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Mucho Éxito.
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Cuaderno de Apuntes / Comunicación y técnicas de aprendizaje
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I UNIDAD DE APRENDIZAJE:
LECTURA, PRODUCCIÓN DE TEXTOS Y COMUNICACIÓN ORAL.
Aprendizaje Esperado 1:
Un texto no literario es todo aquel escrito que describe hechos objetivos, reales, exentos de cualquier
elemento ficticio o poético. Tanto en la educación superior como en tu desarrollo profesional y
personal, deberás leer y producir distintos tipos de textos no literarios los cuales cumplen con ciertas
exigencias propias de cada tipo.
Ejemplo 1
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Ejemplo 2
Me molesta el teléfono celular porque con él las malas noticias te atrapan en cualquier lugar (…)
y destruyen con su timbre, como un súbito disparo, esa fiesta enloquecida, ese viaje evasivo,
aquel instante perfecto en que por fin ibas a callarte. Detesto el teléfono móvil porque cuando te
lo olvidas en casa, te sientes incompleto: y no siempre se debe a una angustia real, por aquella
hipotética llamada importante que no estás contestando, sino porque te afecta una culpa: ¿no es
adicción a un aparato-mascota que timbra en la soledad de tu departamento? Se puede vivir sin
una pareja, pero no sin un teléfono portátil. (Avilés, 2017).
Ejemplo 3
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Ejercicio I: Identifica el tipo de texto no literario que se presenta en cada caso. Justifica
tu respuesta.
3. El ensayo es aquel género literario que no pretende abordar un tema en su totalidad, sino
proponer y defender la visión personal del autor sobre el mismo. Es por esto que posee un carácter
subjetivo. El Ensayo literario se caracteriza por ser subjetivo, directo y sencillo, buscando plasmar
con claridad la visión y reflexiones del propio autor. El ensayo crítico se caracteriza por abordar
temas variados y de manera libre. Suelen ser breves, aunque buscan tratar los temas con
profundidad. Se vale de una amplia documentación para su realización y para lograr expresar sus
ideologías, valoración, opiniones y reflexiones acompañadas por elementos científicos y teóricos.
El ensayo argumentativo tiene como objetivo defender una tesis propuesta y busca convencer al
lector de dicha postura.
(Qué es un Ensayo, Cómo Hacer un Ensayo, Ejemplos de Ensayos, Tipos, Tubos, Literarios,
Cortos, S. F.).
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Cada uno de los textos revisados en el apartado anterior presentan elementos que los diferencian
entre sí. Lee el siguiente cuadro comparativo:
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Ejemplo
La Dismorfia Muscular (DM) es un trastorno caracterizado por una preocupación excesiva con la
idea de no tener un cuerpo suficientemente magro o musculoso, lo que conlleva renunciar a
actividades sociales y laborales por la necesidad de ejercitarse.
Los antecedentes de la DM datan de 1993 cuando Pope y su equipo observaron, que en un grupo
108 físico-constructivistas varones, 9 de ellos se percibían como delgados, pequeños e
insuficientemente musculosos, cuando en realidad eran grandes y fuertes. Inicialmente, Pope,
Katz y Hudson (1993) nombraron a este padecimiento como "Anorexia Inversa" debido a las
similitudes de manera inversa con la Anorexia Nerviosa, posteriormente fue llamada como
"Vigorexia" o "Complejo de Adonis", sin embargo, el término utilizado actualmente dentro de la
comunidad científica es el de Dismorfia Muscular.
Respecto a la prevalencia, se estima que la población con mayor riesgo de padecer este trastorno,
son aquellos que practican compulsivamente el levantamiento de pesas o físico-constructivistas y
se estima que el 10% de ellos lo padecen. En este sentido, es necesario aclarar que no se debe
confundir a la DM con el gusto por el levantamiento de pesas.
(Lopez-Cuautle, Vazquez-Arevalo y Mancilla-Diaz mayo de 2016).
Ejercicio II: Lee los siguientes textos e identifica su tipología. Justifica mencionando
característica, estructura y finalidad.
1. Señor Director:
Juan Lund Plantat, desde su visión de arquitecto, nos propuso en una carta publicada el 18 de
abril que podemos aportar grandes árboles de coihue para la noble reconstrucción de Notre Dame.
Me gustaría comunicarle a usted y a sus lectores que, en Chile, luego de haber medido más de
650 mil árboles de los bosques nativos, solo hemos encontrado alrededor de 50 árboles que
superan los 2,5 metros de diámetro y que árboles con más de 4 metros de diámetro casi no existen
en el país (solo conocemos un árbol vivo de esas dimensiones). Estos árboles monumentales,
como les hemos llamado desde las ciencias forestales, son un patrimonio natural vivo de
relevancia global, por lo tanto, pensar en cortarlos contradice completamente el noble supuesto
detrás de la carta.
En Chile no tenemos monumentos arquitectónicos como Notre Dame, pero tenemos monumentos
naturales que debiéramos empezar a aprender a valorar.
Álvaro G. Gutiérrez
Académico Departamento de Ciencias Ambientales y Recursos Naturales Renovables,
Facultad de Ciencias Agronómicas Universidad de Chile.
(Gutiérrez, 2019).
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3.- La Lengua de Señas Chilena (LSCh) es una lengua de naturaleza visual gestual, que usan de
manera propia y natural las personas sordas de Chile. La LSCh se trata de un sistema visual, dado
que los mensajes se reciben por medio del sentido de la visión, y gestual, porque se manifiesta
mediante las manos que se mueven en el espacio acompañadas de movimientos del cuerpo, la
cabeza y expresiones faciales por parte de la persona que se comunica. Como sistema lingüístico
posee una gramática específica que organiza sus signos siguiendo reglas que definen los distintos
niveles de la estructura de la lengua: fonológico, morfológico, sintáctico, semántico y pragmático.
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Ejemplo
FECHA
Justo en la noche del 11 al 12 de
octubre de 1492 se dio el grito de
“¡Tierra!”, y la historia de Europa y de
LUGARES
América cambió de manera irreversible.
Así descubrió Cristóbal Colón el
PERSONA
posteriormente llamado “Nuevo
Mundo”.
HECHO
Según la RAE, implícito significa “incluido en otra cosa sin que esta lo exprese”. Es decir, si algo está
implícito en un texto, significa que no se expresa abiertamente, por lo cual es necesario leer el texto
entre líneas para extraer aquella información que no está explícita ni literal. Por ejemplo, si un relato
empieza así: “Mientras Camila trataba inútilmente de conciliar el sueño, escuchaba el ruido de los
árboles y la lluvia torrencial que caía sobre su jardín”, el lector, al leer entre líneas, inferirá que lo
más probable es que sea de noche y que hay una tormenta, aun cuando estos datos no aparecen
de manera explícita.
