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Facultad de Ciencias de la Salud

Fonoaudiología

DESARROLLO NORMAL
DEL LENGUAJE

Tutora:
Dayán Reyes.

Chillán, 27 de Agosto de 2018.


DESARROLLO PRELINGÜÍSTICO (0 a 12 meses)

Se pasa de la expresión a la comunicación y de ahí a la palabra, es decir, lenguaje no


combinatorio. Se habla de prelenguaje, ya que, no se trata de lenguaje en sentido estricto antes de
que el niño empiece a utilizar los recursos convencionales del lenguaje, es decir, antes del
segundo año de vida. Durante el primer año de vida, el niño aprende del adulto y de otros niños
más mayores que forman parte de su entorno, y utiliza los mecanismos básicos de la
comunicación a nivel preverbal (Puyuelo, 2005).

Durante el primer año de vida surgen los precursores del lenguaje, los cuales se dividen en:

− Precursores de uso.
− Precursores de contenido.
− Precursores de forma.

Precursores de uso - Contacto ocular (1 mes, es selectivo,


depende de sus intereses).
- Sonrisa social (2 a 3 meses, depende de la
condición propia del bebé).
- Patrones de mirada recíproca.
-Interacciones comunicativas (Balbuceo,
canto, vocalizaciones).
- Protoconversaciones (9 meses, jergas
iniciales).
Precursores de contenido - Atención a distintos objetos visuales y
auditivos (Conducta de atención).
- Permanencia del objeto (Búsqueda de
estímulos, cuando cambia su percepción de
campo, sobre los 3 meses).
- Percepción y atención a su propio cuerpo
(Miran sus manos).
- Relación entre los objetos (6 meses, chupa,
mira y toma objetos).
- Inicio del simbolismo (Alrededor del año,
presencia de palabras, indica el inicio de la
etapa lingüística).
Precursores de forma - Atención del lenguaje oral y a sonidos del
medio ambiente (Discriminación auditiva,
reconocimiento, etc.).
- Ubicación de estímulos sonoros.
- Identificación de distintos sonidos.
- Imitación de sonidos.
- Reacción a patrones de entonación y del
lenguaje del adulto.
- Vocalizaciones involuntarias.
- Vocalizaciones con intención.
- Vocalizaciones largas y variadas.
- Jerga e imitación de sílabas y palabras.

DESARROLLO LINGÜÍSTICO

NIVEL FONÉTICO

Adquisición fonética según Jakobson:

Edad Fonemas
2 años – 2 años 6 meses /p/ - /t/ - /k/ - /b/ - /m/ + todas las vocales
2 años 6 meses – 3 años /g/ - /n/ - /ñ/ - /j/ - /f/
3 años – 3 años 6 meses /y/ - /ch/
3 años 6 meses – 4 años /d/ - /l/
4 añoss – 4 años 6 meses /s/
4 años 4 meses – 4 años 6 /r/
meses
4 años 9 meses /ṝ/

Adquisición fonética según Laura Bosch

Edad Fonemas
3 años /p/ - /t/ - /k/ - /b/ - /m/ - /n/ - /ñ/ - /l/ - /j/
4 años /d/ - /g/ - /f/ - /y/ - /ch/
5 años /s/
6 años /z/
7 años /r/ - /ṝ/
NIVEL FONOLÓGICO

Desarrollo Nivel Fonológico

● Producción de vocalizaciones (0- 2 meses)


