05 Biology 9 - 2P

NATURAL SCIENCES AND ENVIROMENTAL EDUCATION - NINTH GRADE (2nd.
Term 2022)
NATURAL SCIENCES AND ENVIROMENTAL EDUCATION Ninth Grade 2nd. Term 2022
LOGRO DEL PERIODO: Examinar proposiciones dicotómicas de veracidad de modelos científicos, a través de la formulación de preguntas
dirigidas, que permitan visualizar opciones de respuesta a un fenómeno natural establecido.
Indicadores generales
Reconocer procesos inherentes a la Expresar características de sustancias en Evidenciar las características del
expresión genética, mediante la términos de pH, mediante métodos movimiento acelerado, mediante
descripción de estructuras precursoras cuantitativos y cualitativos. descripciones de variables
(nucleótidos) implicadas.
SESIÓN 1
PURPOSE OF SESSION: : Reconocer la estructura de ácidos nucleicos, por medio de la caracterización química y procesos de síntesis
de moléculas importantes para la vida, con el fin de comprender alteraciones genéticas y enfermedades en los organismos.
INDICADOR GENERAL: Reconocer procesos inherentes a la expresión genética, mediante la descripción de estructuras
precursoras (nucleótidos).
 Diferenciar los ácidos nucleicos mediante el análisis de las características y funciones en la célula.
 Identifica los mecanismos de replicación, transcripción y traducción del ADN, a través de ilustraciones.
- Interpreta la combinación de las bases nitrogenadas, mediante ejercicios prácticos de ácidos nucleicos.
TEACHING CHALLENGE
NUEVO MECANISMO DE FORMACIÓN Y TRANSPORTE DEL ARN MENSAJERO
Fruto de la colaboración con los grupos de Andrzej Dziembowski en la Academia Polaca de Ciencias y del Dr. Andrés Aguilera de la Universidad de
Sevilla, el grupo de José María Valpuesta acaba de publicar en la revista EMBO Journal la estructura de un complejo de proteínas esenciales para
la formación del ARN mensajero y su transporte desde el núcleo al citoplasma. Sus resultados revelan un nuevo mecanismo por el que la
formación de este complejo proteico reconoce a los ácidos nucleicos y se une a ellos.
Como la transcripción del ADN tiene lugar en el núcleo de la célula y los ribosomas que forman las proteínas se encuentra en el citoplasma, un
paso esencial para la expresión de cualquier gen es el transporte del ARN mensajero desde el núcleo hasta el citoplasma. Un proceso que se
conoce desde hace bastante tiempo, pero cuyos detalles no se han investigado del todo.
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NATURAL SCIENCES AND ENVIROMENTAL EDUCATION - NINTH GRADE (2nd. Term 2022)
Se ha descrito que el complejo de proteínas THO está directamente relacionado con la transcripción,
formación y transporte del ARN mensajero. Sin embargo, todavía no se ha descrito de forma clara ni su
estructura ni su mecanismo de acción. El principal motivo es principalmente que este grupo de proteínas
es tan poco soluble que ha sido imposible purificarlas en cantidades suficientes como para estudiarlo
mediante cristalografía de rayos X.
En el Centro Nacional de Biotecnología del CSIC, el grupo de José María Valpuesta en colaboración con el
grupo polaco, ha sido capaz de producir estas proteínas en suficiente cantidad y pureza como para
poder ser analizadas mediante microscopía electrónica. De este modo, usando esta técnica en combinación
diferentes sistemas de marcaje de proteínas, han sido capaces de elaborar un modelo a nivel atómico.
En contra de lo que se creía hasta ahora, con su reconstrucción tridimensional han descubierto que el
complejo no tiene cuatro sino cinco proteínas distintas. Y todo parece indicar que entre las funciones de
este nuevo componente estaría la de unirse a otras proteínas que intervienen en el procesado,
empaquetamiento y transporte del ARN mensajero.
Además, los tres grupos involucrados en el trabajo han sido capaces de identificar y localizar la zona de
este complejo que se une de forma directa a los ácidos nucleicos, que como explica Valpuesta "es una región desestructurada que se encuentra
en una de las proteínas del complejo". La relevancia de esta unión se pone de manifiesto por el hecho de que si se ve alterada se llega a producir
un alto grado de inestabilidad genómica.
Tomado de: https://www.cnb.csic.es/index.php/es/cultura-cientifica/noticias/item/415-nuevo-mecanismo-de-formacion-y-transporte-del-arn-mensajero
PREGUNTA PROBLEMA
Semáforo de indagación ¿Cómo se transporta la información del ADN desde el núcleo
Exploración  ¿Qué es el ADN y el ARN?
Discusión  ¿El ADN y el ARN cumplen las mismas funciones?

