Bfilo PMP 19P79

PORTADA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
VALORES ÉTICOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE
CAMPAÑA AUDIOVISUAL
AUTORES:
QUIÑONEZ ORTEGA ISABEL CRISTINA
SOTOMAYOR TORAL CRISTHIAN HERNÁN
TUTOR:
MSC. MAX MESSNER AYON
GUAYAQUIL, ABRIL DEL 2019

II

DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Lcdo. Pedro Rizzo Bajaña, MSc
DECANO VICE-DECANO
Lcda. Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
III
IV
V
VI
DEDICATORIA
A Dios por haber guiado mi camino

día a día y darme salud y por siempre
estar Conmigo. A mi familia por la
Confianza y credibilidad que
Depositaron en mí, por enseñarme e
inculcarme buenos, a mi esposo por
Cada uno de sus consejos y apoyo
Incondicional.
Quiñonez Ortega Isabel Cristina
Principalmente a Dios por permitirme

tener y disfrutar a mi familia. Por
enseñarme a apreciar los pequeños
detalles que la vida brinda. A mi
familia por el apoyo moral. A la vida
por demostrarme que todo lo que uno
quiere se puede alcanzar siendo
honesto y sin perjudicar a los demás.
Sotomayor Toral Cristhian Hernán

VII
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios, por su infinito

amor y darme las fuerzas para
seguir adelante, a mi familia que es
quien confía en mis capacidades y
siempre está presente y esposo que
han estado pendiente de mí en todo
momento
Quiñonez Ortega Isabel Cristina La vida es un proceso que se
marchita en un abrir y cerrar de ojos.
Disfrutar de ella es una cuestión que
se debe por obligación realizar,
aportar con acciones y detalles que
beneficien a la vida es tarea de
todos. Estoy agradecido con Dios
por permitirme ayudar y guiar a
muchas personas en este cuento
que lo llamaré “mi paso por la vida”.
Permitiéndome ver la realidad que
día a día asechan a nuestro planeta,
y esto hace que aprenda a tomar
acciones que intenten remediar los
impactos provocados por las malas
acciones de las personas. Estoy
enamorado de la vida y de la
naturaleza en general, aun sabiendo
que esta es demasiado corta.
Sotomayor Toral Cristhian Hernán

VIII
ÍNDICE
PORTADA .................................................................................................. I
DIRECTIVOS............................................................................................. II
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ................... ¡Error! Marcador no definido.
CERTIFICADO DE REVISOR..................... ¡Error! Marcador no definido.
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS .. ¡Error!
Marcador no definido.
DEDICATORIA ........................................................................................ VI
AGRADECIMIENTO ............................................................................... VII
ÍNDICE .................................................................................................. VIII
ÍNDICE DE TABLAS .............................................................................. XIV
ÍNDICE DE GRÁFICOS ......................................................................... XVI
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES .............................................................. XVII
ÍNDICE DE ANEXOS ............................................................................. XIX
RESUMEN.............................................................................................. XX
ABSTRACT ........................................................................................... XXI
INTODUCION…………………………………………………………………....1
CAPÍTULO I............................................................................................... 2
EL PROBLEMA ......................................................................................... 2
IX
1.1 Planteamiento del problema de investigación ............................... 2
1.2 Formulación del problema ............................................................ 5
1.3 Sistematización............................................................................. 5
1.4 Objetivos de la investigación......................................................... 5
Objetivo General ........................................................................................ 5
Objetivos Específicos ................................................................................ 5
1.5 Justificación e Importancia ............................................................ 6
1.6 Delimitación del problema ............................................................. 7
1.7 Premisas de la investigación......................................................... 7
1.8 Operacionalización de las variables .............................................. 8
CAPÍTULO II.............................................................................................. 9
MARCO TEÓRICO .................................................................................... 9
2.1. Antecedentes de la investigación .................................................. 9
2.2. Marco teórico conceptual ............................................................ 11
2.2.1. Valores éticos ............................................................................. 11
2.2.2. Los valores éticos influyen en la educación de la sociedad actual ..
……………………………………………………………………………………13
2.2.3. Los valores éticos ....................................................................... 14
2.2.3.1. Lealtad ...................................................................................... 14
2.2.3.2. Honestidad ................................................................................ 14
2.2.3.3. Tolerancia ................................................................................. 14
2.2.3.4. Puntualidad ............................................................................... 15
2.2.3.5. Responsabilidad ....................................................................... 15
2.2.3.6. Respeto .................................................................................... 15

X
2.2.4. Los valores éticos son los indicadores el comportamiento .......... 16
2.2.5. Características de los valores éticos ........................................... 16
2.2.5.1. Aplicabilidad .............................................................................. 16
2.2.5.2. Durabilidad ................................................................................ 17
2.2.5.3. Satisfacción ............................................................................... 17
2.2.6. La formación en valores éticos es responsabilidad de los padres
de familia y de la comunidad educativa ................................................... 17
2.2.6.1. Responsabilidad de los valores éticos....................................... 18
2.2.6.2. Padres de familia ...................................................................... 18
2.2.6.3. Docentes ................................................................................... 19
2.2.6.4. Sociedad ................................................................................... 19
2.2.7. Proceso de enseñanza y aprendizaje .......................................... 20
2.2.7.1. Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje el principal
protagonista es el docente y el estudiante. .............................................. 21
2.2.7.2. Elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje................. 22
2.2.7.3. Docentes ................................................................................... 23
2.2.7.4. Estudiantes ............................................................................... 25
2.2.7.5. Objetivos ................................................................................... 26
2.2.8. Conocer los tipos de aprendizaje ayuda al docente en su forma de
enseñar ................................................................................................... 27
2.2.8.1. Tipos de aprendizajes dentro del proceso educativo ................. 27
2.2.8.2. Aprendizaje significativo ............................................................ 28
2.2.8.3. Aprendizaje colaborativo ........................................................... 29
2.2.8.4. Aprendizaje por descubrimiento ................................................ 30

XI
2.2.8.5. El proceso de enseñanza y aprendizaje tiene un funcionamiento
sistémico ................................................................................................. 31
2.2.9. Componentes del proceso enseñanza aprendizaje ..................... 31
2.2.9.1. Objetivo ..................................................................................... 32
2.2.9.2. Interacción ................................................................................ 32
2.2.9.3. Medios ...................................................................................... 33
2.2.9.4. Evaluación ................................................................................ 33
2.2.9.5. Contenido ................................................................................. 34
2.3. Fundamentación Filosófica ......................................................... 34
2.4. Fundamentación Pedagógica ..................................................... 35
2.5. Fundamentación Psicológica ...................................................... 35
2.6. Marco Contextual ........................................................................ 36
2.7. Marco Legal ................................................................................ 37
2.7.1. Constitución de la República del Ecuador ................................... 37
2.7.2. Ley Orgánica de Educación Intercultural ..................................... 37
CAPITULO III........................................................................................... 39
METODOLOGÍA ...................................................................................... 39
3.1. Diseño de la investigación .......................................................... 39
3.2. Modalidad de la investigación ..................................................... 40
3.2.1. Investigación cuantitativa ............................................................ 41
3.2.2. Investigación cualitativa .............................................................. 42
3.3. Tipos de investigación ................................................................ 43
Según su Finalidad .................................................................................. 43
Bibliográfica ............................................................................................. 43
XII
Campo……… .......................................................................................... 43
Según su objetivo gnoseológico .............................................................. 44
Exploratoria ............................................................................................. 44
Descriptivo ............................................................................................... 44
Explicativa ............................................................................................. 44
3.4. Métodos de Investigación ........................................................... 45
Método Inductivo – Deductivo .................................................................. 45
Método Empírico ..................................................................................... 45
3.5. Técnicas de investigación ........................................................... 46
Observación ............................................................................................ 46
Encuesta ................................................................................................. 46
Entrevista ................................................................................................ 46
3.6. Instrumentos de investigación..................................................... 47
Cuestionario ............................................................................................ 47
Escala……………………………..…………………………………………….47
3.7. Población y Muestra ................................................................... 47
Población ................................................................................................. 47
Fórmula de muestreo para población finita .............................................. 48
Aplicación de la fórmula ........................................................................... 48
Factorial ………………………………………………………………………...49
Muestra ................................................................................................... 49
3.8. Análisis e interpretación de los resultados ........................................ 50
3.8.1. Entrevista .................................................................................... 70
3.9. Conclusiones y Recomendaciones de las Técnicas de la
Investigación ............................................................................................ 72
XIII
Conclusiones ........................................................................................... 72
Recomendaciones ................................................................................... 73
CAPÍTULO IV .......................................................................................... 74
LA PROPUESTA ..................................................................................... 74
4.1. Título de la propuesta ................................................................. 74
4.2. Justificación ................................................................................ 74
4.3. Objetivos de la propuesta ........................................................... 76
Objetivo General ...................................................................................... 76
Objetivos Específicos .............................................................................. 77
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta ............................................. 77
Aspecto Pedagógico ................................................................................ 77
Aspecto Psicológico ................................................................................. 78
Aspecto Sociológico ................................................................................ 79
Aspecto Legal .......................................................................................... 80
4.5. Factibilidad de su aplicación: ...................................................... 81
4.6. Descripción de la Propuesta ....................................................... 82
Planificación de la Campaña Audiovisual ................................................ 85
Validación de las planificaciones en audiovisuales ................................ 123
CONCLUSIONES .................................................................................. 125
RECOMENDACIONES .......................................................................... 126
Bibliografía............................................................................................. 127
XIV
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Operacionalización de las Variables ............................................ 8
Tabla 2 Población de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta
Rendón .................................................................................................... 48
Tabla 3 Resultados del factorial que define la muestra ........................... 49
Tabla 4 .................................................................................................... 49
Estratos de la muestra de la Unidad Educativa Universitaria ................... 49
Tabla 5 Muestra de la Unidad Educativa Universitaria ............................ 50
Tabla 6 Normas de convivencia en el proceso educativo ....................... 50
Tabla 7 Asignatura de valores en el proceso educativo .......................... 51
Tabla 8 Comportamiento y estima hacia el entorno ................................ 52
Tabla 9 Información de valores compartidos por los docentes ................ 53
Tabla 10 Normas de convivencia ............................................................ 54
Tabla 11 Actividades pro ambientales .................................................... 55
Tabla 12 Comportamiento en el entorno educativo ................................. 56
Tabla 13 Uso de las TIC’s........................................................................ 57
Tabla 14 Campaña audiovisual............................................................... 58
Tabla 15 Diálogo con los docentes ......................................................... 59
Tabla 16 Asignatura de valores en el proceso educativo ........................ 60
Tabla 17 Normas de convivencia ............................................................ 61

XV
Tabla 18 Información de valores compartido hacia los estudiantes ......... 62
Tabla 19 Charlas del buen comportamiento............................................ 63
Tabla 20 Campaña audiovisual para influir en el comportamiento de los
discentes ................................................................................................. 64
Tabla 21 Actividades ambientales .......................................................... 65
Tabla 22 Plataformas virtuales................................................................ 66
Tabla 23 Comportamiento dentro del salón de clases ............................ 67
Tabla 24 Indisciplina de los estudiantes .................................................. 68
Tabla 25 Capacitaciones acerca de valores............................................ 69
Tabla 26 Presupuesto ............................................................................. 82
Tabla 27 Campaña de la Lealtad ............................................................ 85
Tabla 28 Campaña de la Honestidad ....................................................... 92
Tabla 29 Campaña de la Tolerancia ........................................................ 98
Tabla 30 Campaña del Respeto ............................................................ 104
Tabla 31 Campaña de la Puntualidad .................................................... 111
Tabla 32 Campaña de la responsabilidad .............................................. 116

XVI
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 Normas de convivencia en el proceso educativo ..................... 51
Gráfico 2 Asignatura de valores en el proceso educativo ....................... 52
Gráfico 3 Comportamiento y estima hacia el entorno .............................. 53
Gráfico 4 Información de valores compartidos por los docentes ............. 54
Gráfico 5 Normas de convivencia ........................................................... 55
Gráfico 6 Actividades pro ambientales .................................................... 56
Gráfico 7 Comportamiento en el entorno educativo ................................ 57
Gráfico 8 Uso de las TIC’s ...................................................................... 58
Gráfico 9 Campaña audiovisual .............................................................. 59
Gráfico 10 Diálogo con los docentes ...................................................... 60
Gráfico 11 Asignatura de valores en el proceso educativa...................... 61
Gráfico 12 Normas de convivencia .......................................................... 62
Gráfico 13 Información de valores compartido hacia los estudiantes ...... 63
Gráfico 14 Charlas del buen comportamiento ......................................... 64
Gráfico 15 Campaña audiovisual para influir en el comportamiento de los
discentes ................................................................................................. 65
Gráfico 16 Actividades ambientales ........................................................ 66
Gráfico 17 Plataformas virtuales ............................................................. 67
Gráfico 18 Comportamiento dentro del salón de clases .......................... 68
Gráfico 19 Indisciplina de los estudiantes ............................................... 69
Gráfico 20 Capacitaciones acerca de valores ......................................... 70

XVII
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1 Ubicación de la Unidad Educativa Huerta Rendón ............. 36
Ilustración 2 Video sobre la Lealtad ......................................................... 86
Ilustración 3 Diapositivas sobre que es la Lealtad .................................. 87
Ilustración 4 Diapositivas sobre la importancia de la Lealtad .................. 87
Ilustración 5 Diapositivas sobre tipos de Lealtad ..................................... 88
Ilustración 6 Diapositivas sobre ventajas de la Lealtad ............................ 88
Ilustración 7 Diapositivas sobre la Lealtad en las relaciones
interpersonales ........................................................................................ 89
Ilustración 8 Ejemplos sobre la Lealtad.................................................... 89
Ilustración 9 Lectura sobre la Lealtad ...................................................... 90
Ilustración 10 Video sobre la Lealtad ....................................................... 91
Ilustración 11 Diapositivas sobre la Honestidad ....................................... 93
Ilustración 12 Video sobre la Honestidad ................................................. 93
Ilustración 13 Diapositiva sobre la Honestidad ......................................... 94
Ilustración 14 Diapositivas sobre las ventajas de la honestidad ............... 95
Ilustración 15 Ejemplos sobre la Honestidad ........................................... 95
Ilustración 16 Lectura sobre la Honestidad .............................................. 96
Ilustración 17 Video sobre la Honestidad ................................................. 97
Ilustración 18 Diapositivas sobre la Tolerancia ........................................ 99
Ilustración 19 Diapositivas sobre la Tolerancia ........................................ 99
Ilustración 20 Diapositivas sobre la Tolerancia e intolerancia ................ 100
Ilustración 21 Ejemplos sobre la Tolerancia ........................................... 100

XVIII
Ilustración 22 Lectura sobre la Tolerancia ............................................. 101
Ilustración 23 Lectura sobre la Tolerancia ............................................. 101
Ilustración 24 Video sobre la Tolerancia ................................................ 103
Ilustración 25 Video sobre el Respeto.................................................... 105
Ilustración 26 Diapositivas ¿Qué es el Respeto? ................................... 106
Ilustración 27 Diapositivas ¿Qué es el Respeto? ................................... 107
Ilustración 28 Diapositivas aspectos negativos de la carencia del respeto
.............................................................................................................. 108
Ilustración 29 Diapositivas sobre el respeto a la naturaleza ................... 108
Ilustración 30 Diapositivas sobre los aspectos positivos que encontramos
al tener respeto ...................................................................................... 109
Ilustración 31 Lectura sobre la puntualidad “El reloj de Mael” ................ 112
Ilustración 32 Diapositivas sobre la puntualidad .................................... 113
Ilustración 36 Video sobre la responsabilidad ........................................ 117
Ilustración 37 Diapositivas sobre la responsabilidad .............................. 118

XIX
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO 1 Formato de evaluación de la Propuesta ............................... 128
ANEXO 2 Acuerdo del Plan de Tutoría ................................................. 128
ANEXO 3 Informe de Avance de la Gestión Tutorial ............................. 128
ANEXO 4 Certificado de Tutorías .............. ¡Error! Marcador no definido.
ANEXO 5 Rúbrica de Evaluación Trabajo de Titulación ........................ 128
ANEXO 6 Certificado Porcentaje de Similitud ....................................... 128
ANEXO 7 Rúbrica de Evaluación Memoria Escrita Trabajo de Titulación
................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
ANEXO 8 Carta dirigida al plantel ......................................................... 128
ANEXO 9 Autorización para la investigación ........................................ 128
ANEXO 10 Encuesta a los Estudiantes ..... ¡Error! Marcador no definido.
ANEXO 10 Encuesta a los estudiantes .................................................. 128
ANEXO 11 Encuestas a los docentes ................................................... 128
ANEXO 12 Estableciendo la Campaña de Valores Éticos ..................... 128
ANEXO 13 Certificado de práctica docente de los dos estudiantes ...... 128
ANEXO 13 Certificado de práctica docente de los dos estudiantes ....... 128
ANEXO 14 Certificado de práctica docente de los dos estudiantes ....... 128
ANEXO 14 Certificado de práctica docente de los dos estudiantes .. ¡Error!
Marcador no definido.
ANEXO 15 Encuesta dirigida a los docentes ......................................... 128
ANEXO 16 Fotos de tutorías de tesis .................................................... 128
ANEXO 17 Repositorio Nacional en Ciencias y Tecnología ................... 128

XX
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
“VALORES ÉTICOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE”
Autores: Quiñonez Ortega Isabel Cristina y Sotomayor Toral Cristhian
Hernán
Tutor: MSc. Max Messner Ayon
Guayaquil, 02 de Enero del 2019
RESUMEN
En el proceso de enseñanza y aprendizaje el comportamiento de los

estudiantes determinan un papel fundamental para que este proceso fluya
a cabalidad, es por ello que la campaña audiovisual resulta una opción
eficaz para desarrollar y promover los valores éticos en la Unidad
Educativa.
Esta campaña contribuye a que los discentes, por medio de charlas,

participación y ejemplos, sean conscientes de su comportamiento dentro
de la unidad educativa, razón por la cual el presente proyecto pretende
contribuir a la disminución de los antivalores que poseen los estudiantes.
Además de mejorar el comportamiento de los mismos al momento de
relacionarse con los demás, se pretende mejorar la formación de cada
individuo involucrado, logrando obtener una mejor convivencia en el
entorno educativo y social.
Palabras claves: normas de convivencia, proceso escolar, campaña

audiovisual.
XXI
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
"GRAPHIC ORGANIZERS IN SIGNIFICANT LEARNING. INTERACTIVE

WORKSHOPS "
Authors: Quiñonez Ortega Isabel Cristina y Sotomayor Toral Cristhian
Hernán
Tutor: Max Messner Ayon
Guayaquil, 02 de Enero del 2019
ABSTRACT
In the teaching and learning process, student behavior determined a

fundamental role for this process to flow fully, that is why the audiovisual
campaign is an effective option to promote and promote ethical values in
the educational unit.
This campaign helps the students, through talks, participation and

examples, to be aware of their behavior within the educational unit, which
is why this project aims to contribute to the reduction of the anti-values that
students have. In addition to improving the behavior of them when relating
to others, it is intended to improve the training of each individual involved,
achieving a better coexistence in the educational and social environment.
Key Words: rules of coexistence, school process, audiovisual campaign

