EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 9 – TERCER GRADO

“APROVECHAMOS RESPONSABLEMENTE NUESTROS

RECURSO NATURALES, FUENTES DE ENERGÍA”

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa : 20313
1.2 Directora : Lic.Fresia Fuentes Villegas
1.3 Profesor (a) : Lic. Ana Mercedes Rodriguez Granados
1.4. Grado y sección : 3ero “B
1.5. Duración : Del 17 de octubre al 4 de noviembre
1.6. Áreas: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Arte, Tutoría y Religión.
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO
En la I.E 20313 de la región se ha detectado un que los estudiantes de tercer grado desconocen cuáles son los
recursos naturales de su comunidad. Estos recursos naturales generan trabajo y riqueza para nuestro país y
familias.
Mediante la presente experiencia de aprendizaje se busca que los niñas y niños reconozcan la importancia de los
recursos naturales y reflexionen sobre a darles un uso responsable, además que el ahorro ´de los servicios de
agua y energía eléctrica, generan un ahorro en el presupuesto familiar.
Por ello planteamos los siguientes retos:
¿Qué acciones podemos proponer para conservar y promover el cuidado de los recursos naturales?
¿Cómo podemos investigar sobre las formas de ahorrar energía?
¿Qué crees que pasaría si no conocieras las medidas de ahorro de energía?
3.COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES
Competencia Evidencia
Ár Criterios de Inst. de
s / Estándares Desempeños Actividad
ea evaluación evaluación
Capacidades
Lee Lee diversos tipos de textos que • Predice de qué tratará el Leemos un
diversos presentan estructura simple con texto, palabras, frases, Predice de qué texto: El Perú
algunos elementos complejos y con
tipos de colores y dimensiones de las va tratar el Diverso
vocabulario variado. Obtiene
imágenes; asimismo, texto antes de Responde
textos en información
contrasta la información del leerlo. preguntas de
su lengua poco evidente distinguiéndola de
otras próximas y semejantes. Realiza texto que lee. comprensión.
materna. inferencias locales a partir de • Identifica información Interpreta Leemos sobre
• Obtiene información explícita e implícita.
explícita que se encuentra en información de algunos gastos
informació Interpreta
distintas partes del texto. los textos y de la familia
n del el texto considerando información
relevante para construir su sentido • Explica el tema, el responde
texto
global. Reflexiona sobre sucesos e propósito, la enseñanza, las preguntas de
escrito. ideas importantes del texto y relaciones texto-ilustración. comprensión.
• Infiere e explica
• Opina acerca del contenido
interpreta la intención de los recursos
del texto, explica el Identifica la
informació textuales más comunes a partir de
su conocimiento y experiencia. sentido de algunos estructura de Lista de cotejo
n del
recursos textuales. cada tipo de
texto.
texto.
• Reflexiona
y evalúa la
forma, el
Opina y
contenido
justifica sus
y
ideas a partir
contexto
de la
del texto
información de
los textos
leídos.
 Competencia Evidencia
Ár Criterios de Inst. de
s / Estándares Desempeños Actividad
ea evaluación evaluación
Capacidades
Escribe Escribe diversos tipos de textos de • Adecúa el texto a la - Reconocí
forma reflexiva. Adecúa su texto al situación comunicativa los materiales
diversos destinatario, propósito y el registro
considerando el propósito y las
tipos de a partir de su experiencia previa y
de alguna fuente de información. comunicativo, el destinatario instrucciones
textos en
Organiza y desarrolla lógicamente y las características más necesarias Escribe
su lengua las ideas en torno a un tema. comunes del tipo textual. para elaborar instrucciones.
Escribimos
materna. Establece relaciones entre ideas a
• Escribe textos de forma la canasta
través del uso adecuado de algunos recomendacio
 Adecúa el tipos de conectores y de referentes; coherente y cohesionada. para juguetes.
nes para el
texto a la emplea vocabulario variado. Utiliza Ordena las ideas en torno a - Expresé
situación recursos ortográficos básicos para un tema y las desarrolla para con mis propias uso adecuado
darle claridad y sentido a su texto. de los
comunicati ampliar la información. palabras lo
Reflexiona sobre la coherencia y
va. cohesión de las ideas en el texto que Establece relaciones entre que entendí servicios
 Organiza y escribe, y explica acerca del uso de las ideas, como causa-efecto sobre las básicos
desarrolla
algunos recursos textuales para y secuencia, a través de instrucciones.
reforzar sentidos y producir efectos
las ideas algunos referentes y - Reconocí
en el lector según la situación
de forma comunicativa. conectores. la diferencia Recomendacio
coherente • Utiliza recursos entre un texto nes
y gramaticales y ortográficos instructivo y
cohesionad que contribuyen a dar una
Elabora tu
a. sentido a su texto. descripción.
También, revisa el uso de los - Reconocí propuesta de
 Utiliza
recursos ortográficos la importancia acciones para
COMUNICACIÓN

