FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA

Link del video de Sustentación:

Título:
“Tratamiento de Enfoque Cognitivo Conductual Aplicado a una Persona con
Estrés: Puedes hacer cualquier cosa, pero no todo”

Autor(es):

Baños Aguilera, Naomi Katihuska (0000-0002-7757-9167)

Huamani Paz, Angel Jair (0000-0001-7254-8938)
Maca Bohorquez Jasira Emiko (0000-0002-7328-4783)
Suarez Ochoa Rider Leoncio (0009-0004-3015-4550)
Santos Silva Florencia Azucena(0000-0001-5745-081X)

Asesora:
Jessica Giovanna Ricaldi Villanueva (0000-0002-5130-4077)

Línea de Investigación
Violencia

Lima – Perú

2023

1
 ÍNDICE DE CONTENIDO
I. INTRODUCCIÓN 3
1.1 REALIDAD PROBLEMÁTICA 3
1.2 ANTECEDENTES: 4
1.2.1 INTERNACIONALES 4
1.2.2 NACIONALES 4
1.3 JUSTIFICACIÓN 5
1.4 DISEÑO5 5
1.5 OBJETIVOS: 6
1.5.1 OBJETIVO GENERAL 6
1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6
1.6 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 6
II. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL FENÓMENO ESTUDIADO 7
2.1 IDENTIFICACIÓN DEL PACIENTE 7
2.2 OBSERVACIONES GENERALES: 7
2.2.1 FÍSICA 7
2.2.2 CONDUCTUAL 8
2.3 MOTIVO DE CONSULTA 8
2.4 DATOS RELEVANTES 9
2.5 ANÁLISIS DE RESULTADOS 10
2.5.1 ANÁLISIS CUALITATIVO 10
III. CONCLUSIONES: 11
3.1 DIAGNÓSTICO 11
3.2 DIAGNÓSTICO FUNCIONAL 11
3.3 PRONÓSTICO 11
3.4 RECOMENDACIONES 11
IV. PLAN DE INTERVENCIÓN 12
REFERENCIAS 23
ANEXOS 24

2
I. INTRODUCCIÓN

1.1 REALIDAD PROBLEMÁTICA

La Organización Mundial de la Salud (OMS) 2023, define el síndrome del Estrés

como respuesta fisiológica que activa el sistema biológico de supervivencia de
una persona, preparándolo para la acción. Durante la pandemia de COVID-19,
se observó un aumento del 25% en la prevalencia del Síndrome General de
Estrés Adaptativo a nivel mundial.

Este fenómeno está asociado al aumento de factores estresantes ambientales y

fisiológicos, así como a condiciones percibidas como amenazantes a nivel
individual. Cuando estos factores superan la capacidad adaptativa del
organismo, se produce una pérdida de la homeostasis y se instalan estados
patológicos. Las manifestaciones fisiológicas del estrés resultan de una compleja
respuesta que involucra al sistema nervioso central, el sistema nervioso
autónomo, el endocrino y el inmunológico.

En situaciones donde los estímulos estresores son intensos, frecuentes o

persistentes durante períodos prolongados, la capacidad de adaptación se
satura, lo que lleva a una desregulación de la homeostasis orgánica y tiene un
impacto clínico en la salud.

Actualmente, gran parte de la población juvenil atraviesa por distintas situaciones

las cuales abordan o manejan a su propio ritmo. Por ejemplo, entrar a la
universidad no es tarea fácil porque los estudiantes se encuentran ante un
desafío considerable y deben ajustar su enfoque para adaptarse al nuevo
entorno académico. Con el tiempo, también experimentan cambios significativos
en su cognición, emociones y vida social, lo que influye en cómo manejan las
exigencias educativas. Estos cambios introducen nuevas variables al contexto
docente, como el estrés y sus consecuencias, así como las estrategias que cada
individuo emplea para enfrentar, el estrés es la respuesta del cuerpo, tanto a
nivel neuroendocrino como conductual, ante cualquier demanda impuesta.

3
1.2 ANTECEDENTES:

1.2.1 A NIVEL INTERNACIONAL

Subramani y Venkatachalam (2019), citado en Alvarez y Cerron (2020),

publicaron un artículo científico en una Revista Internacional de Ciencias
Sociales y Humanidades de la India, acerca del “estrés académico en
población estudiantil de secundaria”, dentro de sus fuentes dadas;
participaron un total de 198 alumnos, quienes contestaron a un cuestionario
estructurado con 11 preguntas enfocadas a situaciones estresantes, como
el hecho de exponer en clases, la presión de parte de los padres y de los
estudiantes mismos de preocuparse por situaciones futuras las cuales serán
favorables, fueron divididas los ítems, en dos dimensiones, la primera
enfocada a los aspectos personales y la segunda al entorno personal, los
datos mostraron que el estrés era notorio en los estudiantes y era marcado
por los padres al querer que se cumplan las expectativas de ellos (96%), el
miedo a fracasar también era un factor (96%), al igual que sean comparados
con sus demás compañeros de clases (89,4%), y la sobrecarga de pruebas
escolares y horas de clases (74,7%).

1.2.2 A NIVEL NACIONAL

Martínez (2019) realizó un estudio titulado “Estrés académico y adaptación

a la vida universitaria en estudiantes de Lima, Arequipa y Piura” para poder
analizar y evidenciar la relación que tiene el estrés académico con la vida
diaria, la población estudiantil estaba conformada por un grupo de 1213
estudiantes quienes pertenecen a 6 universidades diferentes, así mismo son
de 3 ciudades del Perú las cuales son Lima, Arequipa y Piura. Para esta
investigación se usaron 4 modelos de análisis de regresión lineal para poder
evaluar la adaptación a la vida universitaria respecto a los niveles de estrés,
como segundo refiere a la categoría, tercero a las reacciones y por último
reacción física, psicológica, comportamental que tenían los estudiantes de
estás 3 provincias dando como resultado que el 86.9% de los estudiantes
presentaba estrés de una intensidad preocupante debido a la recarga de
trabajos académicos que tenían que realizar, del mismo modo se evidenció

4
 alto índices de estrés psicológico

1.3 JUSTIFICACIÓN

Nuestro trabajo se justifica en desarrollar lo teórico debido al propósito de

estudio, el cual es generar reflexión. Es decir, vamos a considerar factores
del estrés, que por ende, interfieren en el desarrollo óptimo sobre el
rendimiento académico, personal y sobre todo afecta la salud del evaluado,
debido a ello, hemos visto por necesario considerar este caso. Además, el
entrevistado no cerciora correctamente los hábitos que realiza a menudo
como lo es dormir 5 horas como máximo,o trabajo forzado sin posibilidades
de descanso mínimo, también ha sido agobiado por los constantes trabajos
que le solicita su centro de estudio. Durante el transcurso del desarrollo de
este informe clínico, se busca brindar conocimientos y antecedentes para la
creación de próximas investigaciones y contribuirá para mejorar la calidad
educativa en el desarrollo del desempeño estudiantil, de tal manera que
puedan aplicar con mayor efectividad tareas del ámbito de análisis.