Conjeturas  ¿Qué importancia tiene el ARN mensajero?
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I VALUE MY PRE- KNOWLEDGE

1. (Explicación de fenómenos) Las bases nitrogenadas que conforman el ADN son Adenina (A), Guanina (G), Citosina (C) y Timina (T), estas se
enlazan formando la doble cadena que caracteriza este ácido nucleico. Cada base nitrogenada tiene una base complementaria, por ejemplo la
guanina es complementaria con la citosina y la timina es complementaria con la adenina. Teniendo en cuenta la información anterior, escoja una
de las afirmaciones que NO es correcta:
a)El número de nucleótidos con A es igual al número de nucleótidos con T (A=T).
b)El número de nucleótidos con A más el número de nucleótidos con G es igual al
número de nucleótidos con C más el número de nucleótidos con T (A+G=C+T).
c)El número de nucleótidos con A más el número de nucleótidos con T es igual al
número de nucleótidos con C más el número de nucleótidos con G (A+T=C+G).
d)El número de nucleótidos con bases púricas es igual al número de nucleótidos con
bases pirimidínicas.
3. (Indagación) Un gen es aquella partícula que se encuentra en los cromosomas,
conformado por ADN. Estos cromosomas se encuentran en la célula y se transmiten
generación tras generación, se podría deducir que la principal función de los genes es:
a)Determinar la síntesis de lípidos b) Determinar la síntesis de glúcidos
c)Determinar la síntesis de proteínas. d) Ninguna de las respuestas anteriores es
la correcta.
4. (Uso comprensivo del conocimiento científico) La imagen corresponde a la estructura
de un nucleótido. Teniendo en cuenta lo anterior, se puede deducir que un nucleótido
es: Tomado de: https://cutt.ly/flGgfRE
e)La subunidad que forma las proteínas. f) La subunidad que forma los ácidos nucleicos.
g)Cada una de las bases de los ácidos nucleicos. h) El conjunto formado por el monosacárido y la base nitrogenada.
TEACHING TOOLS
ÁCIDO NUCLEICO
Los ácidos nucleicos, y el ADN en particular, son macromoléculas clave en la continuidad de la vida. El ADN lleva la información hereditaria que se
trasmite de padres a hijos y proporciona las instrucciones sobre cómo (y cuándo) hacer muchas proteínas necesarias para construir y mantener
en funcionamiento células, tejidos y organismos (Soifer. H, et.al, 2007) Las funciones de los ácidos nucleicos consisten en el almacenamiento,
transmisión y expresión de la información genética, estos tres procesos se resumen en un principio que se conoce como el Dogma Central de la
Biología, propuesto por Francis Crick en 1957. Este principio establece que en los seres vivos la información genética siempre fluye del DNA al RNA
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a las PROTEÍNAS. Este flujo de información se puede dividir en tres pasos, primero
la Replicación que consiste en la síntesis de DNA, copiando la información de si
mismo, después la Transcripción que consiste en transferir la información del DNA
sintetizando RNA, y por último la Traducción en la que la información del mRNA se
usa para sintetizar proteínas. Posteriormente se añadió al esquema un cuarto
proceso, la Transcripción Inversa o Retrotranscripción, en la cual la información
genética, que se encuentra como RNA en los retrovirus, se utiliza para sintetizar
DNA, antes de que pueda expresarse en las células infectadas (Ondorica. M, et.al,
2009).
Los ribosomas, que se encuentran en el citoplasma, realizan la síntesis de proteínas.

Sin embargo, si el ADN no puede salir del núcleo, ¿cómo llega su información
genética al citoplasma? El ADN copia su mensaje genético en otra molécula: el
ARN (ácido ribonucleico), que sale del núcleo y lleva la información al citoplasma.
El ARN se diferencia del ADN en que es una cadena sencilla, en que tiene ribosa en
lugar de desoxirribosa y en que no tiene la base nitrogenada timina, sino uracilo
(U) ( Audesirk. T, et.al, 2013).
Existen tres clases de ARN:

- ARN mensajero (ARNm). Es una copia del mensaje genético del ADN, necesario
para la síntesis de una proteína.
- ARN ribosómico (ARNr). Forma parte de los ribosomas, orgánulos donde se unen
los aminoácidos para formar las cadenas proteicas.
- ARN transferente (ARNt). Transporta, hasta los ribosomas, los aminoácidos que van a unirse.
A partir de la información proporcionada por el ADN, la síntesis de proteínas se produce en dos etapas: transcripción y traducción. De otro lado,
los cromosomas (del griego Xa,o chroma, color y a,o ,soma, cuerpo o elemento) son pequeños cuerpos en forma de bastoncillos
en que se organiza la cromatina del núcleo celular durante las divisiones celulares (mitosis y meiosis). La cromatina es un material microscópico
que lleva la información genética de los organismos eucariotas y está constituida por ADN asociado a proteínas especiales llamadas histonas.
Este material se encuentra en el núcleo de las células eucariotas y se visualiza como una maraña de hilos delgados. Cuando el núcleo celular
comienza el proceso de división (cariocinesis), esa maraña de hilos inicia un fenómeno de condensación progresivo que finaliza en la formación de
entidades discretas e independientes: los cromosomas. Por lo tanto, cromatina y cromosoma son dos aspectos morfológicamente distintos de
una misma entidad celular (Audesirk. T, et.al, 2013).
BIBLIOGRAFÍA Audesirk. T, et.al, 2013. Biología La vida en la Tierra 8va ed. Editorial Pearson Ordorica. M, et.al, 2009. Genética Molecular. Ácidos Nucléicos. P1.
Soifer. H et.al, (2007). Los microARN en las enfermedades y sus posibles aplicaciones terapéuticas. Molecular Therapy, 15(12), 2070- 2079. http://dx.doi.org/
10.1038/sj.mt.6300311.
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¿Resignifi co mi proceso lector con mis compañeros?
Noción y elementos que pertenecen y no pertenecen, que se identifi can de manera individual y grupal de la lectura: ¿CUÁLES SON
LAS ESTRUCTURAS Y LAS FUNCIONES DE LOS ACIDOS NUCLEICOS?
1.
2.
3.
4.
5.
Macroproposición de la lectura:ÁCIDO NUCLEICO
1.Composición: Cromosomas, genes y ácidos nucleicos. GENETICA

