Cuestionario de Evaluación Del Módulo2 - Conflicto

16/11/22, 12:44 Cuestionario de evaluación del módulo: Revisión del intento
Comenzado en miércoles, 16 de noviembre de 2022, 12:40

Estado Terminados
Finalizado en miércoles, 16 de noviembre de 2022, 12:43
Tiempo 3 mins 16 segundos
empleado
Calificación 9.00 de un total de 10.00 (90%)
Pregunta 1
Incorrecta
Puntúa 0.00 sobre 1.00
El profesor José ha faltado a dar clases muy seguido durante el bimestre debido a problemas familiares y de salud que ha preferido no
comentar con sus colegas. La única persona que sabe es la directora, a quien ha pedido no compartir tal información. Sin embargo, el día de la
junta administrativa, varias personas del colectivo docente señalaron a José exigiendo a la directora alguna sanción.
La directora y José se han reunido para analizar el contexto del conflicto desde la perspectiva del profesor a fin de identificar herramientas que
puedan ayudarle a sobrellevar su situación.
¿Qué herramienta de análisis podría ponerse en práctica para identificar aquellas cuestiones que influyen positiva y negativamente en el
conflicto?
a. Tabla de factores de riesgo y de protección

b. Diagrama de la cebolla
c. Diagrama del objeto de problema
d. Mapeo de conflictos ¡Incorrecto! Recuerda que identificar enfoques transversales y herramientas para analizar los conflictos te
permitirá afrontarlos desde la cultura de paz. Revisa de nuevo los contenidos e inténtalo nuevamente.
Su respuesta es incorrecta.
https://aprendhremoto.aprendedh.org.mx/mod/quiz/review.php?attempt=287261&cmid=2596 1/10
Pregunta 2
Correcta
En la escuela “Elena Garro” generaron estrategias de participación basadas en estándares internacionales como la universalidad, la igualdad y
la no discriminación, donde niñas, niños y niñes con discapacidad construyen una campaña a favor de su desarrollo y de su inclusión en todas
las áreas escolares.
¿Desde qué perspectiva actúa la escuela considerando que sus acciones han contribuido a combatir la discriminación de las personas con
discapacidad como grupo de atención prioritaria?
a. Enfoque ¡Correcto! Este enfoque se basa principalmente en identificar a las personas como sujetas de derechos y garantizar la
basado inclusión de sus derechos como eje integrador de las acciones realizadas, en este caso, por la escuela, la cual impulsó el
en desarrollo de habilidades para que las personas exijan y vivan sus derechos, al favorecer el poder a sectores muchas
derechos veces excluidos.
humanos
b. Enfoque psicosocial
c. Enfoque de pedagogía restaurativa
d. Enfoque de género
Su respuesta es correcta.
Pregunta 3
Correcta
Martín trabaja en un colegio particular de nivel primaria de la CDMX en el que el equipo directivo no le permite ser docente titular de ningún
grupo porque, de acuerdo con su ideología, las mujeres son más cuidadosas, tiernas y atentas. Esta situación lo ha llevado a tener ciertos
enfrentamientos con la directora.
¿Desde qué perspectiva se debe analizar el conflicto en este caso si lo que se busca es identificar el origen de la desigualdad que Martín
enfrenta?
a. Enfoque ¡Correcto! El enfoque de género permite visualizar cómo se construyen las identidades de hombres y mujeres a partir de
de lo que socialmente se considera femenino y masculino; por tanto, para el análisis de este conflicto, permitirá revelar y
género evidenciar las relaciones injustas entre docentes mujeres y docentes hombres del colegio, así como buscar estrategias
para incidir en su transformación y garantizar la igualdad de derechos.
b. Enfoque de pedagogía restaurativa

c. Modelo ecológico
d. Enfoque psicosocial
Pregunta 4
Correcta
Juan ha empezado un tratamiento dental que ha propiciado que le pongan el apodo de “conejo”, lo cual le genera mucha molestia. Ana, su
amiga, se ha sumado a las burlas y suele referirse a Juan por su apodo hasta que un día, él le aventó el sacapuntas.
¿Desde qué perspectiva tendría que analizar el conflicto el docente del grupo si busca reemplazar los castigos con soluciones que permitan
restablecer la armonía en el salón?
a. Enfoque de género
c. Enfoque de ¡Correcto! Este enfoque reconocerá a Juan y a Ana como capaces de intervenir en el proceso restaurativo buscando
pedagogía lograr la reconciliación entre ambas partes y así contribuir al mejoramiento de la convivencia y los vínculos en el salón
restaurativa de clases a partir de reconocer su dignidad y sus derechos humanos.
d. Enfoque basado en derechos humanos
Pregunta 5
Correcta
En la escuela secundaria “Estado de Aguascalientes”, los grupos A y B del primer año han experimentado diversos conflictos debido a una
rivalidad entre ambos, la cual ha sido alimentada por comentarios del cuerpo docente y apoyada por otros grupos. Aunque el director, la
orientadora y uno que otro grupo de otros grados han intervenido para disminuir tal rivalidad, los esfuerzos han sido en vano.
¿Qué herramienta de análisis del conflicto se podría implementar para conocer las interacciones entre quienes han intervenido en él?
a. Tabla de factores de riesgo y de protección

