PROYECTO

PEP CON REASIGNACIÓN DE FUNCIONES DE PRECEPTOR/TUTOR

EPJA

EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESCUELA PROVINCIAL 789

Tec. Sanchez Rosa Beatriz

CICLO LECTIVO 2023

(PUERTO MADRYN – CHUBUT)

Fundamentación:

El presente proyecto intenta ofrecer oportunidades para el Desarrollo y Fortalecimiento de las

trayectorias estudiantiles, considerando que las tutorías se centran en el acompañamiento de
trayectorias educativas grupales e individuales de las/los estudiantes en el ingreso y /o reingreso y
permanencia en el sistema Educativo del Nivel Secundario turno vespertino, explorando la
posibilidad de colocarlas en un marco amplio de responsabilidades y de actuación.
En primer lugar, se centra en estudiar las trayectorias estudiantiles, es decir, los avances, las
elecciones realizadas, los itinerarios emprendidos, los retrocesos, en algunos casos los abandonos
y, en otros, los cambios de escuelas, así como los intercambios en el ámbito no formal, entre varias
situaciones posibles.
En segundo lugar, se intentará contribuir a la resolución de situaciones y dificultades de las
trayectorias mediante el acompañamiento y el apoyo necesarios para cumplir con los propósitos
mencionados los cuales son salidas a instituciones superiores, técnicas de estudios, modelos de
presentación de trabajos, y taller de producción de curriculum. según la necesidad de los alumnos,
como así también enriquecer el conocimiento y fomentar la continuación de estudios superiores,
tomando siempre en cuenta las necesidades y demandas de los estudiantes. Con el diagnóstico
del aula y a través de FODA de la institución Educativa.
En tercer lugar, procura la creación de mejores condiciones institucionales para dar respuesta a
problemas claves de la formación de grupos conformados por jóvenes y adultos en relación con la
inserción y/o reingreso al nivel de enseñanza media, el sostenimiento de la escolaridad,
respondiendo ante las necesidades y los problemas que presenta, así como la formación como
estudiantes, o la organización para el estudio; mediante procesos de aprendizaje grupal e
individual.

Propósitos

El propósito de este proyecto es Favorecer el acompañamiento y fortalecimiento de los alumnos/as

en su trayecto escolar donde adquieran la capacidad y la autonomía de aplicar las herramientas
adquiridas en su escolarización para futuro. Para ello se diseñarán intervenciones integrales desde
la colaboración de los actores educadores, generando un entramado con el fin de realizar el
seguimiento y acompañamiento pedagógico. Asimismo, se podrán:
 Detectar las dificultades de los adolescentes y jóvenes en su aprendizaje ayudándolo a
superarlos.
 Mejorar el nivel de los aprendizajes Fortalecer la permanencia y promoción de los alumnos
a través del seguimiento individual y grupal de sus aprendizajes, de su adaptación y
socialización.
 Brindar a los alumnos los instrumentos más adecuados para optimizar las potencialidades
de cada uno a través de clases de apoyo.
 Generar espacios de reflexión para los alumnos sobre temas específicos que los
preocupen.

Contenidos
Ejes Contenidos objetivos
Modulo I: Sistema de convivencia. Generar espacios de
reflexión sobre la
Integración a la cultura • Régimen de convivencia importancia
Escolar: escolar. de las normas y pautas
para la convivencia escolar
democrática.
• Comprender el sistema y
el reglamento de
convivencia de la escuela,
en tanto productos de
un proceso de participación
consensuado con la
comunidad educativa, para
facilitar la apropiación
de normas y pautas de
convivencia escolar. Se
propone trabajar sobre:
- ley de educación de la
provincia del Chubut
ley VIII - n° 91
reglamentación.

El valor de las pautas y las • Trabajar sobre los

normas para la convivencia
democrático
propósitos y alcances del
reglamento de convivencia
de la escuela, su forma
de construcción
democrática, en el marco
de la ley VIII – N° 91
reglamentación y el
conocimiento de los
derechos y
obligaciones de los
estudiantes y de los
docentes.