1.4 DISEÑO

Para este trabajo, optamos por el diseño de investigación descriptiva porque

el conocimiento sigue evolucionando, dando lugar a nuevas investigaciones
como las ofrece Danhke (1989), como se citó en Pinto (2018) menciona que
“los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las
características y los perfiles importantes de personas que se sometan a un
análisis…” (p. 32). De ese modo, busca priorizar aspectos que el evaluado
resaltó a lo largo de las sesiones, además aquellos datos pueden influir en
el tema de estudio como en los objetivos planteados, es decir, material de
sustento teórico que lo ayude a reflexionar sobre su situación actual.

Cómo consiguiente está el diseño cualitativo, Martinez (2019) nos dice que
la Investigación Cualitativa tuvo sus inicios alrededor de la década de 1960,
principalmente en Estados Unidos e Inglaterra, experimentando un
crecimiento significativo en los años ochenta, especialmente en el ámbito
educativo. Este enfoque aborda investigaciones sobre la vida de las
personas, sus historias, comportamientos, así como el funcionamiento de
5
 organizaciones, movimientos sociales, y relaciones e interacciones. Aunque
algunos datos pueden ser cuantificados, el análisis en sí mismo se centra en
aspectos cualitativos, como señalan Strauss y Corbin en 2002. En resumen,
la Investigación Cualitativa es una práctica sistemática dirigida a obtener una
comprensión profunda de diversos fenómenos.

1.5 OBJETIVOS:

1.5.1 OBJETIVO GENERAL

● Determinar el tratamiento con enfoque cognitivo conductual aplicado a una

persona con estrés.

1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Describir el impacto del estrés desde el ámbito cognitivo hacia el evaluado, a

través del enfoque cognitivo conductual

● Precisar el impacto del estrés desde el ámbito fisiológico hacia el evaluado,

através del enfoque cognitivo conductual

● Identificar el impacto del estrés desde el ámbito psicológico dirigido hacia el

evaluado, a través del enfoque cognitivo conductual.

1.6 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

- La docente nos facilitó el material para el informe clínico.

- Se le hizo firmar un consentimiento informado al evaluado.

- El desarrollo de las entrevistas se realizó en todo momento al evaluado.

- Las observaciones de conductas se desarrollaron en todo momento.

- Se le evaluó el Test de Mini Mental al evaluado en la primera sesión.

6
 - Se le evaluó el test proyectivo denominado Dibujo de la Figura Humana
(DFH) de Karen Machover al evaluado en la segunda sesión.

- Se le evaluó el Test proyectivo denominado Persona bajo la lluvia al

evaluado en la tercera sesión.

II. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL FENÓMENO ESTUDIADO

2.1 IDENTIFICACIÓN DEL PACIENTE

- Nombres y Apellidos : Gael Paco.M.M

- Lugar y fecha de nacimiento : Jesús María - Lima

- Edad : 21 años

- Sexo : Masculino

- Grado de Instrucción : Superior Incompleto (IV)

- Formación Académica : Universidad César Vallejo

- Padre : Augusto Magno C.M (57 años)

- Madre : María Rosa M.P (61 años)

- Lugar que ocupa entre los : 5/5

hermanos

- Religión : Cátolico

2.2 OBSERVACIONES GENERALES:

2.2.1 FÍSICA

El entrevistado es un varón, su estatura es alta y su contextura es delgada.

Físicamente aparenta una edad de aproximadamente 19 años. Su tez es
trigueña, cabello lacio y negro. En su rostro se detalla sus ojos los cuales
son de color cafés oscuros, además evidencia ojeras en los ojos. Tiene

7
 cejas pobladas y arqueadas. Su nariz es grande, recta y gruesa. Su boca
es de labios gruesos. Asimismo, vestía con un polo morado, un jean claro,
un gorro de color plomo y unas zapatillas blancas.

2.2.2 CONDUCTUAL

El entrevistado inició con una postura de rechazo porque era la primera

vez que él era entrevistado, las expresiones no verbales eran muy
evidentes ya que miraba a todos lados, se notaba inquieto y nos empezó
a mirar por un corto tiempo fijamente a cada uno de nosotros. Mediante la
sesión iba avanzando el entrevistado se mostraba cómodo y
entusiasmado cuando le realizamos preguntas sobre su educación al nivel
primario, su tono de voz era correcto, hablaba con fluidez y realizaba las
pausas necesarias. Gracias a ello pudimos realizar un buen intercambio
de información.

2.3 MOTIVO DE CONSULTA

La presente evaluación se ha realizado a solicitud de la docente del curso de

Técnicas proyectivas con fines académicos. El entrevistado refiere:
“Últimamente me siento estresado porque suelo llegar agotado del trabajo y
las tareas que me dejan en la universidad se me acumulan, esto se ha vuelto
una rutina del día a día”.

El paciente menciona que presenta “estrés”debido a las responsabilidades

del trabajo y estudio. Nos comenta que esto ha ido pasando en los últimos
tres meses aproximadamente. Todo inició desde que él comenzó a trabajar
hace ya 6 meses en la empresa Tottus. Según nos dice que por sus estudios
ha elegido trabajar en tiempo part time, pero los horarios son rotativos que
son de 2 de la tarde a 11 de la noche y solamente un día por semana
descansa, al día tiene que completar aproximadamente 4 horas y media a 5
horas. Por motivos del horario él ha tenido que ir acumulando diversos
trabajos que ha ido dejando en clases, puesto que algunos trabajos se
entregan el mismo día hasta antes de las 6 o 12 de la noche según sus
palabras. Además refiere: “Esto no pasaba muy seguido, porque las
actividades eran más simples, ahora me indican que tenemos que salir a

8
 campos a realizar los informes y los horarios no me son flexibles con los de
mis compañeros, así que termino haciendo el proyecto solo, esto me frustra
y me suele doler algunas veces la cabeza”, además indica que ya no duerme
las horas adecuadas, ya que ahora duerme tan solo 5 horas, ni come a la
hora que debe de ser por la falta de tiempo.

Nos menciona que lo comentó con sus hermanos mayores, pero estos no le
brindaban la ayuda o motivación que desea, solo le dicen que tiene que
trabajar para pagar sus estudios y para comprar los materiales que utiliza:
“Dicen que deje el estudio y que me dedique a trabajar”, estos comentarios
le afectan al paciente y se siente algunas veces más decaído y ha bajado su
rendimiento, a tal grado de dormir en clases y no llegar a la nota que
anteriormente tenía que era de 16 en adelante.

