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Matemática
Texto del alumno
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
Índice
ET 2
ET 3
Adición y sustracción de polinomios, con signos de Desarrollo del pensamiento.
agrupación 94 Calculando perímetros y áreas 121
Multiplicación de monomios y polinomios 98 Cálculo mental 121
ET 1
División de monomios y polinomios 134 Proyecto. ¡A cuidarse de los rayos solares! 164
División sintética. Cocientes notables 138 Desarrollo del pensamiento.
Factor común monomio y factor común polinomio 142 Desarrollo de cubos 165
Factorización de binomios 146 Cálculo mental 165
ET 1
201
Fracciones algebraicas. Simplificación. Operaciones 186 Recuerda y practica 202
Intervalos e inecuaciones 190 Aplico en la vida cotidiana 204
Medidas de dispersión con datos agrupados 194
ET 3
ET 2
ET 3
Al recorrer la historia de la humanidad, observamos que muchos son los inventos que han contribuido
a nuestro bienestar. Algunos prevalecen hasta la actualidad, otros han desaparecido porque han dejado de ser
útiles, y otros, porque han sido reemplazados.
Muchos han sido inventos y descubrimientos significativos: el fuego, la rueda, el reloj, el papel, la imprenta,
la bombilla eléctrica, la refrigeradora, el teléfono, la televisión, el automóvil, la penicilina, el Internet y la
computadora, entre otros.
Shutterstock, (2020). 511792000
8
Preguntas generadoras
• ¿Qué invento de los nombrados crees que es el más significativo?
¿Por qué?
• ¿Cuál es el valor exacto de la diagonal de una hoja de papel bond?
Explica el proceso que seguiste para obtenerlo.
Estadística
• Tablas de frecuencias para datos
y probabilidad
agrupados
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de
números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números
y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos
algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el
pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa
y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y
radicación para la simplificación de polinomios, a través de la resolución
de problemas.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones
probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el
entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
9
Tema 1 Números racionales. Operaciones
20
Recuerda que... Bañarse y vestirse:
60
Un número racional
es todo número que 15 Despertó Terminó de
Desayunar: bañarse y vestirse
17 20 15 10 45
17 = + + =
3
1 . Simplificando tenemos:
60 60 60 60 4
Ejemplo 1
5 11 4
Realizar la operación − +
9 9 9
Solución
5 11 4 5 − 11+ 4 2 Sumamos algebraicamente los numeradores
− + = =−
9 9 9 9 9 y conservamos el denominador
10
Ejemplo 2 Conexiones
2 15 1 7 Matemática
Realizar la operación: + − − = con Química
5 6 3 15
Solución Las moléculas de
Calculamos el mcm de 5, 6, 3 y 15. Lo colocamos como denominador común muchos elementos
2 15 1 7 12 + 75 − 10 − 14
y realizamos las divisiones y multiplicaciones respectivas.
+ − − = = de la naturaleza están
5 6 3 15 30 formadas por átomos.
2 15 1 7 12 + 75 − 10 − 14
2 15 1 7 12 + 75 − 10 − 14 2 15
+
× + 5 −6 − 1 − 7 12
= + 75 − 10 − 14 = Así, por ejemplo, el
+ − − = −3 15= 30 =
5 6 3 15 30 5 6 3 15÷ 30 agua está formada por
63 21 2 átomos de hidrógeno
= = ÷ 63 21
30 10 = = y 1 de oxígeno. Es decir,
÷ 63 3021 10 2
de la composición
= = 3
63
30 2110 del agua es hidrógeno
= =
30 10 y
1
es oxígeno.
Multiplicación y división de números racionales 3
Ejemplo 3
4 15 8 7 22
Multiplicar =
5 2 4 11 6
Solución
Simplificamos, multiplicamos los numeradores y denominadores que resultaron,
y aplicamos la ley de signos. Enlace web
1 2 Amplía tu
conocimiento en
1 3 4 2
simplificación de
4 15 8 7 22 28 fracciones por medio
× = = 28
5 2 4 11 6 1 de descomposición,
ingresando al siguiente
1 1 1 1 3
enlace web:
1
bit.ly/2yvee3J
Para dividir números racionales, invertimos al racional divisor y procedemos
a multiplicar siguiendo el proceso de la multiplicación.
Ejemplo 4
5 2
45 9 45 14
− ÷ = − x = −10
7 14 7 9
1 1
11
Taller Evaluación formativa
1. Expresa en fracciones de horas cada uno de los 3. Completa con un número para que se cumpla la
siguientes datos. igualdad.
1 1 2 2
a) 15 min a) − −+ + = =
5 5 5 5
2 2
b) − =
b) 42 min 7 3
33 55
c) −− ==
c) 50 min 55 77
1 1
d) −0,5+
−0,5+ = =
4 4
2. Efectúa las siguientes operaciones.
4. Identifica el minuendo y el sustraendo. Luego,
a) ⎛⎜ − 15 ⎞⎟ + ⎛⎜ − 19 ⎞⎟ = realiza la operación.
⎝ 23 ⎠ ⎝ 23 ⎠
1 2 8
a) De restar 0,3 =
3 5 5
b) ⎛⎜ 3 + 5 ⎞⎟ + ⎛⎜ 7 + 1 ⎞⎟ = 2 3 1
⎝ 4 3⎠ ⎝ 5⎠ b) Restar 0,3+ de 1 + =
5 7 4
12
M.4.1.16. Operar en ℚ (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos. M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas
para la suma y la multiplicación de números racionales en la solución de ejercicios numéricos. (destreza desagregada)
6 1
b) 3
7 81
( )(
2,3 )
0,5 =
64 12
b) ÷ =
27 7
10 9
c) (3,5) ( ) ( )
1,1 1,23 =
14 18
2
c) ÷1, 3 =
5
7. Encuentra el valor de b.
10. Resuelve el siguiente problema.
a) 100b = 25 2
Se quieren envasar 80 kilos de café en paquetes de
5
de kilo cada uno. ¿Cuántos paquetes se obtendrán?
b) 0,09b = 0, 81
Trabajo colaborativo
c) (0,2) (0,2) (0,2)b = 1
11. Trabajen en parejas y resuelvan.
Formulen un polinomio aritmético con núme-
ros racionales. Resuélvanlo y expóngalo en
clase.
8. Completa.
Actividad indagatoria
a) El inverso de –21 es ______ 12. Investiga sobre las propiedades de la suma
13 y la multiplicación de números racionales.
b) El inverso de es ______ Expón en clase ejemplos de aplicación.
25
13
Potenciación y radicación de números
Tema 2
racionales. Propiedades
¿Sabías qué? Desequilibrio cognitivo
La tipografía es el Los resultados de los ejercicios son erróneos; escribe la solución correcta.
sistema de la imprenta
tradicional de tipos a) 4 × 4 × 4 × 4 × 4 × 4 = 6 4 b) 52 = 10 c) ( −2)3 = 8 d) ( −3)6 ÷ ( −3)5 = ( −3)11
móviles inventado por
Johannes Gutenberg. __________________________________________________________________
Esta forma de impresión
fue superada por la
impresión offset. ¿Cuál es el volumen del troquel de acero que se usó para elaborar uno que servirá
para hacer impresiones de tipo tipográfico?
Por ser el troquel de forma cúbica, su volumen se calcula con la fórmula:
Shutterstock, (2020). 254853631
Propiedades de la potenciación
m n m+ n
a a a
Producto de bases iguales =
b b b
Recuerda que... m n m n
a a a
Cociente de bases iguales ÷ =
Los términos de la b b b
potenciación son:
n n n
a c a c
Exponente Distributiva con la multiplicación =
b d b d
n
b = a Distributiva con la división
n
⎛ a c ⎞ ⎛ a⎞ ⎛ c ⎞
⎜⎝ ÷ ⎟⎠ = ⎜⎝ ⎟⎠ ÷ ⎜⎝ ⎟⎠
b d b d
n n
Base Potencia n m n m
a a
Potencia de una potencia =
b b
Archivo Editorial, (2020).
Signos en la potenciación
Base Exponente
Par
+ +
Impar
Par +
–
Impar –
Archivo Editorial, (2020).
14
Ejemplo 1
Aplicar las propiedades de la potenciación y calcular la potencia.
Recuerda que...
2
4
2
3
2
4
2
5
2
3 Los números
5
a) ( 0,66... ) = = decimales pueden
3 3 3 3 3 ser transformados a
4 5+ 3 2
números racionales.
2 2 4
= = = Si son exactos:
3 3 9
4 2
11 8 11 ( 8 ) 11+ 8 3 3 0, 4 = =
6 6 6 6 6 7 343 10 5
b) ÷ = = = = =
7 7 7 7 7 6 216 Si son periódicos puros:
3 9
2
3
2
9
2
9 81 9 64 16 6 2
c) ÷ = ÷ = ÷ = × = 0,666... = =
2 8 2 8 4 64 4 81 9 9 3
Si son periódicos
mixtos:
La radicación es una operación contraria a la potenciación. En ella se trata de
42372 − 423
encontrar un número que, elevado al índice, nos permita obtener el radicando. 4,237272... = =
9900
41 949 4 661
Propiedades de la radicación = =
9 900 1 100
a c a c
Distributiva de la multiplicación ⋅ = ⋅
b d b d
a c a c
Distributiva de la división ÷ = ÷
b d b d Recuerda que...
a m ×n a Regla de signos en la
Raíz de raíz m n =
b b radicación.
n n÷m
n Radicando Índice Raíz
a a a m
Par
Raíz de una potencia m = = + +
b b b Impar
Archivo Editorial, (2020). Par ∉ℝ
–
Impar –
Ejemplo 2
Aplicar las propiedades de la radicación y calcular la raíz.
8 64 3 8 3 64 2 4 8 4
a) 3 ⋅ = ⋅ = ⋅ = =
27 216 27 216 3 6 18 9 Me refuerzo
Ingresa al siguiente
64 6 64 2 enlace web:
b) 2 3 = =
729 729 3 bit.ly/2KqbR7R
1 Imprime la evaluación
3 3÷ 6
36 36 36 2 36 36 6 2 y verifica tus
c) 6 = = = = = = conocimientos.
81 81 81 81 81 9 3
15
Taller Evaluación formativa
1. Expresa en forma de potencia los siguientes 4. Resuelve y comprueba cada ejercicio. Luego
productos. escribe verdadero (V) o falso (F).
2 2 2 2 2 2
a) ⋅ ⋅ = ⎛ 2 5⎞ ⎛ 2 ⎞ ⎛ 5⎞
3 3 3 a) ⎝⎜ + ⎟⎠ = ⎝⎜ ⎟⎠ + ⎜⎝ ⎟⎠
3 3 3 3
b) ( −0,01)( −0,01) =
1 1 1 1 1
c) =
3 3 3 3 3
5 11
4 2
2. Determina el término que falta. 7 7
=
b) 11 11
6 216
a) =
5 125
b) 1024
= 6
⌢ 4 ⎛ 5⎞ 2
2 ⎛ 5⎞
c) ⎜ ⎟
⎝ 6⎠
÷ ( )
0,83 =⎜ ⎟
⎝ 6⎠
4
16
c) =
81
b) = ______________________
5
c) (1,234)–2 = _______________________
⌢ ⎛ 7 ⎞−1 ⎛ 2 ⎞2
c) 0, 6× ⎜ ⎟ ÷ ⎜ ⎟ =
⎝ 4 ⎠ ⎝7 ⎠
16
M.4.1.18. Calcular potencias de números racionales con exponentes enteros. (destreza desagregada)
M.4.1.19. Calcular raíces de números racionales no negativos en la solución de ejercicios numéricos (con operaciones combinadas)
y algebraicos, atendiendo la jerarquía de la operación.
32 216 3 23 ⋅ 33 3 23 ⋅ 3 33 2 ⋅ 3 6 3
c) 5 − = ___________________ 3 = = = 2 = =
243 64 26 3 6
2 2 4 2
7 6 561 9
a) 3
− =− c) =
1000 10 625 5
2
b) 6 = d) −0,512 = −0,8
3 20 736
b) 4
1 296
9. Escribe la propiedad que ha sido aplicada.
2 1 2 1
a) ⋅ = ⋅
3 5 3 5
b) 3 5
1,25 = 15 1,25
8 125 3 8 3 125
c) 3 ÷ = ÷ Trabajo colaborativo
27 64 27 64
12. Trabajen en parejas y resuelvan.
Elaboren ejercicios con términos faltantes en
d) 8
(0,25)4 = 0,25 la potenciación y en la radicación para que otra
pareja los resuelva.
8 125 3 8 125
e) 3 × = ×3
512 1000 512 1000
____________________
a) −0,0025 = −0,05
____________________ Actividad indagatoria
13. Investiga y ejemplifica, frente a tus compañe-
________________________ ros y compañeras, por qué la propiedad distri-
b) 4 ⋅ 3 8 = 6 32
________________________ butiva en la potenciación y en la radicación no
se cumple.
17
Números irracionales: números reales
Tema 3
y redondeo
¿Sabías qué? Saberes previos
El televisor es un Aplica el teorema de Pitágoras para determinar los datos desconocidos.
aparato electrónico que C
b=6
A z = 12 Y
X
sirve para receptar y
reproducir las señales
D = 425
19 pulgadas El número 425 no es un cuadrado perfecto, por lo tanto, hacemos uso de una
calculadora para obtener el valor exacto. En ella observamos que el resultado es:
D = 5 17 = 20,61552813…
El número obtenido nos muestra un número decimal que no sigue un patrón, por
lo tanto, no se puede convertir en fracción.
Conexiones Se conoce como número irracional (I) a todo número que no se puede conver-
tir a fracción.
Matemática
con Música
Ejemplo 1
Los números
irracionales forman
Clasificar los números en números enteros racionales e irracionales.
parte muy importante a) 1,333... b) 3
17
el momento de realizar
cálculos geométricos. c) 2,236067977499 d) 5
32 e )
Por ejemplo el e) 2, 4 1 f) 26
número Pi π se utiliza
para calcular áreas y Solución
volumen de formas
circulares o esféricas. Enteros 5
32 = 2
Racionales: se pueden convertir en fracción. 1,333... y 2, 4 1
3
17
Irracionales: no se puede obtener una fracción. 2,236067977499
26
18
Representación de números irracionales
en la recta numérica ¿Sabías qué?
Ejemplo 2 Existen números
irracionales famosos:
Representar 2 y − 2 en la recta numérica. ππ ==3,14159265358979323
3,14159265358979323
… …
Solución Número de Euler:
En la recta numérica ubicamos la unidad. Sobre el final de ella, levantamos una e ==2,7182818284590452
2,7182818284590452
… …
perpendicular de medida igual a la unidad y unimos los dos segmentos formando
un triángulo rectángulo. La razón de oro:
8ϕφ = 1,6180339887498…
y
Algunas raíces
Archivo Editorial, (2020).
1 cuadradas de números
C 1 naturales son números
0
x
irracionales.
–2 –1 0 1 1 2
c = 12 + 12
Enlace web
c= 2
Ingresa a
Tomamos un compás para trasladar la medida de la hipotenusa sobre la recta nu- bit.ly/2Kb0Ubk
mérica. Lo obtenido a la derecha de 0 es 2 , y lo marcado a la izquierda es − 2 . y aprende a ubicar
11 en la recta
y numérica.
Archivo Editorial, (2020).
1
C
1
0
x
–2
− 2
–1 0 1 1 2 Recuerda que...
2
El conjunto unión
Redondeo de los números reales del conjunto de los
números racionales
y del conjunto de los
Los números reales se redondean según la cifra propuesta. Si el número que
números irracionales
precede a esa cifra es 5 o mayor a 5, se le suma 1. Caso contrario, se la mantiene.
es el conjunto de los
números reales.
Ejemplo 3 = ∪Ι
Redondear 3 a las centésimas.
Archivo Editorial, (2020).
Solución
Calculamos su valor en la calculadora: 3 = 1,732050808. Como a 3 le sigue 2, y 2
no es igual ni mayor a 5, el redondeo es: 3 ≈1,73 .
19
Taller Evaluación formativa
c)
1. Coloca si es un número racional y una I si es
irracional.
a) 1,33… e) 3,4231842318…
12,6 pulgadas
b) 2,2360679… f) 225
1
c) g) − 17
119
16,8 pulgadas
d) 101 h) 3 969
8m x
0 1 2 3 4
b) − 13
8m
b) -x
3 2 1 0
3/2 cm c) 8
9 cm
0 1 2 3 4
20
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos.
b) 13 =
c) 1+ 11 =
9. Resuelve el problema.
d) 21 − 4 =
Las medidas de las pantallas de los televisores
e) 5 − 71 = siempre están dadas en número naturales. ¿Es
2 posible la existencia de un televisor cuyo largo
sea 45,72 cm y su altura sea 25,4 cm? Toma
6. Redondea los números irracionales famosos a en cuenta que una pulgada es igual a 2,54 cm.
las centésimas, y calcula el valor de cada número Justifica tu respuesta.
irracional.
a) 2π = 2 × =
π
b) = 0,25 × =
4
c) 5,2e = 5,2 × =
________________________________________
d) 8ϕ = 8 × =
________________________________________
________________________________________
7. Redondea los números irracionales a las milé-
simas. Luego coloca los signos >, < o =, según ________________________________________
corresponda.
a) 24 Trabajo colaborativo
10
7 10. Trabajen en parejas y resuelvan.
7
b) 5
3 Sobre la obtención de 2 en un triángulo
c) 3π 3π 2 92 9 rectángulo, calculen en forma consecutiva
3, 4 , 5, 6 y 7 .
d) 2,718
2,718 2e2e
e) 1,121,12
3 3
ϕ ϕ
5 5
Como las llantas son circulares, debemos calcular el perímetro de dos tipos de
circunferencias, pues son iguales en diámetro de dos en dos.
12 cm La fórmula para calcular el perímetro es
10 cm
P = 2π r , donde:
Carrera de coches de madera.
P =y2π rse redondea a 3,14.
r es el radio, el cual es la mitad del diámetro,
Por lo tanto:
Ejemplo 1
5 2 1 2
+ + −
3 3 3 3
Solución
2 2 5 1 6
+ + = 0+ = 2
3 3 3 3 3
22
Ejemplo 2
Expresar en forma exacta la cantidad de caucho que necesita el participante para Recuerda que...
las llantas de su coche.
Propiedades de la
Solución adición
Debemos calcular los perímetros en forma exacta. Esto es: Clausurativa
Si a,b,c ∈! ⇒ a + b + c ∈!
Jerarquización en la
Sin embargo, esta respuesta para los fines indicados no resulta práctica. Por ello, eliminación de los
se debe redondear el número irracional resultado, y obtener un valor que sea signos de agrupación
comprensible comercialmente. en un polinomio
aritmético.
{( )}
Cuando los números irracionales que se sumarán o restarán están expresados
en radicales, es necesario observar si son semejantes. Un radical es semejante
a otro cuando sus radicandos son iguales. El coeficiente, que es el número que
antecede al radical, puede ser diferente. A fin de conseguir radicales semejantes,
se descomponen los radicandos en sus factores primos para extraer la raíz de lo De adentro hacia
que sea posible, de acuerdo con las propiedades de la radicación. Para sumar o afuera.
restar radicales semejantes, se suman o restan los coeficientes.
Ejemplo 3
¿Sabías qué?
1 La suma de dos
Efectuar : − 32 + + 50 − 0,75 + 72 = números irracionales no
2
Solución siempre es un número
irracional, por ejemplo
− 2 4 × 2 + 0,5 + 52 × 2 − 0,75 + 62 × 2 = (
3+ − 3 =0. )
−22 2 + 0,5 + 5 2 − 0,75 + 6 2 = La suma de un número
racional y un irracional
(−4 )
2 + 5 2 + 6 2 + (0,5 − 0,75) = siempre es un irracional.
23
Taller Evaluación formativa
5
−
4
3
5 23
b) − π + 0,97 − 7 =
3
3. Expresa la respuesta como número irracional.
2
a) −14 + − 3 + 4 3 =
3
3
c) 2e + 2 − 19 =
4
3
b) 0,172 − + 3 8 − 15 =
2
16
d) 8 − 3 2 + 5,678 − =
7 188
c) − 5 + 20,8 + e − =
9
7
d) −1,25 + − 4π + 5 − 2 =
2. Completa la tabla y escribe los resultados. 2
+ 4 5 0,5 3 −3π
0,3…
e) 5
32 + 5 243 − 2 + 4 5 3 =
− 17
0,71
–2
24
M.4.1.27. Simplificar expresiones numéricas aplicando las reglas de los radicales.
M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales y con términos algebraicos aplicando propiedades.
26
c) De − restar 43
3
1 5
b) 2 2 + 1,8 ÷ 1
2 3
5. Transforma a radicales semejantes. Luego,
efectúa las operaciones.
a) 8 − 5 2 + 6 128
Trabajo colaborativo
b) − 27 + 2 243 − 2 187
7. Trabajen en parejas y resuelvan.
Ejemplifiquen las propiedades de la suma de
números irracionales.
c) 2 20 − 7 125 + 2 45
Actividad indagatoria
8. Investiga por qué en la resta no se cumplen
las propiedades conmutativa y asociativa.
Justifica con ejemplos la explicación que le
des a la clase.
Puedes usar el siguiente enlace web:
bit.ly/2KeZ3lW
25
Multiplicación y división de números
Tema 5
reales
Saberes previos
Realiza las operaciones.
a) 12,74 ( −10 ) b) 65 c) 4 d) − 7 × 5 × 2
× 0,6 16 ÷
2 3 10 2 21
Ao = π × r 2
Ao = 3,14 × 4 2
¿Sabías qué? Ao = 3,14 ×16
Las unidades de Ao = 50,24 cm2
almacenamiento
de información han
evolucionado: primero Cuando los números reales que se multiplicarán o dividirán son irracionales,
estuvieron los discos debemos redondearlos.
flexibles de 5 ¼
pulgadas y Si los factores son números irracionales en radicales del mismo índice, se aplica
3 ½ pulgadas; luego la propiedad recolectiva de la multiplicación.
aparecieron los CDs
y DVDs, que fueron
Ejemplo 1
reemplazados por el
flash memory. Multiplicar 3,2 × π .
En la actualidad se
Solución
puede prescindir de
estos dispositivos 3,2 × π a centésimos.
Redondeamos
porque la información 3,2 × 3,14 = 10,048
puede ser almacenada
en enormes centros Ejemplo 2
de acumulación de
datos, conocidos como Multiplicar 6 × 3 × −10 × −2
“nubes”.
Solución
= ( −8 ) (− 25 ) (0, 4 π )
3 2. multiplicaciones
y divisiones;
= − 2 (−5) (0, 4 π ) 3. sumas y restas.
= 4π • Todo número real
multiplicado por
Ejemplo 4 cero es igual a cero.
512 ÷ 8 • En la división se
cumple la propiedad
Solución distributiva a la
Aplicamos la propiedad recolectiva. derecha.
= 512 ÷ 8 (a + b + c ) ÷ d
= 64 a b c
= + +
d d d
=8
Propiedades de la multiplicación
Propiedad Descripción
DFA
Si hay una discapacidad
Si a , b ∈ o dificultades visuales,
Clausurativa
a×b=c c ∈ es necesario ayudarnos
unos a otros, ya sea con
Si a , b , c ∈ una explicación de los
Conmutativa sucesos visuales o con
a×b×c =a×c ×b =b×c ×a un resumen de lo que
sucede alrededor.
Si a , b , c ∈
Asociativa
( a × b ) × c = a × (b × c )
Si a ∈
Elemento neutro
a × 1= a
Si a , b , c ∈
Distributiva
( a + b ) × c = ac + bc
1
Si a ∈ − {0} ∃ ∈
a
Inverso multiplicativo 1
a× =1
a
Archivo Editorial, (2020).
27
Taller Evaluación formativa
c) 8π ÷ 2
d) 13e × 12,5
5
b) 71 ×
e) 2ϕ × 7ϕ 7
f) 5
32 ÷ 3
216
g) −16π ÷ 8π
1 13
h) 72 ÷ 2 × c) − ÷ 13
2 15
i) ( 27 )( 3
−49 )( 5
−32 )( 7 )( 3 )
3
a) ( 50 − 72 + 98 ÷) 2=
2 4
a) −3 × 2 + ÷ 2 + × 125
4 5
7
b) 3
2 × 3
−32 ÷ 25 − 62 × − 1,3
12
Trabajo colaborativo
3 4 1
c) 7 14 2 2+ 1÷ 8. Trabajen en parejas y resuelvan.
4 3 2
Formulen un polinomio aritmético con signos
de agrupación. El polinomio debe contener las
cuatro operaciones. Intercambien con otra pa-
reja para la resolución respectiva.
d) 13 {1,2 +2
8 2 6 8 ( 338 )
162 ÷ 2 }
Actividad indagatoria
9. Investiga otras propiedades de la división y
expón en clases con ejemplos.
29
Tema 6 Tabla de frecuencias con datos agrupados
Desequilibrio cognitivo
¿Cómo organizarías en tres grupos de igual número de elementos los siguientes
datos? Justifica bajo qué criterio los agrupaste.
104 210 150 225 136 230 175 145 190
80 76 70 92 68 75 69 75 74 82
EEQ, (2020). www.eeq.com
86 74 68 72 76 88 84 80 73 78
Planilla de luz
¿Sabías qué? Los datos pueden ser organizados en tablas de frecuencia de una manera
desagrupada o agrupada.
El francés Léon Foucault
desarrolló la lámpara En este caso, lo haremos en forma agrupada.
de arco en 1840. Con Pero antes de ello, analizaremos algunos conceptos.
este tipo de lámparas
se realizó el alumbrado
exterior en las calles. Rango R: es el valor que se obtiene al restar el menor valor de los datos del
Posteriormente, mayor valor.
fue Thomas Edison
quien encendió la Número de intervalos K: es el número de subgrupos que se conformarán dentro
primera lámpara con del grupo de datos. Se calcula con la fórmula de Sturges, ingresando los datos
filamento de carbono en la calculadora.
en Nueva York, el 27
de octubre de 1879. K = 1 + 3,322LogN,
Esta se mantuvo donde N representa el número de datos.
en funcionamiento
continuo durante dos Amplitud A: es el número de datos que contendrá cada intervalo de clase. Se
días. calcula dividiendo el rango para el número de intervalos.
Marca de clase: es el valor medio de cada intervalo.
30
R 24
A= ; A = ; A = 4,8; A ≈ 5 Conexiones
K 5
Matemática
Con estos valores construimos la tabla que contendrá cinco intervalos de cinco con deporte
datos cada uno. Tabla de distribución de
En la tabla constará la marca de clase x, la frecuencia absoluta fi, la frecuencia frecuencias agrupadas
absoluta acumulada Fi, la frecuencia relativa fr y la frecuencia relativa acumulada Fr. en diez intervalos para
la distancia recorrida
durante el test YoYo
Consumo eléctrico en un conjunto habitacional de recuperación
intermitente nivel 1 en
Intervalo x fi Fi fr Fr 35 jugadores de fútbol.
de clase
Distancia
recorrida fi fr Fi Fr
[68 – 73) 70,5 5 5 0,25 0,25
[1 240 –
[73 – 78) 75,5 7 12 0,35 0,60 2 0,06 2 0,06
1 440)
[78 – 83) 80,5 4 16 0,2 0,80 [1 440 –
5 0,14 7 0,2
1 640)
[83 – 88) 85,5 2 18 0,1 0,90 [1 640 –
2 0,06 9 0,26
1 840)
[88 – 92] 90,5 2 20 0,1 1
[1 840 –
93 20 1 6 0,17 15 0,43
2 040)
Archivo Editorial, (2020). [2 040 –
2 0,06 17 0,49
2 240)
Para formar los intervalos, escribimos en el primer casillero el menor número de [2 240 –
3 0,09 20 0,57
los datos, en este caso 68, y le sumamos 5. Para el siguiente intervalo, tomamos el 2 440)
último valor del primer intervalo, en este caso 73, y le sumamos 5. Repetimos el [2 440 –
3 0,09 23 0,66
proceso hasta obtener el quinto intervalo, el cual contiene el mayor valor de los 2 640)
datos, es decir, 92. [2 640 –
4 0,11 27 0,77
2 840)
31
Taller Evaluación formativa
Respuesta:
Número de datos:
2. Utiliza la calculadora para determinar el número Número de intervalos:
de intervalos en cada caso, usando la fórmula de
Amplitud del intervalo:
Sturges.
a) N = 25 4. Completa las tablas de frecuencia.
a) Número de años que vive en la capital un gru-
b) N = 16
po de migrantes
c) N = 50 Intervalo
x f1 F1 fr Fr
de clase
[1 – 5) 20
d) N = 100
[5 – 9) 15
e) N = 30 [9 – 13) 12
[13 – 17) 25
f) N = 75
[17 – 20] 30
g) N = 40 Total
h) N = 45
b) Inventario de calzado deportivo del almacén
Súper Deporte
3. Analiza la tabla y completa.
Intervalo
a) Edades de los jóvenes del grupo Alfa x f1 F1 fr Fr
de clase
Intervalo [20 – 23) 40
x f1 F1 fr Fr
de clase
[23 – 26) 38
[12 – 14) 13 8 8 0,3 0,3
Archivo Editorial, (2020).
32
M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (máximo 20) y datos agrupados (máximo 50) en tablas de distribución de frecuencias:
absoluta, relativa, relativa acumulada y acumulada, para analizar el significado de los datos.
Intervalo
x f1 F1 fr Fr A=
de clase
[20 - 32) 7 A=
[32 - 44) 2
b) Los datos corresponden a las temperaturas
[44 - 56) 8
promedio registradas en una ciudad en un mes.
[56 - 68) 5
Considerar K = 6
[68 - 80] 6
Total 28 12 8 20 22 28
24 26 21 23 25
5. Responde las siguientes preguntas y justifica. 22 20 16 12 14
a) ¿Una frecuencia absoluta puede ser mayor 18 20 19 21 23
que uno? 25 24 22 22 25
_____________________________________ Intervalo
x f1 F1 fr Fr
_____________________________________ de clase
b) ¿Una frecuencia relativa puede ser mayor que
uno?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ Total
6. Organiza la información en tablas de frecuencia
de datos agrupados. Trabajo colaborativo
a) Los datos corresponden al número de 7. Trabajen en parejas y resuelvan.
vacunas que se han reportado en existencia
en un grupo de unidades médicas. Recolecten datos relacionados con el consu-
mo de metros cúbicos de agua potable de sus
50 65 52 80 20 36 75 hogares. Luego, organicen la información en
una tabla de frecuencias con datos agrupados.
30 45 60 54 25 48 80
62 30 50 28 70 62 55
45 35 80 25 75 20 65
Hacer un gráfico
Problema resuelto Problema propuesto
La parte central de un parque tiene la forma de Franklin ha diseñado un panal de abejas de madera
un hexágono regular, cuyo lado mide 10 metros. para que los niños coloquen sus lápices de color.
A este espacio se le colocará cerámica.
¿Cuál es el área exacta de que dispondrá cada niño,
¿Cuántos metros de cerámica se requiere? si el lado de cada celda mide 6 cm?
¿Cuánto mide el lado del terreno? ¿Cuánto mide el lado de cada celda?
