APORTES

Màster en Psicomotricitat
Educativa i Terapèutica
MODULO l
Silvia N. López
Equipo de coordinación del Máster en Psicomotricidad Preventiva/educativa y Terapéutica
Facultat de Ciències de la Salut i Benestar

Segismund Freud 1856-1939
Educativa i Terapèutica MODULO l
Octubre/20
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Freud
Nació en el año 1858. Decidió estudiar medicina, motivado

por conocer la condición humana, en todo su rigor
científico.
Trabajo como residente en diferentes departamentos del
Hospital General de Viena. Se especializo en
neuropatología.
Defendía la importancia del psicoanálisis, Afirmaba que mas
allá de la eficacia terapéutica, era importante el estudio i
la investigación de los factores determinantes del
pensamiento y el comportamiento de los hombres.
Podemos relacionar este autor y la psicomotricidad, a través
de la necesidad de la observación y el estudio del
comportamiento y del pensamiento humano.
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Ernest Dupré 1862-1921
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Nació en el año 1862 en Francia, psiquiatra i profesor de
psiquiatría en la facultad de medicina de París.
Fue el primer medico que definió el termino psicomotricidad.
Describió el primer cuadro especifico de debilidad motriz.
A raíz de los resultados de los estudios que llevo a cabo, se dio
cuenta que algunos trastornos motrices no estaban causados
por lesiones neurológicas, sino por una detención del desarrollo
funcional, al que definió como “debilidad motriz”
Dio mucha importancia a la relación que había entre las
anomalías neurológicas y psicológicas con las físicas . Fue el
primer medico que utilizo el término de Psicomotricidad y
también en describir trastornos del desarrollo psicomotriz.
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H. Wallon 1879-1962
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Màster en Psicomotricitat Educativa i Terapèutica
H. Wallon
Nació en París el año 1879. Era psicólogo y pedagogo. Consagro sus investigaciones
a la psicología del niño.
En la Universidad de la Sorbona de París hizo numerosos cursos y conferencias y
fundó el Laboratorio de Psicobiología del niño.
Decía que el desarrollo del los niños están influenciados por la maduración
biológica i también por la interacción del medio social.
Pensaba que en la emoción y el lenguaje están las llaves que le dan al hombre su
identidad. La emoción y el lenguaje tienen raíces biológicas, pero se constituyen y
estructuran por medio del intercambio social.
Gracias a la emoción y a través de esta, el niño se convierte en un ser biológico y
social
Subraya la importancia de la función tónica que es la que origina la comunicación y
las emociones.

Màster en Psicomotricitat Educativa i Terapèutica
H. Wallon
Aporta una serie de ideas provenientes de la investigación y la clínica:
Teoría de las emociones: primera teoría psicomotora
“La expresión de las emociones cobra sentido y significación en un medio

social, determinando modos de expresión, comunicación y de relacionarse
que se re significan en el transcurso de toda la vida”

M. Klein 1882-1960
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M. Klein
Ideas provenientes del Psicoanálisis, tales como:
Importancia de la función materna en la vida psíquica de los

individuos.
Habla de la fuente del amor y de la fuente de la angustia.

Primera en hablar sobre la pulsión de muerte.
No se refiere a etapas del desarrollo, sino a “posiciones”.

Construcción del mundo interno.
Uso del juego como recurso terapéutico
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Donald Woods Winnicott ( 1896 - 1971)
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D. WINICOTT
q Pediatra y psicoanalista británico, se especializó en psicoanálisis
infantil.
q Centró sus estudios en la relación madre-lactante, considerada
como una unidad indisoluble, y enunció la teoría del «objeto
transicional».
q Ha dado del desarrollo infantil una visión que integra los
procesos de transformación biológica con la elaboración
psicológica que el niño hace de los mismos, proceso para el
que acuñó el término self
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D. WINICOTT
} No existe "un lactante", sino "un lactante con alguien“…
} Terminología:
q ambiente facilitador
q "cuidados maternos suficientemente buenos“
q "objeto transicional“
q El espacio de juego potencial, que se desarrolla primero
entre el niño y la madre y después entre el individuo y la
sociedad y entre el individuo y el mundo, está relacionado
con todas aquellas experiencias que inducen al individuo
a nutrir sentimientos de confianza.
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J. Ajuriaguerra 1911-1993
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J. Ajuriaguerra
} Nació en Bilbao el año 1911.
} Neuropsiquiatra i psicoanalista español, pero se nacionalizo francés.
} Trabajo en el hospital de psiquiatría Sainte Anne.
} Hizo investigaciones sobre el funcionamiento cerebral, el tono muscular y la
psicomotricidad.
} Una de sus obras mas conocidas es el “Manual de Psiquiatría infantil”.
} Fue director de la Clínica psiquiátrica de Bel Air en Ginebra. Desarrollo un
modelo asistencial que se conoció en todo el mundo.
} Trabajo con niños con trastorno del lenguaje i trastornos psicomotores.
} En la década de los 60 surgió en Francia, un movimiento renovador de la
educación física en torno a la psicomotricidad, como solución a las carencias
y limitaciones de los escolares.
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J. Ajuriaguerra
Aporta ideas provenientes de la Neuropsiquiatría y el Psicoanálisis.

