Asignatura: Metodología de la investigación
Nombre(s): Evelyn Castillo Altamirano
Fecha de entrega: 30 de Enero del 2023
Actividad 1. Análisis comparativo
a) Identifica las características de dos paradigmas fundamentales de la investigación y sus puntos de convergencia o divergencia e integra esta
información en la matriz que se presenta a continuación:
Puntos de Escuela de Frankfurt
análisis/Corrientes
de pensamiento
Paradigma filosófico Conocida como Teoría Critica,
retomaba los conceptos teóricos
como lo era el marxismo y el
psicoanálisis, clases sociales y fuerzas
productivas, poniendo en evidencia
los aspectos disfuncionales de la
sociedad, los desequilibrios de la
sociedad previendo su evolución y
trata de demostrar cómo las
frustraciones de los individuos,
originados por los diversos sistemas
sociales, son también la causa de
distintos problemas, buscando a su
vez la reconstrucción revolucionaria
de la sociedad dentro del interés de la
liberación humana.
Círculo de Viena
Se inicia en los años de 1920, conocido
también como Positivismo que se transforma
en Neopositivismo o Positivismo Lógico.
Mantiene que solo son legítimas las
pretensiones del conocimiento fundadas
directamente en la experiencia, este ideal
metodológico mide el grado de desarrollo y
perfección de todas las demás ciencias,
incluidas las humanas. Para los
neopositivistas uno de sus principales
objetivos es la explicación, considerada como
una manera concreta de razonar con
características muy específicas, donde el
concepto de ley general desempeña un papel
muy importante.
Puntos de convergencia/divergencia
Estas dos teorías convergen de manera que una
es posible que funcione con la otra, debido a que
considero que es importante que para llegar a un
conocimiento fiable, objetivo y valido, se
requiere investigar diversas teorías, métodos o
técnicas que expresen de manera fáctica el
hecho de estudio, después de esto se pone en
práctica para saber si es viable o no la técnica y
de esta manera conocer de manera directa las
características de la situación, tener un
acercamiento más profundo y responder a las
necesidades individualizadas mediante
estrategias más adecuadas para encontrar una
solución más conveniente.
Estas dos teorías difieren en el sentido de que
una solo se basa en dar una respuesta tomando
en cuenta un diagnóstico general, superficial y
artificial, aunque promueve la documentación
basada en datos fiables estadísticos y neutros.
Sin embargo, la otra teoría comprende la
realidad incluso la no observable, no maneja
1

Supuestos sobre el A partir de la teoría critica, se buscaba
objeto de estudio analizar los problemas que traía
(social) consigo la modernidad a la sociedad
al mismo tiempo pretende
comprender y dar explicaciones
desde la profundización de la
situación histórico-cultural de la
sociedad.
Supuestos Se orienta en la investigación
metodológicos interdisciplinar utilizados para
explorar la experiencia humana, hacia
logro de la reconstrucción de la
sociedad a través de su libertad.
Ejemplo de Al iniciar el ciclo escolar los docentes
problema de recibimos en algunas ocasiones un
investigación grupo de niños que vamos atender y
que en su mayoría no tenemos
conocimiento de su desempeño
dentro del aula, conforme pasa el
tiempo vamos detectando a los
alumnos que presentan dificultades
de aprendizajes y de esta manera nos
damos la oportunidad acercarnos a
ellos, de indagar mediante entrevistas
con los alumnos y los mismos padres,
haciendo hincapié con ellos sobre el
desarrollo del alumno dentro del aula
leyes y se relaciona con el contexto por lo tanto
propone acciones para la mejora de este.
Esta teoría da tratamiento a las Estos supuestos difieren significativamente ya
especificidades de la investigación social, se que uno se interesa en el conocimiento del
pensaba que los fenómenos históricos, comportamiento humano y el otro solo
sociales y culturales pueden ser explicadas de interpreta los datos generales de un fenómeno
acuerdo con el modelo de la ciencia natural, identificado de acuerdo a las leyes existentes sin
uno de los principales objetivos de la ciencia tomar en cuenta la diversificación.
es la explicación.
Se considera a la explicación como un La Escuela de Frankfurt busca incorporar
pilar fundamental del quehacer científico, diferentes conocimientos a partir del
ya que dicha explicación debe consistir en desarrollo individual estudiando sus
una serie de razonamientos que incluye intenciones, actitudes y motivaciones,
de manera obligatoria el uso de leyes mientras que el Circulo de Viena promueve
generales. el estudio de fenómenos naturales y
observables con datos empíricos a través de
procedimientos de medición estructurados
con criterios de validez, fiabilidad y
objetividad.
De la misma manera al inicio de un ciclo
escolar al recibir al grupo, el docente que
trabajo anteriormente hace entrega de
una ficha descriptiva de la situación
educativa del grupo, mencionando
fortalezas, áreas de oportunidad y en qué
nivel se encuentran de acuerdo a su
formación, por lo tanto, en base a las
aseveraciones realizadas por el docente
anterior se realiza un plan de trabajo que
intente atender las necesidades que
presentan el grupo el general,
informándonos, buscando los medios y
1
 y de esta manera determinar las materiales necesarios para satisfacer esas
estrategias necesarias para lograr necesidades.
sobrepasar el obstáculo educativo
que presentan los niños.
b) Conclusión con una definición propia sobre los paradigmas filosóficos y su relación con la investigación educativa.

Considero que los paradigmas son una forma de percibir y comprender el mundo en el que vivimos, analizando las acciones humanas, buscando
explicar el porqué de una situación, partiendo de una concepción fiable, objetiva y de esta manera buscar estrategias que nos permitan como
docentes guiar nuestra labor de manera más certera y efectiva, ya que se atiende a las necesidades individuales de los alumnos y de acuerdo a esto
los cambios se verán reflejados significativamente de manera grupal, lográndose claro con el trabajo tripartito entre docente, alumno y padre.

c) Referencias (en estilo APA)

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