AULAS TEA

Trastorno de Espectro Autista

¿QUIÉNES SOMOS?
Somos un equipo multidisciplinar de arquitectos y diseñadores que trabajamos
junto a pedagogos, profesores, psicólogos ambientales, neurocientíficos y
especialistas en ergonomía. Juntas diseñamos espacios educativos en base a
metodologías activas. Aportamos valor al centro cumpliendo 3 objetivos:

1. Mejorar el aprendizaje integrando el espacio como una herramienta

educativa.
2. Incrementar la satisfacci6n de alumnos y profesores gracias a un entorno
adecuado y estimulante.
3. Adaptar los espacios a las necesidades del centro.

Nuestro ADN, y, por tanto, los aspectos que implementamos a la hora de pensar
y diseñar espacios educativos son: la naturaleza, los 5 sentidos, la curva, el
mobiliario y la tecnología.

¿QUÉ ES UN AULA TEA?

Un aula TEA, es un aula especializada para el alumnado con trastornos del
espectro autista.
Pueden tener un grado leve, moderado o severo, y contar además con una
discapacidad cognitiva o no. Según su grado, tienen dificultades en aspectos
sociales, comunicativos o conductas estereotipadas, lo cual afecta a su
comportamiento (inflexibilidad y rutinas).

Par ello, necesitan una estructura espacial ordenada y comprensible.

Además, su hipersensibilidad, les dificulta atender selectivamente los
estímulos, ya que son percibidos simultáneamente. Esta sobresaturación
sensorial les produce tensión y ansiedad.
De ahí, la importancia de crear espacios tranquilos y sencillos.

Nuestro objetivo es crear un entorno de aprendizaje adaptado a sus dificultades.

¿CÓMO ES UN AULA TEA?

Teniendo en cuenta estudios recientes y el trabajo en el aula con diferentes niños
autistas, hemos podido analizar y entender cómo generar unas condiciones de
aprendizaje adecuadas.
Una de estos aspectos, es el correcto diseño del entorno.
La creación de un aula especial para ellos facilita su aprendizaje.

Actualmente la metodología más usada es la TEACCH (Treatment and

Education of Autistic related Communication Handicapped Children o
tratamiento y educación de niños con autismo y otros problemas de
comunicación).
Se basa fundamentalmente en la estructuración y ayudas visuales en las
aulas abiertas y aulas especificas TEA. Por ello, debemos tener especial
cuidado en el tratamiento, de las condiciones ambientales: el ruido, la luz, la
temperatura, los olores, las texturas, los colores y el mobiliario.
Las aulas TEA son aulas especializadas para niños y niñas con Trastorno de
Espectro Autista, para

• mejorar su habilidades sociales y comunicativas y

• reducir las conductas no deseadas.

La incorporación de estas aulas es fundamental para la integración e inclusión

de estos niños, no solo en la educación, sino en la sociedad.

Además, el espacio debe estar claramente zonificado y estructurado por

rincones, para facilitar el trabajo en el espacio. Los rincones necesarios, además
de otros que desee implementar el centro, serían:
Rincones de un AULA TEA
Se podrán implementar más rincones según la metodología u otros aspectos que
desee trabajar el centro.
 DETALLES DE MOBILIARIO

.
COLUMPIO CAJONES DE ALMACENAJE
Un elemento colgado Todos los espacios de
donde poder relajarse y almacenaje deben tener
descansar entre cajones transparentes para
actividades anticipar su contenido. De
esta manera ellos prevén lo
que hay dentro.
BANCO DE BIENVENIDA
Debemos evitar las
esquinas en el mobiliario
por seguridad, creando
formas orgánicas

UNO A UNO
TIPI MESA COMÚN Este espacio es mucho más
Un rinc6n donde Las mesas circulares tranquilo y aislado, ya que
resguardarse y estar fomentan la colaboraci6n y se necesita una mayor
solos cuando sienten el trabajo en equipo, por concentraci6n. Es un
ansiedad. Este espacio eso evitamos las formas espacio para trabajar con
con telas les ayuda a ortogonales en estas el pedagogo terapéutico de
tranquilizarse. mesas. una manera más
individual.
UN DÍA EN UN AULA TEA
Trabajan dentro de un aula con más compañeros.

