LÍNEAS DE PRODUCCIÓN EN COMUNICACIONES:

Medios Internos Estudiantiles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITÁN

ÁREA DE HUMANIDADES, TECNOLOGÍA Y ENFASIS EN
COMUNICACIÓN SOCIAL

PROPUESTA DOCENTE: 1

PLAN DE ASIGNATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL, ENFASIS PARA LOS

GRADOS NOVENO, DÉCIMO Y UNDÉCIMO

Elaborado inicialmente Por:

HAROLD HERNÁN MARIN FERNÁNDEZ

AÑO LECTIVO 2016

RESTREPO, VALLE DEL CAUCA AGOSTO 21 DE 2023

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Medios Internos Estudiantiles

CONTENIDO

0. PRESENTACIÓN
1
I. JUSTIFICACIÓN
II. ANTECEDENTES
III. MARCO CONCEPTUAL
IV. OBJETIVO
v. General
vi. Especifico
V. POBLACIÓN OBJETIVO
VI. EJES TEMÁTICOS
VII. LOGRO E INDICADOR DE LOGRO
VIII. RECURSOS
v. Humanos
vi. Físicos
IX. PRESUPUESTO Y FINANCIACIÓN
X. METODOLOGÍA
XI. CONTROL Y EVALUACIÓN
XII. MAPAS CONCEPTUALES
XIII. ESTRATEGIA DE COMUNICACIÒN (Proyectos)
XIV. BIBLIOGRAFÍA
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0. PRESENTACIÓN

El Énfasis en Comunicación Social responde a la realidad en la que se dimensiona

actualmente nuestra Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán, cuando en ella es instalada
el nuevo “Punto Vive Digital Plus”; surgiendo este como un espacio que pretende
involucrar procesos de información, manejo de estrategias comunicativas, interacción
tecnológica, del cual se espera desarrolle modos y formas de expresión que socialicen e
integren a toda la comunidad educativa de la institución, no solo a los estudiantes, igual a
directivos, docentes y padres de familia.
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I. JUSTIFICACIÓN

Un “énfasis en comunicación social” se desempeñaría de manera suficiente, amplia y

1
oportuna en y desde el “Punto Vive Digital Plus”, creado y dotado el espacio, con autonomía
y desde donde:
1. Se desarrollaría un proceso de enseñanza aprendizaje desde asignaturas como Lengua
Castellana, Tecnología, Sociales, Cátedra de Paz, u otras conexas.
2. Asistencia, acompañamiento y cualificación a procesos de enseñanza desde la
comunicación a los proyectos transversales o de aula de las diferentes áreas del
conocimiento que componen el P. E. I. de la institución.
3. Asesoría y asistencia a grupos organizados del colegio, además a proyectos o campañas
especiales que nuestra institución emprenda.
4. La generación de productos o piezas de comunicación concretas: videos, audios, para
TV abierta o cerrada, o de impulsión en la RED (internet), tales como Podcast,
publicaciones en redes sociales, o canales (audiovisuales) en línea.
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II. Antecedentes

El “Énfasis en Comunicación Social” que se propone surge de una idea en la que

persiste por varios espacios de trabajo el docente del comunicador social y Periodista Harold 1
Hernán Marín Fernández, llamada en un comienzo “Laboratorio de comunicación”, que se
soportaría en la propuesta conceptual de una “Estrategia de comunicación institucional”
(proyecto) y ahora se propone como “Énfasis”:

1.) LABORATORIO DE COMUNICACIÓN, I. E. Presentación Aguacatal: experiencia

antecesora y referente de la “Estrategia de comunicación institucional”, (Cali 1994 –
1998): experiencia al interior de uno de los colegios religiosos más grandes e importantes de Cali;
conformada por el cineclub, parte medular de la propuesta comunicativa compuesta por la
programación emitida por sendos circuitos cerrados de audio y video, el periódico bimensual, y los
clubes de radio y T.V., por mi dirigidos, durante el periodo 1994 a 98’. Gestión de la que puede dar
cuenta la Coordinadora académica (2012) de la institución mencionada, Lic. Olga Lucía Valderrama,
quien en ese entonces, como docente, hiciese parte del equipo de comunicaciones. Lideré la
actividad hasta terminar labores en la Institución (1998).