_________________________________________ _________________________________________
¿Qué necesitamos conocer para calcular el ¿Qué necesitamos conocer para calcular el
área indicada? área de cada celda?
2. Fijar una estrategia 2. Fijar una estrategia
Realizar un gráfico ilustrativo y recordar que en un _________________________________________
hexágono regular la medida de un lado es igual a _________________________________________
la medida del radio del círculo que lo circunscribe.
3. Aplicar la estrategia 3. Aplicar la estrategia
Archivo Editorial, (2020).
ap 10 m
10
m
P × ap 60 m × 5 3
A= ; A= ; A = 150 3 m2
2 2
4. Expresar la respuesta 4. Expresar la respuesta
_________________________________________
Exactamente se requieren 150 3 m2 de cerámica
_________________________________________
34
1. Luis quiere dividir un terreno cuadrangular en dos 2. Gabriela elaborará 12 cometas de forma hexago-
partes iguales atravesando una cuerda y forman- nal, cuyos lados miden 28 cm. ¿Qué cantidad de
do una diagonal. Si el terreno tiene una superficie papel necesita para elaborarlas?
de 144 m2, ¿cuánto tiene que medir la cuerda?
a) Comprender el problema
a) Comprender el problema
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
3. Durante las horas de 75 cm 4. En un colegio quieren hacer una mesa de picnic
arte, Martina y Valentina con base hexagonal. ¿Cuál es el área que ocupará
60 cm
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
35
Proyecto
Evaluación
36
Desarrollo del pensamiento
Desafíos matemáticos
1. Una familia de seis personas va al cine, y se sientan todos juntos en una fila. A la salida, hacen amistad con la
administradora y esta les dice que los dejará entrar gratis el día que hayan completado todas las posiciones
posibles entre ellos, es decir, cuando se hayan sentado en las mismas seis butacas, ocupando cada vez una
posición distinta cada persona.
La familia va una vez por semana. ¿Cuántas semanas tendrán que transcurrir para que puedan entrar gratis
al cine?
2. Un hipotético caminante se dispone a dar la vuelta al mundo (naturalmente, a pie), siguiendo la línea
ecuatorial. Se supone que esta persona puede caminar tranquilamente sobre las aguas, sobrevolar valles y
perforar montañas, con el objeto de que su trayectoria sea horizontal.
La longitud total de la línea Ecuador es 40 000 kilómetros. La estatura del caminante es 1,75 metros. ¿Qué
distancia recorrerá la cabeza en relación con los pies?
Para encontrar un valor exacto, debes tomar papel y lápiz y hacer el cálculo. Pero en este caso darás una
respuesta intuitiva, por lo que dispones de un minuto para seleccionar entre las siguientes respuestas:
Cálculo mental
94 × 97 = 91 94 × 97 = 9 118
6 + 3 = 9 6 × 3 = 18
Ahora hazlo tú
1. 93 × 97 = 5. 98 × 92 = 9. 93 × 96 =
2. 91 × 94 = 6. 97 × 98 = 10. 95 × 97 =
3. 96 × 92 = 7. 96 × 98 = 11. 96 × 95 =
4. 95 × 99 = 8. 94 × 93 = 12. 99 × 97 =
37
Recuerda y practica
3 _____________________________________
b) Los números y 0,189 son números racionales.
5
( ) 3 25
c) −0, 64; ; 2; − 5; − ; 3; − 3, 4; 16
6 3
c) Todo número entero es número racional. ( V )
_____________________________________
d) 5 + π ∈Ι (V )
3 10
d) π ; − 6; ; − 4,5; − ; − 5; − 2π ; 5
e) ∪ Ι = Ζ (F ) 7 5
f) Ζ ∪ Ι = (F ) _____________________________________
2. Completa la tabla con el redondeo solicitado. 5. Representa en la recta numérica:
7 − 23 2
x
0 1 2 5 3 4
23 − 4π 2 5
5 1
− 50 b) 3
7 2
3. Completa la tabla con el redondeo solicitado.
1
a)
25
b) π
c) 3
1 x
0 1 2 3 4
2
d) 3,8
e) 2
f) 5,3 6. Realiza las siguientes operaciones. Expresa las
respuestas exactas.
g) 47
a) 200 + 8 200 − 2 363
4. Ordena de mayor a menor los números reales de
cada grupo.
2 16
a) −7; ; 0; − ; 3; − 5; 3
5 3
_____________________________________
38
8 i)
b) − 36 + − 7,14 − 3π 4 25 + 100 − 3 36 − 4 121 =
5
13
c) −2 3 81 − 7π + 8 3 24 + 6 3 375 + π 7. Identifica la propiedad que se aplica.
2
1 1
a) − 41 + − π =− π − 41+
2 2
_____________________________________
⎡7 ⎛ 11⎞ 2 ⎤ 1
d) − ⎢ − 0,54 ⎜ 8π ÷ 2 + ⎟ + π ⎥ ÷
⎣5 ⎝ 6 ⎠ 11 ⎦ 5 1+ 5 2
b) × =1
2 1+ 5
_____________________________________
e)
1
×2 5 =
c) −
4
13
4
(
+ 2,1 − 5 8 = − + 2,1 − 5 8
13
)
2
_____________________________________
d) −7 18 + 7 18 = 0
_____________________________________
f) −8 3 2 − ( −3) 3 2 + 15 3 2 − 8 3 2 + 6 3 2 = 8. Completa la información que muestran las eda-
des de los estudiantes del colegio.
[10,12) 44
[12,14) 38
h) 2 5 + 45 + 180 − 80 = [14,16) 39
[16,18) 34
Total
39
Aplico en la vida cotidiana
Tema: La estadística en
el deporte
Medidas de tendencia central
Situación cotidiana
• ¿Hubieras podido sacar la segunda mejor deportista a simple vista? ¿Crees que la mediana es la mejor me-
dida para determinar?
Resuelve la situación
• Las estaturas (en cm) de los seis integrantes del equipo de básquet de un grado de secundaria, de una
institución educativa, son las siguientes: 143, 144, 146, 148, 149, 128. ¿Cuál es la estatura representativa del
equipo de básquet?
40
Tema: Una alimentación
saludable
Operaciones con números racionales
Situación cotidiana
Resuelve la situación
• Los ingredientes para un pastel son: 1 taza de mantequilla; 3 huevos; 1 ½ tazas de azúcar; y, 2 tazas de hari-
na. Si solo tenemos 2 huevos, ¿cómo debemos modificar los ingredientes restantes de la receta para poder
preparar el postre?
41
Olimpiadas matemáticas
60°
C A
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
2. El peso promedio de un grupo de 4 personas es 80 kg. Si se agrega una persona más al grupo, el peso pro-
medio es 80,2 kg. ¿Cuánto pesa la persona que se agregó al grupo?
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
42
Evaluaciones estandarizadas
7
6
5 ¿Qué parte destina para alimentación?
4
3
2 Argumenta la respuesta:
1
Color
Argumenta la respuesta:
Escoge la respuesta correcta.
3 1
a) c)
12 6
Escoge la respuesta correcta. 6 1
b) d)
12 4
a) 10 % c) 20 %
b) 16 % d) 30 % 5. Lee y analiza.
¿Qué fracción de su sueldo ahorra Ana?
2. Lee y analiza.
3 Argumenta la respuesta:
Verónica demoró de hora en resolver un pro-
4
blema de matemática, mientras que Rosa demoró
1
del tiempo que demoró Verónica. ¿Qué fracción Escoge la respuesta correcta.
2
de hora demoró Rosa en resolver el examen? 1 1
a) c)
Argumenta la respuesta: 24 20
3 3
b) d)
20 24
6. Lee y analiza.
Escoge la respuesta correcta.
La alfombra que se muestra en la figura ha sido
3 1 3
a) c) confeccionada con cuadrados pequeños de m
2 2 5
2 3 de longitud. ¿Cuál es el área que cubre esta al-
b) d) fombra?
3 8
3. Lee y analiza. Argumenta la respuesta:
44
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
¿Qué número continúa la serie? ________________________________________
2; 2 2 ; 4; 4 2 ; ____ Grado: _________________________________
Argumenta la respuesta:
Fecha: _________________________________
Instrucciones
Correcto Incorrecto
12 14 16
1) A B C D
24 28 32
48 ? ? 2) A B C D
Argumenta la respuesta: 3) A B C D
4) A B C D
5) A B C D
11) A B C D
12) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
13) A B C D
a) Número par
b) Número impar 14) A B C D
c) Número puede ser par o impar
15) A B C D
d) Número que termina en 3
45
Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identi- 5. Relaciona el proceso con la propiedad aplicada.
ficar sus elementos.
Luego, relaciona la respuesta correcta.
1. Selecciona el literal que contiene las afirmaciones
1. −0,17 + 0,17 = 0 a) Conmutativa
verdaderas.
13 ∈ 2. −8 5 3 + 2e = 2e − 8 5 3 b) Clausurativa
1.
−8 y π ∈
2. 3.
3
4
3
+ 2 −π = +
4
( 2 −π ) c) Cancelativa
3. ∪ Ι =
4. −7 89 + 6 89 = − 89 d) Asociativa
4. Todo Ζ es Ι
a) 1c, 2a, 3d, 4b
a) 1 y 2 b) 1c, 2d, 3a, 4b
b) 2 y 3 c) 1b, 2d, 3c, 4a
c) 1 y 3 d) 1b, 2a, 3c, 4d
d) 2 y 4 6. Al aproximar los números irracionales a las déci-
2. La medida de la hipotenusa del triángulo es: mas y realizar la operación, se obtiene:
− e π + 16
3, 4 , 5, 6 y 7 a) –9,8 b) –1,8 c) 9,8 d) –4,5
1 1 Intervalo
x f1 F1 fr Fr
4. − ÷ [ ]= −3 d) − 2 de clase
3 2
Metacognición
• ¿Aclaraste tus dudas con tu profesor o profesora?
• ¿Qué conocimiento aprendido has usado antes en tu quehacer diario?
• ¿Qué conocimiento podrías usar de aquí en adelante y dónde?
47
Para tus ejercicios
Para tus ejercicios
unidad
2 El arte, las ciudades y los números
Sin duda alguna, las construcciones y arquitectura son el producto de los cálculos matemáticos que hicieron
posible su elaboración y permanencia con el pasar de los años.
Las ciudades, pueblos o localidades, a través de su arquitectura y quehacer diario, reflejan la cultura de sus
habitantes. Los municipios y gobiernos locales incluyen dentro de sus programas uno relacionado con la
cultura, en el cual muchos artistas ponen de manifiesto su creatividad.
Shutterstock, (2020). 482320459
48
Preguntas generadoras
• ¿Qué figuras geométricas observas en la fotografía? Menciona al
menos cuatro.
• ¿Qué cuerpos geométricos miras en la fotografía? Menciona al
menos tres.
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros,
racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr
una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y
continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución
de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en
la resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y
volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que
impliquen medición, comparación, cálculo y equivalencia entre unidades
49
Tema 1 Potenciación de números reales
Saberes previos
Escribe el término faltante para que la igualdad se cumpla.
3 5
7 729
= = 0,0152 =
5 1 024
En una ciudad se le ha encargado a un artista la elaboración de tres murales con
cerámica rota. Estos murales tienen forma cuadrangular y sus lados respectivamente
miden 4,5 m, 5,2 m y 32 m . ¿Qué cantidad de cerámica se requiere exactamente
para la elaboración de tres murales?
Shutterstock, (2020). 1413506
Por tener forma cuadrangular, su área se calcula elevando sus lados al cuadrado.
Técnica de trabajo con
cerámica. AT = l12 + l22 + l32
( 32 )
2
AT = (4,5)2 + (5,2)2 +
¿Sabías qué? AT = 20,25 + 27,04 + 32
La laboriosa pero AT = 79,29 m2
interesante técnica del
trencadís, que significa En la potenciación de los números reales , se cumple:
roto o quebrado, es una
x m ⋅ x n = x m+ n ( x ⋅ y ) = x m ⋅ yxmm ⋅ x n = x m+ n ( x ⋅ y ) = x m ⋅ y m
m m
técnica de cerámica
rota que se utiliza
para el revestimiento
de superficies, xm ÷ xn = xm − n (x ) m n
= x m ⋅n
especialmente en las m m
fachadas, parques, 1 x y
x −m
= m ;con x ≠ 0 = ; cony 0 y x 0
jardines, puentes y x y x
diseños interiores. Esta
técnica aporta una gran xo =1 x1 = x
belleza a las obras, a la
vez que resiste mejor el Ejemplo 1
paso del tiempo. 2 3
2
Aplicar las propiedades de la potenciación hasta reducir la expresión
Solución 6
2
Multiplicamos los exponentes
Shutterstock, (2020). 527797897
26
Distribuimos el exponente 6
3
Simplificamos el índice y el exponente 2 = 8
6 6
50
Ecuaciones exponenciales Conexiones
Matemática
Una ecuación exponencial es aquella en la que la incógnita se encuentra en el con astronomía
x x
exponente. a 1 =a 2 x1 = x 2 Las masas de los
planetas del sistema
Ejemplo 2 solar requieren de
notación científica para
Encontrar el valor de x en el siguiente ejercicio: (e )
2 x
÷e 2 = e 4 ser expresadas de mejor
manera.
Solución
Planetas Masa (kg)
Para resolver la ecuación es necesario que en los dos miembros tengamos la Mercurio 3,3 × 1023
misma base, de tal manera que se puedan igualar exponentes y resolver aplicando Venus 4,87 × 1024
las propiedades de la potenciación.
Tierra 5,98 × 1024
(e )
2 x
÷e = e
2 4
Marte 6,42 × 1023
Júpiter 1,9 × 1027
El dividendo debe tener exponente 6 para que al restar 2 obtengamos 4 de acuerdo Saturno 5,69 × 1026
Esta herramienta matemática sirve para expresar de una manera corta cantidades
bastante grandes o bastante pequeñas, haciendo uso de un dígito y la potenciación Uso de la
con base 10. calculadora
Notación científica
Ejemplo 3
en la calculadora
Expresar en notación científica el número 3 200 000 000. Para ingresar números
Solución en notación científica
Recorremos la coma hacia la izquierda hasta que quede un solo dígito en la parte en la calculadora, se
usa la tecla EXP o ×
entera.
10X. Así, por ejemplo,
3,200000000 (9 posiciones) para ingresar 5,1×10-4,
ingresamos el número
A este número se le retiran los ceros y se lo multiplica por la base 10, a la cual se le 5,1. Luego oprimimos la
coloca como exponente el número de posiciones que se recorrió la coma. tecla EXP y finalmente
3,2 × 109 colocamos el número
– 4. Al presionar =,
Ejemplo 4 observamos en la
pantalla lo siguiente:
Expresar en notación científica el número 0,000000897.
Solución
Recorremos la coma hacia la derecha hasta conseguir un dígito en la parte entera
del número que resultará después de retirar los ceros.
00000008,97 (7 posiciones)
Multiplicamos por 10 y el exponente por colocar será igual al número de posiciones
que se movió la coma con signo negativo.
8,97 × 10–7
51
Taller Evaluación formativa
b) e 7 ÷ e −7 = b) 6 7 x
= 10
( 5)
x
c) ( −0,8 )−6 ( −0,8 )3 (0,8 )5 = c) 3
= 25
x
2 2 13 169
d) (2 ) = d) =
5 25
2 2
e) 2 3 5 43 43
= e) =
5 4 6 x 49
3
6 4
f) ÷ = 1
f) −6 = −
x
7 5
36
( −0, 24 )
−1
g) = 1
x
64
g) 4 =
3 27
( 2)
−2
h) =
5
4 3 125
h) = 5
1
10 x 1 024
i) 5
=
5
(2 5 ) (2 5 )
3 −4
l) = c) La potencia de una base positiva elevada a un
exponente par es positiva.
5 3
3 3
m) = d) La propiedad distribuida de la potencia se
4 4
aplica solo a la suma y a la resta.
2 4
3 3
n) ⎛⎜ ⎞⎟ × ⎛⎜ ⎞⎟ =
⎝ 7⎠ ⎝ 7⎠
52
M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la notación científica.
h) 730 000 000 000 =
x y x+y (x + y)² x² y² x²+ y²
i) 567 000 000 000 =
1
–2
4
7. Corrige los errores cometidos.
2 2
b) 310 000 000 = 31 × 107
____________________________________
____________________________________ _____________________________________
c) 0,0000009 = 1,9 × 107
5. Reemplaza el valor de a, b y c, y resuelve.
a = –1 , b = 3 y c = 2
3 2 2 2
_____________________________________
a a c
a) = d) 0,0067 = 6,7 x 102
b b b
_____________________________________
Trabajo colaborativo
8. Trabajen en parejas y resuelvan.
2 1 3 1
b b a Haciendo uso de números irracionales en ra-
b) ÷ =
c c c dicales, ejemplifiquen las propiedades de la
potenciación de los números reales.
a) 4 000 000 =
Actividad indagatoria
b) 141 000 000 000 = 9. Investiga los prefijos que se usan para reem-
c) 0,00008 = plazar a la base 10, elevada a los siguientes
exponentes:
d) 0,000000246 = 103, 106, 109, 1012, 10-3, 10-6, 10-9, 10-12
e) 29 000 000 =
f) 0,0000000579 =
53
Tema 2 Radicación de números reales
Desequilibrio cognitivo
¿Por qué la raíz cúbica de –512 es –8?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Shutterstock, (2020). 604559336
V = 6 031,86 cm3 30 cm
Esquematicemos el foco reflector de acuerdo con el
dato de la forma. Ubiquemos en el gráfico los datos
Archivo Editorial, (2020).
54
En la radicación de números reales se cumple: Recuerda que...
m x⋅y = x ⋅ y ; m m x ∧ y ∈ ∧ m ∈
• m x+ y ≠m x +m y
x mx • Si aplicas la
m = ; x ∧ y ∈ ∧ m ∈ propiedad
y my
distributiva en
n forma inversa,
m
x n = x m ; x ∈ ; m ∧ n ∈ ; Si m = n ⇒ m x n = x estás usando
la propiedad
1
Si n = 1 m
xn = x m recolectiva.
m
x ⋅m y = m x ⋅ y
n m
x = n⋅m x ; x ∈ ; m ∧ n ∈ • Cuando calculas
raíces:
Radicando Índice Raíz
Ejemplo 1
+ +
Aplicar las propiedades de la radicación. Par
–
+ +
Impar
42 – –
64 e
a) 4π 2 ⋅ 5 = b) 5 =
243
• 32 y 8 34
4
Solución
son radicales
a) equivalentes
4π 2 ⋅ 5 = 22 ⋅ π 2 ⋅ 5 Aplicamos la propiedad distributiva.
porque al aplicar
las propiedades los
dos son iguales a
= 2π 4 5 Aplicamos las propiedades raíz de una potencia y raíz de raíz. 3.
• Para obtenerlos,
64 e15 5 25 ⋅ 2 ⋅ e15 se multiplican o
b) 5 = Descomponemos en factores primos.
243 35 dividen el índice y
el exponente por
5
25 5 2 ⋅ 5 e15 un mismo número
= Aplicamos la propiedad distributiva.
5
35 diferente de cero.
5
2e 3 5 2 • 2 ; 5 13 y 5 3
= Aplicamos la propiedad raíz de una potencia. son radicales
3
homogéneos
Ejemplo 2 porque tienen el
7
2 3
= mismo índice.
Expresa en forma de potencia
Solución
3 3
7
2 =72 7
Aplicamos primero la propiedad distributiva.
1 3
= 27 7
Aplicamos la propiedad raíz de una potencia.
55
Taller Evaluación formativa
32 b) 3
8e 24 =
a) 5 − =
3 125
porque
121
b) 2 =
π8 c) 8e 2 × 72π 4 × 225 =
porque
c) 3
0,000216 =
−0,125
porque d) 3 =
−729
e16
d) 4 =
81
porque
32π 10
e) 5 =
1 024 −1
a) 3 = 6 x3 x=
b) 6 = 8 6x x= 2 2
f) × =
3 3
c) 9
7 = x 75 x=
d) 52 = 27 5x x=
56
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces cúbicas de números reales, aplicando las propiedades
en ℝ.
4. Marca con una x aquellas expresiones cuyos re- 7. Clasifica a los radicales en equivalentes, homo-
sultados no pertenecen a ℝ. géneas y semejantes.
a) − 16π 2 d)
4
−64 e 4 a) 23; − 23; −8 23
83 6
b) 23; 8 234 ; 4 232
b) 3 − e)
π6 1 000
c) 23; 13; 69
256 64
c) 8 − f) 5 − 8. Corrige el error cometido.
π 16 256
10 000 − 3 64 = 8
5. Expresa en forma de potencia.
a) 5
27
6
2
b) 3 =
3 9. Resuelve.
2
1 1
400 a) 3
e 24 +1 =
c) 6 = 7 81
e4
6. Expresa en radicales.
1
a) ( −6 )3 =
–2
⎛ 1 1⎞ ⎛ 72 ⌢ ⎞
4
b) ⎜ – ⎟ −⎜ − 0, 34 ⎟ =
b) (1,73) 7
= ⎝ 6 6⎠ ⎝ 2 ⎠
1
32 2
c) =
3 128
57
Tema 3 Racionalización
Saberes previos
Realiza las siguientes operaciones:
7 2 35
3 5+ 5− 5= 4 32 − 4 128 − 50 = − 96 − 5 729 =
2 5 7
22 cm
¿Sabías qué?
Archivo Editorial, (2020).
Como muestra de
identidad, las ciudades
se embanderan a
propósito de las
fechas cívicas. Los 16 cm 16 cm
municipios, a través de
ordenanzas, obligan
(22 cm) + (16 cm) (32 cm) + (16 cm)
2 2 2 2
a los propietarios de l= L=
las viviendas a cumplir
con esta actividad que l = 740 cm2 L = 1280 cm2
suma colorido a los L = 28 ⋅ 5 cm2
l = 22 ⋅185 cm2
desfiles y coreografías
que se presentan. l = 4 cm2 ⋅ 185 L = 28 cm2 ⋅ 5
Shutterstock, (2020). 662536774
l = 2 185 cm L = 16 5 cm
Para conocer cuántas veces más grande es un lado con respecto al otro, debemos
dividir el lado mayor para el lado menor.
Reemplazamos los valores y aplicamos propiedades hasta expresar la respuesta
más simplificada.
L 16 5 cm 5 1 1 1 8
= =8 =8 =8 = 8⋅ =
l 2 185 cm 185 37 37 37 37
8
El lado del triángulo más grande es .
37
58
Cuando las expresiones numéricas tienen en el denominador una o más raíces,
estas pueden ser eliminadas a través de un proceso llamado racionalización.
De acuerdo con la forma del denominador, analizaremos tres casos de
racionalización.
Caso 1 Recuerda que...
El denominador contiene un solo término formado por una sola raíz cuadrada. En El conjugado de
este caso, basta multiplicar numerador y denominador por la misma raíz cuadrada. a x − b es a x + b
y su producto es
Ejemplo 1 a2 x + b2 .
Racionalizar la expresión obtenida como resultado en la situación inicial.
El conjugado de
Solución
a x − b y es a x + b y
8 37 8 37 8 37 y su producto es:
⋅ = = Multiplicamos el numerador y el denominador
37 37 372 37 a2 x + b2 y .
por 37 y aplicamos propiedades.
Caso 2
Si el denominador de la fracción contiene dos términos en uno de los cuales o en
los dos hay una raíz cuadrada, se multiplica el numerador y el denominador por
Enlace web
el conjugado del denominador. El conjugado de una suma es la resta y viceversa.
2 2
El producto que resulta, x+ y ( )(
x − y , es igual a )
x − y . ( ) ( ) Amplía tu
conocimiento en
Ejemplo 2 bit.ly/2YpjTYv
6
Racionalizar
5+ 3
Solución
Multiplicamos el numerador y el denominador por 5− 3
6
⋅
5− 3 6 5− 3 6
= =
( ) ( 5− 3 ) = 3( )
5− 3 =3 5−3 3
5+ 3 5− 3 5− 3 2
Caso 3
Si el denominador solo tiene un término con una raíz de índice cualquiera, n,
se multiplica numerador y denominador por otra raíz de índice n que complete
una potencia de exponente n.
Me refuerzo
Ejemplo 3 Ingresa al siguiente
8 link web y realiza
Racionalizar ejercicios interactivos de
5
63 racionalización.
Solución
bit.ly/2YmUqyB
El factor racionalizante es 5
62 porque completa el exponente 5.
8 5
62 8 5 62
⋅ =
5
63 5
62 6
59
Taller Evaluación formativa
1
a) 5e a) −
2+ 7
b) 6 27
c) 3
4
5
d) 5
34 b)
5− 3
e) 5
5
f)
8
9
11
c)
g) 3 + 11 2 −3
h) 5 −1
i) 2− 7
−2
j) 2 13 + 41 d)
5 + 13
2. Racionaliza las siguientes expresiones:
3
a)
3
1
8π e)
b) − 4 3 −1
2
2
c)
28
1
d) 3
11 5 f)
2 5+3 2
4⋅ 5
e)
2 ⋅ 13
60
M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en el denominador utilizando propiedades en ℝ (racionalización).
−5
c)
33 5
12
d)
8
265
3 52 eπ ⋅ 3 e 2π 4
e) b)
3
6 4 5eϕ
=
2 ( )
2+π − 3+π
( 2+π ) −( 3+π )
2 2
2( 2 + π − 3 + π )
= =
2+π − 3−π
c) 48 ⋅ 3 24 ⋅ 6 2
=
4
27 ⋅ 3 6
3
b) =
2e − 7 − 5e − 7
61
Tema 4 Expresiones algebraicas. Polinomios
Desequilibrio cognitivo
Escribe las fórmulas para calcular el perímetro y el área de un rombo y de un
pentágono regular.
Rombo: Pentágono:
Diego, quien desconoce las medidas de las quenas, ha realizado una ilustración de
este instrumento musical. En ella ha identificado con las letras x y y dos distancias
y de ubicación de dos de los seis orificios que tiene este instrumento. ¿Con qué
expresión representaríamos la distancia entre el primero y último de los orificios?
x
Shutterstock, (2020). 174558206
2
Recuerda que... 3x²
3x 2
Se llama término
algebraico a la
expresión de letras Ejemplo 1
y números que se
relacionan únicamente
Escribir tres términos algebraicos.
con los signos de Solución
multiplicación y
2st 3
división. 4 xy 4 ; − 6 ab 5c ;
7u2v
62
Las expresiones algebraicas, de acuerdo con el número de términos, pueden Recuerda que...
ser monomios (un término) o polinomios (más de un término).
Grado de un monomio
Si un polinomio tiene dos términos, se llama binomio, y si tiene tres términos,
trinomio. Absoluto: se obtiene al
sumar los exponentes
de la parte literal.
Ejemplo 2
5
− xy 5 z 2
Identificar las expresiones algebraicas de acuerdo con el número de términos. 3
a) 6 x 5 y + 9 xy 5 c) 6 x 5 y + 9 xy 5 − 7 xyz + 6 1+ 5 + 2 = 8
5
El monomio es de
b) 6 x 5 y + 9 xy 5 − 1 d) 6 x y grado absoluto 8.
Solución De grado relativo 1 con
respecto a x, grado
a) Es un binomio porque tiene dos términos. relativo 5 con respecto
b) Es un trinomio porque tiene tres términos. a y, y grado relativo 2
respecto a z.
c) Es un polinomio porque tiene más de dos términos.
En un polinomio
d) Es un monomio porque tiene solo un término. el grado absoluto
es igual al mayor
Valor numérico de una expresión algebraica es el número que se obtiene grado absoluto de
al sustituir los valores asignados a las letras que contiene dicha expresión. los monomios que lo
conforman.
Ejemplo 3 En el polinomio
3a²b + 2bc – b⁵c²
Calcular el valor numérico de –3x³ y² +5xy⁵ –2 para x = 1 y y = –2.
Solución 3 2 7
Ejemplo 4 Me refuerzo
Reducir términos semejantes en el polinomio Ingresa al siguiente link,
imprime la página 2 y
4a²b + 7ab² –4 + 2ab² – 8a²b + 5
practica ecuaciones.
Solución bit.ly/334dG2F
4a²b + 7ab² –4 + 2ab² – 8a²b + 5 Identificamos términos semejantes.
63
Taller Evaluación formativa
1. Encuentra una expresión algebraica para cada 4. Escribe dos monomios que cumplan las condi-
enunciado. ciones indicadas en cada caso.
a) El triple de un número a) Coeficiente negativo y dos variables
_____________________________________
_____________________________________
b) El doble de un número más cinco
b) Irracional con una sola variable
_____________________________________
c) La razón entre el cuadrado de un número y el _____________________________________
doble de otro
c) Coeficiente fraccionario con tres variables y
grado absoluto 6
cuadrado de dicho número _____________________________________
d) Racional fraccionario con dos variables y grado
absoluto –1
e) La diferencia del cuádruplo de un número y el
producto de ese número con el doble de otro. _____________________________________
_____________________________________
5. Halla el valor numérico de las expresiones
2. Une con una línea, según corresponda.
considerando que:
a = –1 b=2 c = –2
−2 x 2 y Racional fraccionaria
13 4 a) − a + 2b − 3c
yz
2 Irracional
3a 2
bc 5 Racional entera
1 3 ab 2
b) a bc + 4 ab 2 −
−4 3 xy 2 2 c
–2x+3y–1
3
x − 2y d) ab 3c 3 + abc 4 − 10
2
a+b+2c–6
64
M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de grados 1 y 2. (destreza desagregada)
6. Identifica los elementos de cada término. 10. Selecciona los polinomios homogéneos.
a) −5 x y + x y − 3 xy + 2 xy
4 3 2 4 7 5
Término Signo Coeficiente Parte literal
3 b) 14mn − 10m n + 3m n − 2m
3 2 2 3 4
− x 6 y 5z
8
c) 0,5ab −1 + 0,2a7 c −8 d + 4 a −8b −8
2v 6w −3
d) 2 x + 4 y + z − 1
3 3 3
− 4a b c
6 2
11. Ordena los polinomios en forma ascendente, de
c 2d acuerdo con el valor relativo con respecto a x.
− 0,6
a
a) −2 x 4 − 3 x − 6 x 6 − 5 x 3 + 1− 4 x 2
7. Determina el grado absoluto de cada monomio.
a) −4 x y z
6 5
d) 31 a18b −12
b) 5a 5b −7 c −3 −4
e) −0,5 x y
b) ax −2 − 3bx 2 + xy − 2 + 6 x 4 − x −1
4 5
u z 1x
c) 12 f)
w5 11 y 8
8. Indica el grado relativo con respecto a x. 12. Reduce términos semejantes.
8 −4
a) 14 axy 5 d) 0,72x z a) −8 xy + 5 x y + 25 x y + 5 x y − 3 xy
3 2 2 2
b) − 2abx 6 e) 20 x −2 y 7
y2z2 1 5
c) −6 3 f) 3 ar
x b) ab − 3a b + 5ab − 12a b + 12
2 2 2 2
−3 3 1 2 1 1
b) 3z − 0,5 x z + 0,2 x y z
5 3 2
c) rs + 3rs − r + 2rs 2 − 3rs + r
2 5 7
c) 2a −3b −1 + 3a 4 b −3 − 2a 5b −5 + 4
−7 5 x 8 −7
d) 4 x y − 2 + 7 x y 1 1
d) 0,7x 2 − xy 2 + x 2 − 3 x 2 + xy 2
y
3 6
3 4 −2 −2 x −3 y −1 4 xy
e) − x y z + 3 +
7 z −3 5 z3
65
Representación de polinomios
Tema 5
con material concreto
Saberes previos
¿Cómo descompondrías el número 5 678 para que aparezca como un polinomio?