Introducción
En la actualidad la educación se ve afectada por una seria de

problemáticas que afectan el desempeño individual, familiar y social de los
estudiantes, dichos problemas recaen directamente por la carencia de
valores éticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Actualmente es
común observar a niños y adolescentes expresarse mediante insultos y
mentiras, dejado a un lado el respeto absoluto a las autoridades. Por ello
es importante involucrar los valores éticos en el proceso escolar,
utilizando como herramienta principal las TIC mediante una campaña
audiovisual.
El Capítulo I El Problema, en este capítulo se da a conocer el motivo por

el cual se ha desarrollado la investigación, mencionando el problema que
está suscitando en los estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria
Francisco Huerta Rendón, desarrollando el objetivo general, así como los
objetivos específicos y la justificación.
El capítulo II Marco teórico, contiene los antecedentes de la investigación,

así también la fundamentación teórica de cada una de las variables
planteadas en este proyecto, sus aspectos y cualidades más relevantes,
dando a entender con claridad la significatividad de las mismas.
El capítulo III La metodología, está orientada al enfoque de la

investigación, métodos, técnicas, tipos e instrumentos empleados en
desarrollo de la misma, la operacionalización de las variables, además de
los resultados y tabulación de la encuesta.
El capítulo IV La propuesta abarca los aspectos generales y técnicos de la

elaboración de la campaña audiovisual, contenidos teóricos; así como los
aspectos legales, financieros, humanísticos y técnicos que permitieron la
elaboración y diseño de la misma.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema de investigación
En la actualidad vivimos en una sociedad que carece de valores, y

con el paso del tiempo se han ido perdiendo cada vez más en el campo
educativo al no darle la debida importancia dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
La sociedad necesita de personas con buenos valores y es

precisamente las instituciones educativas las que deben centrarse en la
formación de personas integrales que unido a una firme preparación
científica y con la respectiva práctica, exhiba su compromiso social y
formación humanística, lo cual se relaciona con la formación de los
valores éticos.
Se ha ido constatando con el paso del tiempo de que las

instituciones educativas han perdiendo los principios del buen
comportamiento, mencionando algunas faltas de indisciplina tales como
irresponsabilidad, deshonestidad, impuntualidad, etc. Por esta razón, el
compromiso de promover los valores éticos en la sociedad es de suma
importancia, más aún dentro de los establecimientos educativos, en el que
día a día se recibe a cientos de jóvenes quienes serán los futuros
profesionales de la sociedad.
La Reforma curricular de Chile propone un impulso a la

formación del estudiante, para que sea capaz de integrar de
forma autónoma un sistema de valores. En el que se menciona
que la educación secundaria debe direccionarse a la formación
del carácter en términos de actitudes y valores fundamentales.
La Reforma Educacional vigente en Chile, estipula
2
explícitamente que la formación del estudiante deberá
desarrollar habilidades prácticas, las actitudes y los valores,
sin dejar a lado el contenido científico. Con esto se planea
formar personas cultas, responsables y justas en una sociedad
cada vez más moderna. (Quezada & Letelier, 2013)
Este mismo escenario ocurre en diferentes países

latinoamericanos, en el que hay que señalar a las instituciones educativas
como precursoras de una sociedad que puede elegir como forma de vida
el bien común y el bien individual, dicho de otro modo en los
establecimientos académicos están las bases del desarrollo de una
sociedad, ya que el mínimo avance de una sociedad, sin duda mejora las
condiciones de vida de una nación. (Távara, 2016) menciona:
Lamentablemente la ausencia de valores éticos en nuestra

sociedad ha dado paso a la corrupción y a una serie de
antivalores que estancan al Perú y obstaculizan su correcto
desarrollo. Es pan de cada día enterarnos de casos de
corrupción difundidos por los medios de comunicación. (p.26)
El Ministerio de Educación ha constatado un incremento de casos

de violencia entre estudiantes en las instituciones educativas, el cual
considera que están vinculados en general a la falta de valores. Para
inculcar estos valores es pertinente profesores capacitados tanto en la
teoría, como en la práctica donde su actuar sea un vivo ejemplo, dado que
la mayoría de padres de familia delegan la enseñanza humanística a la
institución educativa, siendo estas necesarias para una correcta formación
holística.
En Ecuador a través del Ministerio de Educación y UNICEF se ha

evidenciado que uno de cada cinco estudiantes entre 11 a 18 años afirma
haber sido víctimas de acoso escolar. Por ello es importante que las
instituciones educativas implementen modelos, estrategias y técnicas
3
enfocadas a la educación en valores éticos hacia sus estudiantes con el
fin de formar niños y jóvenes íntegros, de esta manera poder contrarrestar
el porcentaje de acoso escolar.
Es función esencial de las instituciones educativas promover un

humanismo como forma de ser y esto se logra precisamente por medio de
un humanismo que rescate, promueva y cree ‘valores éticos’; puesto que
el auténtico hombre, es producto del trato con los valores. Son éstos los
que le harán una persona perfecta, o al menos más acabada. (Távara,
2016). Por esta razón la práctica de los valores éticos dentro de los
centros educativos, como el respeto, la responsabilidad y justicia, son de
gran importancia para llegar a ser ejemplo de una sociedad.
En la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón, se

ha constado que un segmento de los estudiantes del tercer año de
bachillerato de la especialización informática curso A y B, del periodo
lectivo 2018 – 2019 presentan alteraciones en su disciplina. Algunos
docentes señalan que estos problemas de comportamiento se deben a
causa de conflictos familiares, problemas de drogadicción y ambientes no
favorables para su desarrollo personal y por ende para el desarrollo de
una sociedad que busca un ajuste en la formación integral.
Se ha observado que los estudiantes del tercer año de bachillerato

de la especialización informática curso A y B, en la Unidad Educativa
Universitaria Francisco Huerta Rendón del periodo lectivo 2018 - 2019
presentan esta problemática, en vista que algunos de los dicentes no
respetan la presencia de las autoridades de la unidad educativa de
manera que alteran el orden y disciplina, con este tipo de conducta
podemos señalar que no existe un control a estos desmanes por lo que es
de suma importancia aplicar los valores éticos dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje de manera que los estudiantes puedan tener
mayor control en su disciplina.
4
1.2 Formulación del problema
¿De qué manera influye los valores éticos en el proceso de

enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de tercer año de bachillerato
de la especialización informática curso A y B de la Unidad Educativa
Universitaria Francisco Huerta Rendón periodo lectivo 2018 – 2019?
1.3 Sistematización
 ¿Cómo incide los valores éticos en el proceso de enseñanza y

aprendizaje?
 ¿De qué manera influye el proceso de enseñanza aprendizaje en el
desarrollo académico de los estudiantes?
 ¿Cómo desarrollar una campaña audiovisual sobre los valores
éticos direccionada a la comunidad educativa?
1.4 Objetivos de la investigación
 Objetivo General
Analizar la influencia de los valores en el proceso de enseñanza y

aprendizaje, mediante el método científico para el diseño de una campaña
audiovisual dirigido a la comunidad educativa.
 Objetivos Específicos
1. Determinar los valores éticos en el contexto educativo, a través del

método bibliográfico.
2. Especificar las normas de convivencia que deben existir en la
Institución Educativa para el éxito del proceso de enseñanza y
aprendizaje, mediante un estudio de campo.
5
3. Diseñar una campaña audiovisual que promueva la práctica de los
valores éticos dirigida a la comunidad educativa.
1.5 Justificación e Importancia
Es importante incorporar las normas éticas en el proceso de

enseñanza y aprendizaje, así de esta manera proporcionar las pautas
necesarias para aprender a relacionarse con otras personas siendo
participes de una formación integral puesto que la carencia de estos, ha
deteriorado la personalidad de los jóvenes, los mismos que se ven
inmersos en situaciones conflictivas.
Es conveniente implementar el presente proyecto educativo dado

que actualmente existe la necesidad de que los estudiantes obtengan
conocimientos acerca de la importancia de los valores éticos dentro y
fuera del salón de clases, es decir interrelacionar los valores éticos dentro
del proceso de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de guiar a la
comunidad estudiantil a una sociedad justa y equitativa.
Esta investigación tiene un gran aporte para la comunidad

estudiantil por medio del uso de las TIC, en el caso de nuestra propuesta
el desarrollo de una campaña audiovisual, se considera incorporar al
proceso de enseñanza y aprendizaje campañas audiovisuales en los que
se expondrá los valores éticos, de esta forma llamará la atención de los
estudiantes, se integrará, desarrollará y fortalecerá los valores éticos por
lo tanto puede servir como una herramienta pedagógica.
Este proyecto es viable porque por medio de la campaña

audiovisual se busca dar una posible solución a la problemática que
atraviesa la comunidad educativa. Considerando que los valores éticos
son el reflejo de todo individuo se debe establecer parámetros y reglas
que describan el comportamiento que pueda o no expresar el estudiante
en determinado momento con el fin de enriquecer el entorno natural y
6
social del aula de clases, de modo similar se busca incentivar y
direccionar a los educandos a seguir los respectivos parámetros
establecidos por la institución educativa.
Con la puesta en marcha del presente trabajo investigativo, se
busca elevar el estándar de calidad, logrando una educación con pocas
faltas disciplinarias. Fomentando el respeto entre compañeros de clases, y
hacia la autoridad, fortaleciendo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
1.6 Delimitación del problema
Campo: Educación
Área: Social
Aspecto: Valores éticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
normas de convivencia
Tema: Valores éticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Propuesta: Diseñar una campaña audiovisual
Contexto: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
1.7 Premisas de la investigación
 Los valores éticos influyen en la formación de la sociedad actual.

 Los valores éticos son los indicadores del comportamiento.
 La formación en valores éticos en los estudiantes es responsabilidad
los padres de familia y de la comunidad educativa.
 Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje el principal
protagonista es el docente y el estudiante.
 Conocer los tipos de aprendizaje ayuda al docente en su forma de
enseñar.
 El proceso de enseñanza y aprendizaje tiene un funcionamiento
sistémico.
 La campaña audiovisual aporta beneficios para la aplicación de los
valores éticos en el proceso educativo.
7
 La campaña audiovisual inducirá a una mejor relación en el contexto
aula.
 El uso de las TIC´s en el proceso educativo aumenta el interés de los
estudiantes.
1.8 Operacionalización de las variables
Tabla 1
Operacionalización de las Variables
DIMENSIÓN DIMENSIÓN
VARIABLES INDICADORES
CONCEPTUAL OPERACIONAL
Lealtad
Los valores éticos Honestidad
Son la guía del Tolerancia
comportamiento Aplicabilidad
Características de los
Valores éticos que regula la Durabilidad
valores éticos.
conducta de un Satisfaccion
individuo. Padres familia
Responsabilidad de
Docentes
los valores éticos
Sociedad
Elementos del Docente
proceso de Estudiantes
enseñanza y
Objetivos
aprendizaje
Forma en el que el Tipos de Aprendizaje significativo
Proceso de docente facilita la aprendizajes dentro Aprendizaje colaborativo
enseñanza y transmisión de del proceso Aprendizaje por
aprendizaje conocimiento hacia educativo descubrimiento
el estudiante.
Objetivo
Componentes del
Interacción
proceso enseñanza
Medios
aprendizaje
Evaluación
Fuente: Datos de la investigación

Elaborado por: Isabel Quiñonez Ortega y Cristhian Sotomayor Toral
8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
(Martínez, 2009) citado en (Godoy Zúñiga & Campoverde Rojas,

2016) declara que “El sistema educativo predetermina las funciones que
tanto el docente como el estudiante deberán asumir en los contactos
interpersonales que se producen en el medio escolar” (p.3). Dicho de otro
modo, los docentes deberán llevar la responsabilidad de mantener un
equilibrio emocional dentro del salón de clases, en otras palabras tanto el
docente como los estudiantes deben aprenden a convivir y permitir que el
entorno educativo fluya adecuadamente.
Se considera que el correcto control de las conductas de los

estudiantes dentro y fuera del salón de clases es de vital importancia para
causar un agradable clima educativo, de este modo el proceso de
enseñanza y aprendizaje pueda generar cambios directos en los
discentes. (Godoy Zúñiga & Campoverde Rojas, 2016) afirma:
La comunidad educativa ecuatoriana posee muchas ganas por

entender a su alumnado y convertirse en mostrar modelos de
enseñanza, sin embargo no existe un pensamiento unificado
para la elaboración de proyectos con estrategias pedagógicas
que coadyuven al acercamiento entre docentes y los
adolescentes o jóvenes con la finalidad de mejorar el
rendimiento académico y constituir al educando ecuatoriano
en un individuo con mejor autoestima. (p.227)
9
La función del docente dentro del proceso de enseñanza y
aprendizaje, recae en la responsabilidad de guiar a los discentes hacia
una correcta formación, considerando que el educador requiere de buena
comunicación e interacción con los educandos, está expuesto a una
sociedad que presenta cambios rigurosos y que cada día exige más.
(Moreno, 2010) citado en (Cujilema Yambay & Cujilema Yambay, 2016)
expresa:
El proceso de enseñanza y aprendizaje tiene como propósito

esencial contribuir a la formación integral de la personalidad
del alumno, constituyendo la vía mediatizadora fundamental
para la adquisición por este de los conocimientos, es decir, la
apropiación de la cultura legada por las generaciones, la cual
hace suya como parte de su interacción en los diferentes
contextos sociales específicos donde cada alumno se
desarrolla. (p.32)
Las instituciones educativas deben comprometerse en la formación

de personas integras y capacitadas, tanto en contenido científico como en
la práctica, sin descuidar la enseñanza de los valores universales, en
especial aquellos valores que regulan su comportamiento, haciendo
énfasis a los valores éticos, con todo lo mencionado se puede deducir que
la educación y los valores deben permanecer vinculadas para garantizar
que la formación de los estudiantes sea la indicada.
Considerando los requerimientos presentados en los últimos años

sobre la forma que se lleva el proceso de enseñanza y aprendizaje, se
debe mencionar que “El aprendizaje se basa en los conocimientos previos
que tiene el individuo más los conocimientos nuevos que va adquiriendo.
Estos dos al relacionarse, forman una confección y es así como se forma
el nuevo aprendizaje, el aprendizaje significativo” (Núñez, 2017) citado por
(Báez Ortiz & Cacao López, 2018, p.22). Por consiguiente se
10
implementaría dentro del proceso educativo nuevas estrategias que
fomenten el buen comportamiento de los educandos.
2.2. Marco teórico conceptual

2.2.1. Valores éticos
Se relaciona la palabra valores con el comportamiento humano, el

cual llega a lograr un bienestar propio y una convivencia armoniosa y
pacífica con la sociedad. Según (Díaz, 2001) citado por (Távara, 2016)
menciona que “Ética de (Ethos) es modo de vida, adquisición de un hábito
bueno, y a la vez respeto del lugar donde se vive, a saber, la naturaleza y
la vida” (p.29). En otras palabras los valores éticos dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje moldea la personalidad del estudiante.
Ética es un conjunto de normas y valores que definen lo que está

bien y lo que está mal para un individuo o grupos de personas e incluso el
de una organización. Las instituciones educativas y organizaciones
alientan a todo su personal, docentes y autoridades a que su
comportamiento sirva como ejemplo para los estudiantes.
La formación en valores se encontró ligada a una educación de

enfoque humanista, actualmente se comprende a la educación como un
proceso de formación que moldea el comportamiento y la conducta del ser
humano. Otros autores como (Chiavenato, 2004) citado por (Távara,
2016) manifiesta que “Desde un punto de vista general la ética es una
preocupación del buen comportamiento, no solo para el propio bienestar
si no el de otra persona” (p.29). Las personas que tengan arraigado los
valores éticos no perjudicarán a los demás para poder lograr sus
objetivos.
11
Existen docentes que inculcan en los estudiantes, distintas
cualidades, como la forma adecuada de comportarse en los diferentes
escenarios, esta acción podría relacionarse con la enseñanza de los
valores éticos en el proceso educativo. Sin embargo hay que tener
presente que la información impartida debe ser puesta en práctica en ante
la sociedad.
Otros autores como (Fullat, 1982) citado por (De Rivas Manzano,
2014) menciona que “No existe el hecho educativo sin hombre. No se da
el hombre sin el hecho educativo. No se puede pensar en educar sin
valores” (p.40). Al educar a los estudiantes con los valores, formamos
personas de bien, siendo el docente el principal instrumento para orientar
el comportamiento y la conducta individual de los discentes.
Los valores tienen un lugar importante en la sociedad y en la vida

de los seres humanos por que generan una convivencia armoniosa, dado
que sin los ellos como referencia nuestra forma de actuar hacia los demás
no sería la más indicada, las relaciones se debilitan al no albergar criterios
comunes para la vida en sociedad. Según (Jiménez, 2010) citado por
(Rendón Morán, 2014) señala que “Los valores son los principios que
permiten orientar la conducta que realizamos nosotros mismos” (p.10). De
hecho ayuda a preferir, apreciar y elegir lo correcto ante las dificultades
presente en la vida cotidiana.
Es fundamental formar en valores por ciertas medidas que van más

allá del centro de estudio dado que no se forma para aprobar un examen,
sin embargo definirá la calidad de ser humano, siendo así que los valores
éticos son cualidades que se arraigan en los estudiantes construyendo
una convivencia dentro del marco de los derechos humanos dándole así
la oportunidad de crear un futuro mejor, lejos de la violencia escolar.
El enseñar tiene un objetivo específico que es el de proporcionar

herramientas claves para que los dicentes tengan un criterio propio y una
capacidad de elección que los ciudadanos deben tener para participar en
12
asuntos públicos. La autora (de Rivas Manzano, 2014) indica que “La
educación hace siempre referencia a una relación intrapersonal en la cual
una de ellas interviene más activamente en la formación que la otra”
(p.18).
2.2.2. Los valores éticos influyen en la educación de la sociedad

actual
Según (Bárbara Martin y Alcántara Santuario, 2003) citado por (de

Rivas Manzano, 2014) menciona que “Todo ser humano tiene la
experiencia diaria de los valores por estar dotado de la capacidad de
apreciar el mundo que le rodea en una jerarquía que le mueve a elegir lo
que considera más estimado sobre una gama de posibilidades” (p.35).
Direccionan la enseñanza de forma que la educación tiene la

perfección del arte en el cual aumenta el goce y el bienestar de la
sociedad donde las instituciones educativas ofrecen al estudiante el
beneficio de elaborar su jerarquía de valores mediante la dirección de los
padres de familia, docentes y sociedad.
Es evidente que hoy en día la enseñanza y la educación en valores

no se encuentran vinculadas, dado que el aprendizaje de los
conocimientos científicos y las destrezas se enseñan en espacio y tiempo
escolar, pero eso no significa que no se implementen la axiología
educativa.
De manera que al educar en valores éticos a los jóvenes, implica

que ellos tomen conciencia en lo que conlleva al cuidado de sus cuerpos,
es decir el ingerir drogas, alcohol, bulimia, anorexia e incluso llegar a
suicidarse. La transmisión de los valores debe darse a través del ejercicio
y la práctica diaria de la vida cotidiana sobretodo en participación con la
sociedad convirtiendo al estudiante en un ciudadano crítico y ejemplar.
En la actualidad la sociedad está inmersa en una crisis de valores,

la ausencia de la misma en las diferentes estructuras: familiares,
13
educativas, culturales, etc. Podemos decir que los valores son los que
rigen en primera instancias la vida de los seres humanos.
2.2.3. Los valores éticos
Llevar presente los valores éticos es el medio para alcanzar

armonía en la sociedad además de contribuir las metas propuestas. Es
por ello que debemos conocerlos de tal modo que se los utilice en todo
momento de la vida.
2.2.3.1. Lealtad
El autor Pichardo Suarez citado por (de Rivas Manzano, 2014)

menciona que “Lealtad es la constancia en el mantenimiento y
cumplimiento de los compromisos, pero además es constancia y
perseverancia en el mantenimiento de nuestros ideales de realización
personal”(p.125).
2.2.3.2. Honestidad
La honestidad de acuerdo a (Planas, 2000) citado por (Távara,

2016, p.42) manifiesta lo siguiente “Recto proceder e integridad, implica
también respeto hacia lo ajeno y a las personas hacia lo que se hacía o
es”. Es decir la honestidad se trata de decir siempre la verdad ante los
demás y a nosotros mismo recocer que estamos fallando e ir corrigiendo
nuestra conducta por lo tanto la honestidad es la demostración de la
grandeza del alma. Una persona honesta busca lo que es honrado, legal y
justo. Esos actos reflejan rectitud y respeto hacia los demás consolidando
así buenas relaciones con un bien común.
2.2.3.3. Tolerancia
Es la actitud objetiva y justa de ciertas personas cuyas opiniones,

prácticas, raza, religiones, nacionalidades definen lo suyo. De hecho la
tolerancia es el respeto hacia las opiniones de los demás a pesar de ser
14
diferentes a las vuestras. Dicho valor se ejerce cuando discernimos que
todos tenemos una forma diferente de ver las cosas en las cuales
aplicamos culturas e ideales para lograr un propósito.
2.2.3.4. Puntualidad
Para (Soto y Montaño, 2014) citado por (Távara, 2016) “El valor de
la puntualidad es la disciplina y esfuerzo para estar a tiempo en el lugar
adecuado, para cumplir nuestras obligaciones”(p.38). Al prescindir de este
valor genera una desorganización con el tiempo en él se ha planificado las
actividades e incluso sería una falta de respeto con las personas que
esperan, al ser puntuales se mejor el estilo de vida y la de los demás.
2.2.3.5. Responsabilidad
Según (Catillo, 2000) citado por (Távara, 2016) señala que la

responsabilidad “Es asumir las consecuencias de los actos libres,
respecto hacia uno mismo y del beneficio de los demás. Es el hábito de
responder adecuadamente de los propios deberes, delante de los demás
y de Dios” (p.39).
La educación consiste en inculcar a las personas a ser

responsables con sus deberes y obligaciones en la sociedad. Los autores
(Soto & Montaño, 2014) citado por (Távara, 2016) define que “La
responsabilidad tiene un efecto directo en la confianza puesto que
confiamos en las personas responsables, ponemos nuestra fe y lealtad en
quienes cumplen con lo que prometieron” (p.39). Un individuo asume un
compromiso y su deber es cumplirlo en el tiempo acordado.
2.2.3.6. Respeto
El respeto es la base de toda convivencia social, creando un

ambiente de seguridad y de cordialidad, también es ser tolerante con
quien no piensa de mismo, ni comparte gustos similares a los nuestros.
Como lo expresa (Soto & Montaño, 2014) citado por (Távara, 2016)
15
mencionan que “El respeto también es una forma de reconocimiento,
aprecio y de valoración de las cualidades de los demás, ya sea por su
conocimiento, experiencia o valor como personas” (p.40).
Las leyes y los reglamentos establecen las normas que se deben
respetar en una comunidad cada ser debe regirse a una autoridad
empezando desde los niños a sus padres, adultos y todo los seres
humanos deben respetar las leyes y normas que rigen el país.
2.2.4. Los valores éticos son los indicadores el comportamiento
Según (Groth-Marnat, 2003) citado por (Aznar-mas & Montero-fleta, 2016)

menciona que “La evaluación del comportamiento se realiza a través de
los aspectos que son claramente observables sobre la manera en la que
un individuo interactúa con su entorno” (p.5). Por lo que es necesaria la
participación de las autoridades con la finalidad de que puedan observar
el comportamiento de los estudiantes. “Estos rasgos observables son los
indicadores de comportamiento, que muestran la presencia de una
competencia particular” (Dent y Krefft, 2004) citado por (Aznar-mas &
Montero-fleta, 2016, p.5).
2.2.5. Características de los valores éticos
Según (Rendón Morán, 2014) señala que “Las características de