2.4 DATOS RELEVANTES

● El evaluado procede de una familia separada, actualmente vive con su

padre y tiene poca comunicación con su madre.

● El evaluado a partir de los 3 años fue cuidado por una niñera, debido a
que sus padres no contaban con el tiempo necesario para hacerlo.

● Tuvo problemas de bullying en el nivel secundario ya que sufría de

sobrepeso.

● Solía realizar ejercicios, pero por falta de motivación lo dejó de lado.

● Su padre toma el papel de cabeza de la familia y ellos siempre suelen

consultarle cualquier decisión que van a tomar.

● En la actualidad sufre de gastritis ya que cuenta con poco tiempo y a veces

no puede comer adecuadamente.

● En su hogar cada uno de ellos se hace cargo de sus propios gastos debido
a que ellos trabajan y se generan ingresos económicos para sí mismos.

9
 ● Nos comenta que suele dormir 5 horas ya que tiene que realizar las
actividades que le dejan en la universidad.

● En lo que respecta al lado sentimental, solo tuvo una enamorada con

quien llevó 5 años de relación. Sin embargo, durante el transcurso de ese
tiempo, el evaluado comenta que el amor entre ellos se acababa, así que
cada quién tomó su propio camino.

2.5 ANÁLISIS DE RESULTADOS:

2.5.1 ANÁLISIS CUALITATIVO

● COGNITIVA

El examinado presenta una buena memoria y capacidad que

permite retener la información brindada, además que es consciente
de lo que habla, menciona e indica. Asimismo, la capacidad de
atención, pensamiento crítico como de flexibilidad cognitiva se
hacen presente de manera activa y eficaz, por lo que nuestro
evaluado tiene la capacidad de comunicarse de manera adecuada
asertiva, clara y concisa, manera en la que se deja entender y
comprender por los demás, al igual que procesa la información de
la manera esperada.

● PERSONALIDAD

El evaluado podría presentar rasgos de ser autónomo, es decir,

tiende a actuar por sí mismo frente a situaciones cotidianas, en
cuanto a las actividades domésticas, académicas o laborales.
Además, no suele ser muy integrador debido a malas experiencias
previas que en consecuencia afectaron su nota promedio en la
Universidad. Tiende a ser una persona introvertida.

● FAMILIAR

El paciente está integrado en uan familia compuesta, la cual está

10
 constituida por el padre y sus tres hermanastros, además que
corresponde a una familia disfuncional,. La dinámica que ellos
mantienen se relaciona en una inadecuada comunicación, falta de
interés entre otras cosas, lo cual le genera sentimientos de rechazo
y tristeza.

III. CONCLUSIONES:

3.1 Diagnóstico:

● Eje 1: F43.0 (Reacción o estrés agudo)

● Eje 2: Z63.2 (Problemas con el apoyo familiar)
● Eje 3: EEAG 80 ( Alteración en la actividad social, laboral o
escolar)

3.2 Diagnóstico Funcional:

El estrés agudo es la forma de estrés más común. Surge de las

exigencias y presiones del pasado reciente y las exigencias y presiones
anticipadas del futuro cercano. El estrés agudo es emocionante y
fascinante en pequeñas dosis, pero cuando es demasiado resulta
agotador. Naranjo (2009) nos menciona que el estrés es un tema
preocupante para la conducta humana que afecta en muchos aspectos
de la vida de quien lo padece, esto puede ser en su ámbito laboral,
académicos y entre otros. Todas las personas deben tener control
sobre su estrés debido a que su salud corre el riesgo si esto no se
encuentra bajo control. Por otro lado Aragón (2021) señala que el estrés
es una respuesta de los organismos a situaciones de presión o
sobrecarga de la vida cotidiana que si no se llega a equilibrar puede
traer varios consecuencias que perjudica físicamente y mentalmente a
quien lo esté padeciendo.

3.3. Pronóstico:
● Reservado

11
 3.4 Recomendaciones

● Se recomienda que se mantenga organizado, que haga una lista

de tareas pendientes, e ir realizándose sin tener de cerca alguna
distracción que lo retrase, eso evitará que más adelante se
acumule con sus tareas en la universidad.

● Se recomienda establecer tiempo a cada tarea que tenga que

hacer, esto lo ayudará a que no extienda cada deber que tenga
pendiente, sabrá que tiene un tiempo límite para poder acabarlo y
estar enfocado.

● Se recomienda buscar unos minutos al día para hacer una

meditación, para que lo ayude a manejar más el estrés y pueda
encontrar el sentido a la vida y disfrute más de ella.

● Se recomienda que haya una mejor comunicación con los

familiares con quiénes vive en casa, y que estos lo apoyen de
manera significativa, buscar momentos en lo que puedan transmitir
su sentir de manera respetuosa, de manera que nadie salga
afectado.

IV. PLAN DE INTERVENCIÓN

La terapia cognitiva conductual, también conocida como TCC, es un tipo de

tratamiento psicológico el cual se dedica a explorar las formas en que nuestros
pensamientos y comportamientos pueden influir en nuestras emociones. Este
enfoque terapéutico se basa en la idea de que nuestras percepciones pueden
moldear nuestra realidad y, por lo tanto, cambiar la manera en la que pensamos
por un impacto influyente que puede modificar el cómo nos sentimos y actuamos.

La TCC se utiliza para tratar una variedad de problemas de salud mental,

incluyendo la depresión, la ansiedad, el trastorno de estrés postraumático y los
trastornos alimentarios, entre otros. A través de la TCC, los individuos pueden
aprender a identificar y desafiar los pensamientos negativos o distorsionados,
desarrollar habilidades de afrontamiento más efectivas y trabajar hacia el cambio
de comportamiento.

12
 Según menciona Habigzang (2019), la terapia conductual puede ser
particularmente útil para las personas que experimentan estrés leve. El estrés
puede manifestarse de muchas maneras, desde preocupaciones constantes
hasta problemas físicos como dolores de cabeza o problemas de sueño. A través
de la terapia conductual, una persona puede aprender a identificar y cambiar los
comportamientos que contribuyen a su estrés.

Por ejemplo, si una persona se siente estresada debido a la sobrecarga de

trabajo, la terapia conductual puede ayudarle a aprender a decir "no" cuando se
le pide que asuma más responsabilidades de las que puede manejar. O si el
estrés proviene de pensamientos negativos constantes, la terapia conductual
puede enseñar técnicas de reestructuración cognitiva para cambiar estos
patrones de pensamiento.

