ESCUELA PRIMARIA XXX

CCT: XXXX
TURNO: XXX ZONA ESCOLAR: XXX
CICLO ESCOLAR 2023-2024
FASE 3 PRIMER GRADO

GRADO GRUPO FASE

NOMBRE DEL DOCENTE
TIEMPO DE APLICACIÓN Lunes 8 al 12 de enero del 2024
NOMBRE DEL PROYECTO Mi huerto de plantas medicinales ESCENARIO Comunitario
Realizar un herbario, así como un pequeño huerto de plantas medicinales, a la vez que
PROPÓSITO
conocerás y aprenderás a cuidar tu cuerpo mediante el uso de estas plantas.
EJES ARTICULADORES Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, vida saludable
METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio AS
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PDA
Características del Distingue, describe y registra, en su lengua materna, las
Saberes y entorno natural y características del entorno natural: plantas, animales, cuerpos
pensamiento sociocultural. de agua, si hace frío o calor, frecuencia de lluvias, sequías,
científico entre otras. Observa, compara y registra características de
plantas, animales, como color, estructura y cubierta corporal,
si son domésticos o silvestres; tienen flores, frutos o tienen
espinas, raíces u hojas, entre otras, para clasificarlos a partir
de criterios propios o consensuados.
RECURSOS /
DESARROLLO DEL PROYECTO
MATERIALES
Lunes 8 de enero Libro de texto
Inicio. Iniciar con un círculo del diálogo, donde los alumnos expresen como Libreta
recibieron el año nuevo. El docente les dará el fotocopiable Mis metas personales Pinturas acrílicas
2024 para que los niños expresen por escrito o con dibujos, tres metas que deseen Materiales diversos
Papel craft
cumplir en 2024.
Cartulina o cartoncillo
Observar el video (744) Preescolar - Herbolaria en México - YouTube. Pedir a los alumnos
Proyector
que expresen sus comentarios respecto a lo que observaron en el video.
Materiales reciclados
Desarrollo. Ver por segunda vez el video y pausar en el minuto 1:17 Pedir a los alumnos
Hojas blancas
que dibujen a un médico prehispánico en hojas blancas. En otra hoja dibujar algunas
Matitas de plantas
plantas medicinales (pausar en el minuto 1:26)
medicinales
Indicar a los alumnos que ocupen el espacio de toda la hoja, que intenten de hacer sus
dibujos grandes.
Cierre. El docente escribe la palabra ungüento en el pizarrón con letras grandes. Les
pide que la pronuncien todos al unísono en voz alta. Explica brevemente la función
de las diéresis en el uso de güe y güi.

Martes 9 de enero
Inicio. Comenzaremos esta sesión entablando una plática con las alumnas y alumnos
acerca de las actividades que hicieron en el fin de semana.
Desarrollo. Dejamos que los niños se expresen libremente y observamos que se respeten
mutuamente.
Escribir en el pizarrón las siguientes palabras: ajo, manzanilla, manzanilla, albahaca,
hierbabuena y tepezcohuite. El docente ayudará a los alumnos que escriban esas palabras
en sus libretas. Escuchar con atención las opiniones de los compañeros, cuando les
pedimos que digan cuál de esas palabras conocen. El docente lee en voz alta la página 215
y les indica que encierren la palabra herbolaria. Les da el dibujo de un cuerpo humano y les
pide que escriban sobre las partes correspondientes: partes internas y partes externas.
Cierre. Dar a cada niño el fotocopiable de palabras con güe güi.

Miércoles 10 de enero
Inicio. El docente leerá en voz alta la historia de Carla y David. Esta lectura se encuentra en
la pág. 214 del libro de Proyectos Comunitarios.
Realizar dibujos de plantas, diferencias cada una, tratar de escribir los nombres de cada
una.
Desarrollo. Cada alumno realiza el fotocopiable de las partes internas del cuerpo
humano, el docente apoya escribiendo las partes en el pizarrón para que los
alumnos las copien. Leer las partes todos juntos. Tocarse la parte del cuerpo en
donde se encuentra el corazón, los pulmones etcétera.
Cierre. Los alumnos cantarán la canción: Cabeza, hombros, rodillas y pies. El docente al
final de la canción explicará que el cuerpo humano tiene partes externas e internas.
Organizar con las familias los materiales y las actividades de las páginas 216 y 217.