los valores son: aplicabilidad, complejidad Dinamismo, Durabilidad,
Flexibilidad, integridad, jerarquía, polaridad, satisfacción, trascendencia”
(p.11). Los valores éticos es una estructura de nuestros pensamientos
que están programados en nuestro cerebro. Tomando en cuenta esta lista
de características destacan tres como características principales de los
valores éticos que son aplicabilidad, durabilidad y satisfacción.
2.2.5.1. Aplicabilidad
Se da en diferentes situaciones de la vida, donde se reflejan los

principios de cada individuo. En el momento de que se les presente
16
alguna situación problemática los estudiantes deben tener en cuenta los
valores éticos en el momento de tomar una decisión para que esta sea la
correcta.
2.2.5.2. Durabilidad
Los valores se ven reflejados en el transcurso de la vida, iniciando

desde que son impartidos, así cada uno de ellos son reflejados en los
momentos en los que el estudiante toma una decisión y estarán presentes
en cada una de ellas a lo largo de su vida. Cuando los valores son
influenciados desde una temprana edad, el individuo difícilmente dejará
de aplicarlos en su entorno.
2.2.5.3. Satisfacción
Cuando los valores generan placer y satisfacción en las personas
que los practican. Al aplicar estos valores le producirá a los dicentes una
paz interior única que ellos mismos sentirán que la decisión que toman es
la correcta.
2.2.6. La formación en valores éticos es responsabilidad de los

padres de familia y de la comunidad educativa
Las instituciones educativas tienen presente que en la actualidad el

proceso educativo está pasando por una serie de problemas que
perjudican el desempeño estudiantil, entre estos encontramos la violencia,
el acoso, los suicidios, el uso de drogas, etc. En fin, todos estos
problemas se debe principalmente a la ausencia de valores en los
estudiantes, así como lo explica (Arboleda, 2011) citado por (Pinto
Archundia, 2016):
Es una tarea difícil pero no imposible, con trabajo y dedicación

los educadores pueden hacer llegar, formar o reforzar los
valores a nuestros niños y jóvenes para responder a las
demandas de una sociedad que presenta cambios vertiginosos
en aras de un supuesto desarrollo caracterizado por la
17
anarquía y falta de planeación por parte de sectores políticos y
educativos, ya que no se dan los resultados esperados de
educar para la vida. (p.274)
Lo primordial es que el docente, institución y padres de familia

brinden el conocimiento, proceso y actitud con el objetivo de construir
criterios y opiniones propias del estudiante. Si nos referimos únicamente
al salón de clases los protagonistas son los docentes y estudiantes, sus
enseñanzas y aprendizajes se evidenciarán notablemente por la actitud y
el compromiso que ambos pongan en lograr el objetivo que es una
axiología educativa.
Se debe comprender que cada persona responde de diferente

manera, asimismo ocurre con el desenvolvimiento, ya que cada individuo
tiene su técnica, pero con un mismo fin que es el de concientizar a los
estudiantes que los valores éticos son y será los que regirán sus caminos
con ellos tendrán una vida maravillosa llena de armonía y sin ellos sus
vidas estarán en constante inestabilidad emocional.
2.2.6.1. Responsabilidad de los valores éticos
La sociedad debe tener presente que las futuras generaciones

deben heredar un buen comportamiento que genere un clima agradable,
para esto la educación en valores debe partir desde casa, sin embargo
parece no ser suficiente ya que existen individuos que alteran el orden
público y esto se debe a que su educación no fue controlada desde el
hogar, por tal motivo el sistema educativo debe cumplir con las funciones
de formar personas integras, en el que la educación lleve como eje
transversal la formación de estudiantes que generen un bien común.
2.2.6.2. Padres de familia
Según (Esteven, 2010) citado por (Vallejos, 2012) “La base de la

educación consiste en trasmitir al niño las normas y valores que le
18
permitirá entender cómo funciona el mundo que le rodea” (p.219). La
familia se ha interpretado como un espacio de estabilidad de forma
jerárquica entre sus miembros.
Los valores se aprenden y se aplican desde el hogar, bajo la

dirección de los padres. Según (Duch y Melich, 2009) citado por (Vallejos,
2012) señalan que “La familia es una estructura de acogida la cual cumple
la función de transmitir aquella configuración humana imprescindible para
que las nuevas generaciones vayan convirtiéndose en seres culturales y
responsables” (p.223).
En la actualidad se presentan ciertas dificultades que impiden que

la familia cumpla el rol de educar con los valores éticos a los hijos, y esto
conlleva a que la información no se pueda transmitir, enseñar y mostrar a
las nuevas generaciones.
2.2.6.3. Docentes
“Poseer la agudeza del filósofo la sabiduría y habilidad del

pedagogo, a fin de adentrarse en ese mundo amplio y complejo de los
valores, que permiten hilvanar algunas ideas coherentes que, más que
brindar soluciones sirva para promover la reflexión de los educadores” (de
Rivas Manzano, 2014, p.50). Los docentes y padres de familia enseñan
con conocimiento y ejemplo, son los estudiantes que deben sacar sus
propias conclusiones mediante los valores que se le han inculcado.
2.2.6.4. Sociedad
Se describe a la sociedad como un grupo de personas que

mantienen una conexión con una cultura en particular y sus costumbres,
de manera que guardan relación en su estilo de vida hasta cierto punto,
ya que cada sujeto mantiene un sentido de pertenencia individual. Es
necesario mencionar que la actualidad el uso de las plataformas virtuales
ha facilitado el proceso de enseñanza y aprendizaje, generando espacios
19
que intercambiar ideas entre estudiantes. “La sociedad se nutre entre los
valores de la igualdad, el bienestar y el mejoramiento de la vida” (Uvalle
Berrones, 2014, p.15). La sociedad debe mantener fiel relación con la
ética ya que es propio de la democracia y justicia.
2.2.7. Proceso de enseñanza y aprendizaje
Actualmente en los salones de clases, se enseña de una manera

constructivista, haciendo mención a una de las teorías más conocidas de
Ausubel, el aprendizaje significativo. Siendo este quien señala que un
estudiante puede obtener nuevos conocimientos, a partir de los
conocimientos que la persona ya posee.
Como proceso de enseñanza y aprendizaje se puede mencionar

como a la actividad que realiza el docente al guiar a los estudiantes hacia
el dominio de los conocimientos, las habilidades, los hábitos y la
formación de diversos contenidos, permitiendo a los educandos alcanzar
diferentes logros y múltiples competencias.
El profesor debe estimular, dirigir y controlar el aprendizaje con el

fin de que los estudiantes tengan una participación activa dentro del
proceso de enseñanza y aprendizaje (Eumed, 2009) citado por (Cujilema
Yambay & Cujilema Yambay, 2016, p.29). Siendo la enseñanza
direccionada por el docente de una forma atractiva, con el fin de que el
estudiante sienta interés por los nuevos contenidos, sin limitar el uso de la
creatividad, permitiendo que los discentes respondan con mejores
resultados.
Se hace énfasis que la educación actual guarda relación con el

aprendizaje constructivista, ya que si bien es cierto, hace unos años, la
educación tradicional era conductista, señalando que el estudiante no
tenía libertad de participar en las clases, siendo una rigurosa forma de
controlar la conducta humana en los salones educativos. (Manzano Ávila,
2018) menciona “El proceso de enseñanza y aprendizaje es el momento
en donde los estudiantes adquieren nuevos conocimientos, mismos que
20
para ser permanentes y significativos deben ser interiorizados en la
memoria de los estudiantes” (p.19). Incentivando a los jóvenes a
desarrollar y poner en práctica todo lo aprendido.
2.2.7.1. Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje el

principal protagonista es el docente y el estudiante.
Al mencionar educación o proceso de enseñanza y aprendizaje es

necesario mencionar a los agentes principales que conforman este
proceso. Estos actores son el educador o docente y el educando o
estudiante, ya que no se puede llevar a cabo la acción educativa si
existiera la carencia de alguno de los sujetos antes mencionados.
Para llevar a cabo una educación eficaz, es necesario tener

presente el tiempo, el trabajo en equipo y el comportamiento del profesor.
Siendo también necesaria la participación de los estudiantes en el que
debe implicar las habilidades, las aptitudes, la perseverancia y la calidad
de la educación que ha recibido durante el proceso de formación.
Existen factores que pueden obstaculizar la labor del educador

afectando la armonía dentro de los salones de clases, y es precisamente
la institución educativa la que debe centrarse en buscar la solución al
problema con el fin de que los autores antes mencionados puedan
continuar con el proceso educativo sin interrupciones (Penalva,
Hernández, & Guerrero, 2013).
El docente es el mentor del proceso educativo, quién llevará la

responsabilidad de guiar a la correctamente a los estudiantes, y para esto
es necesario que el educador sepa influir y estimular de manera
apropiada a los discentes, y esto se logra con la utilización de los
diferentes métodos de enseñanza. Es necesario acotar que un buen
maestro puede generar en el estudiante la confianza necesaria para que
21
este alcance el éxito. Por otra parte, un mal profesor podría incluso
generar inconvenientes en la formación de los educandos.
2.2.7.2. Elementos del proceso de enseñanza y

aprendizaje.
Para que el proceso de enseñanza y aprendizaje fluya con

normalidad, se debe comprender un conjunto de elementos como la
actuación del profesor, quien encamina o dirige a los estudiantes, y como
en el papel pedagógico lo requiere, los estudiantes no solamente cumplen
el papel de receptores, sino también de emisores, así pasan a ser parte
activa del proceso de enseñanza y aprendizaje, otro elemento son los
objetivos y las estrategias que se llevan a cabo para alcanzarlos.
Se ha manifestado que una condición necesaria dentro del proceso

de enseñanza y aprendizaje es la afectividad, importancia que conlleva a
tener buenas relaciones interpersonales entre profesores y estudiantes
(Godoy Zúñiga & Campoverde Rojas, 2016). En otras palabras los centros
educativos tienen el compromiso de dirigir a los estudiantes, siendo el
proceso de enseñanza algo más que impartir clases, lo correcto es buscar
un método cómodo y funcional que ayude a los estudiantes a aprender
con empeño. (Ausubel, 1968) citado por (Henríquez & Oñate, 2017)
menciona lo siguiente:
El diálogo que se establece entre el profesor y los alumnos

requiere de características instruccionales particulares que
permitan al profesor hacerse una idea del significado que los
alumnos tienen y las asociaciones que han establecido entre
conceptos a lo largo de la vida escolar. (p.458)
Al analizar la cita de Ausubel podemos identificar que los

estudiantes pasan a ser los principales responsables de su aprendizaje en
el sistema educativo, al convertirse en la parte activa del proceso de
22
enseñanza y aprendizaje, sin dejar a un lado el rol del profesor, quien
estará pendiente de direccionar a los discentes a la correcta formación de
los saberes.
2.2.7.3. Docentes
Al mencionar los diferentes elementos que conforman el proceso

de enseñanza y aprendizaje, se analizará el rol que cumple el docente
dentro de la actividad académica, siendo este quien interviene en la
creación del conocimiento del estudiante. (Pontificia Universidad Católica
de Chile, 2006) citado por (Roe & Castro, 2017) menciona que existe tres
enfoques que definen el rol del docente.
 Enfoque clásico centrado en el contenido: El docente es el

facilitador del contenido científico, emitiendo argumentos
construidos por su propia experiencia.
 Enfoque centrado en las habilidades intelectuales: El docente

orienta y estimula la acción del estudiante mediante ejercicios que
implique el razonamiento.
 Enfoque centrado en conocimientos y habilidades: El docente

cumple con su rol de mediador del aprendizaje al percatarse de las
habilidades y destrezas con las que cuenta el estudiante,
reconstruyendo los nuevos contenidos dictados en el salón de
clases, en donde interviene el aprendizaje significativo.
En los últimos años el trabajo del docente ha pasado por diversos

cambios generados por las nuevas modalidades de estudio, siendo
vinculado con la eficacia que se lleve el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Dicho de otro modo, el pedagogo debe permanecer en
constante observación a la calidad del proceso académico. (Villalobos,
2011) citado por (Penalva, Hernández, & Guerrero, 2013) señala que “Ser
un profesional de la educación significa contar con conocimientos
23
especializados y recursos variados, que sirvan para gestionar situaciones
complejas, comprometido con la tarea, controlando la práctica con
autonomía profesional, capaz de transferir y aprender a aprender” (p.82).
Son diversas las definiciones que podemos encontrar entorno al
papel que debe cumplir el docente, entre ellas tenemos que el educador
debe facilitar a que sus estudiantes alcancen cuatro aprendizajes
esenciales que pasarán a formar parte de los pilares fundamentales para
la vida de cada individuo: Aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos y aprender a ser, siendo estos los principales
aprendizajes que les permitirá hacer frente a los cambios agigantados de
la sociedad (Penalva et al., 2013). De este modo, los jóvenes aprendices
estarán en las condiciones necesarias para desenvolverse en los
diferentes escenarios que se les puede presentar a lo largo de su vida.
Por otra parte, (Escudero, 2006) citado por (Penalva et al., 2013)
expresa que el docente debe influir en los estudiante distintos valores,
creencias y responsabilidades, sin olvidar los conocimientos técnicos,
otorgándoles un papel activo dentro de su propio proceso, además de
promover la participación colectiva dentro y fuera del salón de clases.
El docente, en palabras de (May, 2001) citado por (Godoy Zúñiga &

Campoverde Rojas, 2016), “Debe ser el agente que enseñe, investigue,
trabaje, cree una pedagogía del afecto, que haga descubrir cada
individuo, su potencialidad y se eduque con las experiencias compartidas
entre ellos. Todo debe moverse en torno al alumno” (p.224). Siendo
importante que el desempeño del docente se relacione con la búsqueda
de la motivación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y así de esta
manera poder influir en los discentes el interés por aprender.
(Rodríguez,2011) citado por (Godoy Zúñiga & Campoverde Rojas, 2016)
menciona:
El profesor que se muestra honesto, empático y competente,

que reacciona ante las adversidades y los temas desconocidos
con sinceridad y que valora a los aprendices y se les acerca
24
para aprender juntos, despierta comportamientos sanos,
curiosidad y motiva creando un clima propicio para el
aprendizaje. (p.223)
2.2.7.4. Estudiantes
El proceso de enseñanza y aprendizaje se basa fundamentalmente

en las relaciones interpersonales para fortalecer el desarrollo de actitudes
positivas que dan paso a la comunicación del docente y estudiante,
señalando que la educación no depende únicamente del contenido
científico que se imparte en los salones de clases, sino también del
interés emocional de quienes participan (Godoy Zúñiga & Campoverde
Rojas, 2016). Es decir, que por mejores que sean los educadores, al no
encontrar interés por parte de los educandos, el proceso educativo no
tendrá el resultado deseado.
Para guiar a la correcta formación de los estudiantes, tanto

emocional como técnicamente, se debe analizar las diferentes estrategias
pedagógicas con el fin de lograr una participación voluntaria por parte de
los discentes dentro del proceso educativo. (Godoy Zúñiga & Campoverde
Rojas, 2016) afirma:
Existe la necesidad imperante de establecer entornos

favorables dentro de las aulas de clase, donde los estudiantes
alcancen altos niveles de interés afectivo que los ayuden a un
mejor desenvolvimiento en el área académica, los centros
educativos no son espacios solo para lo cognitivo o el saber
intelectual, sino también para profundizar de mejor manera los
estados emocionales y encuentros vivenciales de cada sujeto
en el ámbito escolar. (p.227)
En este sentido se menciona que el aprendiz construye un

conocimiento a partir de las nuevas enseñanzas impartidas no solamente
25
dentro del salón de clases, sino también de lo descubre, investiga y
analiza, pero es interpretado desde su punto de vista desde el momento
en que se acerca a los nuevos conocimientos.
2.2.7.5. Objetivos
Los objetivos ayudan a orientar el proceso de enseñanza y

aprendizaje, de manera que se busca mejorar la calidad, rendimiento y
formación de los estudiantes. (Morales Mendoza & Silva Plúas, 2017)
menciona que los objetivos “Permiten al docente determinar sus
propósitos ¿Para qué enseñar? ¿Para qué aprender? Representa el
resultado que se espera obtener, cambios y transformaciones en el
estudiante para poder mejorar su aprendizaje” (p.29). Por esta razón, es
necesario que las instituciones educativas realicen sus respectivas
planificaciones, de modo que puedan abordar la mayor parte de los
objetivos educativos propuestos.
Considerando que no todas las personas piensan de la misma

manera, es necesario que los docentes, quienes están a cargo del
proceso de enseñanza identifiquen cual es el método recomendable a
seguir dentro de los salones de clases, siendo necesario que el educador
tenga presente que el propósito principal de la educación es cubrir las
necesidades de formación de cada estilo.
Se considera, que la mejor forma de presentar el contenido

educativo no es presentando las estrategias siempre de la misma manera,
ya que esto puede crear un ambiente de conformidad en los estudiantes,
incluso llevando el proceso la monotonía (Margarita González, 2012).
Al tener presente diferentes estrategias de enseñanza, en el

sistema educativo, los estudiantes podrán desarrollar diversas destrezas a
lo largo de su educación, permitiéndoles ponerlas en práctica en diversas
situaciones, no solo en el ámbito educativo, sino también en la sociedad.
26
Ya que al generar diferentes estímulos en los educandos, estos
reaccionarán y responderán con mayor eficacia a los problemas que se
suscitan actualmente en el entorno educativo.
2.2.8. Conocer los tipos de aprendizaje ayuda al docente en su
forma de enseñar
Las relaciones interpersonales entre el profesor y los estudiantes

son muy importantes en el proceso educativo, es por eso algunos
docentes han optado por conocer los diferentes estilos de aprendizaje con
la finalidad de poder desarrollar las estrategias pedagógicas necesaria
que permitan expresar e influir a un mayor grupo de educandos.
Existen factores que generan una mejor comprensión como la

motivación, el tono de voz, y las herramientas pedagógicas que se
implementen en las actividades académicas. Sin embargo conocer los
diferentes tipos de aprendizaje podría ayudar al docente en su método de
enseñanza, de manera que pueda individualizar cada proceso,
permitiendo adaptar las diferentes técnicas según la necesidad de los
estudiantes.
2.2.8.1. Tipos de aprendizajes dentro del proceso

educativo
Con el fin de comprender qué modelo es el indicado para que

nuestro cerebro recepte y responda de la mejor manera las ideas, el
sistema educativo ha pasado por considerables cambios, existiendo así
diferentes tipos de aprendizajes, mencionando los más conocidos, que
van desde el tradicional hasta el constructivista.
El aprendizaje hace mención a la adquisición de conocimientos,

potenciales, actitudes, valores y un conjunto de destrezas dentro del
sistema educativo y para interpretar de una mejor manera el rol
académico, se debe considerar tres elementos que son pilar fundamental
dentro del proceso educativo: los profesores y su manera de enseñar; la
27
estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en
que este se produce y el entramado social en el que se desarrolla el
proceso educativo (Ausubel, 1983).
2.2.8.2. Aprendizaje significativo
Uno de los actores principales dentro de los elementos del proceso

de enseñanza y aprendizaje es el docente; como se lo ha mencionado,
cumple con un papel fundamental en la formación de todo estudiante, ya
que es quien vela por el desarrollo académico, implementando las
diferentes estrategias para alcanzar los objetivos planteados. Y son estos,
los responsables de mantener una constante reflexión de su propio
quehacer docente, de sus concepciones y horizontes pedagógicos, y de
sus propuestas hacia el desarrollo de un aprendizaje significativo
(Perdomo, 2016).
Para aprender significativamente, se debe implementar estrategias

didácticas que respondan a un modelo pedagógico que facilite al
educando construir su conocimiento partiendo de sus experiencias, su
contexto y operaciones mentales, de manera que aprenda a pensar y a
aprender, es decir, a ser responsable de su autonomía cognoscitiva.
(Araya Ramírez, 2014)
Se puede también señalar que “El aprendizaje significativo se

contrapone al aprendizaje memorístico, lo cual supone promover la
comprensión en vez de la memorización” (Arias & Oblitas, 2014, p.456).
Siendo necesario mencionar que al referirnos a memorización hacemos
énfasis en un aprendizaje conductista, siendo este un tipo de aprendizaje
opuesto al constructivista.
Otros autores afirman que el aprendizaje significativo se define al

momento organizar y relacionar los contenidos, sin tomarlos de manera
textual, es decir a que aprendan a aprender. De modo que, el aprendizaje
se da cuando hay congruencia entre lo que se facilita, se aprende, se
28
contextualiza y se aplica. Permitiendo que los estudiantes construyan su
aprendizaje a raíz de sus experiencias (Téllez Flores, 2016).
2.2.8.3. Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo se basa en la construcción de la

cooperación grupal, “Facilitando la interacción de todos los estudiantes,
en contraposición con otras técnicas que a menudo solo consiguen la
participación de un número muy reducido” (Granoble Briones & Tomalo
Llumiquinga, 2017, p.10). Siendo este esencial para la formación
académica de los jóvenes, en el que se pretende dejar a un lado el
individualismo, e influir a los discentes a trabajar responsablemente en
grupos, sin dejar a un lado su compromiso y desarrollo individual.
El aprendizaje colaborativo se basa en un proceso de

actividad, interacción y reciprocidad entre los estudiantes,
facilitando la construcción conjunta de significados y un
avance individual hacia niveles superiores de desarrollo, en la
que la tecnología sólo aparece como entorno de trabajo y las
más profundas tecnologías desaparecen. La presencia de los
procesos de aprendizaje, relacionados con las aportaciones
que hacen las redes a las nuevas formas de aprendizaje, debe
ser el más vivo ejemplo de procesos colaborativos. (Rubia &
Guitert, 2014, p.13)
Al aplicar los niveles cooperativos, se crea un ambiente de

interacción entre todos los miembros, en el que puede resaltar el
desarrollo de jóvenes líderes que puedan generar confianza y delegar
equitativamente funciones para bien del grupo. (Vygotsky, 1996) citado
por (Granoble Briones & Tomalo Llumiquinga, 2017) hace énfasis en que
“Basándose en premisas fundamentales, una de ellas consiste en llegar al
consenso a través de la cooperación entre los miembros de grupo” (p.23).
Por lo tanto, el líder de grupo no tomará decisiones a su conveniencia,
29
sino a la raíz de las sugerencias y acuerdo grupal, permitiendo la
participación de todos los integrales del equipo de trabajo.
2.2.8.4. Aprendizaje por descubrimiento
En esta teoría se busca generar en el estudiante un interés por la

investigación, adquiriendo los conocimientos por su propia cuenta. En
palabras de Bruner Jerome, citado por (Trejos, 2017) sugiere que el
aprendiz “Debe descubrir progresivamente lo que falta o lo que sigue
tomando como punto de partida lo que proponga el profesor y a partir de
sus descubrimientos, el conocimiento quedará enraizado en la memoria a
largo plazo con significado y sentido” (p.71). El autor afirma que los
estudiantes aprenderán de una mejor manera si el contenido investigado
es promovido por la curiosidad, generando de este modo un aprendizaje
autónomo (Bruner Jerome, SP) citado por (Trejos, 2017).
Se debe destacar que el aprendizaje por descubrimiento, genera la

posibilidad de que los estudiantes sientan curiosidad por investigar,
dejando a un lado a otros aprendizajes tradicionales como el conductismo
(Bruner Jerome, SP) citado por (Trejos, 2017).
Este aprendizaje señala que el docente no debe generar el

completo, sino que debe buscar las estrategias adecuadas para incentivar
a los estudiantes a investigar, teniendo en cuenta su relación con la
observación, y el desarrollo de la criticidad que permitirán a los discentes
descubrir nuevos contenidos (Bruner Jerome, SP) citado por (Trejos,
2017).
Otros autores como (Aquino Zafra, 2017) afirma que “En este
sentido el aprendizaje por descubrimiento, se puede atribuir desde la base
de los aprendizajes espontáneos o impulsos internos que están
determinados por las necesidades biológicas, sin embargo, serán las
30
necesidades sociales las que determinen parte de sus aprendizajes”
(p.213). Dicho de otra manera hace referencia a la incentivación por
explorar.
2.2.8.5. El proceso de enseñanza y aprendizaje tiene un

funcionamiento sistémico
El proceso de enseñanza y aprendizaje está conformado por

elementos y componentes que permiten la mejora educativa desde inicios
de la educación de cada individuo, con el fin de que con el paso del
tiempo desarrollen sus habilidades y potencialidades, construyendo un
modelo que permita el desenvolvimiento académico.
(CRESALC/UNESCO, 2008) citado por (Reyes García, Vera Guadrón, &