2.) LABORATORIO DE COMUNICACIÓN, I. E. Gimnasio del Pacífico (2004 – 2008): referente

más cercano de la “Estrategia de comunicación institucional”, experiencia al interior del que fuese
hasta el 2007 la I. E. oficial más grandes e importante de Tuluá, juzgándola aún entre o con los
privados; la experiencia “Laboratorio de comunicación” estaba conformada por el cineclub, la
emisora, periódico bimensual, y articulada por un énfasis académico en comunicación, el
cual integré durante el periodo 2004 a 2008. Lideré la actividad hasta terminar labores en la
Institución, en el 2008, cuando me nombran a la I. E. Jorge Eliecer Gaitán de Restrepo.

Se ofrece como garante la suma de estas experiencias, para poder decir que este proyecto será no
solo una experiencia constructiva, productiva, sino un proyecto pedagógico pulido por más de veinte
(20) largos años, con toda la posibilidad de hacerse espacio formativo a toda intención beneficiosa
que se le quisiese suscribir…
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III. MARCO CONCEPTUAL

El Proyecto Comunicación Social para los grados 9°, 10° y 11° es una propuesta dirigida a
desarrollar habilidades en el alumno que le permitan valorar la objetividad de la información
que recepciona, llevándolo incluso a proponer, producir elementos comunicativos
1
coherentes. (Discurso y poder, Teun Van Dijk, 2003) Para lograrlo se debe garantizar que el
alumno convierta la lectura de textos en un hábito agradable y útil, se apropie de las noticias,
los mensajes, las propagandas etc, que se entrenen como receptores críticos y atentos para
que su voluntad no sea manipulada o que sus sentimientos, valores y formación no sean
colocados en dirección equivocada.

En la medida en que los jóvenes sean críticos objetivos frente a esta realidad, podrán
extractar lo que les conviene y desechar lo que es nocivo (Pensamiento y lenguaje, Lev
Semiónovich Vygotsky). Conocerán y utilizaran positivamente los avances técnicos y
electrónicos de la moderna comunicación social y serán sujetos activos y decisorios dentro
de su entorno social. Estará en capacidad de interpretar correctamente los elementos
ideológicos que están en juego y percibirá su responsabilidad al entender que son ellos los
principales de su educación.
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IV. OBJETIVOS

1
GENERAL

 Mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje de los saberes y competencias

básicas en comunicación y expresión, a través del uso de los medios de
comunicación – información, internos y externos, procurando el apoyo y cualificación
a los grupos organizados y proyectos obligatorios, a través de actividades en el aula,
como en la ejecución de proyectos transversales con estudiantes y docentes.

ESPECÍFICOS:

 Crear habilidades críticas de recepción-escucha, a través con los talleres teórico –

prácticos, que les permitan a los estudiantes no solo entender, sino apropiarse y realizar
piezas de comunicación sencillas en audio (radio), prensa (periódico digital y físico),
audiovisuales (T.V., video, Canales en línea -web-).

 Asistir, acompañar y cualificar procesos de enseñanza desde la comunicación, a

integrantes de proyectos transversales o de aula, de diferentes áreas del conocimiento
que componen el P. E. I. de la institución.

 Generar productos concretos, piezas de comunicación digitales, en línea o para medios

tradicionales: TV, radio, prensa, etc.
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V. POBLACIÓN OBJETIVO

En primera instancia el proyecto va dirigido a los estudiantes de grados noveno, décimo y

undécimo del colegio, pero su potencialidad debe estar proyectada al cubrimiento de toda 1
comunidad educativa en un futuro cercano. Se entiende que serán sujetos actuantes no solo
los estudiantes, docentes y directivos, sino también padres de familia y la sociedad.