Esta lectura entre líneas se llama inferir y para poder realizarla, debes recurrir a tus experiencias o
conocimientos previos y combinarlas con las claves que te proporciona el texto (información
explícita).
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Ejemplo
Financiándose con joyas empeñadas, nuestro héroe desafió con valor las sonrisas desdeñosas que
trataban de impedir su plan.
Ahora, las tres hermanas tenaces buscaban la prueba. Avanzando sin desmayo, moviéndose a veces
en la calmosa inmensidad, y más frecuentemente sobre cumbres turbulentas y valles abruptos.
Para responder, es necesario que realices una inferencia, es decir, relacionar tus conocimientos
sobre el Descubrimiento de América con las claves que entrega el texto.
Inferencia 2: Las tres hermanas son las tres carabelas que utilizó Colón.
Ejercicio III:
Lee los siguientes textos y determina inferencias válidas. Cumple con la cantidad solicitada
en cada caso.
1. En 2014 hubo 361 mil robos, de los cuales 336 mil terminaron sin un condenado.
Inferencia 1: __________________________________________________________________
Inferencia 2: __________________________________________________________________
Inferencia 1: __________________________________________________________________
Inferencia 2: __________________________________________________________________
Inferencia 1: __________________________________________________________________
Inferencia 2: __________________________________________________________________
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4. Abrió el paraguas y caminó las tres cuadras que lo separaban del paradero de buses. Al subir
al bus, cerró el paraguas y caminó sin dificultades hasta el final, observando detenidamente.
Luego, se detuvo y se afirmó en una de las barras del bus”.
Inferencia 1: __________________________________________________________________
Inferencia 2: __________________________________________________________________
Inferencia 3: __________________________________________________________________
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1.4.1 Tema:
El tema, generalmente, es una palabra que se presenta al comienzo del texto. Para determinarlo es
necesario que te hagas la pregunta: ¿De qué se habla en el texto? En algunos casos, para responder
la pregunta, puedes utilizar la regla de Generalización que consiste en abstraer las características
particulares de una serie de objetos, lugares o personas, extrayendo lo que es común. Del ejemplo
“En el suelo había una muñeca y un tren de madera. Dispersos se encontraban también algunos
puzles”, se puede derivar que “En el suelo había juguetes”, lo que constituye el tema del discurso
(Van Dijk, 1977).
Juguetes
Ejemplo
Ejercicio IV: Indica cuál es el tema de cada conjunto de palabras. Recuerda hacer la pregunta
¿De qué se habla? y aplicar la regla de Generalización.
CONCEPTOS TEMA
1. Cumbia, bachata, pop, rock.
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La Idea Principal corresponde al eje temático en torno al cual giran las demás ideas. Abarca más
información que la contenida en la palabra que representa el tema del discurso. Puede aparecer en
cualquier parte del texto. Para determinarla, debes realizar la pregunta ¿Qué se dice sobre el tema?
La idea principal puede ser explícita o implícita, es decir, en algunos casos aparece de manera textual
y, en otros, tú debes redactarla.
Ejemplo
Los animales se pueden clasificar en vertebrados e invertebrados. Los vertebrados son aquellos
que tienen huesos y columna vertebral. El cuerpo está formado por cabeza, tronco y extremidades.
Además, la mayoría de los vertebrados tiene cola. Cada clase de vertebrado tiene su cuerpo
cubierto de forma diferente: los mamíferos tienen pelo; las aves tienen plumas; los peces y los
reptiles tienen escamas; los anfibios tienen la piel desnuda. (Clasificación de los animales, S. F.).
Ejercicio V: Determina el tema y la idea principal en cada uno de los fragmentos que se
presentan.
1.Pendrive: son dispositivos de almacenamiento extraíbles que guardan datos por medio de la
memoria flash. Se caracterizan por no llevar pilas y por ser pequeños. La ventaja que presentan
es que resultan muy seguros para conservar la información, ya que no se ven perjudicados por el
polvo o los raspones, como ocurre con los discos compactos, por ejemplo. La información
almacenada en ellos puede ser leída, borrada o modificada. Estos dispositivos se conectan al PC
por medio de un puerto USB. (Memoria Usb, s. f.).
Tema: ____________________________________
Idea principal: _________________________________________________________________
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3. La opción por un lenguaje inclusivo de género, además de tener fundamentos lingüísticos, tiene
objetivos sociales como el de democratizar el lenguaje y dar visibilidad social a los géneros
femenino y masculino, logrando de esta manera una sociedad más igualitaria y trasparente desde
el punto de vista del género lingüístico. (Guía de lenguaje inclusivo de género, 2016).
Tema: ____________________________________
Idea principal: _________________________________________________________________
Para extraer la idea principal, al igual que para determinar el tema, puedes hacer uso de la regla
de generalización. Además, de esa regla, Van Dijk (1977) propuso dos más:
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Ejemplo
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Las palabras suelen denotar y connotar simultáneamente. La denotación es el significado que una
palabra tiene aislada, fuera de contexto, por sí misma, tal como aparece definida en el diccionario;
mientras que la connotación es el conjunto de significados que la palabra adquiere dentro de un
enunciado, según el contexto en que se usa.
Cilindro de madera, metal, plástico, etc., generalmente taladrado por el eje, con rebordes
en sus bases, que sirve para devanar y mantener arrollados en él hilos, alambres, cordeles,
cables, cintas, etc.
Sin embargo, en Chile, la palabra carrete tiene como significado connotativo: Fiesta.
DENOTACIÓN CONNOTACIÓN
CARRETE
Ejemplo 1
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Ejemplo 2
Devanni se levantó perplejo, aquello era un error. ¿Por qué el autor utilizó la expresión
Nadie lo había tocado. Él había caído porque “palo de horca”?
había tropezado. Los jugadores del Santa Fe lo
Para responder, debes abandonar el
llevaron en andas hasta el tiro penal. Entre los tres significado denotativo del fragmento
palos (palos de horca) el arquero aguardaba la seleccionado, y entender que los tres
palos de la portería de un equipo de
ejecución. El estadio rugía, se venía abajo.
fútbol, se asocian a la figura de la horca,
Entonces Devanni colocó la pelota sobre el punto lo que tiene una connotación de muerte
blanco, tomó impulso y con toda su fuerza disparó (pérdida de un partido), en el contexto
muy afuera, bien lejos del arco. futbolístico.
Galeano, 2002
Ejercicio VI:
Palabra/Frase
1. Tirar la toalla
2. Gato negro
3. Verde
4. Perro
5. Paloma blanca
Ejercicio VII
Sístole Diástole
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ACTIVIDAD N°1
El tiempo, el espacio y la materia se originaron en una gran explosión inicial llamada Big Bang,
ocurrida hace trece mil ochocientos millones de años. El Big Bang no ocurre en un espacio
preexistente. En él se crea el espacio y el tiempo; no existe “antes del Big Bang” porque el tiempo
empieza en ese instante. Esto es algo difícil de entender desde el sentido común. Una manera de
visualizar qué significa que el tiempo empieza en el Big Bang se grafica en el siguiente ejemplo.
