Dirección de Articulación Territorial

Programa de Formación para la Reducción de la Demanda de Drogas

TAREA 3: DISEÑO DE UNA SESIÓN DE UN TALLER PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA

ORIENTADO A LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS

DATOS INFORMATIVOS:
CURSO: DV 027 Diseño de Talleres de Escuela para Padres y Madres de Familia orientados a la
prevención del consumo de drogas

UNIDAD: 4 , SESIÓN: 4

Logro de la unidad: Al terminar la unidad el participante diseña una sesión de un taller para
padres y madres de familia orientado a la prevención del consumo de drogas, considerando las
necesidades específicas de la población beneficiaria.

Instrucciones:
- El logro del curso es que se elabore y aplique una sesión de un taller de escuela para padres y
madres de familia orientado a la prevención del consumo de drogas.

- En esta unidad se identificarán las principales necesidades de la población beneficiaria y se

plantea el diseño de una sesión de un taller para padres y madres de familia orientado a la
prevención del consumo de drogas.

1. Datos generales:

Nombre de la Institución Educativa : JOSÉ G. OTERO

Departamento/Región : JUNÍN

Grado/Año :5 TO

Cantidad de estudiantes :25

2. Factores de riesgo y de protección vinculados al consumo de drogas:

Factores de riesgo Factores de protección

 1.- Vinculados a las características del

individuo
Ambiente familiar  2.- Vinculados al contexto social
Baja cohesión familiar
Clima afectivo inadecuado 1.- Los factores de protección relacionados
Estilo educativo familiar (exceso o defecto de con las características del individuo abarcan un
disciplina)
Tolerancia familiar al consumo (consumos en
la familia y/o permisividad)
Ambiente escolar
Falta de integración
Tolerancia al consumo de drogas en el medio
escolar
El grupo de iguales
Relación con amigos consumidores
Presión de grupo hacia el consumo
Normas grupales, actitudes y valores propios
del grupo
 Consumo de drogas como alternativa
exclusiva de ocio Ambiente familiar
 Baja cohesión familiar
amplio conjunto de variables como: las
actitudes positivas hacia la salud, capacidad
para tomar decisiones, los valores, la
competencia individual para la interacción
social.
2.- Los factores de protección vinculados al
contexto social son los factores de protección
que nacen en la sociedad y van destinados a
ella. Tienen la capacidad de favorecer cambios
en los hábitos de comportamiento de los
grupos y los individuos.

 Clima afectivo inadecuado

 Estilo educativo familiar

(exceso o defecto de
disciplina)

 Tolerancia familiar al consumo

(consumos en la familia y/o
permisividad)

 Ambiente escolar

 Falta de integración

 Tolerancia al consumo de
drogas en el medio escolar

 El grupo de iguales

 Relación con amigos

consumidores

 Presión de grupo hacia el

consumo

 Normas grupales, actitudes y

valores propios del grupo

 Consumo de drogas como

alternativa exclusiva de ocio
3. Identificación de necesidades educativas de los padres y madres de familia vinculadas a la
prevención del consumo de drogas: Haga un listado en orden de importancia sobre las principales
necesidades educativas de los padres y madres de familia a su cargo.

1. Conocimiento de las actividades y amigos de los hijos

2. Conocimiento de los problemas, intereses y necesidades de los hijos..
3. Identificación de factores y situaciones de riesgo para el consumo de drogas, sobre
todo cuando éstos proceden de las relaciones y funcionamiento familiar.
4. Fortalecimiento de los vínculos con la escuela, potenciando el rendimiento académico y
el reconocimiento de los progresos y logros escolares.
5. Desarrollo de la autoestima, a la que sin duda contribuye el éxito académico

4. Selección de prioridades:

De las necesidades identificadas en el punto anterior, seleccione una necesidad educativa que
desearía y que está en posibilidades de abordar:

Desarrollo de la autoestima

¿Por qué considera importante abordar esta necesidad educativa?

los vínculos con la escuela, si bien no son las únicas contribuciones que influyen en su
crecimiento., por ejemplo de los padres y de otros miembros de la familia, unidas a experiencias
de autodesprecio, baja autoestima y un autoconcepto negativo de sí mismo en atributos
socialmente deseables, entre los que se incluye el rendimiento académico, pueden llevar a los
adolescentes a apartarse de los roles convencionales y a creer que su autovalía puede aumentar si
se comprometen con conductas alternativas a las normas convencionales, manteniendo relación,
por ejemplo, con iguales que presenten conductas socialmente desviadas.

¿Por qué considera que este abordaje ayudará a sus estudiantes y sus familias en la prevención del
consumo de drogas?

Educación en casa

5. Diseño de la sesión:

Nombre la de sesión: Autoestima. Me conozco y me quiero como soy

Tema de la sesión:

Tiempo:

Objetivo general: Los alumnos identificarán como fortalecer su autoestima.