convencion
empleados en su texto y del orden cuidar la
es del
verifica si falta alguno (como de un texto biodiversidad
lenguaje
los signos de interrogación), instructivo. Lista de cotejo
escrito de
con el fin de mejorarlo. - Elaboré mi
forma
propuesta
pertinente
sobre cómo
.
cuidar la
 Reflexiona biodiversidad. Propuesta de
y evalúa la - Sustenté mi acciones.
forma, el propuesta a
contenido través de
y contexto fuentes
del texto confiables.
escrito. - Ordena las
 Competencia Evidencia
Ár Criterios de Inst. de
s / Estándares Desempeños Actividad
ea evaluación evaluación
Capacidades
Se comunica Se comunica oralmente mediante • Explica el tema, el Se expresa con
oralmente en diversos tipos de textos; identifica propósito comunicativo, así claridad. Participa en la
información explícita; infiere e Dialogamos
su lengua como las enseñanzas que se mesa redonda
materna.
interpreta hechos, tema y propósito. sobre el
Organiza y desarrolla sus ideas en desprenden del texto; para Respeté las
• Obtiene torno a un tema y las relaciona ello, recurre a la información opiniones de presupuesto
información mediante el uso de algunos relevante del mismo. los demás en la familiar
del texto oral. conectores y referentes, así como
• Adecúa su texto oral mesa redonda.
de un vocabulario variado. Se apoya
• Infiere e a la situación comunicativa,
en recursos no verbales y
interpreta paraverbales para enfatizar lo que de acuerdo al propósito
información dice. Reflexiona sobre textos comunicativo, así como a las
del texto oral. escuchados a partir de sus
características más comunes Conversamos
• Adecúa, conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a situaciones del género discursivo. Asegura que su sobre la
organiza y
comunicativas formales e informales. • Expresa oralmente propuesta contaminación
desarrolla las
En un intercambio, comienza a ideas y emociones en torno a Comunica sus
ideas de adaptar lo que dice a las necesidades de la
forma un tema, y evita reiterar ideas de Exposición
y puntos de vista de quien lo biodiversidad
coherente y escucha, a través de comentarios y información manera
cohesionada. preguntas relevantes. innecesariamente. Ordena clara y precisa.
• Utiliza dichas ideas y las desarrolla Lista de cotejo
recursos no para ampliar la información. Comparte su
verbales y • Emplea gestos y propuesta de
paraverbales movimientos corporales que manera
de forma enfatizan lo que dice. creativa con
estratégica. Mantiene contacto visual con sus compañeros
Comparte el
• Interactúa sus interlocutores. Se apoya y profesora.
estratégicam contenido de
en el volumen de su voz. .
ente con
• Participa en diversos tu propuesta
distintos
intercambios orales
interlocutores
. alternando roles de hablante
y oyente.
• Reflexiona y
evalúa la • Opina como hablante
forma, el y oyente sobre ideas, hechos
contenido y y temas de los textos orales,
contexto del a partir de su experiencia y
texto oral. del contexto en que se
desenvuelve.
 Competencia Evidencia
Ár Criterios de Inst. de
s / Estándares Desempeños Actividad
ea evaluación evaluación
Capacidades
Resuelve problemas referidos a una • Expresa con diversas Ubica los datos Resuelve
o más acciones de agregar, quitar, representaciones y lenguaje que ayudarán a ficha de
igualar, repetir o repartir una
numérico (números, signos y realizar las aplicación
cantidad, combinar dos colecciones
de objetos, así como partir una expresiones verbales) su combinaciones. usando la
unidad en partes iguales; comprensión de realizar multiplicación
Resuelve traduciéndolas a expresiones combinaciones haciendo Utiliza material Combinaciones para realizar
problemas aditivas y multiplicativas con
esquemas. concreto y simples combinaciones
números naturales y expresiones
de aditivas con fracciones usuales. • Emplea estrategias y cuadro de doble simples.
cantidad Expresa su comprensión del valor procedimientos como los entrada para
 Traduce posicional en números de hasta siguientes: • Estrategias realizar las
cantidades cuatro cifras y los representa
heurísticas. • Estrategias de combinaciones.
a mediante equivalencias, así también
la comprensión de las nociones de cálculo mental, como
expresione
multiplicación, sus propiedades multiplicación. Utiliza tiras de
s numéricas
conmutativa y asociativa y las papel para
 Comunica nociones de división, la noción de
su descubrir
fracción como parte – todo y las
comprensió equivalencias entre fracciones resolver
n sobre los usuales; usando lenguaje numérico y problemas con
MATEMÁTICA

números y diversas representaciones. fracciones.