Los niños con trastorno de espectro autista tienen dificultades notables en la

comunicación social tanto verbal como no verbal.
Limitan el uso de interacciones sociales, respondiendo de forma singular y
atípica.
Su lenguaje es muy limitado, con intereses y conductas repetitivas y
estereotipadas.
Se suelen aislar de su entorno.
Su conducta es inflexible y tiene dificultades para afrontar los cambios. :
Los niños con estas dificultades, trabajan a su vez en un aula convencional con
el resto de compañeros.

ACCESO AL AULA
Los niños tendrán a parte un aula de
apoyo (el aula TEA), donde la ratio
es de 5 alumnos como max1mo por
aula. Si acompañamos a un niño a
esta aula, podemos ver que la
puerta es de vidrio. Debido a la
dificultad de anticipar o prever
consecuencias de acciones o
situaciones con algún carácter
novedoso, la puerta transparente
les ayudara a saber que van a pasar
a un nuevo espacio.
 COLORES
Se necesita crear un ambiente cálido y tranquilo,
que reduzca la hipersensibilidad sensorial.
Por ello, el uso de colores fríos en el suelo y
neutros en paredes y techos, ayuda a generar
una sensaci6n de tranquilidad en el alumno.

ESPACIO DE BIENVENIDA

Dentro del aula TEA, los niños

trabajan con un pedagogo
terapéutico que les ayuda a
anticipar lo que van a hacer a lo
largo de la jornada a través de
pictogramas.
Los niños organizan su rutina
diaria a través de una agenda
que les ayuda a comprender las
actividades que van a realizar
ese día.
AREA DE TECNOLOGIA
El ordenador les atrae mucho. Les
ofrece un entorno y situación
controlable, lo que mejora su
autoestima. Puede repetir
fácilmente sus acciones favoritas y
mejora su atención. Además, les
proporciona un medio de
comunicación no verbal a través del
cual pueden expresar emociones.
intereses y deseos.

ZONA DE TRABAJO INDIVIDUAL

En esta área de trabajo, el alumno va a
trabajar en autonomía. Va a realizar
actividades que están debidamente
guiadas, sabiendo que debe hacer en
cada uno de los momentos, evitando
errores que hagan bajar su autoestima.
En esta área afrontara tareas de
diferente índole: puzzles, figuras,
juegos, dibujos...
RINCÓN DE ESCAPE
Es muy importante este rincón, en el
que alumno pueda acudir para su
autorregulación (rabietas, autolesiones),
o en busca de más privacidad. A lo largo
de la jornada Puede vivir situaciones de
frustración, estrés o ansiedad.

RINCÓN DE DESCANSO
Las demandas de la jornada son muy
exigentes para su condición y podemos
atenuarlo a través del descanso y el
juego. El columpio sensorial favorece la
conciencia corporal, el equilibrio, la
coordinación y la concentración.
 RINCÓN DE UNO A UNO
En este rincón se trabaja aislado del resto del aula para
evitar distracciones. Se entrena la comunicación
funcional con el alumno. Por ejemplo, el significado de
las expresiones faciales, el contacto visual, etc.

ZONA DE TRABAJO GRUPAL

A través de diversas actividades se
intenta aumentar la capacidad de
asimilar y comprender las
interacciones humanas y dar sentido a
las relaciones con otras personas.
ESPACIO PARA COMER
En este espacio utilizamos
una situación cotidiana, como
la merienda o el desayuno,
para aprender a través de la
imitación cómo comportarse
y socializar en grupo.

PATIO
Un lugar para fomentar
experiencias positivas y lúdicas
junto al resto de sus
compañeros.
VUELTA A CASA
Es importante la colaboración y
participación de los familiares
en los programas educativos:
favorecer el desarrollo del
alumno, la generalización y
reforzamiento de aprendizajes
en diferentes contextos.
Además, facilita que estos
aprendizajes sean más estables
y duraderas en el tiempo. Sus
necesidades educativas van más
allá del ámbito escalar.