V. EJES TEMÁTICOS POR PERIODO

GRADO NOVENO
I. PERIODO
(GRADO DÉCIMO)

EJES TEMÁTICOS POR PERIODO

I. PERIODO
A. Ambientación Temática:
a.) Prueba de entrada (prediagnóstico de tendencia vocacional en comunicación y
medios).
b.) Presentación del Plan
c.) Visionaje de experiencias comunicativas en video:
 Video artesanal (Colegio de niñas Cali / trabajos anteriores)
 Experiencia de Video Amateur: “una imagen joven para Tulúa”.
 Video profesional: Canal “U”

B. Historia de la comunicación: breve recuento del

desarrollo de las escuelas del pensamiento; evolución de
los procesos de comunicación humana (medios y
soportes).

c.) Concepto de Signo, significado y representación

(semiología)

d.) Práctica: taller de diseño, producción y

realización de códigos signitos.

II. Periodo:
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A.) Funciones de los medios de Comunicación:

a) Informar (Ética, Objetividad, Veracidad).
b) Divertir (utilización del tiempo libre).
c) Educar (didactica, pedagogica, formativa).
d) Económica, fomentar el consumo (Publicida).

B.) influencia de los medios de comunicación en la sociedad:

a. en tu vida (esfera personal, íntima).
b. en la familia. (entorno inmediato).
c. En la política (entorno mediato).
d. En la cultura. (esfera social). 1
e. En lo socioeconómico (DVD: Historia de la T.V.).

f. Talleres prácticos: análisis de los medios de comunicación, radio, prensa y T. V.

III. Periodo:
Los medios de comunicación:
a) La prensa (Cómo elaborar un periódico).
b) La radio (manipulación de equipos sencillos de grabación y amplificación, técnicas de
vocalización y expresión corporal).

IV. Periodo:
a.) La radio (Talleres prácticos en la emisora).
b.) La televisión (inducción al manejo del lenguaje audiovisual).

GRADO DÉCIMO

EJES TEMÁTICOS POR PERIODO

I. PERIODO
A. Ambientación Temática:
a.) Prueba de entrada (prediagnóstico de tendencia vocacional en
comunicación y medios).
b.) Presentación del Plan
c.) Visionaje de experiencias comunicativas en video:
 Video artesanal (Colegio de niñas Cali / trabajos anteriores)
 Experiencia de Video Amateur: “una imagen joven para Tulúa”.
 Video profesional: Canal “U”.

B. Historia de la comunicación:
a. breve recuento del desarrollo de las escuelas del
pensamiento; evolución de los procesos de
comunicación humana (medios y soportes).
b. Concepto de Signo, significado y representación
(semiología)
c. Práctica: taller de diseño, producción y
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realización de códigos signitos.

II. Periodo:

A.) Funciones de los medios de Comunicación:

e) Informar (Ética, Objetividad, Veracidad).
f) Divertir (utilización del tiempo libre).
g) Educar (didactica, pedagogica, formativa).
h) Económica, fomentar el consumo (Publicida).

B.) influencia de los medios de comunicación en la sociedad: 1

a. en tu vida (esfera personal, íntima).
b. en la familia. (entorno inmediato).
c. En la política (entorno mediato).
d. En la cultura. (esfera social).
e. En lo socioeconómico (DVD: Historia de la T.V.).

C.) Talleres prácticos: análisis de los medios de comunicación,

radio, prensa y T. V.

III. Periodo:

Los medios de comunicación:

c) La prensa (Cómo elaborar un periódico).
d) La radio (manipulación de equipos sencillos de grabación y amplificación, técnicas de
vocalización y expresión corporal).

