Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa: Comunicación Social

Curso: Comunicación y Educación Código: 401596

Unidad 1 Fase N° 2: Apropiación de conceptos

Estudiante: Arles Mauricio Aguirre

Código: 16.072.635
Grupo:40159_21

Periodo: 2020 – 16_01

UNIVERSIDAD NACIONAL, ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

CEAD - Zona Ciudad

2020
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Curso: Comunicación y Educación Código: 401596

Control de lectura - Fase 2

Sección 1: Datos personales

1. Nombres y apellidos: Arles Mauricio Aguirre
2. Celular: 3007532693
3. Correo personal: magbuilesunad@gmail.com
-----------------

Sección 2: Respuesta individualmente a las preguntas generadoras

(control de lectura) de la fase 2

 ¿Cuáles de las siete premisas de partida expresada por Alejandro

Barranquero, que enuncia como indispensables para «promover una
auténtica comunicación transformadora» cree usted que generarían un
mayor cambio social en su país? y ¿Por qué? (Enuncie la premisa en forma
textual con estilo APA y exprese al menos un argumento para su
respuesta):

Analizando las siete premisas de partida expresada por Alejandro

Barranquero considero que la que más generaría un mayor cambio social
en mi país sería: Barranquero (2007) a) En comunicación y educación
para el cambio social interesa más el proceso –de transformación
colectiva– que los propios productos (un programa de radio, un «spot»,
un vídeo, una campaña, etc.). Esto debido que en muchas ocasiones los
proyectos de transformación colectiva se enfocan en el resultado y
pierden un poco el foco en el proceso para llegar a él y este proceso
puede ser el que genere la verdadera transformación.
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 Daniel Prieto Castillo considera muy importante la mediación pedagógica

en la tarea de «promover y acompañar aprendizajes». Describa, al menos
de manera aproximada, según Daniel cómo se configura la mediación
pedagógica en las experiencia o práctica Educomunicativa.

La mediación es una tarea de interacción en la que es importante la

actitud del docente, quien se constituye en un mediador cultural, puesto
que continúa ampliando las acciones o situaciones que anteriormente el
alumno recibió de su medio. La cultura aporta un código de interpretación
que permite la construcción de sentidos y significados, muchas veces,
transmitido en forma inconsciente.

Por otra parte, el docente adquiere un significado simbólico cuando ante la

sociedad asume el rol que la cultura le asigna: cumple con el desarrollo de
las funciones psicológicas superiores y se constituye en el mediador de la
didáctica cognitiva y lo hace conscientemente y con intencionalidad.

 A partir de los aportes del autor Ángel Barbas Coslado, ¿Qué diferencias
identifica entre el carácter instrumental y el carácter dialógico de la
Educomunicación? (Sostenga al menos un argumento y apoye su opinión
en una cita textual del artículo de Prieto Castillo – preferentemente de
máximo 40 palabras con tratamiento en estilo APA)

Dentro de la Educomunicación podemos encontrar 2 tipos de enfoques, el

primero es el enfoque educomunicativo instrumental el cual se centra en
el uso de la tecnología, según este enfoque la educación-comunicación se
concibe desde los modelos informativo-transmisivos. La comunicación se
debe centrar el adiestramiento para el manejo de la tecnología o los
medios. En este enfoque quien educa es un experto tecnólogo que enseña
a los demás a ser operadores técnicos. Es un enfoque que ha tomado
fuerza gracias al desarrollo digital.
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Por otro lado, encontramos la educomunicación desde un enfoque

dialógico, cuyo fundamento se basa en concepciones sociales, educativas,
comunicativas, mediáticas y tecnológicas diferentes a las instrumentales.
Es decir que no se enfoca únicamente en la tecnología. De acuerdo a este
enfoque, la construcción del conocimiento va unida a la práctica de la
educomunicación; esto quiere decir que cuando expresamos una idea para
que nuestros interlocutores puedan comprenderla es cuando dicha idea es
aprendida y comprendida verdaderamente por nosotros. En resumen,
conocer es comunicar y es dialogar.

Sin embargo, los dos conceptos se enfocan en el proceso de educación de

la comunicación, como nos explica Prieto “Es pedagógica aquella
mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros
interlocutores, es decir promover en los otros la tarea de construirse y de
apropiarse del mundo y de sí mismos”.

4. Adicionar la reseña.

Reseña del texto: Educomunicación: desarrollo, enfoques y desafíos en un

mundo interconectado. Por Ángel Barbas Coslado.