SESION N° 01

Fecha: 20/11/23

Actividad Objetivo Específico Procedimiento Técnica

Construcción ● Describir el Antes de iniciar, se ● Dinámica

del realizará una dinámica de ● Entrevista
impacto del
conocimiento presentación utilizando una emocional
estrés desde el
pequeña pelota de lana, ● Retroaliment
ámbito cognitivo
asimismo, la persona que ación
hacia el
reciba este objeto, nos
evaluado, a mencionara su nombre y
través del cuál es su pasatiempo
enfoque cognitivo favorito.
conductual De acuerdo con ello, se
abrirá delante al tema
seleccionado.
Baguena (2001) citado por
Guerra (2009), señala que
los enfoques más efectivos

13
 para tratar el Trastorno de
Estrés son aquellos de
naturaleza cognitivo-
conductual. Dentro de esta
categoría, se destacan dos
tipos de tratamiento
altamente eficaces. En
primer lugar, se encuentran
aquellos que incorporan
elementos de la inoculación
de estrés, como la
psicoeducación sobre el
trauma, el entrenamiento
en relajación muscular, el
reentrenamiento en la
respiración, el juego de
roles, el modelamiento
encubierto, el auto-diálogo
guiado y la detención de
pensamiento. Estos
abordajes permiten a los
pacientes comprender y
gestionar sus reacciones
frente al trauma.

Evaluación ● . Para terminar, buscar la

participación del público en
cuanto al tema
desarrollado en la sesión.
Asimismo, entregar folletos
relacionados a la
construcción del
conocimiento para que en
el futuro se esté bien
informado.

14
 SESION N° 02

Fecha: 27/11/23

Actividad Objetivo Específico Procedimiento Técnica

Construcción ● .Describir el Para iniciar, aplicar la ● Dinámica

del dinámica de comunicación, ● Psicoeducaci
impacto del
conocimiento la cual buscará fortalecer la ón
estrés desde el
confianza de sus
ámbito cognitivo
capacidades. Ejemplo de
hacia el
dinámica, nombrada “Veo,
evaluado, a veo”, la cual consiste en
través del que el moderador, busque
enfoque cognitivo con su vista un objeto y lo
conductual describa incognitamente
para que el público pueda
conocer y adivinar el objeto
elegido.
Una vez culminada la
dinámica, transcurrimos
con el tema de la sesión,
que consiste en describir
las acciones que gestionan
su comportamiento,
asimismo, el porqué de sus
conductas. Por ejemplo,
exponer hechos y
tratamientos que en un
futuro pueda usarlo para su
bienestar.

Evaluación Para terminar, buscar la

participación del público en
cuanto al tema

15
 desarrollado en la sesión.
Asimismo, entregar folletos
relacionados a la
construcción del
conocimiento para que en
el futuro se esté bien
informado.

SESION N° 03

Fecha: 04/12/23

Actividad Objetivo Específico Procedimiento Técnica

Construcción ● Precisar el Se da inicio a la sesión con una breve ● Dinámica

del dinámica con intención de motivar y ● Técnica de
impacto del
conocimiento llamar la atención del examinado. La exploración
estrés desde el
dinámica se llama “¿Quién soy yo?” ● Técnica de la
ámbito fisiológico
durante unos 1 a 2 min se le preguntará flecha
hacia el
continuamente al evaluado ¿Quién es él? ascendente
evaluado, de lo cual es tiene que contestar lo
através del primero que se le venga a la mente.
enfoque cognitivo Luego, se intervendrá con el tema que
conductual está citado por Mota et al. 2021),
menciona que el estrés crónico puede
 tener diversos efectos en el cuerpo a
nivel fisiológico en una persona. Puede
desencadenar respuestas en el sistema
cardiovascular, inmunológico,
respiratorio, digestivo, muscular y
reproductivo. Estos efectos pueden
incluir el aumento de la presión arterial, el
ritmo cardíaco y la tensión arterial, la
debilitación del sistema inmunológico,
problemas respiratorios, trastornos

16
 digestivos, tensión muscular,
desequilibrios hormonales y afectar la
función reproductiva.

Evaluación Para terminar, buscar la participación del

público en cuanto al tema desarrollado
en la sesión. Asimismo, entregar folletos
relacionados al ambiente fisiológicos y
los cambios que se presentan para que
en el futuro se esté bien informado.

SESION N° 04

Fecha: 11/12/23

Actividad Objetivo Específico Procedimiento Técnica

Construcción ● . Precisar el Se da inicio a la sesión con una ● Dinámica

del dinámica llamada “Que sientes” se ● Desensibiliz
impacto del estrés
conocimiento desarrolla con intención de que cada uno ación
desde el ámbito
de los participantes pueda identificar sistemática
fisiológico hacia el
cuáles son las zonas que más son ● Técnica de
evaluado, através
afectadas cuando se encuentran en modelado
del enfoque estado de estrés.
cognitivo Después, se inicia con el tema principal
conductual de la intervención como menciona Lizán
y Meza (2021), es que la
● desensibilización sistemática permite a
las personas enfrentar gradualmente las
situaciones que les generan estrés, lo
que les brinda la oportunidad de reducir
su respuesta fisiológica y aprender a
manejar mejor estas situaciones. A
medida que las personas se exponen
repetidamente a las situaciones
estresantes, ayudan a disminuir

17
 gradualmente su respuesta fisiológica de
ansiedad, lo que puede resultar en una
sensación de calma y control.

Evaluación ● Precisar que Para terminar, buscar la participación del

los público en cuanto al tema desarrollado
conocimientos en la sesión. Asimismo, entregar folletos
necesarios relacionados a la construcción del
queden conocimiento para que en el futuro se
resguardados esté bien informado.
en su memoria.

SESION N° 05

Fecha: 18/12/23

Actividad Objetivo Específico Procedimiento Técnica

Construcción ● Identificar el En primer lugar, dar paso a ● Dinámica

del una dinámica como la ● Psicoeducaci
impacto del
conocimiento nombrada “Dulce cuenta”. ón
estrés desde el
Para este juego se ● Debates
ámbito
requiere un recipiente ● Retroaliment
psicológico
opaco en el que se coloca ación
dirigido hacia el una cierta cantidad de
evaluado, a dulces o golosinas. Los
través del participantes deberán
enfoque cognitivo adivinar la cantidad de
conductual. dulces, ganando el que
adivine el número correcto
o mencione el valor más
cercano.
De acuerdo con ello, se
abrirá delante al tema
seleccionado, el cual
refiere a: ¿Qué es el estrés

18
 psicológico?, conforme a
las respuestas que se
reciben y según las
definiciones se explica que
el estrés psicológico
describe lo que la persona
siente cuando está bajo
presión mental, física o
emocional. Aunque es
normal presentar cierto
estrés psicológico de vez
en cuando, las personas
que presentan altos grados
de estrés psicológico o que
lo experimentan en forma
repetida por largo tiempo
pueden tener problemas de
salud (mentales o físicos).