__________________________________________________________________
z
y – 2z A2 y
¿Sabías qué?
mo no o2
Otra forma de representar un polinomio:
Archivo Editorial, (2020).
mn n2 no
(m + n + o ) = m 2 + n 2 + o 2 + 2 (mn + mo + no )
2
m2 mn mo
66
Ejemplo 1
Recuerda que...
Construir fichas algebraicas para representar ± x , ± x , ± 1.
2
1 –1
Al construir las fichas,
puedes hacerlas rojas
Para representar ± x, usaremos una ficha rectangular cuya altura será un centíme-
de un lado y verdes en
tro, es decir, igual al lado del cuadrado que representa la unidad. su reverso.
x –x
x² –x²
Archivo Editorial, (2020).
Ejemplo 2
Representar el polinomio −2 x + 3 x − 4 .
2
Solución
Archivo Editorial, (2020).
67
Taller Evaluación formativa
1. Representa con dibujos de fichas algebraicas los 2. Completa los polinomios de manera que
polinomios. correspondan a las expresiones.
a) x + 3 a) – 2x + 3
b) 2x – 4 b) 5x – 3
c) x² – 2x + 4 c) x² – 3x + 1
d) – 2x² – x + 1 d) – 2x² + 3x
e) 3x² – 3x – 2 e) 4x² – 6
68
M.4.1.25. Reescribir polinomios de grado 2 con la multiplicación de polinomios de grado 1.
3. Escribe los polinomios que corresponden a las 4. Reduce términos semejantes y escribe la
representaciones. expresión algebraica resultante.
a) a)
b)
b)
c)
d)
c)
e)
d)
69
Tema 6 Polígonos. Área de polígonos
Desequilibrio cognitivo
Identifica las figuras geométricas que son polígonos.
70
Ejemplo 1
Recuerda que...
Calcular el área de los polígonos de las figuras.
Los elementos de un
a) 18 cm
b) c) polígono regular son:
Archivo Editorial, (2020).
21,73 cm 3 cm
Diagonal
Vértice Ángulo
7,7 m exterior
Centro
Ángulo central
(3)
(1)
5m Lado
Apotema
Solución (2)
Ángulo interior
a) De acuerdo con el número de lados, se trata de un octágono. Por lo tanto, Un polígono regular
su perímetro será igual a: puede ser inscrito en
P = 8l ; P = 8(18 cm ); P = 144 cm una circunferencia y
dividido en triángulos
Reemplazamos este resultado en la fórmula del área de un decágono. Su iguales.
perímetro es:
ap ap
P × ap 144 m × 21,73 m ap ap
A = ; A= ; A = 1 564,56 cm2 ap ap
2 2
ap ap
P = 10l ; P = 10(5 m ); P = 50 m ap ap
Reemplazando tenemos:
Apotema = altura de
P × ap 50 m × 7,7 m cada triángulo.
A = ; A= ; A = 192,5 m2
2 2 Los tipos de polígonos
por el número de lados
c) Para calcular el área de este octógono irregular, es necesario descomponerlo son:
en figuras conocidas. Si trazamos una línea vertical, obtenemos
un cuadrado y un hexágono regular, cuyos lados miden 3 cm.
Archivo Editorial, (2020).
Nombre del
Calculamos
polígono
de lados
Número
Ejemplo
3 cm A = l 2 ; A = (3 cm )2 ; A = 9 cm2
3 Triángulo
4 Cuadrilátero
Para calcular el área del hexágono, debemos calcular primero la apotema,
5 Pentágono
tomando en cuenta que el radio de la circunferencia que inscribe a un
hexágono es igual a su lado. 6 Hexágono
7 Heptágono
Archivo Editorial, (2020).
8 Octágono
3 cm
ap ap = (3 cm ) − (1,5) ; ap = 2,6 cm
2 2
9 Eneágono
Archivo Editorial, (2020).
10 Decágono
P × ap 6 × 3 cm × 2,6 m
1,5 cm A = ; A= ; A = 23, 4 cm2 11 Endecágono
2 2
12 Dodecágono
Finalmente, sumamos las dos áreas:
A + A = 9 cm2 + 23, 4 cm2 ; AT = 32, 4 cm2
71
Taller Evaluación formativa
1. Encierra las figuras geométricas que son polígonos. 4. Calcula el área de los polígonos de las figuras.
a) 22 cm
c) 15 dm
97,03 cm
Archivo Editorial, (2020).
72
M.4.2.18. Calcular el área de polígonos regulares por descomposición en triángulos.
M.4.2.19. Aplicar la descomposición en triángulos en el cálculo de áreas de figuras geométricas compuestas.
5. Calcula el área de los hexágonos cuyos lados 7. Determina el área de los polígonos irregulares.
miden:
a)
a) 40 cm
2 cm
5 cm 1 cm
4 cm
L = 12 cm
ap = 8,26 cm
ap 15 cm
9 cm
73
Área de prismas y pirámides,
Tema 7
cilindros y conos
Saberes previos
¿Qué cuerpos geométricos se forman al hacer girar las figuras geométricas
indicadas en los ejes de giro propuestos? Dibújalos.
Eje de giro Eje de giro
geométricas que forman la pirámide, calcular el área de cada una de ellas y sumarlas.
Las figuras geométricas que observamos son: cuatro trapecios de igual altura, con
sus bases iguales de dos en dos;
b1 b2 b1 b2
Pirámides truncadas.
A1 A2 A1 A2 h
B1 B2 B1 B2
¿Sabías qué?
AT = 90,2 cm 2
El área total de prismas y pirámides se calcula sumando las áreas de las figuras
geométricas que lo forman.
74
Ejemplo 1
Recuerda que...
Calcular el área total del prisma de la figura.
Un prisma es un cuerpo
geométrico formado
por dos caras planas
poligonales, paralelas e
iguales, que se llaman
Archivo Editorial, (2020).
20 cm
bases, y tantas caras
rectangulares como
lados tiene cada base.
ap
Base
8 cm
ap = 6,93 cm
El prisma tiene 6 caras laterales rectangulares y dos bases hexagonales. Por lo tanto:
6 ⋅ 8 cm ⋅ 6,93 cm
Base
AT = 6 ⋅ 8 cm ⋅ 20 cm + 2 ⋅
2 Tanto los prismas como
AT = 960 cm + 332,64 cm
2 2
las pirámides toman
AT = 1 292,64 cm 2 el nombre de acuerdo
con el polígono que es
Ejemplo 2 su base.
Calcular el área lateral del cono de la figura. Los elementos de un
cono son:
Eje
Vértice
2 r
g
Archivo Editorial, (2020).
g
h Superficie
lateral
Base
Solución
El gráfico permite observar que el área lateral será igual a la suma del área de la
base (que es un círculo) con la superficie lateral (que es un sector circular).
AT = A + Asup erficie lateral Conexiones
LR Matemática
El sector circular se calcula con la fórmula S = , donde L es la longitud del arco,
2 con la construcción
el cual es igual al perímetro de la circunferencia, es decir, 2πr. Por su parte, R es la
generatriz. Existen en nuestro
2π rg alrededor varios
Reemplazando tenemos: AT = π r +
2
2 monumentos, edificios
o construcciones
Simplificando: AT = π r + π rg
2
en forma de sólidos
g, por el teorema de Pitágoras, se obtiene con: g = h + r
2 2
geométricos. Para
obtener su superficie
exacta es necesario
conocer sus fórmulas
de solución.
75
Taller Evaluación formativa
1. Responde. c)
a) ¿Por qué al cono y al cilindro se los llama
a)
12 cm
5m
Archivo Editorial, (2020).
20 cm
e)
b)
Archivo Editorial, (2020).
22 cm
Archivo Editorial, (2020).
10 cm
24 cm
45 cm
ap= 6,9
cm
76
M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de patrones en dos dimensiones (redes), para calcular el área
lateral y total de estos cuerpos geométricos.
4. Calcula el área lateral del cono truncado de
b) Calcula la altura de las caras laterales de una
la figura si se sabe que dicha área se calcula
pirámide cuadrangular cuya área lateral es
con la fórmula Alateral = π ( r1 + r2 ) ⋅ g y que
100 cm2. El perímetro de la base es 40 cm.
r1 = 30 cm ; r2 = 20 cm y h = 40cm
r2
Archivo Editorial, (2020).
h
g
c) Determina el área de un cono cuya altura es
r1
igual al diámetro de la base y considerando
que la longitud de la circunferencia de la base
mide 10π m.
d) Calcula la altura de un cilindro de 4 m de
diámetro y área total 24 π m2 .
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
5. Trabajen en parejas y resuelvan. 6. Investiga cómo construir pirámides, prismas,
conos y cilindros. Elabora el desarrollo una de
Traigan una caja de forma prismática; ábranla
estas figuras y explica en clase cómo lo hiciste.
de manera que obtengan el desarrollo del
prisma; retiren las pestañas que hacían posible
que se cierre la caja; obtengan las medidas
necesarias para que calculen su área.
77
Estrategias para resolver problemas
200 cm 2
A= b × h ; 200 cm 2 = 10 cm × h ; h = ; h = 20 cm
10 cm
4. Responder 4. Responder
¿Llegaste a la solución del problema? ¿Llegaste a la solución del problema?
La altura del primer prisma es 20 cm. _________________________________________
78
1. Flor construye un prisma cuadrangular, cuya área 2. Galo tiene una caja de forma de un prisma rectan-
lateral es de 500 cm2 y su área total mide 1 100 cm2. gular, cuya área total es de 4 920 cm2, si las medidas
Si el área de cada base aumenta en 25 %, ¿cuál será de la base son 45 cm y 20 cm. Y la altura mide 24 cm
la medida del lado de la base? pero tuvo un incremento del 20 % en su altura ante-
rior, ¿cuánto medía el área de la caja anterior.
a) Comprender el problema
a) Comprender el problema
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
3. Benjamín construye un prisma pentagonal que tie- 4. El terreno de Ximena mide 45 m de largo y 25 m
ne de área total 5 380 cm2. Si el área de sus bases de ancho. Si su hermana le cede parte del terreno
mide 1 380 cm2 y su altura mide 40 cm, ¿cuál será y sus medidas aumentan en 15 % por lado, ¿en
su nueva área, si se disminuye su altura en 10 %? cuántos metros cuadrados se incrementa el área
de su terreno?
a) Comprender el problema
a) Comprender el problema
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
79
Proyecto
Evaluación
1. Expongan sus trabajos haciendo hincapié en la descripción de cada cono, y promoviendo el respeto
que como ciudadanos y estudiantes debemos tener al momento de observarlos.
80
Desarrollo del pensamiento
Pensamiento lógico
Une los dieciséis platanales con un mismo trazo (sin Dibuja dos cuadrados de manera que cada animal
levantar el lápiz ni repetir el mismo trazo), usando quede en una región individual.
seis líneas rectas.
Shutterstock, (2020). 23409880 / 96136382 / 106165847 / 106799924 / 136714430 / 141263962 / 398502073 / 497412232 / 588895340
Shutterstock, (2020). 273750656
Cálculo mental
Multiplicar por 99 Ahora hazlo tú
Multiplica la cantidad por 100 y resta el 7 × 99 = 17 × 99 =
multiplicando.
4 × 99 = 34 × 99 =
5 × 99 = 5 × 100 = 500 – 5 = 495 2 × 99 = 49 × 99 =
36 × 99 = 36 × 100 = 3600 – 36 = 3 564 6 × 99 = 76 × 99 =
81
Recuerda y practica
1. Realiza las operaciones. 4. Escribe las cantidades que han sido representadas
1 con notación ciéntifica.
a) −0,17 − 2 3 i 3 + ÷ 1,6
3 a) 9,64 × 106 =
b) 1,4 × 10-3 =
c) 7,32 × 10-8 =
d) 5,3 × 1012 =
1
b) 4 12 − 2 147 + π 2 + 0,75π 2 5. Obtén para cada radical dos radicales equivalentes.
2
a) − 7
3 2
a) {( 3
)
8
}=1 c) 3 5
= 12
7
b) 36 × 3 = 9 d) 6 = 63 6. Racionaliza.
−100π
a) =
3. Aplica las propiedades y resuelve. 50
2 1
1 30
0,6
a) 5 7
+1
1 5
÷
2 4
18 2
b) =
2+4
7. Racionaliza los siguientes ejercicios.
4 607 1 3 6
18 −
256 a) ⋅
b) 6 4 7
− 3 27e 9
82
2 7
b) g) =
5 x 5− 3
100 + 36 2
c) h) =
196 − 169 3− 7
2
d) = 8. Calcula el área de cada sólido geométrico.
3+ 3
a) L = 8 cm
ap = 5,51 cm
h = 20 cm
Ap
ap
2
e) = b)
3− 2
5 cm 5 cm
15 cm
4 cm
4,9 cm
c)
f) ( −5x )( )
2y ( 2z ) =
g
4 cm
3 cm
83
Aplico en la vida cotidiana
• ¿Cuántos metros cuadrados de vidrio serán necesarios para colocar la protección de vidrio en 8 mesas igua-
les y en otra que tiene el doble de medida del lado?
• Si el lado de la mesa grande es el doble que el lado de la mesa pequeña, ¿será el área también el doble?
Resuelve la situación
• Un cuadro tiene una superficie con la forma de un polígono regular de seis lados. Si el perímetro de su superfi-
cie es de 336 cm, ¿podrá colocarse en una pared que tiene 100 cm de ancho? ¿Cuál es la superficie del cuadro?
84
Tema: Cómo calculo en
el mercado
Expresiones algebraicas
Situación cotidiana
Resuelve la situación
• Pedro compra en la tienda de frutas cierta cantidad de kilogramos de mandarinas y el doble en peso de papa-
ya. En total gasta 12 USD. ¿Cuántos kilogramos de mandarina compró?
Mandarina: 1,80 USD Papaya: 1,10 USD
• Organiza los valores en la tabla sugerida. Estudiante Peso Precio Costo
Mandarina
Papaya
Total USD
________________________________________________________________________________________
• ¿Por qué es necesario expresar la cantidad de kilogramos de mandarinas compradas con la variable x?
85
Olimpiadas matemáticas
16 cm
10 cm
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
A B
Argumenta la solución: N
Respuesta: ______________________________________________________________________________
3. Cristina está practicando el salto de longitud. El promedio de las distancias que saltó en los primeros inten-
tos de hoy es 3,80 m. En su siguiente intento, saltó 3,99 m y su promedio alcanzó los 3,81 m. ¿Qué distancia
debe alcanzar en su próximo salto para aumentar su promedio a 3,82 m?
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Recuperado de: http://www.ommenlinea.org/
86
Evaluaciones estandarizadas
Argumenta la respuesta:
88
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
Determina el valor de X, si a = 11, b = 3. ________________________________________
a +1
X= Grado: _________________________________
2b − 2
Fecha: _________________________________
Argumenta la respuesta:
Instrucciones
Correcto Incorrecto
3) A B C D
4) A B C D
7 5 39 9) A B C D
9 3 31
6 8 ? 10) A B C D
12) A B C D
13) A B C D
respuesta correcta.
4 2 6. Al resolver el polinomio aritmético
2 2
1) ÷ a) 1 ⎧ ⎛ 1⎞ ⎫
−2
7 7 ( )
⎨ 11 + 5 ÷ 73 ÷ ⎜⎝ −0,25+ ⎠⎟ ⎬ , se obtiene:
2 2
3 ⎭
⎩
6 12
2 2 7
2) ÷ b) −
7 7 2 1 1
a) − b) c) –288 d) –24
24 288
4
6 0
2 2
3) 2 M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en
7 c) el denominador utilizando propiedades en R (racionalización).
7
7. Relaciona cada expresión con su factor racionali-
1 −6
2 2
d) ⎛⎜ − ⎞⎟
zante. Luego, selecciona la respuesta correcta.
4)
7 ⎝ 7⎠ 6
1) a)
5
42
a) 1c, 2d, 3b, 4a
5
4
6 5
44
b) 1c, 2d, 3a, 4b 2) b)
5 2
4
c) 1d, 2c, 3a, 4b 6
5
3) c) 4
d) 1d, 2c, 3b, 4ª 5
4 3
6 5
43
4) d)
M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes en- 2 4 5 4
teros para la notación científica.
2. El valor de X que hace posible la igualdad. a) 1c, 2a, 3d, 4b
b) 1a, 2c, 3d, 4b
5
7 x = 73
c) 1b, 2d, 3c, 4a
a) 10 b) 5 c) 3 d) 15
1
d) 1b, 2d, 3a, 4c
50 2
3. Al simplificar la expresión , se obtiene: 8. Al racionalizar , se obtiene:
98 3− 5
64
a) 3− 5 c) 3 + 5
7 40 7 2 19 b) − 3 − 5 d) − 3 + 5
a) b) c) d)
40 7 40 14
M.4.1.25. Reescribir polinomios de grado 2 con la multiplicación de
4. Selecciona el grupo de radicales que son polinomios de grado 1.
equivalentes.
9. Analicen y respondan en parejas. El polinomio que
a) 10 6
2 , 2 , 2 3 50 18 corresponde a la representación es:
b) 26 , 23 , 212
c) 10
26 , 5 23 , 20 212
a) 2 x 2 − x + 3 c) x 2 − 2 x + 3
e) 3 26 , 26 , − 4 26
d) −x + 2x − 3
2
b) −2 x 2 + x + 3
90
M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de grados 1 y 2. e) Está ordenado con respecto a la letra x en
forma ________________.
10. Identifica las afirmaciones verdaderas. Luego,
selecciona la respuesta correcta. 12. El valor numérico del polinomio
2
1) El doble de un número más el triple de otro se −2 x 5 + 4 x 3 − z 2 + 2 para x = –1 y para z = –3 es:
3
representa por 2x + 3y .
a) –2 b) –6 c) 2 d) 11
2) La raíz cuadrada de un número más su
cuadrado se representa con x + x .
2
M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de pa-
3) El cociente entre dos números, elevado al trones en dos dimensiones (redes), para calcular el área lateral y total de
3 estos cuerpos geométricos.
x
cuadrado, se representa con . 13. El área lateral de un cono de altura 14 cm y radio
y
4 cm es:
4) El producto del doble de un número con otro
2x . a) 8
se representa con 53 b) 53 c) 8 53 d) 4 53
y
a) 2 y 3
b) 1 y 2
Coevaluación
c) 2 y 4
14. El área del polígono irregular de la figura es:
d) 1 y 3
a) 4 + 12 3
11. Analiza el siguiente polinomio 3 x + 2 xy − 4 y .
2 2
b) 6 3
Luego, completa las frases.
2m
a) Se trata de una expresión racional __________. c) 4 + 6 3
b) Por el número de términos es un __________. d) 4
c) Su grado absoluto es ___________.
d) Su grado relativo con respecto a y es _______.
Autoevaluación
15. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
Metacognición
• ¿Realizaste las preguntas necesarias a tu docente para aclarar dudas?
• ¿Participaste activamente en los trabajos colaborativos?
• ¿En qué situaciones reales has utilizado estos conocimientos?
91
Para tus ejercicios
Conoce tu libro
Preguntas generadoras
La primera misión geodésica francesa fue una delegación de científicos enviados por la Academia de Ciencias
de París, que llegó a Quito el 29 de mayo de 1736.
Su objetivo fue medir un arco del meridiano terrestre a nivel del Ecuador. Pedro Vicente Maldonado, un gran
científico ecuatoriano, fue miembro de esta misión.
• Adición y sustracción de
polinomios, con signos de
agrupación
nes” e interpretar matemáticamente la realidad.
A más de cumplir con su propósito, la misión contribuyó a definir al metro lineal. A partir de ese momento, su • Multiplicación de monomios y
polinomios. Multiplicación de
medida representó la diez millonésima parte del cuadrante del meridiano terrestre.
cada unidad.
• Volumen de prismas y pirámides
Geometría • Volumen de cilindros y conos
y medida • Volumen por descomposición de
sólidos
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos
para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones
(discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva;
las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación
de polinomios, a través de la resolución de problemas.
Shutterstock, (2020). 561A0155S
92 93
La primera misión geodésica francesa fue una delegación de científicos enviados por la Academia de Ciencias
de París, que llegó a Quito el 29 de mayo de 1736.
Su objetivo fue medir un arco del meridiano terrestre a nivel del Ecuador. Pedro Vicente Maldonado, un gran
científico ecuatoriano, fue miembro de esta misión.
A más de cumplir con su propósito, la misión contribuyó a definir al metro lineal. A partir de ese momento, su
medida representó la diez millonésima parte del cuadrante del meridiano terrestre.
Shutterstock, (2020). 561A0155S
92
Preguntas generadoras
• ¿En el siglo que corría durante la venida de la misión geodésica
francesa, qué forma se concebía que tenía la Tierra?
• Expresa utilizando notación científica la equivalencia de un metro
con relación al cuadrante del meridiano terrestre.
• Adición y sustracción de
polinomios, con signos de
agrupación
• Multiplicación de monomios y
polinomios. Multiplicación de
polinomios
Álgebra • Productos notables I (Cuadrado
y funciones de un binomio, producto de la
suma por la diferencia de dos
términos)
• Productos notables II (Producto
de la forma (a + x) (x + b) cubo
de un binomio)
• Triángulo de Pascal y teorema
del binomio
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos
para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones
(discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva;
las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación
de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones
trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el
propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados
para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
93
Adición y sustracción de polinomios,
Tema 1
con signos de agrupación
Saberes previos
Reduce términos semejantes.
3 x 2 − 2 x + 8 x 3 − 5 + 7 x − 11x 2 + 4 x − 5 x 2 + 6 − 3 x 3 − x 5 =
Memoria RAM.
La cantidad máxima posible la obtenemos al sumar la inicial con lo posible de
agregar, esto es:
x + 3x
Como los términos son semejantes al reducirlos, obtenemos: 4x
94
Al sumar polinomios, aplicamos la propiedad asociativa y conmutativa de Recuerda que...
manera que reagrupamos términos semejantes para reducirlos. La suma de polinomios
se puede hacer en
forma vertical. Para
Ejemplo 3 ello es recomendable
ordenar y completar los
1 3 2 1 polinomios.
Sumar x + 2 x 2 y − 3 y 3 con − x 3 − x 2 y − 3 xy 2 + 4 y 3
2 5 4 1 3
x + 2 x 2 y + 0 xy 2 − 3 y 3
2
Solución
2 1
1 3 2 3 1 2 − x 3 − x 2 y − 3 xy 2 + 4 y 3
x + 2x 2 y 3y 3 + x x y 3xy 2 + 4 y 3 5 4
Sumamos.
2 5 4 1 3 7 2
x + x y − 3 xy 2 + y 3
10 4
1 3 2 1
x + 2 x 2 y − 3 y 3 − x 3 − x 2 y − 3 xy 2 + 4 y Destruimos el ( ).
2 5 4
Ejemplo 4
De la suma del polinomio 1 con el polinomio 3, restar el polinomio 2. Conexiones
P1 : 4a 4 3a 2 a +1 Matemática
con Música
P2 : 2a 5 a4 (7a +1)
2
3a 3
Podemos encontrar las
P3 : 10a 4 8a 3 3a 2 raíces de polinomios en
las teclas de un piano.
Solución
Al pulsar una tecla se
Primero resolvemos P2, recordando el orden de supresión de signos. activa un martillo que
golpea una cuerda que
2a 5 a4 (7a +1)
2
3a 3 vibra a determinada
frecuencia (velocidad),
2a 5 a 4 7a 2 1 3a 3
que es la que define la
2a 5 a 4 + 7a 2 +1+ 3a 3 nota. Esta frecuencia
es un número, y, de
2a 5 a 4 + 3a 3 + 7a 2 +1
hecho, es la raíz de
Luego, colocamos en forma vertical los polinomios, cambiando de signo al un polinomio que se
polinomio sustraendo. define a partir de las
características de la
0a 5 − 4 a 4 + 0a 3 − 3a 2 − a + 1 cuerda. Esto mismo
0a 5 + 10a 4 − 8a 3 − 3a 2 + 0a + 0 sucede en cualquier
instrumento, y a
−2a 5 + a 4 − 3a 3 − 7a 2 + 0a − 1 cualquier objeto que
−2a 5 + 7a 4 − 11a 3 − 13a 2 − a vibra.
95
Taller Evaluación formativa
1. Obtén la suma de los monomios M1 + M2 + M3. 3. Utiliza la propiedad asociativa y conmutativa para
Luego escribe la expresión algebraica resultante. calcular M1 + M2 + M3 + M4. Escribe la expresión
algebraica resultante.
M1 :
M1 :
M2 :
M2 :
M3 :
M3 :
M1 + M2 + M3 =
M4 :
2. Calcula la suma de cada grupo de monomios. M1 + M2 + M3 + M4 =
a) 3m ; − 4m ; − 7m ; 2m
2 2 2 2
b) 3 x 4 ; − 8 x 4 ; 2 x 2 ; − 7 x 4 ; − 11x 2
4 14 2
c) 1,7ab 2 ; ab 2 ; ab 2 ; ab
3 9
2 3 7 1
c) − m2 n; − mn2 ; − m2 n; − m2 n; mn2
3 2 6 2
3 3 3
d) x y + 0,75 x 3 y − x 3 y − x 3 y
4 8
3 2
d) 0,5st ; 0,15; − st ;
2
2t ; 0,35
4
21 4
e) −14,6m 4n ; − 2, 4m 4n ; 7m 4n ; mn
10
5. Obtén la diferencia.
a) De 8 x 5 restar − 3 x 5
f) 3 2 r 3 ; − 2r 3 ; − 7 2 r 3 ; − 4r 3
1
b) Restar mn de − 5mn
2
x 5 x 1 x 7 x
g) −2 ; ; ;−
y 6 y 3 y 6 y
c) De 109 a 3bc restar 10 a 3bc
96
M.4.1.24. Operar con polinomios de grado ≤2 (adición y producto por escalar) en ejercicios numéricos y algebraicos.
1
x
2
1
x 12 3 7 1 5
2 b) Restar x − 7x 2 + 2 de x 4 + x 3 + x 2 −
7. Resuelve. 5 10 2 3
a) a2 {7a + 3ab
2
8a 2 ( 4ab a2 )}
a) P1 + P2 – P3
8. Suma los polinomios.
a) 7 x 3 + 2 x 2 − 1; − 3 x 3 − 7 x 2 + 8
b) –P1 – P2 + P3
3 2 4 3 8 2 1 3
b) − ac + ac ; a c − ac + ac
2
2 3 5 7
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
11. Trabajen en parejas y resuelvan. 12. Investiga que significa P(x). Luego formula
dos ejemplos de P(x).
Formulen 4 polinomios que contengan térmi-
nos semejantes. Propongan operaciones en- Expón tu investigación junto con la suma y
tre ellos a otra pareja para que las resuelvan. resta de ellos.
97
Multiplicación de monomios
Tema 2
y polinomios
Desequilibrio cognitivo
rectangulares. Si uno de los lados del rectángulo de las caras laterales es 1 cm más
grande que el otro lado, ¿cuál es la expresión algebraica que expresa en forma
aproximada el volumen del robot?
Lo primero que hacemos es esquematizar la forma del robot.
¿Sabías qué?
Como no conocemos el valor de ninguna de las aristas, asignamos la letra x como
En el Ecuador medida de las aristas de las caras cuadrangulares. De acuerdo con el enunciado, la
estudiantes arista más larga de las caras rectangulares es 1 cm más que la corta, por lo tanto, mide
universitarios de la x + 1.
especialidad electrónica
y mecatrónica elaboran
x n ( x m + a ) = x n+m + ax n
98
Ejemplo 1
Recuerda que...
Multiplicar los siguientes monomios.
La multiplicación de
polinomios puede
3 −5 3 1 ser resuelta en forma
a) 4 a 2b con 8a 3b 6 b) −5 x 5 y con y z y con − mx −2 z 3
10 6 vertical.
Solución
2+ 3 1+ 6
3x 2 + 2 x − 1
a) 4 a b ⋅ 8a b = (4 ⋅ 8)( a
2 3 6
)( b ) = 32a b
5 7
3 5 3 1 3 1 5 x−6
b) ( 5x 5 y )
10
y z
6
mx 2z 3 = 5
10 6
(x 2
) ( y ) (z )
1 5 3+3
3x 3 + 2 x 2 − x
1 3 −4 6 − 18 x 2 − 12 x + 6
= x y z
4
3 x 3 − 16 x 2 − 13 x + 6
Ejemplo 2
Realizar las operaciones. DFA
Cuando hay dificultades
a) −5( a b − 4 ab + 1)
5 2
c) visuales o una
discapacidad visual, la
b) 7m2 n3 ( −2m + 2n − 6 ) mejor forma de ayudar
es proporcionando
Solución explicaciones de tipo
En los tres casos aplicaremos la propiedad distributiva e iremos multiplicando descriptivo, concreto,
monomio por monomio. preciso y claro.
5
( 2 5
)
a) −5 a b − 4 ab + 1 = −5a b + 20ab − 5
2
c) (3x 2
)
+ 2 x − 1 ( x − 6 ) = 3 x 3 − 18 x 2 + 2 x 2 − 12 x − x + 6
99
Taller Evaluación formativa
a) 2a ⋅ 5a = a) −2( x 3 − 6 x 2 + 4 x − 1)
3 2 10 5
b) x ⋅ xy =
5 9
b) 5( a 5b 4 − 3a 4 b 3 − 8a 3b 2 )
c) 3m2 ⋅ 6m 3 =
3 6 6 8 5 1 4
c) m + m m 2
2 5 3 6
e) ( −3y )( −2 y )( −4 y ) =
5 2
f) (0,75x y )( −2 x y )( −5xy ) =
3 2 4 3
(
d) −2 5 − 5 x 2 y + 2 x 3 y 2 − 4 5 x 2 y 3 − 1 )
g) ( −0,5a y )(mny )( −2m n y ) =
3 2 3 2 3
1 3 2 4 22 6
h) rs st 1
r t =
8 11 3 5. Obtén los productos.
(
a) 2 x 2 −3 x 3 + 2 x 2 − 6 x + 4 )
i) (3 2a 5
)(2 2b 3
)( −5 2ab −1
)=
2. Halla los siguientes productos:
a) (
b) − x 2 y 2 x 4 − y 4 + z 2 − x 2 y 2 + y 2 z 2 )
2 5 4n + 3
d) x n 3
x (2,5x ) =
5 3 16 2 ⎛ 9 2 6 2 3 3 ⎞
d) ab ⎜ a − b + ab − c ⎟
3 ⎝8 5 8 2 ⎠
3. Obtén el área total.
a) a a a
x x x
5 1 4 15
e) 0,6s 2t 2 st s + t 6
2 6 2
b)
y y y y y
c) 1
x
1
x
f) 2a x −1 ( 3a x +2 − 2 2a − x −1 − 2a x +1 )
x 3 x 3
100
M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las operaciones básicas y las propiedades algebraicas en ℝ.
b) (m − n )( am − an − 3)
2
b) −3 x 4 + 2 x 3 − 4 x 2 + 2 x − 1
c) ( x − y )( x 2
y + xy − xy
2
) × x 2 − 5x + 3
3 3 2 2 1 2 1 3
c) m − m n + mn + n
4 5 3 2
7. Encuentra el área de las figuras. × 2m + 3n
4x
a)
2x+3
2y
b)
Archivo Editorial, (2018).
