FORMACIÓN HUMANÍSTICA - LIMA NORTE

“EL BULLYING EN EL PERÚ”

PROYECTO EMPRENDEDOR – PENSAMIENTO LÓGICO

AUTORES

Vasquez Castillo, Milene Xihulay (0009-0002-7616-4813)

Chugnas Cruzado, Edinson Yoel (0009-0005-2366-3653)

Diaz Pizarro, Dayron (0009-0001-2257-7439)

Lizarbe Mota, Jared Joel ( (0009-0002-2297-2540)

Sosa Blas, Angelo (0009-0006-7619-6291)

Pérez Silva, Mayte kaome (0009-0006-3234-5187)

DOCENTE

Dra. Marleni Mendoza Damas

Lima – Perú

2023
 ÍNDICE

I. MARCO TEÓRICO........................................................................................................................................................................
1.1 Descripción del problema..........................................................................................................................................................
1.2 Causas:.......................................................................................................................................................................................
1.3 Consecuencias...........................................................................................................................................................................
1.4 Árbol de problemas...................................................................................................................................................................
II. PARTE II.......................................................................................................................................................................................
2.SOLUCIONES..................................................................................................................................................................................
2.1 SOLUCIÓN LOCAL.................................................................................................................................................................
2.2 SOLUCIÓN NACIONAL.........................................................................................................................................................
3. Gráfico estadístico...........................................................................................................................................................................
3.1 Variación Porcentual.................................................................................................................................................................
4. Ajuste Lineal....................................................................................................................................................................................
4.1 Construcción, de una tabla de variables:...................................................................................................................................
4.2 Estructura, de las variables:.......................................................................................................................................................
4.3 Matematización, en la formulación de pares ordenados. (TABLA DE VALORES)................................................................
4.4 Trabajo matemático...................................................................................................................................................................
4.5 Interpretación, de la ecuación obtenida....................................................................................................................................
4.6 Validación, mediante la realización de estimaciones (2025 y 2030)........................................................................................
5. Referencias.....................................................................................................................................................................................
6. Anexos.............................................................................................................................................................................................
7. Formato de Links..........................................................................................................................................................................
 I. MARCO TEÓRICO

1.1 Descripción del problema

El bullying, también conocido como acoso escolar, se refiere a una forma de maltrato físico,
verbal o psicológico que se repite de manera constante y prolongada hacia una persona que se
encuentra en una situación de vulnerabilidad.
En el contexto escolar, el bullying se presenta en diferentes formas, como el hostigamiento
verbal, las agresiones físicas, la exclusión social, la difusión de rumores o chismes dañinos, y el
ciberacoso a través de las redes sociales y otras plataformas digitales. Estas conductas intimidatorias
tienen un impacto negativo en la salud emocional, psicológica y física de las víctimas, y pueden
generar consecuencias a largo plazo en su desarrollo personal y académico.
En Perú, muchos niños, adolescentes y jóvenes en diferentes entornos son víctimas del
bullying (acoso escolar). Esto ha sido evidenciado en los últimos casos reportados en el Siseve a nivel
nacional (2013-2019). Sobre los casos reportados obtenidos en el 2013 se registraron 907 casos, en el
2014 aumentó a 2029, en el 2015 siguió aumentando a 3642, en el 2016 a 5304 pasando luego a 5591
el el 2017, en el 2018 llegó a un registro posterior que los otros con 9512 y por último en el 2019 este
número descendió a 4931.

1.2 Causas:

El acoso escolar, también conocido como bullying, puede tener diversas causas, y es
importante entender que suele ser el resultado de la interacción de varios factores. Algunas de las
causas más comunes del acoso escolar incluyen:

Desequilibrio de poder: El acoso escolar ocurre cuando hay una desigualdad de poder entre el
agresor y la víctima. Esto puede manifestarse en diferencias físicas, sociales, académicas o de otro
tipo. El agresor busca ejercer control y dominio sobre la víctima debido a esta disparidad.