Asimismo del cómo

reacciona el cuerpo frente
a situaciones estresantes
ya que puede ser derivado
a lo que es la presión
física, mental o emocional.

Evaluación Para terminar, buscar la

participación del público en
cuanto al tema
desarrollado en la sesión.
Asimismo, entregar folletos
relacionados a la
construcción del
conocimiento para que en
el futuro se esté bien

19
 informado.

SESION N° 06

Fecha: 25/12/23

Actividad Objetivo Específico Procedimiento Técnica

Construcción ● Identificar el En primer lugar, dar paso a ● Dinámica

del una dinámica como la ● Psicoeducaci
impacto del
conocimiento nombrada “Adivina la ón
estrés desde el
canción”, aquella consiste ● Control del
ámbito
en preparar previamente pensamiento
psicológico
pistas de música sin letra ● Entrenamient
dirigido hacia el de canciones infantiles o de la
evaluado, a conocidas y su versión solución
través del completa. El organizador
enfoque cognitivo pone la pista sin letra y los
conductual. niños intentarán adivinar
cuál es la canción,
cantando la letra. Cuando
se adivina la canción, se
pone la versión original
para que todos la canten.

De acuerdo con ello, se

abrirá delante al tema
seleccionado.
Guerra (2009) menciona
que la técnica de "control
del pensamiento"
representa una variante de
la detención de

20
 pensamiento. Su distinción
radica en la capacidad de
la persona para interrumpir
conscientemente la
cognición perturbadora,
evocarla de manera
voluntaria y posteriormente
detenerla o sustituirla por
otro pensamiento, también
de forma voluntaria. Este
enfoque permite al
paciente detener y luego
exponerse voluntariamente
a los pensamientos sin
prolongar los síntomas de
evitación.

Asimismo del cómo

reacciona el cuerpo frente
a situaciones estresantes
ya que puede ser derivado
a lo que es la presión
física, mental o emocional.

Evaluación Para terminar, buscar la

participación del público en
cuanto al tema
desarrollado en la sesión.
Asimismo, entregar folletos
relacionados a la
construcción del
conocimiento para que en
el futuro se esté bien
informado.

21
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cuantitativo, sociocrítico, cualitativo, complementario. Ediciones de la U.
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=FTSjDwAAQBAJ&oi=fnd&p
g=PA23&dq=descriptivo+cualitativo&ots=6m4H6RGL_9&sig=_CN44TX5
dumySqd3-
2R8Bhwlu98#v=onepage&q=descriptivo%20cualitativo&f=false

23
ANEXOS

24
25
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA

Autor:

Baños Aguilera, Naomi Katihuska

Huamani Paz, Angel Jair

Maca Bohorquez Jasira Emiko

Suarez Ochoa Rider Leoncio

Santos Silva Florencia Azucena

Experiencia Curricular:

Técnicas Proyectivas

Ciclo/Sección:

26
 IV/C2

Docente:

JESSICA GIOVANNA RICALDI VILLANUEVA

Lima – Perú

2023 -II

ANAMNESIS PSICOLÓGICA

I. DATOS DE FILIACIÓN
- NOMBRES Y APELLIDOS : G.P.M.M
- EDAD : 21 años
- SEXO : Masculino
- LUGAR DE NACIMIENTO : Jesús María - Lima
- FECHA DE NACIMIENTO : 15 de marzo del 2002
- GRADO DE INSTRUCCIÓN : Superior incompleto
- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Monitor huáscar 131” S.J.L
- OCUPACIÓN ACTUAL : Estudiante
- LUGAR / HERMANOS : 5/5
- LUGAR Y FECHAS DE ATENCIÓN : Universidad César Vallejo/
24 de Setiembre del 2023, 06,
18 y 23 de octubre del 2023
- ENTREVISTADORES (Estudiantes de Psicología) :
- Baños Aguilera, Naomi Katihuska
- Huamani Paz, Angel Jair
- Maca Bohorquez, Jasira Emiko
- Santos Silva, Florencia Azucena
- Suarez Ochoa, Rider Leoncio

II. MOTIVO DE CONSULTA

27
 La presente evaluación se ha realizado a solicitud de la docente del curso de
Técnicas proyectivas con fines académicos.

El entrevistado refiere: “Últimamente me siento estresado porque suelo llegar

agotado del trabajo y las tareas que me dejan en la universidad se me
acumulan, esto se ha vuelto una rutina del día a día”

III. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ACTUAL

El paciente menciona que presenta “estrés”debido a las responsabilidades

del trabajo y estudio. Nos comenta que esto ha ido pasando en los últimos
tres meses aproximadamente. Todo inició desde que él comenzó a trabajar
hace ya 6 meses en la empresa Tottus. Según nos dice que por sus estudios
ha elegido trabajar en tiempo part time, pero los horarios son rotativos que
son de 2 de la tarde a 11 de la noche y solamente un día por semana
descansa, al día tiene que completar aproximadamente 4 horas y media a 5
horas. Por motivos del horario él ha tenido que ir acumulando diversos
trabajos que ha ido dejando en clases, puesto que algunos trabajos se
entregan el mismo día hasta antes de las 6 o 12 de la noche según sus
palabras. Además refiere: “Esto no pasaba muy seguido, porque las
actividades eran más simples, ahora me indican que tenemos que salir a
campos a realizar los informes y los horarios no me son flexibles con los de
mis compañeros, así que termino haciendo el proyecto solo, esto me frustra
y me suele doler algunas veces la cabeza”, además indica que ya no duerme
las horas adecuadas, ya que ahora duerme tan solo 5 horas, ni come a la
hora que debe de ser por la falta de tiempo.

Nos menciona que lo comentó con sus hermanos mayores, pero estos no le
brindaban la ayuda o motivación que desea, solo le dicen que tiene que
trabajar para pagar sus estudios y para comprar los materiales que utiliza:
“Dicen que deje el estudio y que me dedique a trabajar”, estos comentarios
le afectan al paciente y se siente algunas veces más decaído y ha bajado su
rendimiento, a tal grado de dormir en clases y no llegar a la nota que
anteriormente tenía que era de 16 en adelante.

IV. MÉTODOS Y TÉCNICAS UTILIZADAS

28
 ■ Entrevista Psicológica.

■ Observación de la conducta.

■ Pruebas psicológicas: Mini-mental, Test del DFH de Karen Machover y

persona bajo la lluvia.