Colina Caldera, 2014) mencionan que esto se logra “Dentro de un proceso
que lo conduzca a la reflexión, la investigación y el análisis, dando paso a
la inventiva y a la creación, por ello se hace necesaria la ruptura de los
esquemas tradicionales” (p.56).
2.2.9. Componentes del proceso enseñanza aprendizaje
El compromiso del docente no es únicamente dictar contenido en

los salones de clases, ni enviar deberes con el afán de que sean
investigados fuera de la institución educativa. Un profesor comprometido
con su trabajo es aquel que tiene bien claro la relación que debe existir
entre sus estudiantes, más de una labor diaria, debe ser la vocación por
ser maestro, y esto se demuestra en las estrategias pedagógicas usadas
durante el proceso de enseñanza y aprendizaje con el propósito de
alcanzar los objetivos propuestos.
Significa entonces, que el docente utilice estrategias creativas que

promuevan el aprendizaje significativo en la labor académica, ya que al
vincular las nuevas ideas con las ya aprendidas, siguiendo una relación
31
constructivista y no literal se podrá desarrollar la estructura cognitiva de
los estudiantes (Reyes García et al., 2014).
2.2.9.1. Objetivo
No hay mejor cambio para una sociedad, que educar a los jóvenes
con buenos valores y una formación con contenido apropiado para su
desenvolvimiento. Por lo tanto el objetivo de la educación es llegar a
formar personas integras, que aporte con su conocimiento al avance de la
sociedad. En palabras de (Morales Mendoza & Silva Plúas, 2017) señalan
que “Los objetivos tienen un gran significado al momento de orientar el
proceso de aprendizaje del estudiante, porque estos le permiten al
docente determinar sus propósitos ¿Para qué enseñar? ¿Para qué
aprender?” (p.29). Lo recomendable es plantearse objetivos en todo el
proceso educativo, ya sea a corto, mediano y largo plazo.
2.2.9.2. Interacción
En el proceso educativo tenemos dos autores principales, por un

lado el educador quien cumple el papel de mediador entre el contenido y
los estudiantes, y por otro lado tenemos a los educandos. La interacción
educativa se produce de manera directa entre estos dos protagonistas,
siendo muy necesario que exista una buena interacción dentro del salón
de clases, ya que el estudiante no aprende por sí solo, necesita la ayuda
de su maestro para alcanzar los objetivos planteados por la institución
educativa.
Una buena relación varía dependiendo de algunos factores que son

cruciales para determinar si existe una buena interacción. (Herrero, 2012)
citado por (Morales Mendoza & Silva Plúas, 2017) señala: “Los seres
humanos establecen relaciones con los demás por medio de
interacciones, entendidas como procesos sociales cuyos resultados
siempre derivan en la modificación de los estados iniciales de los
32
participantes del proceso comunicativo” (p.30). Asimismo podemos
mencionar que la interacción se ve involucrada en todos los tipos de
aprendizaje, en especial en el colaborativo.
2.2.9.3. Medios
Los fines de la educación no están centrados únicamente en

plasmar los contenidos que se plantean impartir, sino también en los
medios que ayudarán a alcanzar los objetivos propuestos. Se puede
también mencionar que los medios según (Morales Mendoza & Silva
Plúas, 2017) “Son el soporte de enseñanza que utilizan los docentes, y de
estas herramientas dependerá la fácil comprensión del estudiante” (p.31).
Permitiendo así una fácil interacción dentro del proceso educativo.
La utilización del uso de las Tecnologías de la información y la

comunicación también conocidas como TIC´s, permiten también ayudar
en el logro de objetivos ya que son los recursos que permiten un mejor
desenvolvimiento y desarrollo de la enseñanza, siendo así el medio que
facilita la interacción entre el educador y los educandos y las estrategias
que se empleen.
2.2.9.4. Evaluación
Mientras el proceso educativo avanza, es necesario evaluar

periódicamente a los estudiantes, con el fin de determinar si los
contenidos y actividades dadas en clase fueron captados por los
educandos, en otras palabras la evaluación ayuda a cuantificar el proceso
de enseñanza y aprendizaje. Es necesario aplicar diferentes métodos de
evaluación durante el proceso académico con el fin de que el estudiante
responda ante diferentes estrategias.
Las evaluaciones ayudan a determinar si las estrategias usadas

durante el periodo académico han sido las correctas. (Delgado, 2012)
citado por (Morales Mendoza & Silva Plúas, 2017) afirman: “Se utiliza
33
comúnmente y se tiende a asociarla o a interpretarla como sinónimo de
medición del rendimiento, olvidando que todos los elementos que
participan en el proceso educativo se encuentran dentro de la evaluación”
(p.31).
2.2.9.5. Contenido
Los contenidos de enseñanza determinan los objetivos que se

pretende alcanzar dentro del proceso educativo, siendo necesario
organizarlos con anticipación y que estos sean planteados de la mejor
manera posible, es decir que se encuentren bien detallados, de esta
forma poder evitar abarcar contenido improvisado dentro de clases.
(Fernández, 2012) citado por (Morales Mendoza & Silva Plúas, 2017)
mencionan: “Son medios para conseguir una amplia gama de objetivos
posibles. Desde una óptica pedagógica-didáctica, las dimensiones que
condicionan el tipo de enseñanza: Valoración y caracterización del
conocimiento de que se parte, selección del contenido, fuentes de
decisión” (p.30). Siendo necesario recalcar que los contenidos educativos
son parte del conjunto de saberes, esenciales para la formación del
estudiante.
2.3. Fundamentación Filosófica
La filosofía es la naturaleza de los seres humanos logrando así

tener una noción de lo que es el universo, mediante la autorreflexión,
sobre sus funciones valorativas, teóricas y prácticas (Hessen, 2000) citado
por (Dolora, 2007). Por lo general la humanidad es una raza curiosa que
siempre busca una respuesta, es decir, necesita saber el porqué, para
que y el cómo de las cosas que pasan a su alrededor.
Según (Fernández y Sarramona) indican que “Toda educación

parte de una concepción del mundo y de la vida para así alcanzar una
meta de perfeccionamiento donde se justifica el proceso educativo el cual
lo hacen viable marcado así su destino” citado por (Dolora, 2007, p.2). Por
34
lo expresado en esta definición la filosofía y la educación van de la mano
donde lo principal es saber cómo el proceso educativo influye en el
funcionamiento de la sociedad.
2.4. Fundamentación Pedagógica
La pedagogía en valores es la estrategia que permite enseñar a las

personas a actuar con responsabilidad, tolerancia y solidaridad,
permitiendo que los estudiantes generen sus propios conocimientos
basándose en lo aprendido y expuesto en la institución educativa, y estos
sean modificados según la formación que tome el estudiante en el
transcurso del tiempo.
Asimismo el enfoque pedagógico permite el crecimiento de la

inteligencia creativa de los estudiantes, permitiéndoles expresar todas sus
ideas y sentimientos con los distintos saberes pudiendo así lograr el
máximo alcanza de felicidad, es decir un ser creativo y con valores
arraigados.
2.5. Fundamentación Psicológica
La psicología es la ciencia que estudia la conducta, siendo así

participe de los cambios generados en la educación al aplicar los valores
dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Según (Tóala, 2014)
citado por (Báez Ortiz & Cacao López, 2018) sostiene que el “Motivo por
el cual el docente es el encargado de corregir a tiempo y lograr que los
estudiantes satisfagan sus necesidades de afecto, aceptación,
reconocimiento y sentido de pertenencia al grupo evitando fracasos,
frustraciones y bajo rendimiento escolar” (p.34).
El entorno en el que el estudiante se desenvuelve juega un papel

importante en su desarrollo psicológico, es por ello que se debe enmarcar
la responsabilidad que tienen las instituciones educativas con respecto a
la formación de los educandos. Dicho de otro modo si se logra educar a
35
un adolescente con una personalidad integra, se tendría un adulto menos
que corregir y uno más que imitar.
2.6. Marco Contextual
La Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón es una

escuela de educación regular situada en la provincia de Guayas, cantón
Guayaquil, perteneciente al Distrito 09D05 Tarqui, Zona 8. El nivel
educativo que ofrece es secundaria, tanto Educación General Básica y
Bachillerato, su régimen escolar es costa, su tipo de educación es hispana
en modalidad presencial en jornada matutina, su sostenimiento y recursos
son provenientes del estado. El número de profesores es 36, su personal
administrativo consta de 38 empleados y el número de estudiantes en el
periodo lectivo 2018 – 2019 es 1140 personas.
La Institución Educativa en la que se realizó la investigación, fue

fundada en el año de 1971, con el fin de proporcionar a los estudiantes de
la Facultad de Filosofía un espacio para que puedan realizar sus prácticas
pre profesionales, la misma que es un requisito indispensable para la
obtención del título. Debido a que la Facultad de Filosofía forja docentes y
al no contar con un campo de observación, fue el Ing. Oswaldo Alaya
Núñez quién dio pie para el funcionamiento de la Unidad Educativa antes
mencionadas con 3 aulas y un total de 265 alumnos.
Ilustración 1
Ubicación de la Unidad Educativa Huerta Rendón
Fuente: Google Maps.
36
2.7. Marco Legal
2.7.1. Constitución de la República del Ecuador
Art.27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará

su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
Art. 343.- El Sistema Nacional de Educación tendrá como finalidad

el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
Estos artículos de la Constitución concuerdan con los objetivos de

este trabajo investigativo, dado que se pretende a través del mismo
buscar una solución con respecto a la falta de valores éticos en los
estudiantes dentro de las instituciones educativas. Ya que como lo
menciona el artículo la educación busca potencializar las capacidades de
cada individuo.
2.7.2. Ley Orgánica de Educación Intercultural
Capítulo único. Del ámbito, principios y fines. Art. 2.-

Principios. - La actividad educativa se desarrolla atentando a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
37
h. Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera al
Interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumento para potenciar las
capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para
alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo.
i. Educación en valores.- La educación debe basarse en la

transmisión y práctica de valores que promuevan la libertad personal, la
democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad,
la tolerancia, el respeto a la diversidad de género, generacional, étnica,
social, por identidad de género, condición de migración y creencia
religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma
de discriminación.
El literal H de la Ley Orgánica de Educación Intercultural refiere a

que se debe estimular el aprendizaje de diversas maneras, siendo
pertinente mencionar que el presente trabajo investigativo propone una
campaña audiovisual en el que se pretende influir a los estudiantes los
valores éticos en su vida cotidiana.
El literal I de la Ley Orgánica de Educación Intercultural concuerda

con nuestra propuesta al referir la transmisión de los valores éticos dentro
del proceso de enseñanza y aprendizaje con la finalidad de que exista el
respeto no solamente entre compañeros sino también con la sociedad.
38
CAPITULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
El presente trabajo investigativo tiene como finalidad analizar si los

valores éticos son aceptados en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
además de influir en los estudiantes a que el buen comportamiento dentro
de los salones de clases, ayuda a la correcta formación académica e
integral. A su vez constatar el grado de interés de los mismos educandos,
quienes son el pilar fundamental para la formación de aprendizajes en los
estudiantes.
El enfoque de la investigación permite obtener un proceso

sistemático controlado, que se relaciona directamente con los métodos de
investigación, los cuales son método inductivo que se encuentra ligado
con la investigación cualitativa que nos permitió pasar de los problemas
específicos a los general, por otro lado el método deductivo va ligado con
la investigación cualitativa permitiéndonos ir de lo general hacia lo
específico.
El propósito de lo mencionado anteriormente es el de indicar en

que partes del proyecto se ha aplicado el enfoque de investigación, al
inicio utilizamos la técnica de observación para que así pueda ser
perceptible la o las situaciones conflictivas que se demuestran en la
Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón la cual fue elegida para la
realización del proyecto, brindándonos una información perteneciente al
sujeto de estudio (docentes y dicentes) y su entorno, donde se ha podido
constatar que existe la problemática. Se ha manejado el estudio de
campo, charlas acerca de los valores, encuestas, entrevistas y el
respectivo análisis de datos para darle validez a la información recopilada.
39
3.2. Modalidad de la investigación
Con la finalidad de poder generar los resultados deseados durante

la búsqueda de información se debe emplear diversos planteamientos que
generen una correcta toma de decisiones a fin de producir los
conocimientos pertinentes que ayuden a la solución de la problemática.
Generando los aportes necesarios para que otras instituciones puedan
tomar como ejemplo el planteamiento de la investigación, partiendo con
los resultados obtenidos.
(Taylor y Bogdan, 1998) citado por (Ugalde Binda & Balbastre

Benavent, 2013) mencionan que el proceso investigativo
“Tiene como propósito final generar conocimiento a través de
la resolución del problema establecido al inicio del estudio.
Dicho problema viene expresado, normalmente, en las
preguntas y objetivos de la investigación, de modo que el
investigador se ve en la necesidad de tomar una serie de
decisiones para enfocar el problema de investigación y buscar
soluciones al mismo” (p. 180).
Al tratar sobre la modalidad de investigación, se toma como

referencia a las decisiones que el investigador selecciona para el logro de
los objetivos propuestos. Los mismos que apuntan a las estrategias que
se utilizarán, el diseño del estudio, la muestra de la población que se
tomará para su respectivo análisis, de qué manera se recolectarán los
antecedentes y los criterios que ayuden a determinar la calidad de la
investigación (Ugalde Binda & Balbastre Benavent, 2013).
Basándose en las actividades que se llevará a cabo para la

obtención de los resultados, el investigador establecerá el método que
mejor convenga y le permita recaudar información. Es pertinente tener en
40
cuenta los modelos que se utilizarán en las diferentes investigaciones, es
por eso que en el presente proyecto los métodos que permitirá indagar en
la problemática son el cualitativo, y el cuantitativo.
3.2.1. Investigación cuantitativa
Este tipo de investigación permite recolectar datos relacionados

con las variables o los distintos sujetos que intervienen en el presente
proyecto; estudiantes, docentes y autoridades de la institución educativa,
de tal manera que pasa a ser parte importante en esta investigación, ya
que dictará los resultados validos que respondan a los objetivos
planteados, buscando la exactitud y precisión del proceso de medición
con el fin de comprobar los datos previamente observados.
De esta decisión dependerá la forma de trabajo, la adquisición

de la información, los análisis que se practiquen y por
consiguiente el tipo de resultados que se obtengan; la
selección del proceso de investigación guía todo el proceso
investigativo y con base en él se logra el objetivo de toda
investigación. (Ruiz Medina, Borboa Quintero, & Rodríguez
Valdez, 2013, p.6)
Además este tipo de investigación permite medir con exactitud

nuestra población, y analizando de manera organizada podremos
examinar la información recabada, tal como lo indica (Domínguez, 2007)
en la que señala que la investigación cuantitativa es la recopilación, el
procedimiento y el análisis de los datos de forma numérica sobre la
variable previamente seleccionada. Esta investigación determina la
relación entre las variables generalización y la objetividad de los
resultados a través de la muestra la cual se hace referencia de una
población.
Es pertinente mencionar que este tipo de investigación ha permitido

el avance de este proyecto, al encajar las dos variables, y realizando el
41
debido proceso de observación, se ha podido describir la problemática
cuantitativamente, dejando notar las repercusiones mencionadas en el
presente proyecto.
3.2.2. Investigación cualitativa
Es un tipo de investigación formativa que cuenta con técnicas

especializadas para obtener una respuesta a fondo acerca de lo que las
personas piensan y sienten. Su objetivo es facilitar la mayor cantidad de
información y comprensión del objeto investigado como: sus actividades,
motivaciones, valores (Domínguez, 2007).
Va direccionada hacia el reconocimiento de diversas realidades

donde capta la perspectiva del investigador, es decir la investigación
cualitativa permite observar todos los rasgos físicos y conductuales del
elemento a investigar, con el fin de comprenderlos mediante un
exhaustivo análisis, mostrando siempre el carácter creativo y dinámico.
La investigación cualitativa en el presente proyecto, permite

estudiar y analizar el entorno en el que se sitúa la problemática,
permitiendo la observación de los participantes, la cual se ha desarrollado
desde la indagación del problema, el mismo que permitió determinar qué y
dónde investigar con mayor exactitud, asimismo dando paso a la
recolección de información por medio de preguntas directas a las partes
involucradas, ya sea los docentes, los estudiantes y las autoridades de la
institución educativa, dejando notar las consecuencias que provoca la
falta de conocimientos por parte de los estudiantes hacia la variable
independiente, en este caso los valores éticos.
Este tipo de investigación ha permitido realizar varias

interpretaciones de la realidad, lo cual se ha podido constatar mediante el
análisis de campo, permitiendo comprender varios datos relevantes y que
42
ayudan al avance de la investigación además de analizar la importancia
de los valores éticos dentro del proceso educativo. Durante la observación
se pudo conocer las ideas del sujeto de estudio de la Unidad Educativa,
con relación a las variables tratadas las cuales son un aporte para
desarrollar y diseñar un ambiente socio-cultural en este proceso.
3.3. Tipos de investigación
Según su Finalidad
 Bibliográfica
Según (Raúl, 2009) citado por (Rendón Morán, 2014) menciona

que “La investigación bibliográfica es la obtención de información por
escrito acerca de un tema en particular en los libros, revistas, diarios,
informes, o cualquier información” (p.32). Se considera uno de los pasos
primordiales en toda investigación, de manera que se incluye la
recolección de los contenidos investigados, la observación e
interpretación, de manera que permita el desarrollo de cualquier trabajo
investigativo.
El proceso de investigación bibliográfica permite la búsqueda del

contenido que permite esclarecer diferentes variables de la investigación,
como libros, artículos científicos y tesis relacionadas con el tema
propuesto. Siendo necesario mencionar que a raíz de las nuevas
investigaciones se ha podido plantear nuevas ideas que generen un mejor
contenido de estudio.
 Campo
La investigación de campo consiste en la recopilación de datos

directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o
controlar las variables como lo indica (Santana Paella y Feliberto Martins,
2010) citado por (Villegas, 2014).
43
El investigador detalla la problemática sin alterar la información
obtenida a través de la observación, las entrevistas, las encuestas y los
datos estadísticos. Al asistir a la Unidad Educativa, se realizó una
recopilación de datos mediante la técnica de observación acompañada
con las conversaciones que se tuvo con los sujetos de estudio.
Según su objetivo gnoseológico
 Exploratoria
La investigación exploratoria es aquella que se ejecuta sobre una

idea o elemento desconocido o poco investigado por lo que sus resultados
constituyen una visión cercana de ese elemento (Fidias G. Arias, 2012)
citado por (Villegas, 2014). El presente proyecto indica que la
problemática ha sido tratada de forma superficial ya que se habla de los
valores éticos, sin embargo no se mantienen dentro del proceso
educativo.
 Descriptivo
Consiste en caracterizar un hecho, fenómeno, individuo o un

