Caso Práctico Iván-1

Asignatura Datos del alumno Fecha
La Discapacidad Irune Ruiz, Inma Martínez,

Nombres y
Cognitiva: Aspectos Alena Widows, Pilar
apellidos: 15.01.2024
Evolutivos, Educativos, Catalan y Bintou Daou.
Sociales y Familiares
Caso práctico. Iván

Iván, un niño de seis años con discapacidad intelectual, presenta comportamientos
agresivos cuando se siente frustrado. Preocupados, los padres buscan la ayuda de un
psicólogo especializado en modificación de conducta. Después de varias sesiones, el
psicólogo determina que la agresividad de Iván surge principalmente cuando se le dan
órdenes, y que, al utilizarla, logra conseguir lo que quiere. El objetivo principal de esta
tarea es promover cambios positivos en el comportamiento de Iván, enseñándole
habilidades adaptativas y creando un entorno que fomente su bienestar. Para ello, se
planteará a continuación un enfoque basado en el modelo de Apoyo Conductual
Positivo. El ACP se centra en reforzar y fomentar comportamientos positivos en lugar
de simplemente corregir los negativos.
 ¿Qué variables analizaría el psicólogo?

Cuando el psicólogo conozca el caso de Iván y tenga una evaluación exhaustiva, debe
realizar un análisis de variables considerando diferentes aspectos.
Uno de las variables que hay que tener en cuenta es el contexto familiar y educativo
donde Iván se desarrolla. Esto se debe que no solo es cómo se comporta Iván, sino la
gente que le rodea ya sea familia, profesionales... en la manera en cómo responden
y reacciona ante las conductas de Iván, ya sea cual sea la respuesta o la reacción. Por
lo que es necesario cambiar su entorno ya que como por ejemplo los padres ceden al
comportamiento de Iván proporcionando a Iván que vuelva a reproducir dicha
conducta.
Otras de las variables es la capacidad de poder reaccionar y expresar sus emociones
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
ante situaciones que no puede controlar o manejar ya que ante esto conlleva a que
siga el mismo patrón comportamental.
Por último, otra de la variable que hay que considerar es qué estrategias son
necesarias para implementarlas a Iván y poder aplicarlas tanto en casa como en la
escuela.
Tema 8. Actividades 1
Nombres y
 ¿En qué contextos deberían recoger la información?

Para un trabajo eficaz y resolutivo se deberá recoger información en los diferentes
contextos en los que se envuelve Iván.
Por una parte, tenemos el ámbito familiar, en este caso los padres deben fijarse en
los momentos en que Iván tiene este comportamiento y que son las cosas que le
generan frustración. También detectar si esta conducta ocurre solo en casa o en otros
entornos familiares, como por ejemplo en actividades de ocio.
Por otra parte, tenemos el ámbito escolar, dado que las conductas son semejantes,
se deberá detectar en qué momento Iván tiene este comportamiento, como se
encuentra antes, durante y después de su frustración. Observar que son las cosas que
hacen detonar esta conducta y en qué frecuencia se repiten. Si pasa solo en el aula o
si se dan en otros espacios como por ejemplo en el recreo.
 ¿Quién recogería esa información?

En ambos contextos, tanto los docentes como la familia deberán anotar las diferentes
conductas que presenta Iván, qué estrategias utilizan cuando se da esta conducta,
que les ha funcionado para reconducir y qué cosas han probado, pero no han dado
resultado.
 ¿Qué podemos aportar nosotros como educadores?

El papel del educador es esencial para apoyar a Iván en el Modelo de Apoyo
Conductual Positivo. Sus profesores son claves para ver el comportamiento de Iván
como una forma de comunicación de necesidades no satisfechas, ayudando a
identificar factores desencadenantes a través de una observación cercana e
implementando estrategias preventivas. Según el sitio web Understood (2024), "En

lugar de ver el comportamiento como un problema, muestra empatía al mirar a los
estudiantes con curiosidad compasiva". Los maestros de Iván deberían cambiar su
Nombres y
perspectiva de intentar cambiar el comportamiento de Iván a trabajar con él para

entender el comportamiento y lo que está tratando de comunicar.
 ¿Qué tipos de intervención podemos aconsejar realizar desde el aula?

Después de que los maestros entiendan lo que Iván está tratando de comunicar,
pueden trabajar con él para desarrollar nuevos comportamientos que reemplacen los
problemáticos. Podrían intentar los siguientes:
 Usar señales no verbales: co-creadas con Iván para indicar cuando Iván está
frustrado y necesita un descanso en un área tranquila de la clase.
 Reemplazar las órdenes por opciones que funcionen para todos: Por
ejemplo, en lugar de decir 'siéntate, Iván', el maestro podría decir '¿prefieres
sentarte en la silla cerca de la ventana, Iván, o usar el escritorio de pie junto a la
estantería?'
 Anticipación: El maestro también puede intentar explicarle la actividad a Iván
antes de que comience, para que él sepa qué esperar antes de que la clase
empiece
 Colaboración: El equipo educativo debe colaborar con Iván y su familia para
comunicar resultados, practicar estrategias y asegurar que se satisfacen sus
necesidades.
 Seguimiento de cambios: Según las sugerencias del sitio web del Libro Mundo
PBS, cada intervención debe probarse durante un mínimo de cuatro semanas, y
se deben recopilar y rastrear datos específicos (PBIS World, 2024). Estos datos
pueden usarse para informar los próximos pasos.
 Conclusión
Es fundamental observar a Iván y llevar a cabo una intervención para poder reducir
estas conductas agresivas que tiene tanto en casa como en la escuela. La intervención
requiere comunicación constante entre los involucrados y la aplicación de medidas
Nombres y
que hemos especificado en todos los entornos durante un periodo de tiempo

establecido. De esta manera podremos ver si Iván mejora, qué aspectos debemos
cambiar y cuál va siendo su evolución. Finalmente, hay que tener en cuenta que el
Apoyo Conductual Positivo es un proceso continuo, y que debe ir ajustándose a cada
momento de la vida de Iván. Por lo tanto, si llevamos a cabo la intervención planteada
la calidad de vida de Iván puede mejorar.
Nombres y
 Referencias bibliográficas
Marcellán, F. (2021). Apoyo conductual positivo y centros de educación especial.
[Pamplona]: Gobierno de Navarra, 2021.
Morin, A. (s.f.). Qué son las estrategias de comportamiento positivo [What are
positive behavior strategies]. Recuperado de
https://www.understood.org/articles/what-are-positive-behavior-strategies
PBIS World (2024). Intervenciones de nivel 1 por comportamiento: Agresivo/Acoso
[Tier 1 interventions by behavior: Aggressive/Bullying]. Recuperado de
https://www.pbisworld.com/tier-1/interventions-by-behavior/aggressive-
bullying/

Caso Práctico Iván-1

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Caso práctico. Iván

 ¿Qué variables analizaría el psicólogo?

 ¿En qué contextos deberían recoger la información?

 ¿Quién recogería esa información?

 ¿Qué podemos aportar nosotros como educadores?

implementando estrategias preventivas. Según el sitio web Understood (2024), "En

perspectiva de intentar cambiar el comportamiento de Iván a trabajar con él para

 ¿Qué tipos de intervención podemos aconsejar realizar desde el aula?

que hemos especificado en todos los entornos durante un periodo de tiempo

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