LA OCUPACION Y SU PROCESO I

Terapia Ocupacional

Carrera de Grado

Juego, Ocio y Tiempo

CAP-23
Dulce Maria Romero Ayuso y Ma Carmen Garvín Calero

Lic. Maria Laura Trimarco

Lic. Mariana Salerno
 INTRODUCCION

✓ En otros contextos disciplinares: JUEGO: se estudia en función del papel evolutivo o

la capacidad simbólica que significa para el desarrollo del niño.

En TERAPIA OCUPACIONAL:
✓ JUEGO: es un tipo específico de ocupación, esencial para el ser humano, sg. AOTA,
dentro de las ocupaciones de ocio y lúdicas.

✓ Se extiende a los distintos grupos de edad y no sólo al bebé o el niño – perspectiva

matizada por los valores de las diferentes culturas y ambientes sociales, así como el
momento sociopolítico e histórico -.

✓ El Juego es la ocupación principal del niño y casi la única hasta los 4 años y
perdurará toda la vida.

✓ Cualquier intervención de TO en la infancia debe centrarse en el JUEGO.

Reilly (1974), el JUEGO es un fenómeno multidimensional y de alcance interdisciplinar.
✓ OCUPACIÓN VITAL para el ser humano –

✓ En nuestra cultura: esta relacionada con el desarrollo del bebé y como

herramienta “estrella” en la intervención de TO en la infancia.

✓ A través del J, el bebé y el niño toman contacto con el mundo,

manipulando objetos y descubriendo las posibilidades de interactuar con
el medio que lo rodea.
 OBJETIVO DEL JUEGO EN TO
• En todo individuo hay fuerza poderosa que le lleva continuamente
a luchar, un motor interno que nos lleva a lograr
autorrealización,
independencia y
la autodirección,
pero debe desarrollarse en un ambiente que favorezca este
crecimiento.
 TO a través del juego
✓Se basa en que el Juego es un MEDIO
NATURAL DE DESARROLLO Y AUTOEXPRESION
del niño y SU PRINCIPAL OCUPACION.

✓Es igual de importante

en el adulto como
método de expresión,
socialización y relajación.
 NATURALEZA DEL JUEGO
✓ Es una forma básica de enfrentamiento con aquello que la vida impone a cada
individuo.

✓ La acción adecuada a las propias necesidades, el despliegue de iniciativas, la

búsqueda de soluciones novedosas y el desarrollo de la actividad creadora.

✓ El juego esta relacionado con el trabajo (T) y las actividades productivas. Por eso
las frecuentes referencias a: Tiempo de Juego en contraposición al tiempo de
Trabajo. Mantienen una relación opuesta y nos organizan nuestro tiempo
ocupacional.

✓ El aspecto organizador se relaciona con el CONCEPTO DE TIEMPO LIBRE (TL). Para

disfrutar del OCIO y del Juego, se debe disponer de tiempo. TL es diferente a OCIO.
OCIO: debe ser satisfactorio y gratificante y no siempre todo el TL de que se
dispone cumple con eso…

✓ El Juego con movimiento es el único que realizan animales como el hombre. Su

práctica aumenta las probabilidades de relación, comunicación y supervivencia del
individuo, así como las del grupo.
 KNOX (1992)
• Todos los juegos tienen en común la motivación
intrínseca, espontaneidad, diversión, flexibilidad, su
carácter absorbente, desafiante y vitalizador y la
finalidad en sí mismo.

CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO – Tabla 23 – 1 -

» Placentero
» Significativo
» Provoca curiosidad
» Motivado intrínsecamente
» Facilita aprendizaje y descubrimiento de lo nuevo
» Prepara y simula la vida real
» Facilita el desarrollo y perfeccionamiento de las destrezas
ocupacionales
» Desarrolla la creatividad
» Medio de expresión, comunicación e interacción
Susan Knox es una terapeuta ocupacional miembro de la AOTA(asociación americana de Terapia
Ocupacional), que se destaca por sus estudios sobre el estilo de juego de los niños.

✓ Fue egresada de la California South University de la carrera terapia ocupacional, así mismo como
su doctorado en Ciencia Ocupacional; también recibió su titulo de BFA en la Universidad de Nuevo
México.

✓ Trabajo durante 45 años como terapeuta ocupacional pediátrica, ejerció como directora de
"Terapia En Acción" en Tarzana. Actualmente participa en la junta de concejales del Departamento
de Terapia Ocupacional en la USC.

✓ Ha escrito gran cantidad de capítulos acerca del juego y ha enseñado cursos para terapeutas, otros
profesionales y padres.

✓ Colaboró como asistente en la investigación de la Dra. Jean Ayres en la estandarización del SIPT
(Sensory Integration and Praxis Test) o Test de integración sensorial y praxis.