las
operaciones Lista de cotejo
 Usa
estrategias
Explica los
y
procedimientos
procedimie
ntos de que siguió para
estimación resolver el
y cálculo problema.
 Argumenta
afirmacione
s sobre las
relaciones Ubica los datos
numéricas y
para resolver el
las
problema con
operaciones
masa.
.

Convierte de
gramos a
 Competencia Evidencia
Ár Criterios de Inst. de
s / Estándares Desempeños Actividad
ea evaluación evaluación
Capacidades
“Resuelve Ubica datos de
problemas la incógnita en
de el problema.
regularidad, Resolvemos Encuentra el
equivalencia Resuelve problemas que presentan Emplee valor de las
dos equivalencias, regularidades o problemas con
y cambio” estrategias y incógnitas
relación de cambio entre dos ecuaciones
• Traduce magnitudes y expresiones; procedimientos
• Describe, con algunas simples
datos y traduciéndolas a igualdades que para resolver
condiciones a contienen operaciones aditivas o expresiones del lenguaje ecuaciones.
expresiones multiplicativas, a tablas de valores y algebraico y
a patrones de repetición que
algebraicas y representaciones, su Utilice
combinan criterios y patrones
gráficas. • comprensión de la igualdad
aditivos o multiplicativos. Expresa su propiedades de
Comunica su comprensión de la regla de como equivalencia entre dos igualdad para
comprensión formación de un patrón y del signo colecciones o cantidades, solucionar
sobre las igual para expresar equivalencias.
• Emplea estrategias ecuaciones. Lista de cotejo
relaciones Así también, describe la relación de
algebraicas. cambio entre una magnitud y otra; heurísticas y estrategias de
• Usa usando lenguaje matemático y cálculo, mantener la igualdad
diversas representaciones. Emplea • Hace afirmaciones y
estrategias y
estrategias, la descomposición de
procedimiento
números, el cálculo mental, para
explica lo que sucede al
s para crear, continuar o completar modificar las cantidades que
encontrar patrones de repetición. Hace intervienen en una relación
equivalencias afirmaciones sobre patrones, la de igualdad y cómo equiparar
y reglas equivalencia entre expresiones y sus
variaciones y las propiedades de la
dos cantidades,
generales.
• Argumenta igualdad, las justifica con
argumentos y ejemplos concretos.
afirmaciones
sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
 Competencia Evidencia
Ár Criterios de Inst. de
s / Estándares Desempeños Actividad
ea evaluación evaluación
Capacidades
Resuelve Resuelve problemas relacionados • Expresa la ocurrencia Lee los gráficos
problemas de con datos cualitativos o de acontecimientos de barras.
gestión de cuantitativos (discretos) sobre cotidianos o sucesos usando
datos e un tema de estudio, recolecta las nociones "seguro", Comparamos
incertidumbre datos a través de encuestas y "posible" e "imposible". Emplee gastos de
entrevistas sencillas, registra en
 Representa • Lee tablas de estrategias nuestro Realiza
tablas de frecuencia simples y
datos con frecuencias simples para recibo de luz grafico de
los representa en pictogramas,
gráficos y
gráficos de barra simple con
(absolutas), gráficos de determinar el según los barras
medidas
escala (múltiplos de diez). barras horizontales simples mes de mayor gráficos de
estadísticas
Interpreta información con escala y pictogramas de gasto del menor barras
o
contenida en gráficos de barras frecuencias con gasto, así como
probabilístic
as.
simples y dobles y tablas de equivalencias, para por cuanto es la
doble entrada, comparando interpretar la información diferencia.
 Comunica su
comprensión frecuencias y usando el explícita de los datos Identificamos Resuelve
significado de la moda de un
de los contenidos en diferentes sucesos ficha de
conceptos conjunto de datos; a partir de
formas de representación. Explica aplicación y
estadísticos esta información, elabora
algunas conclusiones y toma
• Predice la ocurrencia de un decisiones a cuaderno de
y
probabilístic decisiones. Expresa la acontecimiento o suceso partir del trabajo
os. ocurrencia de sucesos cotidianos cotidiano. Así también, análisis del
 Usa usando las nociones de seguro, explica sus decisiones a recibo de luz.
estrategias más probable, menos probable, y partir de la información
y justifica su respuesta. obtenida con base en el
procedimien
análisis de datos.
tos para
recopilar y
procesar
datos.
 Sustenta
conclusiones
o decisiones
con base en
la
información
obtenida.
 Competencia Evidencia
Ár Criterios de Inst. de
s / Estándares Desempeños Actividad
ea evaluación evaluación
Capacidades
Explica el Explica, con base en - Describe los órganos que • Explica, a Importancia Explicaciones
mundo físico evidencias documentadas con conforman los sistemas de partir del de las plantas finales de la
basándose respaldo científico, las plantas y animales. análisis de pregunta de
en el
en relaciones que establece fuentes investigación
- Compara diversas especies ecosistema
conocimient entre: las fuentes de energía escritas, la fundamentand
y reconoce semejanzas y
os sobre o importancia o sus Lista de cotejo
diferencias.
los seres sus manifestaciones con los de las plantas respuestas.
vivos, tipos de cambio que producen - Describe cómo el hábitat
en el
materia y en los materiales; entre las proporciona a los
ecosistema.
energía, fuerzas con el movimiento de organismos recursos para
biodiversida los cuerpos; satisfacer sus necesidades
Los animales y
d, Tierra y la estructura de los sistemas básicas. Ejemplo: El • Explica la
su
universo. vivos con sus funciones y su estudiante describe cómo clasificación
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

