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Residuos del Cartón y Papel en el Turismo Ecológico en el

Distrito de Huanta, Ayacucho, Perú 2022
Fuente Calibri, Fuente Calibri, 11,
Brigette Torres-Agamanegrita
18, Negrita Universidad Nacional Autónoma de Huanta, Ayacucho, Perú
E-mail: 1712820119@unah.edu.pe ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7260-4311

Consuelo Espino-Villar
Universidad Nacional Federico Villareal, Lima Perú
E-mail: coeespinovi@gmail.com ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8849-5807

Fuente Calibri, 11 Kevin Sánchez-Magallanes

Universidad Nacional de Cañete, Lima Perú
E-mail: kevinsanmaga12@gmail.com ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2134-9346

Hugo Prado-López
Institución u organización
E-mail: xxxxxxxxx@gmail.com ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9221-0230

Recepción: 28/05/2022 Aceptación: 12/06/2022 Publicación: 31/06/2022

Fuente Calibri, 14
Fuente Calibri, 12, espacio simple
Resumen
El propósito del presente estudio estuvo centrado en caracterizar las competencias del
tutor universitario en la praxis investigativa. La investigación corresponde a una revisión
teórica documental y/o bibliográfica. El avance en las instituciones universitarias exige
que los tutores en su praxis sean competentes, donde comprendan que la
investigación es esencial para la generación de conocimientos en los diferentes campos
del saber humano, además por su aplicación efectiva y crítica frente a un propósito
determinado que configura una de las principales competencias clave del tutor, es por
ello, que surge la producción de conocimiento basados en el quehacer crítico, reflexivo e
investigativo por parte del tutor en su práctica, logrando la búsqueda, identificación y
creación de esos saberes científicos y humanísticos que den respuestas, en primera
instancia, a cualquier escenario y entorno de problemas educativos que se presenten. El
resumen conocido como abstract en ingles debe tener entre 150 a 250 palabras como
máximo.
Mínimo 3 palabras clase, y máximo 5
Palabras Clave palabras clave
Competencia, tutor, praxis investigativa.
Scientific Research Journal
Centro de Investigación y Desarrollo Intelectual CIDI
E-ISSN: 2789-2727 / Vol. 1, Núm. 1, 1-13, Julio 2022 / www.srjournalcidi.org
https://doi.org/10.53942/xxxxxxxxx
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Abstract
The purpose of this study was focused on characterizing the competences of the
university tutor in research praxis. The research corresponds to a theoretical documentary
and / or bibliographic review. Advancement in university institutions requires that tutors
in their praxis be competent, where they understand that research is essential for the
generation of knowledge in the different fields of human knowledge, in addition to its
effective and critical application in the face of a specific purpose that configures one of the
main key competences of the tutor, which is why the production of knowledge based on
critical, reflective and investigative work by the tutor in his practice arises, achieving the
search, identification and creation of those scientific and humanistic knowledge that give
answers, in the first instance, to any scenario and environment of educational problems
that arise. This part known as abstract in English must have between 150 to 250 words
maximum.

Keywords
Competence, tutor, investigative praxis.

Resumo
O objetivo deste estudo centrou-se em caracterizar as competências do tutor universitário
na práxis de investigação. A pesquisa corresponde a uma revisão teórica documental e /
ou bibliográfica. O progresso nas instituições universitárias exige que os tutores em sua
prática sejam competentes, onde entendam que a pesquisa é essencial para a geração de
conhecimento nas diferentes áreas do conhecimento humano, além de sua aplicação
efetiva e crítica em face de uma finalidade específica que se configura. uma das principais
competências-chave do tutor, por isso surge a produção de conhecimentos a partir do
trabalho crítico, reflexivo e investigativo do tutor na sua prática, concretizando a procura,
identificação e criação daqueles saberes científicos e humanísticos que dão respostas, em
primeira instância, a qualquer cenário e ambiente de problemas educacionais que surjam.
O resumo conhecido como abstract em inglês deve ter no máximo 150 a 250 palavras.

Palavras-chave
Competência, tutor, práxis investigativa.

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Título Nivel1, Calibri, 12, centrado, negrita

Sangría, Fuente Calibri, 12, interlineado 1,5

1. Introducción
El término competencia se ha extendido ampliamente en el campo de la
educación. A partir de su original jurídico, el vocablo ha sido introducido en diversas
ciencias sociales: lingüística, sociolingüística, psicología, antropología social, sociología y
sociología de la educación y se ha llegado a afirmar que competencia «es una de esas
nociones de testimonio de nuestra época» (Ysunza, 2009). En el campo educativo su
antecedente más inmediato proviene del ámbito de las prácticas para el trabajo, en donde
no se recupera la riqueza de sus diversas acepciones en diferentes campos como la
lingüística (Sassure, 2021), la psicología cognoscitiva (Vigotsky, Piaget y Bruner) o la
sociología de la educación (Bordieu y Bernstein,
Usar MENDELEY para2017).
insertar las Citas

