Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 13

Jugamos con la balanza

(Parte 1)
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a identificar equivalencias
entre las cantidades de un problema
de igualdad, y las representarán
mediante una expresión aditiva.

Antes de la sesión

Prepara un papelote con el problema propuesto en Desarrollo.

Revisa la página 69 del Cuaderno de trabajo.
Alista el juego de balanza del módulo de Ciencia (si la I.E. no
cuenta con este, elabora una balanza casera).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
Material Base Diez.
Juego de balanza del módulo de Ciencia.
Plumones, papelotes y cinta adhesiva.
Cuaderno de trabajo (pág. 69).
Lista de cotejo.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Matematiza Identifica datos y relaciones

matemáticamente situaciones. en problemas de equivalencia,
en situaciones de expresándolos en una
regularidad, equivalencia igualdad con íconos (con
y cambio. adición y sustracción).

Momentos de la sesión

1. INICIO

Saluda cordialmente a los niños y a las niñas y organízalos en equipos

15
minutos
de cuatro o cinco integrantes.
Dialoga con los estudiantes sobre la riqueza de nuestra naturaleza.
Comenta que los diversos suelos y climas de nuestro país permiten
sembrar y cosechar variedad de productos que posteriormente se
venden en los mercados y llegan a nuestros hogares para el consumo
diario. Luego, pregunta: ¿suelen ir a comprar o acompañar a sus padres
al mercado?; ¿cómo se vende la papa?, ¿y la carne?, ¿y las menestras?;
¿con qué instrumento se miden estos productos?, ¿han visto cómo es
este instrumento?, ¿existen varios tipos?, ¿como cuáles?
Muestra la balanza del módulo de Ciencia y pide que la describan,
además, que mencionen cómo se usa. Luego, en uno de los platillos,
coloca 4 placas del material Base Diez y en el otro tan solo una.

También puedes usar una

balanza casera.

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Recoge los saberes previos mediante estas preguntas: ¿qué pasó con
la balanza?, ¿hacia qué lado se inclinó?, ¿por qué se inclinó?; ¿qué
podríamos hacer para que se mantenga en equilibrio?
Solicita que algún voluntario aumente en los platillos tantas placas
como sean necesarias hasta que la balanza esté en equilibrio.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a determinar
equivalencias en la balanza y las escribirán.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un ambiente favorable y en equipo.

Normas de convivencia
Respetar la opinión de los compañeros.
Comunicar las ideas con un lenguaje gentil y
apropiado.
Levantar la mano para participar.

2. DESARROLLO
Presenta el siguiente problema en un papelote y solicita que los
60
minutos
niños y las niñas lo lean:

Jugamos con balanzas

Jorge y Valentina son hermanos y les gusta jugar con sus balanzas haciendo
pesadas. Cada uno propuso un desafío, que consiste en descubrir cuántos cubitos
de material Base Diez hay escondidos en cada bolsa que poseen. Tanto Jorge
como Valentina escondieron algunos cubitos en ellas y luego equilibraron la
balanza.

¿Cuántos cubitos escondidos hay en la bolsa de Jorge y cuántos en la de

Valentina?

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Asegura la comprensión del problema. Con este fin, realiza las

siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿están equilibradas
las balanzas?, ¿qué significa ello?; ¿qué nos pide el problema?
Promueve la búsqueda de estrategias planteando preguntas como
estas: ¿qué podemos hacer para descubrir la cantidad de cubitos
que hay en cada bolsa?; ¿qué sucederá si sacamos un cubito de cada
platillo?; ¿manipular los cubitos nos ayudará a saber qué sucede con
la balanza?
Orienta la actividad: pide que saquen igual cantidad de cubitos de
ambos platillos hasta que en uno de ellos quede solo la bolsa. A partir
de esto, pregunta: ¿cuántos cubitos hay en el otro platillo?; ¿cuántos
cubitos creen que hay en la bolsa?, ¿por qué?
Señala que dibujen lo observado y que representen en forma simbólica
cada paso.

Jugamos con balanzas

Paso 1 Paso 2 Paso 3
Balanza en equilibrio Quitamos 2 cubitos de Hay la misma cantidad
cada lado. de cubitos en cada
lado.

+2=8 + 2 -2 = 8 - 2 =6

Con la ayuda de los niños y las niñas, vuelve a plantear la igualdad y

el proceso de solución, esta vez, en forma vertical.

+2=8

+ 2 -2 = 8 – 2

+0=6

=6

En la bolsa, hay 6 cubitos.

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 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 13

Indica que ahora sigan el mismo proceso para descubrir cuántos

cubitos hay en la balanza donde está la bolsa de Valentina.

Jugamos con balanzas

Paso 1 Paso 2 Paso 3
Balanza en equilibrio Quitamos 6 cubitos de Hay la misma cantidad
cada lado. de cubitos en cada
lado.

+ 6 = 10 + 6 -6 = 10 - 6 =4

Pide que escriban la igualdad y el proceso de solución, en forma

vertical.
¡Es una
equivalencia con
+ 6 = 10 sumas!
+ 6 - 6 = 10 – 6

+0=4

=4

En la bolsa, hay 4 cubitos.

Realiza algunas preguntas para que los estudiantes se den cuenta de
que la equivalencia es aditiva, tales como estas: ¿qué operaciones se
plantean en la expresión?, entonces, ¿qué tipo de equivalencia es?
Formaliza junto con los estudiantes algunas ideas respecto a los
problemas de equilibrio e igualdades.

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Problemas de equilibrio e igualdades aditivas

La balanza nos ayuda a resolver problemas de equilibrio e igualdades

aditivas con valores desconocidos.
- Si en ambos platillos de la balanza se quita o aumenta la misma
cantidad de cubitos, la balanza se mantiene en equilibrio
- Si a ambos lados de la igualdad se suma o resta un mismo número,
la igualdad se mantiene.

+ 6 = 10

+ 6 - 6 = 10 – 6

+0=4

=4

Reflexiona con ellos acerca de la resolución del problema y solicita

que, en equipos, dialoguen a partir de las siguientes interrogantes:
 ¿Qué procedimientos siguieron para encontrar la cantidad de
cubitos de la bolsa?
 ¿Qué parte de la actividad les pareció menos sencilla: dibujar o
escribir la igualdad aditiva?
Plantea otros problemas
Propón la siguiente actividad:

Desarrollen la actividad 1 de la página

69 del Cuaderno de trabajo.

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3. CIERRE
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas
15
minutos
durante la sesión: ¿qué aprendieron hoy?; ¿fue fácil o sencillo resolver
el problema?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de
forma individual o de forma grupal?; ¿creen que lo que aprendieron
les será útil en alguna situación de su vida?, ¿para qué?
Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de
convivencia que debían tener presentes y, si fuera el caso, conversen
sobre qué podrían hacer para mejorar.
Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de
agradecimiento.

Tarea a trabajar en casa

Indica que, de acuerdo a lo aprendido y usando procedimientos
similares a los anteriores, descubran la cantidad de cubitos que Jorge
esconde ahora en su bolsa.

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Anexo 1
Cuarto Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el desarrollo de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de regularidad, equivalencia y cambio (sesiones 13 y 14).

Identifica datos
y relaciones en Emplea material
problemas de concreto y gráfico
equivalencia, para encontrar
Nombres y apellidos
N.° expresándolos equivalencias o los
de los estudiantes
en una igualdad valores desconocidos
con íconos de una igualdad con
(con adición y multiplicación.
sustracción).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
...

Logrado. No logrado.

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