b. Mapeo ¡Correcto! En este caso, se busca analizar la dimensión “personas” del conflicto y es a partir de la herramienta de mapeo
de de conflictos que se sabrá cómo cambian las interacciones entre las partes que intervienen en éste, así como su
conflictos influencia y el papel que juegan. De esta manera, se podrán identificar cambios en la dinámica del conflicto, posibles
intervenciones y los resultados de las alternativas desarrolladas.
c. Triángulo de Mitchell
d. Diagrama de la cebolla
Pregunta 6
Correcta
La profesora Itzel se ha ausentado del colegio por licencia de maternidad y a los pocos días de su regreso, presenció una pelea física entre Félix
y Andrés durante el receso. Ella sabía que ambos tenían diferencias desde inicios del ciclo escolar, sin embargo, no sabe qué ha pasado entre
ellos para que llegaran a la violencia.
¿Qué dimensión del conflicto tendría que analizar para conocer la dinámica que adquirió éste entre ambos estudiantes?
a. Proceso ¡Correcto! Analizar el proceso como dimensión del conflicto permitirá a la profesora Itzel conocer cómo ambos
estudiantes han abordado el conflicto y cuál ha sido su dinámica, es decir, su origen, las decisiones que se han tomado,
el nivel que ha alcanzado, la participación de las partes involucradas y las soluciones que se han propuesto.
b. Contexto
c. Personas
d. Problema
Pregunta 7
Correcta
A una escuela multigrado en el estado de Baja California se le asignó un grupo de niñas y niños a quienes, junto con sus familiares, se les
deportó de Estados Unidos. Además de no contar con documentación que les acredite estudios e identidad, sólo hablan inglés y tienen muchas
diferencias socioculturales en relación con el resto del alumnado.
¿Desde qué perspectiva tendría que analizarse su situación si se busca diseñar estrategias de inclusión educativa basadas en las afectaciones
vividas y en sus características y necesidades particulares?
a. Enfoque de pedagogía restaurativa

b. Enfoque ¡Correcto! El enfoque psicosocial implica que se haga un análisis integral individualizado de cada niña o niño del grupo
psicosocial deportado para identificar sus necesidades particulares, así como realizar un proceso amable de integración con el
resto de la comunidad escolar para que pueda darse una inclusión efectiva y para favorecer una nivelación de
conocimientos y habilidades adecuada y motivante para la continuidad educativa.
c. Enfoque de género
d. Enfoque basado en derechos humanos
Pregunta 8
Correcta
En un conflicto estudiantil, tanto las autoridades como las personas jóvenes han entrado en negociaciones en las que sólo han identificado sus
diferentes posturas; aún falta reconocer sus intereses y aquellas situaciones irrenunciables que requieren satisfacerse.
¿Qué herramienta de análisis podrían implementar para identificar estos aspectos faltantes y determinar el problema central de su conflicto?
a. Diagrama ¡Correcto! Esta herramienta permite identificar las posturas e intereses de las partes en conflicto como las capas de una
de la cebolla que ocultan las necesidades de estudiantes y de las autoridades. Llegar al fondo de “la cebolla” permitirá
cebolla satisfacer tales necesidades a partir de que las partes busquen soluciones o alternativas de manera constructiva con
base en sus intereses comunes.
b. Triángulo ACC
c. Mapeo de conflictos
d. Modelo ecológico
Pregunta 9
Correcta
Alicia y Celia han sido amigas muy cercanas desde hace muchos años, sin embargo, recientemente se les ha visto distantes. Celia ahora es
indiferente con Alicia e incluso la molesta física y psicológicamente.
El orientador del colegio se ha percatado de la situación y cree que las nuevas amistades de Celia han influido en el conflicto entre ambas.
¿Qué dimensión del conflicto tendría que analizar para conocer la raíz de la disputa entre ambas estudiantes?
a. Contexto
b. Problema ¡Correcto! Analizar el problema del conflicto permitirá al orientador del colegio identificar los temas o asuntos
específicos en los que reside la contraposición de intereses, necesidades y valores entre Alicia y Celia. Este análisis se
puede realizar a partir de herramientas como el diagrama de la cebolla, el diagrama de objeto de problema o el
diagrama de triángulos.
c. Proceso
d. Personas
Pregunta 10
Correcta
Una comunidad escolar quiere diseñar estrategias para abordar los conflictos existentes en su convivencia, para ello decidieron identificar los
factores protectores y de riesgo existentes en las familias que la conforman, las relaciones entre los grupos alrededor del centro educativo, los
servicios y la cultura.
¿Desde qué perspectiva se pueden analizar tales conflictos considerando que se tomarán en cuenta los entornos en los que se desenvuelve la
comunidad escolar?
a. Enfoque de pedagogía restaurativa

c. Enfoque de género
d. Modelo ¡Correcto! En este caso, se recomienda abordar el conflicto desde la perspectiva del modelo ecológico porque explica el
ecológico desarrollo y cambio de conducta de las personas a partir de su interacción con el entorno. De esta manera, será posible
hacer una aproximación de las características de la comunidad escolar considerando la interacción de las personas, los
grupos y espacios al interior y exterior del plantel.

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a. Tabla de factores de riesgo y de protección

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b. Enfoque de pedagogía restaurativa

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d. Enfoque basado en derechos humanos

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a. Tabla de factores de riesgo y de protección

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a. Enfoque de pedagogía restaurativa

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Puntúa 1.00 sobre 1.00

a. Enfoque de pedagogía restaurativa

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