2.Función: Estudio de la composición y estructura de los genes. MOLECULAR
1.2
1.1 Grandes polímeros formados por la repetición de nucleótidos. 2.2 Transmitir el material genético a CROMATINA
2.1 distintas células.
Según su
estructura
1.1.1 1.1.2
ARN
2.1.1 2.1.2 Ejecuta las ordines contenidas en el AND, se encarga de
sintetizar proteínas.
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Preguntas tipo conceptual
 ¿Qué significa la sigla ADN y ARN?

 ¿Cuál es la estructura de los ácidos nucleicos?
 ¿Cuál es la función de cada uno de los ácidos nucleicos?
GENIO GIM NAS IANO  ¿En qué lugar se encuentra el ADN?
PENS ANDO
OBSERVE HOW THE TEACHER DOES IT.
PROCEDIMIENTOS PARA IDENTIFICAR

UN ÁCIDO NUCLEICO
Analizar el tipo de base

nitrogenada de la molécula
Identificar el grupo fosfato
3-
(PO 4) presente en la molécula
Una de las SI
bases nitrogenadas ÁR N
es el Uracilo
Identificar la base nitrogenada
NO
ÁDN
Identificar si es la cadena es ÁRN

sencilla
Reconocer la estructura de la
cadena
Identificar si la cadena es ÁR N
doble
ÁCIDO NUCLEICO IDENTIFICADO
90
91
92
Preguntas de tipo procedimental
 ¿Cómo representaría el mecanismo de replicación del ADN?

 ¿Cómo está compuesto un nucleótido?
 ¿Por qué es importante la replicación, la transcripción y traducción?
REPRESENTACIÓN  ¿Cuál es la diferencia en la estructura del ADN y ARN?
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I TRAIN WITH THE TEACHING
1. Encuentra los nombres de la sopa de letras y escríbelos en donde corresponda en la estructura de ADN
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2. Complete la siguiente tabla que te permitirá establecer las diferencias entre ADN y ARN
CARACTERÍSTICAS ADN ARN
Bases nitrogenadas
Tipo de cadena
Tipo de azúcar
Ubicación en la célula eucariota
Estabilidad
Función
3. Relacione con una flecha la columna