Jueves 11 de enero
Inicio. Los alumnos expresarán qué partes son externas y cuáles son internas.
El docente usará tarjetas de partes internas como el corazón, los intestinos o el cerebro.
Desarrollo. Comenzar entre todo el grupo el proyecto. El docente preguntará
oralmente las consignas de la página 218. Posteriormente, proyectará la página 219 en el
pizarrón e invitará a cada alumna y alumno a escribir una planta diferente de las que hayan
investigado en la familia.
Cierre. Dictado de palabras: ungüento, manzanilla, anís, árnica, herbolaria,
etcétera. Dejar de tarea llevar a clase alguna planta medicinal y periódico.
Viernes 12 de enero
Inicio. El docente explicará la actividad de la página 220 y los apoyará para llevar a
cabo la actividad que se explica en la página 221.
Desarrollo. El docente proyectará el diagrama de la página 222 para que los alumnos
hagan una discusión grupal.
El docente les preparará té de manzanilla y lo compartirá con todos los alumnos. O invitar a
una madre de familia que les lleve té de anís estrella y les platique para que se usa ese té.
Cierre. Dejará para trabajo en casa la actividad de la página 223. Pedir una cartulina
para la siguiente sesión

Viernes 19 de enero
Inicio. El docente explica la elaboración con todos los saberes que hasta ahora
tenemos del tema de la herbolaria.
Desarrollo. Seguir las consignas de las páginas 223 y 224 para elaborar el cartel.
Cierre. Con apoyo de las familias, cultivar una matita de alguna planta herbolaria.
Seguir las indicaciones de las páginas 224 y 225. Organizar la presentación de
nuestro huerto herbolario y difundirlo ante la comunidad escolar.
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Huerto de plantas herbolarias
EVALUACIÓN
Llevar a cabo la retroalimentación cotidiana
AJUSTES RAZONABLES
Obedecer a las observaciones del docente en relación con hacer el proyecto
OBSERVACIONES
 GRADO GRUPO FASE
NOMBRE DEL DOCENTE
TIEMPO DE APLICACIÓN Lunes 15 al 19 de enero del 2024
Memoria escrita de pensamientos y ESCENARIO Escolares
NOMBRE DEL PROYECTO
sentimientos
PROPÓSITO Crear en colectivo una memoria escrita de pensamientos y sentimientos.

EJES ARTICULADORES Interculturalidad crítica. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la

escritura.
METODOLOGÍA Aventura de aprendizaje
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PDA
Lenguajes Uso estético de los lenguajes Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos
corporal, visual y sonoro en la vida constituyen lenguajes que permiten la comunicación.
cotidiana. Utiliza formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o
gestos para expresar sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas que surgen en el entorno familiar.
Imita sonidos o imágenes del entorno con su cuerpo o con
objetos a su disposición
RECURSOS /
DESARROLLO DEL PROYECTO
MATERIALES
Lunes 15 de enero Libro de texto
Inicio. El docente explica que es una memoria escrita. Se guía con la definición que Libreta
se encuentra en la página 10. Cartulina
Desarrollo. Canta con los alumnos al canción de Memo el gato, escuchar el audio en Hojas blancas y de

