ACTIVIDAD PARA EL AULA: RADARES DE TRAMO

Nivel: Bachillerato, Matemáticas I o II.

COMPETENCIAS/OBJETIVOS

P. 415, objetivos 1 a 8:

1. Plantear y resolver, problemas de las propias matemáticas o de otras ciencias, eligiendo y

utilizando diferentes estrategias, razonando el proceso de resolución, interpretando y
justificando los resultados y aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera
más eficiente en el medio social.

2. Utilizar racionalmente los recursos aportados por las tecnologías actuales de la información
y de la comunicación (calculadores, ordenadores, etc.), eligiendo los más adecuados en cada
situación para obtener y procesar la información, además de realizar los cálculos con la
precisión y rapidez requeridos, facilitando la comprensión de fenómenos dinámicos o de
manejo de gran cantidad de datos, para su aplicación a la resolución de problemas.

3. Razonar y argumentar, elaborando argumentaciones sólidas para justificar y presentar

resultados y conclusiones propias, de manera clara y rigurosa, mostrando una actitud flexible,
abierta y crítica ante otros juicios y razonamientos.

4. Valorar las matemáticas como parte integrante de la cultura humana, tanto desde un punto
de vista histórico como por su papel en la sociedad actual , aplicando las competencias
matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural,
el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de género o la convivencia
pacífica.

5. Utilizar los conceptos, procedimientos y estrategias matemáticas que les permitan avanzar
en la propia matemática, en sus conexiones y aplicaciones en otras materias, para poder
acceder a estudios científicos y tecnológicos específicos.

6. Utilizar de manera autónoma y creativa, las herramientas propias del lenguaje y la expresión
matemática (números, tablas, gráficos, funciones, figuras, símbolos más usuales, etc.)
comprendiendo y manejando términos, notaciones y representaciones matemáticas, para
explicitar el propio pensamiento de manera clara y coherente.

7. Relacionar y aplicar las matemáticas con situaciones reales del entorno, reconociendo
aspectos de ella que pueden ser tratados mediante modelos teóricos, utilizando contenidos
numéricos, algebraicos, lógicos, geométricos, gráficos o aleatorios para abordar y resolver las
diversas situaciones problema.

8. Integrar los conocimientos y modos propios de la actividad matemática como la exploración

sistemática de alternativas, precisión en el lenguaje, flexibilidad y perseverancia, en el
conjunto de conocimientos que se van adquiriendo desde las distintas áreas, para resolver
problemas de forma creativa, analítica y crítica.

CONTENIDOS:
Bloque 1. Contenidos comunes (P. 416)

1. Resolución de problemas. Modelización, elección de notación, particularización,

generalización, estudio de casos límite. Elaboración de conjeturas, uso de lenguaje gráfico,
realización de investigaciones matemáticas sencillas.

2. Calculadoras y Programas Informáticos. Programas informáticos.

3. Actitudes. Revisión sistemática de procesos y resultados, valorando la utilidad de dichos

procesos y contextualizando los resultados, valoración del trabajo en equipo para abordar de
forma eficaz situaciones complejas, respetando planteamientos ajenos.

Bloque 4. Análisis (p. 419)

1. Funciones y tipos de funciones. Interpretación y análisis de funciones sencillas, expresadas

de manera analítica o gráfica, que describan situaciones reales.

2. Derivada de una función. Continuidad. Aproximación al concepto de derivada. Extremos de

una función.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Presentar e intercambiar información, realizar análisis y obtener conclusiones sobre

situaciones de la vida diaria o de interés científico y social, utilizando los números reales y
complejos, así como sus operaciones (p. 420).

1.1. Representa adecuadamente la información cuantitativa, utilizando la notación científica

cuando sea necesario, para comunicar la información con precisión.

1.4. Obtiene conclusiones fundamentadas, basadas en los resultados numéricos y apoyadas en

argumentos sólidos, sobre los fenómenos estudiados.

2. Resolver problemas y situaciones que puedan modelizarse mediante expresiones

algebraicas, dando una interpretación de los resultados obtenidos ajustada al contexto.

2.1. Transcribe al lenguaje algebraico situaciones de la vida cotidiana o de la realidad científica

o social y explica razonadamente las decisiones tomadas.

6. Reconocer y señalar propiedades básicas (crecimiento, decrecimiento, continuidad,

tendencia en el infinito,...)

6.4. Reconoce y aplica el concepto de derivada para la descripción de la variación de la gráfica.

10. Abordar problemas de la vida real y pequeñas investigaciones, organizando y codificando

informaciones, elaborando hipótesis, seleccionando estrategias y utilizando tanto las
herramientas como los modos de argumentación propios de las matemáticas.

