COMPONENTES DEL LENGUAJE SEGÚN LA ESCALA DE DESARROLLO

Tabla 1. Componentes del lenguaje

Fonética- Morfosintaxis Léxico- semanático Pragmágtica

Fonología
EXPRESIÓN Articulación de Uso de las estructuras Vocabulario Uso adecuado del
los sonidos del de la lengua (Cantidad Uso de concepto lenguaje según el
habla de elementos de una significativo del contexto
oración) vocabulario
COMPRENSIÓN Oír y Comprensión de la Comprensión del Comprensión del
discriminar los estructura gramatical del vocabulario o del lenguaje según el
sonidos del lenguaje léxico. Conceptos contexto
habla significativos

TABLA II. ETAPAS EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE (CONTINÚA EN PÁGINA SIGUIENTE...)

EDAD Pragmática Semántica Morfo-sintaxis Fonética y fonología
0–3 -Actos perlocutivos. -Sobresalto a ruidos y golpes, -Vocalizaciones no -Vocalizaciones
MESES -Contacto ocular. atención al mundo auditivo y lingüísticas reflejas pre
-Llanto reflejo. visual, atención y biológicamente lingüísticas
-Sonrisa refleja (1 a 2 reconocimiento de la voz condicionadas. (vocalizaciones
meses). materna. -Escasa influencia de indiferenciadas).
-Realiza seguimiento visual la lengua materna -Demuestra interés
hacia fuente sonora. sobre aspectos por el sonido, el tono
-Atención al mundo auditivo. productivos. y el volumen de las
-Mira con mayor interés los voces (discrimina
rostros, determina la habla y patrones de
aparición de un adulto y por entonación).
tanto, la satisfacción de -Llanto reflejo
necesidades como consuelo, (indiferenciado); no
presencia y contacto. existe carácter
-Sigue estímulos visuales en social.
forma horizontal en arco de -Balbuceo y gorjeo:
45 a 60 grados. aumento
-Comprensión de la prosodia. significativo en la
-Búsqueda de fuente sonora frecuencia y
(existe contacto ojo - objeto). variaciones de
vocalización.
-Sonidos vegetativos
(eructos, tos,
estornudos, hipos).
-Llora y grita.
-Sorpresa ante
ruidos repentinos.
-Discrimina habla y
patrones de
entonación.
3-6 -Rutinas preverbales -Llanto diferenciado
MESES (diálogos muy primitivos (hambre, sueño,
caracterizados por el dolor, etc.)
contacto ocular, sonrisa -Balbuceo
social y rudimentario y juego
alternancia en las vocálico.
expresiones). -Aparición de las
 -Entre el 4º y 5º mes de el vocales a, e, o, i, u.
niño es capaz de seguir con -Se dirige hacia la
los ojos la dirección de la fuente sonora.
mirada del adulto, por -Variaciones de
lo tanto, se inicia la intensidad y registro
atención conjunta y la
acción conjunta (Puyuelo,
2000).
-Dejan de llorar cuando les
hablan (reacciona a
prosodia, principalmente a
la materna).
-Llanto diferenciado.
-Sonrisa social. -Fija mirada
en estímulos visuales.

6–9 Expresión facial. -Adquisición de la -Las vocalizaciones -Balbuceo canónico

MESES -Atención conjunta y acción permanencia del objeto empiezan a adquirir (reduplicaciones
conjunta. (representaciones mentales). algunas silábicas). El bebé
-Protoconversaciones. -Se inicia la comprensión características del juega con su voz,
-A los 8 meses adquieren la léxica. lenguaje controlando los
permanencia de objeto y el -Señalamiento. propiamente tal, diversos
señalamiento expresivo. -Comprende su nombre tales como parámetros (Ingram,
-Escucha atentamente entonación, ritmo, 1976).
cuando le hablan tono, etc. -A los 6 meses
-Protoconversación aparecen las
(vocalizaciones primeras
durante intervalos combinaciones de
que deja el adulto, al sonidos, de las clases
mismo tiempo que CV, con cierre del
intenta espaciar y tracto
acortar sus vocal (Narbona,
vocalizaciones para 2000).
dar lugar a alguna -El repertorio fónico
respuesta del se amplía con la
adulto). aparición de sonidos
consonánticos
largamente
sostenidos
(Narbona, 2000).
-Las consonantes
preferidas son las
bilabiales, dentales y
velares, tales
como /p/, /m/, /t/,
y /k/
(Ferguson y Garnica,
1975),
fundamentalmente
oclusivas y nasales,
apoyadas con
vocales abiertas (por
ejemplo: mamama,
papapa).
-Alrededor de los 9
meses, presenta
ecolalias e imitación

9 – 12 -Vocaliza más durante los
MESES intervalos que deja el
adulto, al mismo tiempo
que intenta espaciar y
acortar
sus vocalizaciones, para dar
lugar a la respuesta del
adulto (preconversación).
-Uso de protoimperativos y
protodeclarativos.
-Aparece la intención
comunicativa.
-Aparece la deixis.
-Uso social de objetos.
-Acción conjunta.
-Las emisiones orales son ya
claramente comunicativas y
con intencionalidad
explícita (algunas
gracias).
-Señalamiento
comprensivo.
-Referencia conjunta,
12 – -Uso de prosodia
18 diferenciada.
MESES -Desarrollo de la función
declarativa e interpersonal.
-Las estructuras son más
atingentes a la situación
que al significado.
-Aparecen varios juegos y
de sonidos.
-Aumento del campo
de frecuencia y
aparición de sonidos
muy graves
(gruñidos) y muy
agudos
(chillidos).
-Responde
vocalmente a los
estímulos.
-Vocaliza con
entonación.
-Toma conciencia de
su voz.
-Escucha
atentamente cuando
le hablan.
-Reacciona al oír su
nombre.
-Vocabulario de 2 a 3 palabras -Comprende algunas -Balbuceo no
con significado. palabras familiares. reduplicativo (jerga).
-Comprende palabras -Vocalizaciones más -Sus vocalizaciones
familiares (papá, mamá, etc.) precisas y son más precisas y
-Responde a su nombre. controladas en controladas, en
-Entiende el significado del intensidad. cuanto a altura tonal
“no”. -Agrupa sonidos y e intensidad.
-Permanencia en el objeto ya sílabas repetidas a -Las silabaciones
desarrollada voluntad. cada vez se
-Señalamiento comprensivo. -Produce 1 palabra asemejan más a
-El niño comprende alrededor aproximadamente palabras.
de tres palabras. (Rondal, 1980). -De los 9 a los 10
-Comprende palabras meses, se producen
familiares como papá, mamá. los comportamientos
Además, responde a su lingüísticos y
nombre. cognitivos propios de
-Período caracterizado por la
sobreextensión de términos. transición a la
palabra.
-Los sonidos
fricativos se añaden
a las oclusivas, ya
frecuentes en el
nivel anterior.
-Se produce además
la unión de este
balbuceo con las
referencias
gestuales.
-Comprensión global de Surgen las primeras -Primeras palabras
rutinas cotidianas. palabras funcionales. (promedio de 15
-Reconocen partes -Expresa en palabras con
importantes del cuerpo. promedio 15 significado).
-Contenidos de existencia, palabras. -Presencia de
desaparición, reiteración, -PLE de 1.0 a 1.9 holofrase (Clemente,
acción y locación. (Rondal, 1980). 2000).
-Usan palabras sustantivas, -Comprensión de -Adquisición de
 rutinas que se organizan
según un modelo de
intercambio y reciprocidad (
dar y tomar, venir e irse,
rutinas alimentarias, aseo,
saludos, etc.) (Puyuelo,
2000).
-A los 18 meses se
desarrolla el juego
simbólico.
18 – -No suele tener en cuenta
24 las necesidades del
MESES interlocutor.
-Es capaz de mantener
temas de conversación con
algunos turnos, iniciar un
tema nuevo, cambiar de
tema, expresar conceptos
relacionados con
sentimientos emocionales.
-Piden clarificación de la
información.
-Reconocen quiebres.
-Emplean deícticos.
-Aparece la función
heurística.
-Canta canciones sencillas.
-Hace preguntas.
-Se caracteriza por un
progreso evolutivo del
lenguaje y da múltiples
señas de estar
convirtiéndose en
un ser pensante.
-Disfruta escuchando
cuentos.
-Frecuentes “¿por qué?”.
relacionales y sociales. instrucciones fonemas /p/, /t/, /k/
-Desarrollo de la función sencillas. y /m/.
declarativa. -Sílabas tipo CV, -A partir del año y
-Aparecen los conceptos de CVCV. medio, el sistema
aquí y el ahora. -Se produce un fonológico del niño
-Sobreextensión semántica de crecimiento experimenta un
las palabras funcionales (por cuantitativo, tanto a rápido desarrollo,
ejemplo, se llama “perro” a nivel de comprensión que termina a
todos los como de producción los 4 años, con la
animales). de palabras. supresión de la
-Comprensión de mayoría de los
instrucciones sencillas. procesos de
-Se identifica por su nombre. simplificación del
-Inicio del juego simbólico habla utilizados
hasta
ese momento.
-Comprende algunos -Aumenta el número -Aumenta el número
adjetivos (bonito, feo, sucio, de emisiones de emisiones
limpio, etc.) espontáneas. espontáneas.
-Comprende noción de -Empieza la -Primeras 50
pertenencia “mío”. expansión de las palabras (palabras
-Habla del pasado inmediato, emisiones. funcionales).
futuro inminente y de lo que -Primeras 50 palabras -Comienza la
el otro está haciendo. (sustantivos, expansión de las
-Notable desarrollo de la nombres de objetos emisiones
comprensión de vocabulario. cotidianos, verbos,
-Crecimiento cualitativo, adverbios).
tanto a nivel comprensivo -PLE de 2.0 (Rondal,
como de producción de 1980).
palabras. -Aparecen los
-Comprensión de órdenes con enunciados de 2
una mayor complejidad. elementos.
-Aún presenta dificultades -Uso de palabras
con el “yo”. clase cerrada + clase
-Conoce muchas figuras. abierta.
-Conoce 2 o 3 partes del -Con anterioridad, se
esquema corporal. presenta un período
transicional, donde
las secuencias de una
sola palabra
empiezan a aparecer
unidas, pero sin la
coherencia prosódica
que caracteriza a una
oración, ya que
suelen hacer una
pausa entre las dos
palabras.
-A los 18 meses, los
actos elocutivos
comienzan a incluir
preposiciones.
-Comprende órdenes
como “mira”,
“dame”, “ven”,
“come, entre otras.
-Comprende algunos

2-3 -Predominio de función
AÑOS reguladora, se amplía
función heurística, aparece
función referencial
representativa del lenguaje.
-Existe un avance en los
aspectos sociales del
discurso.
-Demuestran que pueden
cambiar el modo de
comunicación, en función
de las necesidades que
presenta el interlocutor.
-Reparan quiebres.
-Contesta preguntas como
“¿qué es esto?”, “¿qué se
hace con…?”, “¿para qué
sirve…?”.
-Sabe esperar su turno
adjetivos y la noción
de pertenencia
“mío”.
-Uso de oraciones
negativas mediante
el “no” aislado, o
bien colocándolo al
principio o al final del
enunciado.
-Empiezan a aparecer
las primeras
flexiones.
-Aparecen las
primeras
interrogativas
marcadas con
“¿qué?” y “¿dónde?”.
-El aumento es mucho mas -PLE de 2.1 a 2.9 -Comienzan a
rápido y el niño suele (Rondal, 1980). aparecer los dífonos
entender unas 250 palabras -Emisiones de 2 a 3 vocálicos CVV.
diferentes. palabras. -Palabras de 2 y 3
-A los 2 años reconocen las -Sus oraciones tienen sílabas.
partes del cuerpo en otro y a una gramática -Predominio de
los 3 en un muñeco o dibujo. característica, es sustituciones.
-Comprenden preposiciones decir, rara vez son -Se observan
que marcan posesión: “ a mí”, repeticiones literales procesos de
“para mí”. de los simplificación
-Aparecen las preposiciones enunciados de los fonológica
“a”, para denotar una adultos. (sustitución,
relación “a ti”, “a ver”; “de”, -Parecen entender omisión, asimilación
para expresar posesiones todo lo que se les y estructuración
y “para”, que se utiliza para dice. silábica). Éstos
indicar beneficiario. -Utilizan palabras de predominan hasta
-Utilizan las preposiciones de clase + clase abierta. los 4 años, donde la
lugar: “en”, “sobre” y “bajo”; -Poseen un habla mayoría de las
y los adverbios de lugar: telegráfica. palabras son
“debajo” y “detrás” -Comprenden correctas.
adecuadamente. órdenes de 2 -Adquisición de
-Puede explicar lo que ha elementos. fonemas /y/, /b/, /j/,
dibujado. -Obedecen /g/, /n/ y /ch/.
-Dice su nombre y apellido. mandados
-Reconocimiento del “yo”. hogareños.
-Amplía su vocabulario (300 – -Utilizan
1.000 palabras). preposiciones que
-Aprende que algunos marcan posesión: “a
términos están jerarquizados mí”, “para mí”.
o que incluyen a otros “a”, -La estructura de la
“de”, “para”. oración corresponde
-Nombra elementos de libros. a S+V+S (sustantivo +
-Parea por objeto – color – verbo + sustantivo).
figura -A los 30 meses
comienzan a realizar
las primeras frases
coordinadas,
aumenta la
frecuencia de uso de
las principales

3–4 -Predominio de función
AÑOS reguladora, se amplía
función heurística, aparece
función referencial
representativa del lenguaje.
-Existe un avance en los
aspectos sociales del
discurso.
-Demuestran que pueden
cambiar el modo de
comunicación, en función
de las necesidades que
presenta el interlocutor.
-Reparan quiebres.
-Contesta preguntas como
“¿qué es esto?”, “¿qué se
hace con…?”, “¿para qué
sirve…?”.
-Sabe esperar su turno
4–5 - Se desarrollan aspectos
AÑOS básicos de la toma de
turno.
-“¿Por qué?” y “¿cómo?”
son muy frecuentes.
-Puede sostener largas y
complicadas
conversaciones.
-Acusa, miente, cuenta sus
cosas, es preguntón,
inventa cosas (ficción y
realidad).
-A los 3 años muestra interés
por las explicaciones, el por
qué de las cosas y cómo
funcionan.
-Se observa el uso de
preposiciones “a”, “sobre” y
“bajo” para expresar lugar y
“con” para manifestar
acompañamiento.
-Comienza el manejo de
palabras abstractas, ya que
comienza a dominar la
relación espacio – lugar
(arriba, abajo, dentro, fuera).
-Usan atributos de tamaño,
cantidad, belleza, suciedad,
bondad.
-Manejan referente temporal
noche – día.
-Manejan conceptos de
colores, temperatura y
opuestos.
-Género y número de uso
frecuente (plurales).
-Vocabulario de 900 – 1.200
palabras.
-“Yo” adquirido plenamente.
-Lenguaje egocéntrico.
-Comprende órdenes
complejas
-Utilizan la preposición “con”
significando instrumento.
-Aparecen los adverbios de
tiempo “hoy”, “ayer” y
“mañana”.
-Comprenden pronombres
posesivos más claros (“para
ti”, “para mí”).
-Conceptos de: distancia,
referente temporal (pronto,
tarde), forma, longitud,
cualidad (mismo,
diferente), ancho, grosor.
-Conceptos témporo –
espaciales: delante/detrás,
antes/después,
flexiones (sobretodo
la de género y
número), junto a
nuevas formas
rudimentarias de los
verbos auxiliares ser
y estar.
-Utilizan pronombres
posesivos “mío”,
“mí” y artículos
definidos “el” y “la”.
-PLE de 3.0 y más -Aparecen dífonos
(Rondal, 1980). consonánticos CCV.
-Enunciados de 3 a 4 -Metría de la palabra
palabras. entre 2 y 4 sílabas.
-Utilizan pronombres -Predominio de
personales de 1ª y 3ª asimilaciones.
persona y con -Adquisición de los
artículos indefinidos. fonemas /l/, /ñ/, /f/
-Aparecen las y /s/.
primeras -El 80% de sus
preposiciones “a”, enunciados son
“con”, “de”, “en”, inteligibles.
“para”. -Aparecen algunos
-Uso de nexos “pero” trabantes
y “porque”.
-Mayor uso de verbos
auxiliares (“ser” y
“haber”) y tiempos
verbales (presente,
perifrástico, pretérito
perfecto, futuro
perfecto y futuro
perifrástico).
-Las diversas -Polisílabos mejor
estructuras expresados.
gramaticales se van -Dificultades con
complejizando, fonemas líquidos.
principalmente -Dificultades con
mediante el uso del trabantes.
sistema pronominal y -Predominio de
los verbos auxiliares. asimilaciones.
-Se afianzan los -Adquisición de los
tiempos verbales. fonemas /d/ y /r/.
-Utilizan pronombres -Adquisición de
posesivos más claros: dífonos vocálicos
“para ti”, “para mi” crecientes (ia, ie, io,
-Comienzan a iu, ua, ue ,ui, uo) y
comprender algunas alfunos decrecientes
frases pasivas con (ai, ei, oi,