2y+3
3a d) 2 x m+ 3 − 4 x m+ 2 − 3 x m+1 − 2 x m
1 m−1 1 m− 2 m− 3
2a × x − x +x
c) 2 4
3a+2b
8. Calcula el área sombreada.
3x–2
Archivo Editorial, (2018).
x 3x+5
101
Tema 3 Productos notables I
Saberes previos
Efectúa los productos:
(2x 2
5 ) 3 2
2
x 1 ( ax − bx )(2ax + 3bx )
2 2
Cuadrado de un binomio
En el diseño de un circuito impreso se ha tomado en consideración usar una
Shutterstock, (2020). 83556583
102
Existen ciertas multiplicaciones algebraicas que no necesitan ser desarrolladas Recuerda que...
porque siguen un patrón. A estas multiplicaciones se las conoce como Para la demostración
productos notables. Entre ellos tenemos: geométrica de
2 2 2
Producto de un binomio al cuadrado: ( x ± a ) = x ± 2ax + a ( x + a )( x − a ) = x 2 − a 2 ,
Producto de dos binomios conjugados o producto de la suma por la diferencia construimos un
de dos términos: ( x + a )( x − a ) = x 2 − a 2 rectángulo de medidas
(x + a) y (x – a). Luego le
trazamos una recta ,de
Ejemplo 1 manera que obtenemos
dos trapecios.
Desarrollar los siguientes binomios al cuadrado:
2 2 x a
3 32 1 m +1
a) ( y + 9) 2 b) 0,3r 4
st c) x 2n x– a x– a
5 2
a x
Solución
Separamos los
trapecios. Giramos el
Aplicamos la regla ( x ± a )2 = x 2 ± 2ax + a 2 , observando el signo.
primero a la izquierda
a) ( y + 9)2 = y 2 + 2( y )(9) + 92 = y 2 + 18 y + 81 y luego hacia abajo,
de modo que al unirlo
3 32
2
1
2
1 3 32 3
2 al segundo trapecio,
4 4 4
b) 0,3r st = r 2 r s t + s 3t 2 obtengamos la
5 3 3 5 5 siguiente construcción:
1 8 2 4 32 9 64
= r r st + st x– a
9 5 25
a a
2 2 x
c) 1 m +1 1 m +1 1 m +1
x 2n = x 2 x (2n) + (2n)2 x– a
2 2 2
1 2m + 2 m +1 a x
= x 2nx + 4n2
4 Aquí observamos un
cuadrado de lado
Producto de la suma por la diferencia de dos términos x, al que le falta un
Ejemplo 2 cuadrado de lado a.
Es decir, tenemos que:
Encontrar el producto de los binomios conjugados. ( x + a )( x − a ) = x 2 − a 2 ,
1 n 4 m 4 m
a) (2a − 5b )(2a + 5b ) b) y + x 0,25y n x
4 5 5
Solución
Observamos que los binomios sean conjugados, es decir, que tengan términos Me refuerzo
iguales con signo contrario, y aplicamos la regla: ( x + a )( x − a ) = x 2 − a 2 Ingresa al siguiente
a) (2a − 5b )(2a + 5b ) = (2a )2 − (5b )2 = 4 a 2 − 25b 2 enlace web:
bit.ly/2OAcUHD
2 2
1 n 4 m 4 m 1 n 4 m 1 2n 16 2m Imprime el
b) y + x 0,25y n x = y x = y x documento y evalúa
4 5 5 4 5 16 25
tus aprendizajes de
productos notables.
103
Taller Evaluación formativa
b) 0,16x 3 + y 2 =
2
b) d)
2
2y + 4 1 5 2
a+7 c) w 0,3z 3 =
3 4
2. Completa la siguiente tabla:
5. Resuelve los productos.
x y x2 2xy y2 x2 + 2xy + y2
(x )
2
a) m
− yn =
2a 3b
6y 9z
(a )
2
b) m+ 3
+ b n+ 2 =
4b a2
( 2r )
2
1 c) x +1
− 4 s x −1 =
r 2s 2
2 2
2n 1 3m
d) 5a b =
2
3. Obtén los productos notables.
6. Resuelve y escribe la medida del lado del cua-
a) ( x − 2 y )2 = drado, cuya área es la expresión dada.
b) ( 3a + 7 )2 =
a) 9u2 + 12u + 4
( 6 x − 1)
2
c)
2
=
d) (2ab + 5)2 =
b) 64 x 2 − 96 x + 36
(3r t − 2)
2
e)
2
=
(4 x )
2
f)
3
+ 2y =
4 2
c) y − 4y + 9
( 8m )
2
g)
6
+ 3n = 9
h) ( 7u v + 4 r )
3 4 2
=
( )=
2
i) 5 y 2 − 10 z 2 8 4
d) 4 x − x +
2
3 9
( )
2
j)
3
2a − 2b =
104
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones algebraicas.
( x + y − 3z )2 = ⎡⎣( x + y ) − 3z ⎤⎦
2
b) (2 x − 6 )(2 x + 6 ) =
= ( x + y ) − 2( x + y )( 3z ) − 9z 2
2
2
g) (r m +1
)(
+ 25n r m+1 − 25n = )
( ) ( )
2
c) 3x + 2y +1 = 3x + 2y +1
h) ( 8a x −1
)(
− 3b x +1 3b x +1 + 8a x −1 = )
2 n 1 2 n 2 1
i) x 2
y 1
x + y 1
=
7 4 7 4
8. Expresa el área de las figuras.
10. Escribe el término o los términos faltantes para
a)
x −2 que se cumpla el producto.
x +2
a) (3a − 2b ) = 9a 2 − 12ab + 4b 2
b) (2 x + y ) = 4 x 2 − 4 xy + y 2
b)
2x + 3
c) (7 x − 4 y ) = 49 x 2 − 16 y 2
2x − 3 1 5 1 5 1 10
Archivo Editorial, (2018).
d) x +2 x 2 = x 4
c) 1 8 8 64
y − 10
2
1
y + 10
e) (x 2m
)(
− 3 3 + x 2m = ) −9
2
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
11. Trabajen en parejas y resuelvan. 12. Investiga la demostración del producto nota-
ble (x – a)2. Expón en clase.
Organicen grupos de tres integrantes para
explicar por qué (2y + 3) (–2y – 3) es igual a
(–2y + 3)2 y por qué (7x – 2y)(–7x – 2y) =
4y2 – 49x2, usando productos notables.
105
Tema 4 Productos notables II
Desequilibrio cognitivo
¿Cómo desarrollarías el cubo del binomio x + 1?
Producto de la forma (x + a) (x + b)
Shutterstock, (2020). 343355732
x 1
Archivo Editorial, (2020).
106
Enlace web
El producto notable de dos binomios con un término común se resuelve así:
(x+a) (x + b) = x2 + (a + b)x + ab Practica operaciones
con polinomios
bit.ly/2YwxSuT
Ejemplo 1
Obtener los productos notables.
2 2
a) (2 x + 3)(2 x − 4) b) m 3n x n
5 5 Recuerda que...
Solución Representación
a) (2 x + 3)(2 x − 4) = (2 x ) + (3 − 4) x + (3)( −4) = 4 x − x − 12
2 2 geométrica del cubo
del binomio (a + b)3
2
2 2 2
b) m 3n x n = m +( 3n n )m +( 3n )( n )
5 5 5
4 b3 ab2
= m 2 4mn +3n 2
25
ab2 a2b
Un binomio al cubo es igual al cubo del primer término más el triple producto
del cuadrado del primer término con el segundo término, más el triple del pri- DFA
mer término con el cuadrado del segundo término y más el cubo del segundo
El hecho de que haya
término.
una discapacidad
Si el binomio tiene signo negativo (a–b)3, los signos van alternados: auditiva no significa
a3 – 3a2b + 3ab – b3 que el tono de voz con
el que se habla debe ser
exagerado o excesivo.
Ejemplo 2 Basta con que haya
3 claridad al momento de
1
Resolver 5x - y comunicarse.
5
Solución
3 2 3
1 3 1
2 1 1
5x - y = ( 5x ) 3( 5x ) y + 3( 5x ) y + y
5 5 5 5
3 1 3
= 125x 3 15x 2 y + xy 2 + y
5 125
107
Taller Evaluación formativa
1. Expresa y calcula el área de los rectángulos. 3. Escribe el término o los términos faltantes para
que se cumpla la igualdad.
a)
x–1 A=
a) (x + 4 )(x ) = x 2 − 2x − 24
A=
x+2
b) (m + 3)(m ) = m 2 + 10m + 21
b) A=
2x + 1
A=
c) (n 2
+ 4 )(n 2 − 12) = n − 48
2x + 4
d) ( + 2)( − 8) = 9x 2 − 18x − 16
A=
c) 1
x −2 1 2 1 2 1
4 e) a 1 a 3 = a4 +3
A= 2 2 4
1
x+6
4 4. Obtén los productos.
3 3 3 2 1
d) a) a a
A= 2 2 2 6
y+2 A=
y– 8
2. Desarrolla los productos. 1 2 1 1 2 2
b) x x
4 2 4 5
a) ( z + 3)( z + 8 ) =
b) (u − 4 )(u + 7 ) =
c) ( x − 10 )( x − 2) =
c) (0,6v 4
)(
+ 0,1w 0,6v 4 − 0,2w )
d) ( 3 x + 2)(3 x + 6 ) =
e) ( 4 a − 3)( 4 a + 10 ) =
f) (x 5
)(
+ 4 x5 − 6 = ) d)
1 1
c+ d
3 2
1 2
c
3 9
d
g) (3x 3
)(
− 2 3x 3 − 1 = )
h) ( 4 a + 5b )( 4 a − 3b ) =
i) ( 2x − y )( 2 x + 3y = ) e) (0,7a b 2 2
)(
− 0,1d 0,7a 2b 2 − d )
j) (2m 2
)(
− 8a 2m2 + 4 a = )
k) (3 j 3
)(
+ 6c 2 6c 2 − 4 j 3 = )
108
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones algebraicas.
b) (a m +1
)(
− 5 a m+1 − 4 = )
x+2
c) (7 x a+2
)(
+ y 7 x a+2 + 5 y ) b)
1 1
d) x y m 1 x 2y m 1 =
5 5 x–3
x–1 b) (2 x − 5 y )3 =
x+8
3
7. Completa la tabla. 1 2 1 3
c) m n =
4 2
a b a3 3a2b 3ab2 b3
x 3
2x y 3
x +1 1
d) a + bx =
3 2 5 2
s t
5 2
xn yn
V =x 3 − 6 x 2 + 12 x + 8; si x = 5
109
Triángulo de Pascal y teorema
Tema 5
del binomio
Saberes previos
Desarrolla los binomios:
(2 x − 3)2 = ( 4 a + 5b )3 =
1
1 1 ¿Qué estructura tiene el triángulo denominado triángulo de Pascal que se observa
1 2 1 en la imagen?
1 3 3 1
1 4 6 4 1 Se trata de un triángulo simétrico de números enteros. Está conformado por filas
1 5 10 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1 que tienen 1 al inicio y al final de cada fila. Empieza con un 1 en la primera fila, y en
7 21 35 35 21 7 las filas siguientes muestra números de forma que cada uno de ellos son la suma
8 28 56 70 56 28 8
de los dos números que tiene encima.
1
¿Sabías qué? 1 1
Ejemplo 1
Obtener la fila 9 y 10 del triángulo de Pascal.
Recuerda que... Solución
En el triángulo de Pascal Para obtener la fila 9, sumamos los números de la fila 8.
se observan algunas
particularidades. Por
ejemplo al sumar los
1 8 28 56 70 56 28 8 1
números de la fila, se
obtienen las potencias
de 2. 1 9 36 84 126 126 84 36 9 1
1 1
1 1 2
Para formar la fila 10, sumamos los obtenidos de la fila 9.
1 2 1 4
Archivo Editorial, (2020).
1 3 3 1 8 1 9 36 84 126 126 84 36 9 1
1 4 6 4 1 16
1 5 10 10 5 1 32
1 6 15 20 15 6 1 64
1 7 21 35 35 21 7 1 128
1 10 45 120 210 252 210 120 45 10 1
110
Teorema del binomio Recuerda que...
La simetría que
El teorema del binomio o de Newton es una fórmula con la cual se pueden se obtiene en los
escribir directamente los términos del desarrollo de una potencia entera coeficientes de los
y positiva de un binomio (a + b) n . términos del desarrollo
de los binomios es
similar a los números
Para determinar esta fórmula, encontraremos por multiplicación directa los dispuestos en el
desarrollos de los binomios hasta la quinta potencia. triángulo de Pascal.
( a + b )0 = 1
Si el binomio tiene
( a + b )1 = a + b signo negativo,
( a + b )2 = a2 + 2ab + b2 en el desarrollo se
colocan los signos
( a + b )3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b alternadamente.
Solución bit.ly/31cpaiO
111
Taller Evaluación formativa
1. Lee la información. Luego realiza las actividades 2. Encuentra la fila 11 y la fila 12 del triángulo de
indicadas. Pascal.
a) Al analizar el triángulo de Pascal en forma Fila 11
diagonal, se observa la disposición de los
siguientes tipos de números:
Unos
Números naturales Fila 12
1
Números triangulares
1 1
Números tetraédricos
1 2 1
1 3 3 1
Archivo Editorial, (2020).
1 4 6 4 1
3. Escribe frente a cada binomio el número de
1 5 10 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1
términos que le corresponde a su desarrollo.
1 7 21 35 35 21 7 1
a) ( x − b ) d) (2m + 6)
5 11
1 8 26 56 70 56 58 8 1
b) ( m − n) e) ( z − 8)
8 n
Los números triangulares son aquellos que
permiten obtener una estructura triangular. c) ( a − b )
5 2 2
f) ( r − 2s )
20
b) El primero y último término del desarrollo de
( a 3 − 2b 5 )6
1 4 10 20
(2 y − 3)7
15 21
b) Representa gráficamente el número tetraé-
drico siguiente a 20.
d) El quinto término del desarrollo de
(2 + 4 a )11
112
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones algebraicas.
5. Utiliza el teorema del binomio para desarrollar 6. Desarrolla los binomios utilizando el triángulo
los siguientes binomios: de Pascal.
( 2 − a )5 a) ( x + y )
4
a)
b) ( b 3 + 1)8 b) ( m − n)5
c) ( z 2 − 3)7
c) (3 + a )5
d) ( m 4 + 5n3 )6
d) ( a 2 − b )9
113
Volumen de prismas, pirámides
Tema 6
y cuerpos redondos
¿Sabías qué? Desequilibrio cognitivo
Al Ecuador han ¿Cómo calcularías el volumen de agua que es posible colocar en cada uno de
llegado tres misiones los recipientes?
geodésicas francesas.
La segunda tuvo como
Prisma
Cubo
Shutterstock, (2020). 291223832
Arista Altura
a h
Base
V = l3 V = Abase ⋅ h
Pirámide
Cilindro
Altura
h Base Altura
Radio h
r
Abase ⋅ h
V= V = π r 2h
3
Me refuerzo Cono Esfera
Ingresa al siguiente Radio
enlace web: Altura Radio r
h
Archivo Editorial, (2020).
bit.ly/2YDJXhK
imprime el documento
y refuerza tus π r 2h 4
V= V = π r3
conocimientos. 3 3
114
Ejemplo 1
Conexiones
Calcular el volumen de los cuerpos geométricos.
Matemática con
a) h = 12 cm b) industria
Los silos
h = 15 cm
Archivo Editorial, (2020).
4,5 cm 4,5 cm 10 cm
Solución
Son grandes tanques
a) Se trata de una pirámide cuadrangular. Reemplazamos los datos conocidos
que sirven para
A ⋅h almacenar granos
en la fórmula V = base
3 y semillas.
( 4,5 cm )
2
⋅12 cm La forma cónica inferior
V= = 81 cm 3 resulta apropiada
3
para descargar lo
b) Es un prisma rectangular, por tanto, reemplazamos los datos en la fórmula almacenado del tanque.
V = Abase ⋅ h Por su forma
geométrica, resultan
P ⋅ ap 5 ⋅10 cm ⋅ 6,9 cm muy útiles al momento
V= ⋅h = ⋅15 cm =2 587,5 cm 3
2 2 de saber acerca del
volumen de semillas
Ejemplo 2
o granos almacenados.
Calcular el volumen del líquido depositado en el recipiente.
Solución
R Debemos restar el volumen de la
Archivo Editorial, (2020).
2R
esfera del volumen del cilindro. Recuerda que...
Entre el volumen del
cono, la esfera y el
cilindro, se pueden
R = 30 cm establecer relaciones
siempre que sus
medidas sean las
De acuerdo con el gráfico, el radio de la esfera y de la base del cilindro es 30 cm indicadas en el gráfico.
y la altura del cilindro es 60 cm.
Archivo Editorial, (2020).
2r 2r
4
Vlíquido = π (30 cm )2 (60 cm ) − π (30 cm )3
Volumen Volumen
Volumen cono = esfera = cilindro
2 3
3
= 54 000π cm − 36 000π cm 3
3
=18 000π cm 3
115
Taller Evaluación formativa
h = 5m
Archivo Editorial, (2020).
h=
a = 6m
a = 2,5 cm b = 8 cm
b)
b)
Archivo Editorial, (2020).
6m
20 cm
h
3m
Archivo Editorial, (2020).
c)
12 cm
h = 50 cm
Archivo Editorial, (2020).
r = 15 cm
c)
d)
Archivo Editorial, (2020).
200 mm
20 cm
Archivo Editorial, (2020).
ap = 96,67 mm
24 cm
80 mm
116
M.4.2.21. Calcular el volumen de pirámides, prismas, conos y cilindros aplicando las fórmulas respectivas.
12 m
2m 6m 2m
5m
mm
Vcubo = 5 832 cm 3
c)
Archivo Editorial, (2020).
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Vcubo = 343 dm 3
________________________________________
117
Estrategias para resolver problemas
________________________
d 60 cm D ________________________
20 cm ________________________
20 cm ________________________
d
________________________
d = (20 cm ) + (20 cm ) = 20 2 cm
2 2
( )
2
(60 cm )
2
D= + 20 2 cm = 20 11 cm
4. Responder 4. Responder
¿Llegaste a la solución del problema? ¿Llegaste a la solución del problema?
La diagonal mide 20 11 cm .
118
1. Calcula la medida de la línea diagonal de un pris- 2. Calcula la medida de la línea diagonal de un pris-
ma hexagonal que va de un vértice superior a uno ma hexagonal que va de un vértice superior a uno
inferior. La arista de la base del prisma mide 12 cm inferior. La arista de la base del prisma mide 8 cm y
y la altura, 18 cm. la altura, 10 cm.
a) Comprender el problema a) Comprender el problema
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
b) Plantear la estrategia b) Plantear la estrategia
_____________________________________ _____________________________________
c) Aplicar la estrategia c) Aplicar la estrategia
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
3. Calcula la medida de la línea diagonal de un prisma 4. Calcula la medida de la línea diagonal de un pris-
cuadrangular que va de un vértice superior a uno ma cuadrangular que va de un vértice superior a
inferior. La arista de la base del prisma mide 36 cm uno inferior. La arista de la base del prisma mide
y la altura, 40 cm. 24 cm y la altura, 32 cm.
a) Comprender el problema a) Comprender el problema
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
b) Plantear la estrategia b) Plantear la estrategia
_____________________________________ _____________________________________
c) Aplicar la estrategia c) Aplicar la estrategia
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
119
Proyecto
Objetivo
Calcular el volumen de la Tierra aproximando su forma a la de una esfera.
Recursos
• Hojas
• Computador
• Pliegos de papel bond
Actividades
• Investiga sobre los objetivos primordiales de cada una de las misiones geodésicas francesas. ¿Cómo se
llega a determinar que el Chimborazo, a pesar de ser más pequeño que el Everest, resulta ser el punto más
elevado del mundo?
• Investiga sobre el radio de la Tierra.
• Investiga sobre los nombres de otros científicos que hayan sido reconocidos por academias de ciencias
o que hayan sido galardonados por sus trabajos.
Evaluación
1. Elabora un díptico que será entregado en la unidad educativa en la que estudias. El díptico contendrá
la siguiente información:
Página 1. Título: En el Ecuador se hizo y se hace ciencia. Contenido: collage con las imágenes de científicos
ecuatorianos con sus nombres.
Página 2. Resumen de los aspectos importantes y los objetivos de las tres misiones geodésicas
francesas.
Página 3. Dibujo esquemático de la forma aproximada de la Tierra superpuesta la imagen verdadera
con la explicación gráfica de por qué el Chimborazo es el punto más alto del planeta a pesar de que el
Everest es el monte más alto del mundo. Incluir las alturas de estos dos colosos e indicar por cuántos
metros el Chimborazo resulta ser más alto desde el centro de la Tierra.
Página 4. Gráfico de la Tierra con su forma esférica aproximada y el cálculo de su volumen aproximado.
2. Reproduce el díptico para distribuirlo entre los estudiantes de la unidad educativa.
120
Desarrollo del pensamiento
x x
x x
x x
x x
Archivo Editorial, (2020).
Cálculo mental
Multiplicación de un número por 1,25 Ahora hazlo tú
Estrategia: multiplicar un número por 1,25 equivale a) 20 × 1,25 = h) 18 × 1,25 =
a sumar el número con su cuarta parte.
b) 8 × 1,25 = i) 24 × 1,25 =
30 c) 32 × 1,25 = j) 36 × 1,25 =
30 × 1,25 = 30 +
4
= 30 + 7,5 = 37,5 d) 22 × 1,25 = k) 52 × 1,25 =
e) 14 × 1,25 = l) 72 × 1,25 =
f) 50 × 1,25 = m) 56 × 1,25 =
g) 66 × 1,25 = n) 26 × 1,25 =
121
Recuerda y practica
5. Resuelve.
a) 6x 2 (4 x 2 1) 3 2x 3 x 2 2x ( ) 2x 5
2. Racionaliza.
6
10 − 2
b) (3x 4
)(
− 5x 2 + 2x 4 + 6x −7 + x 2 + −5x − 4 − 5x + 2+7x 2 )
a3 + b3 − 1
d) ( −3x 3
)(
+ 2x 2 + 4 x −1 ⋅ 2x 2 + 4 x + 3 =)
4. Realiza las operaciones indicadas con los siguien-
tes polinomios:
P1 : −3a 3 − 2a + 4 P2 : 2a 2 − 0,5a − 0,75
P3 : −5a + 0,25 P4 : a 3 − 3a + 2
e) De la suma de 2x 2 − 5x 4 + 3x +1 y
a) P₂ – 2P₃ + P₄
x 5 − 3 x 3 + x − 3 , restar x − 2 x 2 + 4 x 3
122
f) (2 x 2
)(
− 5x 5 − 3 − x 2 x 5 − 2 x + 3x 2 − 5x 4 ) 6. Efectúa los productos notables.
2
a) 1 2 2
a b
5 3
( 2r w − s )
6
b) 2
g) (2 x − 3 y )2 =
c) ( x + 1)2 − (2 x − 3)2
2
⎛2 9⎞
h) ⎜ x + ⎟ =
⎝3 4⎠
1 2 1 2
d) y 6z y + 8z
2 2
2 7. Calcula el volumen.
⎛ 3x y ⎞
i) ⎜⎝ + ⎟⎠ = a)
4 3
2m
h = 1,5 m
50 cm
⎛ a 2b 2 xy ⎞ ⎛ a 2b 2 xy ⎞
j) ⎜⎝ xy a 2b 2 ⎠⎟ ⋅ ⎝⎜ xy − a 2b 2 ⎟⎠ =
+ b) 4 cm
r
h = 15 m
123
Aplico en la vida cotidiana
1. 2. 3.
• Si Vinicio escogiera el envase que tiene menor capacidad, ¿cuántos metros cuadrados de cartón tendrá que
comprar si tiene que elaborar 100 unidades?
Resuelve la situación
• Raúl tenía un tanque de reserva de agua que tenía forma de prisma; luego cambió por un tanque que
tiene el doble de los lados de la base y la misma altura. Si con el primer tanque pagaba 8 USD por el agua
consumida, ¿cuánto pagará con el nuevo tanque? El nuevo tanque mide 1 m de ancho; 1,40 m de largo; y
0,90 m de profundidad.
124
Tema: Estructuras metálicas
Aplicación de teorema de Pitágoras y semejanza
Situación cotidiana
Las construcciones, en la actualidad, utilizan estructuras metálicas que deben ser lo suficientemente resisten-
tes para poder soportar el peso de la cubierta que se colocará.
Guillermo tiene un taller donde hace estructuras metálicas. Uno de sus clientes le ha encargado preparar dos
estructuras, como se muestra a continuación. ¿Cuántos metros de tubo necesita para poder fabricarlos?
• ¿Qué estrategia utilizaste y qué conocimientos son necesarios para resolver la situación?
Resuelve la situación
• En una fábrica de cajas si tienes que hacerlas sin tapa, ¿en cuál de las cajas se utiliza más cartón?
15 cm
Caja 1 30 cm Caja 2 Caja 3
cm
45 cm
30
40 cm
0c
20 cm 3
30 cm
125
Olimpiadas matemáticas
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
2 3
5
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Recuperado de: http://www.ommenlinea.org/
126
Evaluaciones estandarizadas
127
7. Lee y analiza. 10. Lee y analiza.
Un albergue de animales tiene alimento para La tabla que se muestra a continuación resume
mantener a 15 animales durante 6 días. ¿A cuán- los resultados de dos equipos de fútbol. Si el
tos animales se podrá alimentar con la misma próximo partido se juega de local, ¿cuál es la pro-
cantidad de comida durante 9 días? babilidad que el equipo gane?
Argumenta la respuesta: Ganados Perdidos
Local 24 5
Visitante 18 6
Argumenta la respuesta:
Instrucciones
Correcto Incorrecto
3 C 5 3) A B C D
Argumenta la respuesta: 4) A B C D
5) A B C D
6) A B C D
7) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
a) 121 c) 81 8) A B C D
b) 100 d) 144
9) A B C D
15. Lee y analiza.
¿Cuánto es el 20 % del 50 % de 1 800? 10) A B C D
12) A B C D
13) A B C D
d) −6 x 3 + 6 x 2 + x − 2
2. La resta de P3 de P2 es: a) 2 x 2 + 3ax − a 2 c) 2 x 2 + 3ax + a 2
a) −6 x 3 + 2 x 2 − 4 x + 2 b) 2 x 2 + ax − a 2 d) 2 x 2 + ax + a 2
b) 6 x 3 − 2 x 2 + 4 x − 2
8. Resuelve x x x ( x 1) + 3 x + 2x 3
2 2
( ) y
c) 3 x + 2 x − 2 x − 3 x + 1
4 3 2
escoge la respuesta correcta.
d) 3 x 4 − 2 x 2 + 1 a) 3 x 3 + 7 x 2 − 9 x c) 5 x 3 + 5 x 2 − 9 x
1 2 3 b) 3 x 3 + 7 x 2 − 9 d) 5 x 2 + 5 x − 9
3. Resuelve a 2 a 2a + 3+ a 2 1 y escoge
2 9. Relaciona la columna de los productos con
la respuesta correcta. sus desarrollos. Luego selecciona la respuesta
correcta.
a) −2a − a − 2 c) 2a + a + 2 (2 x − 3)(2 x + 3)
2 2
1) a) 4 x 2 − 2 x − 6
b) a + 3ax + 4
2 2
d) a + 3a + 4 2) (2 x − 3)2 b) 8 x 3 − 36 x 2 + 54 x − 27
3) (2 x − 3)(2 x + 2) c) 4 x 2 − 12 x + 9
4. Selecciona el monomio factor para que se
1
4) (2 x − 3)3 d) 4 x 2 − 9
cumpla la igualdad 2a b ( ) 4 a −2b2 = a3
3
130
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar
I.ECA.X.X.X. I.ECA.X.X.X. Xxxx
factores de Xxxx
expresiones algebraicas. 14. El volumen del cubo, libre del volumen del
11. Los números que pertenecen a la cuarta fila del cilindro medida en dm3, es:
triángulo de Pascal son:
a) 32 y + 5 y + 10 y + 10 y + 5 y + 1
5 4 3 2 b) 64 + 16π d) 16π + 64
b) 32 y + 80 y + 80 y + 40 y + 10 y + 1
5 4 3 2
15. El volumen del cuerpo geométrico es:
c) 32 y − 5 y + 10 y − 10 y + 5 y − 1
5 4 3 2
h=3m
Multiplico polinomios.
Metacognición
• Planteé al docente las preguntas necesarias para aclarar mis dudas.
• Participé motivado y activamente en los trabajos colaborativos y actividades indagatorias.
• Relacioné oportunamente los conocimientos adquiridos con situaciones de mi entorno.
131
unidad
4 La Matemática en la radiación solar
El sol emite energía. Esta viaja en forma de ondas llamadas electromagnéticas. Algunas de ellas atraviesan la
atmósfera y son absorbidas por la superficie terrestre y todos los objetos que en ella se encuentran, incluidos
nosotros.
De acuerdo con la cantidad de energía que transportan, las ondas pueden ser muy energéticas (como los ra-
yos gamma, rayos X y ultravioleta) y de menos energía (como los infrarrojos, microondas y las ondas de radio).
Las ondas llamadas de espectro visible son las que pueden ser percibidas por el ojo humano y corresponden
a la luz.
LUZ VISIBLE
ROJOS UV
RAR
INF
A
OND
O
CR
MI
O
ADI
R
a
ond
de
d
gitu
n a
Lo gí
ner
E
Shutterstock, (2020). 569708209
132
Preguntas generadoras
• Al comparar la frecuencia de las ondas electromagnéticas, ¿cuáles
son las ondas que tienen mayor frecuencia?
• Investiga que tipo de ondas son dañinas para la piel de los seres
humanos.
GA
MM
A Estadística • Medidas de tendencia central
y probabilidad para datos agrupados
Vo No
ltio nó
sd m
ee et
lec ro
tró
n
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con
ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las
funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación
para la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender
Gradiente las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.
133
Tema 1 División de monomios y polinomios
Saberes previos
Realiza las multiplicaciones.
b) −2a b( −6a − 3b ) =
2 -2 3 3
a) 3m (-4am )=
2x
¿Cuál es el valor del lado del panel solar, si el área está representada por la expresión
algebraica 8x 2?
Shutterstock, (2020). 101447341
Para determinar el valor del lado desconocido, procedemos a realizar una división.
Para ello contemplemos el siguiente proceso:
8x2 ÷ 2x =
Dividimos los coeficientes y la parte literal aplicando la propiedad de la potenciación
Panel solar. de división de bases iguales.