IV. Periodo:

c.) La radio (Talleres prácticos en la emisora).

d.) La televisión (inducción al manejo del lenguaje audiovisual).

A.) Trabajo final en comunicación:

a. Diseño, presentación y exposición de trabajos finales de comunicación, ejercicios de
prácticas internas y externas.
b. Exposición de proyectos de labor social ejecutados a través de prácticas de comunicación
social, y de ejercicios interdisciplinarios entre áreas realizados en la asignatura.
c. La metodología: se pretende realizar por eliminatorias de los mejores trabajos, en varias
fases: Empezando las exposiciones en el salón de clases, y terminando con las mejores
en el Aula máxima.
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GRADO UNDÉCIMO
1.Ambientación Temática:
a.) Prueba de entrada (prediagnóstico de tendencia vocacional en comunicación y
medios).
b.) Presentación del Plan
c.) Algunos tipos de comunicación según entornos
sociales específicos:
 Interpersonal / Mediática / Corporativa
 Educativa
d.) Los signos y la sociedad: Signo, significado y
1
representación (semiología)

e.) 1ª Práctica: la entrevista, un intercambio, una

negociación…

 Análisis comunicacional por niveles:

o Interpersonal / Institucional / Político o de Representación.

II. PERIODO

Estrategia de comunicación institucional:

A.) Plan Operativo y estrategia anual de medios

B.) Talleres de comunicación en medios:

a. Radio:
 La investigación
 Elaboración de proyectos

e.) 2ª Práctica: el reportaje, análisis de lo real

imaginado…

III. PERIODO
Clases, conferencias y actividades de profundización en medios de comunicación:
 Noticia, entrevista y reportajes: elementos comunes y diferencias…
 Retrospectiva histórica y acción política de los medios de comunicación social…
 La investigación de campo en la prensa escrita
b. Prensa y Televisión (video).
C.) Talleres de comunicación en medios:
 Prensa

D.) Presentación de Proyectos individuales: interdisciplinarios entre áreas.

III.
 La programación radial en entornos sociales y comunitarios…
 El video y la T.V. en la práctica estudiantil…
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IV. Profundización en el ejercicio de las prácticas institucionales de comunicación internas:

 La investigación de campo

EJES TEMÁTICOS POR PERIODO

I. PERIODO
J. Ambientación Temática:
a. Prueba de entrada (prediagnóstico de tendencia vocacional en 1
comunicación y medios).
b. Presentación del Plan
c. Visionaje de experiencias comunicativas en video: propias de los años anteriores,
video amateur y profesional.
K. Algunos tipos de comunicación según entornos sociales específicos:
a. Interpersonal / Mediática / Corporativa / Educativa
L. Los signos y la sociedad: Signo, significado y representación (semiología)
a. 1ª Práctica: la entrevista, un intercambio, una negociación…
b. Análisis comunicacional por niveles:
a. Interpersonal / Institucional / Político o de Representación.

II. PERIODO

M. Estrategia de comunicación institucional:

b. Plan Operativo y estrategia anual de medios
a. Talleres de comunicación en medios:
b. Talleres de Radio:
c. Audición de programas de radio: experiencias amateur y profesional.
d. Ejercicios prácticos en emisora estudiantil.
c. Profundización en el ejercicio de las prácticas institucionales en comunicación:
e. La investigación de campo a través de la radio.
f. Elaboración de proyectos
g. 2ª Práctica: el reportaje, análisis de lo real imaginado…

III. PERIODO

N. Ampliación teórica:
B.) Noticia, entrevista y reportajes: elementos comunes y diferencias.
a. El papel de los medios y la prensa en los procesos políticos
(contextualización).
b. Análisis de noticias y publicidad: escrita, radial y televisiva.

O. Talleres de comunicación en medios:

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a. Talleres de prensa:
b. Análisis comparativos de diferentes textos periodísticos: prensa comprometida,
gobernativa, sensacionalista, amarilla.
c. Ejercicios prácticos en prensa: física y virtual, análisis, diseño y elaboración de
propuestas periodísticas sencillas.