V. OBSERVACIONES GENERALES:

a) DESCRIPCIONES DEL AMBIENTE

La prueba se realizó en la casa del evaluado, fue un lugar adecuadamente

limpio, ordenado, iluminado, las paredes eran de color blanco, no hubo
personas las cuales puedan distraer la entrevista, ni distractores que
perjudiquen el proceso de evaluación.

b) DESCRIPCIÓN DEL SUJETO

El entrevistado es un varón, su estatura es alta y su contextura es delgada.

Físicamente aparenta una edad de aproximadamente 19 años. Su tez es
trigueña, cabello lacio y negro. En su rostro se detalla sus ojos los cuales
son de color cafés oscuros, además evidencia ojeras en los ojos. Tiene cejas
pobladas y arqueadas. Su nariz es grande, recta y gruesa. Su boca es de
labios gruesos.

Vestía con una polo morado, un jean claro, un gorro de color plomo y unas
zapatillas blancas.

c) DESCRIPCIÓN DE LA CONDUCTA

El entrevistado inició con una postura de rechazo porque era la primera vez
que nos presentamos ante él y por ser varios entrevistadores a la vez. La
expresión no verbal del entrevistado era cambiante, al inicio de la entrevista
miraba a todos lados y nos quedaba mirando fijamente a cada uno, su rostro
expresaba sorpresa y alegría, mientras que su mirada era profunda.
Mantenía cierta distancia al inicio de la entrevista, pero luego mostró mayor
acercamiento. En algunas ocasiones se solía rascar la cabeza, sobarse la
frente e inclinar la cabeza para atrás.

29
 El volumen de voz que mantenía era moderado, la entonación cambia
constantemente porque en algunas ocasiones parecía expresiva y otras
interrogativa o dudosas. La fluidez de las respuestas eran calmadas y
pausadas, en la que se lograba entender, además de que hablaba
continuamente y su forma de hablar era formal.

Evidenciaba interés en la entrevista, sobre todo cuando hablaba de sus

estudios en el nivel primario. Se mostraba de buen humor y en algunas
ocasiones angustiado. Respetaba los tiempos prudentes para poder hablar
y responder, de tal manera que se logró un intercambio correcto de
información.

VI. HISTORIA PERSONAL

NACIMIENTO

El paciente menciona que según referencias de su madre, la etapa de

gestación fue muy complicada para él, ya que le tuvieron que aplicar cesárea
porque tenía el cordón umbilical enredado en el cuello, a pesar de varios
inconvenientes nació sano, pesando y midiendo lo adecuado para tener un
buen desarrollo.

NIÑEZ

Dice que durante su niñez convivió con una niñera desde los 3 años, a la
que se pudo adaptar rápidamente debido a que era muy “buena” con él, ya
que sus padres trabajaban y no contaban con el tiempo necesario para poder
cuidarlo, el paciente comenta que fue criado con buenos valores gracias a
su familia. No recuerda tener algún temor durante esta etapa, pero en
algunas ocasiones sus hermanos veían películas de terror y le empezó a
generar miedo en las noches.

ADOLESCENCIA

El paciente comenta que en la adolescencia tuvo un fuerte cambio de humor

debido a que empezó a adquirir comportamientos que no le agradaban a sus
padres, el paciente refiere “Me metía en muchos problemas con ellos, debido

30
 a los cambios en la adolescencia, el cambio de mentalidad y el hecho de que
siempre quería tener la razón”. Según dice, esas actitudes ocasionaron que
no la pasara tan bien en esa etapa, pero que sus padres lo trataban de
entender debido a que ya habían pasado esa etapa con sus otros hijos.

ESCOLARIDAD

El paciente nos indica que la etapa de la primaria le gusto mucho porque fue
una etapa bonita para él, sin embargo, comenta que en la secundaria las
cosas se pusieron complicadas, ya que empezó a recibir burlas y críticas por
su aspecto físico debido a que era un poco “gordito”, estás actitudes hicieron
que su autoestima bajará al igual que la porción de su comida. Refiere que
todo este proceso duró medio año, teniendo en cuenta que por la pubertad
y la dieta que él se estableció tuvo cambios físicos y notorios como la pérdida
de peso, gracias a eso, menciona que ya no lo volvieron a molestar en su
institución educativa.

HÁBITOS E INTERESES

En el poco tiempo libre que tiene el paciente debido a sus largas horas de
jornada, nos menciona que sus actividades de recreación favoritas son, jugar
al playstation, ver algunas películas, y que esto hace que el estrés disminuya
al menos durante la semana. También nos dio a conocer que antes solía
realizar actividades físicas constantemente pero que lo dejó de lado por la
falta de motivación.

SEXUALIDAD

El paciente comenta que hasta el momento no ha tenido necesidad de

masturbarse debido a que tuvo relaciones sexuales a los 16 años, su primera
experiencia sexual fue con su primera enamorada, ella tenía la misma edad.
Comentó que ya no mantiene una relación con ella, que fue su primera
relación y duró 5 años.

VII. ACCIDENTES O ENFERMEDADES

31
 Menciona que a los 8 años se dobló el tobillo por manejar bicicleta. En la
actualidad sufre de gastritis, además de que tiene problemas visuales (usa
lentes desde los 6 años). Los tratamientos que tuvo en endoscopia,
menciona que fueron para prevenir otro aspecto que vaya a perjudicar su
calidad de vida, por ejemplo, problemas en el estado de salud.

VIII. HISTORIA FAMILIAR

PADRE:

El paciente menciona que su padre se llama Augusto Magno, tiene 57 años

de edad, es taxista, además de que su padre siempre ha sido de la idea que
las cosas se solucionan hablando o manteniendo la calma, por ello rescata
las acciones de su padre y aprende a resolver los problemas sin recurrir a la
agresividad o violencia.

MADRE:

Referente a su madre, menciona que se llama Margarita Mendoza, tiene 61

años de edad, no vive con ella, aunque tampoco sabe mucho de ella desde
hace un tiempo ya que su padres son separados y el progenitor es quien lo
acoge desde hace un buen tiempo, en algunas ocasiones se ponen en
contacto y conversan, nos indica tener una buena relación a pesar de no
conversar mucho.

HERMANOS:

Menciona que tiene 1 hermano de padre y madre. Por otro lado, 3

hermanastros de parte de su madre. Nos narra que hasta el momento, tiene
una buena relación hacia todos sus hermanos porque en su casa siempre se
prioriza la comunicación.