8x2
= (8 ÷ 2)( x 2 ÷ x ) = 4 x
2x
2 2
3x 4 x x ÷ ( 2x 2 ) =
5
Shutterstock, (2020). 115409395
2 2
3x 4 ÷ ( 2x 2 ) 5
x ÷ ( 2x 2 ) x÷ ( 2x 2 )
3 1 1
− x 2 + + x −1
2 5 2
134
División entre polinomios Recuerda que...
Si un polinomio
Para dividir un polinomio por otro, es recomendable ordenarlos en forma des- es incompleto,
cendente, y colocarlos en una galera. Una vez colocados así, dividimos el primer es recomendable
término del polinomio para el primer término del polinomio divisor, al cociente completarlo.
lo multiplicamos por los términos del polinomio divisor, cambiamos de signo a 0,1x 3 − 0,5x 2 + 0x + 4 x +3
−0,1x 3 − 0,3x 2 0,1x 2 − 0,8x + 2, 4
estos términos y procedemos a sumar algebraicamente el polinomio obtenido. − 0,8x 2 + 0x + 4
Repetimos el proceso hasta que el polinomio residuo obtenido sea de menor 0,8x 2 + 2, 4 x
Ejemplo 2
Dividir 4 x 4 − 5 x + x 2 + 2 + x 3 por −1+ x . DFA
Solución
El comportamiento y las
Ordenamos los polinomios al tiempo que los colocamos en una galera: formas de hablar suelen
variar de persona a
4 x 4 + x 3 + x 2 − 5x + 2 x −1
persona. Es importante
respetar el estilo que
Dividimos 4x 4 por x y colocamos el resultado debajo del polinomio divisor: cada persona tenga a
la hora de hablar y de
4 x 4 + x 3 + x 2 − 5x + 2 x −1
comportarse.
4x3
Multiplicamos 4x 3 por x – 1 y al polinomio resultante lo colocamos con signo
contrario debajo del polinomio dividendo: Me refuerzo
4 x 4 + x 3 + x 2 − 5x + 2 x −1 Imprime la página 5
del siguiente link web
−4 x 4 + 4 x 3 4x3 y practica división de
polinomios.
Sumamos algebraicamente y repetimos el proceso hasta obtener 0 o un polinomio
bit.ly/33b72YK
de menor grado que el polinomio divisor:
4 x 4 + x 3 + x 2 − 5x + 2 x −1
−4 x 4 + 4 x 3 4 x 3 + 5x 2 + 6x + 1
Enlace web
5x + x − 5x + 2
3 2
Amplía tu
−5x + 5x
3 2 conocimiento y
practica operaciones
6x 2 − 5x + 2 con polinomios en el
siguiente enlace web:
−6x 2 + 6x
bit.ly/336AmiW
x +2
−x + 1
3
135
Taller Evaluación formativa
b) −8 y z ÷ 2 yz =
2 2
c) 16a b c ÷ 8a b =
( 2x − 3x + 1) ÷ 4 x =
2 5 2 3
2
b)
d) 7w y ÷ 2 yz =
8 3
e) 0, 4 x 6 y 5 z 4 ÷ 0,2 x 6 y 3 z =
3 −4 2 1 3 −6 c) (−50x 4
y 2 − 25x 3 y + 15x 2 ) ÷ 5xy
f) a b ÷ ab =
5 3
11 5 3 9 3 2
g) mn ÷ mn
2 2
d) (36a b 5 3
)
− 9a 4 b 4 + 81a 3b 5 + 27a 2b 6 ÷ 9a 3b 2
h) 0,3 x 4 y −2 ÷ 0,5 y −6 z
144
i) − ÷ 12am2 n =
mn
e) ( −49 x 6
)
+ 21x 4 − 63 x 2 + 7 x ÷ 14 x
2. Divide los monomios:
b) 222 x y ÷ 37 x y =
2a a a 2a
c) 27a 3 x b 2 x ÷ 9a x b x =
4 m −2 m 8 5 2 2 3 3 5 2 4 7
d) 8 x y ÷ 56 x y =
3m m
g) ab + ab a b ÷ a 2b 2
3 9 6 18
− m+ 2
f) 0,25a b ÷ 0,5am−2 =
17 2 5 3 3 7 4 4 2
h) xy x y + x y ÷ x2y
3 2m−2 n−1 1 3 2 3 4 5 3
g) x y ÷ x y =
8 4
h) 16 x 3 − 8 x 2 + 4 x ÷ 2 x =
136
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones algebraicas.
b) (4 x 4
) (
− 6 x 3 + 3x − 1 ÷ x 3 − 3 = )
b) (3 y + 4 y − 2 y
5 3 2
)÷y =
2
c) (2 y 3
)
+ 9 y 2 + 5 y − 6 ÷ ( 2 y + 3)
c) (6z 6
y + 18z 4 y 3 ) ÷ 6z 4 y =
⎛ 5 3 1 2 5 2⎞ ⎛ 1 1 ⎞
d) ⎜ a + a b + ab ⎟ ÷ ⎜ a − b ⎟
⎝3 16 2 ⎠ ⎝2 4 ⎠
d) (81a b 2 5
)
+ 9 a 5b 2 ÷ 9 a 2 b 2 =
e) (x 2a+3
) (
+ 2 x 2 a + 2 + 2 x 2 a +1 + x 2 a ÷ x a + x a −1 )
1 2 1 3 1 2
e) x x ÷ x =
2 4 2
6. Calcula la base de la figura.
A = 2x 2 + 5x − 12
f) (x 2m +1
− x m −1) ÷ x m =
x+4
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
7. Trabajen en parejas y resuelvan. 8. Investiga el proceso de división de polinomios
por coeficientes separados. Expón ante la clase
Calculen el área de un prisma cuadrangular
con un ejemplo.
cuyo volumen es:
8a 3 + 4 a 2b − 2ab 2 + b 3 y cuya altura es 2a + b .
137
Tema 2 División sintética. Cocientes notables
Desequilibrio cognitivo
¿Cuál es el factor que hace posible cada producto?
1 3 1 2 9 4
(a + b) = a2 − b2 x − y2 = x − y
2 4 4 16
Shutterstock, (2020). 370588907
Cociente 1 3 1 Residuo 0.
El polinomio cociente es: x 2 + 3 x + 1 .
138
Cocientes notables Recuerda que...
La diferencia de
Existen ciertas divisiones cuyo cociente puede ser escrito directamente. A este tipo dos potencias de
de divisiones las llamamos cocientes notables. exponentes iguales, ya
sea pares o impares,
La diferencia de dos cuadrados perfectos dividida entre la suma de las raíces siempre es divisible
es igual a la diferencia de sus raíces. Y si la división es para la diferencia de sus entre la diferencia de
raíces, el cociente es igual a la suma de las raíces. sus bases.
a2 − b2 a2 − b2 x4 − y4
= a−b = a+b = x3 − x2y2 + y3
a+b a−b x+y
La suma de potencias
de exponentes iguales
25 x − 64 y z
4 2 6
Calcular el cociente impares siempre es
5 x 2 + 8 yz 3 divisible exactamente
entre la suma de sus
Como 25 x − 64 y z es la diferencia de dos cuadrados perfectos y 5 x + 8 yz es
4 2 6 2 3 bases.
la suma de sus raíces, el cociente es: x5 − y5
= x 4 − x 3 y + x 2 y 2 − xy 3 + y 4
x−y
25 x 4 − 64 y 2 z 6
= 5 x 2 − 8 yz 3 La diferencia de
5 x 2 + 8 yz 3
potencias de
exponentes iguales
La diferencia de cubos perfectos dividida entre la diferencia de sus raíces pares siempre es
cúbicas es igual al cuadrado de la primera raíz, más el producto de las dos divisible exactamente
raíces, más el cuadrado de la segunda raíz. entre la suma de sus
bases.
a3 − b3
= a 2 + ab + b 2 x4 −y4
a−b = x 3 − x 2y 2 + y 3
x +y
Si por el contrario es la suma, tenemos:
Una suma de
a3 + b3 potencias iguales pares
= a 2 − ab + b 2
a+b nunca será divisible
exactamente entre la
suma de sus bases;
Ejemplo 1
tampoco lo será la
216 p 3 − 8q3r 9 diferencia de potencias
Calcular el cociente iguales impares si se
6 p − 2qr 3
divide entre la suma de
Solución sus bases.
Por lo tanto:
216 p 3 − 8q3r 9
= 36 p2 + 12 p + 4 q2 r 6
6 p − 2qr 3
139
Taller Evaluación formativa
1. Ordena en forma descendente los polinomios; 3. Realiza las siguientes divisiones por división
complétalos si es necesario. sintética.
a) −8 x + 6 − 5 x 3 + x 4 − 6 x 2 a) (3a 3
)
+ 15a 2 − 34 a + 56 ÷ ( a + 7 )
b) 16 y 4 + y 7 − 7 + 4 y 3 − 5 y 2
c) 18a + 7a 3 − 4 a 4 − 6 + a 5 Cociente: Residuo:
b) (30x 3
− 21x − 6x 4 + 5 + 4 x 2 ) ÷ ( x − 5)
+6 +3 –2 +4 –6 3 ⎛ 7 1 13 2 1 1 ⎞
c) ⎜⎝ − m + m +
3
m − 2 + m5 − m 4 ⎟ ÷ ( m − 2 )
+63 2 2 4 2 4 ⎠
+21 +187 +555
Cociente:
Residuo: Cociente:
Residuo:
b) (4 y − 6y 2
+ 3y 3 − 4 ) ÷ ( y + 6)
+3 –6 +4 –4 d) (1+ 0,75x 2
− 0,5x 5 + 3x 3 ) ÷ ( x + 3)
–18 –888
+3 +148
Cociente: Cociente:
Residuo: Residuo:
c) (−2n 3
+ n 4 − 160n − 12) ÷ (n − 6) ⎛1 3 2 2 1 ⎞ ⎛ 1⎞
e) ⎜ x − x + x +1⎟ ÷ ⎜ x − ⎟
⎝3 9 27 ⎠ ⎝ 3⎠
1 –2 +0 –160 –12 6
+24
+4 +24 –16
Cociente:
Cociente:
Residuo:
Residuo:
140
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones algebraicas.
81x 2 y 4 − 64 z 6
b) =
9 xy 2 + 8 z 3
b) = 9x 4 y 2 + 3x 2 yz 3 + z 6
3x 2 y − z 3
49a 2 y 4 − 121z 6
c) = 1 4 64 2
7ay 2 + 11z 3 z − p
49 9 1 8
c) = z2 − p
7 3
36m 4n 2 − 100q 2
d) =
6m 2n − 10q
6. Desarrolla los cocientes.
−0,01z 2 + 0,25w 2 x6 − y6
e) = a) =
0,5w + 0,1z x−y
27m3 − 64 n3
f) =
3m − 4 n
125 x 6 + 343 y 6
g) = p 7 − 128s 14
5x 2 + 7 y 2 b) =
p − 2s 2
216a 9 + 512b 9
h) =
6 a 3 + 8b 3
1331y 6 − 1000 z 3
i) =
11y 2 − 10 z 32 x 5 + 243 y 10
c) =
2 x + 3y 2
8a 3m + 27b 3n
j) =
2a m + 3b n
0,064 x 6 a − 0,036 y 9 a
k) =
0, 4 x 2 a − 0,6 y 3a
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
7. Trabajen en parejas y resuelvan. 8. Investiga por qué la suma de potencias con
Demuestren que exponentes pares iguales no es divisible para
la suma de sus raíces.
a−b
= a + b y que
a− b
a−b
= a− b.
a+ b
141
Factor común monomio y factor común
Tema 3
polinomio
Saberes previos
Efectúa los productos:
a( x + y + z ) 2 xy 2 (4 xy − 5 x 2 y 3 ) ( a + z )(2m + 3p ) (7 y + w 2 )( x 2 − 2 y )
A sen t Algunas de las expresiones matemáticas que modelan el movimiento de las ondas
A cos t que transportan energía son:
0
A sen( t ) A cos( t )
Si A es un factor, sen( t ) es otro factor y cos( t ) es otro factor, ¿cuál es el factor
Modelación de expresiones común que tienen estas dos expresiones?
algebraicas.
Al comparar las dos expresiones, observamos que el factor común es A.
Factorización de monomios
¿Sabías qué?
Factorizar un monomio significa expresarlo como el producto de otros
Como la energía viaja monomios.
en forma de ondas,
la matemática ha
conseguido modelar
Ejemplo 1 Factorizar el monomio − 6x 3 y 2
este movimiento con
expresiones algebraicas Solución Una de las tantas formas puede ser:−2 ⋅ 3 ⋅ x 2 ⋅ x ⋅ y ⋅ y
que expresan el
tamaño de la onda y la
frecuencia con que se
Factorización de polinomios que tienen un factor común
producen.
El factor común de un polinomio se forma con el mcd de los coeficientes y las
letras de la parte literal que sean comunes con el menor exponente. Una vez
conformado el factor común, dividimos cada término del polinomio para el
factor común. Los cocientes constituyen el polinomio factor.
Recuerda que...
Factorizar un polinomio Ejemplo 2
significa aplicar el
proceso inverso a la Factorizar el monomio 4 a 2b 3c 5 − 12a 3b 2 c 3 + 20a 5bc 2
propiedad distributiva
en la multiplicación. Solución
El mcd de 4, 12 y 20 es 4.
En la parte literal lo común es a 2bc 2 . Por lo tanto, el factor común es 4 a 2bc 2 .
Dividimos cada término del polinomio para el factor común y obtenemos:
4 a 2bc 2 ( b 2 c 3 − 3abc + 5a 3 )
142
Ejemplo 3 Recuerda que...
Extraer el factor común de ( a − b ) xy z + ( a − b ) yz − ( a − b ) xz .
2 2 2 3
Si introduces términos
Solución en un paréntesis
precedido del signo
El factor común es ( a − b ) z . Dividimos el polinomio para él y obtenemos: negativo, estos cambian
de signo.
( a − b )z( xy 2 + yz − xz 2 ).
−8x 2 − 3x = −(8x 2 + 3x )
Ejemplo 4
Factorizar el polinomio 6 x 2 + 24 x + 5ax + 20a
Solución
El primer y segundo términos tienen la letra x en común, mientras que el tercer y DFA
cuarto términos tienen en común la letra a. Por lo tanto, los agrupamos de dos en dos. El proceso de
aprendizaje no debe
(6 x 2 + 24 x ) + (5ax + 20 a )
ser una carrera de
Extraemos factor común en cada grupo. velocidad. Cada
persona tiene su propio
6 x ( x + 4) + 5a( x + 4) ritmo y debemos
respetarlo.
Los dos términos tienen como factor común ( x + 4). Por lo tanto tenemos:
( x + 4)(6 x + 5a )
Ejemplo 5
Factorizar el polinomio 12 x 3 − 2 x + 3 − 18 x 2
Solución Conexiones
Agrupamos el primer término con el tercer término y el segundo con el cuarto. Matemática
con la Medicina
(12 x − 18 x ) − (2 x − 3)
3 2
La factorización tiene
En el primer grupo el factor común es 6 x 2 . En el segundo, el factor común es 1, aplicaciones muy
por lo que obtenemos: puntuales en los
campos de la medicina,
6 x 2 (2 x − 3) − (2 x − 3)
pues ayudan a estudiar
las redes neuronales
Entre los dos términos, el factor común es (2 x − 3). Al dividir tenemos:
y hace más fácil la
(2 x − 3)(6 x 2 − 1) comprensión de los
mecanismos cerebrales
del aprendizaje.
143
Taller Evaluación formativa
d) 63 x y − 9 x y =
4 2 3
h) 36m7 n7 p 3 − 6m5n5 p7 =
c) 93, 72 y 66 4. Factoriza las expresiones con fracciones.
93 72 66
a) 1 a 3b 3 − 5 ab =
2 2
3 11 10 9 10 11
d) 18, 54 y 42 b) m n + m n =
7 7
18 54 42
18 2 4 24 4 2
c) x y − x y =
25 25
b) 96 x 3 y 2 3 ⋅ 7 ⋅ a 2 ax 2
5. Factoriza las expresiones con coeficientes deci-
c) 28a 2 x 2 3⋅ 6 ⋅ a ⋅ x ⋅ x males.
a) 1,5x y − 0,5x y =
6 6 3 9
d) 27 x 5 y 4 3⋅5⋅ a ⋅ x 2
f) 6 x 3 y 2 2 ⋅3⋅ x 2 ⋅ x ⋅ y 2
c) 3,2a 9b 5 + 0,8a 5b 9 =
g) 21a x 3 2
3⋅9 ⋅ x ⋅ x ⋅ y ⋅ y
3 2 3
144
M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas de los números reales en la resolución de productos notables y en la factorización
de expresiones algebraicas.
b) −12 x y + 6 x y =
4 5 6 2
(2 y 3
− x2 )
b) 15a 2b 3 − 25a 3b 4 − 20a2b 2 + 35a 5b 3 c) −2( a + b ) − c( a + b ) = −( a + b )
f) 6 x 3 y 2 z + 12 xyz − 4 x 2 y 3 z 3
d) 3byr + 3bty + 4 arx + 4 atx
c) (x m +1
) (
− y n a 3 + x m+1 − y n b 3)
Actividad indagatoria
11. Investiga la expresión algebraica que permite
d) 7m ( a + b + c ) − 8n( a + b + c ) calcular la distancia recorrida por un objeto
que se desplaza con movimiento rectilíneo
uniforme, factorízala y expón en clase.
145
Tema 4 Factorización de binomios
Desequilibrio cognitivo
¿Cuáles de las expresiones representa la diferencia de dos cuadrados perfectos?
1
a 3 − 27b 3 4 a2 − b2 512 x 3 + 1 a 2 − 100 4 a 2 + 81b 2
9
frontal. ¿Es posible encontrar una expresión que represente su largo y otra que
represente su ancho?
Si recordamos los productos notables, observaremos que cuando multiplicamos
la suma de dos términos por su diferencia, obtenemos la diferencia de sus cuadra-
dos. Como la factorización es un proceso contrario a la multiplicación, podemos
Red de comunicación. decir que:
x 2 − y 2 es igual a ( x + y )( x − y ).
¿Sabías qué? La diferencia de dos cuadrados perfectos es igual a dos factores; uno constituye la
suma de las raíces cuadradas y el otro, la diferencia de esas raíces.
Varias frecuencias de
ondas de radio se usan a 2 − b 2 = ( a + b )( a − b )
para la televisión y
emisiones de radio FM
y AM, comunicaciones
militares, teléfonos Ejemplo 1
celulares, redes
inalámbricas de Factorizar 16 x 2 − 49 y 2
computadoras y otras Solución
numerosas aplicaciones
2
de comunicaciones. Comprobamos que 16 x 2 y 49 y sean cuadrados perfectos, es decir, calculamos
sus raíces cuadradas exactas.
2
De 16 x es 4 x y de 49 y 2 es 7 y .
Como tales raíces existen, factoramos aplicando la regla:
16 x 2 − 49 y 2 = (4 x + 7 y )(4 x − 7 y )
Shutterstock, (2020). 556931986
146
Ejemplo 2 Recuerda que...
Factorizar
Toda suma de
a) 81a 4 − b 4 potencias pares puede
ser factorizada si puede
b) (x + y)2 − ( z − w )2 convertirse en suma de
cubos.
Solución
a 6 + ba6 6=+(ba62 )=3 + 2 23 3
( a(b) )+ (b2 )3
a) 81a − b = (9a + b )(9a − b )
4 4 2 2 2 2
= ( a2 +
= b( a 2)(+a b− )(aa b4 −+ab2b 2) + b 4 )
2 4 2 2 2 4
= ( x + y + z − w )( x + y − z + w ) a 4 − b 4 = ( a − b )( a 3 + a 2b + ab 2 + b 3 )
a 4 − b 4 = ( a − b )( a 3 + a 2b + ab 2 + b 3 )
Diferencia de cubos Suma de bases con
La diferencia de cubos es igual a dos factores: uno contiene la diferencia de exponentes impares
sus raíces cúbicas y el segundo, la suma del cuadrado de la primera raíz con el a 5 + b 5 = ( a + b )( a 4 − a 3b + a 2b 2 − ab 3 + b 4 )
producto de las dos raíces y con el cuadrado de la otra raíz. a 5 + b 5 = ( a + b )( a 4 − a 3b + a 2b 2 − ab 3 + b 4 )
a 3 − b 3 = ( a − b )( a 2 + ab + b 2 ) Diferencia de bases
con exponentes
impares
Ejemplo 3
a 5 − b 5 = ( a − b )( a 4 + a 3b + a 2b 2 + ab 3 + b 4 )
Factorizar x 3 − 64 y 6
a 5 − b 5 = ( a − b )( a 4 + a 3b + a 2b 2 + ab 3 + b 4 )
Solución
3
x 3 64 y 6 = x 3 (2y)2 = (x 4 y 2 )(x 2 + 4 xy 2 +16y 4 )
Suma de cubos
La suma de cubos es igual a dos factores: uno contiene la suma de sus raíces
cúbicas y el segundo, el cuadrado de la primera raíz menos el producto de las
dos raíces más el cuadrado de la otra raíz.
a 3 + b 3 = ( a + b )( a 2 − ab + b 2 )
Ejemplo 4
1 9
Factorizar x + 729 y 3
8
Solución
1 9 1 1 6 9 3
x + 729y 3 = x 3 + 9y x x y + 81y 2
8 2 4 2
147
Taller Evaluación formativa
b) 144 a 2b 4
d) −400 x y + 9 z =
4 4 6
c) 81m8 n2
d) 25 y 6 z 12
e) 0,0169 a 2 x 2 64 2 1 2
e) a − b =
25 4
f) 0, 49 x 10 y 4 z 2
9 2a
g) x
64
100 4 36 6
2 2 f) z − y =
225r t 49 81
h)
196s 4
i) ( a + b )2
49 ( m + n) 1 b4
4
j) g) − a 2 + 2 =
9 c
2. Encierra las expresiones que pueden ser factorizadas
como diferencia de cuadrados.
a) 64m2 − 16 d) 4 a 2 − 81b 4
b) 121a 4 + 36 z 6 e) 8 z 2 − 25w 2 h) −1+ 1,69a 4 b 2 =
3. Factoriza.
4. Factoriza hasta la mínima expresión.
a) 16v − 100 z =
2 2
a) 16 x 4 − y 4 =
b) 169 − 121b 4 = b) m8 − 81n4 =
148
M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas de los números reales en la resolución de productos notables y en la factorización de
expresiones algebraicas.
c) 0,04 x 2n − 0,01y 2 =
b) −64w y z
12 6 9
a6
c) 1331
b3 d) a 4 x +2 − 25b 2 x +2 =
729 18 9 3
d) x y z
8
8. Factoriza la suma de cubos.
6. Factoriza.
a) 8n + 216m =
3 3
a) 27 x 3 y 3 − 1=
b) 512 x + 1=
3
b) 125a 6b 3 − 64 c 3 =
c) 0,512 + 0,008x =
3n
c) 216r + 8s t =
9 3 3
9. Factoriza y obtén dos factores.
1 3 8 3
d) m − n
343 729 a) x 12 + y 12 =
7. Descompón en factores. b) 64 x 6 + y 18 =
a) x 2 n − y 4 n =
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
10. Trabajen en parejas y resuelvan. 11. Investiga cómo quedaría factorizado el bi-
nomio a – b si consideramos que a y b son
Formulen una suma de potencias pares que cuadrados perfectos.
sea factorable y otra que no lo sea. Intercam-
bien la suma con otra pareja, la que decidirá
qué binomio factorizará. Expongan en clase.
149
Trinomio cuadrado perfecto /
Tema 5
Trinomio cuadrado perfecto incompleto
Saberes previos
Desarrolla los siguientes binomios:
2
1
(x + y) 2
= 2a + b
3
=
En el diseño de la lámina de impresión radiográfica de la imagen, se ha usado la
expresión 9 x 2 + 6 xy + y 2 para expresar su área; ¿es correcto decir que la placa es
cuadrada?
Dado que el área del cuadrado se obtiene elevando su lado al cuadrado, debemos
Shutterstock, (2020). 2607953
determinar la expresión que representa el área que resulta de dicha operación. Para
ello vamos a conceptualizar lo que es un trinomio cuadrado perfecto.
Un trinomio cuadrado perfecto (TCP) es una expresión que tiene dos términos
Radiografía de tórax.
positivos que son cuadrados perfectos y un término que puede ser positivo o
negativo, el cual resulta del doble producto de las raíces cuadradas de los dos
cuadrados perfectos.
a 2 + 2ab + b 2
¿Sabías qué?
Esta expresión se obtiene al desarrollar el cuadrado de un binomio. Por lo tanto:
Los rayos x son un 2
tipo de radiación a 2 + 2ab + b 2 = ( a + b )
electromagnética,
invisible para el ojo
humano, capaz de
atravesar cuerpos De acuerdo con esta información, procedemos a determinar si la expresión
opacos y de imprimir 9 x 2 + 6 xy + y 2 es un trinomio cuadrado perfecto:
películas fotográficas.
Los actuales sistemas 9 x 2 + 6 xy + y 2
digitales permiten
la obtención y
visualización de la 3x y2
imagen radiográfica
directamente en
una computadora,
sin necesidad de
imprimirla. 2(3 x ) y
6 xy
150
Ejemplo 1
Recuerda que...
Factorizar 49a 4 − 42a 2b + 9b 2
Solución En ocasiones es
necesario introducir
49a 4 − 42a 2b + 9b 2 Comprobamos si hay dos términos cuadrados perfectos. al trinomio en un
paréntesis para que
7a 2 3b 7a 2 3b Observamos que el término del medio sea el doble cumpla las condiciones
de un TCP.
2
2(7a )(3b ) producto de las raíces de los cuadrados perfectos. ( )
− b 2 + 2b − 1= − b 2 − 2b + 1
2
42a b = − ( b − 1)
2
( )
2
49a 4 − 42a 2b + 9b 2 = 7a 2 − 3b
Solución
151
Taller Evaluación formativa
1. Obtén el segundo término de cada trinomio para 2. Encierra los trinomios cuadrados perfectos.
que sean trinomios cuadrados perfectos.
a) 1+ 2ab − b 2
a) 1+ + 4b 2
b) 169r 2 − 26rs + s 2
c) −4 x 2 + 24 xy 2 z + 36 y 4 z 2
d) 2a 2b 2 − 4 abc 2 + 4 c 4
e) −6 xy + 9 x 2 + y 2
b) 81a + + 16c 2
2
f) 121m2 − 88mnp + 64 n2 p 2
b) −9a 2 − 12ab − 4b 2
1 2 2 16 4 2
d) mn + + pq
4 9
c) 36x 2 − 24 xy 2 + 4 y 4
e) 0,36x 2 y 2 − + 0,25z 4
1 2 1 4
d) x + xz + z 2
64 6 9
f) 4 x 2m − + 196 y 2 n
a) a 4 + a 2b 2 + b 4 − a 2b 2 + a 2b 2
c) −w 2 z 2 + 4wtz 2 − 4t 2 z 2 =
b) 81x 4 − 36 x 2 y 2 + 16 y 4
d) 96xy − 64 x 2 − 36 y 2 =
c) 25 x 4 + 64 x 2 y 2 + 100 y 4 + 36 x 2 y 2 − 36 x 2 y 2
5. Descompón en factores.
a) ( x + y )2 − 2( x + y ) z 3 + z 6 =
d) 4 z 4 + y 4 + 4 z 2 y 2 − 4 z 2 y 2
b) 81m 4 + 18m2 ( a + b ) + ( a + b )2 =
e) 256m 4 + 64m2 n2 + 16n4
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
7 . Trabajen en parejas y resuelvan. 8. Investiga cómo estructurar un trinomio cua-
drado perfecto incompleto. Formula uno y
Creen dos trinomios cuadrados a partir de
explica en clase cómo lo hiciste.
binomios al cuadrado. Intercámbienlos con
otro grupo para que los factoricen.
153
Factorización de trinomios de la forma
Tema 6
y de la forma x 2 + bx + c
Desequilibrio cognitivo
¿Cuál es la expresión que representa el área de un rectángulo cuyo largo está
determinado por a –2 y cuyo ancho, por a –3?
Shutterstock, (2020). 507322168
Para evitar la radiación producida por los rayos gamma, se ha construido una placa
de plomo, cuya área ha sido representada por la expresión x² + 5x – 24 . ¿Cuál es la
expresión que representa el largo y el ancho de la placa?
Para responder a la interrogante, debemos recordar que un trinomio de la forma
x² + bx + c se obtiene a partir del producto de dos binomios que tienen como
término común una letra con coeficiente 1. Por lo tanto, revisemos la forma de
Radiación rayos gamma. factorizar este trinomio.
154
Trinomio de la forma ax2 + bx + c Enlace web
La factorización de este trinomio se obtiene de la siguiente manera: Practica en
bit.ly/2GJhIEa
1. Multiplicamos el término a con c.
2. Abrimos 2 paréntesis; en cada uno colocamos a c.
3. Colocamos en el primer paréntesis el signo del segundo término, y en el se-
gundo paréntesis, el signo que resulta de multiplicar el signo del segundo
con el signo del tercero.
4. Buscamos dos términos que sumados algebraicamente den b y que multi-
plicados algebraicamente den el producto a c.
5. Dividimos toda la expresión para a.
6. Finalmente, extraemos el factor común de los paréntesis con la finalidad de Recuerda que...
simplificar el denominador a.
En algunos trinomios se
debe primero extraer el
factor común.
Ejemplo 2 6x 2 + 27x − 15
Factorizar 9m − 18m − 7
2
10
Solución 3(2x 2 + 9x − 5)
63 3(2x + 10)(2x − 1)
Multiplicamos 9 por 7. 2
9m − 18m − 7
2
3 ⋅ 2( x + 5)(2x − 1)
(9m − )(9m + ) Colocamos los signos según lo indicado. 2
3( x + 5)(2x − 1)
Buscamos los números que sumados dan
(9m − 21)(9m + 3)
–18 y multiplicados –63 y dividimos por 9. Un trinomio puede
9 ser factorizado con la
3( 3m − 7 ) ⋅ 3( 3m + 1) Extraemos factor común en cada paréntesis y fórmula general.