A con la B
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4. Escriba falso o verdadero
Las proteínas se sintetizan en el núcleo ( ) El ARN contiene una molécula de ribosa ( )
En el ARN el uracilo reemplaza a la guanina ( ) En el ARNm lleva la información genética del núcleo al citoplasma ( )
5. Realice la replicación, transcripción y traducción de la siguiente hebra de ADN
A-T-G-C-G-C-T-A-T-A-A-T-G-T-T-G-T-A-T-C-G-C-G-T-A-C-G-C-G-A-T-A-T-T-A-A-C-A-T-A-G-C-G-C
6. (Explicación de fenómenos) En la síntesis de una proteína existen tres sustancias químicas encargadas del tratamiento del código genético
cuando se encuentra en una sola cadena, la sustancia química que se encarga de llevar una copia del material genético ADN, es:
a. ARNm, porque es la primera etapa de la síntesis de proteínas y es donde el ADN se divide creando una sola cadena.
b. ARNt, porque es la primera etapa de la síntesis de proteína, transporta hasta los ribosomas los aminoácidos que van a unirse, se encuentra en
una sola cadena.
c. ARNr, porque es la primera etapa de la síntesis de proteínas, forma parte de los ribosomas y allí se unen los aminoácidos para crear cadenas
proteicas, se encuentra principalmente en una sola cadena.
d. ARNr, porque es la primera etapa de la síntesis de proteínas y es donde el ADN se divide creando una sola cadena.
Indicadores de Desempeño DS DA DB Db
Diferencio los ácidos nucleicos mediante el análisis de las características y funciones en la célul a.
Identifico los mecanismos de replicación, transcripción y traducción del ADN, a través de ilustraciones.
Interpreta la combinación de las bases nitrogenadas, mediante ejercicios prácticos de ácidos nucleicos.
MI CONTRATO ACADÉMICO Comparo las estructuras de los ácidos nucleicos, mediante la formulación química.
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SESIÓN 2
PURPOSE OF SESSION: Identificar el concepto de pH y su escala, a través de la comparación de la acidez y basicidad de las sustancias
químicas presentes en los ecosistemas, con el fin de entender la importancia en los procesos de síntesis y conformación cromosómica del ser
humano.
INDICADOR GENERAL: Expresa características de sustancias en términos de pH, mediante métodos cuantitativos y
cualitativos.
 Reconoce el pH y pOH dependientes del fenómeno, mediante ejercicios cuantitativos.
 Interpreta la escala de pH a través del análisis del concepto ácido y base.
 Identifica los componentes de una solución y establece relaciones cuantitativas entre ellos, comparando los modelos
que sustentan la definición acido-base.
 Comprende las reacciones de formación de ácidos y bases según Lewis y Bronsted-Lowry
TEACHING CHALLENGE
EL PH EN EL CUERPO HUMANO.
Los fluidos en el cuerpo humano tienen funciones que incluyen la lubricación, el transporte de
oxígeno de nutrientes y la protección. Para llevar a cabo estas funciones los niveles de acidez o
basicidad deben variarse de tal forma que estas funciones puedan ser reguladas.
Es un error pensar que hay un solo valor de pH en el cuerpo, en muchos casos se hace mención del
pH "fisiológico", esta situación es inexacta ya que como se puede ver en la Tabla, muchas soluciones
corpóreas del humano poseen una concentración de iones Hidrógeno cercana a la neutralidad
aunque no todo el cuerpo es así. De cualquier forma, los niveles de acidez-basicidad deben ser
cuidadosamente controlados en cada fluido corporal.
Tanto la saliva como la sangre y el tejido espinal, tienen un pH de alrededor de 7.4, este valor está
cerca del nivel de neutralidad de este parámetro, lo que previene el daño tisular que podría ser
causado por niveles cercanos a cualquiera de los dos extremos de la escala del pH.
En las células de la mucosa del estómago existen proteínas membranales que funcionan como
bombas de protones, la función de estas bombas es regular la concentración de iones Hidrógeno y
mantienen el pH entre 1.5 y 3.5; este fluido altamente ácido rompe la comida y permite que la
digestión continúe. Alteraciones en cualquiera de estos sistemas pueden llevar a serias condiciones
fisiológicamente anormales. Por ejemplo, el desbalance de pH en la boca lleva a la caída de los
dientes, alteraciones en la sangre pueden llevar a dificultades respiratorias. Cuando la acidez del
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estómago va más allá de la protección del esfínter del esófago puede experimentarse la sensación de ardor y sabor agrio cerca de la garganta.
Ambos síntomas son causados por el daño que causa el ácido en el tejido del esófago, si esta situación continua puede llevar a cambios
irreversibles e incluso cáncer.
Tomado de: http://www.cua.uam.mx/pdfs/conoce/libroselec/17pHTeoriayproblemas.pdf
PREGUNTA PROBLEMA
Semáforo de indagación ¿Qué relación guarda el pH y pOH con el transporte de sustancias en
el cuerpo humano?
Exploración  ¿Qué es la acidez y la basicidad?

Discusión  ¿Por qué hay sustancias con mayor acidez que otras en el cuerpo humano?
Conjeturas  ¿Cuál es la escala de pH o pOH?

1.(Uso comprensivo de conocimiento científico) ¿El pH de carácter 4. (Uso comprensivo del conocimiento científico) ¿Qué características
ácido bajo que índice se ubica? de acidez o alcalinidad tiene una muestra cuyo pH es de 6,37?
a. pH > 7 b. pH < 7 a)Es débilmente alcalina.
c. (pH + pOH) < 7 d. [H+ ] < 10-7 b)Es muy alcalina.
2.(Explicación de fenómenos) Los jabones den la industria tiene una c)Es débilmente ácida.
característica, la cual es que debe tener un pH neutro (pH 7), ¿Qué d)Es muy alcalina
función tiene este pH en nuestra piel?
5. Indicar cuál de las siguientes afirmaciones es falsa: "Por electrolito
a)Evitar la alteración de los microorganismos que nos protegen de los se entiende una...
patógenos.
a)Sustancia que conduce la corriente eléctrica en cualquier estado.
b)Inhibir el crecimiento de bacterias y patógenos b)Cualquier sustancia que se disocia en disolución.
c)Provocar irritamiento en la piel.
c)Una sustancia aislante que en disolución acuosa o fundida conduce
d)Acidez en la dermis. la corriente eléctrica.
3.(Indagación) Si el pH de una solución determinada es 8.5, ¿Cuál es d)Una sustancia que produce iones en disolución acuosa.
su pOH?
a. 4 b. 5.5
c. 8 d. 11.4
98
TEACHING TOOLS
pH y pOH
Las propiedades ácidas y básicas de las sustancias son de extrema importancia en la sociedades tecnológica actual. Se encuentran desde el
jugo gástrico del estómago que contiene ácido clorhídrico (HCl) hasta la fabricación de jabones y papel, que contienen hidróxido de sodio
(NaOH). Por tanto, es importante antes de abordar el tema, reconocer las principales características de ácidos y bases:
En 1884, Svante Arrhenius brindó al mundo científico una definición precisa de ácidos y bases:
"un ácido es una sustancia que contiene hidrógeno y produce H+ en solución acuosa, y una base es una sustancia que contiene al
grupo OH (hidroxilo) y produce iones hidroxilo, OH-, en solución acuosa"
Teniendo esta definición en cuenta, se pueden introducir los conceptos de pH y pOH:
pH: El pH hace referencia a la medida de acidez o alcalinidad de una disolución. Además, indica la concentración de iones hidrógeno o
hidrogeniones (H+). La sigla pH dignifica Potencial de Hidrógeno o Potencial de Hidrogeniones.
pOH: Se define puntualmente como el logaritmo negativo en base 10 de la actividad de los aniones hidroxilo. Esto es, indica a concentración de
iones hidroxilo en una solución. Neutralización
La neutralización es un tipo de reacción química que se da entre un ácido y base, produciendo una sal más agua. Desde el punto de vista del
pH, es aumentar o disminuir la acidez o basicidad de una sustancia, llevándola a valores cercanos a 7.
Indicadores de pH, es un ácido o base débil de tipo orgánico. La variación de color es dada por un cambio estructural que se da por la
protonación (adición de H+) o desprotonación de la especie. Los indicadores consisten en cambios visuales de color aproximadamente de dos
unidades de pH, de una sustancia coloreada a una incolora, o viceversa.
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¿Resignifico mi proceso lector con mis compañeros?
Noción y elementos que pertenecen y no pertenecen, que se identifi can de manera individual y grupal de
la lectura: pH y pOH
1.
2.
3.
Macroproposición de la lectura:pH y pOH
100
 ¿Cuál es la diferencia entre pH y pOH?