conjunto de elementos con el fin de establecer su estructura o conducta,
el objetivo de este tipo de investigación es proporcionar el núcleo, en
cuanto a la profundidad de conocimiento que se requiere (Fidias G. Arias,
2012) citado por (Villegas, 2014). Se describe las situaciones importantes
del problema, examinando las características del tema que está siendo
investigado, generando las hipótesis con el fin de seleccionar las técnicas
que permita la recolección de información.
 Explicativa
Se encarga de buscar el cómo y el porqué de los actos por medio

de la interacción causa y efecto, de esta manera la investigación
explicativa puede centrarse tanto en la determinación de las causas como
de los efecto por medio de hipótesis, sus resultados y conclusión
44
constituye el espacio más profundo de conocimiento (Fidias G. Arias,
2012) citado por (Villegas, 2014).
Durante el proceso de observación se ha planteado las

interrogantes mencionadas anteriormente con el fin de determinar las
consecuencias de provoca la carencia de la práctica de valores en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
3.4. Métodos de Investigación
 Método Inductivo – Deductivo
El método inductivo se basa en los resultados de las observaciones

o experiencias para proponer enunciados universales, como hipótesis o
teorías establecidas. El método inductivo genera conclusiones en un
marco general, basándose directamente en hipótesis o hechos,
apuntando a la solución de la carencia de valores éticos en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
El método inductivo ha permitido tener una recopilación descriptiva

de los hechos mediante las diferentes técnicas de investigación como la
observación, las encuestas aplicadas a las partes involucradas, y las
entrevistas realizadas a las autoridades. Continuamos con el siguiente
paso que da a conocer al momento de plantear el problema donde se
detalla la problemática generalizando las explicaciones y descripciones
para así poder aplicar la teoría a los hechos.
 Método Empírico
Se basa en la recolección de datos mediante la observación,

utilizada para profundizar al sujeto, hecho o situación de estudio
establecido causas y efectos en un contexto determinado, el método
empírico procede fundamentalmente de la experiencia.
45
3.5. Técnicas de investigación
 Observación
Consiste en la observación del fenómeno, hecho o evento a

investigar, registrando los datos para su posterior análisis, así como lo
indica (Rendón Morán, 2014) quien menciona que “La observación es un
elemento fundamental de cualquier proceso de investigación; donde se
apoya el investigador para tener más datos. Gran parte del conocimiento
que constituye la ciencia se ha logrado a través de la observación” (p.35).
 Encuesta
La encuesta generalmente se lleva a cabo de forma escrita y

permite recolectar información que será interpretada cuantitativamente.
Esta técnica se la ha aplicado a los estudiantes de tercer año de
bachillerato de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta
Rendón cursos A y B, asimismo a la plantilla de docentes que dictan
clases en estos paralelos.
 Entrevista
Esta técnica consiste en llevar a cabo un proceso comunicativo en

el que interviene la parte entrevistada y el entrevistador. Según
(Olabuénaga, 2012) citado por (Rendón Morán, 2014) menciona que la
entrevista “Es una técnica para obtener que un individuo transmita
oralmente al entrevistador su definición personal de la situación” (p.34).
Se ha utilizado esta técnica al momento de realizar diferentes

preguntas a una de las autoridades del plantel para conocer su punto de
vista, en relación a la problemática que se suscita dentro de la institución
educativa, con la intención de mantener una relación con los objetivos
planteados en este proyecto de investigación.
46
3.6. Instrumentos de investigación
 Cuestionario
El cuestionario es de gran utilidad en la investigación de forma

impresa el cual provee información de las personas, donde el investigador
fija su atención en diferentes aspectos permitiendo evaluar de forma
cuantitativa precisando así el objeto de estudio. Ya que el cuestionario es
la técnica que menor costo tiene, es la más utilizada en las
investigaciones ya que facilita el análisis de la información recolectada y
es la que aporta mayores datos. Con el fin de generar interés en las
partes involucradas se debe emplear preguntas que generen motivación.
 Escala
Es un instrumento de medición que usualmente son utilizadas para

la medición de actitudes. La actitud es la suma de emociones, ideas y
convicciones de un individuo acerca de un tema en específico. La escala
de Likert es donde el individuo responde indicando de acuerdo o
desacuerdo generalmente se establecen cinco rangos (Sánchez, Ricardo,
Terrats, & Castillo, 2011).
Para realizar la encuesta, se utilizó la escala de Likert, expresando

con claridad cada pregunta para evitar ambigüedades. En la presente
investigación, se ha utilizado la siguiente escala: 1= Ninguna, 2 = Un
Poco, 3 = Algo, 4 = Bastante, 5 = Mucho.
3.7. Población y Muestra
 Población
Se denomina población al conjunto de personas, medidas u objetos

que tienen algunas características semejantes y observables, en algún
lugar o situación determinada (Rendón Morán, 2014). Se ha definido a la
47
población considerando a docentes y estudiantes del tercer año de
bachillerato informática, cursos A y B, además a la plantilla de docentes
que imparten asignatura en los cursos antes mencionados, asimismo a las
autoridades de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta
Rendón.
Tabla 2
Población de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
CÓDIGO ESTRATOS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Autoridades 2 1,56 %
2 Docentes 12 9,38 %
3 Estudiantes 114 89,06 %
TOTAL 128 100 %
Fuente: : Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón del cantón Guayaquil
 Fórmula de muestreo para población finita
N= Población = 128
P= =
Probabilidad de éxito = 0,5
Q= Probabilidad de fracaso = 0,5
P*Q= Varianza de la población = 0,25
e= Margen de error = 5,00%
NC= Confiabilidad = 95%
(1-α =
Z= Nivel de confianza = 1,96
 Aplicación de la fórmula
48
Factorial
Tabla 3
Resultados del factorial que define la muestra
ESTRATOS POBLACIÓN FACTORIAL MUESTRA
Autoridades 2 0,75 2
Docentes 12 0,75 9
Estudiantes 114 0,75 86
TOTAL 97
Tabla 4
Estratos de la muestra de la Unidad Educativa Universitaria
ESTRATOS POBLACIÓN MUESTRA
Autoridades 2 2
Docentes 12 9
Estudiantes 114 86
TOTAL 128 97
 Muestra
“La muestra es el conjunto menor de individuos es decir es el

subconjunto de la población accesible sobre el que se realiza el proyecto,
medición o experimento, con la idea de obtener conclusiones generales a
la población” (Wigodski, 2010) citado por (Rendón Morán, 2014, p.33).
49
Se ha utilizado la nómina de los estudiantes y docentes del tercer
año de bachillerato de la especialización informática, cursos A y B,
información obtenida del vicerrectorado del plantel y como autoridad de ha
seleccionado al inspector general de la institución.
Tabla 5
Muestra de la Unidad Educativa Universitaria
CÓDIGO ESTRATOS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Autoridades 2 2,06 %
2 Docentes 9 9,28 %
3 Estudiantes 86 88,66 %
TOTAL 97 100 %
3.8. Análisis e interpretación de los resultados
Instrumento aplicado a los estudiantes de tercer año de bachillerato de la

especialización informática curso A y B de la Unidad Educativa
Universitaria Francisco Huerta Rendón periodo lectivo 2017 – 2018
1. ¿Cuánta información ha recibido usted sobre las normas de

convivencia en el proceso educativo?
Tabla 6
Normas de convivencia en el proceso educativo
ÍTEM CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Mucho 15 17,44
Bastante 18 20,93
Algo 35 40,70
1
poco 14 16,28
Ninguna 4 4,65
TOTALES 86 100
Fuente: : Encuesta aplicada a los estudiantes
50
Gráfico 1
Normas de convivencia en el proceso educativo
5% 17%
16% Mucho
Bastante
21%
Algo
41% Poco
Ninguna

Análisis e Interpretación: Los resultados que reflejan la encuesta

demuestra que la mayoría de los discentes desconocen las normas de
convivencia, información que es importante para mantener un ambiente
agradable en los salones de clases.
2. ¿Considera que su personalidad mejoraría si se anexa la

asignatura de valores en todo el proceso educativo?
Tabla 7
Asignatura de valores en el proceso educativo
Mucho 18 20,93
Bastante 23 26,74
Algo 23 26,74
2
poco 15 17,44
Ninguna 7 8,14
TOTALES 86 100
51
Gráfico 2
8% 21%
17% Mucho
Bastante
27% Algo
27%
Poco
Ninguna


demuestra que los estudiantes están de acuerdo que su personalidad
mejoraría si la institución educativa anexa la materia de valores en todos
los niveles de educación. Considerando que la práctica de la misma en los
salones de clases llenaría el espacio que deja la ausencia de los valores
éticos en sociedad, de esta manera se influirá en los discentes un
comportamiento íntegro.
3. ¿Considera necesario un buen comportamiento y estima hacia

su entorno?
Tabla 8
Comportamiento y estima hacia el entorno
Mucho 35 40,70
Bastante 26 30,23
Algo 15 17,44
3
poco 9 10,47
Ninguna 1 1,16
TOTALES 86 100
52
Gráfico 3
Comportamiento y estima hacia el entorno
1%
11%
Mucho
17% 41%
Bastante
Algo
30% Poco
Ninguna


demuestra que los menos de la mitad de estudiantes están de acuerdo
que el buen comportamiento genera un ambiente agradable dentro y fuera
de los salones de clases, por tal motivo la institución educativa está en la
obligación de influir en los educandos las normas de convivencia con el fin
de que los educandos recapaciten y puedan optar por una conducta que
genere un clima agradable.
4. ¿Cuánta información referente a los valores éticos ha

compartido el docente con usted?
Tabla 9
Información de valores compartidos por los docentes
Mucho 10 11,63
Bastante 29 33,72
Algo 31 36,05
4
poco 13 15,12
Ninguna 3 3,49
TOTALES 86 100
53
Gráfico 4
Información de valores compartidos por los docentes
3%
15% 12%
Mucho
Bastante
34%
Algo
36%
Poco
Ninguna

Análisis e Interpretación: En la encuesta aplicada a los

estudiantes de tercer año de bachillerato de la especialización informática
curso A y B de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta
Rendón, refleja que la información que reciben los estudiantes por los
docentes acerca de los valores éticos llega a un nivel medio, por tal
motivo una correcta trasmisión de contenidos permitirá alcanzar los
objetivos propuestos.
5. ¿Considera necesario las normas de convivencia dentro del

proceso de enseñanza y aprendizaje?
Tabla 10
Normas de convivencia
Mucho 33 38,37
Bastante 32 37,21
Algo 9 10,47
5
poco 11 12,79
Ninguna 1 1,16
TOTALES 86 100
54
Gráfico 5
1%
13%
38% Mucho
11%
Bastante
Algo
37% Poco
Ninguna


Rendón, refleja que los estudiantes si están de acuerdo en que las
normas de convivencia deben ser aplicadas durante el proceso de
enseñanza y aprendiza. Sin embargo un menor porcentaje expresa que
no es necesario llevar las normas de convivencia, y es allí donde se debe
trabajar para lograr el clima agradable que se busca.
6. ¿Está de acuerdo que se incrementen actividades pro ambiental
como ayudar a regar agua a las plantas y mantener cuidada el
área verde?
Tabla 11
Actividades pro ambientales
Mucho 42 48,84
Bastante 28 32,56
Algo 5 5,81
6
poco 9 10,47
Ninguna 2 2,33
TOTALES 86 100
55
Gráfico 6
Actividades pro ambientales
2%
6% 10%
Mucho
49%
Bastante
Algo
33%
Poco
Ninguna


Rendón, refleja que los estudiantes si están de acuerdo en que se
incrementen las actividades que incluyen tomar acción frente a los
problemas ambientales, con el fin de integrar a los educandos y se
inculque en el respeto hacia el medio ambiente y la sociedad.
7. ¿Considera usted que su comportamiento en el entorno

educativo es el correcto?
Tabla 12
Comportamiento en el entorno educativo
Mucho 21 24,42
Bastante 25 29,07
Algo 22 25,58
7
poco 16 18,60
Ninguna 2 2,33
TOTALES 86 100
56
Gráfico 7
Comportamiento en el entorno educativo
2%
19% 24% Mucho

Bastante
26% Algo
29%
Poco
Ninguna


Rendón, indica que los estudiantes son conscientes de sus actos y de su
disciplina. Tomando estos resultados se podrá trabajar en el
comportamiento de los mismos con charlas motivacionales, actividades
extracurriculares y así influir en la mejora de su actitud.
8. ¿En qué grado considera usted que el uso de las TIC’s como el
uso de computadoras, proyector, reproductor de audio, etc.
llegan a ser interesantes en el proceso educativo?
Tabla 13
Uso de las TIC’s
Mucho 32 37,21
Bastante 28 32,56
Algo 17 19,77
8
poco 4 4,65
Ninguna 5 5,81
TOTALES 86 100
57
Gráfico 8
Uso de las TIC’s
5%
6%
37% Mucho
20%
Bastante
Algo
32% Poco
Ninguna

Análisis e Interpretación: En el presente apartado de la

encuesta, los resultados reflejan que los estudiantes de tercer año de
bachillerato de la especialización informática curso A y B de la Unidad
Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón, presentan interés hacia
las plataformas virtuales por lo que es necesario empezar a utilizar los
diferentes medios electrónicos con el fin de que los educandos puedan
asimilar de mejor manera los contenidos impartidos en el salón de clases.
9. ¿Considera que a través de una campaña audiovisual acerca de

los valores éticos podría mejorar su comportamiento en clases?
Tabla 14
Campaña audiovisual
Mucho 22 25,58
Bastante 34 39,53
Algo 17 19,77
9
poco 13 15,12
Ninguna 0 0,00
TOTALES 86 100
58
Gráfico 9
0%
15% 26% Mucho

20% Bastante
Algo
39% Poco
Ninguna

Análisis e Interpretación: Los resultados que proyecta la

encuesta realizada a los estudiantes de tercer año de bachillerato de la
especialización informática curso A y B de la Unidad Educativa
Universitaria Francisco Huerta Rendón, reflejan que los discentes si
consideran que su comportamiento mejoraría si se importen charlas
utilizando técnicas diferentes a las tradicionales, es decir con la utilización
de estrategias tecnológicas.
10. ¿Está de acuerdo en que el buen comportamiento genera un

mejor dialogo con los docentes?
Tabla 15
Diálogo con los docentes
Mucho 47 54,65
Bastante 21 24,42
Algo 9 10,47
10
poco 6 6,98
Ninguna 3 3,49
TOTALES 86 100
59
Gráfico 10
Diálogo con los docentes
4%
7%
10% Mucho
Bastante
55%
24% Algo
Poco
Ninguna


Rendón, refleja que la mayor parte de los estudiantes considera que el
correcto diálogo con los docentes dentro del salón de clases, genera un
ambiente agradable. Por tal motivo es imprescindible generar
capacitaciones a los docentes con el fin de que los mismos puedan
mejorar la forma de comunicación y expresión.
Instrumento aplicado a los docentes de tercer año de bachillerato de

la especialización informática curso A y B de la Unidad Educativa
Universitaria Francisco Huerta Rendón periodo lectivo 2018 – 2019.
1. ¿Considera que el comportamiento de los estudiantes mejoraría
si se anexa la asignatura de valores en todo el proceso
educativo?
Tabla 16
Mucho 4 44,44
Bastante 2 22,22
Algo 2 22,22
1
poco 1 11,11
Ninguna 0 0
TOTALES 9 100
60
Gráfico 11
Asignatura de valores en el proceso educativa
0%
11%
Mucho
45%
22%
Bastante
Algo
22% Poco
Ninguna

Análisis e Interpretación: En la encuesta aplicada a los docentes

que imparten cátedra en el tercer año de bachillerato, los resultados
reflejan que los docentes están de acuerdo que la materia de valores
debe implementarse en todos los niveles de la secundaria, con el fin de
influir en comportamiento de los estudiantes.
2. ¿Considera necesario las normas de convivencia dentro del

proceso de enseñanza y aprendizaje?
Tabla 17
Mucho 5 55,56
Bastante 3 33,33
Algo 0 0
2
Poco 1 11,11
Ninguna 0 0
TOTALES 9 100
61
Gráfico 12
0%
0%
11%
Mucho
Bastante
33% 56%
Algo
Poco
Ninguna


que imparten cátedra en el tercer año de bachillerato de la Unidad
Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón, cuyos resultados
reflejan que el mayor porcentaje de docentes está de acuerdo que las
normas de convivencia son de gran importancia dentro del proceso
educativo.
3. ¿Cuánta información referente a los valores éticos ha compartido

con los estudiantes?
Tabla 18
Información de valores compartido hacia los estudiantes
Mucho 3 33,33
Bastante 2 22,22
Algo 3 33,33
3
poco 1 11,11
Ninguna 0 0
TOTALES 9 100
62
Gráfico 13
Información de valores compartido hacia los estudiantes
0%
11%
34% Mucho
Bastante
33%
Algo
22% Poco
Ninguna


Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón, refleja que existe un
porcentaje medio en cuestión a compartir información con los estudiantes
acerca de temas que involucren los valores éticos.
4. ¿En qué medida considera usted que influye sus charlas acerca
del buen comportamiento hacia los estudiantes?
Tabla 19
Charlas del buen comportamiento
Mucho 3 33,33
Bastante 3 33,33
Algo 3 33,33
4
poco 0 0
Ninguna 0 0
TOTALES 9 100
63
Gráfico 14
Charlas del buen comportamiento
0% 0%
33% 34% Mucho

Bastante
Algo
Poco
33%
Ninguna


Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón, refleja que un
porcentaje alto de los docentes están de acuerdo que las charlas dirigidas
a los estudiantes acerca de los valores éticos si tienen buena acepción.
5. ¿Considera que a través de una campaña audiovisual se puede

modificar el comportamiento de los discentes?
Tabla 20
Campaña audiovisual para influir en el comportamiento de los discentes
Mucho 3 33,33
Bastante 2 22,22
Algo 1 11,11
5
poco 1 11,11
Ninguna 2 22,22
TOTALES 9 100
64
Gráfico 15
Campaña audiovisual para influir en el comportamiento de los discentes
22% 34% Mucho

Bastante
11%
Algo
11%
22% Poco
Ninguna


Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón, refleja que existe un
porcentaje medio que considera que las campañas audiovisuales que
traten sobre los valores éticos influirá en los estudiantes. Asimismo hay un
porcentaje que docentes que considera que aún con la campaña
audiovisual no se podrá influir en los estudiantes.
6. ¿Está de acuerdo que se incrementen actividades ambientales en

el proceso de enseñanza y aprendizaje?
Tabla 21
Actividades ambientales
Mucho 4 44,44
Bastante 2 22,22
Algo 1 11,11
6
poco 1 11,11
Ninguna 1 11,11
TOTALES 9 100
65
Gráfico 16
Actividades ambientales
11%
11% Mucho
45%
Bastante
11%
Algo
22% Poco
Ninguna
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes


porcentaje alto está de acuerdo que las actividades ambientales deben
implementarse dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.
7. ¿En qué grado considera usted que las plataformas virtuales

llegan a ser interesantes en el proceso educativo?
Tabla 22
Plataformas virtuales
Mucho 2 22,22
Bastante 5 55,56
Algo 0 0
7
poco 0 0
Ninguna 2 22,22
TOTALES 9 100
66
Gráfico 17
Plataformas virtuales
0% 22% 22% Mucho

0%
Bastante
Algo
Poco
56%
Ninguna


Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón, refleja que la mayoría
de docentes considera que las plataformas virtuales serían de gran
utilidad en el proceso educativo, sin embargo existe un porcentaje mínimo
que considera que las plataformas virtuales no son de gran utilidad en el
proceso académico.
8. ¿Está de acuerdo que el buen comportamiento de los estudiantes

genera un mejor dialogo dentro del salón de clases?
Tabla 23
Comportamiento dentro del salón de clases
Mucho 6 66,67
Bastante 1 11,11
Algo 0 0
8
poco 2 22,22
Ninguna 0 0
TOTALES 9 100
67
Gráfico 18
Comportamiento dentro del salón de clases
0%
22% Mucho
0%
Bastante
11%
67% Algo
Poco
Ninguna


Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón, refleja que el mayor
porcentaje de docentes está de acuerdo que un buen comportamiento por
parte de los estudiantes, conlleva a un mejor diálogo dentro del salón de
clases.
9. ¿En qué grado califica la indisciplina de los estudiantes en el

presente periodo lectivo?
Tabla 24
Indisciplina de los estudiantes
9 Mucho 1 11,11
Bastante 2 22,22
Algo 4 44,44
poco 1 11,11
Ninguna 1 11,11
TOTALES 9 100
68
Gráfico 19
Indisciplina de los estudiantes
11% 11%
11% Mucho
22%
Bastante
Algo
45% Poco
Ninguna


porcentaje medio considera los estudiantes no mantienen un buen
comportamiento en el presente periodo lectivo.
10. ¿Ha recibido capacitaciones en los últimos dos años acerca de

los valores en el proceso educativo?
Tabla 25
Capacitaciones acerca de valores
10 Mucho 3 33,33
Bastante 0 0
Algo 2 22,22
poco 2 22,22
Ninguna 2 22,22
TOTALES 9 100
69
Gráfico 20
Capacitaciones acerca de valores
22% 34% Mucho

Bastante
22% Algo
22% Poco
0%
Ninguna


porcentaje medio si ha recibido capacitaciones acerca de los valores en el
proceso educativo, sin embargo un porcentaje mínimo señala que no ha
recibido capacitación alguna acerca de los valores.
3.8.1. Entrevista
Entrevistadores: Isabel Quiñonez Ortega y Cristhian Sotomayor Toral