3⋅3 simplificamos. − b ± b 2 − 4 ac
x=
(3m − 7 )(3m + 1) 2a
Factorizar x 2 − 4 x − 12
Método del aspa 4 ± ( −4)2 − 4(1)( −12)
x=
Consiste en descomponer en dos factores el primer y tercer término de un 2(1)
trinomio, de manera que el producto en cruz nos permita obtener el término x=
4 ± 16 + 48
del medio. 2
4 ± 64
x=
Ejemplo 3 2
4±8
x=
Factorizar 2 x 2 + 3 x − 54 2
4+8 4−8
Solución x1 = ; x2 =
2 2
2 x 2 + 3 x − 54 x1 = 6 , x 2 = −2
155
Taller Evaluación formativa
f) x 2 + 4 y − 32 y 2 =
84 104
b) e)
84 = 104 =
g) m2 + 22mn + 112n2 =
162 170
c) f)
162 = 170 =
h) z 2 + 20 zu − 69u2 =
2. Identifica el tipo de trinomio.
a) a + 13a + 42
2
b) 9a + b − 2b
2 2
i) p 2 + 23pr − 108r 2 =
c) 4 x + 12 xy − 2b
2
d) z + 3zw + 28w
2 2
3. Factoriza los trinomios.
j) t 2 + w − 110w 2 =
a) x + 5 x − 66 =
2
4. Descompón en factores los trinomios.
b) x + 30 x + 104 =
2
a) 3x + 8x + 5 =
2
c) a 2 − 25a − 84 =
b) 12a + 13a − 14 =
2
d) m2 + 8m − 84 =
156
M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas de los números reales en la resolución de productos notables y en la factorización de
expresiones algebraicas.
c) 2x 2 + x − 36 = c) 35 x + 37 x − 6 =
2
6. Utiliza el método del aspa para factorizar los
d) 6q + 4 gr − 32r =
2
trinomios.
a) x 3 + 11x 2 − 42 x =
e) 10 x 2 + 23 xy − 42 y 2 = b) 2 x + x − 45 =
2
c) 40x 2 + 29xy + 3y 2 =
f) m2 + 8m − 84 =
d) 8m + 45mn − 18n =
2 2
5. Factoriza los trinomios utilizando la fórmula general.
a) x + x − 12 =
2
e) x 4 a + 12 x 2 a + 32 =
b) 6 x + 7 x − 3 =
2
f) 6x 2 − 7x − 3 =
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
7. Trabajen en parejas y resuelvan. 8. Investiga cómo expresar la factorización del
trinomio x 2 – x – 3. Usa la fórmula general.
Busquen con anticipación un trinomio de la
forma ax 2 + b + c y, resuelvan los trinomios
por el método del aspa.
157
Medidas de tendencia central para
Tema 7
datos agrupados
Saberes previos
Calcula la media, mediana y moda de los siguientes datos que corresponden
a la edad de un grupo de diez jóvenes:
15 14 15 16 13 18 15 14 17 16
Shutterstock, (2020). 461156005
[1–3) 2 5 5
¿Sabías qué? [3 – 5) 4 8 13
índice χ i
Fi χ i
[1–3) 2 5 5 10
[3 – 5) 4 8 13 32
[5 – 7) 6 6 19 36
Me refuerzo [7 – 9) 8 5 24 40
χ=
∑x ⋅f i
;x =
182
; x = 6,1 Matemática
N 30 con psicología
El tiempo que
Mediana Me transcurre entre la
Para calcularla se debe seleccionar un intervalo, el cual se identifica dividiendo finalización de la
el número de datos por 2. La cantidad obtenida se busca en la columna de fi . presentación de un
chiste y el momento
De no haberla, se toma la mayor fi siguiente.
en que una persona
N comienza a reírse se
Fi 1 denomina tiempo de
Me = Li + A 2 donde: reacción. En psicología,
fi
es un caso de estudio.
La tabla muestra el
resultado de una
Li límite inferior del intervalo seleccionado experiencia medida en
décimas de segundo.
A amplitud de los intervalos
Fi −1 Fi anterior del intervalo seleccionado Tiempo i
Fi
[12,5 – 18,5) 5 5
fi frecuencia absoluta del intervalo
[18,5 – 24,5) 57 62
8−5 3
Mo = 3 + 2 ; Mo = 5 + 2 = Mo = 4,2
( 8 − 5) + ( 8 − 6 ) 3+ 2
159
Taller Evaluación formativa
c) Intervalo en que se calculará la mediana y la 3. Calcula la media ( χ ).
moda
χ=
∑f i
d) Li = N
e) A = χ=
f) fi −1 = χ=
g) fi +1 = 4. Calcula la mediana.
31 48 51 36 56 49 Me =
60 18 40 35 36 40
Me =
Me =
29 46 48 39 39 34
Me =
37 44 56 47 42 49
5. Calcula la moda.
42 29 27 38 25 48 fi fi 1
Mo = Li + A
(f i f i 1) + (f i f i +1)
Organiza los datos en una tabla de
frecuencias que contenga la marca de clase Mo =
x, la frecuencia absoluta fi y la frecuencia
absoluta acumulada fi y χ ⋅ fi . Mo =
R = 60 – 18 = Mo =
K=
≈
A=
160
M.4.3.6. Definir y aplicar niveles de medición: nominal, ordinal, intervalo y razón.
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) y medidas de dispersión (rango, varianza
y desviación estándar) de un conjunto de datos en la solución de problemas.
6. Calcula las medidas de tendencia central de los b) Ingreso mensual de los padres de familia de
grupos de datos agrupados: un año de básica
Edad de los empleados de una fábrica Ingreso $ χ i
Fi χ i
Edad χ i
Fi χ i
[300 – 400) 4
[0 – 50) 22 [400 – 500) 6
[50 – 100) 25 [500 – 600) 2
[100 – 150) 18 [600 – 700) 10
[150 – 200) 12 [700 – 800) 6
[200 – 250) 10 [800 – 900] 5
[250 – 300] 12 [900 – 1 000) 2
[300 – 350) 8 [1 000 – 1 100) 2
[350 – 400) 6 [1 100 – 1 200) 1
[400 – 450) 5 TOTAL 38
[450 – 500) 2
TOTAL 120
N
χ= =
a) 2
χ=
∑f i
χ= χ=
N
N
χ= Fi 1
Me = Li + A 2
χ= fi
N
= Me = Me =
2
N Mo = Mo =
Fi 1
Me = Li + A 2
fi
Trabajo colaborativo
Me = 7. Trabajen en parejas y resuelvan.
Me = Entre todos los integrantes del curso, registren
sus estaturas en cm. Organicen la información
fi fi 1 en una tabla de frecuencias con datos agrupa-
Mo = Li + A dos y, junto a dos estudiantes, calculen las
(f i f i 1) + (f i f i +1)
medidas de tendencia central.
Mo =
Actividad indagatoria
Mo =
8. Investiga cómo calcular la desviación estándar
Mo = en datos agrupados. Aplica la fórmula en
algunos problemas de la ejercitación.
Puedes utilizar el siguiente enlace web:
bit.ly/2yxt4ql
161
Estrategias para resolver problemas
Buscar regularidades
Problema resuelto Problema propuesto
Se ha calculado la suma de cinco grupos de números Se ha calculado la suma de los cubos de números
enteros consecutivos y se ha observado que se consecutivos y se ha observado que se cumple
cumple una regularidad. una regularidad.
1 × 2 × 3 × 4 = 24 13 + 23 = 9
2 × 3 × 4 × 5 = 120 13 + 23 + 33 = 36
3 × 4 × 5 × 6 = 360 13 + 23 + 33 + 4 3 = 100
4 × 5 × 6 × 7 = 840 13 + 23 + 33 + 4 3 + 53 = 225
5 × 6 × 7 × 8 = 1 680 Determinar la regularidad y luego verificarla con
Determinar la regularidad y luego verificarla con otros dos grupos de números consecutivos.
otros dos grupos de números consecutivos.
1. Comprender el problema
¿Cuál es la pregunta del problema?
1. Comprender el problema
¿Cuál es la pregunta del problema? ¿Qué son números consecutivos?
162
1. Un rectángulo mide 1 cm de an- 2. Si con tres palillos se puede formar un triángu-
cho y 2 cm de largo. Si el ancho lo, ¿cuántos palillos se necesitan para formar 10
aumenta un centímetro cada vez 2 triángulos? Encuentra la regularidad al comple-
y el largo se conserva, ¿en cuán- tar la tabla. ¿Cuál es la regularidad?
to aumenta el perímetro? Com- 1 1 2
prueba si hay una regularidad al
completar la tabla. ¿Cuál es la regularidad?
a) Comprender el problema 3 5
En la ilustración podemos observar cómo el uso de protector solar nos protege de los rayos UVB y UVA.
Objetivo
Informar sobre los niveles de radiación que ha experimentado la ciudad o localidad donde habitan los estudian-
tes y sobre las precauciones que deben tomarse en cada nivel de emisión de rayos UV.
Recursos
• Cartulinas
• Marcadores
• Recortes de imágenes
Actividad
• Investiga sobre los niveles de radiación que la ciudad o localidad donde habitan los estudiantes ha experi-
mentado en los últimos 30 días.
Evaluación
1. Elabora dos tipos de carteles informativos sobre los niveles de radiación de los rayos ultravioleta y las
precauciones que se deben tomar de acuerdo con el nivel. Para ello, considera que el área de los car-
teles está representada por el trinomio x2 + 10x + 25, de manera que una vez deducidas las expresiones
que representan el ancho y el largo de sus lados, procedan a construirlos para x = 15 cm y x = 45 cm.
2. Sobre la base de los datos obtenidos en la investigación, construye una tabla de frecuencias con datos
agrupados y calcula las medidas de tendencia central de dichos datos.
164
Desarrollo del pensamiento
Desarrollo de cubos
La figura de la izquierda representa el desarrollo de un cubo. ¿Qué figuras representan el cubo armado?
(1) a) Solo 2
b) 1 y 2
c) 2 y 3
d) 1 y 3
(2)
Archivo Editorial, (2020).
e) Las tres
f) Solo 1
(3)
Observa las cuatro vistas del cubo. Luego selecciona la figura que se opone a
Archivo Editorial, (2020).
a) b) c) d)
Cálculo mental
165
Recuerda y practica
a) 729 x 4 − x
a+b
F .C . y D .C .
b) m x + 2mx y + xy
2 3 2 2
F .C . y T .C .P .
4. Desarrolla los productos notables.
(3x − 4 )
2
=
a)
c) x 5n+1 − xy 10 n
2 1 2 1 1 5 8 2
b) a+ a d) a + a
3 2 3 8 8 27
c) (0,2 x − 6 y )(0,2 x + 6 y ) = e) 56q 2 + 10pq − 24 p 2
d) (2 x n
)(
− m 2 x n + 4m = ) f) a 4 − b 4
166
7. Resuelve. g) (3x 4
)
− 5x 3 + 4 x 2 : x 2
a) (mn 2
+ 2n )
2 3
=
h) (15a 3
− 27a 2 +12a − 3a 5 ÷ 3a)
(a )
3
b) m
+ bn =
16x 4 y 2 − 25x 2 y 6
d)
4 x 2 y − 5xy 3
b) ( 6x 3
)
− 20x + 7 : ( x + 2)
1+ m3
e) =
1+ m
c) ( −m 4
)
+ 2m3 − 3m +1 : ( x +1)
27x 3 + 8
f) =
3x − 2
167
Aplico en la vida cotidiana
• Si la superficie del terreno fuera 630 m2 y las condiciones de los lados fueran las mismas, ¿cuáles serían las
dimensiones del local?
Resuelve la situación
• Cristina compra un terreno en forma de un trián-
gulo rectángulo, y necesita conocer sus dimen-
siones. Ella solo posee la siguiente información:
un lado es 3 metros más largo que el otro lado.
El lado que está frente al ángulo recto mide 15 m.
¿Cuáles son las medidas del terreno? ¿Cuál será la
superficie?
• Completa el esquema con los datos.
168
Tema: Equipo
Medidas de tendencia central con datos agrupados
Situación cotidiana
Las medidas de tendencia central se utilizan para conocer el promedio de notas de estudiantes en una ma-
teria, el promedio de visitantes a un evento o el producto más representativo de ventas.
En el aula de noveno año, el profesor de Educación Física pide a los estudiantes que, con la utilización de una
balanza, midan su masa corporal. Los datos obtenidos se organizan de la siguiente manera.
Resuelve la situación
Masa (kg) Marca (xi) fi Fi
• En un banco de la localidad, debido al reclamo
[1;5[ 3 6 6
de los clientes por la demora en la atención, se
[5;10[ 7,5 12 18
decide tomar nota del tiempo que se emplea en
atender a un cliente. Los datos se muestran en la [10;15[ 12,5 15 33
tabla. [15;20[ 17,5 26 59
• ¿Cuál de las medidas de tendencia central es la más [20;25[ 22,5 8 67
adecuada para representar el tiempo que demora [25;30[ 27,5 3 70
en atender a los clientes en el banco? Calcula. Total 70
169
Olimpiadas matemáticas
Argumenta la solución: D
Respuesta: ______________________________________________________________________________
1
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
170
Evaluaciones estandarizadas
10 a) 5 c) 7
a) Sí, y le sobra c) Sí, es el largo exacto
24 b) 6 d) 8
13
b) No, le falta d) Utiliza un pedazo 5. Lee y analiza.
24
1 La suma de dos números enteros impares conse-
extra de
12
cutivos es 64, determina el impar mayor.
2. Lee y analiza.
Argumenta la respuesta:
12 11 ?
40 48 54
3 4 5
172
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
Determina el valor de x en la siguiente expresión ________________________________________
2x + 3 x + 5
= Grado: _________________________________
2 3
Fecha: _________________________________
Argumenta la respuesta:
Instrucciones
Correcto Incorrecto
4) A B C D
5) A B C D
6) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
a) 4 empleados c) 7 empleados 7) A B C D
b) 6 empleados d) 11 empleados
8) A B C D
15. Lee y analiza.
9) A B C D
Si cada cubo tiene
2 cm de arista,
¿cuál es el volumen 10) A B C D
de la figura?
11) A B C D
Argumenta la respuesta:
12) A B C D
13) A B C D
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identi car factores 4. Relaciona cada división con su cociente. Luego
fi
de expresiones algebraicas.
selecciona la respuesta correcta.
1. Divide y luego selecciona el grupo de cocientes
obtenidos. x3 −y3
1. A) x − y
x −y
÷ 3ab 9 a 2b a 3b 4 3a 2b 2
2. x2+y2
B) x − xy + y
2 2
x +y
27a 3b 4
3.
x2 −y2
x −y C) x 2 + xy + y 2
2 3 3 2
a) 9a b ; 3ab ; 27a ; 9ab x3+y3
4.
x +y D) x + y
2 3 3 2
b) 9a b ; 3ab ; 27; 9ab
a) 1c ; 2a ; 3d ; 4b
3 4 3 3 3 2 b) 1b ; 2a ; 3d ; 4 c
c) 27a b ; 3ab ; 9a b ; 9ab
c) 1c ; 2d ; 3a ; 4b
d) 9a 3b 2 ; 3ab 2 ; 27; 3ab 2 d) 1b ; 2d ; 3a ; 4 c
1 1 2 M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas de los números reales
2. Realiza la división de x n+ 2 − x n+1 + x n por en la resolución de productos notables y en la factorización de expre-
3 6 9 siones algebraicas.
1 n
x . Luego selecciona el polinomio resultado.
5. Al factorizar la expresión 8a − 4 ab − 20a b + 10b ,
3 2 2
3
se obtiene:
1 2
a) x 2 − x +
2 3 a) ( 4a 2
)
− 2b ( 2a + 5b )
b)
1 2 n+2 1 2 n+1 2 2 n
x − x + x b) (2a − 5b )( 4 a2 + 2b )
3 18 27
c) ( a + 5b )( 4 a + 2b )
1 2 1 2
c) x − x+
3 6 9 d) ( 4a 2
)
+ 2b ( 2a − 5b )
2 n− 2 1 2
d) x − x 2 n−1 + x 2 n 6. Relaciona cada trinomio con su factorización.
2 3 Luego selecciona la respuesta correcta.
3. Al dividir el polinomio, se obtiene como cociente ( 2a + 7b )2
1. 2a 2 + ab − 21b 2 a)
y residuo:
(2x3 – 7x2 + 11x – 8) : (x – 2) 2. 4 a + 28ab + 49b
2 2
b) ( a + 8b )( a − 3b )
3. a 2 + 5ab − 24b 2 c) (2a + 7b )(2a − 3b )
a) 2 x − 3 x − 5
2
R=0 (2a + 7b )( a − 3b )
4. 4 a 2 + 8ab − 21b 2 d)
b) 2 x 2 + 3 x − 5 R=2 a) 1a ; 2d ; 3b ; 4 c
c) 2 x 2 − 3 x + 5 R=0 b) 1d ; 2a ; 3c ; 4 b
c) 1d ; 2a ; 3b ; 4 c
d) 2 x 2 − 3 x + 5 R=2
d) 1d ; 3b ; 2a ; 4 c
174
7.
I.ECA.X.X.X. el trinomio m4 – 2m2n2 + 49n4 selecciona
SobreXxxx
las afirmaciones verdaderas.
(
4) x − y 6 = ( x + y )( x − y ) x 4 + x 2 y 2 + y 4
I.ECA.X.X.X. Xxxx
6
)
Se debe factorizar como: 5) x − y = ( x + y )( x − y )
2 2
(m )( )
dia, mediana, moda) y medidas de dispersión (rango, varianza y desvia-
b) 2
+ 7n + 4mn m + 7n − 4mn
2
ción estándar) de un conjunto de datos en la solución de problemas.
(
2) x 3 + y 3 = ( x + y ) x 2 + xy + y 2 ) a) 15; 64; 2; 10 c) 65,87; 64,2; 60; 71
( )
3) x 4 + y 4 = x 2 + y 2 ( x + y )( x − y ) b) 60,72; 65; 87; 64,2 d) 65; 87; 18; 10
Autoevaluación
10. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
Factorizo binomios.
Metacognición
• Aclaré todas mis dudas con el docente.
• Observé situaciones de mi entorno donde se aplican los nuevos conocimientos adquiridos.
• Mi participación activa en los grupos de trabajo contribuyó en mi aprendizaje.
175
unidad
5 La música y la matemática
Tanto egipcios como chinos y mesopotámicos estudiaron el sonido bajo los principios matemáticos.
Los pitagóricos de la antigua Grecia, bajo su principio de que toda la naturaleza consiste en armonía que brota
de los números, analizaron las escalas musicales en términos de la proporcionalidad.
Leibniz, el gran matemático alemán, consideró que la música posee una irrefutable estructura matemática.
El tiempo le da la razón, pues en la actualidad la música no solo usa la matemática para medir y contar, sino que
además las nuevas formas de componer la han llevado a apoyarse en conceptos matemáticos más complejos,
como son la teoría de conjuntos, el álgebra abstracta y la teoría de números. Incluso algunos compositores
han utilizado la proporción áurea y los números de Fibonacci.
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Shutterstock, (2020). 97111277 / 284918702
176
Preguntas generadoras
• Investiga. ¿Cuál es el valor exacto de los dos tercios del número áureo?
• Junto a tu docente investiga en que consiste la serie de Fibonacci.
Geometría
• Medidas de dispersión para
y medida
datos agrupados
Objetivos:
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones
probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el
11 12 13 14 15 entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para
la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica
ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado
con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas,
para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
177
Tema 1 Ecuaciones lineales o de primer grado
Desequilibrio cognitivo
¿Cuál es el valor de x en cada igualdad para que se cumplan?
Cejilla
3+x=7 6x = 12 4 – x = 10 2x = –10
Shutterstock, (2020). 250576867
En la mitad de una
Para resolver la ecuación procedemos a aplicar las reglas de resolución de ecuaciones.
cuerda, el sonido
Una ecuación tiene dos miembros, el primero y segundo. Para resolverla
producido en su inicio
es el mismo pero en
usamos el principio de transposición de términos.
diferente frecuencia. En 1. Un término que está sumando en el miembro de una ecuación pasa al
música, a este intervalo segundo miembro a restar.
se lo denomina octava.
2. Un término que está restando en el miembro de una ecuación pasa al
segundo miembro a sumar.
3. Un término que está multiplicando en el miembro de una ecuación pasa al
Recuerda que... segundo miembro a dividir.
Una ecuación es 4. Un término que está dividiendo en el miembro de una ecuación pasa al
una igualdad que segundo miembro a multiplicar.
contiene una incógnita
representada por una x
letra. En nuestra ecuación, que tiene la forma = b , pasamos el término que está
dividiendo a multiplicar. Así: a
x +6−5= 8+3
x
Primer
miembro
Segundo
miembro = 32 x = 2 × 32 x = 64
2
Por lo tanto, la longitud de la cuerda es 64 cm.
Ejemplo 1
Resolver las ecuaciones
a) x + 8 = –9 b) 4x = –20 c) 3x – 6 = 21
Solución
a) Esta ecuación es de la forma x + a = b. Pasamos el 8 con operación contraria
es decir con –8.
x + 8 = –9
x = –9 – 8
x = –17
178
b) Esta ecuación tiene la forma ax = b. En este caso, el término a está Enlace web
multiplicando a la incógnita. Por lo tanto, debe pasar al otro miembro a
dividir. Ingresa a
20 bit.ly/2yBYonX
4x = –20; x=− ; x = –5 y practica.
4
c) Esta ecuación tiene la forma ax + b = c. En este caso, primero pasamos
el término que no tiene la incógnita al otro miembro, para luego pasar
el término que multiplica a la incógnita. Así:
27
3x – 6 = 21; 3x = 21 + 6; 3x = 27; x = ;x=9
3
Ejemplo 2
Resolver la ecuación ( x − 3)( x + 2) − 6 x = ( x − 1) − 17
2
Solución
x 2 − x − 6 − 6 x = x 2 − 2 x + 1− 17 Desarrollamos los productos notables.
Trasponemos los términos que contienen
x 2 − x − 6 x − x 2 + 2 x = 1− 17 + 6 a la incógnita.
−5 x = −10 Reducimos términos semejantes.
10 Pasamos 5 a dividir. Recuerda que...
−x = −
5
Una ecuación puede
x =2 ser comprobada. Para
ello se reemplaza el
Cuando la ecuación tiene coeficiente fraccionario, se busca el mcm de los valor obtenido de
denominadores; lo dividimos para cada denominador y multiplicamos por la incógnita en la
el denominador. Al pasar el mcm del primer miembro al segundo miembro, ecuación y se verifica
este se simplifica y la ecuación deja de tener denominadores y se la resuelve la veracidad de la
igualdad.
siguiendo las reglas anteriores.
6x – 13 = 23
Ejemplo 3 6x = 23 + 13
Resolver la ecuación 1 x − 4 = 2 − 4 x . 6x = 36
2 3 5
Solución 36
x =
6
1 4 2
x − = − 4x Determinamos el mcm; en este caso es 30. x=6
2 3 5
Comprobación
15 x − 40 12 − 120 x Dividimos el mcm para cada denominador
= 6(6) – 13 = 23
30 30 y multiplicamos por los numeradores.
36 – 13 = 23
12 − 120 x
15 x − 40 = × 30 Pasamos el mcm del primer miembro al segundo. 23 = 23
30
15 x − 40 = 12 − 120 x Simplificamos.
Trasponemos los términos que contienen la incógnita
15 x + 120 x = 12 + 40 al primer miembro y los números al segundo.
52
x=
135
179
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
X
6 Kg 4 Kg
b) b) 6 x = 48
4 1 2 3
d) y− = − y
5 2 4 10
180
M.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Z en la solución de problemas.
b) 3 ( x + 4 ) − 3 ( x − 6 ) = 36
2
d) 9 x = 27
f) −62 x = 31
2 4 x 7
b) − + x − 1= +
5 3 6 15
x
g) =3 3 5 3 5
4 c) x+ = − x
8 4 2 2
181
Resolución de problemas con
Tema 2
ecuaciones de primer grado
Saberes previos
Resuelve las ecuaciones:
Shutterstock, (2020). 185667425
1 7 3
–7+2x = 11 14x – 6 = 8x + 18 x −5= + x
4 2 8
3
El tiempo musical de una fusa más el tiempo de una semicorchea es . Si el
Figuras musicales en el 8
pentagrama. tiempo de la semicorchea es el doble del de la fusa, ¿cuáles son los tiempos de las
dos figuras musicales?
Este problema se puede resolver por medio de una ecuación. Para poder plantearla,
es necesario traducir el lenguaje común al lenguaje algebraico, observando la
¿Sabías qué? asignación adecuada de la incógnita.
Las figuras musicales De la condición de que el tiempo de la semicorchea es el doble del de la fusa,
indican la duración del concluimos que:
sonido. Colocadas en el
pentagrama, indican la Tiempo musical de la fusa x.
altura. Tiempo musical de la semicorchea 2x.
Las figuras musicales
Ahora tomemos la condición de la suma de los tiempos musicales, la cual nos
son redonda , blanca
permite plantear la ecuación.
, negra , corchea 3
x + 2x =
8
, semicorchea ,
Una vez planteada la ecuación, procedemos a resolverla.
fusa y semifusa . 3 3 1
3x = x= x=
El tiempo musical de 8 8 ⋅3 8
estas figuras se mide en
pulsos. Es conveniente comprobar el valor obtenido de la incógnita.
3 1 1 3 1 2 3 3 3
x + 2x = ; +2 = ; + = ; =
8 8 8 8 8 8 8 8 8
1
Por lo tanto, el tiempo musical de la semicorchea es .
4
182
Ejemplo 1
Recuerda que...
Traducir las expresiones a lenguaje algebraico.
En la resolución de un
a) Tres números consecutivos c) Números impares problema se deben
tener en cuenta los
b) Números pares d) La mitad de un número
siguientes pasos:
Solución
Leer detenidamente el
a) Asignamos a x como el primer número. x; x + 1; x +2. problema.
Hijo x x+3
Padre 2x 2x + 3 Enlace web
Archivo Editorial, (2020).
Refuerza tu
conocimiento y
Planteamiento de la ecuación practica ingresando al
siguiente enlace web:
Expresamos las dos terceras partes de la edad actual del padre y le restamos 12
años, de manera que se equilibre con la edad actual del hijo. bit.ly/2MC0WKM
2
(2 x + 3) − 12 = x + 3
3
Resolución de la ecuación
2 4 6
(2 x + 3) − 12 = x + 3; x + − 12 = x + 3; 4 x + 6 − 36 = 3 x + 9
3 3 3
4 x − 3 x = 36 + 12 − 9; x = 39
Comprobación
2 162
(2 ⋅ 39 + 3) − 12 = 39 + 3 ; − 12 = 42; 54 − 12 = 42; 42 = 42
3 3
Interpretación
Edad del hijo: 39 + 3 = 42 años Edad del padre: 2 (39) + 3 = 81 años
183
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
El triple de un número
x–1
4x
2
x
5
x; x + 1
2x − x2
184
M.4.1.21. Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita en Q de manera algebraica.
185
Fracciones algebraicas. Simplificación.
Tema 3
Operaciones
Shutterstock, (2020). 45601951
Desequilibrio cognitivo
¿Sabías qué?
En una evaluación de música, la docente a cargo ha solicitado que se determine
En el pentagrama,
el valor de x de la cifra de compás. ¿Qué tipo de expresión algebraica utilizó la
después de la clave se
docente? ¿Cuál es el valor de la incógnita que los estudiantes debieron asignar?
ubica la denominada
cifra o fórmula de Como en el denominador la docente usó la letra x, la expresión es una expresión
compás, que es una algebraica racional.
fracción sin línea: el 1
denominador indica El valor de la incógnita es 8, porque el tiempo de la corchea es y el de la redonda
2
las veces que la figura
es 4. Por lo tanto, el tiempo de la corchea está 8 veces en el tiempo de la redonda.
musical tomada
de referencia está
contenida dentro de la Fracciones algebraicas son expresiones literales que representan el cociente
redonda, en tanto que entre dos expresiones algebraicas.
el numerador indica el
número de veces que Una fracción algebraica puede ser simplificada. En el caso de que las
ese tiempo tomado está expresiones algebraicas que la conforman no sean monomios, previamente
dentro de un compás. serán factorizadas.
Ejemplo 1
Recuerda que... ab 4
Realizar cambios en los signos de la fracción − sin alterarla.
Toda fracción algebraica c
Solución
tiene tres signos: uno
en el numerador, otro ab 4 − ab 4
en el denominador y el − = − porque al aplicar la ley de los signos (–)(–)(–), nos da –.
c −c
tercero que es propio
de la fracción. Ejemplo 2
186
Suma y resta de fracciones algebraicas Recuerda que...
Para sumar o restar fracciones algebraicas, debemos determinar el mcm de El mcm de expresiones
las expresiones algebraicas que se encuentran en el denominador. Luego algebraicas se obtiene
dividimos el mcm para cada denominador y a ese resultado lo multiplicamos al multiplicar los
por cada numerador. Reducimos términos semejantes, y simplificamos si es factores comunes con
el mayor exponente
posible.
por los factores no
comunes. Por lo tanto,
Ejemplo 3 es necesario que las
expresiones hayan
3 2y +1 6y sido factorizadas
Realizar la operación + 2 − 2
y − 2 y + 4y + 4 y − 4 previamente.
Solución El mcm entre
3 2y +1 6y 3 2y +1 6y x 2 − 2x − 15 y
+ 2 − 2 = + 2 −
y − 2 y + 4y + 4 y − 4 y − 2 ( y + 2) ( y + 2)( y − 2) 2x 3 − 20x 2 + 50x ,
toda vez que
3( y + 2) + ( y − 2)( 2 y + 1) − 6 y ( y + 2)
2
= x 2 − 2x − 15 = ( x + 3)( x − 5)
( y + 2)2 ( y − 2)
x 2 − 2x − 15 = ( x + 3)( x − 5)
=
( 2
)
3 y + 4 y + 4 + 2 y + y − 4 y − 2 − 6 y − 12 y
2 2
Ejemplo 4
x 2 −2 x − 15 3 x 2 − 15 x x
Realizar la operación ⋅ 2 ÷ 2
x − 25 x + x − 6 x − 4 x + 4
2
Solución
x 2 −2 x − 15 3 x 2 − 15 x x 2 − 4 x + 4
⋅ ⋅ Convertimos la división en multiplicación.
x 2 − 25 x 2 + x − 6 x
187
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
−b
b
x2 − y2
ab a ( −b ) c) =
c) = ( ) zy + y + xz + x
cd ( − c )( − d )
m m
d) − = ( )
n− r r − n
2. Simplifica los monomios. x 3 − 3 x 2 y + 3 xy 2 − y 3
d) =
90 x 2 y 4 z 2 x 2 + xy − y 2
a) =
9 xy 2 z
4. Encuentra el mcm de cada grupo de expresiones
2 3 4 monómicas.
b) 14 a b c =
42abc 3 3 4 5 2 3 5 3 6 9
a) 20 x y z ; 30 x y z ; 70 x y z
8 x 2 y 5z3
c) = 2 5 8 3 2 5
b) 7 x y z ; 49 x y z ; 21xyz
7
64 x 5 y 7 z
5. Encuentra el mcm.
81x m+1y n−1
d)
27 x m−1y n+1 a) x 2 + 6 xy + 8 y 2 ; x 2 − 16 y 2 ; x 2 + 7 xy + 12 y 2
a)
a2 − 6a + 9
=
b) ( x − 3)2 ; ( x 3 − 27 ) ; x 2 + 5 x − 24
a2 − 9
188
M.4.1.22. Resolver y plantear problemas de aplicación con enunciados que involucren ecuaciones o inecuaciones de primer
grado con una incógnita en Q, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.
a)
3 2 1 3m2 + 11m − 4 30m2 − 41m − 7 5m + 1
+ +
a −1 a − 2 a
8. Resuelve los ejercicios y comprueba las igualdades.
x −7 x −7 x −1
2
x 2 −1 x2 +x
b) ⋅ ⋅ a)
( x − 7 )( x − 1) 7 + 6 x − x 2 ( x − 1)
2
x
entre
x3
1 m − 2 m2 + 5m − 14 a 2 − 2a − 15 a2 + a − 6
c) ⋅ ⋅
m2 + 5m − 14 m3 − 8 m2 + 2m + 4 b) entre
a 2 − 3a − 10 a2 − a − 2
7. Desarrolla los productos y cocientes.
1 x 2 y 2 −1
x +1 1 x2 + x xy −
a) ⋅ ⋅ xy xy
x2 + 2x +1 x x + 2 c) =
1 xy − 1
1−
xy xy
b) x 2 − 4 xy − 5 y 2 x 2 − 5 xy
÷
28 x 2 + 11xy + y 2 4x + y
m −1 m 2 + m − m +1
m−
d) m +1 = m +1
m 2 −1 (m + 1)(m − 1)
m −1 m −1
c) a2 + a − 2 a+4 a−4
⋅ 2 ⋅ 2
a + 4 a − 4a + 3 a − a − 6
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
9. Trabajen en parejas y resuelvan. 10. Investiga el proceso que se debe seguir para
resolver la potenciación de fracciones algebrai-
Simplifiquen la fracción compleja:
cas. Expón un ejemplo en clase.
x
x+
x −1
x3 + x2
x −1
189
Tema 4 Intervalos e inecuaciones
Saberes previos
Shutterstock, (2020). 428655181
Recuerda que...