P. Prácticas en medios internos de comunicación:

a. Revista estudiantil ECOS.
b. Pagina Web.
c. Periódicos murales entre áreas.
d. Publicidad y afiches alusivos a campañas de los proyectos institucionales 1
transversales (sexualidad, prevención, EXPOCIENCIA, semana de
comunicación, gobiernos escolares y convivencia).

IV. PERIODO
Q. Profundización en comunicación efectiva:
a. La comunicación asertiva
b. Talleres sobre técnicas de expresión.
c. Estrategias para la presentación de ideas y proyectos.
R. Talleres de comunicación en medios:
a. Talleres de T. V. y Video:
b. Visionaje de programas de televisión (Maleta Mincultura, U Manizales y del Valle)
c. Ejercicios prácticos en video.
d. Análisis cinematográfico: historia, impacto, función, etc.
A. Realización de videos institucionales sencillos. Prácticas en medios internos.
a. Ampliación teórica:
b. El video y la T.V. en la práctica estudiantil.
c. Retrospectiva histórica y acción política de los medios de comunicación social.
d. Profundización en el ejercicio de las prácticas institucionales:
S. Trabajo final en comunicación:
a. Diseño, presentación y exposición de trabajos finales de comunicación, ejercicios
de prácticas internas y externas.
b. Exposición de proyectos de labor social ejecutados a través de prácticas de
comunicación social, y de ejercicios interdisciplinarios entre áreas realizados en la
asignatura.
c. La metodología: se pretende realizar por eliminatorias de los mejores
trabajos, en varias fases:
d. Empezando las exposiciones en el salón de clases, y terminando con las mejores
en el Aula máxima.
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VI. LOGRO E INDICADOR DE LOGRO

GRADO DÉCIMO

LOGRO:

1. Reconoce la importancia de la comunicación en los procesos de socialización

Indicador de logro: 1
Identifica y describe los diferentes tipos de signos en la comunicación humana.

LOGRO:

2. Clasifica y establece diferencias en las funciones de los medios de comunicación

Indicador de logro:
Explica y valora cada una de las funciones de los medios de comunicación, para
una mejor comprensión de su entorno.

LOGRO:

3. Reconoce y valora la influencia de los medios de comunicación masiva sobre la

sociedad.

Indicador logro:
Maneja y organiza los diferentes componentes y tipos de información para elaborar
un proyecto.

LOGRO:
4. Determina y reconoce la importancia de la radio y la televisión en los procesos de
socialización humana.

Indicador de logro:
Utiliza adecuadamente los medios de comunicación de la institución, creando sus
propios microespacios a nivel de la radio y la televisión.

LOGRO E INDICADOR DE LOGRO

GRADO UNDÉCIMO

LOGRO:
1. Reconoce los diferentes tipos de de comunicación de a cuerdo a su entorno social.

Indicador de logro:
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Interpreta y explica cada uno de los tipos de comunicación, según el entorno social
específico.

LOGRO:
2. Valora y resalta la importancia que tiene la radio como medio de comunicación.

Indicador de logro:
Utiliza adecuadamente los recursos técnicos y una correcta vocalización en la
emisora.

LOGRO: 1
3. Reconoce y valora la importancia del periódico como medio de comunicación
escrito.

Indicador logro:
Maneja y organiza los diferentes componentes y tipos de información para
elaborar un proyecto periodístico.

LOGRO:
4. Determina y reconoce la importancia de la radio y la televisión en los procesos de
socialización humana.

Indicador de logro:
Identifica y analiza una determinada problemática para elaborar un video sencillo,
ejecutando los procesos que este requiere.

VII. RECURSOS
HUMANOS:

 Docentes y Directivos de la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán.