se alimentan los animales. de los clasificación

agrupación en especies; la
• Comprende radiación del sol con las - Describe las interacciones diversos
y usa zonas climáticas entre los seres vivos y los animales que
conocimiento de la Tierra y las no vivos en su hábitat. existen y lo
s sobre los adaptaciones de los seres Ejemplo: El estudiante importante
que es para la El suelo y su
seres vivos, vivos. Opina sobre los señala que los herbívoros
comen pasto, que algunos biodiversidad relación con
materia y impactos de diversas
energía, tecnologías en la solución de animales se alimentan de . la agricultura.
biodiversida problemas herbívoros y que las
d, Tierra y relacionados a necesidades y plantas necesitan del suelo • Explica, con
universo. estilos de vida colectivas. para vivir. información
• Evalúa las científica,
implicancias cómo algunas
del saber y prácticas
del quehacer afectan a los
científico y seres vivos
tecnológico. que viven en
la superficie
o debajo del
suelo.
 Competencia Evidencia
Ár Criterios de Inst. de
s / Estándares Desempeños Actividad
ea evaluación evaluación
Capacidades
Gestiona Gestiona - Distingue los elementos - Reconoce
responsable responsablemente el espacio naturales y sociales de su cómo sus Nos
mente el y ambiente al localidad y región; asocia acciones informamos
espacio y el realizar actividades recursos naturales con cotidianas sobre la Reconoce
ambiente. específicas para su cuidado actividades económicas. impactan en biodiversidad. información
a partir de reconocer las el ambiente y sobre algunas
- Describe los problemas
• Comprende causas y consecuencias en la prácticas
ambientales de su localidad
las de los problemas biodiversidad Conocemos los favorables
y región; propone y realiza
relaciones ambientales. Reconoce cómo de su impactos para poner en
actividades orientadas a
entre los sus acciones cotidianas comunidad. de algunas práctica una
solucionarlos y a mejorar la
elementos impactan en el ambiente, prácticas agricultura
conservación del ambiente - Reconoce
naturales y en el calentamiento global y de la que cuide la
desde su escuela, evaluando cómo algunas
sociales. en su bienestar, e agricultura en biodiversidad.
su efectividad a fin de prácticas en
• Maneja identifica los lugares la
llevarlas a cabo. la agricultura
fuentes de vulnerables y seguros de su biodiversidad
impactan en
información escuela frente a riesgos de
la
para desastres. Describe
biodiversidad
comprender las características de los - Identifica los accidentes de su
el espacio espacios geográficos geográficos que están comunidad.
geográfico y y el ambiente de su localidad presentes en el Perú. Relaciona los
PERSONAL SOCIAL