(a, b) a<x<b a b +
a b +
a≤x≤b a
a
b
b
+
+
toda desigualdad es a b +
a
a b
b
+
+
inecuación. a
a
a
b
b
b
+
+
+
[a, b) a≤x<b a b +
a b +
a
a b
b
+
+
a
a b
b
+
+
a b +
a b +
+
(a, b] a<x≤b a
a
a
b
b
b
+
+
+
a
a b +
+
a b +
a b +
+
a b +
(a, ∞) x>a a +
a
a b +
+
a
a
+
+
a +
a +
a
a
+
+
[a, ∞) x≥a a +
-
a- b++
a- b+
a- b
a- b+
- b
b
(–∞, b) x<b
-
- b
-
b
- b
-
- b
b+
-
-
b
- b
(–∞, b] x≤b -
-
b++
b+
-
- b+
- +
- +
Ejemplo 2
x 3 1
Resolver la inecuación − − 3 < x + por transposición de términos.
2 2 4
Solución
x 3 1 3 x con signo negativo y –3 con signo positivo.
− −3< x + Pasamos — Me refuerzo
2 2 4 2
Imprime la página 4 del
x 3 1
− − x < +3 Reducimos términos semejantes siguiente link y refuerza
2 2 4 tu conocimiento
resolviendo inecuaciones.
13
−2 x < Multiplicamos por –2. bit.ly/2Kk3r1M
4
1 1 13
2x <
2 2 4
13 Solución 13
x< ;
8 8
191
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
f) 6 ≥ x ≥ − 10
g) −4 ≤ x < 8
h) −6 > x ≥ − 12
d) Se le multiplica por 4.
g) Se le divide por 2.
c) ] − 2 , 5[
a) x ≥ 4
1
e) ] − ∞ , ]
2
b) x ≤ − 2
f) ] −∞, − 8[
c) x > −8
g) ]0,3 ; ∞ + [
d) x < 6
192
M.4.1.11. Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita en ℤ, de manera analítica, en la solución de ejercicios
numéricos y problemas. M.4.1.39. Representar un intervalo en ℝ de manera algebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como la
solución de una inecuación de primer grado con una incógnita en ℝ.
4. Resuelve las inecuaciones y expresa la solución 5. Desarrolla los productos. Luego soluciona la
en forma de intervalo. inecuación y representa la solución en forma
gráfica.
a) x + 2 ≥ 7
a) ( x + 6 )( x + 3) ≥ ( x + 1)( x − 1)
b) x − 5 ≥ −3
b) (2 x + 1)( x + 4 ) < ( x + 5)2 + x 2
c) x − 10 ≤ 5
6. Resuelve las inecuaciones continuas.
a) 4 x + 1 ≥ 3 x − 5 > 10 − 7 x
d) 2 x ≥ 10
e) x < −1
2 − 3x
b) 5 > > −1
f) −4 x < 6 7
g) 2 x − 7 ≤ − x + 14
1
h) 6 x − 10 ≤ −2 − 10 x c) 2 > 4 − x > 0
2
i) 2 x + 7 − x > 4 x + 16
193
Medidas de dispersión con datos
Tema 5
agrupados
Desequilibrio cognitivo
De los valores que se muestran a continuación, ¿qué valor está más alejado y cuál
es el más cercano a 62?
Shutterstock, (2020). 435505567
Los resultados de un examen de música, calificado sobre 80 puntos, se muestran
organizados en la siguiente tabla de frecuencias. Analizar la variabilidad de los
Examen de una partitura. datos.
N
Glosario ∑f ( x − x )
i
2
Desviación típica: σ =
rango. Es la diferencia N
entre el valor máximo y
el mínimo en nuestros Desviación media: DM =
∑f i x−x
datos. N
σ
varianza. Es el Coeficiente de variación: CV = ⋅100 %
promedio de los x
cuadrados de las DM
distancias de cada
Coeficiente de variación de DM: CVM = ⋅100 %
x
marca de clase a la
media.
194
De acuerdo con los requerimientos de las fórmulas, creamos en la tabla de
Conexiones
frecuencia una columna para registrar f1, que nos servirá para calcular la media
aritmética. Además creamos columnas para registrar los otros requerimientos. Matemática con
demografía
x ⋅ fi fi ( x − x )2 fi x − x El gráfico muestra la
Calificaciones x fi x−x
comparación entre dos
poblaciones que tienen
[43 – 47) 45 6 270 –17,12 1 758,57 102,72
una misma media
[47 – 51) 49 10 490 –13,12 1 721,34 131,2 aritmética.
fi (habitantes)
[55 – 59) 57 16 912 –5,12 419,43 81,92 Población B
σ2=
∑f ( x − x )
i
2
; σ2=
6 978,56 2
; σ = 69,79
N 100
Al comparar con la media aritmética, observamos que no es un valor tan alejado.
Desviación típica
σ=
∑f ( x − x )
i
2
; σ = 69,79 ; σ = 8,35
Glosario
N desviación estandar.
Es la raíz cuadrada de
Desviación media
la varianza, también
DM =
∑f i x−x
; DM =
695,04
; DM = 6,95
se conoce como
desviación típica.
N 100
desviación media. Es
Coeficiente de variación la media aritmética de
los valores absolutos
σ 8,35
CV = ⋅100 %; CV = ⋅100 % = 13, 44 % de las desviaciones con
x 62,12 respecto a la media
aritmética.
Coeficiente de variación de la desviación media
coeficiente de
DM 6,95 variación. Es la razón
CVM = ⋅ 100%; CVM = ⋅ 100%; CVM = 11,19%
x 62,12 entre la desviación
estándar y la media.
195
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
1. Selecciona las unidades que indican la variabilidad 5. Completa la tabla. Luego calcula las medidas de
en un grupo de datos. dispersión propuestas y emite una conclusión.
Edades de los miembros de una familia
Media Desviación típica Rango
Edades x fi x ⋅ fi x − x fi ( x − x )2 fi x − x
Moda Varianza
Mediana
2. Selecciona la gráfica que muestra mayor dispersión. [0 – 10) 5 8 40 –25 5 000 200
R= 1
N
DM = DM = DM =
4. Calcula el rango del grupo de datos recolectados
sobre la edad por un grupo de personas.
CV = CV = ⋅100 % =
20 14 30 70 12 15
18 24 48 10 52 46 CVM = CVM =
72 34 40 25 8 34
CVM =
28 66 31 45 31 48
Conclusión: ______________________________
196
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) y medidas de dispersión (rango, varianza
y desviación estándar) de un conjunto de datos en la solución de problemas.
b)
6. Calcula las medidas de dispersión de cada grupo
de datos y contesta. Puntos perdidos por un grupo
de conductores
a) Calificaciones alcanzadas
Puntos i
Calificaciones i
[0 – 2] 6
[50 – 57] 5
[2 – 4] 11
[57 – 64] 4
[4 – 6] 10
[64 – 71] 15
[6 – 8] 6
[71 – 78] 12
[8 – 10] 10
[78 – 85] 14
[10 – 12] 7
[85 – 92] 6
Puntos perdidos por un grupo
[92 – 99] 7 de conductores
Calificaciones alcanzadas en una Puntos x fi x ⋅ fi x − x fi ( x − x )2 fi x − x
prueba de conducción
Califica- x fi x ⋅ fi x − x fi ( x − x )2 fi x − x
ciones
X= R= X= R=
σ =
2
σ= σ2 = σ=
DM = CV = DM = CV =
CVM =
CVM =
• ¿Qué indican los coeficientes de variabilidad?
• ¿Qué indican las medidas de dispersión?
____________________________________
_____________________________________
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
7. Trabajen en parejas y resuelvan. 8. Investiga qué es el rango intercuartílico y
cómo se calcula. Luego, determínalo para uno
Calculen las medidas de dispersión de los
de los ejercicios realizados.
datos recolectados de la estatura de los
estudiantes del curso.
197
Estrategias para resolver problemas
Hacer un esquema y plantear una ecuación
Problema resuelto Problema propuesto
Dos ciclistas avanzan uno hacia el otro por una Dos autos avanzan uno hacia el otro por una misma
misma carretera. Sus velocidades son de 15 km/h carretera. Sus velocidades son de 45 km/h y de
y de 20 km/h. Si los separan 105 km, ¿cuánto 30 km/h. Si los separan 200 km, ¿cuánto tardarán
tardarán en encontrarse? en encontrarse?
1. Comprender el problema 1. Comprender el problema
¿Cuál es la pregunta del problema? ¿Cuál es la pregunta del problema?
¿Con qué velocidades viajan los ciclistas? ¿Con qué velocidades viajan los autos?
Primero: 15 km/h Segundo: 20 km/h Auto 1: ______________ Auto 2:______________
¿Qué distancia los separa? 100 km ¿Qué distancia los separa? ___________________
2. Plantear la estrategia 2. Plantear la estrategia
¿Cuál es la estrategia de solución? ¿Cuál es la estrategia de solución?
Elaboramos un esquema que nos permita ______________________________________
visualizar la relación entre las distancias que
_____________________________________
recorrerán los ciclistas y planteamos una ecuación,
e _____________________________________
tomando en cuenta la fórmula t= — v que permite _____________________________________
calcular el tiempo que se tarda un móvil cuando
___________________________ _____________
lleva velocidad constante.
3. Aplicar la estrategia 3. Aplicar la estrategia
¿Cómo se aplica la estrategia? ¿Cómo se aplica la estrategia?
Archivo Editorial, (2020).
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
3. Dos vehículos salen al encuentro desde dos ciu- 4. Luis sale de su casa y camina a 6 km/h, y Mateo
dades diferentes, que distan 750 km. El primer ve- sale de su casa y va en bicicleta a 24 km/h. Si los
hículo va a una velocidad de 90 km/h, mientras dos tienen que encontrarse y lo hacen a una dis-
el segundo lo hace a una velocidad de 60 km/h. tancia de 8 km, ¿en qué tiempo se encuentran?
Calcula el tiempo en que se encontrarán.
a) Comprender el problema
a) Comprender el problema _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
b) Plantear la estrategia _____________________________________
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia
d) Responder
d) Responder
_____________________________________
_____________________________________
199
Proyecto
Objetivo
Informar sobre los instrumentos y géneros musicales ecuatorianos a través de una exposición para fortalecer
nuestra identidad.
Recursos
• Imágenes • Investigación sobre los instrumentos y
géneros musicales ecuatorianos.
• Grabadora con puerto USB
• Flash memory,
Actividades
• Realiza una investigación sobre los instrumentos y géneros musicales ecuatorianos.
• Elabora carteles con las imágenes de los instrumentos musicales.
• Crea un archivo con, por lo menos, cinco ritmos musicales ecuatorianos.
• Expón frente a un grupo de estudiantes de otro paralelo la descripción de los cinco géneros musicales (a
medida que expongan, permitan que el público los escuche) y de los instrumentos cuyas imágenes se
elaboraron.
Evaluación
1. Elabora con anticipación una prueba con ítems de selección de los géneros musicales y de identificación
de los nombres de los instrumentos autóctonos del Ecuador, de manera que se obtenga una calificación
de 10 puntos.
2. Aplica la evaluación, tabula los datos obtenidos, organízalos en una tabla de frecuencia de datos
agrupados y calcula las medidas de dispersión.
200
Desarrollo del pensamiento
Cuadrados mágicos
• Completa los cuadros con números del 1 al 9, de manera que al sumarse en sentido horizontal, vertical
y diagonal haya correspondencia con el número indicado.
11 9
19 12
1 17 18
19 9 17 11 15 12 18 15
• Completa los cuadros con números del 11 al 19, de manera que al sumarse en sentido horizontal, vertical
y diagonal haya correspondencia con el número indicado.
50 43
42 45
17 50 45
43 45
Cálculo mental
Multiplicar por 5 y 25 Ahora hazlo tú
10 a) 48 × 5 = i) 16 × 25 =
Como 5 = , multiplicar un número por 5 es lo
2 b) 76 × 5 = j) 32 × 25 =
mismo que dividirlo por 2 y multiplicarlo por 10.
10 34 c) 21 × 5 = k) 42 × 25 =
34 × 5 = 34 × = × 10 = 17 × 10 = 170
2 2 d) 64 × 5 = l) 68 × 25 =
100
Siguiendo el esquema, tenemos que 25 = . e) 82 × 5 = m) 24 × 25 =
4
Por lo tanto, podemos decir que para multiplicar
un número por 25, basta con dividirlo por 4 y f) 38 × 5 = n) 48 × 25 =
multiplicar por 100. g) 27 × 5 = o) 74 × 25 =
100 28
28 × 25 = 28 × = × 100 = 7 × 100 = 700 h) 55 × 5 = p) 86 × 25 =
4 4
201
Recuerda y practica
b) 6x + 2 = 3x + 8
2. Encuentra el cociente por división sintética
(3y + 6y3 + 10 )÷ (2 + y).
12
c) − x = 24
3. Factoriza. 5
a) 4m2 + 2mp =
x
b) a 2b 4 − 81c10 = d) − 1 = 10
4
1 2
c) x − 5 xy 2 + 25 y 4 =
4 2
e) − x + 8 = −4
3
d) 32a 5n − y 10 =
f) ( x + 1)2 − x ( x − 3) = 6
4. Resuelve la ecuación.
3
( x + 6 )( x − 5) − 1, 4 = − x (2 − x ) + x
5
g) ( x + 1)( x − 3) + 6 − x 2 + 7 x = 4
202
6. Resuelve los siguientes problemas. a−2
b)
a) La suma de un número impar con su conse- a +a−6
2
2 p2 − p − 6
c)
p2 − 4
b) La suma del doble de un número y su triple es
igual a 60.
a3 − a
d) 2a 2 + 6a
2
5a − 5a
2a + 6
c) La suma de tres números consecutivos es
igual a 75. ¿Cuáles son los números?
8. Resuelve las inecuaciones.
a) −1≤ 3 x + 5 < 4
d) La suma de la mitad, el doble y el triple de un
número es igual a 110. ¿Cuál es el número? Sol .
Solución: _____________________________
3 − 5x
7. Simplifica. b) 6 ≥ >1
4
a
+a Sol .
a) a −1
a a
+
a −1 a −1
2
Solución: _____________________________
203
Aplico en la vida cotidiana
Resuelve la situación
• A un partido de fútbol asistieron 2 000 personas entre adultos y niños, y se llegó a recaudar, por concepto de
entradas, un monto de 13 600 USD. Si el precio de la entrada era de 8 USD para los estudiantes y de 5 USD
para niños, ¿cuántos adultos y cuántos niños acudieron ese día?
204
Tema: Límites de velocidad
Inecuaciones Límite Rango Fuera de rango
Vehículos Tipo de vía
Situación cotidiana máximo moderado moderado
Urbana 50 km/h 50 km/h a 60 km/h Más de 60 km/h
Es importante respe-
Perimetral 90 km/h 90 km/h a 120 km/h Más de 120 km/h
tar los límites de ve-
locidad establecidos Rectas en carretera 100 km/h 100 km/h a 135 km/h Más de 135 km/h
en la ley de nuestro Curvas en carretera 60 km/h 60 km/h a 75 km/h Más de 75 km/h
país, para evitar acci- Urbana 40 km/h 40 km/h a 50 km/h Más de 50 km/h
dentes de tránsito. Por Perimetral 70 km/h 70 km/h a 100 km/h Más de 100 km/h
eso, los conductores Rectas en carretera 90 km/h 90 km/h a 115 km/h Más de 115 km/h
y peatones debemos
Rosa iba en su auto por la vía Perimetral con su amiga Julia, cuando esta le dice: “Si duplicas la velocidad y au-
mentas en 20 km/h, estarías, aun así, dentro del límite de la velocidad permitida”.
¿Cuál es la velocidad máxima a la que se encontraba manejando Rosa?
Reflexiona
• ¿Crees que se respetan los límites de velocidad en nuestro país?
________________________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son las velocidades máximas en la vía Perimetral? ________________________________________
• Comprueba la respuesta.
• Si se considera que Rosa conducía con una velocidad de 75 km/h y que, dentro de poco, tomaría una curva
en carretera, ¿cuánto es lo mínimo que debería reducir su velocidad para cumplir con los límites legales
establecidos?
Resuelve la situación
• Las edades de dos hermanos suman 24 años. ¿Cuál es la edad mínima que puede tener el hermano mayor?
205
Olimpiadas matemáticas
2
1. Cuatro amigos se repartieron una bolsa de dulces. Los tres más grandes se quedaron con de lo que les
3
debía corresponder si la repartición hubiera sido equitativa. ¿Qué porcentaje de la bolsa de dulces le quedó
al amigo menor?
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Recuperado de: http://www.ommenlinea.org
206
Evaluaciones estandarizadas
207
7. Lee y analiza. 10. Lee y analiza.
20 cm ¿Cuál es el número que multiplicado por 2 es 4
unidades menos que 3 veces 6?
18 cm x Argumenta la respuesta:
26 cm
Argumenta la respuesta:
2, 4, 1, 3, 0, _____, _____
Argumenta la respuesta:
208
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
¿Qué figura continúa la serie gráfica? ________________________________________
Grado: _________________________________
?
Fecha: _________________________________
Argumenta la respuesta:
Instrucciones
Correcto Incorrecto
Argumenta la respuesta: 4) A B C D
5) A B C D
a) c) 7) A B C D
8) A B C D
b) d)
9) A B C D
13) A B C D
fi
y reconocerXxxx
el intervalo como la solución de una inecuación de primer
7. Con las fracciones algebraicas grado con una incógnita en ℝ.
2.2)
2)
a
a
b
b
+
+ equivale a ]a , b ]
• F1 − F2 + F3 3) a b +
3. 3)
3)
-
- a equivale a [ −∞ , a ]
a
3x + 4 x + 2
2 3) -
a +
a) 4. 4) equivale a ] − ∞ , ∞ [
-
a
x ( x + 1)( x + 1)( x + 2) 4) - +
4) - +
4) - +
a) 1 y 2
-
b) 1 y 4 c) 2 y 3
+
d) 3 y 4
4x + 2
b) 9. Relaciona cada inecuación con su solución.
x ( x + 1)( x − 1)
1.x +x11+≤116≤ 6
1. 1. A)
a. a[5; ∞+ [∞+ [
. [5;
3x + 4 x + 2
2
c)
( x + 1)( x − 1)(x+ 2) 2.− 3−
2. 2. x 3≥x15≥ 15 b . b].−∞
B) ; − 5]
] −∞ ; − 5]
3.− 2−
3. 3. x 2+x1,5 < 11,5
+ 1,5 < 11,5 c . c( −∞
C) . ( −∞ ; − 5)
; − 5)
4x + 2 + +
d) 4.x +x6+≤64≤x 4−x9− 9
4. 4. d . d[ −
D) . 5;[ −∞5; [∞ [
( x + 2)( x 2 − 1)
a)a ) 1b ; 2a ; 3c ; 4d
1
• F1 ⋅F2 ⋅ b)b ) 1b ; 2d ; 3a ; 4c
F3
c)c ) 1b ; 2c ; 3d ; 4a
x 2 ( x − 1) x2 d)d ) 1b ; 2d ; 3c ; 4a
a) c)
( x + 1)( x + 2) ( x + 1)( x + 2)
10. ¿Cuál es el intervalo, solución de la inecuación
1 x + 2 ≤ 2x − 6 < 8 + x ?
b) d) x 2 − 1
( x + 1)( x + 2)( x − 1) a) [–4; 2[ b) [–4; 2] c) [8; 14[ d) ]8; 14[
Autoevaluación
11. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
Resuelvo problemas.
Contenidos
Realizo operaciones con fracciones algebraicas.
Represento intervalos.
Resuelvo inecuaciones.
Metacognición
• Indagué con mi maestro o maestra cuando tuve dudas.
• Encontré aplicabilidad de los conocimientos adquiridos.
• Colaboré en los trabajos grupales.
211
unidad
6 La matemática en la modelización
de los fenómenos
Desde tiempos antiguos se han observado fenómenos en los cuales ciertas magnitudes se relacionan entre
sí. Está, por ejemplo, la fuerza de atracción entre dos cuerpos, que se relaciona con la masa de los cuerpos y la
distancia que los separa. Asimismo, está el volumen de un gas a temperatura constante que se relaciona con
la presión que se ejerce sobre ese gas. El capital final de una inversión es el resultado de la relación entre el
capital invertido y el tiempo que dure la inversión.
Esta relación entre magnitudes puede ser representada mediante un gráfico matemático.
Shutterstock, (2020). 298948025 - 250695448
212
Preguntas generadoras
Observa la gráfica y responde.
• ¿Cuáles son las magnitudes que se relacionan?
• ¿A mayor presión que sucede con el volumen?
• Producto cartesiano
Álgebra • Relaciones y funciones
y funciones • Funciones crecientes,
decrecientes y constantes
• Función lineal y afín
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con
ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las
funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones
probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el
entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
213
Tema 1 Producto cartesiano. Relaciones
Desequilibrio cognitivo
¿Qué condición debe cumplirse para que los pares ordenados A (x, y) y B (z, w)
sean iguales?
Shutterstock, (2020). 405029602
Tres amigas embarazadas de niñas consideran que Paola y Sol son nombres
apropiados para sus hijas. El apellido que llevaría una de las niñas es Salas, otro es
Cóndor y el tercero es Gualpa. ¿Cuáles serían las posibilidades de nominación de
las niñas?
Consideremos a A como el conjunto formado por los nombres y B el conjunto
Para elegir el nombre
de un hijo o una hija, formado por los apellidos.
A = {Paola, Sol} B = {Salas, Cóndor, Gualpa}
buscamos buscamos varias
combinaciones.
1
0 x
{
Q × R = (1, x ) , (1, y ) , (1, z ) , ( 3, x ) , ( 3, y ) , ( 3, z ) , ( 5, x ) , ( 5, y ) , ( 5, z ) }
0
{( x , 1) , ( y , 1) , ( z , 1) , ( x , 3) , ( y , 3) , ( z , 3) , ( x , 5) , ( y , 5) , ( z , 5)}
1 2 3 4 5 6
R×Q =
214
Relación Recuerda que...
Una relación R de un conjunto A en un conjunto B es un subconjunto de
Las relaciones también
A × B. En este contexto al conjunto A se lo denomina conjunto de salida y a B, se representan
conjunto de llegada. mediante diagramas
Una relación R es representada por el conjunto R que, determinado por sagitales.
comprensión, se expresa así: M R N
R = {(a, b) / a ∈ A b ∈ B} A × B
0
2
4
forma gramatical o con una fórmula. 9
6
12
9
{ } { }
Considerar los conjuntos M = 0, 1, 2, 4 y N = 0, 5, 8, 9, 12, 16 , y la relación
{ }
R = ( 0, 0 ) , ( 2, 8 ) , ( 4, 16 ) .
Solución
Comparamos las primeras componentes con las segundas de cada par ordenado para
determinar la relación que existe entre ellas. 0 es la cuarta parte de 0, así como lo es
2 de 8, y 4 de 16. Además verificamos que de 1 no exista su cuádruplo en el conjunto
N. Verificado esto, procedemos a decir que la condición es “ser la cuarta parte”.
215
Taller Evaluación formativa
1. Analiza cada uno de los siguientes ejemplos 2. Realiza los productos cartesianos A × B, y
expresados por comprensión. Luego realiza las represéntalos en diagramas sagitales.
actividades.
a) A = { vocales abiertas} y B = { vocales cerradas}
N = { x / x ∈ , x < 5}
P = {x / x ∈ pares, x < 6}
Q = { x / x ∈ impares, x < 5}
R = { x / x ∈, − 2 < x < 2}
B
d) Determina Q × N. Luego compara con N × Q
6
y escribe una conclusión.
5
_____________________________________
216
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir relaciones binarias (subconjuntos), representándolas
con pares ordenados.
5. Determina los conjuntos relación R a partir de los 7. Analiza las propiedades de las relaciones esta-
siguientes conjuntos: blecidas en el producto cartesiano de A × A, si
P = {1, 2, 3, 11} y Q = {6, 9, 10, 16} { }
A = 1, 2, 3 . Explica:
________________________________________ Simetría: _____________________________
a) R2 define de P a Q que cumple la condición _____________________________________
“ser la mitad”.
Transitividad: _________________________
_____________________________________ _____________________________________
{( )
b) R3 = p, q / q = p 2
} {( ) ( ) ( ) ( )}
b) R2 = 1, 1 , 1, 2 , 2, 2 , 3, 3
8
1
{( ) ( ) ( ) ( ) ( )}
c) R3 = 1, 1 ; 2, 3 ; 3, 2 ; 2, 2 ; 3, 3
Archivo Editorial, (2020).
2 Reflexividad: _________________________
17
3
27
_____________________________________
4
Simetría: _____________________________
_____________________________________
b) H J Transitividad: _________________________
15
5 _____________________________________
49
Archivo Editorial, (2020).
2 7
________________________________________
4 8
________________________________________
16
Saberes previos
Escribe la condición que describe la relación, y escribe el conjunto por extensión.
R= {( x , y ) / x ∈, y ∈ ∧ x ⋅ y < 0}
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Shutterstock, (2020). 703607794
En una empresa de telefonía fija, la forma de facturación del servicio depende del
número de minutos que cada cliente habla. La empresa cobra una pensión básica
de $ 6,50 y cobra el 15 % de los minutos utilizados por concepto de impuestos.
¿La expresión matemática que representa el costo del servicio define a una relación?
La facturación depende del Llamemos y al costo que un abonado de este tipo de telefonía debe pagar y x al
tiempo de uso del teléfono. número de minutos.
El 15 % de los minutos hablados (x) se calcula convirtiendo el porcentaje a número
¿Sabías qué? decimal 0,15x.
Existen dos tipos de Por lo tanto, la expresión matemática es:
telefonía: la fija y la
y = x + 0,15 x + 6,50 ; y = 1,15x + 6,50
móvil. La primera usa
una línea telefónica Si llamamos X al conjunto de partida que contiene a todos los posibles valores de
con alambre de cobre los minutos (x) y Y al conjunto de llegada que contiene a todos los posibles valores
o fibra óptica, en tanto del costo y, la expresión obtenida define una relación en donde tanto el conjunto
que la segunda utiliza de partida como el de llegada corresponden a los números reales positivos.
las ondas de radio.
Su representación sagital sería:
El uso de la telefonía
fija ha bajado
notablemente debido
x y
a los avances
tecnológicos de los 0 6,50
teléfonos móviles y
las aplicaciones de 20,30
Archivo Editorial, (2020).
12
Internet.
Para la facturación 20 29,50
de este servicio,
ingenieras e
ingenieros en sistemas
utilizan expresiones En esta relación observamos que a un elemento del conjunto de partida le
matemáticas en sus corresponde únicamente un elemento del conjunto de llegada. Cuando se
programas. observa esta correspondencia, la relación toma el nombre de función.
Una función se denota con las letras f, g, h, así:
218
Ejemplo 1
Recuerda que...
Identificar las relaciones que son funciones.
a) B C b) R T Para determinar el
dominio de una función
definida por una
Cuenca a fórmula, observamos las
Archivo Editorial, (2020).
{( ) ( ) ( ) ( )}
Estructuramos la función f = 0, 1 ; 1, 2 ; 2, 3 ; 3, 4 .
Formamos el dominio con las primeras componentes Dom f = {0, 1, 2, 3}.
El rango se estructura con las segundas componentes: Ran f = {1, 2, 3, 4} .
219
Taller Evaluación formativa
a) S E {
M = 1, 2, 3, 8 }
Oso _____________________________________
Animal
Lobo _____________________________________
Archivo Editorial, (2020).
Colibrí _____________________________________
Geranio
Planta _____________________________________
Rosa
g) R “ser la cuarta potencia de”, siendo
_____________________________________ { }
A = 0, 1, 16 ,81 y B = {0, 1, 2, −2, 3, −3, 5}
_____________________________________ _____________________________________
b) A B _____________________________________
–2
–8
_____________________________________
1
–1 _____________________________________
0
Archivo Editorial, (2020).
{( ) ( ) ( ) ( )}
3
27
5
a) f = 1, 3 ; 3, 5 ; 5, 7 ; 7, 9
_____________________________________
_____________________________________
{
b) f = x / x ∈ , x < 12, y = 3 x + 1 }
_____________________________________
f = {( 2, 7 ) ; ( 4, 13) ; ( 6, 19 ) ; ( 8, 25) ; (10, 31)}
c) R Q
–6 _____________________________________
36 6
–11 {
c) f = x / x ∈ primos, x < 19, y = x 2 }
Archivo Editorial, (2020).
121
11
f =
(2, 4 ) ; (3, 9) ; (5, 25) ; (7, 49) ;
–13
169
(11, 121) ; (13, 169) ; (17, 289) ;
13
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ 3. Observa la determinación del dominio de las si-
guientes funciones reales definidas por una expre-
d) R = {( 4, 1) ; (5, 1) ; (7, 2) ; (7, 3)} sión algebraica. Luego calcula el dominio de las
funciones propuestas.
_____________________________________
2
_____________________________________ g( x ) =
x+4
{( ) ( ) ( ) ( ) (
e) R = 0, 4 ; 1, 6 ; 2, 9 ; 3, 9 ; 4, 12 )} El denominador debe ser diferente de 0, entonces
decimos que: x + 4 ≠ 0 x ≠ –4
_____________________________________ Por lo tanto:
_____________________________________ Dom f = { } { 4} o Dom f : ; 4 4; +
220
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de valores, de formulación algebraica y/o representación
gráfica, con o sin el uso de la tecnología.
x ≥1 2
y=
x −5
Por lo tanto: 2
h( x ) = xy − 5 y = 2
Dom f = 1; +
x −5
2 + 5y
x=
a) f ( x ) = x 3 + 2 x 2 − x + 3 y
_____________________________________ b) h( x ) = 2(3x − 4)
e) h( x ) = 5 x + 9
_____________________________________
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
5. Trabajen en parejas y resuelvan. 6. Investiga cómo determinar el dominio de la
Formulen, en grupos de tres integrantes, dos x
función f( x ) = 2 . Expón en clase.
relaciones en los ℤ, una de ellas deberá ser x −1
función. Intercambien con otro trío para que
descubran cuál es función y encuentren su
dominio y rango.
