UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Psicología del Desarrollo 1

Tema:
Desarrollo Físico y Cognoscitivo en la Niñez Temprana.

Participante:
Yanna tejada
Matrícula
17-4688

Facilitador/a:
Martha ivelise

Unidad 3
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las
siguientes actividades:

1. Responde la siguiente guía de preguntas sobre el desarrollo cognitivo

durante los primeros tres años:

 Define los dos tipos de condicionamientos que propone el enfoque

conductista como mecanismos básicos del aprendizaje.

Condicionamiento Clásico: es cuando una persona aprende a dar una

respuesta involuntaria o reflejo. Mediante este condicionamiento, los niños
anticipan un suceso antes de que ocurra, ya que forman asociaciones entre
estímulos.
El aprendizaje se extingue si no se hace repetidamente. Según este, dice que
quien aprende es pasivo, absorbe y aprende automáticamente a los estímulos.

Condicionamiento Operante: se manifiesta cuando el bebé que si balbucea,

despierta una atención cariñosa, que opera sobre el medio ambiente.
Los investigadores se valen del condicionamiento operante para estudiar otros
fenómenos, como la memoria.

 ¿Cuál es la importancia de la evaluación a través de pruebas del

desarrollo y la inteligencia según el enfoque psicométrico?

El concepto claro que se evalúa desde el punto de vista psicométrico es la

inteligencia. Para construir los tests, se basan en el hecho que en la infancia
aumenta consideradamente la inteligencia.
La inteligencia es el resultado de la operación entre la herencia y el ambiente.

El enfoque psicométrico, pretende medir cuantitativamente los factores que

componen la inteligencia y a partir de los resultados de la medición, predecir el
desempeño futuro.

 ¿Qué concepción tenía Piaget sobre el desarrollo cognitivo durante

esta etapa?
La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la
infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a
partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de
conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de
pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas
estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

 ¿Cuáles son las capacidades perceptuales de los niños de 0 a 3 años

según el enfoque del procesamiento de la información?

Diferentes investigaciones han demostrado que en los tres primeros años de edad
el 90% del cerebro se ha desarrollado. Durante este período los niños y las niñas
aprenden más rápido, especialmente cuando los espacios afectivos, atención y
alimentación se encuentran presente.

A esta capacidad de poder reflejar en sí mismo y asimilar la estimulación del

mundo que le rodea es lo que se denomina la plasticidad del cerebro humano. La
necesidad de facilitar una estimulación propicia en el momento oportuno, conduce
a la consideración de impartirla desde las etapas tempranas de la vida, surge así
el concepto de estimulación temprana.

 ¿Cómo influye la interacción social en el desarrollo cognitivo, según el

enfoque contextual social?

El área motriz está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse,

permite al niño tener contacto con todo aquello que le rodea. Comprende la
coordinación entre lo que se ve y lo que se toca que lo hace capaz de tocar los
objetos con los dedos, pintar, dibujar, manipular, entre otros.

En cuanto al área del lenguaje se refiere a las habilidades en las que el niño podrá
comunicarse con su entorno y el aspecto socioemocional es la interrelación con
otros niños y adultos, lo cual da como resultado la adquisición de la seguridad
emocional para fortalecer las relaciones y la convivencia. Esta área llamada
también socio afectivo, se refiere a los procesos de diferenciación de autoestima,
identidad y relación consigo mismo y con los demás, ubicados todos ellos en un
contexto de aceptación y expresión de las emociones y sentimientos.
 2. Elabora un mapa conceptual sobre los fundamentos del desarrollo
psicosocial durante los primeros tres años donde incluyas los cambios o
hitos más importantes en lo referente a:

 Emociones.
 Temperamento.
 Influencias del padre y la madre.
 Género.
 Confianza y apego.
 Desarrollo del yo.
 Maltrato.

Influencias del padre y la

Género
Emociones madre
Es una construcción
Son expresiones La importancia de las
social de ideas que
espontaneas de los funciones parentales reside,
define los papeles,
sentimientos, son en que no se trata solo de
sistemas de creencias
poco duraderas y se nutrir y cuidar a los hijos,
y actitudes, valores y
manifiestan de una sino también de brindarles la
Temperamento expectativas de los
protección
Confianza y la educación
y Apego Desarrollo
manera observable. hombres dely deYo
las
Es laLa
Ejm. manera
risa, elnatural
llanto, necesaria para que se
con que unetc.
ser humano
Confianza
desarrollen como personas El yo mujeres.
es la parte
sanas, consciente, la mente
interactúa con el Apego es el yvínculo
buenas solidarias.
entorno. que es la parte
entre el niño y el
despierta, la que
Es la naturaleza progenitor.
interactúa en vigilia con
general de la Confianza es estar el entorno.
personalidad de un seguro de uno mismo.
individuo.

Maltrato
El maltrato puede ser físico,
sexual, psicológico, verbal o
una combinación de éstos.
La falta de atención, que
tiene lugar cuando los
padres o tutores no atienden
las necesidades básicas de
los menores que dependen de
ellos, puede ser una forma de
maltrato
Unidad 4

Posterior a consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico

para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes
actividades:

1. Señala y define cinco problemas comunes del sueño y da

recomendaciones para controlarlos.

- Un ambiente incomodo
- Despertar a mitad de la noche
- Dolor articular
- insomnio
- Sonambulismo

Recomendaciones

Controle sus respiraciones. La respiración es un proceso tanto voluntario como

involuntario. Podría alterar la velocidad y profundidad de su respiración, y optar
por respirar a través de la boca o por la nariz.