Sangría al iniciar cada párrafo Párrafo justificado

2. Estado del arte o Marco Teórico
Esta sección muestra un recorrido de enfoques teóricos de autores que han
investigado el tema o fenómeno de la investigación, se puede mencionar fundamentación
filosófica, tecnológica, ambiental, jurídica, sociológica, o algún autor que sustente o
contradiga la idea de la investigación. En este apartado es importante referenciar autores
de documentos científicos como acorde Artículos científicos de revistas indexadas,
trabajos de tesis doctoral, de maestría, pregrado, citas de autores de blogs, webinar, entre
otros documentos, conforme las normas APA 7ma Ed.
La creatividad es una disposición individual, sin embargo, se colectiviza cuando las
invenciones son productos de grupos creativos, estos equipos pueden ser más productivos
que los individuos que trabajan solos, ya que suman una mayor cantidad de
competencias, ideas y energía al esfuerzo, para poder lograr mayor creatividad (McKenna
et al, 2018).

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Abrir un abanico de oportunidades a los docentes para fundamentar el diseño de

estrategias metodológicas, innovadoras que atiendan a las necesidades y realidades de los
estudiantes de nuestra universidad en un proceso de búsqueda y construcción del
Título Nivel2, Calibri, 12,
conocimiento, y elevar el nivel de desempeño académico, para de esta manera lograr que
alineado izquierda, negrita
estos procesos, sean mucho más efectivos, pertinentes, creativos o innovadores desde el
punto de vista de la práctica educativa (Paz et al, 2019).

2.1 Competencias del tutor: algunas consideraciones

González (2002: 35) define la competencia tutor como: «una configuración
psicológica compleja que integra en su estructura y funcionamiento formaciones
motivacionales, cognitivas y recursos persono lógicos que se manifiestan en la calidad de
la actuación profesional de sujeto, y que garantiza un desempeño profesional responsable
y eficiente». La competencia del tutor, se enuncia en una configuración psicológica
compleja en tanto incluye en su estructura componentes de orden motivacional e
intelectual que se integran en diferentes niveles de desarrollo funcional en la regulación
de la actuación profesional del sujeto.
De igual manera, Ibáñez (2004) señala que las competencias las agrupa en:
2.1.1 Competencias generales: adaptación a los cambios, resolución de problemas,
iniciativa y toma de decisiones, pensamiento crítico y análisis simbólico, interlocutores,
autosuficiencia, exploratorias, creación e innovación.
Título
Nivel3, 2.1.2 Competencia emocional y social: empatía y hacer vivas, autoanálisis de
Calibri, 12, motivaciones y prejuicios, asumir liderazgo, generar clímax de confianza, trabajo en
alineado
izquierda, equipo cooperación, participación, comunicación en la organización, motivación,
negrita, dinamización y mediación.
cursiva.
2.1.3 Competencias metodológicas y técnicas: planificación y diseño de tarea,
deontológicas, técnicas, metodologías, utilización de las nuevas tecnologías, exploración
y acceso a recurso en formación adecuada.

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3. Materiales y métodos
Esta sección muestra el tipo de investigación científica, el método, enfoque
metodológico y técnicas e instrumentos de investigación acorde al estudio. Es importante
recordar que la metodología debe justificar el porqué de la aplicación de cada técnica de
recolección de información.

Formato de Figuras

4.

Resultados
Esta sección se presentan los resultados obtenidos en la investigación, pueden
presentarse tablas, cuadros, gráficos en el caso de ser necesario

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Formato de Tablas

5. Discusión
Esta sección invita a la reflexión sobre las teorías de los autores utilizadas en el
marco teórico y los resultados obtenidos, analizar si la información obtenida se alinea con
alguna teoría y si van acorde al enfoque del autor de la investigación.

6. Conclusiones
Es posible lograr cambios sustanciales y positivos en el estatuto actual en la
universidad, si se otorga mayor importancia y fortalecimiento a las estructuras de
investigación como soportes e instrumentos para apuntalar una más efectiva competencia
del tutor que redunde en una praxis investigativa institucional. Con la certeza que es
desde las estructuras de investigación, y con apoyo de los tutores desde el Ser, que se
puede ir creando una cultura y praxis investigativa. Es preciso llamar la atención a una
acertada competencia tutoreada que redunde en una cultura y praxis investigativa.
Es necesario reflexionar que posibilidades existe de separar las unidades
académicas para asuntos de docencia, y dejarle, a las estructuras de investigación lo
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atinente a la investigación, ya que estas unidades organizativas atraen más para sus
puestos directivos a investigadores desde el Ser que a los investigadores desde el tener.
Vislumbrando un futuro promisor, un nuevo horizonte con diferentes matices en la
investigación, cuando existe intención, compromiso, trabajo, interés en cambiar la forma
de hacer y de actuar, ganas de aprender y dejarse orientar por el camino que conduce a
elevar el SER en su más alta dimensión y comenzar a darle sentido a la investigación, no
solo como capital intelectual acumulable, sino como una posesión de gran valor, con
sentido y pertinencia, investigación por y para la sociedad capaz de transformar al ser
humano y el entorno.
El tener bajo la dimensión del SER entonces no será desde un hacer fútil,
insustancial, pasa a convertirse en un capital académico reconocido por el aporte que
pueda brindar a las demandas que la sociedad reclama.

