Universidad Nacional de San

Agustín

Facultad de Ciencias de la
Educación

TEMA:
Ensayo sobre La Educación
Intercultural Bilingüe (EIB) en
el desarrollo de los pueblos
indígenas
CURSO:

EDUCACIÓN INCLUSIVA E
INTERCULTURALIDAD

DOCENTE:

CALLANCONDO VELARDE, JUAN CARLOS

ALUMNA:
ANCHAPURI CHOQUEPATA, LIZETH
YADHIRA
ESPECIALIDAD:
PRIMARIA
AÑO:
TERCERO

Arequipa – Perú

2023
La Educación Intercultural Bilingüe (EIB) factor vital en el desarrollo
de los pueblos indígenas

La Educación Intercultural Bilingüe en el desarrollo de los pueblos indígenas en

el Perú es un tema importante y uno que merece una discusión más amplia. Por ello, en

este ensayo examinaremos algunas de las cuestiones principales que rodean el tema.

En primer lugar, veamos qué es exactamente la Educación Intercultural Bilingüe.

Aunque existen diferentes enfoques y definiciones para el mismo concepto, la

educación intercultural bilingüe (EIB) se define generalmente como una educación que

proporciona a los alumnos una comprensión holística de la diversidad cultural,

lingüística, y política en su sociedad. Esta comprensión se logra a través del uso de un

enfoque educativo que involucra tanto una comprensión lingüística como multicultural

en un mismo currículo. El objetivo es proporcionar a los alumnos más de una forma de

pensar, lo que los ampliará intelectualmente y les ayudará a desarrollar habilidades de

sensibilización y comunicación cultural.

La Educación Intercultural Bilingüe es un término que se refiere a la educación

llevada a cabo en dos idiomas, un idioma nativo y un segundo idioma extranjero, con el

objetivo de proporcionar un entorno en el que los estudiantes pueden aprender acerca de

la diversidad étnica, racial , cultural y lingüística de la sociedad. Esta forma de

enseñanza está diseñada para desarrollar la comprensión de la cultura a través del

diálogo, la tolerancia y el respeto hacia la lengua nativa de los pueblos indígenas. Esto,

a su vez, proporciona una forma de comunicación con la cultura nativa y permite el

diálogo entre la comunidad indígena y otras culturas extranjeras.

 La EIB ha sido de gran utilidad para que los estudiantes de habla indígena

puedan lograr el control y el dominio de ambas lenguas, además de acelerar su

aprendizaje. Esta iniciativa hace que los estudiantes se enteren acerca de su propio

lenguaje, así como de su cultura y sus tradiciones. La aplicación de la EIB les

proporciona a los niños una mayor autoestima y la oportunidad de descubrir el

conocimiento ancestral de sus comunidades de una mejor manera.

En el Perú, los pueblos indígenas enfrentan gravísimas carencias sociales,

incluyendo el acceso limitado a los recursos educativos. Esto se debe en gran parte a la

marginación histórica que se les ha impuesto en virtud de su etnia. Como tal, el

establecimiento de un modelo educativo intercultural bilingüe es un paso crucial hacia

el desarrollo de estos grupos y el mejoramiento de su calidad de vida. Esto se hace

importante porque implica un enfoque centro-periferia, donde el enfoque

centro-periferia reconoce que toda cultura no es homogénea y que se deben desarrollar

prácticas de educación que ayuden a todos a desarrollar y asimilar las habilidades

necesarias para comunicarse con otras culturas.

Uno de los mecanismos más importantes para lograr el desarrollo de la

educación intercultural bilingüe es la alfabetización. Mediante la enseñanza de una

cultura nativa junto con otras lenguas, los alumnos pueden desarrollar habilidades de

comunicación en ambas lenguas. Esto no solo les dará una mayor comprensión de su

cultura natal, sino que también les ayudará a comunicarse con personas de otras

culturas. Asimismo, la alfabetización les ayudará a desarrollar habilidades

comunicativas para sus comunidades, lo que permitirá un mejor acceso a una gama más

amplia de recursos y oportunidades.

 Otra herramienta crucial para el desarrollo de la Educación Intercultural Bilingüe

es la inclusión de materiales culturalmente relevantes en el currículo. Esto incluye la

inclusión de material educativo que refleje y exprese los valores, creencias y tradiciones

de los pueblos indígenas. Esto es especialmente importante para los pueblos indígenas

en el Perú que han sufrido la marginación histórica de parte de la sociedad dominante.

