UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLÁS DE HIDALGO

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES

Alumna: Andrea Claret Martínez Lemus

Sección: 19

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

Ideas principales

• Esta es una película llamada “la educación prohibida” que cuestiona la

escolaridad del hoy y la forma de entenderla, al igual que plantea la
necesidad de un nuevo modelo educativo para los niños y los
adolescentes, pero en especial de los niños.

• La educación prohibida propone hacer reflexión social acerca de las

bases que sostiene al educación, la cual promueve el desarrollo de una
educación completa en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje
de los educandos.
• .
• La Educación Prohibida trata sobre diferentes propuestas educativas
basadas en la idea de que la educación debe apuntar al crecimiento
integral del ser humano.

• El contenido/conocimiento no es absoluto, la información no es correcta

para siempre, varia con el avance del tiempo y de la ciencia. El ideal es
aprender a saber distinguir, interpretar, y deducir críticamente

• La importancia del rendimiento académico genera una consecuencia no

deseada.

• Al esperar algo específico de los alumnos, estamos cerrando nuestras

expectativas y no permitimos abrir el proceso de aprendizaje a las
cualidades y habilidades de cada persona.

• La importancia debería estar depositada en las metas personales, y

principalmente en el proceso, el disfrute en armonía del crecimiento y
la aventura de crecer.
• En el aula no debe haber jerarquías. Los padres y maestros no son
superiores ni tienen derecho a dar órdenes, son compañeros,
facilitadores, guías que fomentan la democracia, la autonomía, la
diversidad.Estos debe dar a los niños lo que necesitan en el momento
que lo necesitan para facilitar el aprendizaje y no provocarlo.

• El maestro debe respetar al niño. Esto implica adaptarse a las

capacidades y aptitudes del alumno, y no al revés.

• Los programas educativos deben ser flexibles y adaptables al

crecimiento e interés del niño.

• El niño es el protagonista del proceso educativo y está predispuesto de

nacimiento al aprendizaje, solo necesitamos escucharlo
conscientemente.

• El progreso no debe tener escalones fijos, la segregación de niños debe

ser reemplazada por un agrupamiento consciente según intereses,
habilidades, experiencias y simpatías.

• No hay niveles más altos o bajos que otros. Estosgeneran la idea de

competencia y fortalecen los objetivos cerrados de la educación.

• El aprendizaje debe compartir y complementar la teoría y la práctica.

Debe basarse en vivencias y experimentación dentro y fuera del aula.

• La teoría debe ser mínima, el niño debe alcanzarla por sus propias
conclusiones. El conocimiento complejo debe ser abordado de forma
sencilla, e ir complejizándose con el paso del tiempo, anclado en
experiencias vivenciales.

• No siempre es bueno lo que es conveniente, eficaz y rendidor. Es

importante generar un ambiente de autonomía, interacción y gozo.

• Esto puede generar conflictos, estiramientos de los tiempos, y aparente

inutilidad, pero estos procesos son aquellos que más anclan el
aprendizaje en el hombre, a través dela emoción, la transformación y la
vivencia personal.

• La escuela debe ser abierta a la comunidad, permitir eventos barriales,

con la familia, vecinos, organizaciones amigas. El niño puede traer
temáticas de la comunidad a la escuela.
• La escuela actúa como centro comunitario donde se plasman y
comienzan a encarar todos los conflictos y problemas de la comunidad.
Este vínculo permite genera una transición imprescindible a los
próximos procesos de aprendizaje.

• El objetivo de la escuela ya no es formar a los niños, ni transmitir valores

y costumbres sociales. Esta formación entendida como adoctrinamiento
o domesticación nos obliga a dejar de respetar a los niños. La escuela
debería apuntar a crear el entorno para que los niños construyan sus
propios valores y costumbres.

• La educación no es un proceso temporal, es un proceso de por vida que

intenta desarrollar capacidades y habilidades, estando abierto a que el
rumbo de vida de cada niño se irá construyendo con sus propias
experiencias.

• El profesor no tiene todo el conocimiento, también viene a aprender de

los alumnos. Es un guía solamente. Pero debe estar preparado y
capacitado en un conocimiento interno.

• Es imprescindible que los maestros se conozcan a sí mismos, sus

miedos, emociones, intereses, habilidades. Si el maestro aprende a
respetarse a sí mismo, puede comenzar a respetar a los niños. Solo un
maestro que disfrute del proceso de la vida, puede esperar que su
alumno también lo haga.

• La conducta es un elemento visible que no indica demasiado. Lo ideal

es que el maestro pueda conocer internamente a cada niño, sus
sueños, sentimientos, imaginación, deseos. Esa es la mejor manera de
encontrar la mejor educación para él. Esto no es más que una
deducción científica. Si el alumno es el objeto de estudio del maestro,
debe conocerlo al máximo para comenzar a trabajar con él.

• El patrón estructurado de la escolarización, que no está abierto al

cambio, a la transformación no es beneficioso para el desarrollo del
aprendizaje. Lo ideal es promover el pensamiento divergente o lateral.
Hay tantas soluciones como alumnos. Fomentar la creatividad y la
conjetura.

• La mejor manera de implementar esta modalidad de trabajo es

mediante el ejemplo desde la estructura educativa.
• La escuela y los padres no puede esperar que los alumnos utilicen el
pensamiento lateral, si la misma estructura escolar y del hogar no
funciona de esta manera.

• Aprender a utilizar ambos hemisferios cerebrales. Es fundamental que

la escuela trabaje sobre todas las capacidades y habilidades del
cerebro humano. Las estrategias de aprendizaje pueden incluir
herramientas holísticas, intuición,creatividad.

• El sistema de calificaciones no sirve. Es un esquema de profecías

autocumplidas. La pedagogía es una ciencia social que no puede ser
medid cuantitativamente, y la evaluación numérica no contempla todas
las variablesque intervienen en el momento de la evaluación.

• El aprendizaje es un proceso, y la evaluación debe llevarse a cabo de

forma cualitativa durante ese proceso y no en una instancia definitiva.
El buen maestro, quien conoce a sus alumnos, sabe claramente
quienes han avanzado en el proceso de aprendizaje.

• Las luchas de poder, la competitividad y todos aquellos conflictos

generados por la estructura educativa son procesos que dañan al niño.
Al democratizar el aula.

• Convertirla en un lugar participativo, lleno de paz, entusiasmo y buena

intenciones, todos aquellos conflictos que surjan serán superados y
vistos como oportunidades para el cambio.

• El interés del maestro debe ser satisfacer a su alumno para fomentar

su crecimiento, no controlarlo. El maestro debe confiar en que el niño
crecerá y acepta no tener que adaptarlo a su concepto de normal.

• El maestro también colabora en el crecimiento emocional y espiritual

del niño. Sin generarle creencias, ni intervenir en la crianza de los
padres, debe darle las técnicas para controlar sus estados de ánimo,
sus pensamientos, acciones, ideas, proyectos. Alentarlos a la
introspección.

• La educación emocional es parte importante del proceso de

aprendizaje, y es el factor principal en el desarrollo exitoso de las
personas.
• Finalmente, se realizará un recorrido por todos los temas, describiendo
los contenidos principales de la nueva escuela. En este cierre se verán
imágenes de lo que sería la escuela del futuro, mas bien un centro
comunitario educativo. Donde padres, docentes y alumnos, emprenden
juntos la educación de la vida.