5–6 -Predominio de la función
AÑOS interaccional.
-Juego teatral con
abundantes diálogos y
comentarios.
-Surge nivel discursivo.
-Respuestas acordes a la
pregunta (atingencia).
-Juegan en grupos de 2 a 5
niños.
-Juegan a disfrazarse.
-Dan claras muestras de
rasgos y aptitudes
emocionales (seriedad,
paciencia, generosidad).
-Teoría de la Mente muy
desarrollada.
-Hace trampas.
-Tiene vergüenza
6–7 -Perspectiva orientada
AÑOS hacia si mismo, no tiene en
cuenta al oyente aunque es
conciente de sus
características.
-Aumenta la sofisticación en
su habilidad comunicativa
después/primero/último. verbos de acción. au, eu, ou) y dífonos
-Vocabulario de 1.500 -Eliminación con /l/.
palabras (4 años progresiva de los -Desaparecen gran
errores sintácticos y parte de los
morfológicos procesos fonológicos
de simplificación
-Maneja atributos de edad. -El niño comprende y -Sólo hay dificultad
-Vocabulario de 2.500 utiliza estructuras con algunos
palabras. sintácticas más trabantes o silábicas
-Maneja el para qué sirven las complejas: pasivas, especialmente
cosas. condicionales, complicadas VCC –
-Distingue mano derecha e circunstanciales de CCV.
izquierda en sí mismo. tiempo, entre otras, y -Adquisición del
-Desarrollo de nuevos va perfeccionando fonema /rr/, dífonos
conceptos (coincidente con el aquellas con las que con /r/ y trabantes.
inicio de la escolaridad), estaba familiarizado. -Culminación del
niveles de relación entre -Se asienta la repertorio fonético.
conceptos y presuposiciones morfosintaxis. -Desarrollo de la
(ponerse en el lugar del otro -Conciencia conciencia
suponiendo cómo va a morfosintáctica. fonológica.
actuar). -Maneja posesivos -Lenguaje completo
-Posee cierto grado de grupales (nuestro). en estructura y
abstracción. -Manejo de nexos forma
-Está bien orientado respecto coordinantes y
a los cuatro puntos subordinantes.
cardinales. -Usa toda clase de
-Identifica el igual a partir de oraciones (complejas,
modelos del mismo dibujo, subordinadas
que varían en detalles hipotéticas y
pequeños (series de 3). condicionales).
-Tiene una mayor apreciación -Oraciones más
del ayer y del mañana. extensas: S+V+O+L+T
-Resuelve problemas simples (sujeto + verbo +
que implican relaciones objeto + lugar +
geométricas y espaciales. tiempo).
-Identificación del humor y -Comprende
absurdos verbales. oraciones complejas.
-Domina el concepto de -Empleo frecuente
orden (ordena y guarda sus del sistema
juguetes) y el de forma y pronominal,
detalle (dibuja la figura pronombres
humana con todas sus partes posesivos y verbos
y detalles). auxiliares.
-Comienza a darse cuenta que -Voz pasiva y
puede hacer trampa en el conexiones
juego. adverbiales.
-Hacia los 5 años
consigue el
desarrollo gramatical
básico de la lengua.
-A los 6 años emplea -Utilización de la voz -Afianzamiento
correctamente adjetivos, pasiva y las generalizado de
nombres y pronombres. conexiones todos los fonemas.
-Las principales adquisiciones adverbiales. -Reducción de
conciernen a la producción de -Incremento en la diptongos.
pronombres posesivos (“el producción de
nuestro”, “el pronombres
para persuadir.
-Desarrolla habilidades
conversacionales (toma de
turnos,
iniciar/mantener/cambiar
tema).
-Participa en juegos con
reglas.
-Regulan su conducta frente
a los cambios de ánimo,
emociones y tensiones de
los padres.
-Insiste en ser el primero en
todo y asume a menudo
una aptitud de
“sabelotodo”.
-Describe láminas.
-Comienza a apreciar los
distintos efectos que tiene
la lengua al usarla y a juzgar
la correcta utilización
de su propio lenguaje.
-Chistes, adivinanzas.
suyo”, “el de ellos”, etc.) y posesivos, mejor
personales. utilización de
-Hay un manejo de referentes adverbios,
témporo – espaciales más preposiciones
complejos (ayer, hoy, de espacio y tiempo y
mañana, antes, formas irregulares de
después, días de la semana, los verbos.
meses y estaciones). -Existe una mayor
-También mejora el manejo concordancia de los
de adverbios y preposiciones tiempos verbales
de espacio y tiempo (“dentro entre la oración
de”, “fuera de”). principal y la
-Uso incrementado de subordinada
infinitivos y participios.
-Existe manejo de sinónimos y
antónimos de palabras
conocidas.
-Manejo de cantidades
relativas (más que, menos
que, falta, sobra) y principio
de conservación.
-Reconocen la hora.