✓ Son vocalizaciones reflejas en el que se incluyen gritos y sonidos vegetativos
(bostezos, arrullos, suspiros, etc)
✓ Sonidos que no son gritos y sonidos “casi vocálicos” “casi consonánticos”
✓ La fonación es normal, pero el tracto vocálico está en reposo.
● Producción de sílabas arcaicas (1 – 4 meses)
✓ Entre los “no gritos” del bebé se distingue la producción de secuencias fónicas.
✓ Sílabas primitivas claramente perceptibles para el entorno, formadas por sonidos
casi vocálicos y casi consonánticos.
✓ Calidad nasal.
✓ Desde el tercer mes el bebé imita las melodías y los sonidos que emite el adulto
cuando estos entran en su repertorio de posibilidades.
✓ En los cuatro meses, este refuerzo social aumenta la taza de vocalizaciones.
● Balbuceo rudimentario (3- 8 meses)
✓ Comienzan a jugar más con su voz.
✓ Aumento del campo de frecuencias.
✓ Aparición de sonidos muy graves y muy agudos.
✓ Gritos y susurros.
✓ El repertorio fónico se amplía con la aparición de sonidos consonánticos más
largos.
✓ Hacia los 6 meses aparecen las primeras combinaciones de sonidos de las clases
consonante y vocal (difíciles de analizar).
● Balbuceo canónico (5- 10 meses)
✓ Comienzan a formar sílabas bien formadas del tipo CV.
✓ Reduplicación: mamamama, papapapa
● Balbuceo mixto (9- 18 meses)
✓ Comienzan a producir palabras dentro del balbuceo

1 año:

Vertiente Comprensiva Vertiente Expresiva


- Logran discriminar auditivamente diferentes - Balbuceo mixto: comienzan a producir
sonidos del lenguaje (Clemente). palabras dentro del balbuceo (Narbona).
- Presta atención a canciones, rimas y cuentos - Usa muchas consonantes diferentes al
sencillos (ASHA). principio de las palabras.
- Fonología de las primeras 50 palabras - Simplificación de estructura silábica,
(Ingram). reduplicaciones, asimilaciones y sustituciones
(Owens).
- Produce palabras de dos sílabas (Clemente).

2 años:

Vertiente Comprensiva Vertiente Expresiva


- Discriminación no verbal, identificando - Estructuración de silabas simples CVCV.
rasgos distintivos de los sonidos (Clemente). - Adquisición de vocales (Jakobson).
- Es frecuente la supresión de sílabas átonas y
consonantes finales (Owens).
- Convierten casi todas las palabras en
bisílabas o monosílabas mediante tipos de
reducción (Owens).
3 años:

Vertiente Comprensiva Vertiente Expresiva


- Desarrolla discriminación auditiva verbal, - Adquisición de todos los dífonos vocálicos
identificando rasgos distintivos de los sonidos (Jakobson).
(Clemente).
- Inicio de la conciencia léxica: Toma de
conciencia de que las frases u oraciones están
compuestas por palabras (Yakuba).
4 años:

Vertiente Comprensiva Vertiente Epresiva


- Reconocimiento de rimas, discriminación - Difonos con /l/ y /r/ (Jakobson).
auditiva, segmentación silábica y conteo con
palmas (Adams y cols, 1998; Gillon, 2004;
Goswami, 2000; Paulson, 2004; Rath, 2001).
- Conciencia silábica: Toma de conciencia de
que las palabras están compuestas por sílabas
(Yakuba).
5 años:

Vertiente Comprensiva Vertiente Expresiva


- Conciencia fonémica: Toma de conciencia - Comienzan a desaparecer los procesos de
de que las sílabas están compuestas de simplificación fonológica (Monfort y Juarez).
fonemas (Yakuba).

6 años:

Vertiente Comprensiva Vertiente Expresiva


- Consolida habilidades de conciencia - Culmina el proceso de adquisición
metafonológica: conciencia fonológica, fonológica (Acosta y Moreno).
habilidad de análisis – síntesis, - Se dominan determinadas estructuras
discriminación fonológica y sensibilidad silábicas de cononantes y vocal (CVC –
fonológica (Yakuba). CCV), además de las consonantes vibrantes
(Acosta y Moreno).