Supongamos que el tiempo transcurriera de una manera equivalente a como es en la Tierra viajar
hacia el norte. Mañana estaremos “más al norte” y ayer estuvimos “más al sur”. Viajando hacia
atrás en el tiempo llegaríamos finalmente al polo sur. Cuando estemos ahí, solo podremos viajar
hacia el norte, en cualquier dirección será “hacia el norte”; no hay al sur del polo sur. De igual
manera no hay “antes del Big Bang”. Todas las líneas de tiempo nos llevan para después del Big
Bang. Por ello el Big Bang no tiene causa, pues las causas son anteriores a los efectos y no hay
antes de él.
(Maza, 2018).
a) Instructivo.
b) Expositivo.
c) Argumentativo.
3. ¿Cuál de las siguientes aseveraciones corresponde a información implícita, según el texto leído?
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a) El universo.
b) El Big Bang.
c) El tiempo, el espacio y la materia.
d) El planeta Tierra.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
El siguiente test tiene como objetivo que tomes conciencia sobre algunos procesos involucrados
en la comprensión lectora y algunas técnicas que puedes aplicar en la lectura de textos. El test
ESCOLA es un cuestionario para la evaluación de la autopercepción de las habilidades relacionadas
con la lectura (Puente, Jiménez y Alvarado, 2009).
11. ¿Por qué crees que los textos están divididos en párrafos?
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Solucionario de ejercicios
Ejercicio I
4.-Argumentativo/ Se presenta el punto de vista del autor sobre la clonación como una técnica
neutra.
Ejercicio II
3.-Expositivo/ Utiliza lenguaje neutral, técnico y objetivo para describir las características de la
lengua de señas chilena.
Ejercicio III
Inferencia 2: En 2014, si alguien cometió un robo lo más probable es que haya salido impune.
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Ejercicio IV
2.- Cine
3.- Ciencia
7.- Fobias
9.- Pintores
10.- Drogas
Ejercicio V
1.-Tema: Pendrive.
Idea principal: Descripción y ventajas del pendrive.
2.-Tema: El grooming
Idea principal: Definición y objetivo del grooming.
3.-Tema: Lenguaje inclusivo.
Idea principal: Objetivos del uso del lenguaje inclusivo.
Ejercicio VI
Denotativo Connotativo
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Ejercicio VII
1.-Corazón.
2.-Mi corazón late, reparte la sangre por el cuerpo y hace mucho ruido.
b) Intuir.
c) De manera honesta.
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Aprendizaje Esperado 2:
Como pudiste observar en el capítulo anterior, cada uno de los textos no literarios posee una
estructura definida, la cual es importante que conozcas para mejorar tanto la comprensión de lectura
como la producción de textos.
Introducción • Delimita el tema sobre el cual versa el texto, sus antecedentes y su contexto.
Fuente: http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n32/n32a05.pdf
Ejemplo:
1.-A finales del siglo XVIII, la medicina colonial chilena alcanzó ciertos adelantos que se vieron
reflejados en la fundación de la Real Universidad de San Felipe y la entrada en vigencia del Real
Protomedicato, institución encargada de vigilar y certificar las destrezas
de boticarios, enfermeros, parteras, médicos y cirujanos.
2.-A partir de estos impulsos se lograron importantes avances como la renovación y creación de
hospitales en diversas ciudades, aunque la enseñanza de la medicina en el siglo XVIII seguía
siendo precaria y la profesión menospreciada. La valoración social del médico ocurrió sólo a
mediados del siglo XIX, cuando nuevas ideas sobre la enfermedad y la sanación se impusieron
paulatinamente en la sociedad. Este proceso de transformación fue lento y comenzó circunscrito
a un pequeño espectro de la población. En la naciente república la mayoría de los individuos
atendía sus enfermedades a través de procedimientos y sujetos tradicionales, como meicas,
curanderas o sanadoras. Esto llevó a que la cátedra de medicina impartida en la Universidad de
San Felipe se clausurara en 1809 debido a la ausencia de alumnos interesados. Dicha materia la
retomó el Instituto Nacional que validó los títulos profesionales hasta 1847, cuando la instrucción
universitaria quedó en manos de la Universidad de Chile, dando inicio a una nueva etapa en
la enseñanza de la disciplina durante el siglo XIX.
3.-Algunos acontecimientos históricos también influyeron positivamente en la medicina chilena.
La Guerra del Pacífico, por ejemplo, generó necesidades que permitieron lograr notables avances
en la medicina de urgencia, como la creación del Hospital de Sangre y la aplicación de prácticas
asépticas y antisépticas. A esto se sumó el aumento de médicos graduados debido a las
necesidades militares del momento y una consolidación de la instrucción universitaria. Así, hacia
1874 se enviaron estudiantes becados a Europa y se permitió el ingreso de la mujer a la
universidad, siendo Eloísa Díaz la primera mujer en Chile en estudiar medicina. Entre 1879 y 1881
se licenciaron 90 médicos, llegando a un total nacional de 350 profesionales. De esta manera, se
fue formando un cuerpo médico profesional y organizado que impulsó la creación de espacios de
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discusión y difusión científica, así como el desarrollo de ciertas especialidades como la obstetricia
y ginecología, la neuropsiquiatría o el higienismo.
4.-Por su parte, el Estado tuvo un papel preponderante en el desarrollo de la medicina en este
período, al generar una institucionalidad que tuvo como objetivo regular su ejercicio en términos
legales, administrativos y de infraestructura. Esto no solo posibilitó la construcción de nuevos
hospitales en el país, sino también crear políticas de salud pública con una legislación acorde a
ellas. En este proceso se destacaron numerosos médicos como Federico Puga Borne -iniciador
de la medicina social-, Augusto Orrego Luco -padre de la neuropsiquiatría- y Alejandro del Río,
que contribuyeron a que la disciplina se consolidara como una profesión moderna y científica,
entre el último tercio del siglo XIX y las primeras décadas del siglo XX. (Memoria Chilena, s.f.).
Conclusión (párrafo 4). Se cierra el tema, mencionando a los principales actores que permitieron
la consolidación de la medicina en Chile a finales del siglo XIX y principios del siglo XX.
Tesis • Corresponde a la opinión sostenida por alguien y que sirve como punto de
partida o de llegada de un argumento.
• Mediante ella se expresa la opinión del emisor sobre un tema determinado.
• La tesis puede encontrarse en forma explícita o implícita en un texto.
Argumentos • Son los hechos, pruebas, datos que se tienen sobre una problemática
determinada, los que respaldarán la tesis que se defiende.
• Los argumentos deben fundamentarse sólidamente con ejemplos, datos,
cifras, citas de personas o instituciones.