el ambiente. o región. Utiliza - Propone y accidentes

• Genera representaciones realiza gegráficos
acciones cartográficas sencillas, acciones con las
para tomando orientadas a caracteristica
conservar el en cuenta los puntos la s y lugar
ambiente cardinales y otros elementos conservación donde se
local y de la Accidentes encuentra.
cartográficos, para ubicar
global. biodiversidad geográficos
elementos del espacio.
de su del Perú
comunidad o
región desde
la práctica de
la agricultura.
 Competencia Evidencia
Ár Criterios de Inst. de
s / Estándares Desempeños Actividad
ea evaluación evaluación
Capacidades
Crea Crea proyectos artísticos en • Improvisa y experimenta -Experimenta el Elaboramos Títere Lista de cotejo
proyectos una variedad de lenguajes maneras de usar los uso de diversos títeres de
desde los que comunican experiencias, elementos del arte y materiales y Macetero
animales
lenguajes ideas, sentimientos y reconoce los efectos que contraste de
artísticos. observaciones. Explora, puede lograr combinando colores para
selecciona y combina los diversos medios, materiales, utilizarlos en su
• Explora y elementos del arte y utiliza herramientas y técnicas para creación. Elabora un
experimenta medios, materiales, comunicar ideas. Propuesta
macetero
los lenguajes herramientas y técnicas de • Planifica sus proyectos -Planifica y creativa
con material
del arte. los diversos lenguajes del sobre la base de las maneras elabora su
Arte y cultura

• Aplica arte para expresar de en que otros artistas han creación reciclado
procesos diferentes maneras sus ideas usado los elementos del arte siguiendo los
creativos. y resolver problemas y las técnicas (por ejemplo, pasos indicados.
• Evalúa y creativos. Demuestra en prácticas artísticas
Elaboro una
comunica sus habilidad para planificar tradicionales de su - Comparte y
procesos y trabajos usando sus comunidad) para comunicar comenta acerca propuesta
proyectos conocimientos del arte y sus propias experiencias o del trabajo de creativa
adecúa sus procesos para sentimientos. Improvisa, sus inspirada en
ajustarse a diferentes experimenta y combina compañeros. la
intenciones, que se basan en diversos elementos, medios, naturaleza
observaciones o problemas materiales y técnicas para
del entorno natural, artístico descubrir cómo puede
y cultural. comunicar una idea.
 Competencia Evidencia
Ár Criterios de Inst. de
s / Estándares Desempeños Actividad
ea evaluación evaluación
Capacidades
Expresa coherencia entre lo Asumir nuestra Plantea Lista de cotejo
Asume la que cree, dice y hace en su • Muestra su fe mediante experiencia de compromisos
experiencia diario vivir a la luz de las acciones concretas en la fe y encuentro y acciones que
del enseñanzas bíblicas y de los personal al demuestre su
convivencia cotidiana, en
encuentro santos. Comprende su Señor de los fe.
coherencia con relatos
personal y dimensión religiosa, espiritual Milagros.
bíblicos.
comunitario y trascendente que le
con Dios en permita establecer • Descubre el amor de
su proyecto propósitos de cambio a la luz Dios proponiendo acciones Planteamos El señor de
de vida en del Evangelio. Interioriza la para mejorar la relación compromisos y los milagros
coherencia presencia de Dios en su vida con su familia y la acciones que lo
con su personal y en su entorno más institución educativa. demuestren
creencia cercano, celebrando su fe nuestra Fe.
religiosa con gratitud. Asume su rol Escribe
Transforma protagónico respetando y compromisos
su entorno cuidando lo creado. a partir de las
RELIGIÓN

desde el Explica con sus enseñanzas

encuentro propias Parábola de aprendidas de
personal y palabras lo las ovejas y las parábolas
comunitario comprendido en los cabritos
con Dios y cada parábola.
desde la fe
que profesa. Identifica la
Actúa enseñanza de Parábola del
coherentem cada parábola. trigo y la
ente en cizaña
razón de su Escribe su
fe según los compromiso a
principios de partir de las
su enseñanzas
conciencia aprendidas.
moral en
situaciones
concretas de
la vida.
 TUTORÍA

Competencia Dimensión Actividades

 Seamos responsables cuidando la

Dimensión social
energía eléctrica
Considera las relaciones de cada estudiante con
Convive y participa democráticamente en  Tomamos conciencia y respetamos a
las personas de su entorno y el ambiente para
la búsqueda del bien común los animales
establecer una convivencia armoniosa que
promueva la igualdad, el sentido de pertenencia y
 El buen trato con las personas y con la
la participación buscando el bien común.
biodiversidad