✓ Es la autora de la Escala de Juego Preescolar de Knox que nos permite observar alteraciones en el
niño, basados en la conducta de juego del mismo, siendo así una herramienta imprescindible para
la Terapia Ocupacional y su investigación doctoral se centró en los estilos de juego en niños de
edad preescolar.

✓ https://www.youtube.com/watch?v=ocCN9xNeeGE
 IMPORTANCIA DEL JUEGO
1. Los niños necesitan jugar.

2. A través del Juego aprenden a conocerse a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea.

3. Los niños aprenden por medio del juego, al igual que las habilidades que adquieren a través del
mismo, los transfieren a la vida.

4. Si el niño tiene algún problema físico que le impide desarrollar el juego acorde a su edad, esto
impactará en otras áreas de desarrollo.

5. Lo importante no es lo que hace, sino la actividad íntima que se adopta al hacerlo, es decir, al jugar
el niño adquiere experiencia del medio que lo rodea, desarrolla destrezas motrices, de
acomodación grupal y de cooperación.

6. El J es indispensable para el desarrollo normal e integral del niño. Sobre todo para el niño con
discapacidad.

1. Juego es tan importante para el niño como para el adulto, se debe POTENCIAR SU PRÁCTICA, SIN
BUSCAR NA DA MÁS QUE LA ACTIVIDAD LÚDICA O ELPLACER per se.
 Desarrollo del juego
✓ Al nacer, el niño NO SABE JUGAR

✓ El J se desarrolla junto a su madre o su padre

✓ La seguridad del amor materno le permite alejarse y dedicarse a explorar

el mundo que lo rodea

✓ Su madre es la que lo INICIA en el J. Será su madre el primer juguete, y es

la lo que animará a desarrollar juegos

✓ El J se inicia con imitaciones, luego incluirá variaciones de acuerdo a sus

capacidades adquiridas, cambiará el mundo que lo rodea, J social y de
relación, se incluyen reglas y grupalidad.
Juego según Jean Piaget – siguiente –
https://www.youtube.com/watch?v=kr0p_Gx20ac
Clasificación de Jean Piaget
Sensorio motor de 0 a 2 años
Juego simbólico o representativo
Juego social y de reglas
 Tipos de juegos, sg. Pratt (1997)
Según la edad del niño:
• Exploratorio: desarrolla esquema corporal, IS, habilidades motoras y los
conceptos de las características sensoriales y acciones de los objetos
humanos y no humanos. Utiliza su propio cuerpo, el ambiente, juguetes,
etc.

• Simbólico: 2 á 4 años. Clasificará, perfeccionará ideas, sentimientos y

acciones, y perfecciona el lenguaje.

• Creativo: 4 á 7 años. Perfecciona habilidades sensoriales, motoras,

cognitivas y sociales. Actividades de colegio y trabajo. J en pareja y
grupos.

• Recreativo: 7 á 12 años. J con reglas y habilidades de interacción en

atmósfera competitiva.
 OBJETIVOS DEL JUEGO
• Es una actividad con fin propio, pero a diferencia del T, el J
lleva un valor en sí mismo, mientras que el T recibe el valor
desde afuera, su motivación es extrínseca o modificada por
reforzadores o estímulos externos.

• El Juego tiene un resultado:

SUBJETIVO: el valor subjetivo o experimentado en la obtención
de placer, con mayor sensación de vida.

OBJETIVO: no está tan claro. Se intentará explicar mediante una

serie de teorías.
 Resultado objetivo del juego
• Descanso y distracción. No pertenecen propiamente a esencia del J infantil.
• Actividad autotélica. El J es el fin en sí mismo. Juega por jugar.
• Actividad pura. (Groos, 1898) No tiene objeto y, si lo tienen, es ficticio.
• Actividad placentera. (Freud) Siempre acompañado de placer.
• Energía superflua. (Spencer, 1855) El exceso de energía favorece el ejercicio del J. La energía
sobrante se descarga a través del J.
• Catártico. Permite canalizar las tendencias nocivas dándoles una salida inofensiva.
• Preparatorio. Para la vida adulta.
• Estimulante del crecimiento. De los centros cerebrales para el movimiento y los sentidos.
• Actividad social. Vygotski (1933 y 1966) y Elkonin (1980) reconstruye interacciones con los
adultos. Zona De Próximo, situaciones que lo ponen en situación para aprender.
• Acomodación y asimilación. (Piaget, 1932) se acomoda al mundo exterior y luego asimila
objetos y estructuras y esquemas mentales.
• T de la recapitulación. (Hall, 1964). La evolución de la especie se ve reflejada en el contenido y
forma del J.
• La T de la enculturación. (Sutton – Smith, 1964). De acuerdo al medio será el tipo de juego del
niño – de azar, físicos o de estrategias -
• T ecológica de Brofenbrener, 1979. El J se ve influenciado por los contextos donde se realice.
Diferencia tipos de contexto: cultural o exosistema, familiar o vecindario, etc. - rico,
estimulante, inhibidor, coercitivo, desafiante, etc. -
 Conclusiones
✓ J: actividad natural. Que estimula el crecimiento, ejercita los instintos de la
naturaleza infantil y pone en tensión todas sus posibilidades psicofísicas.