Fuente: Varetto, 2019
Ejemplo
La vida urbana contemporánea ofrece tanta diversidad, tanta información y posibilidades, tanta
interconexión, que tenemos acceso, somo nunca en la historia humana, a saber, a
interconectarnos, a estar en muchos lugares y mundos al mismo tiempo. Esto es, indudablemente,
una oportunidad de crecer, de ampliarse, de ver otros puntos de vista, de comunicarse; sin
embargo, al mismo tiempo estamos sobresaturados de estímulos exteriores, de novedades,
de noticias, de posibles actividades, reuniones y de la impresión de que estamos como niños
chicos con juguetes nuevos, fascinados con las puertas que nos abren, tanto que las nuevas
tecnologías están adueñándose de nuestra voluntad, de nuestro tiempo, del sentido común.
(May, s. f.).
Tesis: Estamos sobresaturados de estímulos externos.
Argumentos: Estamos como niños chicos con juguetes nuevos/ las nuevas tecnologías se están
adueñando de nuestra voluntad.
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Ejemplo:
Presentación
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Ejercicio VIII
1. Indica el orden correcto de los párrafos para que su estructura sea coherente.
1. Este proceso empresarial modernizador tuvo enormes repercusiones en la vida cotidiana de los
habitantes de las ciudades chilenas, especialmente en Santiago, que muy pronto gozaron de
los beneficios de la electricidad. La iluminación de las calles y casas particulares con ampolletas
incandescentes, desplazó a las lámparas de gas. Asimismo, la proliferación de los tranvías
eléctricos cambió los hábitos de transporte de los chilenos.
2. Durante el siglo XIX la energía que movía al mundo era el carbón: ferrocarriles y tranvías,
vapores, fábricas de gas para el alumbrado, máquinas agrícolas y otros ingenios. A partir de 1851,
la electricidad hizo su estreno en el país al ritmo de los impulsos eléctricos que comunicaban los
telégrafos de Santiago y Valparaíso. En 1883, cuando la magia de la luz eléctrica iluminó la Plaza
de Armas de la capital, la energía eléctrica deslumbró a los chilenos.
El uso del casco puede evitar lesiones importantes e, incluso, salvar vidas. Reduce
considerablemente la gravedad de los incidentes que se producen en la carretera. Diversos
trabajos indican que, a una velocidad de 15 kilómetros por hora, el casco disminuye en un 90% la
energía aplicada sobre la cabeza. El casco reduce hasta en un 90% los índices de lesiones: un
86% los casos de pérdida de conciencia, el 40% de los fallecimientos y el 20% de las lesiones
totales.
Estos datos indican que es recomendable que los ciclistas de todas las edades utilicen el casco
de manera continuada. (Castillo y Escala, 2004).
Tesis: _________________________________________________________________________
Argumento 1: __________________________________________________________________
Argumento2: ___________________________________________________________________
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3. Considerando el siguiente texto, ¿por qué es importante seguir el paso a paso de los
instructivos?
Una conocida quiso probar una maleta de viaje recién comprada: la abrió, la cargó y la cerró con
la cerradura de seguridad…, ¡pero luego no la supo abrir! Puesto que las instrucciones eran
incomprensibles, tuvo que volver a la tienda con la maleta cargada… ¿Y si los alérgicos utilizaran
erróneamente un inhalador nasal porque no entienden las instrucciones?, ¿y si enchufamos
incorrectamente un calentador?, ¿o encendemos erróneamente una estufa?
No lo parece, pero las instrucciones son muy importantes. Y muy difíciles. Tienen numerosísimos
lectores y muy variados. Deben ser infalibles, precisas, completas. Tratan de realidades no
siempre simples ni descriptibles: una minúscula cerradura de seguridad, un inhalador nasal de
plástico, un calentador… ¿No estás de acuerdo? Pues intenta redactar las instrucciones para
abrocharse los zapatos, para freír un huevo o para encontrar el coche en un aparcamiento. ¡Verás
qué quebradero de cabeza!
(Cassany, 2007).
Respuesta:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Cada vez que te corresponda producir un texto es necesario que desarrolles ciertas etapas. Seguir
paso a paso estas fases te asegurará entregar un escrito eficaz y de calidad.
2.2.1. Planificación: En esta primera etapa, puedes utilizar diferentes mecanismos para activar las
ideas, por ejemplo, las lluvias de ideas, escribir todas las palabras que se te ocurran relacionadas
con el tema, relacionar las palabras y agruparlas por conceptos, hacer las preguntas clásicas de
quién, cómo, cuándo, por qué, entre otras. Además, es de suma importancia que organices estas
ideas utilizando mapas mentales, esquemas, diagramas, etc. Luego, debes elegir el tipo de texto que
vas a emplear, si es que no se te ha solicitado uno específico con anterioridad.
2.2.2. Redacción: Esta parte consiste en la expresión de las ideas de la fase anterior. En ella, se
irán entrelazando dichas ideas a través del uso de elementos de coherencia y cohesión.
2.2.3. Revisión: En esta fase, debes corregir los errores detectados. Además, podrías pedirle a un
familiar, amigo o amiga que lea tu texto y te señale lo que no ha entendido o lo que puedes mejorar.
Los errores pueden ser de diferente índole, por ejemplo, errores de adecuación, coherencia,
cohesión, gramática y léxico.
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A continuación, te presentamos algunos aspectos que puedes considerar para revisar tus textos.
Ortografía ü Acentual.
ü Literal.
ü Puntual.
Fuente: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/21/21_0957.pdf
2.2.4. Reescritura: Luego de la verificación del producto textual, es preciso que vuelvas a escribir el
texto, considerando la corrección de todos los errores detectados.
Los principios básicos de los textos son la coherencia y la cohesión, estos dos elementos permiten
que un texto sea comprensible.
ü Coherencia: Es la relación lógica que se da entre todas las partes de un texto, es decir,
que las ideas desarrolladas hagan referencia a un mismo tema y estén relacionadas entre
sí. La coherencia permite dar sentido global a lo leído, de modo que cada punto del texto
se relacione con la idea principal. Un texto es coherente cuando los receptores son
capaces de darle un sentido a lo leído.
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2.3.1. Conectores.
Los conectores son elementos que permiten unir palabras, frases y oraciones. Según el tipo de
relación que establezcan, se pueden clasificar en:
Cuadro N° 7. Conectores.
Clasificación Conectores Ejemplos
Copulativo Y, e, ni Ícono e imagen son sinónimos.
Continuativo Además, también, es decir, por ejemplo, tales Se casaron todas las mujeres
como, es más, incluso, o sea, en efecto. de la familia, incluso las que no
querían.
Adversativo Pero, sin embargo, pese a ello, sino, sino que, Eres inteligente, pero flojo.
en cambio, por el contrario.
