APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

David Ausubel hizo importantes contribuciones al campo de la educación al presentar su

teoría del aprendizaje significativo. El aspecto más importante de su teoría es la noción de
que lo que un estudiante ya sabe tiene el mayor impacto en su capacidad de aprender.
Por ejemplo, no se puede enseñar el concepto de un bosque a un niño sin antes tener
conocimiento de lo que es un árbol. A partir del conocimiento de su categoría, forma y
color, el estudiante puede identificar el concepto de bosque, el cual se refiere a un espacio
determinado donde se encuentran muchos árboles juntos.
La nueva información interactúa con la estructura cognitiva previa del alumno, lo que hace
sea más fácil de integrar y retener en la memoria a largo plazo. Además, el aprendizaje
significativo tiene un componente emocional al estar relacionado con los intereses del
estudiante, lo que lo hace más efectivo.
¿Quieres un ejemplo claro de aprendizaje significativo?
Imagina que deseas aprender a tocar un instrumento musical porque te apasiona la música.
Al relacionar esta nueva información con tu amor por la música, la integrarás más fácilmente
en tu estructura cognitiva y la retendrás mejor en la memoria a largo plazo.
El aprendizaje significativo en el aula: el ejemplo del movimiento parabólico
Aprender un concepto como el movimiento parabólico en física no es lo mismo cuando se
utiliza únicamente ecuaciones y números. Para un grupo de adolescentes apasionados por
jugar Angry Birds, por ejemplo, el docente podría explicar el movimiento parabólico del
lanzamiento de una de las aves en el juego. De esta manera, se puede generar un mayor
interés en el aprendizaje del movimiento parabólico, lo que incluso les permitirá mejorar sus
lanzamientos en sus posteriores juegos. Al integrar la información del juego con el nuevo
concepto de física, es más probable que los estudiantes interioricen mejor el conocimiento.
El papel del docente en la implementación del aprendizaje significativo
Es importante destacar el papel crucial que desempeña el docente en la promoción del
aprendizaje significativo. Para que esto ocurra, se deben cumplir tres requisitos importantes.
En primer lugar, el docente debe motivar a los estudiantes hacia el aprendizaje, teniendo
en cuenta las variables contextuales que puedan influir en su proceso de aprendizaje.
Significatividad lógica del material; el docente debe asegurarse de que toda la información
presentada sea clara, lógica y organizada. Por último, significatividad psicológica del
material; es fundamental que los contenidos presentados sean adecuados para la etapa del
desarrollo y los conocimientos previos del estudiantado.
Así, el estudiante puede relacionar de manera sustancial y no arbitraria la nueva información
con su conocimiento previo. La nueva información actúa como un subsunsor que se ancla al
conocimiento anterior y se ordena el material nuevo.
Los dos tipos de subsunción
El primero es la subsunción correlativa, en la que el nuevo material es una extensión o
elaboración de lo que ya se conoce. Por ejemplo, no se puede entender el concepto de
multiplicación si no se sabe primero qué es la suma. Saber que multiplicar dos por cuatro es
igual a sumar cuatro veces dos es fundamental. De hecho, no podemos conocer el concepto
de suma si no conocemos los números y las cantidades.
El segundo tipo es la subsunción derivada, en la que se pueden derivar nuevos
conocimientos o relaciones a partir de una estructura existente. La información se puede
mover en la jerarquía y vincularse a otros conceptos para crear nuevas interpretaciones o
significados. Este tipo de subsunción puede llevar a la creación de conceptos completamente
nuevos, y los conceptos existentes pueden cambiar o expandirse para incluir más
información.
Por ejemplo, aprender el movimiento parabólico a través del juego Angry Birds es un tipo
de subsunción derivada. Tomamos la información de Angry Birds para crear nuevos
conocimientos en física.
Es importante tener en cuenta que en situaciones en las que uno se enfrenta a un material
completamente nuevo y desconocido, tiene lugar el aprendizaje de memoria. A diferencia del
aprendizaje significativo, este puede contribuir a la construcción de una nueva estructura
cognitiva que luego se podrá usar en el aprendizaje significativo. Ambos tipos de aprendizaje
son necesarios, ya que en el aprendizaje de memoria no existen conocimientos ni
subsunsores previos que se puedan relacionar. Por lo tanto, el conocimiento se memoriza de
forma arbitraria. Un ejemplo de esto podrían ser los números o las letras, ya que de entrada
son signos culturales con ciertos significados específicos. A partir de ellos, podemos generar
nuevos aprendizajes significativos
Existen diferentes tipos de aprendizaje significativo:
El aprendizaje de representaciones consiste en aprender el significado de símbolos,
generalmente palabras o lo que representan. Este es el más básico del proceso y es necesario
para los demás aprendizajes, ya que es el más cercano al aprendizaje por repetición o
memorización.
En resumen, si decimos la palabra "hipopotomonstrosesquipedaliofobia", claramente carece
de algún significado. Pero si explicamos que esta palabra se refiere a la fobia a las palabras
largas, ya hemos asignado una representación o idea a los símbolos que, en este caso, son
una combinación de letras.
El aprendizaje de conceptos; se refiere a las características o atributos esenciales comunes
que comparten los objetos de una categoría en particular.
Por ejemplo, los atributos comunes en los perros son que tienen cuatro patas, son peludos,
amigables, y tienen la capacidad de ladrar. El concepto de perro incluye todas estas
características, independientemente del color, tamaño o apariencia del animal. El aprendizaje
por conceptos se basa en la generalización de los rasgos a un concepto, y puede ser adquirido
a través de la experiencia directa con los objetos y situaciones, o mediante la asimilación de
conceptos por medio de lecturas, clases o el uso de material tecnológico.
El aprendizaje por Proposiciones: Combinando Palabras para Crear Conceptos El
aprendizaje significativo por proposiciones implica aprender el significado de grupos de
palabras, ya sean proposiciones o no. Para lograrlo es necesario conocer los conceptos
implícitos de cada palabra, y requiere una combinación y relación de varias palabras para
formar conceptos. Por ejemplo, no es lo mismo decir "rompe el hielo" cuando quieres tomar
un refresco en la tarde de calor, que decir "rompe el hielo" cuando te encuentras en un lugar
nuevo con personas desconocidas. Es esencial comprender el significado de cada palabra y el
contexto específico en el que se utiliza.