10.1. Selecciona las variables fundamentales desechando las irrelevantes para el estudio del
fenómeno.

10.2. Organiza y codifica adecuadamente la información.

10.3. Asume hipótesis y elabora conjeturas plausibles.

10.4. Utiliza estrategias heurísticas apropiadas.

10.5. Utiliza tanto el razonamiento inductivo como el deductivo.

10.6 Utiliza herramientas matemáticas adecuadas incluidos calculadora y ordenador.

10.7. Contextualiza y revisa los resultados obtenidos.

11. Valorar y utilizar sistemáticamente conductas asociadas a la actividad matemática, tales

como curiosidad, perseverancia y confianza en las propias capacidades, orden o revisión
sistemática. Asimismo integrarse en el trabajo en grupo, respetando y valorando las opiniones
ajenas como fuente de aprendizaje y colaborando en el logro de un objetivo común.

11.1. Reconoce la importancia del dominio de los conceptos y procedimientos matemáticos

como herramienta que facilita la solución de problemas cotidianos y escolares.

11.2. Muestra interés y perseverancia en el trabajo.

11.3. Presenta con orden, claridad y limpieza los resultados.

11.4. Justifica y expone, con el rigor acorde a su nivel, procesos y resultados.

PRERREQUISITOS: Gráficas de funciones, continuidad, derivabilidad, ecuación de la recta

tangente. GeoGebra básico.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD

Lectura del artículo: “Los radares de tramo, en marcha”.

Si la velocidad media del vehículo en ese tramo es mayor que la velocidad máxima permitida,
¿puede asegurarse que el vehículo ha superado el límite de velocidad en ese tramo?

1.-Traza una posible curva que te puede servir para describir el movimiento del vehículo.

Observaciones. Discusión sobre el tipo de gráfica (espacio/tiempo, velocidad tiempo, ¿cuál

interesa?), crecimiento. Aquí pueden surgir dos planteamientos muy fecundos a la hora de
representar gráficamente la situación: tiempo/espacio o tiempo/velocidad. El primero da lugar
al teorema de Lagrange. El segundo al teorema de los valores intermedios. Se puede plantear
que lo equipos trabajen con ambos. Una cuestión interesante es que si se interpreta
tiempo/velocidad (con lo cual se llega al tma de los valores intermedios), no parece necesitarse
la hipótesis de derivabilidad, mientras que por la primera vía sí es necesario. ¿Qué ocurre?
Interesante tarea para los alumnos. Ocurre que estamos suponiendo de forma implícita que
todas las velocidades existen, porque los valores intermedios son en este caso velocidades. Así
pues, si bien el tma de los valores intermedios no necesita derivabilidad, su aplicación al caso
del radar de tramo sí.

2.-Escribe el modo de calcular el valor de la velocidad media. Representa sobre la gráfica esta
velocidad media.
Observaciones: Proponer algún ejemplo numérico sencillo, en el que deban calcular la
velocidad media de una función, conocida su expresión analítica en un intervalo. La velocidad
media se representa como la pendiente de la recta secante por los puntos extremos.

3.-Representar sobre la gráfica el valor de la velocidad en un instante t del intervalo.

Observaciones: Esta velocidad se representa como la pendiente de la tangente a la curva por el

punto t.

4.-El vehículo, ¿alcanza en algún momento el valor de la velocidad media en el tramo?

5.-Enuncia en general la propiedad que acabamos de obtener.

Observación: Probablemente olvidarán añadir la condición de continuidad y derivabilidad.

discutir estas dos condiciones en esta situación física. Por otra parte, en esta situación la
función y(t) se supone que es creciente: mostrar que el resultado obtenido es válido sin
suponer esta condición. Enunciar el teorema general, introduciendo la terminología
matemática: hipótesis, tesis):

Teorema del valor medio (Lagrange): Sea y(x) una función continua en [a,b] y derivable en
(a,b). Existe u∈(a,b) tal que y´(u)=(y(b)-y(a))/(b-a)

6.-Actividades con el programa GeoGebra "Teorema de Lagrange".

Modo de uso

La función con la que se desea trabajar puede ser una función cualquiera F(x), que se introduce
en la barra de entrada. Mediante las variables a y b se elige un intervalo de trabajo [a,b] y el
programa visualiza:

-La función F(x) y su derivada DF(x).

-El segmento secante a la curva por los puntos (a,F(a)) y (b,F(b)).