7. Agradecimientos
Esta sección invita a la reflexión sobre las teorías de los autores utilizadas en el
marco teórico y los resultados obtenidos, analizar si la información obtenida se alinea con
alguna teoría y si van acorde al enfoque del autor de la investigación.

8. Conflicto de Intereses
No se declara ningún conflicto de interés

Usar MENDELEY para insertar

Referencias las referencias en APA 7ed

Cuando es un autor de un Libro

Mankiw, N. G. (2014). Macroeconomía. Antoni Bosch.

Cuando es un autor de un Capítulo de Libro

Pedros Esteban, A. (2008). Sostenibilidad ciudadana. En J. Llaveria (Ed.), Diálogos
urbanos (265-278). Universidad Politécnica de Valencia.

Cuando es un autor de un Libro electrónico

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Wayne Mondy, R.N. (2010). Administración de recursos humanos.

http://www.ingebook.com/ib/NPcd/IB_BooksVis?cod_primaria=1000187&codigo_libro=
4475.

Cuando es un autor de un Articulo de revista científica

Giachi, S. (2014). Dimensiones sociales del fraude fiscal: confianza y moral fiscal en la
España contemporánea. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 145, 73-
98. https://doi.org/10.5477/cis/reis.145.73

Manrique Nugent, M. A. L., Ramos Vera, P. M., Ramos Vera, R. P., & Prado López, H. R.
(2020). Competencia del tutor universitario desde la praxis investigativa. Revista
Venezolana De Gerencia, 25(92), 1824-1836. https://doi.org/10.37960/rvg.v25i92.34298

Cuando es un autor o prensa impresa de un Articulo de prensa

Aunión, J.A. (24 de octubre, 2017). Una enciclopedia visual del turismo en Madrid. El País,
B5

Cuando es un autor de un Articulo de web/blog

Medina, O. (26 de septiembre, 2014). Anarquismo y leyes justas. Jot Down.
http://www.jotdown.es/2014/09 /anarquismo-leyes-justas/.

Cuando es diccionario en línea de una Entrada en diccionario

Real Academia Española. (s.f.). Emoji. En Diccionario de la lengua española. Recuperado el
15 de enero, 2021, de https://dle.rae.es/emoji

Cuando es un autor de una Comunicación en Congreso

García Lupiola, A. (21-22 de octubre, 2010). La empresa familiar ante el proceso de
internacionalización: retos, oportunidades y estrategias [Comunicación en congreso]. 12º
Congreso de Economía de Castilla y León, Valladolid. http://www.economia.jcyl.es/web/
jcyl/binarios/617/132 /La_empresa_familiar.pdf

Cuando es un autor/tesis de un Trabajo académico

Landaeta Olivo, J.F. (2016). Marco de referencia para la comunicación y seguimiento de la
implantación de una estrategia tecnológica [Tesis doctoral, Universidad Carlos III de
Madrid]. E-Archivo. http://hdl.handle.net/10016/23113.

General de una Presentación de PowerPoint

Marcelo, C. (2019). De la tiza al teclado. Nuevas metodologías docentes [Presentación de
PowerPoint]. Repositorio Institucional Crue-Red de Bibliotecas REBIUN.
http://hdl.handle.net/20.500.11967/33488825984894291968.

Cuando es un autor de una Dataset/Datos de investigación

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Ledesma Larrea, P. (2017). A Python program to reduce electrical networks [Dataset].

https://doi.org/10.21950/UWEE7A

General de una Norma técnica

American National Standards Institute. (2017). Safety colors (ANSI Z535.1).
https://webstore.ansi.org/RecordDetail.aspx?sku=ANSI+Z535.1-2017.

General de un Informe
Servicio Público de Empleo Estatal. (2020). Informe del mercado de trabajo de las mujeres
2020.
https://www.sepe.es/SiteSepe/contenidos/que_es_el_sepe/publicaciones/pdf/
pdf_mercado_trabajo/2020/imt2020_datos2019_mujeres.pdf.

Cuando se utilizan imágenes, fotografías que son de una fuente de información.

Apellido, N del autor/artista. (Título de la obra [ Repositorio de ubicación http: ://xxxxx

Documentos Legales
Título [abreviación según el caso]. Número y año de la ley a que corresponde. Artículo(s)
citado(s). Fecha de promulgación (país)

Para los títulos de los trabajos, considerar lo siguiente:

Nivel 1. Encabezado centrado en negrita
Nivel 2. Encabezado alineado a la izquierda en negrita
Nivel 3. Encabezado alineado a la izquierda en negrita y cursiva
Nivel 4. Encabezado de párrafo con sangría, negrita y punto al final.

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E-ISSN: 2789-2727 / Vol. 1, Núm. 1, 1-13, Julio 2022 / www.srjournalcidi.org
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