(785) MEMO EL GATO 😺 | Cancionero Infantil 👦🏽 👧🏽 - YouTube Al cantarla con los pequeños
colores
Plumones
hacer gestos muy expresivos y usar las manos. Fotocopiables
Cierre. Entre todos hacer la página 11. Posteriormente, en la página 12 contestamos
las preguntas.
Martes 16 de enero
Inicio. En hojas blancas, llevar a cabo la actividad de la página 13. Organizar el
círculo de la palabra
Desarrollo. Llevar a cabo el círculo de la palabra. Individualmente hacen la página 14.
El docente lee la página 15.
Cierre. Dibujar en hojas blancas las principales emociones que conocen.
Miércoles 17 de enero
Inicio. Entre todos opinan lo que está sucediendo en las imágenes de la página 16.
Desarrollo. El docente proyectará la página 17, los alumnos se guiarán con el
diagrama para empezar a realizar el proyecto.
Cierre. En plenaria, responder las cuestiones que se plantean en la página 18.
Jueves 18 de enero
Inicio. Trabajamos en parejas y nos ponemos delante del compañero y hacemos
deferentes emociones, el docente puede acompañar la actividad con el audio del
gato memo.
Desarrollo. Individualmente hacemos el fotocopiable del león con las diferentes
emociones. Hacemos un dictado con las palabras de las diferentes emociones: ira,
alegría, tristeza. Continuamos con el desarrollo del proyecto, seguimos las consignas
de las páginas 22 y 23.
Cierre. Organizamos el cineclub con la película intensamente.
Viernes 19 de enero
Inicio. El docente proyecta el fotocopiable de las cuatro situaciones, las leen en
plenaria. El grupo se organiza en 4 equipos.
Desarrollo. Cada equipo escoge una situación y escribe en una hoja ¿Cómo lo
resolverían? Añaden este trabajo al proyecto de la memoria. Seguimos con las
indicaciones de las páginas 24 y 25 para difundir el proyecto.
Cierre. Difusión del proyecto ante la comunidad. El docente incentiva a los alumnos a
expresar oralmente su proyecto.

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Memoria de emociones
EVALUACIÓN
Retroalimentación por parte del docente. Escucharán las opiniones de los otros grupos acerca de las emociones
AJUSTES RAZONABLES
Observar las dificultades y ser paciente con las correcciones de los alumnos. Hacer dictado de las emociones
OBSERVACIONES
 GRADO GRUPO FASE
NOMBRE DEL DOCENTE
TIEMPO DE APLICACIÓN Lunes 22 al jueves 25 de enero del 2024
NOMBRE DEL PROYECTO Me autorreconozco ESCENARIO Aula
PROPÓSITO Realizar un collage con el que expresarás como eres.

EJES ARTICULADORES Interculturalidad crítica. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la

escritura.
METODOLOGÍA Aventura de aprendizaje
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PDA
Formas de ser, pensar, Reconoce y descubre características y cambios (corporales,
actuar y relacionarse gustos, intereses, necesidades y capacidades) que lo
Lenguajes diferencian y hacen único, con la finalidad de valorar y
respetar la diversidad.
RECURSOS /
DESARROLLO DEL PROYECTO
MATERIALES
Lunes 22 de enero Libro de texto
Inicio. Cantar la canción de “Soy especial ” (744) Soy Especial | Cuerpo Humano | Libreta
Pinkfong Canciones Infantiles - YouTube (El docente previamente la ha ensayado en casa Pinturas acrílicas
para poner la dinámica a los alumnos). Materiales diversos
Desarrollo. Terminar la actividad enfatizando que todas y todos somos únicos. Papel craft
Cuidar muchísimo decirles a los niños: NO se debe hablar de la persona de otro. El Cartulina o cartoncillo
docente proyecta en la página 78 del proyecto de Aula, y los ayuda a contestar las preguntas Proyector
de la parte de abajo.
Cierre. El docente lee en voz alta lo que escribieron en sus trabajos. El docente les
pide a la familia que lleven catálogos, revistas o perióicos para recortar
Martes 23 de enero
Inicio. El docente explica la página 79 y pide que expresen oralmente las preguntas
que ahí se encuentran, les da una hoja blanca y les pide que dibujen su comida
favorita, su juego favorito, que coloreen una figura geométrica con su color favorito
etcétera.
Desarrollo. El docente les indica que recorten en sus revistas, catálogos, unos ojos y
una boca, que la peguen en una hoja blanca formando un rostro, que dibujen la cara,
que coloquen con pedacitos de estambre o hilo el pelo y así vayan armando su
collage.
Los alumnos escribirán en su libreta las palabras que les cueste trabajo para repetirla
y repasarlas después.
Le ayudamos a cada uno a copiarlo en las líneas.
Cierre. Escribir la palabra collage y repetir tres veces. El docente explicará su
pronunciación y su significado: El collage es típico de la pintura, pero también es posible
emplear sus principios en la música, fotografía, cine, literatura o videoclip.
Miércoles 24 de enero
Inicio. El docente proyectará la página 81 y en un cartulina los alumnos la
reproducirán.
Desarrollo. Se formarán en tríos para elaborar el diagrama de la página 81. Continuar
la elaboración de los collages siguiendo las consignas de las páginas 82 y 83.
Cierre. Organicen la difusión de su galería de collages. Sigan las recomendaciones de
las páginas 84 y 85
Jueves 25 de enero
Inicio. Presentamos a la comunidad nuestros collages.
Desarrollo. Al finalizar cada proyecto, nos reunimos todo en un círculo en el patio para
comentar los avances en nuestras experiencias de aprendizaje, también opinamos de
nuestros errores o de las áreas de oportunidad a mejorar.
Cierre.
Llevar una bitácora de lo más significativo que hemos aprendido