 ¿Cuál es la función de un indicador de pH?
GENIO GIM NAS IANO  ¿Cómo puedo identificar un ácido y una base?
PENS ANDO  ¿Cuáles son las teorías ácido-base?
101
PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL pH DE UNA SOLUCIÓN
102
103
Tomado de: https://slideplayer.es/slide/13728390/
104
 ¿Cuál es la diferencia entre la teoría ácido-base de Bransted - Lowry y la teoría de Lewis?

 ¿Cómo se puede nombrar los ácidos y las bases?
 ¿Cómo se halla el potencial de hidrógeno?
REPRESENTACIÓN  ¿Qué es protón según Bransted - Lowry?
105
1. Completa los siguientes equilibrios e identifica los pares ácido/base 4. (Uso comprensivo del conocimiento científico) En la siguiente imagen
conjugados. se evidencia cuatro sustancias.
a) CO32- + H2O ⇄ .... + ....
b) NH4+ + OH- ⇄ .... + ....
c) CN- + .... ⇄ HCN + OH
2. Calcular el pH y el pOH de cada una de las siguientes disoluciones:
Solución de HNO3 0,035 M
Solución de H2SO4 0,1 M 3.

3. ¿Cuál será el valor de pOH de una solución de ácido nítrico HNO3 si De las sustancias anteriores se podría deducir que el frasco que podría
se determina que la concentración de [H+]= 0,01 M neutralizar un hidrácido es:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ a. 1 b. 2
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c. 3 d. 4
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. (Uso comprensivo del conocimiento científico) En la siguiente tabla

se muestran los valores para las soluciones O, E, I y U. La solución
que presenta una mayor basicidad es:
a. O Sustancia pH
O 7
b. E
E 12
c. I
I 2
d. U U 9
Indicadores de D esempeño
DS DA DB Db
Recono zco el pH y pOH dependientes del fenómeno, mediante ejercicios cuantitativos.

Interpreto la escala de pH a través del análisis del concepto ácido y base.
Identifico los componentes de una solución y establece relaciones cuantitativas entre
MI CONTRATO ACADÉMICO
ellos, comparando los modelos que sustentan la definición acido-base.
Comprendo las reacciones de formación de ácidos y bases según Lewis y Bronsted-
Lowry
106
SESIÓN 3
PURPOSE OF SESSION: Indagar sobre sobre las causas de un movimiento y sus variaciones, describiendo los procesos dados en la
naturaleza, con el fin de determinar su incidencia en el movimiento rectilíneo.
INDICADOR GENERAL: Evidenciar las características del movimiento acelerado, mediante descripciones de variables
implicadas.
 Determina la velocidad, tiempo y la distancia que alcanza el objeto de estudio, mediante ejercicios prácticos.
 Analiza la resolución de problemas, a través del movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado.
 Reconoce el movimiento uniformemente acelerado, mediante gráficas distancia-tiempo y velocidad-tiempo.
TEACHING CHALLENGE
FÍSICA EN EL CICLISMO PROFESIONAL