Causal Porque, ya que, puesto que, dado que Lo expulsaron del equipo,
puesto que era muy tozudo.
Consecutivo En consecuencia, por lo tanto, por eso, de ahí No pololeaba, por eso se
que. sentía triste.
Final Para, a fin de, con el objetivo de. Estudiaba para ser alguien en
la vida.
Comparativo Como, tal que, más…que, menos…que. Cantaba como los dioses.
Condicional Si, en caso de, siempre que, a menos que, a Siempre que pases por esa
no ser que. calle, recuérdame.
Ejercicio IX
Completa el texto que se presenta a continuación, utilizando los conectores del recuadro.
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alimentarlos.
Los mecanismos de correferencia se utilizan para reiterar personajes, hechos, lugares procesos o
ideas a lo largo del texto, por medio de palabras o expresiones sinónimas o bien mediante el uso de
pronombres personales, relativos y demostrativos.
Ejemplo
Texto 1 Texto 2
Horacio Quiroga Horacio Quiroga
(Salto, 1878 - Buenos Aires, 1937) (Salto, 1878 - Buenos Aires, 1937) Narrador
Narrador uruguayo radicado en Argentina, uruguayo radicado en Argentina, considerado uno de
considerado uno de los mayores los mayores cuentistas latinoamericanos de todos
cuentistas latinoamericanos de todos los los tiempos, cuya obra se sitúa entre la declinación
tiempos, la obra de Horacio Quiroga se del modernismo y la emergencia de las vanguardias.
sitúa entre la declinación del modernismo Las tragedias marcaron la vida del escritor: su padre
y la emergencia de las vanguardias. Las murió en un accidente de caza, y su padrastro y,
tragedias marcaron la vida de Horacio posteriormente, su primera esposa, se suicidaron;
Quiroga: su padre murió en un accidente además, Quiroga mató accidentalmente de un
de caza, y su padrastro y, posteriormente, disparo a su amigo Federico Ferrando.
su primera esposa, se suicidaron; además, (Ruiza, Fernández y Tamaro, 2004).
Horacio Quiroga mató accidentalmente
de un disparo a su amigo Federico
Ferrando.
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Ejercicio X
2. En este libro intentaré una mayor cercanía con el lector y lo interpelaré en primera persona.
3. Los átomos serían como el sistema solar, con un núcleo-equivalente al Sol- y un conjunto de
planetas – los electrones-orbitando desordenadamente alrededor de él.
4. Las estrellas de grandes masas son muy escasas, en cambio, las de baja masa son mucho
más numerosas.
¿A qué se refiere las?
_________________
5. Las primeras ideas acerca del universo en gran escala, basadas en una teoría científica, se
desarrollan a partir de la gravitación universal de Newton. El propio inglés argumentó que para
evitar el colapso gravitacional que experimentaría inevitablemente un universo finito-sus bordes
colapsarían hacia su centro- este debería ser infinito, con lo cual no tendría ni centro ni bordes.
"Nada puede hacerte perder credibilidad más rápido y hacerte ver como un ignorante, que un error
ortográfico", comenta Petelin. (Morrison, 2017).
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Definición Palabras cuya sílaba Palabras cuya Palabras cuya Palabras cuya
tónica es la última. sílaba tónica es la sílaba tónica es la sílaba tónica es
penúltima. antepenúltima. la anterior a la
antepenúltima.
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Desde el año 2010, deben escribirse obligatoriamente sin tilde las siguientes palabras:
crie, crio, criais, crieis y las de voseo crias, cria (de criar); fie, fio, fiais, fieis y las de
voseo fias, fia (de fiar); flui, fluis (de fluir); frio, friais (de freír); frui, fruis (de fruir); guie, guio, guiais,
guieis y las de voseo guias, guia (de guiar); hui, huis (de huir); lie, lio, liais, lieis y las de
voseo lias, lia (de liar); pie, pio, piais, pieis y las de voseo pias, pia (de piar); rio, riais (de reír);
sustantivos como guion, ion, muon, pion, prion, ruan y truhan; y ciertos nombres propios,
como Ruan y Sion. (Real Academia Española, s.f.).
Es aquel que sirve para distinguir funciones de palabras homófonas y homógrafas, es decir, que se
pronuncian y se escriben igual, pero que poseen funciones gramaticales distintas.
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La palabra solo, tanto cuando es adverbio y equivale a solamente (Solo llevaba un par de
monedas en el bolsillo) como cuando es adjetivo (No me gusta estar solo), así como los
demostrativos este, ese y aquel, con sus femeninos y plurales, funcionen como pronombres (Este
es tonto; Quiero aquella) o como determinantes (aquellos tipos, la chica esa), no deben llevar tilde
según las reglas generales de acentuación, bien por tratarse de palabras bisílabas llanas
terminadas en vocal o en -s, bien, en el caso de aquel, por ser aguda y acabar en consonante
distinta de n o s. (Real Academia Española, s.f.).
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Ejercicio XI
Para los creadores de moda, saber que diseñar y como presentarlo dentro del ciclo del mercado
no es magia ni pura intuicion, sino un asunto que depende de una investigacion correcta, una
adecuada planificacion, una experimentacion controlada y una inspiracion que se conjuga con la
capacidad de interpretar las tendencias culturales.
El buen profesional es el que se muestra sensible a los acontecimientos que se desarrollan en el
mundo sin olvidar la situacion del sector y hasta su circulo personal; el que es consciente de que
el ego del cliente y la modernidad en cada momento son factores suficientes para transformar un
simple vestido en un potente articulo fashion.
Se usa B: Ejemplos
En las combinaciones bl, br, mb. Afable, brinco, embuste.
En las palabras que comienzan con bu, bur, bus. Butaca, burgués, buscar.
En las palabras que comienzan con los prefijos bi-, bis-, biz- (dos Bianual, bisnieta,
veces). bizcocho.
En las palabras que comienzan con los prefijos bene, bien. Beneplácito, bienhechor.
En las palabras que comienzan con el prefijo sub- (debajo de). Submarino.
Excepto: movilidad,
civilidad.
En los verbos terminados en bir y buir y sus derivados. Percibir, imbuir.
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Se usa V: Ejemplos
En la combinación nv. Envase.
Ejercicio XII
Se usa S: Ejemplos
En las palabras terminadas en -so, -sor, -sivo, -siva. propenso, compresor,
posesivo, decisiva.
En las palabras terminadas en -estre, -itis. ecuestre, otitis.
En las palabras terminadas en -és, -esa, -ense (gentilicio) inglés, francesa,
pascuense.
Excepto: vascuence
En las palabras terminadas en -esco (propio de) caballeresco.
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Se usa Z: Ejemplos
En los infinitivos terminados en -cer, -cir,-ciar. pacer, decir, toser, *coser, asir,
potenciar ansiar, lisiar, extasiar,
anestesiar.