221
Funciones crecientes, decrecientes
Tema 3
y constantes
Desequilibrio cognitivo
¿Qué gráfica corresponde a la función f(x) = – x?
a) b) c) d)
3
-3 -2 -1 1 2 3
1
-1
-2
-3
t
del reposo e imprime una aceleración constante de 5 km/s².
V0 = 0 km/h a = 5 km/h2 1
La fórmula que modela este tipo de movimiento es d = at 2. ¿Cuál
2
es la representación gráfica de esta relación? ¿Es una relación o una
función? ¿Cuál es su dominio y rango?
El automóvil acelera 5 Km/s².
El tiempo (t) puede ser cero o cualquier otro valor positivo dentro de los ℝ, por
lo tanto, la distancia también podrá ser 0 o cualquier valor dentro de los ℝ+. Esto
significa que la representación gráfica corresponderá a una línea continua.
Para definir la forma de la curva que corresponde a la función, elaboramos una
tabla de valores y ubicamos los pares ordenados en un plano cartesiano. El tiempo
que es la variable independiente se representa en el eje x y la distancia que es la
variable dependiente, en el eje y.
¿Sabías qué? d (m)
t (s) d (m)
Cuando un móvil se 1 2,5 250
mueve describiendo
2 10 200
una trayectoria
rectilínea con una 3 22,5 150
aceleración constante, 4 40
Recuerda que... Cuando una relación es una función, al trazar líneas verticales a lo largo de
todo la curva, cada recta únicamente interseca a la curva en un punto.
Una variable
dependiente representa
una cantidad cuyo valor Al aplicar esta prueba de la línea vertical en la curva de nuestra situación,
depende de cómo se
observamos que cada línea se interseca con la curva en un solo punto.
modifica la variable
independiente.
d (m)
Por otra parte, al analizar la gráfica en
250 el eje de las abscisas, observamos que
Normalmente y es la
variable que se utiliza 200 x toma valores desde cero hasta el
para representar la infinito positivo. Lo mismo sucede al
150
variable dependiente analizar los valores de las ordenadas,
Archivo Editorial, (2020).
222
Funciones crecientes, decrecientes y constantes
Recuerda que...
Una función que en
Función creciente Función decreciente
todo su dominio se
Una función es creciente en un intervalo, Una función es decreciente en un mantiene creciente
si a medida que aumenta el valor de x, intervalo, si a medida que aumenta el o decreciente se
aumenta el valor de y. valor de x, disminuye el valor de y. denomina monótona.
x1 < x 2 → f ( x 1 ) < f ( x 2 ) x1 < x 2 → f ( x 1 ) > f ( x 2 )
y y
te
n cre
Archivo Editorial, (2018).
ió
f (x1) f (x1)
x x
0 X1 Aumenta X2 0 X1 Aumenta X2
Función constante
Función monótona decreciente.
y
Una función es constante
en un intervalo, si a medida
f (x1) = f (x2) Función constante
que aumenta el valor de x,
-3
Como la función es creciente y
-4 decreciente, no es monótona.
C
F -5
E
-6
223
Taller Evaluación formativa
1. Determina si las siguientes gráficas corresponden 3. Elabora tablas de valores y grafica las siguientes
a funciones. funciones. Luego determina el dominio y rango
de cada una.
a) e)
a) f ( x ) = x − 2
x y 4
1
b) f)
Archivo Editorial, (2020).
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
Dom f: Ran f:
c) y
g) y
b) f ( x ) = x 2 + 6
Archivo Editorial, (2020).
2
1
g
x
x
x y 10
9
8
7
d) 9
8 h) 2 6
7
6 1
5
4
3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
5
2
1 -1
-3 -2 -1
-1
0 1 2 3 4
-2
4
-2
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
2. Determina si las siguientes tablas de valores
corresponden a funciones. Dom f: Ran f:
a) x 1 3 1 4 5 12 c) f ( x ) = 2 − x 2
y 3 5 7 9 11 9
x y 3
2
1
b) x 1 3 7 10 20 61 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
y 4 6 10 13 23 64
-2
-3
Archivo Editorial, (2020).
-4
c) x 16 1 0 16 10 14 -5
y –2 –1 0 2 3 14 -6
Dom f: Ran f:
224
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n = 1, 2, 3, representarlas de manera gráfica e identificar su monotonía.
M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representación gráfica o tabla de valores.
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 3
_____________________________________
Dom f: Ran f:
_____________________________________
2
e) f ( x ) = −
1− x _____________________________________
x y 14 b)
2
12
8
-1 0 1 2 3 4 5 6
6
4 -1
2
_____________________________________
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 456
Archivo Editorial, (2020).
-2 _____________________________________
-4
-6 c) 3
-8
2
1
Dom f: Ran f:
x y 22
20 -2
18
16
14 _____________________________________
12
10 _____________________________________
Archivo Editorial, (2020).
8
6 _____________________________________
4
2
_____________________________________
-3 -2 -1 0 1 2 3
Dom f: Ran f:
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
5. Trabajen en parejas y resuelvan. 6. Investiga cuándo una función es continua;
Grafiquen la función definida por la fórmula expón con un ejemplo y con un contraejemplo.
f(x) = –x³ – 3, determinen su dominio y rango,
y analicen su monotonía.
225
Tema 4 Función lineal y afín
Saberes previos
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
x 10 15 20 30 50
y 0,5 0,75 1 1,5 2,5
3,5
Recuerda que... 3
Cuando dos variables 2,5
son directamente
2
proporcionales,
obtenemos una línea 1,5
recta.
Archivo Editorial, (2020).
1
Para graficar una 0,5
función lineal es
suficiente determinar 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
dos pares ordenados.
226
Ejemplo 1
1
Graficar las funciones lineales f ( x ) = −3 x ; g( x ) = −8 x y h( x ) = − x en un mismo Conexiones
plano cartesiano. Luego emitir conclusiones. 2
Matemática con física
Solución
En el movimiento
Elaboramos para cada función una tabla de valores.
rectilíneo uniforme
descrito por un móvil,
f(x) = –3x g(x) = –8x 1
h(x) = – —
2x
la distancia recorrida
x y x y (d) se relaciona con el
–2 6 –1 8 x y
tiempo (t) de manera
–8 4 proporcional y directa
2 –6 1 –8
4 –2 por medio de la fórmula
d = v × t. Si es así,
A las tres funciones les corresponde la gráfica de una línea recta que pasa por se coloca el que va
el origen de coordenadas. Las tres son funciones decrecientes. Su inclinación centrado donde
depende del valor de la pendiente (m): mientras mayor es, más se inclina hacia la v representa a la
izquierda. velocidad constante
que caracteriza a este
f g
10 movimiento.
8 Esta expresión
6 corresponde a una
h función lineal donde la
4 velocidad es el valor de
2 Archivo Editorial, (2020).
la pendiente.
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-2
-4
Función afín
Una función afín es aquella cuya expresión algebraica es del tipo y = mx + b,
siendo m y b números distintos de 0.
Su gráfica es una línea recta que no pasa por el origen de coordenadas. El valor
m es la pendiente, el número b es la ordenada en el origen. La recta corta al
eje y en el punto (0, b).
Recuerda que...
227
Taller Evaluación formativa
200
150
100
_____________________________________
50 ¿A cuánto ascendería si el valor fuera $ 200?
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
_____________________________________
¿Cuál es la expresión algebraica general que
b) En un almacén de ropa promocionan el 20 % corresponde al precio del trabajo del docente
de descuento en prendas de vestir cuyo costo (x) y el valor que se paga (y)?
es $ 35. Determina la expresión algebraica _____________________________________
que modela la situación. Luego elabora una
tabla de valores que contenga el costo que se e) Un kg de arroz cuesta 58 centavos. Obtén
debe pagar por 3, 6 y 12 prendas de ese tipo. la función que define el costo del arroz (y)
Grafica la función e indica su tipo. en función de los kg comprados (x). Luego:
señala su dominio, calcula cuánto se pagará
La expresión es: por 2,5 kg y qué cantidad de arroz se puede
comprar si se cuenta con $ 4,35.
400
350
2. Clasifica a las funciones en lineales y afines:
300
a) f ( x ) = −9 x − 4
250
9
200 b) g( x ) = − x
11
150
Archivo Editorial, (2020).
100 c) h( x ) = 5 x − 2
50
d) f ( x ) = −0,1x + 5
0 2 4 6 8 10 12
e) g( x ) = 7 x − 6 + 6
228
M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y gráfica (con o sin el empleo de la tecnología).
3. Grafica las siguientes funciones y completa lo 4. Deduce la expresión algebraica de las funciones
requerido. a partir de su gráfica.
a) f ( x ) = −7 x a) 6 b) 8
5
6
4
3 4
2 2
Tipo de función: m= b=
b) f ( x ) = 4 x − 5 5. Halla la expresión algebraica de las funciones
lineales o afines de acuerdo con las condiciones
indicadas.
a) Pasa por los puntos P1(–1; –5) y P2(2; 1).
Tipo de función: m= b=
c) f ( x ) = − x + 8 b) Pasa por el origen y el punto P(–3; 1).
Tipo de función: m= b=
x
d) f ( x ) =
4
7. Señala, sin hacer las gráficas, qué grupo de rectas
son paralelas.
a) f ( x ) = −5 x b) f ( x ) = 2 x − 3
g( x ) = 5 x + 3 g( x ) = 2 x
h( x ) = −5 x + 4 h( x ) = −6 + 2 x
Tipo de función: m= b=
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
8. Trabajen en parejas y resuelvan. 9. Investiga cómo calcular la pendiente de una
Formulen las expresiones algebraicas de tres recta conocidos dos puntos. Ejemplifica y
rectas que sean paralelas. Comprueben si expón en clase.
cumplen la condición con la graficación.
229
Tema 5 Técnicas de conteo: diagrama de árbol
Desequilibrio cognitivo
Define los siguientes conceptos: experimento aleatorio, espacio muestral, evento.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Sabías qué?
En estadística también
se usa el concepto de
diagrama de árbol para Elaboremos el diagrama de árbol apropiado para nuestro problema. Consideremos
un conjunto de datos las siglas: M para matemática, N para ciencias naturales y S para ciencias sociales.
recopilados.
El valor mayor común N S
de los datos se utiliza
como tallo, y el M
siguiente valor mayor S N
de posición común
se usa para formar las M S
hojas.
N
15, 16, 21, 23, 26, 26, 30, 32, 41
S M
Tallo Hoja
Archivo Editorial, (2020).
1 5 6
M N
2 1 3 3 6 6
3 0 2 S
4 1
N M
La observación del diagrama nos permite concluir que son seis las distintas formas
como Luisa podría acomodar los tres textos.
230
Probabilidad de eventos compuestos
Recuerda que...
Los eventos o sucesos compuestos son probabilidades de dos o más situaciones
que pasan al mismo tiempo. • Dos eventos son
Ejemplo 1 dependientes si el
resultado del primer
¿Cuál es la probabilidad de que una persona gane en un sorteo un viaje de por lo evento afecta
menos 2 días en una de las regiones de clima a cálido? Las opciones de viaje se el resultado del
muestran en el siguiente modelo de área. segundo evento.
Ejemplos de
1 día 2 días 3 días
estos sucesos son
Costa (C) 1C 2C 3C aquellos en los
que después de
Sierra (S) 1S 2S 3S
extraer canicas,
Oriente (O) 1O 2O 3O bolas o cartas, estas
Archivo Editorial, (2020). no son devueltas
Solución
al grupo del que
Llamaremos P a la probabilidad. Los casos posibles son 9 y los favorables son 4: 2C, se extrajeron. La
4 probabilidad de
2O, 3C y 3O. Por lo tanto, la probabilidad aplicando la regla de Laplace es: P =
9 estos sucesos es
igual al producto de
Los sucesos compuestos pueden ser de los siguientes tipos: las probabilidades
Independientes: cuando la ocurrencia de uno no afecta la ocurrencia de de los eventos
otro, bien sea porque el espacio muestral regresa a ser el mismo o porque son individuales,
espacios muestrales diferentes. En este caso: P(A y B) = P(A) × P(B) tomando en cuenta
que el número
Incompatibles: cuando no tienen sucesos elementales comunes. La
de elementos del
probabilidad se calcula con la fórmula: P(A o B) = P(A) + P(B)
espacio muestral
Compatibles: cuando tienen sucesos elementales comunes. La probabilidad disminuye.
es igual a: P(A o B) = P(A) + P(B) – P(A) × P(B) P(A y B) = P(A) × P(B)
• La probabilidad
Ejemplo 2
puede ser
Clasificar los siguientes sucesos compuestos en independientes, incompatibles expresada en forma
y compatibles. porcentual, para
a) Lanzar un dado y obtener un múltiplo de 3 o un divisor de 10. ello se multiplica su
valor por 100.
b) Lanzar una moneda dos veces y obtener en las dos ocasiones cara. 4 1
P = = = 16,67 %
c) Extraer de un naipe de 52 cartas un as o una carta de diamante. 24 6
Solución
a) Los sucesos elementales para el suceso A son 3 y 6 y los sucesos elemen-
tales del suceso B son1, 2 y 5. No hay sucesos elementales comunes, por lo
tanto, son incompatibles.
b) El primer lanzamiento no incide en el segundo lanzamiento, por lo tanto,
son sucesos independientes
c) Estos dos sucesos tienen un suceso en común, extraer un as de diamante,
por lo tanto, son sucesos compatibles.
231
Taller Evaluación formativa
1. Utiliza diagramas de árbol para resolver cada 2. Usa el modelo de área para ilustrar los diferentes
situación. resultados posibles en cada caso y responde.
a) Johanna empieza una rutina de actividad a) Escoger dos prendas de un clóset, una falda
física. Decide que durante los días laborables si se cuenta con cuatro de ellas (negra, roja,
trotará o hará bicicleta los 5 días, en tanto que blanca y café) y una blusa si se tienen blanca,
los fines de semana jugará fútbol, básquet, beige y negra.
vóley o tenis los 2 días. ¿De cuántas maneras
Faldas
puede cumplir con su rutina semanal?
Negra Roja Blanca Café
Blanca FN-BBa FR-BBa FB-BBa FC-BBa
Beige FN-BBe FR-BBe FB-BBe FC-BBe
Negra FN-BN FR-BN FB-BN FC-BN
¿Cuál es la probabilidad de escoger las dos
prendas del mismo color?
_____________________________________
b) Fabián está armando un folleto con
información ecológica. Tiene la posibilidad
de colocar pastas de color verde, amarillo y
tomate. El espiral puede ser blanco o negro
y para la primera página tiene dos carátulas,
una con animales y otra con plantas exóticas.
¿Cuáles son las posibles combinaciones que ¿Cuál es la probabilidad de obtener un
puede realizar? número par y una baraja roja?
_____________________________________
232
M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (combinaciones y permutaciones) en el cálculo de probabilidades.
233
Variaciones, combinaciones
Tema 6
y permutaciones
Saberes previos
¿Cuáles son los números que puedes formar con los números 3, 6 y 9 sin repetir
cifras?
Ejemplo 3
Con las letras de la palabra brinco, ¿cuántas ordenaciones distintas se pueden
hacer que empiecen por vocal? Enlace web
Solución Amplía tu
conocimiento en sobre
La palabra que debe formarse empezará por i u o seguida de las 5 letras restantes permutaciones, para
tomadas de 5 en 5. En este caso, calculamos una permutación para las vocales y otra esto puedes utilizar el
para las 5 letras restantes. El resultado final será el producto de las 2 permutaciones. siguiente enlace web:
P = P2 ⋅ P5 = 2!× 5! = (2 × 1) ⋅ (5 × 4 × 3 × 2 × 1) = 240 bit.ly/2ZvAs1c
235
Taller Evaluación formativa
• En una permutación se consideran todos los _____________________________________
elementos. ( ) _____________________________________
• En una combinación entran todos los _____________________________________
elementos. ( )
2. Selecciona. 4. Calcula, sin usar la calculadora, el factorial indicado.
• No importa el orden. b) 5! =
• Se consideran todos los elementos. c) 7! =
• No entran todos los elementos. d) 8! =
• Importa el orden. e) (20 – 16)! =
b) La semejanza entre variación y permutación: f) (10 – 4)! =
_____________________________________ 20!
c) =
_____________________________________ 15!
_____________________________________ 9!
d) =
(23 − 19)!
c) Cuántos números distintos de 3 cifras diferentes
se pueden formar con los dígitos 4, 8 y 9? 11!
e) =
10!(45 − 44)!
_____________________________________
236
M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (combinaciones y permutaciones) en el cálculo de probabilidades.
M.4.3.11. Calcular el factorial de un número natural y el coeficiente binomial en el cálculo de probabilidades.
7. Resuelve.
a) De cuántas maneras distintas se pueden
sentar 8 personas en una fila de butacas.
f) En la mesa directiva de un colegio se han
dispuesto 8 puestos para las autoridades. ¿De
cuántas formas distintas se pueden sentar si
la rectora y el secretario abogado siempre van
b) De cuántas maneras distintas se pueden juntos?
sentar 10 personas en una fila de butacas si
una de ellas siempre estará al final de la fila.
g) En un centro comercial hay 5 tiendas de ventas
de celular, pero solo se visitarán 3 de ellas para
c) ¿Cuántos números de cuatro cifras diferentes se revisar precios. ¿De cuántas maneras se pueden
pueden formar con los dígitos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7? seleccionar las 3 tiendas que se visitarán?
d) ¿De cuántas formas pueden colocarse los 11 h) En un grupo, compuesto por 5 hombres y
jugadores de un equipo de fútbol, tomando 7 mujeres, deciden formar un comité de 2
en cuenta que el arquero no puede ocupar hombres y 3 mujeres. De cuántas formas pue-
otra posición distinta que el arco? de formarse si:
Puede pertenecer a él cualquier hombre o
mujer.
10 10
40
50
Archivo Editorial, (2020).
30 40
30
20 20
10 t(s)
10
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9 9,5 10
t (s)
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4. Responder
4. Responder ¿Llegaste a la solución del problema?
¿Llegaste a la solución del problema?
_________________________________________
238 La distancia es 60 m.
1. La gráfica muestra la relación que existe entre el 2. Gina grafica la relación que existe entre la distan-
peso de manzanas y su costo. Halla el costo de cia que recorre y el tiempo que se demora. ¿Cuál
5,5 kg de manzanas. es la distancia que recorrería en 8 horas?
3 Coste ($) 400 Distancia (km)
2,5 350 F
300 E
2 250 D
1,5 200
150 C
1
100 B
0,5 Peso (kg) 50 tiempo (h)
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 0 1 2 3 4 5
_____________________________________ _____________________________________
b) Plantear la estrategia b) Plantear la estrategia
_____________________________________ _____________________________________
c) Aplicar la estrategia c) Aplicar la estrategia
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
3. El gráfico muestra el tiempo que demora llenar 4. Un ciclista se entrena para una competencia y
un recipiente. Halla el tiempo que tarda para lle- realiza un gráfico de su avance. Si debe llegar a su
nar un recipiente de 22,5 litros. meta en 3 horas, ¿a qué velocidad tendría que ir?
Volumen (en litros) km/h 24
22
25 20
18
20 16
14
15 12
10
10 8
6
5 4
2
0 Tiempo (en minutos)
1 2 3 4 5 6 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 m
Evaluación
1. Realicen una investigación sobre las recomendaciones para economizar el consumo de agua y energía
eléctrica.
2. Elaboren carteles con las imágenes y las recomendaciones para economizar el consumo de agua
y energía eléctrica y expónganlos en un área exterior al aula.
3. Estructuren una expresión algebraica de una función que modele el consumo de la energía eléctrica
o del agua potable. Para ello analicen, junto a su docente, una de estas facturas y extraigan los rubros
que constan en ellas. Lleguen a acuerdos sobre los parámetros que considerarán, de manera que
obtengan una sola expresión para todos. Una vez definida la función, realicen su gráfico, identifíquenla,
determinen su dominio y recorrido, y analicen su monotonía.
240
Desarrollo del pensamiento
Operadores matemáticos
Son símbolos que representan una operación matemática. Toda operación matemática presenta una regla de
definición. Observa cada ejemplo y resuelve.
1. Siendo a % b = a + ab + b y a ∆ b = a² + ab – b², calcular (3 % 6) % (5 ∆ 4)
Desarrollamos, por un lado, el operador % del primer paréntesis y el operador ∆ del segundo paréntesis.
Desarrollamos el operador % que se encuentra entre los dos paréntesis.
2. Si a * b = ab □ (a +b) y a □ b = 2a + b, determinar 2 * 5.
Desarrollamos primero 2 * 5 aplicando la primera condición. Luego utilizamos la segunda condición para el
segundo miembro de la ecuación y finalmente concluimos:
2 * 5 = 2 × 5 □ (2 + 5) 10 □ 7 = 2 × 10 + 7 = 27
Por lo tanto, 2 * 5 = 27
2 * 3 = 10 □ 7
Ahora determinar:
1) (2 % 3) % (4 ∆ 3)
2) 4 * 3
Cálculo mental
Multiplicar por 2,5 Ahora hazlo tú
Multiplicamos el número por 2 y le a) 22 × 2,5 = h) 37 × 2,5 = o) 18 × 2,5 =
sumamos su mitad.
b) 63 × 2,5 = i) 62 × 2,5 = p) 78 × 2,5 =
36 × 2,5 = 36 × 2 + 36 ÷ 2 = 72 + 18 = 90
c) 28 × 2,5 = j) 92 × 2,5 = q) 94 × 2,5 =
g) 38 × 2,5 = n) 66 × 2,5 =
241
Recuerda y practica
( )
3
a) 8 ⋅ 2 = 64
1
b) 3
= 5. Dados los conjuntos, responde:
A = { x / x ∈ Z / −1 < x < 4}
1 B = { x / x ∈N /1 ≤ x ≤ 5}
c) 3 =3
a) ¿Cómo quedan expresados por extensión?
15
d) 8 =2 _____________________________________
2. Resuelve. _____________________________________
a) 8 − 3 32 − 6 4 64 = b) ¿Cuántos pares ordenados tiene el producto
A × B?
_____________________________________
c) Realiza el diagrama sagital y escribe los pa-
b) − 3 5 4 + 3 3 80 − 4 6 + 7 216 =
res ordenados.
A B
d) 216n 6 + 27m 3
N
z
y
e) −126wxy + 49x 2 + 81w 2 y 2
x
M
a b
242
e) Completa la tabla, representa gráficamente 6. Resuelve.
y escribe la clase de función.
2 1
a) x − = 0,5x + 3,5
f ( x ) = 3x 5 2
x –2 –1 0 1 2
y
9
8
7 b) −7 < 2x + 3 < 8
6
5
4
3
2
1
–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
–2
–3
–4 7. Determina el dominio y rango de la función f, y
–5
–6
analiza su monotonía.
–7
2
_____________________________________ 1
Archivo Editorial, (2020).
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
-1
f ( x ) = 2x +1 -2
-3
x –2 –1 0 1 2
-4
y -5
9
8
7 Dom f: Ran f:
6
5
4
________________________________________
3
2
1
________________________________________
–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
________________________________________
–2
–3
–4 ________________________________________
–5
–6
–7 ________________________________________
_____________________________________ ________________________________________
f(x) = −x +3 8. Encuentra la expresión algebraica que corresponde
x –2 –1 0 1 2 a la función definida por la tabla de valores.
y x –4 –2 0 2 4
y 2 1,5 1 0,5 0
9
8
7
6
5
4
3
2
1
9. Resuelve
–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 De una lista de 500 estudiantes se escogerán
–2
–3 20 para entregarles una beca de igual valor. ¿De
–4
–5 cuántas formas es posible elegir a los becarios?
–6
–7
________________________________________
_____________________________________
243
Aplico en la vida cotidiana
16
2 14
12
3 10
8
4 6
5 4
2
6 Tiempo (minutos)
0
1 2 3 4 5 6 7 8
• Comprueba la respuesta.
• ¿Cómo se expresaría la función si la temperatura inicial fuera 21 °C y los grados disminuyen 3 °C?
Resuelve la situación
• Los empleados de una empresa que ganan entre 800 y 1 600 dólares, deben pagar un impuesto al SRI en
función de su salario, como se muestra en el gráfico. ¿Cuánto pagaría un empleado cuyo ingreso es de
1 000 USD mensuales?
Impuestos
50
25
0 Sueldo
200 400 600 800 1 000 1 200 1 400 1 600
244
Tema: El mejor menú
Diagrama de árbol - probabilidad
Situación cotidiana
En general, cuando vamos a un restaurante tenemos muchas opciones para escoger el menú que vamos
a comer. En un restaurante pueden haber muchísimas combinaciones. ¿Te atreves a calcular el número de
combinaciones del próximo restaurante que visites?
Por la graduación de su hija, la familia Rodas va a un Menú del día
restaurante y le pasan el menú para que puedan ele-
gir. ¿Cuáles son las combinaciones para poder elegir Entrada Plato fuerte Postre
entrada, plato fuerte y postre? • Filete de pollo • Helado
• Sopa de pollo • Carne a la • Pastel de
¿Cuál es la probabilidad de escoger un menú, cuyo
• Empanada de plancha chocolate
segundo sea pargo en salsa blanca? camarón • Pargo en salsa • Frutillas con
Reflexiona blanca crema
• ¿Qué dificultad tienes en escoger un menú? ¿Qué puedes hacer para saber el número de combinaciones?
________________________________________________________________________________________
• Comprueba la respuesta.
Completa el diagrama de árbol.
Espacio muestral
________________________________________________________________________________________
Resuelve la situación
• Realiza una carta de menú de un restaurante donde haya: 3 entradas, 2 platos fuertes y 2 postres. Diseña
el menú y contesta: ¿cuántas combinaciones se podría hacer con dicho menú?
• Representa en tu cuaderno un diagrama de árbol.
________________________________________________________________________________________
245
Olimpiadas matemáticas
Argumenta la solución: 1
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Respuesta: ______________________________________________________________________________
3. Tres martes en un mes coincidieron con fechas pares. ¿Qué día de la semana fue 21 de ese mes?
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
246
Evaluaciones estandarizadas
Argumenta la respuesta:
a) 42 y 55 c) 34 y 63 6. Lee y analiza.
b) 61 y 36 d) 33 y 64 ¿Cuánto mide la diagonal de un rectángulo que
mide 12 cm de largo y de ancho la mitad de su
3. Lee y analiza. largo?
( )
Si 2 x ⋅ 23 ÷ 23 = 27 , entonces x es igual a: Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:
a) x = 7 c) x = 4 a) 3 c) 6 5
b) x = 5 d) x = 3 b) 6 3 d) 5 6
247
7. Lee y analiza. 10. Lee y analiza.
¿Cuánto suman las diagonales de todas las caras ¿Qué número falta en la serie?
de un cubo que mide 12 cm de arista?
5, 4, 7, 6, ?, 8, 11, 10, 13
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:
a) 12 2 c) 6 12 b) 9 d) 12
8. Lee y analiza.
?
¿Cuántas diagonales tiene un dodecágono regular?
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:
a) 12 c) 26
a) c)
b) 24 d) 54
9. Lee y analiza. b) d)
¿Qué número continúa la serie?
3 3 3 3 12. Lee y analiza.
3, , , , , ______
2 6 12 36 ¿Qué valor falta en la tabla?
Argumenta la respuesta:
x 1 3 4 6
y 3 7 ? 13
Argumenta la respuesta:
3a + b – 1 a+b 3) A B C D
Argumenta la respuesta: 4) A B C D
5) A B C D
6) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
7) A B C D
a) 6a – b c) 6a – b + 4
b) 6a + 4 d) 4 – b 8) A B C D
13) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
14) A B C D
a) 3 c) 3
3 3 15) A B C D
b) d)
3 3
249
Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n = 1, 2, 3, repre- 4. Identifica las afirmaciones verdaderas con
sentarlas de manera gráfica e identificar su monotonía.
respecto a la relación R = {(3, 3);(3, 9);(9, 3);(9, 9)}
1. Selecciona al par de conjuntos que le corresponde establecida en el producto cartesiano B × B, si
el producto cartesiano: B = {3, 9, 12}. Luego selecciona la respuesta
correcta.
Q × P = {(a , r ) , (a , s ) , (e , r ) , (e , s ) , (o, r ) , (o , s )}
1. R es simétrica.
a) Q = {QQ
r ,=s={}{r r, s, ys}} yPy= P{aP=, =
e{a,{o,ae}, ,eo, }o } 2. R es reflexiva.
b) Q =Q{Q
a=, {=ea{, ,roe,}s, o} }y y yP P=P=
{r={,a{s,r}e, ,so}} 3. R es transitiva.
3
2
b) R = {(5, 9)}
-2
-4
3 -6
-8
3. R = {( a , b ) / a = b − 4}
2 -10
b) 6
d) 8
a) 1d ; 2c ; 3b ; 4a 4 6
b) 1d ;
2
2c ; 4 a; 3b 2
-8 -6 -4 -2 0 2 4
c) 1c ;
-4 -2 0 2
2d ; 4 a; 3b -2
d) 1c ; 2d ; 3b ; 4a
250
6
M.4.1.48.
I.ECA.X.X.X.Reconocer
Xxxx funciones crecientes y decrecientes a partir de su I.ECA.X.X.X. Xxxx a) f (x) = x + 2
representación gráfica o tabla de valores. 4
2 b) f (x) = –x + 2
8. Elige las afirmaciones verdaderas con respecto a
la función mostrada en la gráfica, y selecciona la -4 -2 0 2 4 c) f (x) = 3x + 6
x
a) (2, –3) b) (–1, 6) c) (4, 1) d) (6, –1)
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
-1
Coevaluación
-2
11. Relacionen las funciones de la izquierda con las
1. Es monótona. de la derecha cuyas rectas son paralelas.
2. Crece en el intervalo [–6, –4]. 1. f ( x ) = 2 x − 6 a) f ( x ) = −0,25 x + 1
Autoevaluación
12. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
Metacognición
• Indagué con mi docente cuando tuve dudas.
• Encontré aplicabilidad de los conocimientos adquiridos.
• Colaboré en los trabajos grupales.
251
TIC Medidas de tendencia central con datos agrupados
5. Selecciona una celda para introducir la fórmula de 6. Una vez seleccionado el intervalo donde se
la media aritmética = sumatoria de x.fi/sumatoria encuentra la mediana, escoge otra
de fi (= H8/F8).
celda para ingresar la fórmula
Manipula el ícono
= C4 + 2*((F8/2 – G3)/F4.
, esto es:
= 3+ 2*((F3 – F2)/((F3 – F2) + (F3 – F4)).
253
Elaboración de tablas para calcular variaciones, permutaciones y combinaciones
En Excel podemos elaborar tablas que permitan calcular variaciones, permutaciones o combinaciones, cual-
quiera sea m y n, optimizando tiempo.
Combinación: m!
n! (m – n)!
= FACT(F18)/
(FACT(G18)*FACT(F18 – G18)) 5. En cualquier situación problémica que se
presente, identifica si se trata de una variación,
una permutación o una combinación.
Reconoce el valor de m y n e ingresa los
dos datos. La respuesta aparecerá en la celda
correspondiente.
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