Objetivos específicos:

6. Evaluación de la sesión:

Indicadores:

Evaluación:

- Pre y pos test: Considere entre 3 a 5 preguntas vinculadas con el tema a tratar en la
sesión y escríbalas aquí. Recuerde que son las mismas preguntas que se toman en
momentos diferentes.

Pre-test y pos-test
1.
2.
3.
4.
5.

- Otro (opcional)
Momento Tema Autoestima. Me conozco Estrategia/Actividad Medios y materiales Responsable

y me quiero como soy
Los alumnos identificarán como Material para el OSCAR AMARO CHAGUA
fortalecer su autoestima. docente  Audiovisual:
Fortalece tu
autoestima.
https://youtu.be/S4s1
eXVLIFc  Dispositivo
para reproducción de
audiovisuales. 
Pizarrón.  Gises o
plumones.  Pelota,
bola de estambre u
otro objeto parecido. 
Cuaderno de
bitácoras.

Inicio

Infórmate La adolescencia es una etapa en la cual suceden múltiples transformaciones en todos niveles: biológicas (corporales,
hormonales, en el desarrollo cerebral), psicológicas (emocionales, construcción de identidad, capacidad de pensamiento abstracto y
uso de razonamiento científico) y sociales (relaciones familiares, identificación con grupos de amigos, mayor autonomía). El
momento y la forma en que vayan ocurriendo estos cambios rumbo a la maduración de la persona, influyen de diversas maneras en
la autoestima de los adolescentes. La autoestima es el conjunto de percepciones, pensamientos y sentimientos que tenemos de
nosotros mismos; es la valoración positiva de quienes somos. La forma como nos vemos o percibimos es fundamental para
desarrollar una adecuada autoestima. Nos permite conocer quiénes somos y describir nuestras características personales: rasgos
físicos, habilidades, preferencias, sentimientos, necesidades, metas, creencias y valores. La autoestima se va formando con la
percepción que tenemos de nuestra persona y las cualidades que reconocemos en nosotros mismos, así como la aceptación realista
 de nuestras áreas de oportunidad. De acuerdo con Rodríguez y Caño (2012) "Mejorar la autoestima en adolescentes puede resultar
útil para prevenir un amplio rango de problemas de conducta, emocionales y de salud tanto en la propia adolescencia como en la
vida adulta". ¡Tener preparado!

 Tenga un objeto (pelota o bola de estambre) para regular el orden de las participaciones.

Desarrollo En sus marcas, listos… ¡Iniciamos!

 Comience la sesión con una lluvia de ideas para construir la definición de la palabra AUTOESTIMA. Le sugerimos: “Si digo la
palabra AUTOESTIMA ¿En qué piensas, de qué color es, qué olor tiene, ¿dónde se siente?”. La lluvia de ideas es una
actividad que busca enlazar las distintas ideas que un grupo tiene de una palabra o concepto determinado, en este caso, se
buscará hacer preguntas que acerquen a los alumnos a una definición construida por ellos mismos de la AUTOESTIMA.
 Indique antes a los alumnos que no es necesario analizar demasiado la respuesta, es decir, que los estudiantes digan lo
primero que 0918le venga a la mente. Realice esta dinámica en cuatro rondas. Inicie preguntando a los alumnos: 1) ¿De qué
color es la AUTOESTIMA? 2) ¿Cuál es el olor de la AUTOESTIMA? 3) ¿En qué parte del cuerpo sientes la AUTOESTIMA? Y, 4)
¿Si digo la palabra AUTOESTIMA…qué crees que significa?
 Utilice la bola de estambre u objeto elegido para regular el orden de las participaciones.
 Escriba y organice en una columna por respuesta, todas las respuestas en el pizarrón. El objetivo es construir una definición
elaborada por todo el grupo.
 Explique que esta definición es un primer acercamiento al concepto AUTOESTIMA. Tiempo máximo: 30 minutos. ¡Manos a la
obra!  Pida a los alumnos que pongan atención al siguiente audiovisual: “Fortalece tu autoestima”
(https://youtu.be/S4s1eXVLIFc )  Realice las siguientes preguntas detonantes:

¿La percepción que tienes de ti mismo/a afecta la forma en que te sientes? ¿Porqué? –

¿Reconoces situaciones en las que te juzgas de forma muy severa? –

 ¿Cómo puedes modificar esos juicios?

 Solicite a todo el grupo que anoten sus respuestas en su Cuaderno del Club.

 Invite a algunos alumnos lean sus respuestas, de no ser así, indique que utilicen sus respuestas para la siguiente actividad.

 Vuelva a utilizar la bola de estambre u objeto elegido para regular el orden de las participaciones.

Cierre

¿Qué aprendí?

 Realice las siguientes preguntas para reflexionar sobre lo aprendido: ¿Qué emociones manifiestas cuando valoras tu
forma de ser? ¿Cómo te sientes cuando valoras las cosas que están a tu alrededor?
 Haga comentarios que reiteren las ideas expresadas por los alumnos.
 Rescate en la bitácora del club las actitudes más destacadas en la actividad, así como un resumen de lo ocurrido en la
sesión.
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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