En las palabras terminadas en -ción, siempre que canción (canto)
provengan de una palabra terminada en
-to,-tor, -do, -dor.
En las palabras con sufijo diminutivo*: pancito **
-cito, -cita mueblecito
-ecito, -ecita pececito
-cecito, -cecita cancioncilla
-cillo, -cilla redecilla
-ecillo, -ecilla
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Existe una cierta cantidad de palabras que se escriben con <sc>. Como no hay norma que
reglamente su ortografía, es conveniente que las conozcas:
piscicultura suscitar
trascendental víscera
piscina susceptible
Ejercicio XIII
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Se usa H Ejemplos
En todas las palabras que empiezan por: ia, ie Hiato, hiena
Delante de las secuencias ua, ue, ui, en posición inicial o al interior de Huaso, hueso, huida
una palabra.
Fuente: Ortografía de la lengua española, 2010.
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Ejercicio XIV
Se usa Y Ejemplos
Tras los prefijos ad-, des-, dis- y sub- Adyacente, desyemar, disyuntiva, subyugar
Se usa Ll Ejemplos
En los verbos terminados en -ellar, -illar, -ullar y Atropellar, acribillar, apabullar, engullir.
-ullir, incluidas todas sus formas.
En las palabras que empiezan por las sílabas Falla, folleto, fullería
fa-, fo-, fu-.
Excepto: faya fayado
En las palabras terminadas en -illo, -illa, se trate Alcantarilla, ladrillo.
o no de un diminutivo.
En todas las palabras terminadas en -ello, -ella Destello, mella
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Ejercicio XV
Los signos de puntuación, empleados adecuadamente, son los que le dan sentido al texto y evitan
la ambigüedad.
La coma (,) es un signo de puntuación que separa las unidades inferiores al enunciado. Se escribe
pegada a la palabra que la precede y separada por un espacio de la palabra que le sigue. A
continuación, revisaremos los usos más comunes de este signo.
2.6.1.1. Enumeración
Se usa coma entre los elementos de una enumeración cuando estos no van unidos por alguno de
los conectores y, e, o, u.
Ejemplo
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2.6.1.2. Vocativo
Ejemplo
Se usa coma antes de un conector adversativo: pero, mas, aunque, sino, etc.
Se usa coma antes de un conector causal: ya que, debido a, pues, etc.
Ejemplos
2.6.1.4.-Elipsis
Ejemplo
Van entre comas las frases de la oración que aclaran o explican algo del elemento anterior.
Ejemplo
Ejercicio XVI
N° Enunciado Justificación
1 Yo comí cazuela y mi mamá pastel de choclo.
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El punto y coma (;) es un signo de puntuación que se escribe pegado a la palabra que lo precede y
separado de un espacio por la palabra que lo sigue. La primera palabra que aparece después del
punto y coma debe escribirse siempre con minúscula. Tiene como función separar oraciones.
Tradicionalmente, se ha vinculado el uso del punto y coma a la presencia de una pausa mayor a la
de la coma y menor que la señalada por un punto.
Se usa punto y coma antes de conjunción adversativa cuando las oraciones son de una extensión
mayor o cuando en su interior ya tiene comas.
Ejemplo
ü Ni hoy ni mañana podré atender sus órdenes; pero el viernes próximo, tenga la certeza de
que lo haré a primera hora.
Se usa punto y coma para separar oraciones yuxtapuestas que son expresiones continuadas,
relacionadas por el sentido.
Ejemplo
Ejercicio XVII
N° Enunciado
1 Julián tiene 20 años su hermana, 23.
3 Por la mañana se levanta temprano por la tarde, después de comer, sale a caminar.
Los dos puntos tienen como función llamar la atención sobre lo que se expresará a continuación. Se
escriben pegados a la palabra que le precede y separados con un espacio de la palabra que le sigue.
Después de los dos puntos se escribe con minúscula si lo que viene es una enumeración u oraciones
de diverso tipo; y se escribe con mayúscula si se introduce una cita o delimita el encabezamiento de
una carta o discurso.
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Ejemplos
Se escriben dos puntos antes de una cita textual de lo que otra persona dice, expresa o piensa.
Ejemplo
2.6.3.3. Enumeración
Ejemplos
ü Rosas, petunias, gardenias y geranios: en aquel invernadero se cultivaban las flores más
bonitas.
2.6.3.4. Ejemplos
Ejemplo
ü Para ser eficaz hay que desarrollar tres aspectos, a saber: el conocimiento, la predisposición
y la agilidad.
Ejercicio XVIII
En los siguientes enunciados, escribe dos puntos (:) donde corresponda. Justifica
mencionando la norma que aplicaste.
N° Enunciado Justificación
1 Está desesperado lleva mucho tiempo sin trabajar.
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La función principal del punto consiste en señalar el final de un enunciado-que no sea interrogativo
o exclamativo-, de un párrafo o de un texto. Lo complementa en esta función delimitadora la
mayúscula, que marca siempre el inicio de estas unidades.
Ejemplo
Ejercicio XIX
En el siguiente texto, coloca los puntos que faltan. Además, escribe cada idea que se
presenta.
Si la interrogación o la exclamación afectan solo a una parte de la oración, solo esa parte irá entre
esos signos.
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Ejemplo
Importante
Es corriente encontrarse trabajos de investigación, tareas de clase etc., sin ninguna cita o
referencia bibliográfica que nos indique de dónde ha extraído la información el autor. Muchas
personas consideran que el citar autores demostraría que su texto no es totalmente original,
restando, (según su punto de vista), mérito a su trabajo. Nada más lejos de la realidad. Un buen
trabajo científico es aquel que se encuentra bien documentado. Un correcto uso de las citas, y la
inclusión de las referencias bibliográficas, (más conocidas como bibliografía al final del trabajo),
demuestran no sólo la honradez de la persona en reconocer que el trabajo no ha salido de su
mente, sino también que esa persona se ha documentado, ha leído las principales aportaciones
anteriores de personas mejores conocedores del tema y que, por tanto, el documento ha sido
sometido a un cuidado estudio. Además, hay otros motivos que hacen de la referencia bibliográfica
un elemento imprescindible:
• Dar a conocer trabajos previamente publicados que sirven de apoyatura a las informaciones,
tesis, teorías etc. que mantenemos.
• Dar fiabilidad a nuestro trabajo documentado el origen de las afirmaciones y contenidos y
permitiendo su verificación.
• Reconocer los méritos ajenos impidiendo el plagio.
• Permitir al lector ampliar determinados apartados del trabajo.
(Fernández, 2015).
Las normas APA son un conjunto de estándares creados por la American Psychological Association
con el fin de unificar la forma de presentar trabajos escritos a nivel internacional.
A continuación, se presentan algunas normas para citar y referenciar las que te pueden ser útiles al
momento de elaborar un informe o documento académico.