Lugar: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Entrevistado: MSc. Oscar Gayrey
Cargo: Inspector General
A causa de las limitaciones de tiempo, y disponibilidad de las

autoridades de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta
Rendón, se ha entrevistado únicamente al inspector general del plantel, el
MSc. Oscar Gayrey, el mismo que respondió lo siguiente.
70
1. ¿Considera necesario enseñar las normas de convivencia
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje?
Son importantes las normas de convivencia, sin embargo el

problema de la conducta de los estudiantes no solo debe cifrarse en las
instituciones educativas, sino desde casa. Si en el hogar no existe el
respaldo o la propuesta de mejorar el comportamiento, es más que seguro
que no será fácil en el establecimiento educativo. No obstante nosotros
estamos prestos para tomar los correctivos y fortalecer en valores a los
estudiantes.
2. ¿Considera que el comportamiento de los estudiantes

mejoraría si se anexa la materia de valores en todo el proceso
educativo?
Es innegable que sí, siempre y cuando se resguarde y aplique los

valores, ya que los mismos se forman en casa. Es importante llevarlos en
todo el proceso educativo.
3. ¿En qué medida considera usted que las charlas impartidas

por los docentes, influyen en los estudiantes?
Por supuesto que sí, todo consejo es bien recibido. Lo importante

es hacer el seguimiento para obtener los resultados positivos.
4. ¿Considera que las prácticas ambientales podrían influir

positivamente en el comportamiento de los estudiantes?
Todo mecanismo que pueda impulsar para fortalecer esta visión

que se ha generado en base a los valores éticos en la sociedad, sea
charlas, seminarios, consejos, orientaciones, van direccionados
71
justamente a aquello, formar futuros profesionales en beneficio de la
colectividad.
3.9. Conclusiones y Recomendaciones de las Técnicas de la

Investigación
Conclusiones
 Por medio de los resultados arrojados en la encuesta aplicada a los

estudiantes del tercer año de bachillerato en la Unidad Educativa
Universitaria Francisco Huerta Rendón se ha determinado que un
gran porcentaje de docentes muestra interés en las plataformas
virtuales.
 Los resultados obtenidos a través de la encuesta realizada a los

docentes, reflejan que un porcentaje considerable de profesores ha
recibido pocas capacitaciones acerca de los valores éticos dentro
del proceso educativo.
 Un alto número de estudiantes y docentes indicaron que están de

acuerdo que una buena comunicación genera un mejor clima
educativo dentro de los salones de clases.
 Los resultados obtenidos a través de la encuesta refleja que un

considerable número de estudiantes manifestaron que están
conscientes de su mal comportamiento dentro de la unidad
educativa.
72
Recomendaciones
 Dada la aceptación por parte de los educandos, se recomienda la

implementación de diversos recursos tecnológicos para influir y
potenciar en los estudiantes buenas costumbres y valores. Ya sea
en campañas audiovisuales o por medios de contenidos educativos
que fomenten el buen comportamiento.
 Se recomienda brindar capacitaciones a los docentes acerca de

estrategias para influenciar y persuadir en los estudiantes, tratando
temas del buen comportamiento y valores éticos en general.
 Con la finalidad de generar un mejor diálogo entre docentes y

estudiantes y a su vez fomentar la colaboración entre compañeros
se recomienda implementar de forma consecutiva actividades
ambientales dentro del proceso educativo.
 Dado que existen estudiantes que están conscientes que su

comportamiento no es el adecuado dentro de la institución
educativa, se recomienda a los docentes destinar unos minutos de
la clase para incentivar y fomentar en los estudiantes la práctica de
valores éticos dentro del salón de clases.
73
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la propuesta
4.2. Justificación
Según el análisis que propuso Bernstein citado por (Mokus, 2003)

menciona que “la sociedad es un sistema que se reproduce y se
transforma de acuerdo con las formas en que se produce la
comunicación” (pág. 106) que “la comunicación es una herramienta
necesaria para posibilitar el desarrollo de la democracia y la ciudadanía”
(pág. 108), por tal motivo se establece el diseño de una campaña
audiovisual “Desarrollando Valores Éticos” (Educación y Valores éticos )
para favorecer la cultura educativa y ciudadana de la Unidad Educativa
Universitaria Francisco Huerta Rendón.
“Desarrollando Valores Éticos”, es una campaña social que se

deriva de todo un trabajo de investigación, que tiene como finalidad
direccionar a los estudiantes de bachillerato y porque no a toda la cultura
educativa hacia las buenas costumbres, y de tal forma contribuir al
crecimiento del sentido de los valores esenciales dentro de la unidad
educativa. Esta campaña trabaja valores como la lealtad, la honestidad, la
tolerancia, la puntualidad, la responsabilidad y el respeto. Con la iniciativa
que los estudiantes se apropien de dichos valores de modo que puedan
recibir un mensaje que aporte al cambio de actitudes y comportamiento
que tienen dentro del salón de clases.
74
Esta propuesta se desarrolla con una identidad visual animada con
íconos referente a los valores a seguir dentro del aula de clases, los
colores que utiliza esta campaña estimularán la mente y renovarán la
ilusión en la vida del estudiante, asociándose con la parte intelectual de la
mente y la expresión de los pensamientos, reflejando el poder de discernir
y de decisión además de aliviar la sensación de desespero y del choque
emocional, contribuyendo a generar estímulos que permiten modular la
perspectiva de los discentes y la correcta forma de comportarse.
Es primordial el concienciar la calidad del desarrollo del lenguaje

dentro del aula de clases pues de esto depende el trabajo y la dedicación
que el docente demuestra hacia sus estudiantes, quien deberá buscar
actividades que contribuyan a mejorar la lingüística y forme un cambio en
los valores de cada estudiante; a través de la planificación diaria, el
material didáctico correspondiente ya sea por medio de diapositivas,
videos o actividades interactivas.
La campaña audiovisual “Desarrollando Valores Éticos”, se diseñó

relacionando la revisión del marco de referencia del proyecto; en la que se
encontraron los problemas principales a ser tratados, además analizando
los resultados para identificar los problemas centrales, dando los objetivos
y las soluciones de comunicación de forma específica, medible,
alcanzable y realística
.
Así también la selección del modo de diseño se determinó
estableciendo los enfoques y métodos de comunicación. Esta propuesta
muestra la elaboración del diseño creativo de los temas y mensajes de
discusión, la revisión y establecimiento dentro de todos los enfoques de
comunicación requeridos para lograr los resultados.
El desarrollo, los materiales de comunicación, la validación y

revisión subsiguiente de los materiales. Como se establece la mayoría de
los estudiantes vienen con los valores éticos deficiente desde el hogar ya
75
sea por la condición socioeconómica-cultural, así como por la
sobreprotección de padres y familiares que influyen en los problemas del
aprendizaje y la adaptación al ambiente que se desarrolla, evidenciando
que gran parte de estos estudiantes utilizan un vocabulario no adecuado,
generando un comportamiento que provoca rechazo por parte de sus
compañeros.
La enseñanza de los valores, que en muchas ocasiones no se

manifiesta en el hogar, se debe a que los padres de familia no comparten
experiencias concretas con sus hijos, no realizan actividades recreativas
para estimular el desarrollo de buenas actitudes, además en ocasiones no
se le dedica el suficiente tiempo para culturizarse ya sea leyendo libros o
estableciendo actividades recreativas que mejoren el comportamiento del
individuo, limitando su posibilidad de desarrollar y mejorar la comunicación
así como la inaplicación de estrategias metodológicas, como guías
didácticas, ejercicios de mejoramiento del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Aplicar esta campaña audiovisual será un beneficio que la

institución tendrá para proponerlo como parte de su rutina educativa,
obteniendo de a poco todos los resultados propuestos, para que con el
paso del tiempo los jóvenes de los cursos superiores vayan mejorando el
establecer sus valores éticos.
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo General
 Diseñar una campaña audiovisual para la aplicación correcta

de los valores éticos en los alumnos del tercer año de bachillerato
de la especialización informática curso A y B de la Unidad
Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón periodo lectivo
2018 – 2019.
76
Objetivos Específicos
• Generar un aporte de educación a la cultura ciudadana

estableciendo buenos valores éticos en los estudiantes de la Unidad
Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón.
• Fomentar el sentido de pertenencia contrastando la utilización de la
campaña audiovisual con la malla curricular de los estudiantes del tercer
año de bachillerato del Huerta Rendón.
• Potenciar los valores como la lealtad, la honestidad, la tolerancia, la
puntualidad, la responsabilidad y el respeto, evaluando la aplicación de la
campaña audiovisual para el correcto desarrollo de los valores éticos.
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
Teóricamente proponer este tipo de campañas audiovisuales para

mantener los buenos valores éticos dentro de una unidad educativa,
genera un ambiente de aprendizaje y un desarrollo de la adecuada
comunicación por parte de los estudiantes, más si se incentiva desde los
inicios de la educación, resaltando que los estudiantes de tercer año de
bachillerato van desarrollando estos valores para la universidad,
buscando la necesidad de hablar y conversar de los buenos valores,
volviéndose evidente que el papel de la campaña audiovisual es
fundamental en este tipo de instituciones.
Según (Garde, 1975) citado por (Begoña, 2016) señala que “es uno de
los primeros autores en abordar los abusos en materia de publicidad,
ofreciendo una tipología que incluye mentiras inconscientes,
discrepancias entre las aseveraciones y los hechos y distorsiones entre
las aseveraciones y las creencias del destinatario” (p.145).
La investigación menciona que durante el proceso de observación

dentro de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón se
77
determinó la carencia de diferentes valores éticos en muchos estudiantes,
desarrollando otro tipo de procesos de actitud y antivalores, como es la
burla constante de algunos estudiantes hacia otros (llamado Bullying), o
diferentes actitudes de antipatía con la finalidad de causar temor en otros
alumnos.
Adquirir un vocabulario adecuado evaluando las buenas
costumbres y excelentes valores éticos, además de contribuir con el
correcto uso de los mismos, concluye para que este tipo de propuestas
sea necesaria para que se ayude a solucionar esta problemática. El
lenguaje oral y los valores éticos son mecanismos del ser humano para
comunicar sus ideas, sentimientos, emociones, y experiencias.
Aspecto Psicológico
La finalidad de la campaña audiovisual, es lograr un ambiente

armónico y saludable entre los integrantes del entorno educativo, lo que
trae beneficios a corto y largo plazo a nivel educativo y profesional; el ser
humano refleja lo que hay en su interior a través de su personalidad. El
proceso de enseñanza y aprendizaje, a través de los valores éticos tiene
sus orígenes en el desarrollo integral de la personalidad. Por lo tanto
desarrollar estas campañas de valores éticos, determina la finalidad de
dar más sustento al valor personal del estudiante, para aceptar y discernir
las características y actitudes de sus compañeros y su entorno. Según
(Sánchez, 2006) menciona que “los elementos psicológicos antes
mencionados forman parte del sistema psíquico del individuo, y no existen
al margen unos de otros sino que se encuentran estrechamente
interrelacionados”(147).
78
Aspecto Sociológico
La función del docente es la de sostener los valores éticos del ser

humano, la enseñanza de los valores es el elemento que facilita el
proceso de enseñanza y aprendizaje, para lo cual debe emplear
habilidades y destrezas propias de cada maestro.
El docente debe estar capacitado para poder impartir los diferentes

valores básicos en el aprendizaje del estudiante del tercero de
bachillerato, desarrollando y aplicando las técnicas adecuadas en la
enseñanza moderna, acorde a los cambios y trasformaciones de la
sociedad.
Los estudiantes tienden a mantener dos tipos de edades en la que

se aprende y en la que se aplica lo aprendido con respecto a los valores
éticos. Los adelantos científicos y tecnológicos requieren que los centros
educativos estén dotados de los medios necesarios que permitan cumplir
con la preparación académica requerida que exige la reestructuración
económica en cada país.
(Luis, 2012) Expresa que:
En términos sociológicos, el enfoque en valores procede de

una concepción de la ética como resultado del conflicto. Se
trata, en este sentido, de un ensayo de ‘sociología
conflictivita’, emparentado con lo que ha venido en llamarse
‘sociología analítica’, la cual es, a juicio del autor, un aspecto
de la sociologia perennis.(p.243)
79
Aspecto Legal
Esta investigación estará basada en los siguientes artículos: 26, 27

de la Constitución de la Republica y el artículo 347 y 350 de la Ley de
Educación Superior LOEI, vigente en el Ecuador.
Art. 26.
La educación es un derecho que tienen las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Art. 27.
La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de

los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos

de ejercicio de derechos y convivencia pacífica, espacios de detección
temprana de requerimientos especiales.
80
Garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los niños,
niñas y adolescentes, en todo el proceso educativo.
Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y

velar por la integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y los
estudiantes.
Art. 350.-
El sistema de educación superior tiene como finalidad la formación

académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación
científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de
los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los
problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo.
4.5. Factibilidad de su aplicación:
• Factibilidad Técnica
La propuesta es viable en lo técnico pues los laboratorios de la

Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón cuenta con los
equipos necesarios para desarrollar con efectividad la campaña
audiovisual acerca de los valores éticos hacia los estudiantes del tercer
año de bachillerato informática A y B y sus respectivos docentes.
• Factibilidad Financiera
La propuesta es factible en lo financiero, ya que los investigadores
han utilizado sus propios recursos para establecer su campaña
audiovisual de valores éticos dentro del establecimiento educativo. Y los
docentes y directivos de la institución han colaborado brindando su control
81
y atención hacia esta iniciativa que involucra el mejoramiento de los
valores en la unidad educativa.
Cuadro 26
Presupuesto
PRESUPUESTO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS CAMPAÑAS
AUDIOVISUAL “DESARROLLANDO VALORES ÉTICOS”
CONTENIDO CANTIDAD VALOR TOTAL
Alquiler de Proyector 1 $40,00
CD Informativo 17 $35,00
Cuadernillos de Información
86 $43,00
de las campañas
Publicidad de la campaña
5 $10,00
(Afiches en A3)
Publicidad de la campaña
90 $36,00
(Volantes en A5)
Impresión del Proyecto de
3 juegos $36,00
Investigación
TOTAL $200,00
Fuente: Información de Campaña Audiovisual
• Factibilidad Humana
Con respecto a la factibilidad humana, es viable y esencial, ya que
los docentes del tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa
Universitaria Huerta Rendón, están predispuestos a colaborar con la
campaña audiovisual sobre los valores éticos.
4.6. Descripción de la Propuesta

1. Estructura: La siguiente campaña audiovisual se estructurará con 6
valores éticos que los estudiantes del tercer año de bachillerato deben
reforzar, estos son:
 La lealtad
 La honestidad
 La tolerancia
 El respeto
 La puntualidad
 La responsabilidad
82
2. Nivel del alumno: Este proceso se llevará a cabo con los estudiantes
de tercero de bachillerato curso A y B de la Unidad Educativa
3. Contextualización: La socialización, modelación y características que

se darán en esta campaña audiovisual, se desarrollan en 6 bloques, ya
mencionados, con objetivos de aprendizaje determinados.
4. Duración: Esta campaña audiovisual se desarrollará en un tiempo de

30 minutos por planificación. Se dictarán dos planificaciones por
semana en el laboratorio de computación de la institución. Además los
directivos podrán establecer si dicha campaña formará parte de su
malla curricular para los estudiantes de las diferentes aulas de clases.
5. Evaluación: Este proceso se determina mediante el ambiente de

enseñanza y aprendizaje, al evaluar se analiza la situación para
continuar con la campaña, de acuerdo a la aceptación que esta tenga;
por lo tanto es vital que el estudiante en conjunto con su profesor revise
y compruebe sus logros o analice sus errores.
El docente debe estar preparado para conceptualizar o responder

cualquier inquietud o duda que el estudiante tendría con respecto a los
valores establecidos y su vinculación al aprendizaje significativo,
potencializando los aspectos de comprensión y expresión del mismo,
respetando las diferencias, y el ritmo individual de aprendizaje de cada
estudiante.
Asimismo los encargados de continuar con la campaña audiovisual sobre
valores éticos deben tomar en cuenta lo siguiente:
 Cada bloque debe tener un objetivo determinado.

 No pasar a otro bloque si el estudiante no ha comprendido el anterior.
 Promover en los estudiantes, la práctica constante de los valores
éticos, con actividades.
83
 Organizar campañas sobre valores éticos en las instituciones
educativas del sector.
 Registrar los logros y estimular los avances alcanzados, así estos sean
mínimos.
 Emplear un lenguaje claro y sencillo.
 Se puede ayudar al estudiante individualmente en momentos
determinados, sin que ello signifique destacar sus diferencias con los
demás.
 Promover situaciones donde el estudiante pueda expresarse
espontáneamente y estar atentos a su actuación.
 Hablarle despacio, pronunciando con claridad, con frases sencillas,
evitando tonos y gritos demasiado altos en el aula.
 Para poder socializar los valore éticos, el docente debe propiciar
actividades grupales, que involucren el trabajo en equipo y la
demostración de los valores.
84
Planificación de la Campaña Audiovisual
Tabla 27
Campaña de la Lealtad
PLANIFICACION DE LA EXPERIENCIA DE LA CAMPAÑA
TEMA GENERADOR: NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE A
La Lealtad PRENDIZAJE:
Relacionar los valores con el entorno educativo
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar la capacidad de los estudiantes para
ser leal con sus semejantes, con la finalidad de que se permita una TIEMPO: 30 minutos
adecuada estructuración de este valor en cada estudiante del 3er año de
Bachillerato.
DOCENTE: AÑO DE BÁSICA: 3er Año de Bachillerato
EJE DE
OBJETIVOS DE ESTRATEGIA INDICADOR
DESARROLLO DE DESTREZA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE METODOLÓGICA DE LOGRO
EXPERIENCIA
CONCRETA
Comunicación, Desarrollar y potenciar Participación del Mantener la Preguntas
comprensión la capacidad para estudiante. capacidad de realizadas por
lectora y actitud comunicarse, discernir los el estudiante
de discernir. elementos importantes -Proyectar video diferentes referente a la
de convivencia y -Espacio de pensamientos que lealtad.
adaptación que reflexión se presenten con el
genera una sana tema de la lealtad
convivencia y una frente a la
correcta decisión. sociedad.
Ambiente de Comprender la lealtad Exponer sobre REFLEXIÓN

aprendizaje y como valor la lealtad y Dialogar con los
reestructuración fundamental en el mencionar estudiantes sobre
en el diario vivir; haciendo ejemplos para la lectura los
conocimiento de lo correcto en todo poder mantener verdaderos
los valores éticos momento y el valor de la amigos.
circunstancia. lealtad en la
institución y
mostrarlo en su
entorno familiar.
CONSTRUCCION RECURSOS
DEL
CONOCIMIENTO
Invitar a los Proyector
estudiantes a Laptop
conocer más sobre Video
la lealtad.
APLICACIÓN
Ejercitar
diariamente en el
aula de clases con
los estudiantes el
valor de la lealtad.

85
Ilustración 2
Video sobre la Lealtad
Fuente: (Gomez, 2016)
Al finalizar el video, se ha pedido la participación de los estudiantes a

los que se les solicito que mencionaran lo que pudieron observar, con la
finalidad de que expresen su opinión mediante ejemplos o experiencias
dentro o fuera de la Unidad Educativa.
Participación 1 (estudiante):
El perro es amigo y compañero incondicional del ser humano, el que está
contigo sin importarle si tienes o no la facilidad de darle la comodidad y
los cuidados que este requiere, una persona exitosa no es la que más
dinero tiene; si no es la que más valores práctica.
Participación 2 (estudiante):
Con respecto al video yo tuve una experiencia, en un momento mi vida dio
un giro radical yo vivía con mis padres, mi mamá tenía un perrito él era
muy cercano a ella iban a todos lados juntos, un día mi mama murió y
86
nuestro perro siempre se escapaba él iba a buscarla a todos los lugares
que frecuentaban. Él fue su leal y mejor amigo.
Ilustración 3
Diapositivas sobre que es la Lealtad
Fuente: Información obtenida mediante la investigación.