Evitar consumir alimentos durante al menos tres horas antes de acostarse

disminuirá los niveles sanguíneos de azúcar en la sangre durante el sueño, y le
ayudará a minimizar el daño mitocondrial.

2. Elabora una tabla de 3 columnas donde listes las habilidades motoras

de la niñez temprana según la edad.

Niños de 3 años Niños de 4 años Niños de 3 años

No pueden girar o Pueden controlar de Pueden empezar, girar y
detenerse de manera forma eficiente cuando detenerse de manera
rápida. comienzan la carrera y eficiente en los juegos.
girar.

Pueden saltar de una Pueden saltar a una Pueden saltar tras tomar
distancia de 38 a 60 cm. distancia de 60 a 84 cm. impulso entre 71 y 91
cm.

Pueden subir a una Pueden descender con Pueden descender una

escalera sin ayuda, ayuda una escalera escalera larga sin ayuda,
alternando los pies. larga alterando los pies. alternando los pies.

Pueden saltar con un pie, Pueden saltar en un pie Pueden fácilmente

principalmente mediante de cuatro a seis pies. avanzar a saltitos una
una serie irregular de distancia de 4.8 metros.
saltos con algunas
variaciones añadidas.

3. Haz un mapa conceptual sobre las habilidades cognitivas que según la

teoría cognoscitivista de Piaget se obtienen durante la niñez temprana.
 Motora
Control motor y
sensorial
aprendizaje acerca
Edad 0-2 de objetos físicos

Pre Desarrollo de
Operacional habilidades
Edad 2-7 verbales

Teoría de
Piaget Concreta
Pre Inicio del
asentamiento de
operacional
conceptos
Edad 7-12
abstractos

Formal Desarrollo de
Operacional habilidades
Edad 12-15 sistemáticas y lógicas
del razonamiento
4. Elabora un texto de dos párrafos con lo que entendiste acerca de la teoría
de Vygotsky. y sus principales conceptos y factores implicados en el
aprendizaje.
El pensamiento psicológico de
Vygotsky surge como una
respuesta a la división imperante
entre dos proyectos: el idealista y
el naturalista, por ello propone una
psicología científica que busca la
reconciliación entre ambas
posiciones o proyectos. Sus
aportaciones, hoy toman una
mayor relevancia por las
diferencias entre los enfoques
existentes dentro de la psicología
cognitiva. Vygotsky rechaza la
reducción de la psicología a una
mera acumulación o asociación de
estímulos y respuestas.
La psicología de Vygotsky
pondera la actividad del sujeto, y
éste no se concreta a responder a
los estímulos, sino que usa su
actividad para transformarlos.
Para llegar a la modificación de los
estímulos el sujeto usa
instrumentos mediadores.
Es la cultura la que proporciona
las herramientas necesarias para
poder modificar el entorno;
además, al estar la cultura
constituida fundamentalmente por
signos o símbolos, estos actúan
como mediadores de las acciones.
Para Vygotsky, el contexto social
influye en el aprendizaje más que
las actitudes y las creencias; tiene
una profunda influencia en cómo
se piensa y en lo que se piensa. El
contexto forma parte del proceso
de desarrollo y, en tanto tal,
moldea los procesos cognitivos. El
contexto social debe ser
considerado en diversos niveles:
1.- El nivel interactivo inmediato,
constituido por el (los) individuos
con quien (es) el niño interactúa
en esos momentos. El nivel
estructural, constituido por las
estructuras sociales que influyen
en el niño, tales como la familia y
la escuela. 2- El nivel cultural o
social general, constituido por la
sociedad en general, como el
lenguaje, el sistema numérico y la
tecnología.
La influencia del contexto es
determinante en el desarrollo del
niño; por ejemplo: un niño que
crece en un medio rural, donde
sus relaciones solo se concretan a
los vínculos familiares va a tener
un desarrollo diferente a aquel que
esté rodeado por ambientes
culturales más propicios.
El niño del medio rural
desarrollará más rápido su
dominio corporal y conocimientos
del campo; el del medio urbano
tendrá mayor acercamiento a
aspectos culturales y tecnológicos.
Para Vygotsky el pensamiento del
niño se va estructurando de forma
gradual, la maduración influye en
que el niño pueda hacer ciertas
cosas o no, por lo que el
consideraba que hay requisitos de
maduración para poder
determinar ciertos logros
cognitivos, pero que no
necesariamente la maduración
determine totalmente el desarrollo.
No solo el desarrollo puede afectar
el aprendizaje, sino que el
aprendizaje puede afectar el desarrollo cultural del niño: Una en
desarrollo. el plano social, como función
compartida entre dos personas (el
Todo depende de las relaciones
niño y el otro), como función
existentes entre el niño y su
interpsicológica y como función de
entorno, por ello debe de
un solo individuo, como función
considerarse el nivel de avance
intrapsicológica, en un segundo
del niño, pero también presentarle
momento.
información que siga propiciándole
el avance en sus desarrollo. Esta transición se logra a través
de las características positivas del
En algunas áreas es necesaria la
contexto y de la acción de los
acumulación de mayor cantidad de
“otros”, así como también por lo
aprendizajes antes de poder
que ya posee formado el sujeto
desarrollar alguno o que se
como consecuencia de la
manifieste un cambio cualitativo.
educación y experiencias
Considerando lo anterior, la anteriores.
concepción del desarrollo
presentada por Vygotsky sobre las
funciones psíquicas superiores,
éstas aparecen dos veces en ese