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Collage
EVALUACIÓN
Escuchar las opiniones de los niños acerca de su personalidad.
AJUSTES RAZONABLES
Obedecer a las observaciones del docente en relación con su collage.
OBSERVACIONES

GRADO GRUPO FASE

NOMBRE DEL DOCENTE
TIEMPO DE APLICACIÓN Lunes 29 de enero al Viernes 2 de febrero del 2024

NOMBRE DEL PROYECTO Un museo de las emociones ESCENARIO Comunitario

PROPÓSITO Montarás y presentarás un museo de las emociones
EJES ARTICULADORES Igualdad de género Artes y experiencia artística
METODOLOGÍA Aventura de Aprendizaje
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PDA
Formas de ser, pensar, Explica situaciones cotidianas que se presentan en
actuar y relacionarse. la escuela y la casa, con la intención de proponer
acuerdos que generen una mejor convivencia.
Identifica las necesidades y logros que ha tenido en
diferentes momentos de su historia, para comparar
De lo humano y lo cambios que inciden en el desarrollo de la
comunitario. autonomía y una mayor participación.

RECURSOS /
DESARROLLO DEL PROYECTO
MATERIALES
Lunes 29 de enero
Inicio. Actividad permanente: escribir oraciones cortas.
Círculo de diálogo acerca de lo que pensamos que haremos en el futuro.
Desarrollo. El docente escribe las emociones en el pizarrón: sorpresa, ira, alegría,
tristeza etc. Los alumnos expresan anécdotas en relación con estas emociones.
Cierre. Los alumnos realizan individualmente la actividad de la página 158.
Martes 30 de enero
Inicio. Iniciar la sesión con la actividad de la página 159.
Desarrollo. El docente explica la página 160. Les da el fotocopiable de las caritas, las
pueden recortar y pegar en una hoja blanca y acompañar con la emoción que se
muestra.
Cierre. Lluvia de ideas en relación a las emociones que experimentamos día a día. Libro de texto
Miércoles 31 de enero Libreta
Inicio. Organizar el museo con las consignas de las páginas 160 y 161 Cartulinas
Desarrollo. Usar el material de las actividades del otro proyecto de lenguajes: Plumones de colores
Memoria de emociones. Papel craft
Cierre. Repartir tareas y comenzar a armar el museo. Materiales para hacer
Jueves 1° de febrero alebrijes
Inicio El docente proyecta la página 162 e invita a hacer la cara del “grito”. pliego de papel bond
blanco
Desarrollo individualmente contestar las páginas 163 y 164, seguir las indicaciones
que ahí se indican .
Cierre. Elaborar las ficas técnicas de las obras que expondrán, seguir las indicaciones
de las páginas 165 y 166
Viernes 2 de febrero
Inicio Nos caracterizamos de lo que deseamos ser cuando seamos mayores.
Hacemos un sociodrama caracterizado de estos personajes.
Desarrollo Individualmente llevar a cabo la página 167. Posteriormente el docente
les ayudará a resolver la página 168.
Cierre. Preparar la difusión del museo y seguir las recomendaciones de las páginas
170-173
 PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Museo de emociones
EVALUACIÓN
Retroalimentación del personal docente. Orientación por parte de la comunidad.
AJUSTES RAZONABLES
Los alumnos comparten sus producciones con las personas para el disfrute de toda la comunidad.
OBSERVACIONES