DINÁMICA FAMILIAR:

Actualmente nos refiere que un inquilino vive en el 1er piso; en el 2do piso
vive su papá, hermanos y el evaluado; en el 3er piso vive uno de sus
hermanastros y el otro vive en 4to piso con su esposa e hijos. Nos menciona

32
 que las tareas de la casa las realizan por su cuenta cada uno, además que
en su casa suelen comer fuera porque no cuentan con tiempo para poder
cocinar, ya que salen a trabajar y se dedican a ello. Menciona que en gran
parte de las veces cuando salen a cenar, siempre dan gracias a Dios por la
comida y luego conversan sobre cómo les fue en el día a cada uno, si alguno
tuvo sorpresas, entre otras cosas. Define al hogar familiar como un lugar
donde se pueda descansar y tener apoyo de sus hermanos y padre. Por
último, menciona que raras veces existen discusiones cuando deciden qué
comprar para la cena.

IX. HISTORIA SOCIOECONÓMICA:

El hogar del entrevistado está hecho de material noble, los servicios con
cuales cuenta son agua, luz y desagüe, cada espacio de la casa, están
distribuidos por piso, para cada persona de la familia y un inquilino que vive
en el hogar. Los costos y mantenimientos que se llegan a hacer en el hogar
son de manera independiente de cada persona, pero de cierta manera el
padre es el cabeza de familia y está al pendiente de los gastos de luz y agua.
Al igual que apenas cocinan en el hogar se dedican más a trabajar y poder
solventar los gastos diarios. El padre al ser cabeza de hogar es el que dirige
su hogar y los hermanos llegan a consultar las decisiones que se puedan dar
en torno a él.

X. DIAGNÓSTICO

El evaluado consta de una conducta ansiosa debido al estrés que está

acumulando por los trabajos que recibe de su Universidad y empleo laboral.
Asimismo, desconoce sobre técnicas o métodos que lo ayuden a despejarse
de ese constante malestar.

33
TEST
PSICOLÓGICOS
APLICADOS

34
 MINI MENTAL TEST

Nombre : G.P.M.M

Edad : 21 años

Sexo : Masculino

Instrucción : Superior incompleto

Ocupación : Estudiante

Fecha de exploración: 23/09/2023

ENTREVISTADORES (Estudiantes de Psicología) :

- Baños Aguilera, Naomi Katihuska
- Huamani Paz, Angel Jair
- Maca Bohorquez, Jasira Emiko
- Santos Silva, Florencia Azucena
- Suarez Ochoa, Rider Leoncio

35
 INDICACIONES

“Le haré algunas preguntas para comprobar su concentración y

memoria”.
PUNTA PUNTAJE
JE ACTUAL
MÁXIM
O

ORIENTACIÓN (5) 5

∙ ¿Qué año
Estación
Mes
Fecha (5) 5
¿Qué día de la semana estamos?
∙ ¿En qué cuarto
Sitio
Calle
Distrito
¿En qué país estamos?

REGISTRO (3) 3

∙ Le voy a nombrar tres objetos, apenas termine, repítalos.

Por favor repita: “PERA”, “MESA”, “LLAVE”.
(repítalos hasta aprender)

ATENCIÓN O: 1 O: 1
D: 1 D: 0
∙ Ahora voy a deletrear una palabra y deseo que la deletree N: 1 N: 1
U: 1 U: 1
al revés. La palabra es: M-U-N-D-O. M: 1 M: 1

RECUPERACIÓN (3) 2

∙ Preguntar al paciente si puede recordar los tres objetos

repetidos hace un momento.

Puntaje: 1 punto por cada respuesta correcta.

36
 LENGUAJE (2) 2

∙ Denominación: Muestre al paciente y pregunte qué

es:
Un
reloj
Un
lápiz

∙ Repetición: pida al paciente repetir la siguiente oración. (1) 1

Después de Ud. “NI SUPOSICIONES, NI DIMES, NI

PEROS”.

∙ Comprensión: Dele al sujeto una hoja de papel y repita al (3) 2

comando (Un punto por cada parte ejecutada

correctamente).
“TOME UN PAPEL CON SU MANO DERECHA,
DOBLE EL PAPEL POR LA MITAD CON LAS DOS
MANOS Y PÓNGALO SOBRE EL PISO”.

∙ Lectura: Enseñe al paciente un pedazo de papel con la (1) 1

siguiente frase: (pedirle que lo lea y lo ejecute).

“CIERRE SUS OJOS”

∙ Escritura: Dar al sujeto un pedazo de papel y pida que (1) 1

escriba una oración en forma espontánea. Debe de

tener sujeto, verbo y ser razonable. Gramática y
puntuación no son necesarios.

37
 COPIA (1) 1

∙ Presente al paciente un diseño a base de pentágonos y

pídale que lo copie exactamente. Deben estar presentes
los 10 ángulos y la Intersección.
“COPIE EL DISEÑO”

TOTAL 27
Puntos

30 puntos: NORMAL Entre 20 – 29:DUDOSO 19 ó (-): DEMENCIA

MÁXIMO

38
TEST PSICOLÓGICOS DE LA PERSONALIDAD

DFH KAREN MACHOVER:

39
 PSICODIAGNOSTICO DE K. MACHOVER - HOJA DE RESPUESTAS

ENTREVISTADORES (Estudiantes de Psicología) :

- Baños Aguilera, Naomi Katihuska

- Huamani Paz, Angel Jair

- Maca Bohorquez, Jasira Emiko
- Santos Silva, Florencia Azucena
- Suarez Ochoa, Rider Leoncio
DATOS PERSONALES
Nombre : G.P.M.M
Edad : 21 años
Escolaridad. : Universitario incompleto (IV ciclo)
Profesión : Aún no definida
Sexo : Masculino
Estado Civil. : Soltero
Entretenimientos: Salir a pasear con los amigos
ANTECEDENTES FAMILIARES
Hermanos :4
Lugar que ocupas. : 5/5
Familiares psicóticos : Ninguno
Familiares epilépticos: Ninguno
Otras enfermedades : Ninguno

ANTECEDENTES PERSONALES
Actualmente, el entrevistado menciona que su madre tuvo un embarazo normal,
pero el parto fue por cesárea, debido a algunas complicaciones qué surgieron
durante esos instantes. Además, su desarrollo psicomotor fue normal. En
cuanto al carácter, menciona que es amigable hacia las personas de su entorno
y raras veces lo pueden ver enojado ya que siempre tiene una sonrisa en el

40
rostro. En cuanto a lo académico, nunca llegó a destacar sino siempre se
mantuvo en un nivel promedio, es decir, ni muy bajo ni muy alto. Las actitudes
que lo definían era él de una persona respetuosa y muy solidaria.

DIBUJA UNA FIGURA HUMANA

El entrevistado menciona que su primer dibujo trató de un niño porque lo
primero que se le vino a la mente fue su padre, un hombre muy capaz y fuerte
que puede lograr grandes objetivos si los desea. Empezó desde la cabeza para
terminar con la mitad de los pantalones ya que la hoja no era suficiente para
dibujarlo completo.

