UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN ZACAPA
CARRERA; PEM EN PEDAGOGÍA Y TECNICO EN ADMINISTRACIPON EDUCATIVA
CURSO: DIDÁCTICA I
DOCENTE; MA. ANABELLA MONROY BENÍTEZ DE VEGA
DOCUMENTO DE APOYO

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA

La educación que trata a todos de la misma

forma es la más injusta que puede existir.
Autor: Howard Gardner

Cuenta Martin Seligman la revelación que supuso para él una conversación que
tuvo con su hija de cinco años: “Papá, ¿te acuerdas de antes de que cumpliera los
cinco años? Desde los tres a los cinco años era una llorona. Lloraba todos los
días. El día que cumplí cinco años decidí que no lloraría más. Es lo más difícil que
he hecho en mi vida. Y si yo puedo dejar de lloriquear, tú puedes dejar de ser un
cascarrabias” (Seligman, 2011). Aunque el padre y prestigioso psicólogo
americano decidió cambiar, advirtió algo todavía más importante: la educación de
su hija no pasaba por corregir sus defectos sino por desarrollar esa fortaleza ya
mostrada de forma precoz (en el caso concreto de la niña, a diferencia de sus
hermanos, destacaba una gran inteligencia social) que permitiera desenvolverse
de forma adecuada por la vida.

Identificar las fortalezas de los niños en lugar de las carencias, que es lo que se ha
hecho normalmente, debería permitir una planificación educativa adecuada. Lo
cierto es que aunque todos somos diferentes, con cerebros únicos y singulares, la
escuela ha considerado tradicionalmente una única forma de aprendizaje y ha
clasificado a los alumnos en función de una capacidad general. Los test de
inteligencia, que son limitados, descontextualizados y en los que han predominado
las exigencias matemáticas y verbales, han servido para etiquetarlos en lugar de
promover su desarrollo académico que era para lo que se crearon inicialmente. La
fascinación por el cociente intelectual está en concordancia con la adopción
exagerada de los exámenes formales como forma de evaluación, en la mayoría de
los casos descontextualizados, alejados de la realidad y con poca utilidad
práctica. Los alumnos son evaluados de forma individual cuando sabemos que las
necesidades sociales actuales son muy diferentes.

La realidad es que, en la gran mayoría de las escuelas, se adaptan currículos

uniformes en los que los alumnos han de estudiar las mismas asignaturas
presentadas de idéntica forma.

La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner

Howard Gardner ha sostenido que el concepto tradicional de inteligencia es

demasiado limitado y que tenemos múltiples inteligencias (ver tabla), todas ellas
importantes, que la educación debería considerar de forma equitativa para que
todos los niños pudieran optimizar sus capacidades individuales. En la práctica, no
todos aprendemos de la misma forma ni tenemos los mismos intereses y en un
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mundo cambiante como el actual, en el que la diversidad de información es una

realidad, la elección resulta inevitable.

Las implicaciones educativas de la teoría de las inteligencias múltiples son

enormes. Está sugiriendo a los docentes la necesidad de aplicar estrategias
pedagógicas más allá de las lingüísticas y lógicas que predominan en el aula y de
adoptar enfoques creativos que se alejen de las tradicionales distribuciones de
mesas en filas y columnas con el profesor delante (y en muchas ocasiones por
encima), de las pizarras o de la dependencia excesiva de los libros de texto. Los
nuevos tiempos requieren entornos que fomenten la creatividad y la colaboración.

8 INTELIGENCIAS SEGÚN HOWAR GARNER

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capacidad de reconocer En la relación con Al controlar nuestras

EMOCIONAL sentimientos propios y uno mismo y con emociones en la ira, enojo,
ajenos, de motivarnos y los demás alegría y tristeza para cada
de manejar actitud diaria en familia y
adecuadamente las en la sociedad
relaciones.
Según DANIEL
GOLEMAN
(PADRE DE LA
INTELIGENCIA
EMOCIONAL)

Los 9 tipos de inteligencia. ¿Sabés cuál es el tuyo?

¿Ya hiciste el Test de Inteligencias Múltiples* online? ¿Querés conocer más sobre el tipo
de inteligencia que te tocó? Hoy en Vida UCALP, hacemos un repaso de cada una para que
conozcas más sobre sus características.