La educación intercultural bilingüe ofrece la oportunidad de que los estudiantes

indígenas tengan un mejor acceso a un currículo académico que no sólo les permita

adquirir una mayor comprensión de la cultura occidental sino también de que utilicen

sus conocimientos tradicionales para enriquecer sus diversas culturas y mejorar su

participación en la vida social. Esto se logra gracias al concepto de “interculturalidad”,

que consiste en el reconocimiento de diversas culturas y sistemas de creencias

existentes en un territorio determinado, respetando los marcos de convivencia y lo cual

ayuda a construir una mejor comprensión y respeto hacia la diversidad cultural.

Otra área clave para el desarrollo de la educación intercultural bilingüe es la

infraestructura educativa. El Estado debe comprometerse a proporcionar y garantizar

que las escuelas proporcionen un ambiente y una infraestructura adecuada, así como

todos los recursos humanos, tecnológicos e informáticos necesarios para que los

estudiantes indígenas tengan el nivel de educación requerido. Esto se ve reforzado por el

hecho de que en la actualidad el impacto de la tecnología en la educación es

fundamental, permitiendo el acceso a información y recursos desde cualquier parte del

mundo.

Finalmente, un elemento esencial para el desarrollo de la Educación Intercultural

Bilingüe en los pueblos indígenas del Perú es la participación comunitaria. Esto se debe

a que sin un apoyo comunitario y familiar, los proyectos pedagógicos para el desarrollo

de la educación intercultural bilingüe no son eficaces. La participación comunitaria

puede establecer un diálogo que pueda ayudar a desarrollar un entendimiento mutuo

entre todos los grupos involucrados para encontrar un equilibrio entre los intereses

culturales y sociales de los grupos. El desarrollo de los pueblos indígenas no puede ser

alcanzado sin el compromiso social. Los gobiernos deberían promover planes de acción

y proyectos orientados a la educación intercultural bilingüe, promover el diálogo y la

colaboración entre los diferentes sectores de la sociedad, promover el respeto y la

valoración entre las diferentes etnias, apoyar a los profesionales y docentes, así como

los estudiantes a progresar en el proceso de desarrollo educativo intercultural bilingüe.

La educación intercultural bilingüe se considera como un medio hacia la

identidad cultural y la lengua nativa de los pueblos indígenas.. Esto ha llevado a la

creación de centros educativos que ofrecen una educación formal combinada con la

educación intercultural bilingüe. Estos centros educativos están diseñados para

incentivar a los estudiantes a mejorar sus habilidades lingüísticas nativas a través de la

enseñanza de un segundo idioma extranjero. Los estudiantes también se beneficiarán de

la enseñanza de habilidades interculturales, como el diálogo, la comunicación, la

tolerancia y el respeto hacia la cultura nativa. Esto les permitirá tener conversaciones

con otros de diferentes culturas que les ayuden a comprender mejor sus ideas, valores y

principios.

Además, los centros educativos ofrecen la oportunidad de aprender acerca de los

diversos contextos de la cultura indígena y de los orígenes de su identidad y lengua.

Esto se logra a través de narrativas culturales, obras de teatro y materiales de lectura,

entre otros métodos de enseñanza. Estos mecanismos aseguran que los estudiantes

adquieran un conocimiento profundo y culto sobre las tradiciones y prácticas sociales de

los pueblos indígenas.

 En los últimos años, el Perú ha tomado una serie de medidas destinadas a

promover la educación intercultural bilingüe como una de las principales herramientas

de desarrollo para los pueblos indígenas del país. Esto se debe a la importancia

fundamental que tiene la educación en la vida diaria de toda población, particularmente

para aquellas con sistemas culturales y lenguas tradicionales que deben ser conservadas

y transmitidas. Es por esto que, en el Perú, se ha dado un gran énfasis a la educación

bilingüe intercultural, promoviendo su desarrollo desde la educación inicial hasta el

nivel superior.

Finalmente, la EIB debe ser vista como una iniciativa para la preservación de la

cultura indígena y el desarrollo de sus pueblos. Se requiere que los maestros sean

comprometidos con el bienestar de sus alumnos, enseñándoles la cultura y respetando el

derecho de los pueblos. Esto se logra si se usan métodos innovadores para mejorar la

calidad de la educación y desarrollar un sistema de evaluación. Esto permitirá que las

comunidades tengan las herramientas necesarias para un desarrollo integral y para

alcanzar la igualdad de oportunidades.