RASGOS IMPORTANTES
● Su primer dibujo fue un hombre
● Inició por el rostro
● El dibujo presentado es grande
● Las manos pequeñas
● Sus ojos están dibujados mirando a diferentes lado cada uno
● Dibuja botones y bolsillos
● Realizó borrones en un aproximado de 5 en lugares de la cara y ropa
● Hay una deformidad en la parte derecha de la cara.
● Los hombros son rectangulares
● Sonrisa muy notoria

CONDUCTA OBSERVADA EN EL EXAMINADO Y MOMENTOS EN QUE SE

MANIFIESTA
Al principio tuve una variedad de preguntas relacionadas con:
- ¿Qué dibujó primero?
- ¿Por qué lo estoy haciendo?
- ¿Me está saliendo bien?
- ¿Tiene que ser un dibujo perfecto?
- De acuerdo con mi dibujo, ese será el valor de mi nota?

41
Por lo tanto el paciente comenzó a sentirse ansioso , preocupado al no saber
si lo que estaba realizando era correcto.

HISTORIA
El pequeño Daniel se encontraba en el parque en un día soleado, estaba muy
feliz pero por dentro extrañaba a su familia porque ni su mamá ni su papá tenían
tiempo para acompañarlo a pasear. Él trataba de desahogarse jugando al fútbol
con su perro Chock que era de color mostaza.

TÍTULO DE LA HISTORIA
“El pequeño Daniel”

PREGUNTAS ABREVIADAS
- Está en el parque, paseando y viendo el atardecer
- Tiene 19 años
- Vive con sus padres
- Es soltero
- No tiene hijos

EVALUACIÓN DEL PROPIO EXAMINADO

Se considera que las mejores partes de su cuerpo son los brazos debido a que
mayormente son esas zonas fuertes, es decir, ver brazos formidables ocasiona
que se enamoren, asimismo, remarca mucho las cejas, porque considera de
que son bonitas y pobladas, de hecho es lo que más remarca de su dibujo.

CONSIGNA

Cumple con las indicaciones desde el inicio de la prueba, hasta el final de está.
Por ejemplo:
Comenzó a dibujar a un chico en el primer dibujo, posteriormente en otra hoja
a una chica. Al finalizar los dos dibujos. Asimismo, en la zona superior derecha,
escribe su nombre y la fecha en que realizó el dibujo.
Después, empezó a crear una historia que él considera hilarante.

42
DIAGNÓSTICO
El paciente simpatiza mucho con su padre, a veces se mostraba dudoso al
momento de dibujar, trata de acomodarse a su entorno aunque a veces le
costaba, también trata de agradarle a los demás, o de acoplarse a ellos,
mostrando simpatía hacia ellos. Muestra mucho apego hacia el lado maternal,
puesto que en su dibujo encontramos muchos botones y al entrevistarlo,él
confirma este apego con la madre.

43
PERSONA BAJO LA LLUVIA:

44
 PSICODIAGNÓSTICO DEL TEST DE PERSONA BAJO LA
LLUVIA HOJA DE
RESPUESTAS

Examinado por: Baños Aguilera, Naomi Katihuska

Huamani Paz, Angel Jair
Maca Bohorquez Jasira Emiko
Suarez Ochoa Rider Leoncio
Santos Silva Florencia Azucena

DATOS PERSONALES
Nombre : Gael Paco Magno Mendoza
Edad : 21 años
Escolaridad : Superior incompleta
Profesión : Universitario (4to)
Sexo : Masculino
Estado Civil : Soltero
Entretenimientos: Hola, pues jugar videojuegos, pasear en familia, ver
películas y escuchar música

ANTECEDENTES FAMILIARES
Hermanos : tienen 4 hermanos todos varones
Lugar que ocupas : El último
Familiares psicóticos: Ninguno
Otras enfermedades : Ninguno

ANTECEDENTES PERSONALES
Embarazo y parto normal: Todo dentro de los parámetros normales
Desarrollo psicomotor: Todo dentro de los parámetros normales
Escolaridad y conducta: El desarrollo de este periodo fue
instruido por el
bullying que sufrió por su aspecto físico (peso), pero una vez
pasada la esa etapa con el cambio de su aspecto esto fue
desarrollándose como debía ser.
Trastornos padecidos en la actualidad: Ninguno diagnosticado, ni
observado.

DIAGNÓSTICO: La persona evaluada muestra inferioridad, estrés y ansiedad.

- Inicia el dibujo por la parte de la nube

- No dibuja una paraguas
- Dibuja a la persona dentro de un cubo transparente
- Líneas tirantes
- La lluvia es escasa
- Se encuentra dibujado al lado izquierdo

45
 - Volteo la hoja al momento de dibujar
- La persona dibujada se encuentra sentada
- Borro aproximadamente 3 veces en el rostro

CONDUCTA OBSERVADA EN EL EXAMINADO Y MOMENTOS EN QUE SE

MANIFIESTA
- El evaluado se mostraba ansioso y tenso al momento de dibujar,
solía parar para mirar a su alrededor y seguir dibujando, esta acción
la realizó dos veces durante la aplicación del dibujo.
- El evaluado realizó tres preguntas durante la aplicación del test
“¿Tiene que haber nube? ¿Puedo borrar? ¿Está feo el dibujo?”
- El evaluado si necesitaba recibir instrucciones durante la aplicación
por lo que preguntaba acciones que ya se le había indicado que
estaban permitidas, además de que se quedaba mirando a cada
miembro del equipo evaluador.
- Las necesidad de instrucciones se expresaba de manera verbal y no
verbal, por lo debíamos de estar atentos al observar y escuchar que
decía en cada momento de la aplicación del test.

HISTORIA
"Hace mucho tiempo estaba Fernando, un joven de 15 años jugando
fútbol, ya que a él le encantaba jugar y algunas veces ensuciarse. La cosa
es que el joven se encontraba jugando en la tarde con sus amigos pero
no se percató que iba a empezar a llover lo que él seguía jugando.
Fernando se dió cuenta de que estaba lloviendo por el hecho que cayeron
gotas, él cogió su pelota y salió corriendo a su casa pero no al momento
de ingresar había ensuciado toda la sala, el rápidamente trato de limpiarlo
pero al no conseguirlo dejó el lugar como estaba y se fue a su habitación
a limpiar sus zapatillas."

TÍTULO DE LA HISTORIA
"Lo que la lluvia provocó"

PREGUNTAS ABREVIADAS
- Está sentado mirando su espacio
- 15 años
- Soltero
- Ninguno
- Vive con sus padres

46
EVIDENCIAS:

47
Evidencias

48