¿Qué son las Webquest y las Miniwebquest?

¿Qué es una WebQuest?

El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995, que lo definió como una actividad
orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos
de la Web. En su web (http://webquest.sdsu.edu/) se puede recoger información diversa sobre esta
nueva filosofía de "Indagar en la red". El nuevo modelo de trabajo permite que el alumno:
▪ Elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad.
▪ Navegue por la web con una tarea en mente.
▪ Emplee su tiempo de la forma más eficaz, usando la información y no buscándola.
WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de
Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.
Una WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los
alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que
culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación.
WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos
proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la
creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades, llevando así a los
alumnos a transformar los conocimientos adquiridos.
Características
La metodología WebQuest resulta útil para el profesorado que desea llevar a cabo una enseñanza
creativa, que permita la generación de nuevos materiales y que éstos se puedan transmitir, a su vez, a
otros alumnos a través de Internet. Como notas más destacadas del uso de Webquest están:
▪ Las actividades que se generan son casi todas grupales.
▪ Permiten añadir nuevos elementos que puedan contribuir a motivar a los alumnos. Así por
ejemplo, se pueden asumir papeles como científico, detective, gestor administrativo, reportero,
etc. Es decir, personajes que trabajan en un lugar inventado específico y que contribuyen con
su trabajo a la mejora de los resultados finales.
▪ Pueden tratar de un tema único o ser transversales.

Apartados de una WebQuest

1. INTRODUCCIÓN
Ofrece a los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema sobre el que
tiene que trabajar. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los
estudiantes de tal manera que los motive y mantenga este interés a lo largo de la actividad. Los
proyectos deben contarse a los estudiantes haciendo que los temas sean atractivos, visualmente
interesantes, parezcan relevantes para ellos debido a sus experiencias pasadas o metas futuras,
importantes por sus implicaciones globales, urgentes porque necesitan una pronta solución o
divertidos ya que ellos pueden desempeñar un papel o realizar algo.

2. TAREA
Es una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a
cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto tal como una presentación multimedia, una
exposición verbal, una cinta de video, construir una página Web o realizar una obra de teatro. Una
WebQuest exitosa se puede utilizar varias veces, bien en clases diferentes o en diferentes años
escolares. Cada vez la actividad puede ser modificada o redefinida y se puede desafiar a los
estudiantes para que propongan algo que vaya más lejos, de tal manera, que sea más profunda que las
anteriores. La tarea es la parte más importante de una WebQuest y existen muchas maneras de
asignarla. Para ello puede verse la taxonomías de tareas (Dodge, 1999) en la que se describen los 12
tipos de tareas más comunes y se sugieren algunas formas para optimizar su utilización. Las mismas
son las siguientes: Tareas de repetición, de compilación, de misterio, periodísticas, de diseño, de
construcción de consenso, de persuasión, de autorreconocimiento, de producción creativa, analíticas,
de juicio, científicas.
3. RECURSOS
Describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos
en cada paso. Esto puede contemplar estrategias para dividir las Tareas en Subtareas y describir los
papeles a ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante. La descripción del
proceso debe ser relativamente corta y clara.
4. PROCESO
consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a
completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su
atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los Recursos deben
estar en Internet y la mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los Recursos en la sección
correspondiente al Proceso. Con frecuencia, tiene sentido dividir el listado de Recursos para que
algunos sean examinados por todo el grupo, mientras que otros Recursos corresponden a los
subgrupos de estudiantes que representarán un papel especifico o tomarán una perspectiva en
particular. Algunos modelos para realizar WebQuests proponen en este punto la dirección o guía que
el docente pueda brindar a sus estudiantes para explicarles la forma de administrar su tiempo a lo
largo del desarrollo de la Tarea. Mediante la construcción de ayudas visuales como Mapas
Conceptuales o diagramas que sirvan como bitácora, se muestra al estudiante la forma de conducir la
realización de la tarea.
4. EVALUACIÓN
Es un apartado añadido recientemente en el modelo de las WebQuests. Los criterios evaluativos deben
ser precisos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el
trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación. Este se puede construir tomando
como base el "Boceto para evaluar WebQuests" de Bernie Dodge que permite a los profesores calificar
una WebQuest determinada y ofrece retroalimentación específica y formativa a quien la diseñó.
Muchas de las teorías sobre valoración, estándares y constructivismo se aplican a las WebQuests:
metas claras, valoración acorde con Tareas específicas e involucrar a los estudiantes en el proceso de
evaluación.
5. CONCLUSIÓN
Resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y
generalice lo aprendido. Con esta actividad se pretende que el profesor anime a los alumnos para que
sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.

¿Cómo diseñar una WebQuest?

Para ello hay que tener cuenta algunos aspectos como dominar un motor de búsqueda y no perder la
información. Cuál usar es algo personal, pero la mayoría usa AltaVista o Google; el conocimiento de las
peculiaridades y de las técnicas avanzadas de búsqueda permite realizar búsquedas efectivas evitando
encontrarse con cientos o miles de páginas con nula o escasa relevancia para la búsqueda. Para más
información se puede consultar éste enlace http://www.buc.unican.es/par/buscar/buscadores.htm en
castellano, éste otro en inglés http://edweb.sdsu.edu/webquest/searching/sevensteps.html. Para
encontrar buenas páginas Web educativas lo mejor es comenzar buscando en los Portales Educativos y
de Orientación, que encontrarás en esta web. Para conservar las direcciones de las páginas Web de
interés (es bastante común tenerlas repartidas en varios ordenadores y que te haga falta alguna que
tienes en otro sitio) existe libretas de favoritos basadas en Web como por
ejemplo http://www.backflip.com/dir_start.ihtml (Inglés). En Español tenemos por
ejemplo: http://www.misfavoritos.com se trata de un servicio gratuito, que permite almacenar en
Internet y de manera ilimitada: Favoritos, agenda, contactos, notas y passwords. Una vez registrado
podrás acceder desde cualquier lugar y en cualquier momento a estos datos. Además dispone de otras
utilidades asociadas a estos servicios como: Importa favoritos desde el navegador. Importar libreta de
contactos. Añadir página actual a Mis Favoritos.

¿QUÉ ES UNA MINIWEBQUEST?

Son una herramienta sencilla que trata de integrar el uso de internet con el aprendizaje de los
estudiantes.
Se organizan con base en el trabajo colaborativo y la búsqueda de información sobre aquellos temas
que no muy bien definidos o que pueden tener diferentes puntos de vista sobre un contenido, también
pueden aplicarse en aquellos temas donde estamos iniciando a los estudiantes en la búsqueda de
información en la red de internet.
Se emplean para desarrollar un tema en poco tiempo, es decir, se emplean de una a dos sesiones
máximo de 50 minutos para resolver el planteamiento de la tarea. En caso de que se requiera de más
tiempo es recomendable emplear las WebQuest. Que tienen la finalidad de guiar el trabajo a mediano
y largo plazo.
Requieren de la organización del equipo en donde algunos leen, otros toman notas, otras buscan más
información, otros van diseñando la tarea planteada, ya que esperamos que se solucione en poco
tiempo.
Permite evaluar el producto y el desempeño del equipo mientras desarrolla la actividad.
Para su diseño se deben considerar los siguientes elementos:
1. Portada. Título, grupo, docente, fecha
2. Datos generales. Población a quién va dirigida, Asignaturas con que se vincula, Aprendizajes
esperados o Competencias que se favorecen, Objetivo del aprendizaje.
3. Escenario. Tiene la función de motivar al equipo de trabajo para la búsqueda de información y
realización del producto esperado. En esta caso se plantea una situación con tintes imaginarios
donde se involucre al alumno o equipo en una situación ficticia que permita llamarles la
atención en la búsqueda de información. Enmarca la situación de trabajo.
4. Tarea. Aquí se plantean los pasos a seguir por el equipo para cumplir con el Producto. Es
importante que en este apartado se señalen a los estudiantes de 1 a 3 ligas como máximo de
contenido en internet donde buscarán la información. El uso de la MiniwebQuest se basa en
que en la tarea se les indica dónde buscarán la información y no se les da libertad total ya que
podrían encontrar información que los desvíe del propósito central. La MiniwebQuest se
caracteriza por esto, por sugerir los link de búsqueda de información.
5. Producto. Se especifica con claridad el producto a obtener después de la búsqueda, análisis y
comprensión de la información.
6. Evaluación. Es una Lista de Cotejo o Rúbrica con los aspectos a evaluar. Se sugiere que el
equipo entregue su producto y su autoevaluación al mismo tiempo, Esta Lista de Cotejo le
permite al equipo de trabajo identificar los rasgos a evaluar en el producto solicitado.
7. Conclusión. Uno de los equipo puede exponer su trabajo y los demás hacer comentarios con
base en la información que encontraron en las páginas de internet sugeridas.