-La velocidad media de F(x) en [a,b] (que coincide con la pendiente del anterior segmento).

-Una recta horizontal H(x)=M, donde M es un valor cualquiera.

NOTA: Mediante el comando GeoGebra:

Interseca[<F(x)>,<G(x)>,a,b]

se obtienen los puntos de intersección entre las gráficas de dos funciones F(x) y G(x) en un
intervalo [a,b].

Trabajo a realizar
6.1.-Mostrar la ecuación de la recta tangente a F(x) trazada por un punto cualquiera u∈[a,b].
Llamar T(x) a esta recta.

6.2.-Tomar un intervalo [a,b] en el que pueda aplicarse el teorema del valor medio a la función
F(x). Obtener gráficamente de forma aproximada un punto u que verifique el teorema, es
decir, DF(u)=M, donde M es la velocidad media de F(x) en [a,b].

6.3.-Hacer el cálculo exacto del punto u del apartado 2. Para ello, recordar que el comando
Interseca[] permite obtener los puntos de intersección entre las gráficas de dos funciones.

6.4.-Realizar la misma operación en un intervalo donde no sea posible aplicar el teorema del
valor medio. ¿Existe en este caso el punto u a que se refiere el teorema?

6.5.-Realizar la misma operación en un intervalo donde no sea posible aplicar el teorema.

¿Existe en este caso el punto u a que se refiere el teorema?

7.-El informe. Escribid un informe en el que expliquéis todo el trabajo realizado y los resultados
obtenidos

PROPUESTAS DE EJERCICIOS DE EVALUACIÓN

1.-Supongamos que un vehículo ha circulado por un tramo de carretera de 8 Km en el que la

velocidad máxima permitida es de 60 Km/h.

a) Supongamos que ha empleado 12 minutos para recorrer el tramo. Traza algunas posibles
gráficas E/t del desplazamiento. ¿Ha superado en algún instante el máximo de velocidad
permitida?

Resp: 8Km en 12m significa 40Km/h de velocidad media. Por tanto, el teorema del valor
medio no garantiza que en algún instante la velocidad haya sido mayor que la velocidad
límite de 60Km/h. Ahora bien, esta velocidad media de 40Km/h tampoco garantiza que
en algún instante no se haya superado la máxima permitida de 60Km/h. La cuestión
importante aquí es que el teorema del valor medio proporciona condiciones suficientes,
no necesarias, para que se verifique la tesis. Esto significa que si se cumplen las hipótesis,
necesariamente se cumple la tesis; pero si alguna hipótesis no se cumple, la tesis puede o
no cumplirse.

b) Supongamos que ha empleado 6 minutos para recorrer el tramo. Traza algunas posibles
gráficas E/t del desplazamiento. ¿Ha superado en algún instante el máximo de velocidad
permitida?

Resp: 8Km en 6m significa 80Km/h de velocidad media. Por tanto, el teorema del valor
medio garantiza que en algún instante la velocidad ha sido de 80Km/h.

c) Calcular el tiempo que debe emplear el vehículo para asegurar que ha superado en algún
instante el máximo de velocidad permitida.

Resp: Si se tarda 8m, la velocidad media es exactamente de 60Km/h. Si el tiempo es

menor a 8 minutos, la velocidad media será mayor que 60Km/h.
2.-Supongamos
Supongamos que una función y(x) cumple las condiciones del teorema del valor medio en
un intervalo [a,b] y además resulta que su velocidad media en [a,b] es igual a 0.

a) Traza un ejemplo de gráfica de una función y(x) que cumpla esta condición.

b) Interpreta esta situación. ¿Qué conclusiones obtienes?

c) Utiliza el programa GeoGebra "Teorema de Lagrange" para encontrar un intervalo [a,b] en el

que va velocidad media es 0. ¿Qué observas?

d)) Enuncia la propiedad que acabas de descubrir.

Observaciones. Se trata de construir el teorema de Rolle, que da condiciones suficientes para

que exista un punto en el que la derivada es nula. Observarán que en estos puntos se localizan
los extremos localess de la función.

3.-La
La figura muestra las gráficas de dos funciones f(x) y g(x) definidas en el intervalo [-4,2].
[
Representa sobre el gráfico el valor medio de cada una de ellas. Comprueba que en ningún
punto x la velocidad es igual a la velocidad media. ¿Cómo explicas esta contradicción?

Resp: No es posible aplicar el teorema del valor medio a ninguna de las funciones. La
primera no es continua y la segunda no es derivable.