INTRAPERSONAL
Es la capacidad para controlar las emociones y entender los sentimientos propios; es la
inteligencia que permite comprender y trabajar con uno mismo, plantearse metas, evaluar
de forma objetiva las habilidades y desventajas personales. El desarrollo de esta
inteligencia da como fruto personas con un gran sentimiento de disciplina personal y de dar
lo mejor de sí. Los emprendedores son un ejemplo claro de perfil profesional que requiere
de una alta dosis de inteligencia intrapersonal.

INTERPERSONAL
Define la capacidad para sentir las distinciones ajenas, sus estados de ánimo o
motivaciones. Esta inteligencia permite leer las intenciones y deseos de los demás aunque
estos no los manifiesten, por lo que los perfiles profesionales más adecuados a esta
inteligencia son los psicólogos, terapeutas, psicopedagogos, educadores, religiosos,
abogados, policías o administradores.

VERBAL/LINGÜÍSTICA
Implica las capacidades para comprender el orden y el significado de las palabras. Las
personas que destacan en esta área son capaces de hablar y escribir de manera muy eficaz.
Los perfiles profesionales de estas personas suelen ser líderes políticos, oradores, docentes,
poetas, escritores o periodistas. Los debates, la escritura en diarios, la lectura, el uso de
dispositivos que favorezcan la comunicación son las actividades que potencian el desarrollo
de esta inteligencia.

VISUAL/ESPACIAL
El hemisferio derecho es fundamental en el cálculo espacial, la capacidad para crear
imágenes mentales o percibir detalles visuales y luego reproducirlos en papel o en 3
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dimensiones. Los artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, médicos cirujanos y

publicistas se ubican dentro de los perfiles profesionales de esta inteligencia, que se
refuerza a través de la realización de mapas mentales, metáforas, juegos de construcción,
etc.

LÓGICA/MATEMÁTICA
Destacan aquellas personas a las que les resulta fácil la resolución de problemas abstractos.
Matemáticos, científicos, economistas o filósofos encajan dentro del perfil profesional, que
se fomenta a través del cálculo mental, la resolución de problemas abstractos, los juegos
con números o el uso de calculadoras.

MUSICAL/RÍTMICA
Las áreas del cerebro que intervienen en la percepción musical no están tan definidas como
las del lenguaje, pero hay evidencia de que existe una habilidad para analizar sonidos,
escuchar, cantar o tocar instrumentos. Los perfiles profesionales son músicos, compositores
o analistas musicales, y, entre las actividades que fomentan ésta inteligencia, está cantar,
tocar instrumentos o escuchar música.

CORPORAL/KINESTÉSICA
Responde a la capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, flexibilidad,
equilibrio, rapidez o coordinación. Las personas que tienen esta inteligencia desarrollada
destacan a la hora de crear, reparar o expresarse a través del cuerpo. Suelen ser escultores,
cirujanos, actores, bailarines o deportistas, y, entre las actividades que pueden practicarse
para desarrollar esta inteligencia, están los trabajos manuales, el teatro, la danza o los
deportes.

PICTÓRICA
Se identifica por la capacidad de expresión mediante el trazo, el movimiento, la belleza y la
manifestación en dibujos y pinturas. Los perfiles profesionales pueden ser los de diseño
gráfico, arquitectura, artistas plásticos, entre otros.

NATURALISTA
Son las capacidades para distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente.
Comprende las habilidades para la observación, reflexión, experimentación y preocupación
por el entorno. Los perfiles profesionales son, por ejemplo, biólogos, veterinarios,
ambientalistas, paisajistas.

EMOCIONAL

¿Qué es inteligencia emocional según Daniel Goleman libro?

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Para Goleman, la inteligencia emocional es la capacidad de reconocer

sentimientos propios y ajenos, de motivarnos y de manejar adecuadamente las
relaciones.

Jesús C. Guillén

Bibliografía:
Armstrong, Thomas, Inteligencias múltiples en el aula, Paidós, 2006.
Campbell L., Campbell B., Dickenson D., Inteligencias múltiples: usos prácticos
para la enseñanza y el aprendizaje,Troquel, 2000.
Gardner, Howard, Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples,
FCE, 1994.
Gardner, Howard, Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica, Paidós, 2005.
Gerver, Richard, Crear hoy la escuela del mañana, Ediciones SM, 2012.
Robinson, Ken, El elemento: descubrir tu pasión lo cambia todo, Grijalbo, 2011.
Seligman, Martin, La auténtica felicidad, Edicion