 Personal Administrativo
 Estudiantes
 Padres de Familia
 Comunidad Restrepeña
 Medios de Comunicación Social
 Conferencistas
 Autoridades civiles, religiosas y militares.

FÍSICOS:

 Planta física del colegio, “Punto Vive Digital Plus”.

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 Elementos audiovisuales y electrónicos: grabadoras, filmadoras; vídeo proyector,

televisores, VH, equipos de sonido, computadores, Internet,

VIII. PRESUPUESTO Y FINANCIACIÓN

Actividades programadas con los estudiantes, padres de familia y docentes, siempre y

cuando sean aprobadas por el Rector y el consejo directivo. Se tiene planteado coordinar 1
dos grandes actividades en el año, por parte de los docentes de comunicación social:
Muestra de comunicación, y el Día de la Familia; actividades que se desarrollan como
proyectos de la asignatura y se detallan al final de este Plan, en el punto Estrategia de
comunicación.

IX. METODOLOGÍA

La estructuración de los contenidos del énfasis así como su metodología a seguir, tienen
como propósito central manejar conceptos fundamentales de la comunicación. Para la
obtención de este fin se debe trabajar con elementos concretos, que están al alcance de la
realidad de la población objetivo: estudiantes, docentes, directivos y padres de familia.

La metodología utilizada es de carácter teórico – práctica brindando elementos a los alumnos

por la modalidad de análisis de situaciones cotidianas y talleres que generen un producto
concreto en comunicación, en radio, T. V. y prensa. Para llevarla a cabo se desarrolla: 1.)
una aplicación didáctica en el aula (análisis, ejercicios, talleres, audiciones y visionajes de
experiencias); 2.) una estrategia de comunicación institucional (trabajo por proyectos entre
áreas, labor social desde la asignatura, etc.); 3.) en proyección extenderse a los medios
colectivos externos municipales (prácticas externas), y/o a lo que se impulse por la red
(productos en línea). En este ejercicio los estudiantes estarán en capacidad comprender
mejor la estructura y lo efectos de los medios de comunicación masiva y convertirse en
agentes activos de los medios utilizados.

Por ser un énfasis de amplia cobertura se generan posibilidades y conveniencias de integrar

áreas utilizando diversas formas como articulación y fusión programática de actividades, la
correlación de experiencias (transversalización) y necesidades pedagógicas de la institución.
Ello necesariamente garantiza el desarrollo de comportamientos integrales en los
estudiantes.
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X. CONTROL Y EVALUACIÓN 1

Las actividades que se encuentran programadas en el presente plan y las que surjan durante
el año lectivo serán lideradas, controladas y evaluadas por los docentes del área de
humanidades con la colaboración de las directivas de la Institución. Se induce a los
estudiantes a que Interactúen en procesos co – evaluación y auto evaluación. Además, a
nivel docente, periódicamente se efectuaran las reuniones pertinentes de las cuales se
generen cambios programáticos de acuerdo a las circunstancias y necesidades.

La evaluación se hará entonces a nivel individual y de trabajo en equipo, tanto en la parte

teórica como práctica y se tendrá en cuenta la evaluación externa (Heteroevaluación) de los
procesos que realizan los estudiantes por fuera de la asignatura o de la sede central (por
ejem. Escuelas, medios , labor social, etc.).

XI. MAPAS CONCEPTUALES

(VER ANEXO)

XII. ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN (Proyectos)

La estrategia de comunicación de la asignatura de comunicación social comprende la

planeación del año lectivo de las actividades no solo de aula, los talleres prácticos generadas
en la misma y los proyectos entre áreas liderados desde el cuerpo docente de la asignatura
y ejecutados por los estudiantes; igualmente, los proyectos institucionales especiales que
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estamos proponiendo desde el Plan de Comunicación Social, entre los que se cuentan
algunas actividades menores, para la recolección de recursos, que se propondrán a las
directivas, y dos eventos macro que involucrarían a toda la comunidad educativa:

1.) la Muestra de Comunicación.