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Para citar y referenciar un libro con normas APA por lo general basta solo revisar las primeras
páginas del libro donde se encontrará toda la información necesaria para hacer la cita, la
información que se debe recolectar es:
• Autor.
• Año de publicación.
• Título del libro.
• Ciudad y país.
• Editorial.
Para citar un libro con normas APA dentro del texto, se debe agregar el autor seguido del año de
publicación. Por ejemplo:
ü Apellido autor, Iniciales nombre autor. (Año). Título en cursiva. Ciudad, país: Editorial.
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Cuando queremos referenciar un artículo de revista nos podemos encontrar con dos posibilidades:
artículos impresos y artículos en línea.
Dato:
Si tienes otras dudas acerca de cómo citar o referenciar, puedes ingresar al siguiente enlace que
contiene información detallada y actualizada sobre las normas APA: https://normasapa.com/
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Ejercicio XX
Lee la siguiente página de un libro. A partir de ella, elabora la referencia, según la norma APA.
Inscripción N°275.475
ISBN 978-360-244-9
Referencia: ______________________________________________________________
________________________________________________________________________
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ACTIVIDAD N°2
A un diario nacional llegó la siguiente carta al director. Tú eres el editor del diario, por lo tanto, debes
corregirla antes de que sea publicada. Reescríbela y enmienda todos los errores de coherencia,
cohesión, ortografía y citación.
Señor Director:
Las fabricas producen grandes emisiones de dióxido de carbono pero aquellas que son ganaderas
y/o parte de la industria lactea, a parte de este gas, generan CH4 (metano), producido por las
bacterias intestinales del ganado cuando esta digiere su alimento. Al quitar los productos de origen
animal de nuestra vida (causantes del 14,5% de todas las emisiones), estariamos deteniendo la
demanda de estos y contribuyendo asi, a la declinación de los gases que más han aumentado
desde 1958 (más de 131%) y las cuales son causantes del efecto invernadero.
Una de las consecuencias del cambio climatico son las sequías, y donde más se invierte agua
dulce es en la ganadería, a causa para producir 1 kg de carne se necesitan 9.000 L de agua,
igualmente, para generar 1 kg de tofu se necesitan 2.200 L de agua. Una diferensia notable, entre
alimentos que si bien, no poseen la misma cantidad de proteínas, se destaca al tofu por no tener
colesterol pero ser rico en calcio.
Dado que el veganizmo es una filosofia que se basa en respetar a todos los animales por igual,
inducirá a que además de abstenernos de los productos de origen animal, reduzcamos nuestro
consumo de artículos desechables, ya que esto contamina al océano (hábitat de diversas especies
marinas). Aparte de detener al cambio climático estaríamos siendo más ecologicos y restaurando
el daño que nosotros mismos causamos.
Anaís Ruiz Arias, estudiante.
(Ruiz, 2019).
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Solucionario de ejercicios
Ejercicio VIII
1. 2 – 3 -1
2. Tesis: El uso del casco puede evitar lesiones y salvar vidas.
Argumento 1: El casco reduce en un 90% el golpe.
Argumento 2: El casco reduce el 40% de los fallecimientos.
3. Es importante seguir instrucciones, ya que permite realizar distintas acciones de modo correcto
y evitar así desde mínimos inconvenientes hasta problemas que incluso pueden poner en riesgo
la vida.
Ejercicio IX
Sobre – de – desde – entre – mientras – por- y- por eso- porque – por ejemplo.
Ejercicio X
1. Charlas
2. Lector
3. Núcleo
4. Estrellas
5. Newton - universo
Ejercicio XI
Para los creadores de moda, saber qué diseñar y cómo presentarlo dentro del ciclo del mercado
no es magia ni pura intuición, sino un asunto que depende de una investigación correcta, una
adecuada planificación, una experimentación controlada y una inspiración que se conjuga con
la capacidad de interpretar las tendencias culturales.
El buen profesional es el que se muestra sensible a los acontecimientos que se desarrollan en el
mundo sin olvidar la situación del sector y hasta su círculo personal; el que es consciente de que
el ego del cliente y la modernidad en cada momento son factores suficientes para transformar un
simple vestido en un potente artículo fashion.
Ejercicio XII
permisivo subafluente contabilidad advenimiento
Ejercicio XIII
faringitis suspicaz campestre perspicaz
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Ejercicio XIV
género jengibre relojería neurología
Ejercicio XV
fallecer inyectar estrella plebeyo
Ejercicio XVI
1. Yo comí cazuela y mi mamá, pastel de choclo. ELIPSIS
2. Mientras caminaba por el estacionamiento, divisé a una compañera, un familiar y un
amigo. ENUMERACIÓN
3. Agustina, la dueña de casa, no dejó entrar a mi perro. FRASE EXPLICATIVA
4. Fui a verte, pero no te encontré. CONECTOR ADVERSATIVO
5. Julieta, ven de inmediato. VOCATIVO
Ejercicio XVII
1. Julián tiene 20 años; su hermana, 23
3. Por la mañana se levanta temprano; por la tarde, después de comer, sale a caminar.
Ejercicio XVIII
1. Está desesperado: lleva mucho tiempo sin trabajar.
2. Mi paciencia tiene un límite: tendrás que pagarme lo que me debes.
3. Distinguido público: Se merecen ustedes mis mejores palabras.
4. Julio César: dijo “Llegué, vi, vencí”.
Ejercicio XIX
En la descomposición de los alimentos, influyen las condiciones en las que se manipulan durante
su almacenamiento y elaboración, así como también la eficacia de los métodos de conservación.
No hay que confundir los alimentos en mal estado con los adulterados. Son alimentos adulterados
aquellos en los que se han introducido cambios o sustancias para disfrazar su composición, para
darles una buena apariencia.
Idea 1: Factores que influyen en la descomposición de los alimentos.
Idea 2: Distinción entre alimentos en mal estado y adulterados.
Idea 3: Características de los alimentos adulterados.
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Ejercicio XX
Maza, J. (2018). Somos polvo de estrellas. Santiago, Chile: Planeta Chilena S.A.
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Aprendizaje Esperado 3:
Las expresiones faciales, las miradas, las posturas, el uso que hacemos del espacio e incluso
nuestra apariencia corresponden a elementos que valen tanto o más que nuestros mensajes
verbales. A continuación, veremos de manera sintética dos aspectos de la comunicación no verbal.
3.1.1. Kinésica
Ejercicio XXI
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3.1.2. Proxémica
Ø Íntima: Corresponde a la distancia entre personas que tienen un vínculo muy cercano, por
ejemplo, la pareja.
Ø Personal: Es la distancia que se mantiene entre familiares o amigos.
Ø Social: Es la distancia que se establece entre personas que no tienen un vínculo de amistad.
Ø Pública: Corresponde a la distancia entre personas desconocidas y que se da en lugares
públicos, por ejemplo, una conferencia.