Modelos de comportamiento: Los niños y adolescentes pueden aprender a comportarse de

manera agresiva o intimidante al presenciar o ser testigos de situaciones de violencia en su entorno, ya
sea en el hogar, en la comunidad o incluso a través de los medios de comunicación. Estos modelos de
comportamiento pueden influir en cómo interactúan con otros en el entorno escolar.

Baja empatía y habilidades sociales: Algunos agresores carecen de habilidades sociales

adecuadas o tienen dificultades para ponerse en el lugar del otro. La falta de empatía y habilidades
para resolver conflictos de manera adecuada puede llevar a que recurren a la agresión como forma de
relacionarse con los demás.
 Diferencias individuales: Algunas características personales pueden aumentar la probabilidad
de que un individuo se convierta en víctima o agresor. Por ejemplo, la baja autoestima, la timidez
extrema, la falta de habilidades sociales o la dificultad para adaptarse a un entorno nuevo pueden
hacer que un niño sea más vulnerable al acoso.

Factores familiares: El entorno familiar puede influir en el comportamiento de un niño o

adolescente. La falta de supervisión o atención por parte de los padres, la violencia o el abuso en el
hogar, la falta de límites claros o la permisividad excesiva pueden contribuir a que un niño desarrolle
comportamientos agresivos o se convierta en víctima.

Es importante recordar que estas son solo algunas de las posibles causas del acoso escolar y
que cada situación puede ser única.

1.3 Consecuencias

El acoso escolar puede tener graves consecuencias tanto para la víctima como para el agresor
y para aquellos que son testigos de estas situaciones. Algunas de las posibles consecuencias
del acoso escolar incluyen:

Consecuencias para la víctima:

● Problemas emocionales y psicológicos como depresión, ansiedad, baja autoestima,
sentimientos de soledad y desesperanza.
● Dificultades académicas debido a la dificultad para concentrarse, el miedo a ir a la
escuela y la falta de motivación.
● Problemas físicos como dolores de cabeza, trastornos del sueño y problemas de salud
relacionados con el estrés crónico.
● Aislamiento social y dificultades para establecer relaciones saludables.
● Pensamientos suicidas e intentos de suicidio. El acoso escolar ha sido asociado en
varios estudios con un mayor riesgo de suicidio entre las víctimas.
Consecuencias para el agresor:
● Riesgo de mantener comportamientos agresivos en el futuro y de involucrarse en
conductas delictivas.
● Problemas emocionales y sociales, como dificultades para establecer relaciones
saludables y mantener amistades.
● Baja autoestima y falta de habilidades sociales adecuadas.
 Consecuencias para los testigos:
● Sentimientos de culpa, impotencia y miedo.
● Aumento del estrés y la ansiedad.
● Posibilidad de experimentar problemas emocionales y conductuales similares a los de
la víctima.
Es importante destacar que las consecuencias pueden variar dependiendo de la duración, intensidad y
frecuencia del acoso escolar, así como de las características individuales de las personas involucradas.
1.4 Árbol de problemas
 II. PARTE II
2.SOLUCIONES
2.1 SOLUCIÓN LOCAL
Autor y fuente:
Diaz Leon, P. G (2020). Analisis comparativo sobre el bullying y su procedimiento en los paises
vecinos, [Tesis de titulación, Universidad Regional Autónoma de los Andes]
https://dspace.uniandes.edu.ec/bitstream/123456789/11476/1/IECUPAB%200002-2020.pdf

Descripción: El bullying es uno de los problemas más grandes en Lima, debido a que puede
manifestarse de diversas formas de violencia psicológica, verbal, física o social. Como solución local
se puede promover:
● Inscribir a tu hijo en actividades que ayuden a reforzar su autoestima como teatro, oratoria,
defensa personal o deportes para hacerlo sentir más seguro.
● Contratar un psicólogo en cada Institución Educativa para que los oriente y de esta manera
evitar el acoso escolar.
● La presencia de los padres de familia para incentivar el desarrollo personal y educacional de
sus hijos, manteniéndose en comunicación con los maestros y realizando permanentes visitas
a los planteles educativos
● Conversar diariamente con sus hijos para controlar el uso del internet y la información
suministrada a través de las redes sociales, e incluso visitar la psicóloga para prever que su
niño sea tanto víctima como un acosador.
Además, debe de tomarse en cuenta recomendaciones como crear conciencia, implementar programas
contra el bullying, brindar apoyo emocional, monitorear y reportar, y promover la empatía y la
inclusión.
Impacto: A partir de ello, se puede concluir que debido a las consecuencias que genera el bullying en
Lima se debe concientizar a las personas de posibles soluciones que ayudarían a la disminución de
casos de acoso escolar.