✓ Se auto confirman y fijan hábitos para el futuro, satisface sus aspiraciones

y necesidades profundas y, además, a través del J se revelan las
necesidades conscientes e inconscientes.

✓ TODAS LAS TEORÍAS APORTAN UNA VISIÓN ESENCIAL Y AYUDAN A

COMPRENDERLO DE UNA MANERA MÁS GLOBAL.

✓ Es una actividad pura, espontánea y placentera que contribuye

poderosamente al desarrollo integral del niño. Como es una actividad
consustancial con la infancia y contribuye al desarrollo integral del niño, si
tenemos que tratar niños lo haremos mediante el J, aplicando a cada
proceso el tipo de juego adecuado según los objetivos que deseamos
alcanzar.
 El Juego como aprendizaje y tratamiento:
comida, vestido y aseo
EVALUACIONES DE JUEGO:
• En cuanto a la evaluación del juego, Irene Silva señala que el juego puede utilizarse como
herramienta diagnóstica como:
Actitud frente a los materiales: si se muestra dependiente, los toca, etc.
Tipo de juguete que elige.
Unidades del juego.
Uso del lenguaje verbal.
Tipo de juego: plástico, rígido...
Personificaciones.
Motricidad: lateralizada, cantidad y calidad de los movimientos, manipulación de los juguetes,
movimiento del niño, etc.
Comunicación gestual y postural: cantidad y calidad, situaciones frente a las que se reacciona...
Creatividad.
Tolerancia a la frustración.
Capacidad simbólica.
Adecuación a la realidad.
Contexto situacional.
Se inicia y se termina el juego.

- Como formas de evaluar el juego, menciono la Escala de juego de Knox (1993) que es indicada para niños de 0 a 5
años e incluye el manejo del espacio, de materiales, imitación, participación, edad cronológica del niño y la edad a la que
corresponde el juego que realiza.
G:\_evaluaciones_de_to_1.doc
Escala de juego de susan knox
 comida, vestido y aseo
✓Pueden utilizarse estos momentos como una
oportunidad de juego y placer.

✓La mayor competencia en estos campos

incrementa la independencia en el niño y
debe ser uno de los objetivos de TO.

✓Siempre debe partir de una evaluación de lo

que es capaz de hacer…
✓ Con los adolescentes, el profesional tiene que
evaluar las habilidades interpersonales, sociales, la
independencia en las actividades básicas de la vida
cotidiana, la orientación, persistencia y
organización. Se cristalizan intereses, se desarrolla
experiencia en el trabajo, aceptan responsabilidades,
y se adquiere mayor independencia en las AIVD.

✓ En el adulto, el juego puede ser utilizado para relajar,

socializar y desarrollar destrezas físicas, cognitivas o
sociales. Dentro de los juegos de adultos se
encuentran los juegos de azar y los juegos
estratégicos.
 JUGUETES
✓ El niño juega, crece y se desarrolla a través del juego, y los
juguetes son sus propias herramientas.

✓ Un juguete perfecto es aquel que hace crecer en el juego al

niño, el que sugiere múltiples y variados usos.

✓ Los trastornos son un impedimento para el desarrollo normal

del J. No necesita juguetes diferentes, lo que necesita es de
una adecuada estimulación progresiva para el buen desarrollo
de su personalidad.

✓ Hay muchas evaluaciones de JUEGO

 EL JUEGO EN EL ADULTO
• Los niños juegan mientras los adultos buscan tiempo para el ocio.

• La actividad lúdica puede ser utilizada para relajar, socializar y desarrollar destrezas físicas,
cognitivas o sociales. El juego, ocio y la recreación amplían los intereses, necesidades y capacidades
de la fantasía.

• El significado y la centralidad de un rol propio como jugador varía entre individuos y en varios
momentos de su ciclo vital.

• Juegos de azar: proporcionan experiencias basadas en el cambio, lo inesperado, lo imprevisible y la

sorpresa. Si se pierde, no se debe a un fallo personal. Pone en juego destrezas de afrontamiento al
estrés, angustia y tolerancia a la frustración.