Los análisis de potencia están a la orden del día en los equipos profesionales. Es el llamado "ciclismo moderno", donde podemos ver a corredores
como Froome mirar continuamente su medidor de potencia al subir un puerto sin preocuparse apenas de los movimientos de sus rivales. En este
artículo, queremos acercar al público general esos términos que parecen tan técnicos como los w/kg (vatios por kilogramo).
En primer lugar, les muestro una descomposición de fuerzas en una carretera llana (imagen de Tony Martin en una contrarreloj):
El peso del corredor es completamente equilibrado por la fuerza normal (fuerza que
ejerce la superficie de apoyo -siempre es perpendicular a ella- de un cuerpo sobre
este), por lo que las fuerzas en el eje vertical se anulan. Lo interesante está en el eje
horizontal: la fuerza realizada por el ciclista es proporcional a su masa, dicho lo cual,
cuanto más pese un ciclista (de músculo, no de grasa) más fuerza podrá realizar. Pero
esta fuerza no es la resultante en el eje horizontal, ya que se disipa parcialmente por
las fuerzas de rozamiento. Las fuerzas de rozamiento mecánicas -relacionadas con la
bici- son muy pequeñas por la sofisticación en el diseño de estas, por lo que lo más
importante es la postura del corredor sobre la bicicleta: una postura muy aerodinámica
permite que la fuerza resultante pueda ser mayor que la de uno que ha ejercido más
fuerza en sus piernas, y, como consecuencia, ir más rápido que él. En conclusión,
suponiendo que se consigue una buena posición aerodinámica, cuanto mayor sea tu
peso en músculo más rápido podrás ir en un asfalto llano (por eso los mejores
contrarrelojistas son hombres pesados como Tony Martin).
Pero entonces, ¿por qué no hay rodadores/contrarrelojistas que se vayan por encima
de los 100 kilos? Por un parámetro físico/biológico llamado VO? máx., es decir, el volumen máximo de oxígeno en sangre que nuestro organismo
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puede transportar y metabolizar. Este parámetro se mide en (ml/min)/kg, de lo que se extrae que cuanto mayor sea tu peso, menor será tu VO?
máx. El VO? máx. está estrechamente ligado a la resistencia del deportista; está es la explicación de que no haya ciclistas en ruta que pesen
cerca de 100 kilos. Sin embargo, en las competiciones de ciclismo en pista, donde las distancias son escasas, sí que es muy común encontrarse
con hombres de más de 90 kilos (la leyenda del ciclismo en pista Chris Hoy pesaba 95 kilos). He ahí el dilema para un buen rodador en carretera:
encontrar el peso ideal para que la fuerza realizada se optimice lo máximo posible (81 kilos en el caso de Cancellara o 75 kilos en el caso de
Martin).
Tomado y editado de: https://entrecunetas.com/2016/01/09/fisica-en-el-ciclismo-profesional/
PREGUNTA PROBLEMA
Semáforo de indagación ¿Qué relación guarda el MUA y el medio de transporte sostenible como el ciclismo?
Exploración  ¿Qué tanto influye la masa en el MUA?
Discusión  ¿El MUA se aplica en la prueba de contrareloj?
Conjeturas  ¿En el ciclismo de pista también se aplica este fenómeno?

3. (Indagación) De los casos siguientes, ¿en cuál hay aceleración?:
1. (Indagación) El movimiento rectilíneo de un coche puede describirse
según la gráfica velocidad-tiempo que se indica. El espacio total a) Un avión a punto de despegar.
recorrido por el coche es: b) Un coche frenando.
a. 36 m c) Un ciclista rodando a 35 km/h.
b. 23 m d) Una persona subiendo en escalera mecánica.
c. 30 m 4. (Indagación) La aceleración es el cambio de la velocidad por unidad
de tiempo. Se puede medir en:
d. 26 m
a) m/s b) km/h
c) m/s2 d) m/min
5.(Indagación) Con el propósito de medir la altura de un edificio, se
suelta un cuerpo desde el tejado y se mide el tiempo que tarda en legar
al suelo. Si ha tardado 3 s en caer, ¿cuál es la altura del edificio?:
2.(Indagación) Si un ciclista se mueve a una velocidad de 5 m/s y
a) 100 m b) 45 m
acelera 1 m/s2, a los 10 segundos su velocidad será de:
a) 10 m/s b) 12 m/s c) 80 m d) 200 m
c) 15 m/s d) 20 m/s
108
TEACHING TOOLS
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO (MRUA)
El movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) es el movimiento de una partícula o cuerpo por una línea recta con una aceleración
constante. Es decir:
 La partícula se desplaza por el eje de coordenadas.

 La velocidad aumenta (o disminuye) de manera lineal respecto al tiempo. Es decir, la aceleración es constante.
En este ejemplo vemos como la partícula va aumentando su velocidad uniformemente conforme va pasando el tiempo y avanza por su
trayectoria.
Así mismo, La posición de la partícula en el tiempo t aumenta (o disminuye) exponencialmente en función de la aceleración.
La velocidad del cuerpo o partícula cambia linealmente en el transcurso del tiempo. Es decir, para un mismo incremento de tiempo se produce un
mismo incremento de velocidad por la constancia de la aceleración.
109
El cuerpo que lleva un movimiento MRUA mantiene una aceleración constante:
Un caso particular de movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) es la caída libre de un cuerpo o su lanzamiento vertical con una
velocidad v0. La aceleración, en este caso, es la aceleración de la gravedad 9,81 m/s². En la caída libre, la velocidad y la aceleración tienen el
mismo signo, mientras que en el lanzamiento vertical, velocidad y aceleración tienen signos opuestos, porque la aceleración de la gravedad se
opone a la velocidad.
Se pasan las dos velocidades m/s: b) La fórmula de la posición del MRUA, se calcula el espacio recorrido
hasta llegar a 30 km/h:
a) Aplicando la fórmula de la velocidad del MRUA, se averigua la