2.) El día de la Familia.

Estos proyectos macro, institucionales, se detallan en anexo que se adjunta. Es importante

subrayar entonces, que la Estrategia de comunicación, que igual anexamos, es la planeación
anual de: 1.) las actividades de aula de la asignatura de comunicación social, 2.) los
proyectos transversales entre la asignatura de comunicación social y las otras áreas, y 3.) 1
los eventos macro que involucran a toda la comunidad Gaitanista, con el objeto de que el
monitoreo, evaluación y control de las actividades generadas desde el Plan, pueda ser más
eficaz, y realizable por cualquier estamento, desde los estudiantes hasta la SEM o el MEN,
llegado el caso.

ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN: Proyecto macro 1

PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD Y PROYECCIÓN
INSTITUCIONALES.

TITULO: II SEMANA DE LA COMUNICACIÓN GAITANISTA.

Presentado por: DOCENTES DEL AREA DE TECNOLOGÍA

Coordinación Académica, al Rector y por extensión al

Presentado a: Consejo Directivo.

Configurar un evento semanal al año, que fortalezca la

proyección e identidad municipal, regional y nacional de la I.
Propósitos: E. Gimnasio del Pacífico, y que de igual manera fortalezca los
procesos pedagógicos prácticos del área de tecnología y
puntualmente de la asignatura de Comunicación Social.

Generar desde la I. E. Gimnasio del Pacífico, un espacio de

discusión municipal de la acción y labor de los medios de
comunicación locales, en el marco de una celebración que
Objeto: involucra un proceso pedagógico escolar y comunitario, el cual
permitirá fortalecer la imagen externa como la identidad
Gimnasiana.

Estudiantes y docentes de primaria, básica y media, de la I. E.

Población objeto: Gimnasio del Pacífico.

Realizar un evento masivo que se brinde a nivel regional como

foro de discusión, feria de exposiciones, y encuentro de
experiencias significativas en el área, coincidiendo su fecha de
Propuesta: realización con la que tradicionalmente ha sido escogida como
“Día del periodista”: 9 de febrero.
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Tiempo: Segunda semana de febrero.

Actividades
Componentes

Charlas y talleres, muestras del hacer de los medios

Foros con medios de locales, conversatorios. Ubicación espacio – temporal de
comunicación las mismas, coordinación logística y exposición

Muestras tecnológicas de empresas y medios, proveedores, 1

etc. Ubicación espacio – temporal de las mismas,
Feria de exposición coordinación logística y exposición.

Encuentro de experiencias Inscripción de experiencias, ubicación espacio – temporal

significativas
de las mismas, coordinación logística y exposición.
ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN: Proyecto macro 2
PROYECTOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD Y PROYECCIÓN
GAITANISTA
TITULO: Iº DÍA DE LA FAMILIA
GAITANISTA

Presentado por: DOCENTES DEL AREA DE

TECNOLOGÍA
Presentado a: Coordinación Académica, al Rector y por
extensión al Consejo Directivo.

Propósitos: A partir de un evento macro al año, fortalecer la

proyección e identidad municipal, regional y
nacional de la I. E. Gimnasio del Pacífico, y de
igual manera fortalecer los procesos de
convivencia y solidaridad institucional.

Objeto: Generar espacios de convivencia que mejoren el

clima y las relaciones de la comunidad educativa y
con la comunidad en General de la I. E.
Gimnasio del Pacífico, el cual permitirá fortalecer
la imagen externa como la identidad Gaitanistas.

Población objeto: Estudiantes y docentes de primaria, básica y

media, de la I. E. Gimnasio del Pacífico.

Propuesta: Realizar un evento masivo al año que se brinde a

nivel regional como Carnaval cultural: espectáculos
artísticos, Bazar gastronómico, encuentro de
familias Gaitanistas con la comunidad en general,
feria exposición de propuestas empresariales y
campeonato relámpago.