2.2 SOLUCIÓN NACIONAL

Autor y fuente:
Paredes, A. D (2018, enero). Prevención y atención frente al acoso entre estudiantes. Revista
MInisterio de Educacion del Peru.https://peru.unfpa.org/sites/default/files/pub-pdf/MINEDU
%20guia_prevenci%C3%B3n%20atenci%C3%B3n%20acoso%20estudiantes.pdf

Descripción: En el Perú, el bullying se ha convertido en un tema de preocupación para las

autoridades, los padres y los educadores.
Los especialistas en salud mental alertan que el bullying puede tener graves consecuencias en la
autoestima de los niños y jóvenes, tales como sentimiento de baja autoestima, tristeza y ansiedad.
Puede ser especialmente difícil para ellos la baja resistencia a sentimientos de tristeza, desesperanza o
resignación, que con demasiada frecuencia provoca el acoso.
Es por eso que como maneras preventivas se pueden tomar las siguientes:
● Llevar a cabo reuniones de orientación
● Llevar charlas para entender la problemática ya sea en colegios o comunidades y de esta
manera erradicarla.
● Hacer uso de la aplicación virtual alojada en la dirección www.siseve.pe, la cual permite que
cualquier persona pueda reportar un caso de violencia escolar.
● Incluir acciones en contra del bullying en el desarrollo de los niños.
Impacto: Teniendo en cuenta estas recomendaciones podemos concluir que el acoso escolar desciende
de manera significativa, por ende ya no se van a reportar más casos.

3. Gráfico estadístico

Fuente:http://www.siseve.pe/web/

IDENTIFICACIÓN
 Título de gráfico: El bullying en el Perú durante el año 2013 hasta el año

2019.

CÁLCULO
Intervalo de tiempo: 2013 a 2019

Ecuación para hallar la variación %: Vp= [(Vf-Vi)/Vi]* 100 %

● Variable independiente: Tiempo

● Variable dependiente: Casos reportados
3.1 Variación Porcentual

● Dato Inicial: 907

● Dato Final: Vp= ( 4 931-907 /907 )* 100%

Vp= 4 024/907 *100%= 4.44 %

INTERPRETACIÓN: Observamos que hay un incremento del 4.44% respecto

a los casos reportados entre el año 2013 a 2019.

4. Ajuste Lineal
4.1 Construcción, de una tabla de variables:
Variables Unidades
Tiempo Años

Casos reportados Números por unidad

4.2 Estructura, de las variables:

Variable independiente Variable dependiente

Tiempo (años) Casos reportados (Unidades)

4.3 Matematización, en la formulación de pares ordenados. (TABLA DE VALORES)

Lenguaje común Lenguaje algebraico

Tiempo (años) Casos reportados
(Números por unidad) Pares ordenados

V 2017(1) 5,591 1;5,591

A 2018(2) 9,512 2;9,512
L
2019(3) 4,931 3;4,931
O
R
E
 S

4.4 Trabajo matemático.

*Cálculo de la ecuación utilizando la condición dos puntos:

X1 Y1 X2 Y2
✔ Sean los puntos: (2;9,512) , (3;4,931 )

✔ Utilizamos la fórmula de los dos puntos para hallar la pendiente:

y 2− y 1
m=
x 2−x 1

4,931−9,512
m=
3−2
m=−4,581

✔ Reemplazamos en la fórmula:(3 ; 4,931)

Fórmula de la ecuación de la recta: y=m ( x – x 1 ) + y 1
 Y =−4,581( X−3)+4,931
Y =−4,581 X +13,743+ 4,931
Y =−4,581 x+18,674

Comprobamos si la ecuación encontrada es correcta utilizando GeoGebra.