Encierra las caritas tristes, tacha las caritas enojadas y encierra en un corazón las caritas felices.
 GRADO GRUPO FASE
NOMBRE DEL DOCENTE
TIEMPO DE APLICACIÓN Lunes 8 al 12 de enero del 2024

NOMBRE DEL PROYECTO En la comunidad todos nos importan ESCENARIO Comunitario

Organizarás un encuentro de personas relevantes donde ellas hablarán acerca de sus
PROPÓSITO
trabajos y actividades y sabrás porque son importantes para tu comunidad

EJES ARTICULADORES Pensamiento crítico Igualdad de género Apropiación de las culturas a

través de la escritura y la lectura Artes y experiencias estéticas
METODOLOGÍA Aventura de Aprendizaje
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PDA
Cambios en la naturaleza del lugar Reconoce que existen diferentes formas de
donde vive, y su relación con las nombrar y entender, tanto a las actividades
actividades humanas cotidianas que humanas como su orden cronológico y
tienen orden cronológico, asociadas temporal, de acuerdo con el contexto social y
Ética Naturaleza y a ciclos agrícolas y festividades, así
cultural.
Sociedades como su vínculo con la noción de
tiempo y espacio histórico.
RECURSOS /
DESARROLLO DEL PROYECTO
MATERIALES
Lunes 8 de enero Libro de texto
Inicio. Debemos fomentar en los alumnos la creatividad, la imaginación y el valor de las Libreta
obras realizadas por uno mismo. Explicar el significado de los reyes magos, mostrar unas Cartulinas
imágenes de ellos. Dar el fotocopiable de los reyes magos para que coloreen. Proyectar la Plumones de colores
portada del proyecto en el pizarrón y pedir que expresen que saben de los reyes magos y Papel craft
también lo que vivieron en la época decembrina en sus hogares. Materiales para hacer
Desarrollo. Incentivar a los alumnos a imaginar a que los reyes magos no eran reyes, títeres de cartón
sino arquitectos, ingenieros, recolectores de basura etcétera, recibir las ideas de los pliego de papel bond
blanco
alumnos. Leer el cuento “La panadería de los Reyes Magos” Apoyarse en lectura
compartida con los alumnos que ya tienen una lectura fluida. Acompañar estas
actividades con los temas de las páginas 128 y 129. Preguntar a los alumnos: ¿Los
panaderos y los reyes son personas relevantes? Escribir la palabra relevante en la
libreta.
Cierre. Darles el fotocopiable del cuento y pedirles que les dibujen en sus gorros de
panaderos una corona y que inventen un nombre para la panadería. Buscar en el
diccionario con apoyo de la familia de tarea el significado de la palabra relevante.
Martes 9 de enero
Inicio. Proyectar el anuncio de La rosca de reyes. Preguntar si en casa comieron rosca
y que platiquen cómo fue. Preguntar las siguientes cuestiones y recibir oralmente las
respuestas ¿Cómo es la rosa de reyes? ¿Quién hizo la rosca de reyes? ¿Qué pasa si
sacas el “muñequito” en la rosca? ¿Quién hace los tamales?
Desarrollo. El docente leerá en voz alta la historia de Benjamín de la página 130.
Incentivará la reflexión de que todas personas y sus actividades son relevantes, sin
embargo algunas personas realizan acciones que sobresalen y se esfuerzan para
lograr hazañas como las de Benjamín.
Cierre. Pedir en las familias que consigan los materiales de la página 131. Dar a los
alumnos el fotocopiable con la información de la publicidad de la rosca de los reyes