El objetivo principal de la EIB es el de garantizar el acceso al aprendizaje de

manera equitativa para los distintos grupos de pueblos indígenas. Se busca lograr que

los alumnos de estas comunidades tengan la oportunidad de educarse sin dejar de lado

su cultura haciendo uso de dos lenguas (el lenguaje indígena y el lenguaje oficial). Por

lo tanto, el programa se concentra en la datación para asegurar una calidad óptima de

enseñanza, sin prohibir el uso del lenguaje originario. Considerando que este lenguaje

es parte esencial de su identidad cultural. Junto con ello la EIB permite impartir

materiales educativos que sean significativos para los estudiantes. Ya que el programa

educativo debe ser diseñado de tal manera que tome en cuenta los principales intereses y
objetivos de los estudiantes indígenas. Esto significa que la EIB permite que el

contenido educativo sea más atractivo para los alumnos al incorporar su lengua y

cultura.

En conclusión, la Educación Intercultural Bilingüe es vital para los pueblos

indígenas ya que les permite obtener una educación de calidad, respetar su identidad

cultural y lograr el desarrollo de la economía. La EIB abarca un programa educativo que

logra una equidad entre los distintos grupos, incluyendo la enseñanza de contenidos

académicos bilingües y la preservación de la cultura indígena. El reto futuro es reforzar

el sistema educativo y aumentar la participación de las comunidades para que los

estudiantes de estos grupos tengan la oportunidad de desarrollar todas sus habilidades,

de forma integral, en un entorno educativo justo y equitativo.

En el Perú es un paso importante para mejorar la calidad de vida de los pueblos

indígenas y es un tema al que se debe dar una consideración atenta. Los factores

anteriores han demostrado la importancia de la educación intercultural bilingüe en el

desarrollo de los pueblos indígenas en el Perú, y con el apoyo de todos los involucrados,

estas prácticas pueden informar el cambio y mejora para la situación actual de esta

minoría. Esta mejora permitirá que los pueblos indígenas del Perú tengan un mayor

acceso a la educación, una mayor participación y un mejor desarrollo como parte de la

comunidad.

Un factor clave en el desarrollo de la educación intercultural bilingüe en el Perú

es el reconocimiento y la promoción de las lenguas indígenas, ya que servirá como el

vehículo principal para la transmisión de conocimientos y la interacción entre los

distintos grupos culturales. Esto se debe a la naturaleza multilingüe del país, siendo el

español la lengua oficial del mismo así como a la existencia de casi cincuenta lenguas

indígenas distintas. Por ello, es fundamental que el Estado se comprometa a promover la

transmisión, el aprendizaje y el uso de estas lenguas en la educación, a fin de garantizar

que los estudiantes indígenas tengan la posibilidad de entender y participar en clases en

un idioma que les es familiar. Así como el compromiso de los gobiernos locales a

promover planes de acción y proyectos orientados a la educación intercultural bilingüe.

Esto ayudará a garantizar un futuro prometedor para todos los pueblos indígenas del

Perú.

“La belleza del universo no es solo la unidad de la

variedad, sino también la diversidad en la unidad”
Umberto Eco
 BIBLIOGRAFÍA:

➔ Nila Vigil. (2011, Agosto). La Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en el

desarrollo de los pueblos indígenas.

https://red.pucp.edu.pe/ridei/files/2011/08/090614.pdf

➔ López, Luis Enrique. (2021). Hacia la recuperación del sentido de la educación

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➔ Apintuy, A., Belsabeth, A., Leon, M., & Katherin, M. (n.d.). Julio 9 , 2020

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➔ La educación intercultural bilingüe en Perú. (2021). Unicef.org.

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http://umc.minedu.gob.pe/educacion-intercultural-bilingue/

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 https://saludconlupa.com/noticias/la-resistencia-de-la-educacion-intercultural-b

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➔ Educación Intercultural Bilingüe: nuevos avances y desafíos. (2015).

Unicef.org.

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originarias. (2023). Elperuano.pe.

http://www.elperuano.pe/noticia/213524-ministerio-de-educacion-actualizara-p

oliticas-para-proteger-lenguas-originarias