4.5 Interpretación, de la ecuación obtenida

La ecuación obtenida es: Y =−4,581 x+18,674

Se puede reescribir como la ecuación de una función lineal afín:

f (x)=mx+b
f (x)=−4 ,58 X +18,674

que modela la problemática ”Del bullying en el Perú durante el año 2013 hasta el año 2019”,
donde x: tiempo(años) y: casos reportados(unidades). Además, esta función tiene como
pendiente: m=−4,581 es decir que es una función decreciente y tiene como intercepto en el
eje “Y” al punto (0 ; 18,674)

4.6 Validación, mediante la realización de estimaciones (2025 y 2030)

 Comprobación:

Para el 2025: f ( X ) = −4 , 58 X +18,674

f ( 9 ) = −4 , 58(9)+18,674

f ( 9 ) = −41, 22+18,674

f ( 9 ) = −22,546

Para el 2030: f ( X ) =−4 , 58 X +18,674

f ( 14 ) =−4 , 58(14)+18,674

f ( 14 ) =−64 ,12+18,674

f ( 14 ) =−45,446

Proyección:

Para 2025: f (X) = −22,546 %

Para 2030: f (X) = −45,446%

5. Referencias

Bausela Herreras, Esperanza. (2008). Estrategias para prevenir el bullying en las aulas. Revista
Psychosocial Intervention, 17(3), 369-370.http://scielo.isciii.es/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1132-05592008000300011&lng=es&tlng=es

Lupiani, S., y Barreto, MC.. (2007). El "bullying" y otras formas de violencia adolescente. Revista
cuadernos de Medicina Forense, (48-49), 165-177. .http://scielo.isciii.es/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1135-76062007000200005&lng=es&tlng=es

Carozzo, J. y Benites, L. (2012, julio). El bullying no es un juego. Revista uia para todos, 3-111.
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/39505677/bullying_Lima.pdf?1446064494=&response-
content-disposition=inline%3B+filename
%3DBullying_Lima.pdf&Expires=1688592365&Signature=fn5Ts~p2g~Bb-
ICSy44V2nFlkeZvEDC0Frr9WXLwOyhgIjV5~hwH~H4nJQquzuKW-Oe1XVud866-
g7y8xPQyCEgb8LTOUcOhYWNczeJMb4xIqEPvktiDKRoJyLf1Q6IEyj6xGk1OPJGMxIUU
RiHN29VS0qwanvb-JOeUy49b-V9oQR~KAbBRhDIszuodcc76VEl4v0xOe-
Qbz6~yht1SVAM7F1zl9mvGJTCQgngJWSuYiTJO~HQmOU~h4KclpaA5oz8xeh1PXa3ao
Vui2sdHZoGqDD8rUWalM-PjS0btb3uO8nwFuSOk1bR1za0n1At6E1dT7Sd-
TSe2vlMX4QZUUQ__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA
6. Anexos
 Fuente: Propia
7. Formato de Links

Instrucciones: Copia el link de tú sitio web en wix.com / Google Site

NOMBRE DEL SITIO EL BULLYING EN EL PERÚ

COPIA EL LINK DE ACCESO A TU SITIO

APELLIDOS Y NOMBRES WEB
EN WIX.COM / GOOGLE.SITE
1. Vasquez Catillo
Milene Xihulay
2. Perez Silva Mayte Kaome

3. Sosa Blas Angelo Marcelo

4. Diaz Pizarro Dayron Robert

5. Chugnas
Cruzado Edison Yoel
6. Lizarbe Mota Jared
Joel

OBSERVACIONES
DEL
RESPONSABLE
DEL EQUIPO

GRUPO 2
A4
NOTA GRUPAL DOCENTE: Dra. MARLENI MENDOZA
DAMAS