aceleración del frenado:
El resultado, en la imagen:
110
¿Resignifico mi proceso lector con mis compañeros?
Noción y elementos que pertenecen y no pertenecen, que se identifi can de manera individual y grupal de la lectura: MOVIMIENTO
RECTILINEO UNIFORMEMENTE ACELERADO.
1.
2.
3.
4.
5.
Macroproposición de la lectura:MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORMEMENTE ACELERADO
111
 ¿Qué similitud podríamos encontrar entre la cinemática y la dinámica?

 ¿Cuál es la importancia del estudio de la mecánica?
 ¿Considera que en el estudio de la estática existan formalismos matemáticos
G ENI O G IM NASI ANO
PENSANDO
MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE ACELERADO (MUA)
Es el movimiento de un cuerpo cuya velocidad experimenta aumentos o disminuciones iguales en tiempos iguales.
CONCEPTOS IMPORTANTES
1.ACELERACIÓN.
Es el cambio (Δ)de velocidad que experimenta el movimiento de un
cuerpo. Su fórmula se representa como:
112
113
Fórmulas que se obtienen de la fórmula de la aceleración
 ¿Qué ocasión debemos cambiar las unidades de medida en el procedimiento?

 ¿Cuándo se dice que una velocidad es constante?
 ¿Qué regla matemática utilizamos para hacer el cambio de unidades de medida?
REPRESENTACIÓN
114
1. En la gráfica V vs T, se describe el movimiento de una moto
De acuerdo a la gráfica contesta las siguientes preguntas

a. ¿Cuál es el valor de la velocidad instantánea inicial? b. ¿Cuál es el valor de la velocidad instantánea final?
c. ¿Cuál es el valor de la aceleración media de todo el movimiento? d. ¿Cuál es el desplazamiento total de la moto?
115
2. Cada fórmula se emplea para cierta combinación de variables y se puede saber simplemente la variable faltante, así es que primero identifica
la variable que falta y luego conecta cada fórmula con el problema que puede resolver por medio de los círculos azules
3.Un camión circula por una carretera a 20 m/s. En 5 s su velocidad pasa a ser de 25 m/s ¿Cuál ha sido su aceleración?
4. Un camión que circula a 90 km/h tarda 10 s en parar por la acción de los frenos. Si el camionero ve un obstáculo a 100 m y frena en ese
momento, ¿se librará del obstáculo?
a)Si, porque el camión frena recorriendo 90 m. b) Si, porque recorre exactamente 100 m.
c)Si, porque el camión puede detenerse a 10 m. d) No, porque el camión necesita recorrer 125 m antes de quedarse parado.
5.Con el propósito de medir la altura de un edificio, se suelta un cuerpo desde el tejado y se mide el tiempo que tarda en legar al suelo. Si ha
tardado 3 s en caer, ¿cuál es la altura del edificio?:
a)100 m b) 45 m
c)80 m d) 200 m
116
Classroom Project
TEMA: Las estrategias de movilidad sostenible con las que las empresas reducen su huella de carbono.
La sostenibilidad y el cuidado del medioambiente han estado en el corazón de la gestión del Ministerio de Transporte a lo largo de estos 38 meses
de gestión, pues como sector, tiene un gran potencial de aportar a la reducción de GEI. De ahí que haya definido acciones y estrategias en torno
a tres pilares: consolidar la intermodalidad, garantizar la transición energética y masificar la movilidad sostenible. En cada uno de ellos hay
importantes avances, que hacen parte de lo que presentará el país en la COP26.
"El Gobierno de Colombia tiene clara la importancia de las discusiones que se darán en el marco de la COP26, pues se está hablando del futuro del planeta. Desde
el sector Transporte, esto incluye acciones en todos los modos y actores, pues cada una de ellas tiene un importante potencial de reducción de emisiones de
Gases de Efecto Invernadero. Nuestro compromiso, nuestra responsabilidad, con el mundo, con nuestros hijos y nietos, es profundizar y robustecer esa
estrategia", aseguró Ángela María Orozco, ministra de Transporte.
Recuperado de: https://www.mintransporte.gov.co/publicaciones/10381/intermodalidad-transicion-energetica-y-movilidad-sostenible-las-tres-grandes-acciones-del-
sector-transporte-en-cop26/
ACTIVIDAD:
Teniendo en cuenta el texto anterior sobre las estrategias para garantizar el bien del medio ambiente y, asimismo, la movilidad sostenible, se
construirá un documento que contenga los siguientes aspectos:
1. Investigar un artículo sobre las enfermedades respiratorias de los seres humanos causados por la emisión de gases y un árbol filogenético de
una familia donde se evidencie la herencia de dicha enfermedad de generación en generación y por último proponer un cuadro Punnet de lo
expuesto anteriormente en el árbol filognético.
2. Investigar las sustancias o gases emitidos por los automóviles que contaminan el medio ambiente y nombrarlos de acuerdo a las 3 nomenclaturas:
stock, tradicional y sistemática.
3. A partir del texto que se encuentra en el siguiente link: https://www.semana.com/mejor-colombia/articulo/las-estrategias-de-movilidad-
sostenible-con-las-que-las-empresas-reducen-su-huella-de-carbono/202100/ se construirá una gráfica donde se evidencie la emisión de gases
al ambiente vs el tiempo de utilidad de un autobús utilizando los datos que se encuentran en el enlace. Luego se concluirá o se generará una
reflexión sobre el tiempo de exposición de gases que afectan al planeta y a la salud de los seres vivos.
Indicadores de Desempeño
DS DA DB Db
Determino la velocidad, tiempo y la distancia que alcanza el objeto de estudio,