magos para hacer individualmente en casa. Invitar a un panadero o panadera como
primer participante de nuestro encuentro de personas relevantes. Hablar con las
familias e invitar a las personas que quieran participar en el encuentro platicando de
las actividades que hacen en sus trabajos?
Miércoles 10 de enero
Inicio. Hacer en el pizarrón con ayuda de los alumnos una lista de las preguntas que
podríamos a hacer a nuestros invitados del encuentro con personas relevantes.
Seguir las indicaciones de las páginas 132 y 133 del libro.
Desarrollo. Llevar a cabo el encuentro de personas relevantes y pedir a los niños
contesten la parte de arriba de la página 133. Dar a los niños el fotocopiable de los
precios de los panes que hacen en la panadería de los reyes magos. Preguntar al
panadero ¿Cómo se hace la rosca de reyes?
Cierre. Plantear a los alumnos algunos problemitas de cálculo mental para resolver
usando los precios como puede ser: ¿Cuánto será si ponemos 8 muñequitos en la
rosca? Pedir que investiguen la receta para hacer rosca de reyes, que coloreen y que
no olviden para mañana los precios de los materiales para hacer rosca. Dar el
fotocopiable de la receta de la rosca par que ahí escriban lo que investigue.
Jueves 11 de enero
Inicio. Dar a los alumnos el fotocopiable de los problemitas. Leer uno por uno con
detenimiento, pedir que encierren con algún color los datos. El docente realizará una
segunda lectura.
Desarrollo. Pedir que se reúnan en parejas. Dar a cada pareja solo un problemita,
pedir que lo resuelvan y posteriormente cada pareja pasará a platicar como resolvió
su problemita.
Cierre. Verificar que se hayan resuelto los problemitas correctamente. Pedir un
tubito de cartón del residuo del papel de baño para hacer unos títeres de los reyes
magos o de las personas relevantes.
Viernes 12 de enero
Inicio. Dar los fotocopiables de Inventa tus problemitas y fracciones de rosca de
reyes para que las resuelvan individualmente y luego en plenaria.
Desarrollo. Elaborar los títeres con los rollitos de cartón. Decorar al gusto. Una vez
que todos tengas terminado sus títeres hacer un encuentro de títeres inspirados en
personas relevantes.
Cierre. Difundir nuestros trabajos con los otros grupos de nuestra comunidad escolar.
Contestar en la libreta las preguntas que se señalan en la parte de abajo de la página
133.

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Encuentro de personas relevantes y teatro guiñol con títeres de cartón reciclado
EVALUACIÓN
Retroalimentación del personal docente. Orientación por parte de la comunidad.
AJUSTES RAZONABLES
 Los alumnos comparten sus producciones con las personas para el disfrute de toda la comunidad.
OBSERVACIONES

PAUTA DE EVALUACIÓN:

Rúbrica. Festejos decembrinos Si A veces No

2 puntos 1 punto 0 puntos
Se reconoce como miembro de una comunidad con la que
comparte cultura y valores.

Dialoga sobre las características que comparte con los

miembros de su comunidad.

Comparte ideas sobre cómo piensan que se organizan las

fiestas de su comunidad, por ejemplo, celebraciones
tradicionales decembrinas.

Identifica los lugares donde se celebra la festividad y

preguntar a los asistentes cómo se organizan.
Ilustrar la festividad y especificar cuándo, cómo, por qué se
realiza y quiénes participan.
Total