Tiempo: Segundo fin de semana de marzo.

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Componentes Actividades
Proceso logístico de
diseño, de instalación, Coordinación logística previa, durante,
coordinación y evaluación posterior.
ejecución.
Eventos culturales y
deportivos Bazar gastronómico, eventos culturales generados
en la propia institución, campeonatos relámpagos,
yinkanas y lúdicas, ubicación espacio – temporal
de las mismas, coordinación logística y
exposición.
1
Encuentro y exposición
de experiencias Inscripción de experiencias, ubicación espacio –
pedagógicas Gaitanistas temporal de las mismas, coordinación logística y
significativas exposición.
Feria exposición o
muestra empresarial de Inscripción de muestra empresarial, ubicación
padres de familia (¿?). espacio – temporal de las mismas, coordinación
logística y exposición.

XII. BIBLIOGRAFIA GENERAL

ARNHEIM, RUDOLF. El cine como arte. Ediciones Paidós. Barcelona, 1996.

AUMONT, JACQUES. Estética del cine. Espacio fílmico, montaje, narración, lenguaje.
Ediciones Paidós. Barcelona, 1989
BARNOW ERIK, El documental memoria y estilo, Barcelona España, edit. Gedisa 1996.
BAZIN, ANDRÉ. ¿Qué es el cine?. Rialp. Madrid, 1966
BORDWELL, DAVID. El arte cinematográfico. Ediciones Paidós. Barcelona, 1995
BURCH NOEL, Praxis del cine. España, Editorial Fundamentos 1979.
CARMONA RAMON. Cómo se comenta un texto fílmico, España, Ediciones cátedra, 1991.
CAMPOS MARTINEZ LUIS, Lo cinematográfico como expresión, Bogotá Colombia, Ediciones
Paulinas 1975.
CARRIERS JEAN CLAUDE, Práctica del guión cinematográfico.
DELEUZE, GILLES. La imagen – tiempo. Ediciones Paidós. Barcelona, 1985
DELEUZE GILLES. La imagen – movimiento. Ediciones Paidós. Barcelona, 1985
CHION MICHAEL, Cómo se escribe un guión. Los Ángeles 1992, edit...
CHION MICHAEL, Escribir para televisión. Los Ángeles 1992, edit...
EISENSTEIN, SERGEI. La forma del cine. Siglo veintiuno editores S.A. de C.V. México, 1999
FERNÁNDEZ SÁNCHEZ, MANUEL CARLOS, Influencia del Lenguaje en el Montaje.
Ediciones Libertarias Prodhufi.
KAPLUN, MARIO. Producción de programas de radio. Quito Ecuador, 1988, Ciespal.
KARL REISZ, EL GUION CINEMATOGÁFICO,
LINARES MARCO JULIO. El guión. México 1998, Editorial Addison Wesley Longman s.a.
MATTELARD ARMAND Y JEAN - MARIE PIEME, La televisión Alternativa. Barcelona
España 1980. Edit. Anagrama.
MAZA PEREZ MAXIMILIANO / CERVANTES DE COLLADO CRISTINA, Guión para
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medios audiovisuales. México 1994, Longman de México editores, S.A. de C.V.

FERRES I PRATS JOAN / BARTOLOMÉ PINA ANTONIO R. EL VIDEO, Enseñar video,
enseñar con el video. México 1991, ediciones G. Gili, S.A. de C.V.
RABIGER MICHAEL. Dirección de documentales, Instituto Oficial de Radio y Televisión.
España 1989.
SANCHEZ C. RAFAEL. El montaje cinematográfico, arte de movimiento. Editorial Pomaire.
España 1976.
SYD FIELD. El Manual del guionista. España 1996, PLOT Ediciones.
ROMAGUERA I RAMIÓ, JOAQUÍM. Textos y manifiestos del cine. Ediciones Cátedra. Madrid,
1989.
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