NIVEL MORFOSINTÁCTICO

1 año:

Vertiente Comprensiva Vertiente Expresiva


- Aprende que todas las cosas tienen un - El niño ha entrado a la etapa de la
nombre (Crystal). comunicación verbal (Crystal).
- Las primeras palabras pronunciadas por el - Su lenguaje se caracteriza por la
niño tienen la función de designar, de “holofrase”.
expresar y de ordenar (Narbona). - PLE: 1.0 (Miller)
- Sobregeneralización: el niño utiliza las - A los 18 meses utiliza enunciados de dos
palabras para designar toda una gama de elementos orgnizados de acuerdo a su
objetos (Narbona). categoría gramatical (palabra pivote y
- Sigue instrucciones simples y entiende abierta).
preguntas sencillas (ASHA). - Al final comienzan a aparecer las primeras
- Conoce pronombres como: tu, yo, ella; inflexiones (Crystal).
cópula verbal: es; preposiciones: a, para, de
(Crystal).
- Aumento de vocabulario (Crystal).
- Primera manifestación de sintaxis infantil
(Crystal).
2 años:

Vertiente Comprensiva Vertiente Expresiva


- Comprende oraciones simples, - Primeros enunciados de tres palabras
interrogativas (qué, quién, de quién, dónde, (Crystal).
por qué, cómo, cuándo) y afirmativas (Pérez). - Presentan un habla “telegráfica”: sus
- Obedece a instrucciones complejas (ASHA). enunciados contienen palabras de contenido
pero no funcionales (Crystal).
- Cerca de los 2 años y medio utilizan los
plurales, y dan su nombre y apellido
(Crystal).
- Comienzan a utilizar preposiciones y
adverbios de lugar (Crystal).
- Utilizan artículos, pronombres y adjetivos
(Martínez).
- Inicio de modo y tiempos verbales
(Martínez).
- Cerca de los 3 años presentan un lenguaje
verbal más desarrollado: aparecen enunciados
de 4 elementos, utilizan sintagma nominal y
verbal más complejo (Crystal).
- Da nombre completo, sexo y edad (Crystal).
3 años:

Vertiente Comprensiva Vertiente Expresiva


- Aprendizaje de oraciones ​compuestas - Utiliza pronombres en función de sujeto y
coordinadas (copulativas y adversativas), complemento (Crystal).
subordinadas (sustantivas directas y - Uso adecuado de los tiempos y modos
adjetivas), ​cincunstanciales de tiempo y verbales.
comparativas (Crystal). - Concordancia de género y número.
- Entiende preguntas complejas (Herrero). - Utiliza las principales flexiones verbales,
- Entiende secuencias de tiempo (qué sucedió presente, pretérito perfecto, futuro y pasado.
primero, segundo, etc.) (Herrero). - Usa adecuadamente nexos relativos causales
- Lleva a cabo una serie de tres instrucciones (Martínez).
(Herrero).
- El niño ha aprendido la creatividad esencial
de su lengua (Cyrstal).
4 años:

Vertiente Comprensiva Vertiente Expresiva


- Entiende los pronombres. - Oraciones con longitud indefinida (Crystal).
- Entiende comparaciones (Martínez).
- Entiende preguntas complejas (Herrero). - Habla de manera inteligible (con algunas
sustituciones) (Crystal).
- Pregunta constantemente: por qué – cómo –
cuándo.
- Domina canciones y rimas (Crystal).
- Utiliza adverbios de tiempo (Rondal).
- Expresión de futuro y pasado (Crystal).
- Utiliza un amplio abanico de oraciones
(Crystal).
- Domina las oraciones subordinadas
adjetivas y sustantivas directas;
circunstanciales de lugar, de modo, causales;
y consecutivas (Crystal).
- Aparecen oraciones pasivas (“el tesoro es
descubierto”).
- Eliminación progresiva de errores
morfosintácticos (Stampe).
- Utiliza la misma gramática que el resto de la
familia (ASHA).
5 años:

Vertiente Comprensiva Vertiente Expresiva


- Comprende sustantivos abstractos (Acosta). - Mayor frecuencia de frases largas (Crystal).
- Entiende las secuencias de tiempo (Herrero) - Oración completa de 6 a 8 palabras
- Lleva a cabo una serie de 3 instrucciones (Crystal).
(Herrero). - Se adquiere uso correcto de casi todos los
- Aún quedan aspectos importantes por nexos (Acosta).
aprender (Crystal). - Oraciones funcionalmente completas, pero
no estructuralmente, mejoran a partir de los 6
años (Stampe).
- Utilizan: sintagma nominal sujeto y
sintagma verbal predicado, nombres con
determinantes, verbos con complemento,
adverbios de tiempo, lugar, modo y cantidad,
preposiciones y conjunciones (Crystal).