Ilustración 4
Diapositivas sobre la importancia de la Lealtad

87
Ilustración 5
Diapositivas sobre tipos de Lealtad

Ilustración 6
Diapositivas sobre ventajas de la Lealtad

88
Ilustración 7
Diapositivas sobre la Lealtad en las relaciones interpersonales

Ilustración 8
Ejemplos sobre la Lealtad

89
Ilustración 9
Lectura sobre la Lealtad
Fuente: (TELEVISA, 2015)
Diálogo
“Los verdaderos amigos”
1. ¿Qué opinas de la idea que tuvieron los amigos de Ana Luisa?
Que fue un acto generoso y leal con su amiga.
2. ¿Estarías dispuesto a hacer algo similar por un amigo tuyo?
Antes de que ustedes vinieran no lo sé, pero ahora sin dudarlo si lo haría
por un amigo que lo necesita.
3. ¿Existen en tu colegio compañeros que se burlan de personas con

alguna enfermedad o discapacidad? ¿Qué piensas de ello?
Claro que hay a mí me molesta que se burlen porque es un ser humano

que sufre.
4. ¿Por qué crees que otros niños y niñas de esta escuela también les
pidieron a sus padres que les cortaran el pelo?
Para darle apoyo a Luisa
90
Ilustración 10
Video sobre la Lealtad
Fuente: (Reher, 2013)
Reflexión del video
Tal y como muestra el video un amigo incondicional y leal es aquel

que a pesar de todos tus defectos sigue estando contigo, con la mejor
actitud, así como la cigüeña estuvo con la nube, la nube no tiene la
habilidad de crear cosas agradables como el resto y por esa razón la
cigüeña siempre sufría agresiones esta siempre se quedó con ella.
Puedes conocer varios años a una persona pero a un amigo no se lo
valora por los años de conocerlos si no por las constantes demostraciones
de lealtad y sinceridad porque con la persona que pasas más tiempo es a
la que menos conoces.
91
Tabla 28
Campaña de la Honestidad
PRENDIZAJE:
La honestidad Relacionar los valores con el entorno educativo
ser honesto con sus semejantes, con la finalidad de que se permita una TIEMPO: 30 minutos
Bachillerato.
EJE DE
EXPERIENCIA
CONCRETA
Comunicación, Desarrollar y potenciar Participación del Mantener la Preguntas
comprensión la capacidad para estudiante. capacidad de realizadas por
lectora y actitud comunicarse, discernir los el estudiante
de discernir. elementos importantes -Proyectar video diferentes referente a la
de convivencia y -Espacio de pensamientos que honestidad.
adaptación que reflexión se presenten con el
genera una sana tema de la lealtad
convivencia y una frente a la
correcta decisión. sociedad.
Ambiente de Comprender la Exponer y REFLEXIÓN

aprendizaje y honestidad como valor mencionar Dialogar con los
reestructuración fundamental en el ejemplos para estudiantes sobre
en el diario vivir; haciendo poder mantener la lectura.
conocimiento de lo correcto en todo el valor de la
los valores éticos momento y honestidad en la
circunstancia. institución y
mostrarlo en su
entorno familiar.
DEL
CONOCIMIENTO
la honestidad.
APLICACIÓN
Ejercitar
diariamente en el
aula de clases con
los estudiantes el
valor de la
Honestidad.

92
Ilustración 11
Diapositivas sobre la Honestidad

Ilustración 12
Video sobre la Honestidad
Fuente: (Reflexion, 2017)
93
Al finalizar el video, se ha pedido la participación de los estudiantes a
los que se les solicitó que mencionaran lo que pudieron observar, con la
finalidad de que expresen su opinión mediante ejemplos.
Participación 1
Es la virtud, que se podría definir en decir verdad, ser decente,

recatado, razonable y justo. La honestidad es fundamental para entablar
relaciones interpersonales basadas en la confianza, la sinceridad y el
respeto mutuo, se manifiesta socialmente, pero también en el entorno
íntimo del individuo y en su vida interior.
Participación 2
Estuve en una situación en la que se puso a prueba este valor en mí,

hace tiempo atrás uno de los estudiantes dejo su celular cargando en el
patio, él se dirigía a su curso y yo agarre su celular por un largo momento
dude si se lo devolvía lo guardaba para venderlo luego.
Ilustración 13
Diapositiva sobre la Honestidad

94
Ilustración 14
Diapositivas sobre las ventajas de la honestidad

Ilustración 15
Ejemplos sobre la Honestidad

95
Ilustración 16
Lectura sobre la Honestidad
Fuente: (Godoy, 2011)
Dialogo:
1. ¿Qué crees que hicieron los jóvenes que llevaron las exóticas plantas?
Ellos las compraron
2. ¿Crees sinceramente que una persona deshonesta triunfará en la

vida?
Les pueden salir bien las cosas pero solo será momentáneo
3. ¿Qué hubiese hecho tú en el caso del joven de la maceta vacía?

La verdad hubiera hecho lo mismo que el resto, pero sabiendo el final
cambie de opinión hubiese sido honesto
96
Ilustración 17
Video sobre la Honestidad
Fuente: (Ferjust14, 2011)
Se ha pedido la participación voluntaria de dos estudiantes con la finalidad

de que expresen cual es el mensaje que les transmitió el video.
Participación 1
“Se pudo apreciar que un niño puso todo su esfuerzo para
conseguir dinero y así poder comprarse unos zapatos los cuales le hacían
falta, pero nunca falta alguien deshonesto que quiera las cosas fáciles y
se le lleva sus zapatos. Lo realmente valioso es que el niño admite el error
que cometió al llevarse algo que no era suyo y se los devuelve,
aprendiendo así que todo lo que desea tener en esta vida merece tu
esfuerzo, lo que fácil llega, fácil se va”.
Participación 2
“El mensaje para mi es nunca es tarde para arrepentirse, siempre es
bueno ser honesto con los demás, ya que no sabemos el esfuerzo con el
que han conseguido sus cosas, y no está bien quitárselas”.
97
Tabla 29
Campaña de la Tolerancia
PRENDIZAJE:
La tolerancia Relacionar los valores con el entorno educativo
ser tolerante con sus semejantes, con la finalidad de que se permita una TIEMPO: 30 minutos
Bachillerato.
EJE DE
EXPERIENCIA
CONCRETA
Comunicación, Participación del Mantener la Preguntas

comprensión Desarrollar y potenciar estudiante. capacidad de realizadas por
lectora y actitud la capacidad para discernir los el estudiante
de discernir. comunicarse, -Proyectar video diferentes referente a la
elementos importantes -Espacio de pensamientos que tolerancia.
de convivencia y reflexión se presenten con el
adaptación que tema de la
genera una sana tolerancia frente a
convivencia y una la sociedad.
correcta decisión.
Ambiente de Comprender la Exponer y REFLEXIÓN

aprendizaje y tolerancia como valor mencionar Dialogar con los
reestructuración fundamental en el ejemplos para estudiantes sobre
en el diario vivir; haciendo poder mantener la lectura
conocimiento de lo correcto en todo el valor de la
los valores éticos momento y tolerancia en la
circunstancia. institución y
mostrarlo en su
entorno familiar.
DEL
CONOCIMIENTO
la tolerancia. Audiovisual
APLICACIÓN
Ejercitar
diariamente en el
aula de clases con
los estudiantes el
valor de la
tolerancia.

98
Ilustración 18
Diapositivas sobre la Tolerancia

Ilustración 19
Diapositivas sobre la Tolerancia

99
Ilustración 20
Diapositivas sobre la Tolerancia e intolerancia

Ilustración 21
Ejemplos sobre la Tolerancia

100
Ilustración 22
Lectura sobre la Tolerancia
Fuente: (Fundacion Televisa, 2015)
Ilustración 23
Lectura sobre la Tolerancia
Fuente: (Fundacion Televisa, 2015)
101
Al finalizar la lectura se ha pedido la participación de cinco estudiantes, a
los que se les preguntó algunos temas relacionados con la lectura en
cuestión.
Participación 1
¿Por qué los miembros de la familia nunca lograban acuerdos?
Respuesta
Porque no había comunicación entre ellos cada quien quería hacer lo que
les gusta por separado.
Participación 2
¿Tenían verdadera razón las quejas con respecto a los demás?
Respuesta
No, son discusiones sin sentido.
Participación 3
¿Cómo podía mantenerse unida una familia con opiniones diferentes?
Respuesta
Tolerando y aceptando los gustos de cada uno.
Participación 4
¿Piensas que su vida diaria era sencilla o difícil?
Respuesta
Sencilla, todo se solucionaba hablando en conjunto
Participación 5
¿Qué crees que pasó con ellos después del aniversario? ¿Habrán llegado
a las bodas de plata? ¿Y a las de oro?
Si aprendieron que lo importante es pasar juntos y que podrían hacer las
actividades de cada uno en un determinado tiempo.
102
Ilustración 24
Video sobre la Tolerancia
Fuente: (Sofía, 2013)
Al finalizar el video, se ha pedido la participación de un estudiante con la

finalidad de que exprese el mensaje que le ha dejado la proyección.
Participación 1
“Ser tolerantes no se refiere a ser indiferentes, es todo lo contrario, nos

permite reconocer y aceptar las diferencias hacia todo aquello que sea
distinto a lo que conocemos. Debemos saber escuchar y comprender a los
demás porque no todos son tú y por eso no piensas ni hacen lo que tú
haces; tolera y respeta las opiniones diferentes a las tuyas”.
Seguido de la participación se les aconsejó lo siguiente:
El respeto y la tolerancia son los ingredientes claves de la vida en la

sociedad. Por ellos se hacen posible la convivencia y la armonía a la que
todos aspiramos en nuestras casas, colegio, y en la sociedad en general.
La tolerancia nos conduce a escuchar más y hablar menos.
Generalmente, nos encanta hablar sobre nosotros mismos. Cuando
escuchamos completamente a otra persona sin juzgarla o criticarla, le
demostramos que si estamos pendientes de las cosas que le importan.
103
Tabla 30
Campaña del Respeto
TEMA GENERADOR: NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE
El respeto APRENDIZAJE: Relacionar los valores con el
entorno educativo
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar en los estudiantes el valor del
respeto, con la finalidad de proveer a su personalidad la capacidad de TIEMPO: 30 minutos
respetar y ser respetado.

EJE DE
EXPERIENCIA
CONCRETA
Desarrollo Desarrollar y potenciar Realizar Mantener la Participación
personal y social. la capacidad para actividades que capacidad de activa del
comunicarse, siendo Involucren: discernir los estudiante
elementos importantes La participación diferentes
de convivencia y de del estudiante. pensamientos que
adaptación que -Proyectar video se presenten con el
generan una sana -Participación tema del respeto
convivencia y a una del estudiante frente a la
serena toma de expresando el sociedad.
decisiones. mensaje que le
dejó el video.
Ambiente de Comprender el valor Pedir la REFLEXIÓN

aprendizaje y del respeto en el diario participación Mencionar algunos
reestructuración vivir, como una voluntaria de tips para que
en el muestra de respeto estudiantes mejoren este valor
conocimiento de hacia el prójimo. Ya para que en la sociedad
los valores éticos sea en la Unidad expresen
Educativa como en la aspectos
sociedad. positivos del
respeto
DEL
CONOCIMIENTO
conocer más sobre video
el respeto.
APLICACIÓN
Ejercitar
diariamente el valor
del respeto.

104
Ilustración 25
Video sobre el Respeto
Fuente: (Actitud Triunfante, 2018)
Al finalizar el video, se ha pedido la participación de dos

estudiantes, a los que se les preguntó temas relacionados con los tips
mencionados en el video en cuestión, con la finalidad de que las personas
respondan sinceramente con ejemplos que se suscitan en el entorno
educativo. Y así poder tratar más adelante las consecuencias no respetar
a los demás.
Participación 1:
Se ha preguntado al primer participante que exprese al resto del
grupo el mensaje que pudo captar del tercer tips, que tenía como título
“Respete a los demás” además de relacionar este tips con una
experiencia que ha visto dentro de la institución educativa.
Respuesta:
“Es algo que siempre digo, trata como quieres que te traten y me
pasa con muchas personas, con personas impacientes que explotan muy
rápido y comienzan a alzar la voz creyendo que de esa forma tienen
razón. Pues no, yo simplemente les digo que si comienzas a gritar no te
haré caso. Porque yo en ningún momento grité. Ya y ahí queda si
comienzas a tratar mal a las personas no busques que te traten bien.
Entonces tratar con respeto a los demás te lleva a tener una relación de
más tranquilidad y confianza”.
105
Participación 2:
Se ha preguntado al segundo participante que exprese al resto del
grupo el mensaje que pudo captar del cuarto tips, que tenía como título
“Sé humilde y honesto” además de relacionar este tips con una
experiencia que ha visto dentro de la institución educativa.
Respuesta:
“Conozco un caso de una compañera que conocí hace un tiempo.
Era una persona que no aceptaba su realidad de persona no rica
(económicamente). Y alardeaba de que estudiaba en un colegio particular
en Samborondón y que la mente de los chicos de este colegio es nula. Es
decir ella tenía unos aires de grandeza muy altos que al final de todo
terminó haciéndola infeliz y sentirse muy sola. Siempre creía que las
personas no estaban a su altura y no sabía trabajar en grupo sin criticar.
Siempre prefería hacerlo sola en todo momento”.
Con este ejercicio se busca que el estudiante pueda mantener un

comportamiento adecuado. Evitando que esta problemática genere un
deterioro social y moral en las relaciones entre compañeros, ya que estas
acciones influyen directamente en el comportamiento del estudiante
afectado, desequilibrando sus emociones y bajando la autoestima. Así,
involucrando a los estudiantes se espera que dichas prácticas de irrespeto
no puedan arraigarse en su personalidad (M & Rodríguez, 2011).
Ilustración 26
Diapositivas ¿Qué es el Respeto?

106
Ilustración 27
Diapositivas ¿Qué es el Respeto?

Se ha pedido la participación voluntaria de tres estudiantes con la

finalidad de que puedan expresar algunos aspectos positivos de llevar
presente el valor del respeto, asimismo que expresen algunos aspectos
negativos al carecer de este valor.
Participación 1
¨Creo que ser respetuoso con los demás ayuda a generar confianza, a
que nos vean como jóvenes educados. Y al ser irrespetuosos lo único que
va a generar es rechazo de nuestros amigos¨.
Participación 2
¨ Respetar a los demás es sinónimo de tener buenos modales, mientras
no tener respeto a los demás es sinónimo de ser una persona patán¨
Participación 3
Un aspecto positivo sería que nos van a ver bien donde sea que vayamos,
y aspecto negativo sería que nos van a tratar igual o peor por ser mal
educados¨
Una vez concluida la participación de los estudiantes se procede a
continuar con las diapositivas.
107
Ilustración 28
Diapositivas aspectos negativos de la carencia del respeto

Ilustración 29
Diapositivas sobre el respeto a la naturaleza

108
Como último tema ¨El respeto a la naturaleza¨ se ha considerado
que la educación hacia una conciencia ambiental es un tema que no se
está profundizando en los planteles educativos, siendo este muy
importante para tener un ambiente más saludable así pues se pretende
enseñar a los estudiantes que muchas de las acciones que se toma
repercute directamente en el medio ambiente.
Los docentes están en la obligación de enseñar a los estudiantes

que el cuidado al planeta es tarea de todos, y que las pequeñas acciones
que contribuyan al cuidado y mejora de la misma, forma parte del respeto,
ya que estaremos respetando al medio ambiente y en esta campaña se
pretende dar inicio a una cadena de educación ambiental que concientice
a los estudiantes a cuidar el planeta con pequeños hechos.
En esta corta introducción se explica al estudiante que el respeto

se relaciona con la naturaleza cuando se valora no solamente a los
animales, sino también a toda vida que pueda existir en el planeta. Es por
eso que se mencionará algunas formas sencillas en el que las personas
pueden contribuir para ayudar al ecosistema, dicho de otro modo respetar
al medio ambiente.
Ilustración 30
Diapositivas sobre los aspectos positivos que encontramos al tener respeto

109
Se ha pedido la participación voluntaria de cuatro estudiantes con
la finalidad de que expresen de qué manera podrían los jóvenes contribuir
con el medio ambiente, y generar el respeto debido que se debe dar al
planeta.
Participación 1
“Reduciendo el uso del agua, no desperdiciarla, siendo responsable en su
uso”.
Participación 2
“Yo no conozco mucho del tema, pero si me enseñan puedo aprender.
Creo que una forma de ayudar es usando menos las fundas de las tiendas
o darle diferentes usos antes de que terminen en la basura”.
Participación 3
“En mi familia si quemamos monigotes y es una tradición que nos gusta,
pero si se ha reducido el uso de explosivos, así creo que se puede ayudar
al aire”.
Participación 4
“Bueno, yo lo que hago es juntar las botellas de plástico que se han usado
en casa y cuando pase las personas que recogen botellas se las doy,
pienso que de esta manera ayudo a que estos plásticos sean
reutilizados”.
Después de escuchar a los estudiantes e indicarles que todas sus ideas
son muy buenas y que tienen toda la razón se procedió a dictar algunos
consejos que pueden contribuir para disminuir el impacto ambiental que
provoca las acciones no responsables.
 Reducir el consumo de bebidas embotelladas: Al comprar este tipo

de bebidas estaremos contribuyendo a la acumulación de
desechos y de basura en la ciudad.
 No desperdiciar el agua: Medir el consumo del mismo como cerrar
la llave cuando no se use el agua, bañarse midiendo su consumo.
 No arrojar basura a la calle: Ya que estaremos dando una mala
imagen a la ciudad.
 Ayudar a la reciclar: Es decir separar los desechos plásticos de los
orgánicos.
110
Tabla 31
Campaña de la Puntualidad
La Puntualidad APRENDIZAJE: Relacionar los valores con el
entorno educativo
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar en los estudiantes el valor de la
puntualidad, con la finalidad de proveer a su personalidad orden y TIEMPO: 30 minutos
eficacia para que logren realizar sus obligaciones en su debido tiempo.

EJE DE
EXPERIENCIA
CONCRETA
Desarrollo Desarrollar y potenciar Realizar Mantener la Preguntas
personal y social. la capacidad para ejercicios que capacidad de realizadas por
comunicarse, siendo Involucren: discernir los el estudiante
elementos importantes La participación diferentes referente a la
de convivencia y de del estudiante. pensamientos que puntualidad.
adaptación que -Lectura se presenten con el
generan una sana -Expresar el tema de la
convivencia y a una mensaje que les puntualidad frente
serena toma de dejó la lectura. a la sociedad.
decisiones.
Ambiente de Comprender el valor Pedir la REFLEXIÓN

aprendizaje y de puntualidad en el participación Dialogar con los
reestructuración diario vivir, como una voluntaria de estudiantes sobre
en el muestra de respeto algunos la puntualidad
conocimiento de hacia el prójimo. Ya estudiantes expresando que
los valores éticos sea en la Unidad para que hagan de la misma
Educativa como en la expresen su un hábito.
sociedad. método para
legar puntual.
DEL
CONOCIMIENTO
conocer más sobre Lectura
la puntualidad.
APLICACIÓN
Ejercitar
diariamente el valor
de la puntualidad.

111
La lectura que tiene como título “El reloj de Mael” busca incentivar a
los jóvenes a que tengan presente el valor de la puntualidad, siendo este
una disciplina muy necesaria para cumplir con todas las obligaciones,
deseos o citas y a su vez evitar conflictos entre compañeros y la sociedad
en general.
Ilustración 31
Lectura sobre la puntualidad “El reloj de Mael”
Fuente: (Clapin, 2009)
Se ha pedido la participación de tres estudiantes con la finalidad de que

expresen el mensaje que les dejó la lectura. Después continuar con la
explicación de las diapositivas acerca de la puntualidad como valor.
Participación 1
“Lo que pude entender es que cuando uno se acostumbra a llegar puntual
las personas lo van a tratar mejor”.
Participación 2
“Que la puntualidad es buena, y hay que buscar la forma de hacer de la
puntualidad una costumbre”.
Participación 3
“Concuerdo con mi compañero, la puntualidad es buena para poder
convivir en armonía con las demás personas. Y así poder ganarnos el
respeto de las personas”.
112
Ilustración 32
Diapositivas sobre la puntualidad

Una vez explicada la diapositiva anterior (ilustración 25) se ha pedido la

participación de dos estudiantes con la finalidad de que expresen de qué
manera podrían acostumbrarse a ser puntuales o indiquen como hacen
ellos para llegar puntual.
Participación 1
“Antes usaba la misma técnica que usaba Mael, el chico de la lectura. Le
adelanté 5 minutos a mi reloj para poder hacer las cosas con tiempo.
Trataba de hacer en cuenta que nunca le adelanté al reloj, sino que hacía
las cosas con la hora que marcaba mi reloj. Y si me ayudó bastante y es
una técnica muy buena para aquellas personas que quieran llegar puntual
a sus citas y se haga una costumbre la puntualidad”.
Participación 2
“Bueno, lo que yo hago es calcular aproximadamente la distancia que me
tomará llegar al lugar a donde quiero llegar. Digamos que normalmente
me hago quince minutos de mi casa hasta el colegio, ya pues lo que hago
es salir con un poco de tiempo para evitar llegar tarde ya que eso afecta a
las calificaciones”.
Una vez culminada la participación de los estudiantes, procedemos a

continuar con las exposiciones, indicándoles que se puede hacer para
mejorar este valor.
113
Ilustración 33

Ilustración 34

114
Con la finalidad de mencionar en la siguiente diapositiva los
beneficios de la puntualidad, se ha pedido la participación de una
estudiante, indicándole que exprese alguna anécdota en la que ser
puntual le ha beneficiado.
Participación 1
“No llego tarde a clases o bueno, trato de no llegar tarde a clases, y esto
ayuda a que los profesores no me tachen como irresponsable en cuestión
de puntualidad”
Se le preguntó a la estudiante que opina de los compañeros que sí llegan
tarde.
“La verdad deben tener sus motivos para llegar tarde, sin embargo
conozco muchos compañeros que llegan a buena hora al colegio solo que
se quedan afuera y no entran hasta el profesor los llame y esto de verdad
está mal porque no deberían quedarse conversando y los profesores
deberían actuar de otra manera para que los estudiantes lo se cambien de
actitud”.
Ilustración 35

Para finalizar con la campaña de la puntualidad se aconsejó a los

estudiantes que desde ahora, hagan de la puntualidad un hábito, ya que
será su carta de presentación en cualquier actividad o compromiso que
pudieran tener en un futuro.
115
Tabla 32
Campaña de la responsabilidad
La Responsabilidad APRENDIZAJE: Relacionar los valores con el
entorno educativo
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar en los estudiantes el valor de la
responsabilidad, con la finalidad de que puedan tomar decisiones de TIEMPO: 30 minutos
manera consiente, y asumir sus consecuencias.