• Brindar espacios para

aclarar dudas sobre la
regulación de la
convivencia en el aula,
acordar
criterios y pautas de
convivencia en el grupo de
estudiantes con su tutor y
preceptor, realizando un
seguimiento permanente de
cómo los estudiantes
se relacionan con los
acuerdos generados, y
brindando espacios para la
 reflexión y orientación
educativa.
Promover a los/as alumnos
Modulo II: • Mapas mentales, a la incorporación de
• Red conceptual, nuevas técnicas de estudio
• Resúmenes, con el objetivo de
Técnicas de estudio • Fichas de estudio, Incrementar la capacidad
• Test de para retener información y
conocimiento, motivar la continuación de
• Organización de seguir aprendiendo.
estudio.

Que los alumnos logren

Modulo III Norma Apa 7. llevar a cabo estos
Monografía, apartados sin
Modelos de presentación Trabajo practico complicaciones alguna para
de trabajo. su utilización a futuro.

Lograr que el alumno

Modulo IV Armado de curriculum pueda incorporar dichas
vitae. herramientas para su
futuro.
Herramientas Digitales Carta de presentación.

Solicitud de Trabajo

Recursos

 Fichas y planillas virtuales que registren la información individual y grupal de los

alumnos.
 Materiales fotocopiables,
 utilización de notebook e internet de la institución educativa.
 Marcadores
 Cuaderno de orientación
 Reglamentos
 Libros de biblioteca.

Evaluación
Para evaluar el aprendizaje adquiridos a lo largo del trayecto escolar, se tendrá en cuenta la
evaluación formativa. En él se registrarán el desempeño del alumno, el cual se utilizarán bitácoras
de aprendizaje, ejercicios de metacognición, listas de cotejo, rúbricas de aprendizaje, todo esto
permitirá brindar información sobre el desempeño del estudiante en su trayectoria.

Articulación con espacios y Bibliografía

• De Ibarrola, M., Remedi, E. y Weiss, E. (2014). Tutoría en escuelas secundarias. Un estudio

cualitativo. México: INEE-CINVESTAV.
• Ducoing, P. (2011). Tutoría y mediación I. México: IISUE/UNAM.
• Sandoval E. (2008). La trama de la educación secundaria. Institución, relaciones y saberes.
México: RIEB/Plaza y Valdez.
• Cragnolino, Elisa (2006) “Recuperar la historia. Perspectivas y procedimientos en una
investigación sobre educación de jóvenes y adultos en contextos rurales de Argentina”. En
Revista Interamericana de Educación de Adultos Año 28 / No. 1 / enero - junio 2006 / Nueva
época. CREFAL.
• Llosa, Sandra (2005). Las biografías educativas de jóvenes y adultos desde una
perspectiva
de educación permanente. Cuadernos de Cátedra. OPFyL. Facultad de Filosofía y Letras
Universidad de Buenos Aires.
• Montesinos, María Paula, Sinisi, Liliana y Schoo, Susana (2010). “Trayectorias socio-
educativas de jóvenes/adultos y su experiencia en relación a la escuela media”. Área de
Investigación y Evaluación de Programas. DiNIECE. Ministerio de Educación.
• Llosa, Sandra (2005). Las biografías educativas de jóvenes y adultos desde una
perspectiva de educación permanente. Cuadernos de Cátedra. OPFyL. Facultad de Filosofía
y Letras. Universidad de Buenos Aires.
• García, E. (2015). Disfrutar de las emociones positivas. Madrid: Grupo 5
• Tazzo, M. (2015). La Acción Tutorial y su relación con las habilidades sociales en los
estudiantes de la Facultad De Tecnología de la Universidad Nacional de Educación Enrique
Guzmán y Valle [tesis]. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima,
Perú.
• Giménez, M., Quintanilla L. & Arias, L. (2016). Pensando las emociones con atención plena:
programa de intervención para Educación Secundaria. Madrid: Pirámide