*Es necesario hacer énfasis en que la distancia varía dependiendo de la situación. Por ejemplo, si
un desconocido desea atemorizar a una persona, lo más probable es que la distancia sea mínima,
pero no por eso íntima.
“La distancia que se considera adecuada entre dos personas de Estados Unidos que conversan
en un lugar público (calle, pasillo o durante una reunión informal) suele ser la extensión de un
brazo y algo más, mientras que en la cultura latina no suele pasar de medio metro y aún es menor
en determinadas culturas africanas.” (Calsamiglia, Tusón, 2002).
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3.2.1. Voz: La calidad, es decir, la intensidad y el timbre de una voz nos puede indicar el sexo, la
edad y los estados físicos y anímicos, aunque sin duda puede existir un margen de error. Además,
a través de esta, se puede inferir una ironía, una amenaza, una orden, etc.
3.2.2. Vocalizaciones: Corresponden a sonidos o ruidos que salen por la boca, que no son palabras,
pero que desempeñan funciones comunicativas importantes. Pueden servir para asentir, mostrar
desacuerdo o impaciencia, para pedir la palabra o mantener el turno, para mostrar admiración o
desesperación hacia quien habla o hacia lo que dice.
Ejemplos de vocalizaciones
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En tu vida cotidiana te habrás dado cuenta de que no siempre hablas de la misma manera. Lo más
probable es que cuando hables con tus amigas, amigos y familiares, tu lenguaje sea más espontáneo
que cuando te diriges hacia un profesor o cuando debes realizar una exposición oral frente a tus
compañeros y compañeras.
Podemos afirmar entonces que no todos los hablantes usan el mismo código lingüístico (lengua) de
la misma manera. La diversidad lingüística depende del origen del hablante y de la situación de
comunicación. Las variedades de la lengua relacionadas con el origen del hablante se clasifican en:
geográficas (lugar donde vive), históricas o generacionales (época y edad del hablante) y sociales
(clase social a la que pertenece el hablante). A su vez, un mismo hablante tiene un repertorio
lingüístico que se actualiza según la situación comunicativa, esta variedad recibe el nombre de
registro.
HABLANTES
Tema
factores
Canal
REGISTRO
utilizan determinado Intención
por
Nivel de formalidad
-Tema: El registro se adecua al tema, el cual puede ser general o específico. Para hablar sobre un
tema general se utiliza un vocabulario más sencillo; en cambio, cuando el tema es específico se
utiliza un lenguaje especializado y más preciso.
-Canal: El canal de comunicación es el medio por el cual nos comunicamos. Podemos distinguir el
canal oral y el canal escrito. La lengua oral suele ser más relajada, más espontánea que la lengua
escrita. Sin embargo, dentro de la oralidad se pueden distinguir dos tipos: oral- espontáneo
(conversación con amigos) y oral- no espontáneo (un discurso, un noticiario, entre otros).
-Intención: Todo texto se produce con un propósito: informar, convencer, divertir, criticar, etc. Desde
esta perspectiva, se distinguen dos grandes registros: objetivo y subjetivo. Por ejemplo, un texto
divulgativo no utiliza el mismo vocabulario que una crítica o artículo de opinión.
-Nivel de formalidad: Este depende del grado de relación entre emisor y receptor. Por ejemplo, no
nos dirigimos de la misma manera a un amigo (relación simétrica) que a nuestro jefe (relación
asimétrica).
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Importante
Corresponde a la perspectiva discursiva que puede adoptar el emisor con respecto a lo escrito. Al
reconocer el tono, podrás identificar sentimientos, ideología, postura y creencias del emisor con
respecto al tema tratado.
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Tipos de tonos
Esperanzador El emisor adopta una actitud positiva frente a los que escribe.
Objetivo El emisor se limita a plantear los hechos. Tiene una postura imparcial frente a lo
escrito.
Agresivo Se refiere a una mirada de los hechos que se manifiesta en forma violenta,
favoreciendo la confrontación más que el consenso.
Ejemplo
Yo tengo un sueño de que un día esta nación se elevará y vivirá el verdadero significado de su
credo: 'Creemos que estas verdades son evidentes: que todos los hombres son creados iguales'.
Yo tengo el sueño de que un día en las coloradas colinas de Georgia los hijos de los ex esclavos
y los hijos de los ex propietarios de esclavos serán capaces de sentarse juntos en la mesa de la
hermandad.
(King, 1963).
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Ejercicio XXII
1. Lo diré otra vez: no puedes conectar los puntos hacia adelante, sólo puedes hacerlo hacia
atrás. Así que tenéis que confiar en que los puntos se conectarán alguna vez en el futuro.
Tienes que confiar en algo, tu instinto, el destino, la vida, el karma, lo que sea.
(Jobs, 2005).
Tono del emisor: _____________________________________________
2. No os dejéis atrapar por el dogma que es vivir según los resultados del pensamiento de
otros.
3.
No dejéis que el ruido de las opiniones de los demás ahogue vuestra propia voz interior.
(Jobs, 2005).
4. El consumismo es una mentira para venderte una ilusión de felicidad y seguridad. Por eso
pasamos nuestras vidas en deudas para comprar cosas que ni siquiera necesitamos.
(Ramírez, 2019).
ACTIVIDAD N°3
Cristian: Es que no sé qué le pasó al balance, ¿no cachaste que’ste parlante tiene un ruido raro?
(frunce el ceño).
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Elízabeth: a lo mejor queó chicharriando aonde regaste mucho aquí; ¿no vis que a la corriente le
pasa no sé qué cuestión con el agua? Déjalo así no más, mejor; después lo podís echar a perder y
mi papá arma el tremendo cahuín.
Cristian: Chis, ¿qué tiene que armar cahuín él? Pa eso es mío po.
Elízabeth: Mi papá dijo que´ra pa mí. Yo tengo que estar encerrá aquí too el día haciendo las cosas.
Y soy enferma po, ¿qué no sabís?
Cristian: Vivaracha soy, no enferma; con la barreta de que no podís pasar rabias hacís lo que querís.
Ahora te dio por andar con un torrante.
Cristian: Ah, no, si es un ejecutivo joven; seguro que los sacos que anda trayendo al hombro los usa
James Bond.
a) Personal.
b) Íntima.
a) No verbal.
b) Paraverbal.
a) Voz.
b) Vocalización.
a) General.
b) Específico.
a) Oral espontáneo
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b) Oral no espontáneo
a) Objetivo.
b) Subjetivo.
a) Formal.
b) Informal.
a) Agresivo.
b) Irónico.
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Solucionario
Ejercicio XXI
1. Nerviosismo.
2. Enojo / interrogación.
3. Pensar/ desinterés.
4. Inseguridad.
5. Ira.
Ejercicio XXII
1. Persuasivo.
2. Disuasivo.
3. Crítico.
4. Objetivo.
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