4. METAS DE APRENDIZAJE QUE SE DEBE LOGRAR EN LA EXPERIENCIA 9.

INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
  Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando
operaciones de adición, sustracción
multiplicación, que implican una o más acciones
operativas estimando cantidades de masa y
capacidad.
 Realiza acciones cotidianas de ahorro en casa y en
la escuela. Ejemplo: apagar la luz al salir de una
habitación, evitar el gasto innecesario de agua,
reutilizar, cuidar sus materiales y pertenencias;
entre otros.
 Reconoce y valora el trabajo y las actividades que
realiza la familia y las personas de su comunidad
para el bienestar común.
 Resuelve problemas utilizando gráficos de barras
verticales y horizontales; los cuales lee, interpreta
y analiza para dar solución al problema.
 Propone cómo la logrará, plantea alternativas de cómo se  Cumple con responsabilidad sus
y organizará; revisa cómo la está desarrollando y realiza cambios, si deberes y los acuerdos
es necesario. Finalmente, explica cómo lo hizo, qué obtuvo, qué establecidos. Por ejemplo: Cuida
dificultades encontró y los ajustes o cambios que realizó para los jardines o áreas verdes de su
alcanzar su meta. escuela y comunidad.
 Lee con placer diversos tipos de textos cortos, con palabras  Participa en la elaboración de
conocidas y en ocasiones utilizando vocabulario variado. Opina de acuerdos y normas de convivencia,
manera clara sobre las ideas, personajes o hechos del texto. respetando las opiniones de sus
 Escribe textos sobre temas de su interés, a partir de sus compañeros y evaluando su
conocimientos previos y en base a alguna fuente de información, cumplimiento en el aula.
organiza sus ideas y hace uso de los signos de puntuación.  Explica con sus palabras por qué
 Revisa su escrito con ayuda del docente para mejorarlo. considera buenas o malas algunas
 Comunica oralmente sus ideas, las ordena en torno a temas acciones que observa o escucha.
cotidianos, a partir de sus saberes previos y utiliza palabras
nuevas.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias transversales Estándar Desempeño

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
las TIC Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
- Modifica un entorno virtual personalizado cuando
- Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando clasifica aplicaciones y herramientas de navegación,
personaliza de manera coherente y organizada su espacio para utilizarlo según las necesidades, el contexto y las
virtual representando su identidad, conocimiento y actividades en las que participa.
formas de interacción con otros. Elabora material digital
- Emplea portafolios digitales cuando organiza la
(presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
información que obtuvo, de manera que esté disponible
otros) comparando y seleccionando distintas actividades
para actividades frecuentes.
según sus necesidades, actitudes y valores.
- Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y considerando
procedimientos seguros, éticos y responsables; por
ejemplo, para ingresar a una red social

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
aprender al precisar lo más importante en la realización
de una tarea y la define como meta personal. Comprende
que debe organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya más de una estrategia y
procedimientos que le permitan realizar la tarea,
considerando su experiencia previa al respecto.
- Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a
sus necesidades, prioridades de aprendizaje y
recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
- Organiza estrategias y procedimientos que se propone
en función del tiempo y los recursos necesarios para
alcanzar la meta.
- Revisa la aplicación de las estrategias, los
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar sus procesos de realización en más de un
momento, a partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
procedimientos y los recursos utilizados, en función
del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
- Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la
meta.

5. Enfoques transversales

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad
Los estudiantes proponen acciones para respetar la biodiversidad y pensando no solo
Ambiental planetaria y equidad
en su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.
intergeneracional.
Los estudiantes reflexionan y asumen responsabilidad sobre sus acciones frente a las
consecuencias de la contaminación. Por ello, proponen acciones prácticas para
conservar la biodiversidad y la salud tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
Responsabilidad
colectividad.
Orientación al bien
Los estudiantes reflexionan y asumen responsabilidad sobre los gastos familiares. Por
común
ello, proponen acciones prácticas para ahorrar agua y luz.
Fe

Los estudiantes demuestran su fe y compromiso con el prójimo en este mes octubre

considerado el mes morado.

6. PRODUCTO:

En la propuesta considerar:

 Organizar tu propuesta sobre cómo cuidar los recursos naturales

 Sustentar tu propuesta con información de fuentes confiables

 Asegurar que tu propuesta comunique las ideas de manera clara y precisa

 Compartir tu propuesta de manera creativa con tus compañeros y profesora.

 7. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente

Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU

Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU

Aprendo en casa 2021

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante
 Cuadernos
 Tijera
 Pegamento
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones
DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA