FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA DE PSICOLOGIA

PORTAFOLIO DE INTERNADO II

INTERNA DE PSICOLOGIA

PICOY CENTURION YAMELITA ALEXANDRA

ASESOR DE INTERNADO

LIMA, PERU
2023

INT.PICOY CENTURION
 DEDICATORIA
Este trabajo está dedicado a mis padres que me dan
la fortaleza para seguir adelante y tengo su apoyo
incondicional, a mi docente que me brinda los
conocimientos necesarios para tener un mayor
conocimiento

INT.PICOY CENTURION
 AGRADECIMIENTO

A NUESTROS PADRES POR EDUCARNOS CON

PRINCIPIOS Y VALORES, Y APOYANDONOS EN
NUESTRO SUEÑO DE CONVERTIRNOS EN UNOS
EXCELENTES PROFESIONALES MANDO NUESTRA
CARRERA.

INT.PICOY CENTURION
 NOMBRE DE INTERNA:
PICOY CENTURION YAMELITA ALEXANDRA
SEDE DE INTERNADO:
EESTP “HN CAP. PNP APV”- PUENTE
PIEDRA

2023-1
PERIODO DE INTERNADO
CORREO ELECTRONICO DE
INTERNO
Alexandrapicoy2018 @ Gmail.com
ASESORES:

INT.PICOY CENTURION
INT.PICOY CENTURION
 CARTA DE PRESENTACION

INT.PICOY CENTURION
INT.PICOY CENTURION
INT.PICOY CENTURION
INT.PICOY CENTURION
INT.PICOY CENTURION
INT.PICOY CENTURION
INT.PICOY CENTURION
INT.PICOY CENTURION
INT.PICOY CENTURION
DESCRIPCION
2. PRESENTACIÓN
La Psicología es la ciencia que estudia la conducta humana, así como los procesos
mentales y, en general, todo lo relativo a la experiencia humana, siendo capaz de
predecir y controlar la conducta que ellos puedan tener en las distintas situaciones que
experimentan durante su vida cotidiana. Asimismo, la Psicología explora conceptos
como la percepción, la motivación, la personalidad, la inteligencia, y las relaciones entre
personas. La psicología clínica es una rama de la psicología que se encarga del estudio,
tratamiento y prevención de los trastornos mentales, especialmente en el contexto de los
hospitales, centro de salud y centro de salud mental. La psicología clínica se encarga de
la investigación de todos los factores, evaluación, diagnóstico, tratamiento y prevención
que afecten a la salud mental y a la conducta adaptativa, en condiciones que puedan
generar malestar subjetivo y sufrimiento al individuo humano.
La carrera de Psicología en la Universidad Privada del Norte tiene una temporalidad de
cinco años y tres ciclos de prácticas preprofesionales denominado internado, distribuidos
respectivamente, que al ser superados con éxito conllevan al egreso. El internado se
realiza en instituciones o empresas públicas y privadas en las áreas clínica, educativa y
organizacional mediante alianzas estratégicas de la universidad. El estudiante se encarga
de poner en práctica todo lo aprendido durante los 3 años de formación académica.
Asimismo, iniciará una etapa de prácticas preprofesionales, donde ganará experiencia y
podrá desenvolverse en función a la problemática que aqueja a nuestra sociedad. Por otro
lado, como internista de noveno ciclo en el área de Psicología Clínica, me es grato
presentar mi portafolio de mi primera experiencia laboral; en donde plasmo mis
actividades realizadas durante todo este periodo de mi segundo internado
DESCRIPCIÓN DE TRABAJO REALIZADO
En este presente trabajo describiremos las actividades que se pudieron realizar en el
periodo 2023- I del presente año en la escuela técnica superior PNP.H.N.A.P.V".
Además, se podrá describir las actividades desarrolladas en el departamento de bienestar
académico, poder dar inicio al Proyecto Social para el beneficio de la población. Con
ello se procederá a manifestar El desarrollo. Como primera actividad se realizó el Plan de
Trabajo. Así mismo se inició con el armado de equipo para empezar a programar cada
una de las actividades, las cuales eran principalmente la elaboración de ponencias con
distintos temas para la población en línea. A la par se realiza ponencias con diferentes
promociones de los alumnos de la policía nacional del peru, así mismo se procedió con
las atenciones para brindar orientación y

1
5
consejería. Uno de los objetivos dentro del internado uno fue desarrollar competencias
como prevención, promoción, diagnostico e intervención por ello se planteó un caso
clínico donde se realizó registros, anamnesis, ejecución de pruebas psicológicas con el
fin de poder generar un buen diagnóstico y poder brindar un informe de forma
descriptiva y funcional basándonos en autores y el DSM-IV.. posteriormente se
realizaron charlas psicoeducativas a los monitores de sección y los brigadieres de cada
sección, con las dos promociones lideres y protectores, ejecutados material didáctico y
videos de apoyo para la obtención de información de la manera más productiva. Otra
actividad relevante para nuestro desarrollo profesional fue el proyecto de Investigación
denominado “Factores de resiliencia en jóvenes pertenecientes a hispanoamérica’’ el
cual fue muy exhaustiva la búsqueda de información dado que la investigación antes
mencionada es una revisión sistemática la cual contaba con el objetivo principal de dar a
conocer los factores de la resiliencia, debido a que posee muchos beneficios para las
personas que la desarrollen, específicamente los jóvenes quienes inician su
independencia y a la vez se enfrentan a muchas situaciones nuevas que pueden ser
difíciles.
Para cumplir con esta intención, se recolectó información de las distintas revistas
científicas que han publicado investigaciones al respecto. De acuerdo con la recopilación
de información que se ha alcanzado, se hace una comparación, puesto que la
investigación que se está presentando ahora, ayudará a incrementar los conocimientos
sobre el tema con base a la literatura revisada, lo que puede incrementar la importancia
de los factores de resiliencia en jóvenes

1
6
PLAN DE TRABAJO

1
7
 POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ
ESCUELA NACIONAL DE FORMACIÓN
PROFESIONAL POLICIAL
EESTP “HN CAP. PNP APV”- PUENTE
PIEDRA

PLAN DE TRABAJO ANUAL

OFICINA DE BIENESTAR DEL ESTUDIANTE

2023

1
8
 DATOS GENERALES

1. Nombre completo del interno:

2. Yamelita alexandra PICOY

CENTURION

3. Nro. de internado : 2do internado

4. Centro de internado : ESCUELA DE FORMACIÓN

PROFESIONAL POLICIAL PNP “H.N.CAP.PNP APV” PUENTE PIEDRA

5. Dirección del centro de internado: Auxiliar Panamericana Norte 26, Puente Piedra

15117

6. Jefe de internado : CAP. SPNP. Maria Teresa GUZMAN JARA

7. Responsable de internado : Diego Alex Dominguez Quispe

8. Docente de curso : JOHNNY ERICK ENCISO RIOS

9. Horario de trabajo : De lunes a sábado de 8:00 a.m a 2:00 p.m

10. Horas totales en la semana : 36 horas semanales

11. Duración : 6 meses

1
9
 II. ANÀLISIS DEL CONTEXTO
II. 1 DEL CENTRO DE INTERNADO

II. 1. 1 INTRODUCCIÓN
La Escuela de Educación Superior Técnico Profesional PNP “H.N. CAP. PNP ALIPIO PONCE
VASQUEZ”, como parte del Sistema de Educación y Doctrina Policial, se encarga de la formación del
futuro Suboficial de Policía, que involucra al Proceso Enseñanza-Aprendizaje (Docentes y Alumnos) así
como otras actividades que complementan la instrucción policial.
En este contexto académico-policial de nivel formativo, confluye una diversidad de factores relacionados al
proceso enseñanza-aprendizaje, como las características propias del régimen disciplinario (instrucción
policial), a los Programas Curriculares, a las características psicológicas (emocionales y afectivas del
alumno); al proceso de adaptación al estilo particular del docente civil y/o policial y a la responsabilidad del
instructor como conductor y guía, entre otras, que configuran la vida académica en la escuela;
particularidades que demandan de una gestión psicopedagógica especializada de soporte a todo el proceso
En este contexto académico, la labor psicológica dentro de la EESTP-H.N.CAP.PNP APV PTE.
PIEDRA PNP se configura como un soporte fundamental en la formación del futuro Suboficial PNP, con un
conjunto de acciones psicológicas paralelas, que coadyuvarán a optimizar, modular, ajustar y/o cambiar las
diversas dificultades que puedan afrontar los jóvenes alumnos durante el proceso formativo

MISION
La misión de la EESTP-HN.CAP-PNP-APV” -PP Héroe Nacional Capitán Alipio Ponce Vásquez” con sede
en sede en puente piedra a través de un proceso educativo de acuerdo al perfil académico y profesional
permite poner a disposición de la sociedad a un profesional competente para cumplir la labor policial

VISION
Ser la institución reconocida por ser eficiente y eficaz, mediante la profesionalización
de sus elementos como lideres en protección y seguridad mediante una labor
profesional, competente y trasparente sustentada en el apoyo y la colaboración de la
sociedad

2
0
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIONA

2
1
DEPARTAMENTO DEL
AREA MISION
Brindar atención psicológica como: orientación, asesoramiento y realializacion de talleres psicológicos de
acuerdo a las necesidades de los estudiantes PNP. Así como a todo el personal que labora en la institución (
oficiales , suboficiales y civiles)

RESPONSABILIDADES
-Elaboración y llenado de las fichas psicopedagógicas de cada estudiante PNP
-Evaluación psicopedagógicas del estudiante PNP
Orientación psicopedagógica a los estudiantes PNP que presenten problemas de adaptación, bajo
rendimiento o problemas de conducta
-Orientación psicológica al personal que labora en la escuela
-Talleres psicopedagógicos sobre dificultades académicas
-Desarrollo de talleres psicopedagógicos preventivos promocionales dentro de las aulas
-reuniones psicopedagógicas a padres de familia y/o apoderados
-asesoramiento preventivo al comando, docentes, instructores y estudiantes PNP, en los aspectos
psicológicos, relacionados con el proceso de enseñanza y aprendizaje
Diagnostico Situacional: FODA (Fortaleza, Oportunidades,

FACTORES FACILITADORES DE LA GESTION

FORTALEZAS
1 La EESTP -PNP.” HN CAP PNP A.P.V” PP. se encuentra ubicado en una
zona
de fácil acceso
2 El Departamento psicopedagógico trabaja bajo la estructura de un plan anual,
el cual permite llevar a cabo las actividades de manera organizada y
sistemática
3 Cuenta con instalaciones adecuadas para llevar a cabo el abordaje de los
estudiantes PNP
4 Permite el fácil acceso a los estudiantes PNP en las orientaciones
psicopedagógicas y realización de talleres grupales
5 Baterías psicopedagógicas para su ejecución y desarrollo en la población,
según sea sus necesidades

23
6 Cuenta con profesionales altamente calificados en el servicio de
psicopedagógica y el apoyo de internas en la especialidad de psicología de la
universidad privada del norte
OPORTUNIDADES
1 Asistencia a otras escuelas del interior del país para realizar evaluaciones
psicológicas de sección de especialidades funcionales PNP, el cual nos
permite
generar nuevos conocimientos y obtener experiencias de distintas poblaciones
2 Capacitaciones permanentes para las evaluaciones psicológicas de selección
de
especialidades funcionales PNP
3 Aplicar los conocimientos previos obtenidos durante el pre grado
fortaleciendo los talles y proyectos para ser desarrolladas durante el periodo
del internado,
con la autorización previa del jefe inmediato
DEBILIDADES
1 Falta de recursos materiales como impresora, fotocopia, conexión a internet
2 Debido al servicio que cumplen los estudiantes PNP dentro de la escuela,
algunos pacientes no asisten a sus citas en las fechas programadas lo cual
ocasiona la reprogramación de estas
3 No contamos con horas establecidas dentro del horario académico de los
estados estudiantes PNP
AMENAZAS
1 Estar propensos a perder algunos ambientes de trabajo por modificar del
organigrama

24
II. 1. 2 OBJETIVOS DEL ÀREA

II. 1. 2. 1 OBJETIVOS GENERALES

Otorgar el soporte psicológico durante el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje que realiza en la

EESTP –“H.N.CAP.PNP ALIPIO PONCE VASQUEZ” PTE. PIEDRA

PNP en el Nivel
Formativo, abordando a los actores educativos involucrados (Instructores y Alumnos); incidiendo en el
desarrollo de habilidades personales, sociales, afectivas y valorativas, que redundaran en su relación con
el contexto social, laboral y profesional, abordando aspectos relacionados con el afrontamiento de
situaciones conflictivas y frustrantes que suelen presentarse a lo largo de su periodo formativo.

II. 1. 2. 2 OBJETIVOS ESPECÌFICOS

Elaborar una apreciación psicológica grupal e individual de la población académica en coherencia al Perfil
Psicológico Policial del alumno PNP, así como también a la problemática disciplinaria actual y a las
exigencias actuales del servicio policial.
Identificar las áreas deficitarias a través de las exploraciones psicológicas realizadas a cada Compañía
próxima a egresar.

Planificar y ejecutar evaluaciones psicológicas con rigor técnico para contribuir al proceso de selección
del alumno en relación con las especialidades funcionales de la PNP.

Orientar grupalmente a todo el Regimiento de alumnos en la prevención de situaciones de riesgo, que

puedan comprometer sus competencias académicas, su esfera afectiva-emocional, su vida familiar, sus
relaciones interpersonales, su área psicosexual y su salud mental, entre otras.

Realizar consejerías psicológicas individuales a toda persona que se encuentra involucrada en el proceso
enseñanza-aprendizaje (Instructor, Alumno, familia y docente)

Apoyar psicológicamente al Instructor Policial de cada Sección, capacitándose en conocimientos básicos de

la ciencia psicológica, para coadyuvar en el manejo adecuado de algunas situaciones problemas que puedan
presentarse en el transcurso del Año Académico.

Coordinar con el Personal Docente, a fin de facilitar la identificación de algunos problemas de conducta y
así puedan derivarlo de manera oportuna al Departamento psicopedagógico, haciendo así una labor docente
25
 más trascendental, a favor de la formación académico-policial

La educación impartida corresponde al nivel técnico superior, equivalente a la que se imparte en otras escuelas e
institutos de mando medio; por consiguiente a los egresados se les otorga el Despacho de Suboficial de 3ra.PNP
y el Título de Técnico en Ciencias Administrativas y Policiales.

la paz y la convivencia pacífica en el marco irrestricto del respeto a los Derechos Humanos.

II. 2 DEL DEPARTAMENTO O ÀREA

II. 2.1 Funciones:

A. ÁREA DE EVALUACIÓN
1. Actividad I: Evaluación de selección y/o clasificación en Campos Funcionales.

a. Objetivos Específicos
- Planificar y programar el proceso de evaluación.
- Construir o adaptar técnicas e instrumentos de evaluación.
- Administrar las pruebas psicológicas.
- Efectuar la calificación, baremación e interpretación de resultados.
- Formular el informe final.

b. Finalidad
Determinar los rasgos, competencias y potencialidades psicológicas de los alumnos EESTP-
H.N.CAP. PNP APV-PTE. PIEDRA PNP

c. Dirigido: Alumnos EESTP-H.N.CAP. PNP APV-PTE. PIEDRA PNP

2. Actividad II: Evaluación psicológica Grupal

a. Objetivos Específicos
- Contrastar los resultados de la evaluación con el Perfil Psicológico del alumno PNP,
tanto a su ingreso, durante y al egreso.
- Programar y ejecutar las Evaluaciones Psicológicas.
- Formular el Informe Final.

26
 b. Finalidad
Tiene por finalidad determinar la evaluación de los aspectos actitudinales y aptitudinales de los alumnos
PNP que se encuentren inmersos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

c. Dirigido a: Alumnos PNP

3. Actividad III: Evaluación diagnóstica (de entrada)

a. Objetivos Específicos
- Planificar y programar el proceso de evaluación diagnóstica.
- Coordinar con los órganos correspondientes de la EESTP-H.N.CAP.PNP APV-
PTE. PIEDRA PNP, para la realización de la evaluación diagnóstica.
- Administrar y calificar y aplicar los test e instrumentos de Evaluación Psicológica.
- Calificar e interpretar los resultados.

b. Finalidad
Elaborar una apreciación diagnóstica de la realidad psicológica de los alumnos de recientes ingreso a la
EFPP-_H.N.CAP.PNP APV-PTE. PIEDRA PNP, a través de la Evaluación Psicológica Grupal de entrada.

c. Dirigido a: alumnos de reciente ingreso

4. Actividad IV: evaluación de seguimiento

a. Objetivos Específicos
- Contrastar los resultados de la evaluación con el Perfil Psicológico del alumno PNP,
tanto a su ingreso, durante y al egreso.
- Programar y ejecutar Actividades Psicológicas dirigidas a los alumnos PNP que
tienen un bajo rendimiento.

b. Finalidad
Tiene por finalidad realizar un seguimiento psicológico a aquellos alumnos PNP que presentan áreas
deficitarias, en relación a lo planteado en el Perfil Psicológico del alumno PNP.

c. Dirigido: Alumnos PNP

5. Actividad V: Evaluación e informe psicológico

a. Objetivos Específicos

27
 - Programar el proceso de evaluación de alumnos que son derivados al Dpto.
Psicopedagógico ESTPP-H.N.CAP.PNP APV-PTE. PIEDRA PNP por encontrarse inmerso en
investigación y/o proceso administrativo disciplinario. Asimismo con bajo rendimiento
disciplinario.
- Administrar instrumentos de evaluación y entrevista psicológica.
- Efectuar la calificación e interpretación de resultados.
- Formular el informe final.

b. Finalidad
Tiene por finalidad evaluar, emitir informe psicológico sobre el estado de salud psicológica y mental de los
alumnos PNP inmersos en investigación, proceso administrativo disciplinario y/o bajo rendimiento
disciplinario.

c. Dirigido: Alumnos PNP

B. ÁREA DE ASESORAMIENTO
PSICOLÓGICO Actividad: Orientación
Psicológica

a. Objetivos específicos
- Desarrollar acciones que favorezcan el establecimiento de una actitud positiva hacia
el proceso de formación policial (aspectos del proceso enseñanza-aprendizaje e instrucción),
contribuyendo a consolidar la personalidad del Alumno PNP.

- Programar talleres y/o conversatorios sobre temas psicológicos, de conformidad a las

necesidades de capacitación de los alumnos que les permitan optimizar su rendimiento académico y
su preparación policial.

- Contribuir a mejorar la calidad y logros académicos.

b. Finalidad
Brindar asesoramiento psicológico de diagnóstico, orientación psicológica en los niveles de competencia del
profesional psicológico. Dentro del contexto académico policial; al comando, alumnos, docentes y monitores

28
c. Dirigido:
A alumnos, Oficiales Instructores y Docentes

d. Mes y Semana
Actividad permanente, durante todo el año.

C. ÁREA DE
INVESTIGACIÓN
Actividad: Investigación
Científica

a. Objetivos específicos
- Se elaborarán las acciones determinando previamente la población a la que estarán
dirigidas, la metodología, los instrumentos a emplearse, los objetivos a alcanzar, y el cronograma de
cada una de las áreas; para lo cual desarrolla Proyecto de investigación.

- Se establecerán coordinaciones con la Dirección y Regimiento de la EESTP-

H.N.CAP.PNP APV-PTE, con el propósito de contar con la información necesaria y las facilidades
de horario para el cumplimiento de las actividades programadas en el proyecto de investigación.

- Se detallará los requerimientos logísticos necesarios para el cumplimiento de la

ejecución del proyecto de investigación científica (personal y material).

b. Finalidad
Mediante los resultados de la investigación, brindar asesoramiento psicológico al comando, alumnos,
docentes e instructores policiales.

II. 2. 3 Diagnóstico situacional:

a. Herramientas de recolección de

29
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA OFICINA DE SERVICIOS DEL
DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA - 2023

ACTIVIDAD ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC

Vacaciones Útiles Taller

de Habilidades sociales
- Atención y X X X
Concentración dirigido a
los hijos del personal de la
EESTP.
Evaluación y Orientación
Psicológica a Oficiales y X X X
Suboficiales Instructores de
la EESTP.
Evaluación de Clasificación
por especialidad Funcional
en X X X
los Alumnos PNP de la
EESTP.
Aplicación de ficha
Psicológica grupal de X X X
Ingreso a los Alumnos
PNP de la EESTP.
Evaluación del X X X X X X
desempeño de los
 docentes de la EESTP por
semestre académico.

Participación en el
6 Programa de Adaptación de X X
los Alumnos PNP de la
EESTP.

Evaluación, Seguimiento y
7 Derivación de los Alumnos X X X X X X X X X X X X
PNP de la
EESTP.

Evaluación e informe
psicológico por conducta,
8 PAD y bajo rendimiento X X X X X X X X X X X X
académico de los Alumnos
PNP de la
EESTP.

Comisiones y
9 asesoramiento al X X X X X X X X X X X
Comando de la EESTP.

Dinámicas Grupales de
10 Optimización a Alumnos X X X X X X
PNP de la EESTP.

Orientaciones
11 Psicológicas a los X X X X X X X X X X X X
Alumnos PNP de la
EESTP.

Reunión con los Alumnos

12 PNP Brigadieres de la X X X X X X X X X X X
EESTP.
 Escuela para Padres de los
13 Alumnos PNP de la X X X X
EESTP.

15 Talleres Psicológicos en X X X X X X X
X X
aulas de la EESTP.

Talleres Psicológicos
dirigidos a los Alumnos
16 PNP que se encuentran X X X X X X X X X X X
en Situación Especial de la
EESTP.
Actividades por el Día del
17 X
Psicólogo en la EESTP.

Coordinación con los

docentes sobre el
18 rendimiento académico de X X X X X X X X X X X X
los Alumnos PNP de la
EESTP.

Actividades por el
19 aniversario de la EESTP X
PNP Puente Piedra.

Charla por un profesional

(Medico, obstetra,
odontólogo entre otros.)
20 X X X X X X
dirigido a los Estudiantes
PNP de la EESTP PNP
Puente Piedra
II. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA OFICINA DE
SERVICIOS DEL DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA - 2023

Nº ACTIVIDAD ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC

Vacaciones Útiles Taller

de Habilidades sociales
1 - Atención y X X X
Concentración dirigido a
los hijos del personal de la
EESTP.
Evaluación y Orientación
2 Psicológica a Oficiales y X X X
Suboficiales Instructores de
la EESTP.
Evaluación de Clasificación
por especialidad Funcional
3 en X X X
los Alumnos PNP de la
EESTP.
Aplicación de ficha
4 Psicológica grupal de X X X
Ingreso a los Alumnos
PNP de la EESTP.

5 Evaluación del X X X X X X
desempeño de los
 docentes de la EESTP por
semestre académico.

Participación en el
6 Programa de Adaptación de X X
los Alumnos PNP de la
EESTP.

Evaluación, Seguimiento y
7 Derivación de los Alumnos X X X X X X X X X X X X
PNP de la
EESTP.

Evaluación e informe
psicológico por conducta,
8 PAD y bajo rendimiento X X X X X X X X X X X X
académico de los Alumnos
PNP de la
EESTP.

Comisiones y
9 asesoramiento al X X X X X X X X X X X
Comando de la EESTP.

Dinámicas Grupales de
10 Optimización a Alumnos X X X X X X
PNP de la EESTP.

Orientaciones
11 Psicológicas a los X X X X X X X X X X X X
Alumnos PNP de la
EESTP.

Reunión con los Alumnos

12 PNP Brigadieres de la X X X X X X X X X X X
EESTP.
 Escuela para Padres de los
13 Alumnos PNP de la X X X X
EESTP.

15 Talleres Psicológicos en X X X X X X X
X X
aulas de la EESTP.

Talleres Psicológicos
dirigidos a los Alumnos
16 PNP que se encuentran X X X X X X X X X X X
en Situación Especial de la
EESTP.
Actividades por el Día del
17 X
Psicólogo en la EESTP.

Coordinación con los

docentes sobre el
18 rendimiento académico de X X X X X X X X X X X X
los Alumnos PNP de la
EESTP.

Actividades por el
19 aniversario de la EESTP X
PNP Puente Piedra.

Charla por un profesional

(Medico, obstetra,
odontólogo entre otros.)
20 X X X X X X
dirigido a los Estudiantes
PNP de la EESTP PNP
Puente Piedra
 Orientación Psicológica a los
padres de familia de los
21 Alumnos PNP de la EESTP, X X X X X X X X X X X X
por diferentes
motivos.

22 Actividades por fiestas X

navideñas de la EESTP.
I.1. Administración del plan operativo

I.1.1. Recursos

a. Humanos
- Capitanes
- Tenientes
- Instructores
- Catedráticos
- Alumnos

b. Materiales
- Pruebas Psicométricas
- Pruebas Proyectivas
- Hojas bond
- Cartulinas
- Papelógrafos

SUPERVISOR DE SEDE DOCENTE DEL CURSO

37
CAPITULO II

5
ESTUDIO DE
CASO
CLINICO
6
 UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Proyecto de Evaluación y Diagnóstico

“CASO CLÍNICO SOBRE CONTROL DE IMPULSOS “

Autores:

Samaniego Guevara, Kelly Aracelli

Picoy Centurión, Alexandra Yamelita

Asesor:

Mg. Johnny Erick Enciso Rios

Lima, mayo, 2023

7
 INFORME DE CASO PSICOLÓGICO
(EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO)

I. Datos de filiación / Datos de identificación:

Nombres y Apellidos : L.J.A.G

Edad : 21 años

Fecha de Nacimiento : 27 de febrero

Lugar de Nacimiento : Piura

Estado Civil : Soltero

Grado de instrucción : Técnico

Ocupación : Estudiante PNP

Dirección :-

Teléfono :-

Examinador :

- Inter. Samaniego Guevara Kelly/ Inter. Picoy Centurión Alexandra.

Fechas de Evaluación :10/05 – 12/05 – 16-05 y 18/05

Motivo de consulta / Problema actual

Paciente acude a consulta indicando que no tiene un manejo de sus impulsos, presentando reacciones que
afectaría su estado físico.
II. Antecedentes / Contexto
- El evaluado menciona que desde su infancia presentaba dificultades con el manejo de sus impulsos indica
que tenía discrepancias con sus hermanos situaciones que le causaban irritabilidad, ocasionando golpes a
cualquier objeto que estaba a su alcance.
- Menciona que sus padres se separaron cuando él tenía 5 años, a pesar de la separación él mantenía
comunicación con el padre. Hasta los 11 años, el evaluado indica que su padre estaba tomando bebidas
alcohólicas y en un ataque de ira le mencionó que él “No es su hijo”; dejándolo atónito y frustrado, ya
que para él su padre era respetable.
- A su mamá le detectaron cáncer de mama hace 6 años.
- El evaluado menciona que no quiso postular a la Escuela de Sub Oficiales PNP, ya que quería pertenecer
a la Escuela de Oficiales del Ejército.

8
 - El evaluado indica que en la actualidad cuando presenta irritabilidad se desahoga haciendo actividad
física, habiendo un sobreesfuerzo, ocasionando cierto daño físico.
- Hace 2 semanas presentó un cuadro de irritabilidad presentando cierto desequilibrio físico como,
temblores en las manos.

III. Genograma

- Padres divorciados
- Es el menor de los 3 hermanos.
- Tiene un hermano de 4 años de parte del papá.
- Relación familiar conflictiva
- El paciente no mantiene una buena relación con su papá
- Vive con su madre, su hermana de 27 años, y su sobrina.
IV. Técnicas e instrumentos aplicado
- Técnica de entrevista y observación conductual
- Anamnesis clínica
- Escala de autovaloración de la Depresión de ZUNG
 Es una encuesta corta que se auto administra para valorar que tan deprimido se encuentra
el paciente, se aplicó porque tiene como objetivo identificar de manera cuantitativa la
depresión a su vez puede medir indicadores de depresión que se encuentren ocultos.
-

Test STAI
 Permite evaluar tanto la ansiedad presente en la evaluación como la propensión de
cada persona al percibir situaciones que la rodean de un modo amenazante.

9
 Se utilizó este test ya que mide dos dimensiones de estado y de rasgo

- INVENTARIO CLINICO MULTIXIAL DE MILLON

 Evaluación de la personalidad para la toma de decisiones de tratamiento sobre personas
con trastornos de la personalidad y dificultades emocionales e interpersonales, se usó este
test porque es una evaluación rápida y de esa forma observar si presenta indicadores de
trastornos de la personalidad de manera

V. Observación de conducta
Descripción física:
Paciente de sexo masculino, de contextura delgada, estatura alta, acude a consulta
presentando una vestimenta acorde a la institución que pertenece a su vez luce un
adecuado arreglo e higiene personal.
Descripción de conducta:
Se encuentra orientado en tiempo, espacio y persona; En cuanto a sus funciones
cognitivas se observa un nivel de atención y concentración promedio, presenta un
lenguaje coherente, claro y fluido con un tono de voz adecuado, impresiona un coeficiente
intelectual promedio, nivel de pensamiento abstracto. Se muestra colaborativo frente a la
entrevista y evaluación.
Descripción del ambiente:
La evaluación se llevo a cabo en un ambiente cerrado, que constaba con muebles y sillas
para las evaluaciones correspondientes, a su vez el espacio era ventilado y presentaba
una adecuada iluminación.
VI. Resultados obtenidos

En el área de estado de ánimo es posible inferir que el examinado presenta un

puntaje Alto de Ansiedad Rasgo, lo que señala que no tendría un manejo
adecuado al percibir las situaciones que la rodean de un modo
amenazante. En Ansiedad Estado los puntajes obtenidos revelan un nivel
Alto de ansiedad los que permite inferir que la evaluada se encuentra en
un estado emocional que es caracterizado por tensión, en el momento de
la toma a su vez en las necesidades afectivas y los sentimientos
emocionales son mínimos y el individuo funciona como un observador
pasivo ajeno a las gratificaciones y afectos de las relaciones sociales, así
como a sus demandas.

En cuanto a las relaciones interpersonales tema abarcado desde el poder

hacer y mantener amigos, sumado a las habilidades comunicativas
asertivas, el evaluado se centra en sus actividades a realizar, donde
presentaría cierta dificultad para establecer vínculos con su entorno con
una interacción de una manera auto sacrificada, fomentando que los
demás les exploten o se aprovechen de ellos. Actúan de manera
modesta e intentan pasar desapercibidos.

Referente al área de personalidad, el evaluado se siente a gusto en ambientes

que demandan un seguimiento de las reglas, los principios y las órdenes.
Sin embargo, en ocasiones, puede mostrar actitudes de perfeccionismo
que interfiere en la capacidad de comprensión global, y hasta puede llegar
a priorizar el trabajo y la productividad con respecto a sus otras
10
 actividades. Probablemente la conducta prudente, controlada y
perfeccionista deriva de un conflicto entre la hostilidad hacia los demás y el
temor a la desaprobación social. A su vez presentaría sentimientos
aprensivos o específicamente, son tensos, indecisos e inquietos. Muestran
una rapidez para reaccionar y sorprenderse fácilmente. Se
muestran notablemente excitados y tienen un sentido aprensivo de la
inminencia de problemas, una hipersensibilidad a cualquier ambiente,
inquietud que probablemente inhiba la imaginación y puede ser vulnerable
al estrés, disminuyendo su capacidad de afronte ante situaciones nuevas,
inesperadas o impredecibles, como dificultades familiares, recarga de
trabajo o para ajustarse a una nueva etapa de su desarrollo personal o
familiar.
Por último, presentaría rasgos leves de melancolía, sentimientos de inutilidad
o culpabilidad; ideas obsesivas.

VII. Diagnóstico o conclusiones

- Impresión diagnóstica:
Según el DSM-V
 F41.9 Trastorno de ansiedad no especificado. (Presuntivo)
 La categoría del trastorno de ansiedad no especificado se utiliza en situaciones en
las que el médico opta por no especificar el motivo de incumplimiento de los
criterios de un trastorno de ansiedad específico, e incluye presentaciones en las no
existe suficiente información para hacer un diagnóstico más específico.
Según el CIE-10:
 F41.2 Trastorno mixto ansioso-depresivo. (Presuntivo)
 Esta categoría de utilizarse cuando se presentan ambos tipos de síntomas de
ansiedad y de depresión, pero ninguno de ellos predomine claramente. Además,
ningún tipo de síntomas está

presente hasta el extremo que justifique un diagnóstico por separado. Cuando los
síntomas depresivos y ansiosos sean lo suficientemente severos como para
justificar un diagnóstico individual de cada tipo, deben registrarse ambos
diagnósticos y no utilizar esta categoría.
 Z61.0 Problemas relacionados con la pérdida de relación afectiva en la
infancia. (Presuntivo)
 Pérdida de relación emocional íntima, tal como la de uno de los padres, un
hermano, un amigo muy especial o una mascota mimada, por muerte o alejamiento
permanente o rechazo.

VIII. Pronóstico:
- Al obtener los resultados del paciente se puede deducir que el evaluado si no mantiene
un equilibrio emocional, podría llegar a un cuadro de ansiedad y depresión mayor
conllevando a tener conductas autodestructivas , aislamiento social, etc.
IX. Recomendaciones y sugerencias

- Consejería y orientación Psicológica

11
 - Terapia individual para el manejo de las emociones y proporcionar herramientas para
el manejo de la frustración.
- Terapia cognitivo- conductual
- Realizar actividades deportivas y/o recreativas para fomentar su relajación, canalizar
emociones y energía.
- Participar en talleres recreativos y taller de habilidades sociales.

X. Referencias bibliográficas
- Ávila-Espada, A. (1998). MCMI-II. Inventario Clínico Multiaxial del Millon-II. TEA Edicione
- del Río Olvera, Francisco Javier, Cabello Santamaría, Francisco, Cabello García, Marina A., & Aragón Vela,
Jerónimo. (2018). Cuestionario de Ansiedad Estado Rasgo (STAI): análisis psicométrico y funcionamiento en una
muestra de drogodependientes y controles. Universitas Psychologica, 17(1), 80-
89. https://doi.org/10.11144/javeriana.upsy17-1.caer

XI. Anexos

TEST DE MILLON II

12
TEST DE ZUNG DEPRESION

TEST DE STAI

13
14
CAPITULO
II

15
 TRABAJO
DE
RESPONSA
BILIDAD
SOCIAL

16
 UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PROYECTO SOCIAL

‘’NO SE PUEDE BRILLAR APAGANDO A LOS DEMÁS’’

Autores

● Agüero Tarazona, Ivette Rita

● Correa Montalvo, Hector Santiago
● Lopez Huaytalla, Carlos Antonio
● Picoy Centurión, Yamelita Alexandra
● Salazar Valle, Nahomy Zanay Amanda
● Samaniego Guevara, Kelly Aracelli

Asesor:

Mg. Johnny Erick Enciso Ríos

Lima, 2023

17
1. Introducción

Las escuelas son ambientes necesarios para el desarrollo del niño, puesto que

incrementan sus habilidades sociales, emocionales, cognitivas y de psicomotricidad tanto fina

como gruesa. Además, los estudiantes evidencian la necesidad de permanecer en un grupo social,

que sean reconocidos, aceptados y no excluidos. Por ello, la relación entre ellos debe ser de

manera directa y equilibrada emocionalmente, dentro de lo mencionado la inteligencia emocional

de los estudiantes ayuda a que sus relaciones sociales sean óptimas en el salón, esto ayudará a

formar habilidades como el respeto, compromiso, empatía y comunicación asertiva entre ellos.

Sin embargo, en la actualidad se evidencia conflictos en la convivencia estudiantil, que en ciertas

situaciones los docentes y los padres no saben cómo manejar el problema, ya que ello afecta de

manera negativa la estabilidad mental del niño que es víctima de estos problemas e incluso por

casos graves perjudica su salud física (Pacheco, 2021).

Lo esperado sería modificar la Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar, Paz

Escolar, Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar (Minedu, 2015), ya que sus cuatro ejes,

aunque bien estructurados, podrían correr el riesgo de limitarse a solo ser declaratorios si no se

sigue trabajando sobre cada uno de ellos. Se sugiere que la prevención considere el sexo y edad

de los estudiantes, que la protección opere también sobre las violencias invisibles (psicológicas),

y que la interseccionalidad se ejecute en la provisión de los servicios, involucrando al Ministerio

de Salud.

Por lo tanto, la intervención primaria en los centros educativos es esencial para mejorar el

ambiente estudiantil, mejorar las conductas de manera positiva y garantizar el bienestar

emocional como también mental de los alumnos.

2. Justificación de la Proyección Social

Habiendo evaluado las diversas problemáticas que existen en la I.E. Leoncio Prado,

creemos que es necesario hacer una intervención, para esto es necesario contar con la

autorización de la institución educativa. Hemos notado que el problema más recurrente es el

Bullying, el término deriva de una palabra inglesa, aceptada a nivel mundial para referirse al

acoso entre compañeros, y definido como una forma ilegítima de confrontación de intereses o

necesidades en la que uno de los protagonistas

18 –persona, grupo, institución– adopta un rol
dominante y obliga

por la fuerza a que otro se ubique en uno de sumisión, causándole con ello un daño que

puede ser físico, psicológico, social o moral (Ortega, Ramírez y Castelán, 2005:788).

Lo que se quiere lograr es concientizar y generar estrategias de afrontamiento sobre este

tema en los alumnos de 6.º de primaria, esto se hará mediante talleres psicoeducativos,

demostrando la importancia de afrontar el acoso escolar, brindando las estrategias necesarias para

contrarrestar este mal, identificar quienes son las autoridades que pueden ayudarnos a resolver

esta situación, etc. Consideramos que, realizando talleres, charlas y dando a conocer modos de

afrontamiento, lograremos reducir los niveles de acoso escolar, desarrollar estrategias

preventivas, crear un ambiente saludable que fortalezca la convivencia, el respeto y la tolerancia

entre los niños.

3. Descripción del problema

3.1. Descripción de la problemática institucional

En la institución I.E. Leoncio Prado se ha evidenciado que existen diversos problemas en

los alumnos de 6.º de primaria, este grado cuenta con tres secciones (a, b y c). Entre estos están

los apodos que se ponen entre los mismos estudiantes, los insultos, las peleas que tienen entre

ellos, las dificultades para respetar las normas del colegio, problemas en el autoconcepto y

autoestima de los pequeños, la falta de empatía para con los demás compañeros, por otro lado, en

el caso de los padres de familia se ven temas como la falta de comunicación, problemas en casa,

poca asertividad al momento de hablar con los pequeños, etc.

3.2. Antecedentes

Los proyectos sociales se vienen realizando de una manera continua a lo largo de los

años, pero de manera silenciosa tanto en el sector público como en el privado y todos

tienen un fin común, el de ayudar a los más necesitados. En este caso, los niños del Perú están

siendo víctimas de la violencia y no saben cómo actuar en contra de ello. De acuerdo con las

cifras del Instituto Nacional de Defensa de la Competencia y de la Protección de la Propiedad

Intelectual (Indecopi), desde 2018 y hasta febrero de 2021, se han registrado 117 sanciones a 80
19
colegios involucrados en casos de acoso escolar no atendidos adecuadamente (Perú 21, 2022). El

Bullying afecta de manera integral al escolar, teniendo como consecuencia la falta de

concentración, además de incrementar las tasas de ausentismo y deserción escolar, lo que

perjudica su futuro profesional y económico. Es por eso que el Ministerio de Educación

(MINEDU) creó varias campañas contra el bullying llamadas, “Sácale, la tarjeta roja a la

violencia”, estas campañas se han ido realizando desde el año 2018 hasta la actualidad, dirigido

en ese año por el Ministro de la Educación, Daniel Alfaro. Esta iniciativa ayuda a que los salones

sean lugares seguros e idóneos para el desarrollo de los escolares.

Es importante estos tipos de Proyectos - Charlas para reducir el alto número de casos de

acoso escolar que se ha ido incrementando a lo largo de los años. Por eso mismo, el Ministro de

Educación, Daniel Alfaro, en el año 2019, creó una página llamada “SiseVé” que permite a todas

las personas reportar los diferentes casos que se presentan en muchos de los colegios del Perú,

entre ellos se encuentran los casos de bullying; también cuenta con una línea gratuita que tiene

como finalidad de generar escuelas acogedoras, seguras y libres de violencia. A través de la línea

telefónica se pueden reportar, confidencialmente, casos de bullying o violencia escolar a

especialistas en convivencia. La llamada es gratuita y sin necesidad de acceso a Internet. El portal

Sisevé, del Ministerio de Educación, ha reportado más de 26,000 casos de violencia escolar, de

los cuales más de 4,000 corresponden a instituciones privadas (Perú 21, 2022). Este proyecto se

encuentra bajo la supervisión del Ministerio de Salud y representantes del Ministerio de la Mujer

y Defensoría del Pueblo. Además, se garantizó que todo aquel que denuncie casos de bullying o

violencia escolar recibirá el apoyo psicológico necesario.

4. Desarrollo del proyecto

4.1. Título Del Proyecto

“No se puede brillar apagando a los demás”

4.2. Objetivo General

 Fortalecer, brindar herramientas y recursos socios emocional a los estudiantes para lograr un

ambiente escolar grato y libre de acoso escolar.

20
 4.3. Objetivos Específicos

 Observar identificar cuál sería la estrategia más pertinente para generar empatía entre los

estudiantes.

 Crear espacios y momentos necesarios para entablar una buena comunicación asertiva.

 Promover la enseñanza del autoconcepto para así fortalecer la autoestima.

 Brindar estrategias para evitar, controlar y disminuir los casos de bullying.

4.4. Ejecución de Actividades Realizadas. (Descripción de fechas y actividades realizadas).

Sesión N° Objetivo Actividad sugerida Duració Medios Responsables

n Materiales

1 INICIO: Dinámica “La 45 min ● Pelota ● Nahomy

- Identificar pelota”. Cinco niños se colocan verde ● Ivette
y conocer en fila y tienen que estar atentos ● Hector
● Parlante
el ante la música, cuando la música
bullying ● Proyector
sueña tiene que darse la vuelta y
como un pasar la pelota a su compañero, ● Computa
problema pero si la música se detiene, el dora
dentro de niño que tenga la pelota tendrá ● Premios
la que responder 3 preguntas:
convivenc ¿Cómo te llamas?
ia ¿Cuál es tu color favorito?
institucion ¿Cuál es tu hobby?
al
DESARROLLO:

● Concepto del bullying

● Tipos de bullying
● Ejemplos
● Prevención del bullying

CIERRE: Los niños nos

comentaran algunos y distinguen
el tipo de bullying.

2 - Concienti INICIO: 45 min ● Hilo de ● Nahomy

zar sobre Dinámica: La Araña tejer ● Ivette
la Los estudiantes forman un ● Cartel ● Hector
importanc círculo, comenzarán agarrando sobre el
ia de la el hilo blanco dirán su animal tema
comunica favorito (recordar que tiene que ● Imágenes
21
 ción ser diferente animal) y luego lo referentes
asertiva y pasaran a otro compañero y al tema
la formaran una tela de araña. ● Premios
empatía. (dulces)
DESARROLLO:
- Desarrolla
r estas ● Concepto de la
habilidade comunicación asertiva
s en los ● Concepto de la empatía
chicos
para CIERRE:
generar
una buena Se presentará un caso y se
convivenc realizará preguntas a los chicos.
ia.

3 INICIO: Dinámica de 45 min ● Música ● Nahomy

- Adquirir animación ● Plumones ● Ivette
confianza; ● Pelota ● Hector
relajar “El piojo Juancho” ● Una caja
tensiones Descripción: Los participantes forrada
se ponen en círculo, mientras con un
propias de
siguen las instrucciones del espejo
miembros que orientador. ● Papelógra
apenas se fos
conocen y
también para DESARROLLO:
integrar a
nuevos Dinámica: Lluvia de ideas
compañeros.
Explicación del tema ¿Qué es la
- Poner en autoestima?
común el
CIERRE:
conjunto de
ideas y Retroalimentación del tema.
conocimientos Dinámica: La pelotita
que cada uno preguntona.
de los
participantes Dinámica: “Un regalo especial”
tienen sobre el
tema. Desarrollo:

- Dar Se pregunta al grupo: ¿Quién es

conocimiento para ustedes la persona más
especial en el mundo entero?
sobre el tema
a tratar. · Tras las respuestas del grupo,
se continúa diciendo: ¨Yo tengo
- Fomentar los una caja mágica, en el interior
conocimientos de la cual tendrán la oportunidad
de los de mirar a la persona más
participantes importante en el mundo¨
sobre el tema
* Se pide a cada persona que se
tratado. acerque y mire el interior de la
caja mágica y que después
- Reflexionar regrese a su sitio y que
acerca de la mantenga en secreto este
importancia hallazgo (nadie puede hablar
que tiene el 22
 poder de después de mirar la caja).
dedicar un
tiempo a * Cuando todo el grupo ha
mirado la caja, se pregunta:
mirarnos para
poder ¿Quién fue la persona más
querernos importante que vimos en la caja
mágica?

* Se pregunta al grupo: ¿Cómo

se siente cada uno de ellos al ver
que son las personas más
importantes?

Cronograma

Nro. de sesión Fecha Tema

1 15 - 05 - 2023 Bullying

2 22 - 05 - 2023 Comunicación asertiva y la

empatía

3 29 - 05 - 2023 Autoestima

5. Relación del proyecto trabajado con la formación académica del estudiante.

(Descripción del aprendizaje obtenido a través de la realización de Proyección Social)

El presente proyecto tuvo como expectativa lograr la participación activa de todos los

participantes del proyecto, lo más destacable fue que se generó un ambiente saludable entre los

niños y los moderadores, lo que nos reconforta como futuros profesionales de la salud mental.

Asimismo, nos permitió adquirir la experiencia en el campo, ya que salimos a poner en práctica

todo lo aprendido en las aulas desde el primer ciclo académico. El poder lograr sensibilizar a los

niños mediante los talleres de entrenamiento, prevención del bullying e intervención en sus

habilidades sociales y ver cómo tomaron consciencia a través de las dinámicas que desarrollamos

en cada taller, nos permitió reconocer que nos encontramos facultados al poner en práctica los

conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera profesional, incrementando el fortalecimiento de

nuestras habilidades y competencias, que nos concede el crecimiento personal y académico.

6. Conclusiones y recomendaciones

Hoy en día el bullying está en incremento, es por ello, que debemos fomentarlo sobre

todo en las aulas, ya que los efectos van a los seres

23 más vulnerables de la sociedad: Menores y
adolescentes. Por lo que consideramos que este tema es de suma importancia ya que se está

llegando a un nivel de agresividad en los colegios y se está demostrando que no hay una

capacitación adecuada en los colegios referente al manejo y atención de los casos.

Recomendaciones:

 Profesores, niños, padres de familia, autoridades educativas y todo el personal en general

deben ser conscientes de la existencia de este problema, para lo cual se debe impartir

charlas y talleres sobre el tema, sus manifestaciones, consecuencias posibles causas y las

estrategias para intervenir de forma acertada cuando este suceda.

 Los colegios deben contar con personal formado y capacitado en el tema del acoso

escolar, de modo que brinden la ayuda pertinente no solo a la víctima, sino también al

agresor, a los espectadores y a sus respectivas familias.

7. Bibliografía

 Minedu inicia campaña contra el bullying “Sácale tarjeta roja a la violencia” . (s. f.).

Noticias - Ministerio de Educación - Plataforma del Estado

Peruano. https://www.gob.pe/institucion/minedu/noticias/19046-minedu-inicia-campana-

contra-el-bullying-sacale-tarjeta-roja-a-la-violencia

 Nashiki. A, (2013). ''El poder de la violencia. Una perspectiva cualitativa sobre

acosadores y víctimas en escuelas primarias de Colima'', vol.18 no.58:

https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-

66662013000300008

 Núñez, Florencia, Rovella, María Laura, Tammaro, Yoanna, Zabala, Cristina, Zunino,

Carlos, & Gutiérrez, Stella. (2020). Caracterización del acoso escolar en niños de 9 a 11

años asistidos en un prestador público y uno privado en Montevideo. Archivos de

Pediatría del Uruguay, 91(Supl. 2), 4-11. Epub 01 de diciembre de 2020.

http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-

12492020000800004&lang=es

 Ortega, Sylvia; Ramírez, M. A. y Castelán, A. (2005). “Estrategias para aprevenir y

atender el maltrato, la violencia y las adicciones en las escuelas públicas de la Ciudad de

24
 México”, Revista Iberoamericana de Educación (Organización de Estados Americanos),

núm. 38.

 Pacheco Chuquilìn, G. P. (2021). Habilidades sociales y bullying en escolares de nivel

secundaria de un colegio particular y estatal de Villa El Salvador (Tesis de pregrado,

Universidad Autónoma del Perú):

https://repositorio.autonoma.edu.pe/bitstream/handle/20.500.13067/2285/Pacheco

%20Chuquil%c3%adn%2c%20Geraldine%20Paola.pdf?sequence=1&isAllowed=y

 Peru. (2022, 26 marzo). Presentan nueva campaña contra el bullying: la seguridad y

confianza se construyen en casa. Peru21. https://peru21.pe/lima/presentan-nueva-

campana-contra-el-bullying-la-seguridad-y-confianza-se-construyen-en-casa-bullying-

colegios-estudiantes-padres-de-familia-peru-noticia/

 Rpp, R. (1970, 1 enero). Ministerio de Educación y Unicef iniciaron una campaña para

prevenir y denunciar la violencia escolar. RPP

Noticias. https://rpp.pe/campanas/contenido-patrocinado/ministerio-de-educacion-y-

unicef-iniciaron-una-campana-para-prevenir-y-denunciar-la-violencia-escolar-noticia-

1235633

8. Anexos

ULTIMANDO DETALLES EN LOS MATERIALES A UTILIZAR EN EL

TALLER. (PRIMERA SESION)

25
EJECUCION DE LA PRIMERA SESION DEL TALLER

26
EJECUCION DE LA SEGUNDA SESION DEL TALLER

27
EJECUCION DE LA TERCERA Y ÚLTIMA SESION DEL TALLER

28
29
 INFORME MESUAL DE ABRIL
INFORME MENSUAL

1 Estudiante:
Picoy Centurion
Yamelita Alexandra
Centro de prácticas: EESTP-PNP-HN CAP .APV.PP

ACTIVIDADES REALIZADAS: Empezamos mandando una solicitud a la institución para ver si nos
podían aceptar en su centro PSICOLOGICO para realizar nuestro segundo internado, la cual fue con una
respuesta favorable hacia mi persona, empezamos presentando todos los documentos que nos pide dicha
institución, empezamos el internado el filtrado de los cv de los docentes que serán contratados para
enseñar a los alumnos, así mismo realizaremos evaluaciones a todos los alumnos PNP para rellenar su
hoja de vida, la primera semana realizamos talleres sobre diferentes temas Actividades promocionales
(charlas, talleres, programas,)
TEMA: Ansiedad y estrés
TEMA: Inteligencia emocional Área Psicológica:
a) Orientación y Consejería: Llevar a cabo sesiones de orientación y consejería pre test, post test
De confirmación, buscando la estabilidad emocional y reducción de los niveles de ansiedad y angustia
del paciente, para lograr un adecuado afronte de su situación actual y posterior adherencia al tratamiento.
También el seguimiento psicológico a los pacientes, sobre todo en la etapa inicial después de ser
informado sobre el diagnóstico, refuerzo respecto a la prevención positiva, el mantenimiento y mejora
del estilo de vida
b) Evaluación Psicológica: Como arte de la evaluación psicológicas se dan en un clima que favorezca el
rapptor con el paciente. Luego de la bienvenida se le hace la entrevista inicial para crear su historia
psicológica. Se llena los datos de afiliación, en la segunda sesión respectiva se realiza con la evaluación
utilizando diferentes pruebas como
• Anamnesis clínica
• Escala de inteligencia de STANFORD- BINET
• Inventario Multifásico de la personalidad
• Test de Dibujo de la Figura Humana de K. Machover
• Escala de autovaloración de la Depresión y Ansiedad de Zung
• MILLON II
b) Prevención: Brindar charlas sobre la prevención positiva, promoviendo y psicoeducación
dirigida tanto a los pacientes como a los familiares
INFORME MENSUAL
DE INTERNADO
2023-1

MES: ABRIL-MAYO

1. DATOS GENERALES
1.1. Apellidos y Nombres del interno/a : PICOY CENTURION Yamelita
1.2. Internado Nro :2
1.3. Centro de Internado : EE. T.S PNP . PUENTE PIEDRA
1.4. Área de internado : EDUCATIVA
1.5. Jefe de Internado (Supervisor directo) : CAP. Maria Teresa Guzman Jara
1.6. Docente del curso (Docente Asesor) : JOHNNY ERICK ENCISO RIOS
1.7. TOTAL DE HORAS :36

2. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO REALIZADO

Durante el mes del presente año, se realizó en la Escuela EETS PNP diferentes charlas con los alumnos, de las
dos promociones , protectores de la democracia y lideres de la paz, con los alumnos más antiguos se trabajo
talleres con los brigadieres, también se realizo talleres para los alumnos que se encuentran en las diferentes
diciplinas , talleres motivacionales,
- Se realiza el llenado de los resultados de las fichas aplicadas
- Se realiza la verificación de todos los alumnos si se encuentran afiliados al seguro de la policía
- Se realizo el proyecto psicomas, con la ayuda de 2 ponente invitados
- Así mismo se realiza talleres para los alumnos en situación especial
- Si como también se realiza con los jefes de sección ,de cada regimiento ( tenientes )
- Se realiza el seguimiento a los alumnos con bajo rendimiento académico
- Se realiza el periódico por el mes de junio con las diferentes actividades del mes
-
3. ÁREAS DE TRABAJO

MAYO
Especialidad Resultad SELL
FECHA ACTIVIDAD o OY
FIRM
A DEL
DOCE
NTE
DE
CURS
O

MARTES ● Participación en la ceremonia por el día de la

02 mujer policía.
● Elaboración de fichas psicológicas de la Favorabl
promoción "Protectores de la Democracia"- e
sacado de copias y llenado de folders.

MIERCOL ● Se realizaron talleres sobre el manejo de

ES emociones con una población de 39 alumnos. Favorabl
03 ● Se ayudó en el área académica (DACA) con la e
Psicolo organización de documentos.
gia
Educati JUEVES
04
● Favorabl
e
va
VIERNES ● .
05

VIERNES FAVOR
21 ABLE

SÁBADO ● Asistir a la ponencia dirigida por la DEMUNA FAVOR

 22 hacia los alumnos de la PNP en el ABLE
polideportivo.
● Reunión para hacer para informar los nuevos
equipos de trabajo para los talleres y para la
realización de materiales para el día del
psicólogo.

DESCRIPCIONN

__________________________ ________________________
JEFE INMEDIATO INTERNO
Picoy centurion Yamelita alexandra
OS-421526
María Teresa GUZMAN JARA
CAP S PNP
JEFE EQUIBIEST-EESTP-“HN.CAP.PNP APV”-PP
 4. ANEXOS

Tallere con los brigadieres de sección de los protectores de la

Ceremonia por el día de la mujer policía democracia

Dinámicas en el taller con los brigadieres

Taller con los alumnos de las diciplinas para el campeonato
Inter estudiantil

Charlas con las secciones de los protectores

Charlas sobre técnicas de estudio durante la semana
de exámenes
TALLER DICTADO POR LA NUTRICIONISTA DE
LA INSTITUCION
PARTICIPAMOS DEL SIMULACRO TRABAJANDO CON LOSALUMNOS DE
SITUACION ESPECIAL
 INFORME
MENSUAL DE
INTERNADO
2023-1
MES: MAYO

1. DATOS GENERALES
1.1. Apellidos y Nombres del interno/a : picoy centurion Yamelita alexandra
1.2. Internado Nro 02
1.3. Centro de Internado : Escuela de Suboficiales de la Policìa
Nacional del Perù
1.4. Área de internado : Clìnica- Educativa
1.5. Jefe de Internado (Supervisor directo) :
1.6. Responsable de internado : CAP. SPNP. Maria Teresa GUZMAN
JARA
1.7. Docente del curso (Docente Asesor) : JOHNNY ERICK ENCISO RIOS
1.8. TOTAL DE HORAS : 36 horas semanales
 2. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO REALIZADO
En el mes de mayo, continué con los talleres a los alumnos de ambas promociones "Líderes
de la paz" y "Protectores de la Democracia", los cuales tienen una población de 24 aulas de
39 alumnos en cada una. Estas actividades me continúan ayudando a desenvolverme de
manera más adecuada y lograr controlar mi ansiedad al momento de dirigir un aula.
Asimismo, se corrigió la prueba de Inteligencia Emocional Ice Baron y la Prueba
Sociomètrica a los alumnos de la promoción "Líderes de la paz".
 3. ÁREAS DE TRABAJO
3.1. INFORMACIÓN MENSUAL DEL ÁREA PSICOLÓGICA

MES ACTIVIDAD RESULTADO %

- Llenado de la prueba
Sociomètrica en la ficha
individual de los alumnos de
Todas las actividades
la promoción “Lìderes de la
propuestas fueron realizadas
Paz”. con éxito, ya que contamos
- Capacitaciòn sobre “Las con la accesibilidad a los 100
ÁREA dificultades del liderazgo” con alumnos. Asimismo, se logró
PSICOLÓGICA MAYO los brigadieres de la culminar con la elaboración
promoción “Protectores de la de fichas psicológicas y
Democracia”. folderes de los catedráticos.
- Organización de la prueba de
Inteligencia Emocional Ice
Baron.
- Elaboración de fichas
psicológicas para ambas
promociones.

MES DE MAYO
LUNES 08:
- Organizaciòn de las pruebas ICE BARON aplicadas a la
Promociòn “Lìderes de la Paz” y separaciòn de las hojas de
respuesta.

MARTES 09:
- Capacitaciòn sobre “Las dificultades del liderazgo” con los brigadieres de la
promoción “Protectores de la Democracia”.
- Se ayudó en el área académica (DACA) con la organización de
documentos psicológicos.

MIÉRCOLES 10:
- Capacitaciòn a los jefes de aula de la promoción Protectores de la
Democracia sobre “El Perfil Psicológico del Estudiante PNP”.
JUEVES 11:
- Explicaciòn sobre la correcciòn de la Prueba Sociomètrica.

VIERNES 12:
- Agasajo por parte de los internos de psicología a la cap. Guzman junto a
otras madres policìas conmemorando el día de la madre.
- Ceremonia en el comedor por el día de la madre por parte del Coronel jefe
de la Escuela de Suboficiales PNP.

SÁBADO 13:
- DÌA LIBRE OTORGADO POR LA CAP.

LUNES 15:
- Reuniòn de los internos junto a la cap. encargada sobre el llenado de
resultados de la prueba ICE BARON en la ficha individual de los alumnos
promoción “Líderes de la Democracia”.

MARTES 16:
- FALTE POR ENFERMEDAD

MIÉRCOLES 17:
- Correcciòn de la prueba ICE BARON aplicada a los alumnos del aula 13 de
la promoción “Lìderes de la Paz”.

JUEVES 18:
- Reuniòn vía Meet con el CEM para la presentaciòn de la metodologìa sobre
el tema “Ganamos con el Cambio”.
- Correcciòn de la prueba ICE BARON aplicada a los alumnos de la
promoción “Lìderes de la paz" aula 14.
VIERNES 19:
- Correcciòn de la prueba ICE BARON aplicada a los alumnos del aula 14 de
la promoción “Lìderes de la Paz”.
- Correcciòn de la prueba Sociomètrica aplicada a los alumnos de la
promoción “Lìderes de la Paz” aula 13.

SÁBADO 20:
- Simulacro sobre un atentado contra la escuela para todos los miembros
policiales, por lo que se suspendieron las actividades programadas para este
día.

LUNES 22:
- Reunión para coordinar los talleres sobre motivación y trabajo en equipo que
se realizarán a los alumnos de ambas promociones seleccionados en las
diferentes disciplinas deportivas.
- Correcciòn de la prueba Sociomètrica aplicada a los alumnos de la
promoción “Lìderes de la Paz” aula 14.

MARTES 23:
- Taller sobre el “Liderazgo Policial” a los brigadieres de la
promoción Protectores de la Democracia.
- Llenado de la prueba Sociomètrica en la ficha individual de los alumnos del
aula 14 de la promoción “Lìderes de la Paz”.

MIÉRCOLES 24:
- Se apoyó en el área del DACA con la corrección de los puntajes de cada
ficha de evaluación de los catedráticos postulantes.
- Correcciòn de la Prueba Sociomètrico de la promoción “Lìderes de la Paz”
aula 13.
JUEVES 25:
- Organizaciòn y limpieza del àrea de psicologìa.

VIERNES 26:
- Preparación de materiales (cartulinas) para los talleres a los alumnos líderes
de la paz, sobre inteligencia emocional.

SÁBADO 27:
- FALTE POR ACUDIR A UN PROYECTOS
SOCIAL POR PARTE DE LA UNIVERSIDAD.

JEFE INMEDIATO INTERNO

Firma de sello
 4. ANEXOS

ELABORACIÒN DE LOS FOLDERES DONDE IRÁN LAS FICHAS INDIVIDUALES DE

LOS ALUMNOS PROMOCIÓN “LÍDERES DE LA PAZ”

CAPACITACIÒN SOBRE “LAS DIFICULTADES DEL LIDERAZGO” CON LOS

BRIGADIERES DE LA PROMOCIÒN PROTECTORES DE LA DEMOCRACIA
CAPACITACIÒN A LOS JEFES DE AULA DE LA PROMOCIÒN PROTECTORES DE LA
DEMOCRACIA SOBRE “EL PERFIL PSICOLÒGICO DEL ESTUDIANTE PNP”
 AGASAJOS A LAS CAPITANAS POR EL DÌA DE
LA MADRE

CORRECCIÓN DE LAS PRUEBAS ICE BARON Y SOCIOMÈTRICO DE LOS

ALUMNOS DE LA PROMOCIÒN “LÌDERES DE LA PAZ” AULA 14
SIMULACRO SOBRE UN ATENTADO CONTRA LA ESCUELA

CELEBRACIÒN DEL CUMPLEAÑOS DE UN INTERNO

PSICÒLOGO PNP
INFORME MENSUAL
DE INTERNADO
2023-1

MES: JUNIO

1. DATOS GENERALES
1.1. Apellidos y Nombres del interno/a : Samaniego Guevara Kelly Aracelli
1.2. Internado Nro :2
1.3. Centro de Internado : ESCUELA DE FORMACIÓN
PROFESIONAL POLICIAL PNP “HN.CAP.PNP APV” PUENTE PIEDRA.
1.4. Área de internado : CLINICO- EDUCATIVO
1.5. Jefe de Internado (Supervisor directo) : Diego Alex Dominguez Quispe
1.6. Docente del curso (Docente Asesor) : JOHNNY ERICK ENCISO RIOS
1.7. TOTAL DE HORAS : 36HRS

2. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO REALIZADO

En la ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL POLICIAL PNP “HN.CAP.PNP APV”

PUENTE PIEDRA, hacemos las actividades directamente con los alumnos ingresantes a la PNP,
exactamente con los suboficiales, se realiza el acompañamiento psicológico, consejería y orientación
psicológica a los alumnos que lo requieran y la aplicación de pruebas.

Durante el transcurso del mes se realizó la preparación de talleres y darles la bienvenida a los alumnos
ingresantes PNP, a su vez la apertura del taller de ansiedad para el personal administrativo y alumnos
de todas las aulas.
3. ÁREAS DE TRABAJO

3.1. INFORMACIÓN MENSUAL DEL ÁREA PSICOLÓGICA

ACTIVIDADES REALIZADAS
Unidad psicológica evaluada
Se realiza entrevista, observación de conducta a los alumnos, aplicación de pruebas
psicológicas, análisis e interpretación de los test aplicados , la psicóloga que está a cargo de
supervisarnos corrobora si está bien o no; Se brinda orientación durante el proceso de
evaluación psicológica, asimismo, escucho activamente a los alumnos que presenten dudas de
los temas expuestos en las aulas , se realiza psicoterapia individual a los alumnos que soliciten
una intervención y acompañamiento psicológico en consultorio.

Consejería y orientación
A través de la entrevista psicológica a cada alumno, brindando herramientas y/o estrategias
de afrontamiento a sus situaciones personales y familiares.
Actividades promocionales-preventivas
Se realiza visita a las aulas en los diferentes horarios disponibles para informar que hay un
área de psicología que brinda atención de evaluación para poder abordarlos.
Actividades intra y/o extramurales
Se Realiza periódicos murales mensuales con diferentes temas relacionados de psicología
con material informativo – didáctico para los alumnos y personal del área que acuden
diariamente a la escuela.

Producción y elaboración de material psicoeducativo

Se realiza materiales con información sencilla y ejercicios prácticos que refuercen lo
aprendido en los talleres brindados para los alumnos.

En el área administrativa
Se realiza un registro a los alumnos atendidos en su ficha técnica.

MES ACTIVIDAD RESULTADO %

CONFERENCIAS
Se realizaron exposiciones de
ÁREA PSICOLÓGICA diferentes temas con la finalidad de
brindar nuevos conocimientos a los
alumnos.
90%
JUNIO SATISFACTORIO
EVALUACIONES
Evaluación Psicológica
90%
Consejería y orientación Optimo
Actividades por el “Día del padre” y
olimpiadas
- Agasajo a los padres dentro de la
escuela como personal
100%
administrativo. SATISFACTORIO
 OS-421526
María Teresa GUZMAN JARA
CAP S PNP
JEFE EQUIBIEST-EESTP-“HN.CAP.PNP APV”-PP
________________________
INTERNO
__________________________
JEFE INMEDIATO
Firma de sello

4. ANEXOS

Talleres con los

Alumnos
Conferencia a los alumnos de la escuela.
Actividades por el día del padre ,
olimpiadas y periódico mural