• Juegos estratégicos: dan la oportunidad de utilizar habilidades y planificar estrategias para terminar
el juego. Tiene definido una serie de reglas y metas y los jugadores normalmente tienen un rol.
Cada juego puede ser utilizado para enseñar habilidades sociales básicas, como seguir reglas,
ponerse en lugar del otro, ser consciente de los roles de los otros, negociar, cooperar, etc.

• Dos tipos de J de estrategias que se utilizan en Psiquiatría: deportes en equipo y juegos de

simulación – roles y situaciones a las que se debe responder a través de diferentes habilidades
expresivas e interpersonales -.
 OCIO Y TIEMPO LIBRE
• El ocio es entendido como el tiempo libre de responsabilidades familiares y
sociales, actividades de cuidado de personal y trabajo. Está caracterizado por
un sentimiento de libertad y autodesarrollo.

• Los intereses: limitados por recursos, facilidades, conocimiento de

oportunidades, tiempo y opinión de los demás.

• La libertad de elección: implica que hay que elegir y que el individuo tiene
capacidad de elección. La elección y realización de una actividad de ocio está
motivada por: diversión y satisfacción personal.

• Pallach (1988), establece tres elementos fundamentales del ocio:

El tiempo- La actitud del individuo- Las actividades.
Para poder tener ocio, hay que tener tiempo libre. El ocio sucede en el tiempo
libre; pero no todo tiempo libre es ocio. Porque puede no ser satisfactorio o
gratificante y libremente elegido.
De Castro (1990), diferencia distintos tipos de actividades de ocio:

– Actividades físicas (pasear, deportes, viajes, excursiones)

– Actividades prácticas: (bricolaje, artesanía, trabajos manuales)
– Actividades sociales: (debates, tertulias, fiestas)
– Actividades culturales: (música, pintura, teatro, cine, televisión)

Otra forma de clasificar el OCIO: Actividades de ocio solitarias o dentro de un grupo y

en casa y con recursos de la comunidad o externos.

• Stein y Cutler (1998) proponen clasificación de actividades de ocio:

Actividades como espectador, deportes(competitivos y cooperativos),
ejercicios, cuidado de animales, ejercicios de relajación, música, baile, jardinería,
cuidado personal, juegos mentales, composición creativa, bricolaje, manualidades,
actividades sociales, hobbies, trabajo voluntario, compras, viajes

Jongbloed y otros. Hay una relación significativa entre la ética o moral y el equilibrio
del tiempo que se pasa trabajando, descansando y en el ocio.
G:\partice_act_de_tpo_libre.ppt
• Una parte importante del ocio es la RECREACION, que depende de la existencia del
tiempo de ocio.: Sg, Early (1996) este tipo de ocio “recrea” la capacidad de
trabajar, restaurando la energía perdida y dando o proporcionando nuevas
inquietudes.

• Sg. Knox. Cree que la diferencia entre OCIO y T es:

Trabajo: actividad con objetivo productivo o como actividad no asalariada
que contribuye a la subsistencia. Determinado por tiempo, espacio o tarea, y
habitualmente dirigido por una motivación extrínseca.

Ocio: fuera de obligaciones laborales y proporciona oportunidades de

diversión, relajación, recreación, crecimiento personal y alcance de metas. El ocio
satisfactorio y gratificante siempre es conducido por una motivación intrínseca.
Como el juego que proporciona y permite crecimiento y
desarrollo personal, un tipo de actividad y una forma de interactuar en el entorno.
Es una vía de aprendizaje sobre el mundo a través de la
exploración, experimentación y repetición y estas características también se darán en
el ocio.
El ocio puede fortalecer la capacidad del individuo, su calidad de
vida tanto en el área física, mental, social, actividades de desarrollo y bienestar
psicológico.
El ocio puede servir como elemento diagnóstico.
• Costillow et al identificaron barreras que hay
para que una persona con discapacidad no
participe en actividades de ocio.

✓Habilidades sociales o de comunicación

✓Motivación y toma de decisiones
✓Horarios rígidos y/o falta de tiempo
✓Recursos económicos
✓Déficit en habilidades precisas para participar en
actividades de ocio o problemas de salud.
✓Presencia de barreras arquitectónicas y problemas de
accesibilidad
• Sg. Hutchinson (1980)

✓ La principal dificultad para realizar actividades de ocio e

integrarse en la comunidad no son las variables individuales o
personales, sino que los factores más determinantes son los
económicos y la accesibilidad física del entorno.
 Conclusión
La INTERVENCIÓN DE TO pretenderá conseguir
dos objetivos principales y generales:

EQUILIBRIO en ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS en

la VIDA COTIDIANA

EXPLORAR las LIMITACIONES y AYUDAR a ELEGIR

OPCIONES REALISTAS Y ADECUADAS para el OCIO