En el texto de Barbas, se inicia con la definición de educomunicación, siendo esta

“… es un campo de estudios interdisciplinar y transdisciplinar que aborda,
al mismo tiempo, las dimensiones teórico-prácticas de dos disciplinas
históricamente separadas: la educación y la comunicación”. Sin embargo,
es claro que no es fácil reconocer el inicio de este campo como disciplina
formal, pero si se puede identificar el gran impulso que tuvo en los años
setenta y ochenta, convirtiéndose en un campo de estudios de gran
importancia en el ámbito de las comunicaciones.
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El interés de la UNESCO por las políticas en comunicación como factor de
crecimiento económico y desarrollo en los países más desfavorecidos, fue
uno de los hitos que marcó el desarrollo de la disciplina, así como la
creación de la Comisión Internacional para el Estudio de los problemas de
la Comunicación en el 77 que abrieron los ojos de la importancia de este
tema.

Después de estos hitos que marcaron su desarrollo se generaron

diferentes definiciones entre las que encontramos la siguientes como más
relevantes:
«(…) la educomunicación incluye, sin reducirse, el conocimiento de los
múltiples lenguajes y medios por los que se realiza la comunicación
personal, grupal y social. Abarca también la formación del sentido crítico,
inteligente, frente a los procesos comunicativos y sus mensajes para
descubrir los valores culturales propios y la verdad».

Además de las diferentes definiciones de educomunicación, también son

evidentes los 2 enfoques de la misma, , el primero es el enfoque
educomunicativo instrumental el cual se centra en el uso de la tecnología,
según este enfoque la educación-comunicación se concibe desde los
modelos informativo-transmisivos. La comunicación se debe centrar el
adiestramiento para el manejo de la tecnología o los medios. En este
enfoque quien educa es un experto tecnólogo que enseña a los demás a
ser operadores técnicos. Es un enfoque que ha tomado fuerza gracias al
desarrollo digital.

Por otro lado, encontramos la educomunicación desde un enfoque

dialógico, cuyo fundamento se basa en concepciones sociales, educativas,
comunicativas, mediáticas y tecnológicas diferentes a las instrumentales.
Es decir que no se enfoca únicamente en la tecnología. De acuerdo con
este enfoque, la construcción del conocimiento va unida a la práctica de la
educomunicación; esto quiere decir que cuando expresamos una idea para
que nuestros interlocutores puedan comprenderla es cuando dicha idea es
aprendida y comprendida verdaderamente por nosotros. En resumen,
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conocer es comunicar y es dialogar.

Finalmente, más allá de la conceptualización, el texto nos lleva a pensar

en los principales retos de la educomunicación, pensados principalmente
en como hacer frente a un mundo cada vez más interconectado.

5. Adicionar evidencia de las retroalimentaciones a los compañeros.

Nombre del estudiante que evalúa: Arles Mauricio Aguirre

Nombre del Observaciones de Observaciones sobre la

participante a evaluar Estructura Coherencia

Mauro Alejandro El aporte cuenta con El aporte cuenta con

Restrepo una estructura
adecuada debido a que
inicia con el contexto y
la explicación de la
temática y aborda los
temas requeridos en la
guía.
una adecuada
redacción de
elaboración propi que
permite comprender la
temática y llevar
secuencia ordenada.
Buena ortografía y
orden en las ideas.
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Nombre del estudiante que evalúa: Arles Mauricio Aguirre

Nombre del Observaciones de Observaciones sobre la

participante a evaluar Estructura Coherencia

Ana María Osorio El aporte cuenta con El aporte cuenta con

una estructura una adecuada
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adecuada debido a que redacción de
inicia con el contexto y elaboración propia que
la explicación de la permite comprender la
temática, analiza dos temática y llevar
supuestos de la secuencia ordenada.
información estudiada Buena ortografía y
y finaliza con la orden en las ideas.
conclusión.
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6. Conclusión.

En análisis de los diferentes autores y conceptos de educomunicación

permite la apropiación de los conceptos centrales que fundamentan la
Educomunicación como campo de acción y de conocimiento.

7. Bibliografía.

Barbas Coslado, Á. (2012). Educomunicación: desarrollo, enfoques y

desafíos en un mundo interconectado (artículo). Foro de Educación,
10(14), 157-175. Recuperado de:
http://forodeeducacion.com/ojs/index.php/fde/article/view/22

De Oliveira Soares, I. (2009). Caminos de la Educomunicación: utopías,

confrontaciones, reconocimientos (artículo). Nómadas, 30, 194-207.
Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105112060015

UNED. (2012). Educomunicación 2.0. (Video; duración 27:34).

Recuperado de: https://canal.uned.es/video/5a6faa7bb1111f501e8b4643

Centro de Recursos para la Escritura Académica –CREA. (2012). La reseña

crítica. CREA. Instituto Tecnológico de Monterrey –ITESM. Recuperado de
http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/planear/como/resena.htm

Aguaded, I. (2011) Huelva (España). La educación mediática, un

movimiento internacional imparable La ONU, Europa y España apuestan
por la Educomunicación. Recuperado de https://doi.org/10.3916/C37-
2011-01-01

Mariño, V. y Granados, I. (2008) Valladolid (España) Una sociedad de

pantallas: potencialidades y límites para la Educomunicación. Recuperado
de https://doi.org/10.3916/c31-2008-03-074