Dilemas morales

 Son breves narraciones de situaciones que presentan un conflicto de valor, es decir, un personaje se encuentra en una situación difícil y tiene que elegir, por lo general, entre dos alternativas óptimas y equiparables. 1.- Lectura del dilema. 2.- Recapitulación. 3.- Reflexión individual. 4.- Discusión del dilema. 5.- Final de la actividad.  Se debe centrar en una situación, plantear cuestiones morales, plantear alternativas y formular preguntas.

Estrategias para el desarrollo del juicio moral

Diagnóstico de situaciones

 Tiene por objetivo el desarrollo de la capacidad de valoración de las diferentes alternativas de una situación. Busca principalmente analizar una decisión ya tomada. 1.- Identificación y clarificación. 2.- Valoración. 3.- Juicio. Aspectos a tomar en cuenta: 1.- Presentación del problema. 2.- Organización 3.- Clasificación de preguntas. 4.- Conclusión

en que la persona es la máxima responsable de su conducta... sentimientos. 2. El autocontrol supone un proceso de autorregulación...Actuación. Autoconocimiento y expresión Diagnóstico de situaciones 1. 3.Actividades que suponen la práctica de autorregulación por parte del alumnado. 3. Fases: 1.. 2. 3.. 2. Autorregulación y control de la conducta  Autorregulación es aquel proceso comportamental.Realizar un trabajo previo para obtener información.Apreciación.  Ayuda a adquirir mayor confianza y seguridad en sí mismo.. .Auto-esfuerzo...Determinar un tema que plantee conflictos de valor y que resulte de interés. de carácter continuo y constante.Auto-observación.Valoración personal a partir de ejercicios de clarificación de valores.Selección. Técnicas: 1. Dos bloques: 1.Actividades orientadas para trabajar las condiciones necesarias a todo proceso de autorregulación con presencia del profesor...  Motiva a los alumnos a ser sinceros en sus valoraciones.Autodeterminación de objetivos.  Las frases inacabadas o las preguntas clarificadoras han de redactarse de modo que no induzcan una respuesta.Clarificación de valores  Método cuya finalidad es realizar un proceso de reflexión orientado a tomar conciencia de las propias valoraciones. opiniones. 2.

3. 4.. -Compresión y crítica. cuyo objetivo es potenciar la discusión.Lectura del texto. -Comprensión previa del texto.Elaborar una pequeña narración sobre la vida de un personaje. Role-model El objetivo es fomentar el conocimiento y empatía hacia personajes que han destacando positivamente. Fases: 1.Role-playing Desarrollo de la perspectiva social y la empatía  Cumple un papel fundamental por su vinculación directa con las capacidades de empatía y perspectiva social.Dramatización. .. 2. 3. Consiste en la dramatización de una situación en la que se plantea un conflicto de valores interesantes y relevantes desde un punto de vista social. la crítica y la autocrítica. 2.. Principales pasos: -Presentar temas controvertidos.Preparación de la dramatización. -Compresión científica de la realidad.Entrenamiento y motivación. Cuatro fases: 1..Comprometerse críticamente activamente en la transformación de la realidad ..Comentario.Crear un espacio para la interrogación personal Análisis y comprensión crítica de temas moralmente relevantes Comprensión crítica Se caracteriza por un tipo de intervención educativa...

Tiene como finalidad llegar a la comprensión sólida de los conceptos morales que permita entender los problemas y conflictos. absolutistas o más o menos filosóficas. valores o conceptos similares y opuestos.Presentación y explicación. en La educación moral en la primaria y en secundaria. ejemplos o variedad de situaciones. El objetivo es huir tanto de definiciones rígidas.Modelaje: Definición del término. Fondo Mixto de Cooperación Técnica y Científica México-España/ SEP (Biblioteca del normalista) pp.. María Rosa et al. México. -Construcción personal. 2.. . Fases: 1. beneficios. REFERENCIA: Buxarrais. Tres aspectos principales: -Comprensión objetiva. “Estrategias y técnicas de educación moral”. -Comprensión de la realidad. (1997). limitaciones. 99-167.Análisis y comprensión crítica de temas moralmente relevantes Construcción conceptual Es complementaria a la comprensión crítica.

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