mediante ejercicios prácticos.
Analizo la resolución de problemas, a través del movimiento rectilíneo uniforme y
MI CONTRATO ACADÉMICO uniformemente acelerado.
Recono zco el movimiento uniformemente acelerado, mediante gráficas distancia-
tiempo y velocidad-tiempo.
117

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NATURAL SCIENCES AND ENVIROMENTAL EDUCATION - NINTH GRADE (2nd.

NUEVO MECANISMO DE FORMACIÓN Y TRANSPORTE DEL ARN MENSAJERO

Exploración  ¿Qué es el ADN y el ARN?

Discusión  ¿El ADN y el ARN cumplen las mismas funciones?

I VALUE MY PRE- KNOWLEDGE

Los ribosomas, que se encuentran en el citoplasma, realizan la síntesis de proteínas.

Existen tres clases de ARN:

¿Resignifi co mi proceso lector con mis compañeros?

Macroproposición de la lectura:ÁCIDO NUCLEICO

1.Composición: Cromosomas, genes y ácidos nucleicos. GENETICA

Preguntas tipo conceptual

 ¿Qué significa la sigla ADN y ARN?

OBSERVE HOW THE TEACHER DOES IT.

PROCEDIMIENTOS PARA IDENTIFICAR

Analizar el tipo de base

Identificar si es la cadena es ÁRN

ÁCIDO NUCLEICO IDENTIFICADO

Preguntas de tipo procedimental

 ¿Cómo representaría el mecanismo de replicación del ADN?

I TRAIN WITH THE TEACHING

3. Relacione con una flecha la columna

4. Escriba falso o verdadero

5. Realice la replicación, transcripción y traducción de la siguiente hebra de ADN

Exploración  ¿Qué es la acidez y la basicidad?

I VALUE MY PRE- KNOWLEDGE

Teniendo esta definición en cuenta, se pueden introducir los conceptos de pH y pOH:

¿Resignifico mi proceso lector con mis compañeros?

Macroproposición de la lectura:pH y pOH

Preguntas tipo conceptual

 ¿Cuál es la diferencia entre pH y pOH?

OBSERVE HOW THE TEACHER DOES IT.

PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL pH DE UNA SOLUCIÓN

Tomado de: https://slideplayer.es/slide/13728390/

Preguntas de tipo procedimental

 ¿Cuál es la diferencia entre la teoría ácido-base de Bransted - Lowry y la teoría de Lewis?

I TRAIN WITH THE TEACHING

Solución de H2SO4 0,1 M 3.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. (Uso comprensivo del conocimiento científico) En la siguiente tabla

Recono zco el pH y pOH dependientes del fenómeno, mediante ejercicios cuantitativos.

FÍSICA EN EL CICLISMO PROFESIONAL

Exploración  ¿Qué tanto influye la masa en el MUA?

Discusión  ¿El MUA se aplica en la prueba de contrareloj?

Conjeturas  ¿En el ciclismo de pista también se aplica este fenómeno?

I VALUE MY PRE- KNOWLEDGE

 La partícula se desplaza por el eje de coordenadas.

El cuerpo que lleva un movimiento MRUA mantiene una aceleración constante:

a) Aplicando la fórmula de la velocidad del MRUA, se averigua la

¿Resignifico mi proceso lector con mis compañeros?

Macroproposición de la lectura:MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORMEMENTE ACELERADO

Preguntas tipo conceptual

 ¿Qué similitud podríamos encontrar entre la cinemática y la dinámica?

OBSERVE HOW THE TEACHER DOES IT.

MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE ACELERADO (MUA)

Fórmulas que se obtienen de la fórmula de la aceleración

Preguntas de tipo procedimental

 ¿Qué ocasión debemos cambiar las unidades de medida en el procedimiento?

I TRAIN WITH THE TEACHING

1. En la gráfica V vs T, se describe el movimiento de una moto

De acuerdo a la gráfica contesta las siguientes preguntas

Determino la velocidad, tiempo y la distancia que alcanza el objeto de estudio,

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