NIVEL LÉXICO – SEMÁNTICO

Vocabulario comprensivo según Rondal (2005)

Edad N° de palabras

10 meses 1 palabra
12 meses 3 palabras

18 meses 20 palabras

24 meses 270 palabras

30 meses 450 palabras

36 meses 900 palabras

42 meses 1200 palabras

48 meses 1500 palabras

60 meses 2000 palabras

66 meses 2300 palabras

72 meses 2600
▪ Según Rodal (2005) el vocabulario expresivo equivale a la mitad del vocabulario
comprensivo.

1 año:

Vertiente Comprensiva Vertiente Expresiva


- Comprende órdenes sencillas con gestos. - Aparecen las primeras palabras
- Reconoce partes del cuerpo. convencionales.
- Reconoce imágenes sencillas. - Holofrases.
- Comprende el SI y el NO. - Sobregeneralización de las palabras.
- Asociación de sonidos a objetos. - Subextensión: reducción del campo
- Explosión de vocabulario: 12-18 meses. semántico.
- Vocabulario de 900 palabras (Rondal). - Expresa entre 50 – 100 palabras a los 18
- Comprensión más extensa, pueden enseñar a meses (Rondal).
petición del adulto partes del cuerpo, objetos - Expresa entre 150 – 300 palabras a los 24
familiares, obedece a ordenes más complejas meses (Rondal).
(abre la boca pon la pelota encima de la - Produce palabras como nombres y verbos.
mesa). - Sobreextensión: ampliación del campo
semántico de una palabra (ASHA).

2 años:
Vertiente Comprensiva Vertiente Expresiva
- Señala en las láminas de un libro cuando se - Utiliza el mismo significante para diferentes
le nombran las figuras (ASHA). contextos, referentes y para objetos o sucesos
- Reconocen partes del cuerpo, objetos, ausentes (Ingram).
animales, sexo, su nombre.(Ingram, Rondal). - Vocabulario comprensivo: 800 palabras (
- Entiende el concepto de “uno” (Fernández). Monfort y Juárez)
- Conoce algunos conceptos relativos al - Hacia los 4 años comprenden los términos
espacio, tales como: en, sobre. hermano hermana.
- Conoce palabras descriptivas como: grande, - Preposiciones de localización detrás y
feliz. (Herrero). delante.
- Entiende las diferencias en el significado de - Escucha y entiende la mayor parte de lo que
las palabras: abre/cierra, arriba/abajo, le hablan en casa y en la escuela (ASHA).
grande/chiquito (ASHA).
3 años:

Vertiente Comprensiva Vertiente Expresiva


- Comprende alrededor de 800 palabras - Produce palabras gramaticales (Caelli,
(Monfort y Juárez). Casado y Bates).
- Reconoce colores primarios y secundarios - Nomina: objetos, animales, partes del
(Ingram). cuerpo, su sexo, su nombre (Stampe).
- Comprende definiciones por uso. - Produce entre 600 y 1000 términos
- Comprende antónimos y hasta tres órdenes (Narbona).
consecutivas (Bloom y Lahey). - Define por experiencia.
-

4 años:

Vertiente Comprensiva Vertiente Expresiva


- Comprende alrededor de 2000 palabras - Define por uso (Nelson).
(Monfort y Juárez). - Expresa ideas y sentimientos más que
- Comprende definiciones por uso (Nelson). simplemente hablar sobre el mundo que le
- Comprende analogías opuestas, asociación rodea (Stampe).
semántica y absurdos verbales (Monfort y
Juárez).
- Comprenden chistes, ironías (Herrero 2003)
- Comprenden localizaciones antes (60),
después y mayor, izquierda y derecha (60
meses) Owens.
- Vocabulario pasivo: 3000 palabras (Monfort
y Juárez).

5 años:
Vertiente Comprensiva Vertiente Expresiva
- Comprende alrededor de 3000 palabras - Define por características y comienza a
(Monfort y definir por categoría (Nelson).
Juárez). - Produce alrededor de 2000 palabras
- Entiende definiciones por características y (Herrero).
algunas deficiones por categoría (Nelson).

Categorías semánticas
(4-5 AÑOS) (6-7 AÑOS) (8-10 AÑOS)
Juguetes Utensilios de cocina Aparatos eléctricos
Alimentos Útiles escolares Entretenimientos
Partes del cuerpo Artículos de tocador Cosas para leer
Lugares de la casa Comidas Cosas que cortan
Lugares del escuela Bebidas Correspondencia
Muebles de la casa Transportes: Envases
terrestres, marítimos
y aéreos.
Muebles de la Lugares de la ciudad Ingredientes
escuela
Ropas Artículos de limpieza Viviendas
Utensilios de mesa Negocios Artículos para fumar
Autos Armas
Herramientas
Instrumentos
musicales
Joyas
Accesorios de vestir
Materiales de
construcción.
Naturaleza
Frutas Flores Apellidos
Animales Pájaros Seres vivientes e
inanimados
Verduras Plantas Profesiones
Personas Arboles
Color Peces
Forma Insectos
Tamaños Animales domésticos
Pares-unidades. Animales salvajes
Igualdad y
desigualdad
Materiales
Tela Metal
Goma Acero
Papel Aluminio
Madera Oro
Piel Plata
Vidrio Plástico
Lana a
Algodón
Seda
Nylon
Cuero
Cartón

NIVEL PRAGMÁTICO

1 año:

Fase I (10-18 meses)​ En este estadio se pueden distinguir hasta siete funciones distintas que se
definen de esta manera.

1. Instrumental:​ Se utiliza el lenguaje como medio para que las cosas se realicen, se dirige
a satisfacer las necesidades. La expresión característica “yo quiero”.
2. Reguladora:​ Utilización del lenguaje como instrumento de control, para modificar o
regular la conducta de los demás. Ej. “haz lo que te digo”.
3. Interactiva:​ Utilización del lenguaje como medio para relacionarse con los demás. Ej.
“juguemos juntos”.
4. Personal:​ Utilización del lenguaje manifestando la individualidad, con el fin de exponer
y afirmar la propia personalidad frente a los demás. Ej. “yo”, “mío”.
5. Heurística:​ Utilización del lenguaje como instrumento para investigar la realidad y
aprender sobre las cosas. Ej. “¿Por qué?”.
6. Imaginativa:​ El lenguaje se utiliza de forma lúdica, creando o recreando el entorno
según sus gustos, para que las cosas sean como el hablante quiere.
7. Ritual:​ Lenguaje de los buenos modales. Durante esta primera fase el niño tiene un
sistema organizado, aunque no utilice unidades léxicas o palabras, pero que no son el
resultado de ninguna imitación del habla adulta. “hola”, “gracias”, “adiós”.

Fase II (18-24 meses). ​Etapa de transición. Las funciones se combinan, se reagrupan. Comienza
a desarrollarse la estructura gramatical y el diálogo.

1. Pragmática:​ Procede de las funciones instrumental, reguladora e interactiva. Lenguaje


en cuanto acción, está vinculada al desarrollo de la sintaxis. Sirve para satisfacer
necesidades e interactuar con las demás personas.
2. Matética:​ Procede de las funciones personal, heurística e imaginativa. Lenguaje con el
propósito de aprender, facilita el desarrollo del vocabulario.
3. Informática:​ El lenguaje es un medio para transmitir mensajes, dar información.
Aparece hacia los 22 meses.

Fase III (A partir de los 24 meses)​ Se inicia el sistema adulto. Existen dos funciones básicas:

1. Ideacional o iderativo​ (evolución de la función matética). Lenguaje para hablar sobre el


mundo real. Engloba la experiencia del hablante y la interpretación del mundo que le
rodea.
2. Interpersonal​ (evolución de la función pragmática). Lenguaje como medio para
participar en la situación de habla, su papel, actitudes, deseos. El hablante participa en la
situación.

Secuencia evolutiva del desarrollo pragmático


Edad Característica
0 – 6 años - Pre actos de habla (mirar, sonreír,
llorar, señalar).
- Toma de turnos.
- Inicia discurso/conversación.
- Funciones comunicativas: instrumental,
reguladora, interactiva.
6- 12 años - Perspectiva orientada hacia sí mismo,
no tiene en cuenta al oyente aunque es
consciente de sus características.
- Aumenta la sofisticación en su
habilidad comunicativa para persuadir.
- Aumenta su habilidad para asumir la
perspectiva de los demás en
intercambios conversacionales.
- Elabora incluso sofisticadamente todas
las funciones comunicativas

Edad Hito Autor


6 Niño comienza a ser capaz de compartir su Narbona, 2006
meses atención con la de otro humano
-1 preferentemente a través de la mirada
años
1 año Esquemas de juego funcional o simbólico Narbona, 2006
con objetos reales
1-2 Señala o utiliza algún otro gesto para demostrar Cruz, 2012
años algo de interés o para llamar la atención hacia
algo.
1-2 Incorpora pautas de ficción (un plato es “el Baron-Cohen
año volante del auto que estoy manejando”, y col., 1996; Riviere, 1997,
Narbona, 2006
2 años Gestos declarativos, como señalar un objeto Narbona, 2006
mediante el dedo índice tratando de compartir
su interés con otra persona acerca de dicho
objeto.
2-3 Usa inflexión en la pregunta para pedir alguna Herrero, 2003
años cosa, como "¿Mi pelota?"
3-4 Expresa estados de ánimo con su cara y cuerpo Stampe, 1969; Ingram, 1976;
años Crystal; Rondal, 1980, 1982;
Monfort y Juarez; Dales, 1980;
Espin, 1987.

Conductas protoimperativas y protodeclarativas (Bates, Camioni y Volterra, 1975)


Definicion Ejemplo
Los protoimperativos Gestos mediante los cuales el La conducta de señalar, es
niño utiliza al adulto para decir, extender el dedo índice
conseguir algo. Pueden ser hacia algo.
peticiones de objetos, ayuda,
acciones, etc. que los niños
realizan utilizando medios no
linguísticos aún.
Los protodeclarativos Gestos que utiliza el niño para El niño señala algun objeto
compartir la atención del para que su madre le hable
adulto respecto a un objeto o sobre él, repare en él, etc.
evento.
1.1.Desarrollo Nivel Pragmático

Entre los 1 y 4 meses


● Sonrisa, primer indicio de comunicación social.
● Están presentes los actos perlocusionarios, como mirada, llanto, agarre y sonrisa.

Conductas protoimperativas y protodeclarativas (Bates, Camioni y Volterra, 1975)

Definicion Ejemplo

Los protoimperativos Gestos mediante los cuales el La conducta de señalar, es


niño utiliza al adulto para decir, extender el dedo índice
conseguir algo. Pueden ser hacia algo.
peticiones de objetos, ayuda,
acciones, etc. que los niños
realizan utilizando medios no
linguísticos aún.
Los protodeclarativos Gestos que utiliza el niño para El niño señala algun objeto
compartir la atención del para que su madre le hable
adulto respecto a un objeto o sobre él, repare en él, etc.
evento.

9 meses
● Atención conjunta

3- 3,5 años
● Demuestra avances en los aspectos sociales del discurso.
● Demuestra que puede cambiar el modo de comunicación en función de las necesidades
que percibe en el interlocutor, por ejemplo, cuando debe dirigirse a un niño de menos
edad.

3,5- 5 años

Sobre los 5 años, muchos niños utilizan el lenguaje con diferentes funciones:
● Controlar a los otros
● Llamar la atención
● Interactuar socialmente
● Iniciar nuevos temas de conversación
● Mantener muchos turnos de conversación
● Dar información adecuada al interlocutor si éste pide aclaraciones
● Expresar sus sentimientos y emociones

6 años
● Empiezan a entender los reparos conversacionales. Cuando se les dice que no se ha
entendido su frase, pueden modificarla en cuanto a la forma.
● A esta edad no participan en diálogos sobre aspectos metalingüísticos del lenguaje.

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