EJE DE
EXPERIENCIA
CONCRETA
Desarrollo Desarrollar y potenciar Participación de Mantener la Respuesta de
personal y social. la capacidad para estudiantes. capacidad de los estudiantes
comunicarse, siendo -Al finalizar el discernir los al finalizar el
elementos importantes video, diferentes video.
de convivencia y de expresando el pensamientos que Participación
adaptación que mensaje que les se presenten con el activa de los
generan una sana ha dejado. tema de la estudiantes.
convivencia y a una - Lluvia de responsabilidad
serena toma de ideas, frente a la
decisiones. respondiendo a sociedad.
una pregunta
del investigador.
Ambiente de Comprender la Mencionar REFLEXIÓN
aprendizaje y responsabilidad como ejemplos para Indicar a los
reestructuración valor fundamental en poder mantener estudiantes que la
en el el diario vivir, el valor de la responsabilidad va
conocimiento de haciendo lo correcto responsabilidad más allá de cumplir
los valores éticos en todo momento y en la institución. con las
circunstancia. obligaciones.
DEL
CONOCIMIENTO
la responsabilidad.
APLICACIÓN
Ejercitar
diariamente en el
aula de clases con
los estudiantes el
valor de la
responsabilidad.

116
Ilustración 36
Video sobre la responsabilidad
Fuente: (Clapin, 2009)
Después del video se ha pedido la participación de dos estudiantes para

que expresen su idea acerca de la película, dando su punto de vista o el
mensaje que les ha dejado.
El principal motivo de este video es enseñar a los estudiantes que
pequeños detalles pueden lograr grandes desastres o grandes cambios
para bien de la sociedad.
Participación 1
“La película da para interpretarla de muchas formas, el mensaje que me
dejó es que se debe tratar a los demás como quieren que te traten. Por
ejemplo el adulto mayor aunque sentía que ese movimiento brusco lo
ayudaba a él, sabía que los demás no lo iban a disfrutar, al contrario quizá
se iban a lastimar, por tal motivo decidió solucionar el problema”
Participación 2
“El mensaje para mi es que se debe tener cuidado con nuestras acciones,
ya que pueden lastimar a los demás”
Una vez que los participantes expresaron el mensaje que les dejó el
video, procedimos a aconsejar que existen situaciones de riesgo que
pueden perjudicar a la sociedad, y es nuestra responsabilidad ayudar o
contribuir con la solución para evitar que dicho problema pueda perjudicar
a los demás.
117
Ilustración 37
Diapositivas sobre la responsabilidad

Se pidió la participación de cuatro estudiantes, y se les planteó la

siguiente pregunta.
¿Qué acciones demuestran que somos responsables dentro de la
institución educativa?
Respuestas
Participación 1
Llegando puntual al colegio
Participación 2
Entregando los deberes a tiempo.
Participación 3
No arrojando basura al piso.
Participación 4
Haciendo silencio mientras el profesor da clases.
Todos los estudiantes que participaron contribuyeron con

respuestas favorables, permitiendo que continuemos con la ponencia. En
la siguiente diapositiva se mencionaron algunos tips que los estudiantes
pueden implementar día a día para mejorar el valor en cuestión.
118
Ilustración 38

Se mencionó que la responsabilidad va más allá de cumplir con las

obligaciones del colegio o de casa como asear su cuarto, lavar su
uniforme, o llegar puntual.
Ilustración 39

119
Ilustración 40

Ilustración 41

120
Al culminar con la última diapositiva se realizaron cuatro preguntas a
los estudiantes para poder conocer que piensan acerca de esta campaña
audiovisual acerca de los valores éticos. Los participantes fueron
escogidos aleatoriamente.
1. ¿Qué creen que se pretende con la campaña audiovisual

“Desarrollando Valores Éticos”, en ustedes como estudiantes?
Participante 1
“Comprender un poco más sobre estos valores, fortaleciendo aquellos que
nuestros padres ya nos han inculcado”.
Participante 2
“Me parece que promoverán los valores, para que una de las reglas
básicas como estudiantes debemos cumplir, sea el convivir en un
ambiente de respeto, compañerismo y empatía, tanto en el salón de
clases, como en nuestra casa”.
Participante 3
“Generar conciencia estudiantil, que los estudiantes tengan moral y sepa
para que sirve, además de erradicar los antivalores que han ido tomando
fuerza en las escuelas y colegios”.
2. ¿Esta campaña audiovisual les dejó un mensaje claro, Por qué?
Participante 1
“A mi particularmente si me llegó el mensaje, si lo observo ahora me
queda la idea, desde ese punto de vista se debe tener estos valores
éticos para mantener la buena convivencia en el salón de clases, estoy
analizando, cada aspecto y si conviene aprender sobre estos valores”.
121
Participante 2
“Todo lo que tenga que ver con los valores, es necesarios en la vida, así
que el mensaje queda claro y conciso en cada estudiante que desee
mejorar la forma en que las personas lo observan, comportamiento y
actitud”.
3. ¿Considera que si este tipo de campañas audiovisuales, se

establecen en otras Instituciones Educativas, también entenderían
el mismo mensaje que hasta ahora como estudiantes ustedes han
entendido, Por qué?
Todos los estudiantes: “Si, si entenderán”.
Participante 1
“Considero que el mensaje está lo suficientemente claro para que
estudiantes y hasta los padres de familia lo entiendan”.
Participante 2
“Si lo entenderán porque todos tenemos que tener en claro que estos
valores son necesarios para la vida escolar y social de nosotros como
estudiantes”.
4. ¿Llamó la atención los valores éticos mencionados o por el

contrario no le parecieron agradables?
Participante 1
“Si, llamaron mi atención porque me permite reflexionar, acerca de que si
uso o no estos valores, tanto aquí en el colegio como en casa”.
Participante 2
“Si, porque a través de estos valores, tendré la necesidad de ayudar a
otros compañeros no solo en los momentos difíciles, sino en todo tipo de
situaciones”.
122
Validación de las planificaciones en audiovisuales
Para obtener la validación de las seis planificaciones audiovisuales,

estructurada por el proyecto “Desarrollando Valores Éticos”, en cuanto a
aspectos técnicos se verificó que el aula en la que se iba a desarrollar el
contenido, conste de tomacorrientes suficientes y cercanos a la
computadora para proceder con la respectiva ponencia.
En el trascurso de la campaña, se proyectaron algunos videos

relacionados con los valores, con el objetivo de que los estudiantes
reflexionen y den su opinión acerca de lo que observaron, mencionando
cual es el mensaje que les ha dejado.
Asimismo, previo a la campaña establecida, se preguntó a algunos

docentes de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón,
sobre los valores éticos, la finalidad de las preguntas era establecer los
objetivos fundamentales de las campañas, además de incentivar a los
docentes y directivos a enfatizar en los valores éticos mencionados, para
que se mencionen en los cursos, sin importar la materia.
MODERADOR 1: Isabel Cristina Quiñónez Ortega

MODERADOR 2: Cristhian Hernán Sotomayor Toral
FOTOGRAFÍAS Y GRABACIÓN: Isabel Cristina Quiñónez Ortega y
Cristhian Hernán Sotomayor Toral
PARTICIPANTES: Directivos y Docentes de la Unidad Educativa
Como primer punto en la charla, los docentes comentaron sus

experiencias y conocimientos que tienen acerca de los valores éticos
puesto en práctica dentro de la Institución Educativa, de lo cual
comentaron lo siguiente:
123
Participante 1
“Bueno, yo he tenido la oportunidad de tener la experiencia de conocer un
poco más de los valores, pues he tomado algunos cursos y seminarios en
la que nos han enseñado como impartir los mismos valores a los
estudiantes, así mismo con qué tipo de antivalores se puede topar un
docente. También nos han capacitado en la manera correcta de
sobrellevar conductas agresivas, desde los estudiantes más pequeños
hasta los adolescentes”.
Participante 2
“Yo aparte si estuve en una campaña pero duró poco, fue por los tiempos
de los moderadores, colocaban a practicantes a que nos enseñaran de los
valores éticos dentro del entorno, pero se los notaba nerviosos, chicos de
entre 20 y 25 años que se notaba la inexperiencia para este tipo de
campañas”.
Participante 3
“Realmente considero que impartir clases de valores en el colegio no
ayudará mucho si los padres de familia no contribuyen a educar a sus
hijos, ya que los valores se enseñan y se practica de desde casa. Los
docentes estamos para enseñar distintas materias. No podemos tomar el
trabajo que les corresponde a los padres de familia. Yo como docente he
tratado de hablar con algunos estudiantes pero realmente no le ponen
importancia, es como hablar con un niño chiquito, le entra por un oído y le
sale por el otro”.
Participante 4
“Los distritos también, hacen este tipo de campañas dirigida
especialmente para los docentes, pero no se toman la molestia de hacerle
seguimiento a cada participante de las charlas, para tener una evidencia
de que si se ha practicado lo aprendido acerca de los valores éticos”.
124
CONCLUSIONES
 El presente trabajo de investigación se llevó a cabo revisando las

principales problemáticas de la cultura educativa de diferentes
instituciones, para conocer el nivel de valores éticos que se maneja
en la actualidad.
 El diseño de la campaña audiovisual sobre los valores éticos se da

con el fin de favorecer a las entidades educativas para que puedan
manejar un buen ambiente de aprendizaje dentro de las aulas de
clases.
 El proyecto se estableció en 3 fases; La fase exploratoria del

proyecto, que permitió conocer investigaciones, artículos y datos
sobre los valores éticos que se imparten en las instituciones
educativas, la fase metodológica descriptiva en la que se presenta
como se estructurará el proyecto y la fase de implementación en
donde se presenta las campañas audiovisuales.
 Los docentes tienen la capacidad de estar capacitados para poder

impartir los valores éticos en los salones de clases y observar
comportamientos o actitudes que representen un antivalor entre
sus estudiantes.
 Estas campañas audiovisuales pueden desarrollarse como parte de

la malla curricular de los estudiantes para que sean temas tratados
a diario, haciendo que se fomente este tipo de propuestas para
culturizar más el proceso de aprendizaje significativo de la Unidad
Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón.
125
RECOMENDACIONES
Después de realizar las fases de investigación, análisis y revisión de los
aspectos favorables y desfavorables de este proyecto se ve pertinente
realizar algunas recomendaciones:
 Organizar tácticas educativas como campañas, talleres,

seminarios, conversatorios y actividades que permitan conocer a
los estudiantes los diferentes valores que deben desarrollar en sus
salones de clases para un buen ambiente de aprendizaje.
 Contemplar las campañas de valores éticos como procesos de

formación para los estudiantes, especialmente si elaboran procesos
de comunicación como la persuasión para influenciar a los demás
estudiantes a seguir este proceso.
 Establecer este tipo de campañas audiovisuales sobre los valores

éticos, como mecanismo de buen aprendizaje dentro de una
institución educativa, para que los estudiantes puedan desarrollar
estos valores en su entorno estudiantil y en su ambiente familiar y
social.
 Involucrar las redes sociales, para que los estudiantes desde casa
puedan tener alcance a videos relacionados con los valores, dando
continuidad a la campaña de los valores éticos.
 Realizar talleres que involucren la participan de los estudiantes,

como trabajos en grupo, plantar algunas flores en los jardines de
la institución, realizar actividades recreativas diferentes a las
comunes que no involucre el futbol, sino mas bien juegos de
habilidades.
126
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131
A
N
E
X
O
S
132
ANEXO 1
ANEXO 1
Formato de evaluación de la Propuesta
ANEXO 2
Acuerdo del Plan de Tutoría
133
134
ANEXO 3
Informe de Avance de la Gestión Tutorial
135
136
ANEXO 4
Rúbrica de Evaluación Trabajo de Titulación
137
ANEXO 5
Certificado Porcentaje de Similitud
138
139
ANEXO 6
Carta dirigida al plantel
ANEXO 8
140
ANEXO 9
141
ANEXO 7
ANEXO 10
Autorización para la investigación

Fotos de encuestas a estudiantes
142
ANEXO 10
Encuesta a los estudiantes
ANEXO 10

Fotos de encuestas a estudiantes
143
ANEXO 11
Encuestas a los docentes
ANEXO 11

Fotos de encuestas a los Docentes
144
ANEXO 12
Estableciendo la Campaña de Valores Éticos
ANEXO 12

Fotos exponiendo la Campaña Audiovisual
145
ANEXO 13
ANEXO 13
Certificado de práctica docente de los dos estudiantes
146
ANEXO 13
ANEXO 14 ANEXO 13
147
ANEXO 14
148
ANEXO 14
149
ANEXO 15

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA

UNIVERSITARIA FRANCISCO HUERTA RENDÓN DEL CANTÓN GUAYAQUIL
NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Analizar si los valores éticos son aceptados en el proceso de
enseñanza y aprendizaje mediante la encuesta, con el fin de constatar el grado
de interés de los mismos en la educación.
Instrucciones: Lea cuidadosamente cada pregunta, y marque con una (X) una
alternativa por cada pregunta.
La siguiente encuesta está estructurada según la Escala de Likert, en donde:
1= Ninguna 2 = Un Poco 3 = Algo 4 = Bastante 5 = Mucho
No. PREGUNTAS 1 2 3 4 5
¿Cuánta información ha recibido usted sobre las

1
normas de convivencia en el proceso educativo?
¿Considera que su personalidad mejoraría si se anexa

2
la materia de valores en todo el proceso educativo?
¿Considera necesario un buen comportamiento y

3
estima hacia su entorno?
¿Cuánta información referente a los valores éticos ha

4
compartido el docente con usted?
¿Considera necesario las normas de convivencia

5
dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje?
¿Está de acuerdo que se incrementen actividades pro

6 ambientales como ayudar a regar agua a las plantas y
mantener cuidada el área verde?
¿Considera que su comportamiento en el entorno
7
educativo es el correcto?
¿En qué grado considera usted que el uso de las TIC’s
como el uso de computadoras, proyector, reproductor
8
de audio, etc. llegan a ser interesantes en el proceso
educativo?
¿Considera que a través de una campaña audiovisual
9 acerca de los valores éticos podría mejorar su
comportamiento en clases?
¿Está de acuerdo en que el buen comportamiento
10
genera un mejor dialogo con los docentes?
¡Muchas gracias por su colaboración, para el presente proyecto de investigación ☺!
150
ANEXO 15
Encuesta dirigida a los docentes
ANEXO 15

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
UNIVERSITARIA FRANCISCO HUERTA RENDÓN DEL CANTÓN GUAYAQUIL
NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Analizar si los valores éticos son aceptados en el proceso de
enseñanza y aprendizaje mediante la encuesta, con el fin de constatar el grado
de interés de los mismos en la educación.
Instrucciones: Lea cuidadosamente cada pregunta, y marque con una (X) una
alternativa por cada pregunta.
La siguiente encuesta está estructurada según la Escala de Likert, en donde:
1= Ninguna 2 = Un Poco 3 = Algo 4 = Bastante 5 = Mucho
No. PREGUNTAS 1 2 3 4 5
¿Considera que el comportamiento de los estudiantes

1 mejoraría si se anexa la materia de valores en todo el
proceso educativo?
¿Considera necesario las normas de convivencia
2
dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje?
3 ¿Cuánta información referente a los valores éticos ha

compartido con los estudiantes?
¿En qué medida considera usted que influye sus
4 charlas acerca del buen comportamiento hacia los
estudiantes?
¿Considera que a través de una campaña audiovisual
5 se puede modificar el comportamiento de los
discentes?
¿Está de acuerdo que se incrementen actividades
6 ambientales en el proceso de enseñanza y
aprendizaje?
¿En qué grado considera usted que las plataformas
7 virtuales llegan a ser interesantes en el proceso
educativo?
¿Está de acuerdo que el buen comportamiento de los
8 estudiantes genera un mejor dialogo dentro del salón
de clases?
¿En qué grado califica la indisciplina de los
9
estudiantes en el presente periodo lectivo?
10 ¿Ha recibido capacitaciones en los últimos dos años

acerca de los valores en el proceso educativo?
¡Muchas gracias por su colaboración, para el presente proyecto de investigación ☺!
151
ANEXO 16
Fotos de tutorías de tesis
ANEXO 16

Fotos de tutorías de tesis
ANEXO 17
Repositorio Nacional en Ciencias y Tecnología
152
ANEXO 17

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: VALORES ÉTICOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CAMPAÑA AUDIOVISUAL
AUTORES: QUIÑONEZ ORTEGA ISABEL CRISTINA

SOTOMAYOR TORAL CRISTHIAN HERNÁN
TUTOR: Master. Max Messner Ayon
REVISOR(A): Lcd. Alejandra García Suárez
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Mercadotecnia y Publicidad
GRADO OBTENIDO: Licenciados en Ciencias de la Educación.
FECHA DE PUBLICACIÓN: Febrero del 2019 No. DE PÁGINAS: 175
ÁREAS TEMÁTICAS: Educación, valores.
PALABRAS CLAVES: Normas de convivencia, proceso escolar, campaña audiovisual.
rules of coexistence, school process, audiovisual campaign
KEYWORDS:
RESUMEN: En el proceso de enseñanza y aprendizaje el comportamiento de los estudiantes
determinan un papel fundamental para que este proceso fluya a cabalidad, es por ello que la
campaña audiovisual resulta una opción eficaz para desarrollar y promover los valores éticos en la
unidad educativa.
Esta campaña contribuye a que los discentes, por medio de charlas, participación y ejemplos, sean
conscientes de su comportamiento dentro de la unidad educativa, razón por la cual el presente
proyecto pretende contribuir a la disminución de los antivalores que poseen los estudiantes. Además
de mejorar el comportamiento de los mismos al momento de relacionarse con los demás, se pretende
mejorar la formación de cada individuo involucrado, logrando obtener una mejor convivencia en el
entorno educativo y social.
ABSTRACT In the teaching and learning process, student behavior determined a fundamental role for this
process to flow fully, that is why the audiovisual campaign is an effective option to promote and promote
ethical values in the educational unit.
153
This campaign helps the students, through talks, participation and examples, to be aware of their behavior
within the educational unit, which is why this project aims to contribute to the reduction of the anti-values that
students have. In addition to improving the behavior of them when relating to others, it is intended to improve
the training of each individual involved, achieving a better coexistence in the educational and social
environment.
ADJUNTO CD WORD Y PDF: SI NO
x
CONTACTO CON AUTOR: Teléfono: 096968038 E-mail: isabelquinonez950@gmail.com
CONTACTO CON AUTOR: Teléfono: 0996217653 E-mail: sotomayor93cristhian@hotmail.com
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Teléfono: 04 2692387
E-mail: mercadotecnia94@gmail.com
154

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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD

VALORES ÉTICOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y

GUAYAQUIL, ABRIL DEL 2019

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Lcda. Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado

A Dios por haber guiado mi camino

Quiñonez Ortega Isabel Cristina

Principalmente a Dios por permitirme

Sotomayor Toral Cristhian Hernán

Agradezco a Dios, por su infinito

Sotomayor Toral Cristhian Hernán

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ................... ¡Error! Marcador no definido.

CERTIFICADO DE REVISOR..................... ¡Error! Marcador no definido.

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL

USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS .. ¡Error!

AGRADECIMIENTO ............................................................................... VII

ÍNDICE .................................................................................................. VIII

ÍNDICE DE TABLAS .............................................................................. XIV

ÍNDICE DE GRÁFICOS ......................................................................... XVI

ÍNDICE DE ILUSTRACIONES .............................................................. XVII

ÍNDICE DE ANEXOS ............................................................................. XIX

ABSTRACT ........................................................................................... XXI

1.1 Planteamiento del problema de investigación ............................... 2

1.2 Formulación del problema ............................................................ 5

1.4 Objetivos de la investigación......................................................... 5

Objetivo General ........................................................................................ 5

Objetivos Específicos ................................................................................ 5

1.5 Justificación e Importancia ............................................................ 6

1.6 Delimitación del problema ............................................................. 7

1.7 Premisas de la investigación......................................................... 7

1.8 Operacionalización de las variables .............................................. 8

MARCO TEÓRICO .................................................................................... 9

2.1. Antecedentes de la investigación .................................................. 9

2.2. Marco teórico conceptual ............................................................ 11

2.2.1. Valores éticos ............................................................................. 11

2.2.2. Los valores éticos influyen en la educación de la sociedad actual ..

2.2.3. Los valores éticos ....................................................................... 14

2.2.3.1. Lealtad ...................................................................................... 14

2.2.3.2. Honestidad ................................................................................ 14

2.2.3.3. Tolerancia ................................................................................. 14

2.2.3.4. Puntualidad ............................................................................... 15

2.2.3.5. Responsabilidad ....................................................................... 15

2.2.3.6. Respeto .................................................................................... 15

2.2.4. Los valores éticos son los indicadores el comportamiento .......... 16

2.2.5. Características de los valores éticos ........................................... 16

2.2.5.1. Aplicabilidad .............................................................................. 16

2.2.5.2. Durabilidad ................................................................................ 17

2.2.5.3. Satisfacción ............................................................................... 17

2.2.6. La formación en valores éticos es responsabilidad de los padres

de familia y de la comunidad educativa ................................................... 17

2.2.6.1. Responsabilidad de los valores éticos....................................... 18

2.2.6.2. Padres de familia ...................................................................... 18

2.2.6.3. Docentes ................................................................................... 19

2.2.6.4. Sociedad ................................................................................... 19

2.2.7. Proceso de enseñanza y aprendizaje .......................................... 20

2.2.7.1. Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje el principal

protagonista es el docente y el estudiante. .............................................. 21

2.2.7.2. Elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje................. 22

2.2.7.3. Docentes ................................................................................... 23

2.2.7.4. Estudiantes ............................................................................... 25

2.2.7.5. Objetivos ................................................................................... 26