} Escritor del primer libro de psiquiatría infantil y creador del
método de relajación que lleva su nombre.
“La Psiquiatría infantil debe ocuparse de cómo interactúan las

fuerzas que inhiben o estimulan el desarrollo del niño, los
conflictos que puedan surgir des de el punto de vista del
desarrollo y la evolución”
“El niño es un ser en evolución que está sometido a presiones

internas y externas”
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Jean Piaget (Suiza, 1896 - Ginebra, 1980)
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J. PIAGET
} Nació en Suiza el año 1896.
} Estudio en la Universidad de Neuchâtel (Suiza), donde se doctoro en
biología. Posteriormente se intereso por la psicología.
} Inicio sus estudios sobre el desarrollo de la capacidad cognitiva en la
Sorbona de Paris.
} Los tres hijos que tuvo favorecieron el estudio que hizo sobre los
estadios del desarrollo cognitivo.
} Describió 4 etapas:
1. Etapa sensorio motriz del nacimiento hasta los dos años.
2. Etapa preoperatorio o pre operacional de los 2 años a los 7 años.
3. Etapa de les operaciones concretas, de los 7 a los 12 años.
4. Etapa operacional formal de los 12 a los 15 años.
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J. PIAGET
} Psicólogo constructivista suizo cuyos estudios sobre el desarrollo
intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia
trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía
moderna.
} Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, elaboró una
teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo
espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción,
que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el
niño de los objetos permanentes en el espacio, del tiempo y de
la causa.
} Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse
antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones
sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio.
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J. PIAGET
} Piaget estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la
inteligencia:
} 1. Estadio de la inteligencia sensorio-motriz o práctica, de las regulaciones

afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad.
} 2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales

espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto.
} 3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos
morales y sociales de cooperación y del inicio de la lógica.
} 4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la
personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los
adultos (adolescencia).
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J. PIAGET
} Piaget concibe el desarrollo intelectual como el resultado de

una interacción del niño con el medio, descartando la
maduración biológica o la mera influencia ambiental como
únicos condicionantes de dicho desarrollo.
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Vigotsky (1896 - 1934)
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VIGOTSKY
} Psicólogo soviético.
} Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo
de los procesos mentales superiores, considerándolos de
naturaleza social.
} Investigó acerca del papel del lenguaje en la conducta humana
y sobre el desarrollo del mismo a lo largo de la vida de la
persona. Interesado por los aspectos semánticos del lenguaje,
sostuvo la idea de que :
} las palabras comienzan siendo emocionales; pasan luego a

designar objetos concretos, y asumen por último su significado
abstracto.
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VIGOTSKY
} Da un nuevo enfoque en la valoración del desarrollo mental del
niño.
} No se debe contar sólo con la capacidad actual que el niño

presenta, sino que es preciso cuestionarse hasta dónde puede
llegar si el contexto social y cultural lo hace avanzar. "zona de
desarrollo potencial", entendido como "la distancia entre el nivel
actual de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz".
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VIGOTSKY
} Este concepto implica la concepción del desarrollo como

interiorización de instrumentos proporcionados por agentes
culturales en interacción.
} principios de gran importancia para el desarrollo de la práctica

educativa y clínica, hoy vigentes.
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} Piaget
} El conocimiento se construye de forma individualTenía un patrón de
universalización que eran las etapas o estadios.
} El desarrollo controla el aprendizaje.
} Lo veía como algo secundario ya que para el era más importante la acción.
} El niño aprende a edades determinadas, si no lo hace en ese periodo ya no
aprendió lo que correspondía a su edad.
} Promueve el aprendizaje por descubrimiento o exploración
} Fomenta la creatividad e independencia del niño.
} El alumno juegan un papel activo
} El alumno logra el aprendizaje construyendo su conocimiento por medio de sus
acciones
} El alumno construye su conocimiento de forma individual
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Ø MODULO l
} Vigotsky
} El conocimiento se construye mediante las interacciones sociales
} La universalidad del desarrollo
} Para el no existía la universalización en el desarrollo cognitivo del
niño, ya que fundamentaba que cada cultura es distinto por lo
tanto no se puede generalizar.
} La importancia del aprendizaje
} El aprendizaje antecede al desarrollo
} El Papel del lenguaje en el DC
} Todo lo basaba en el lenguaje, y le daba mucha importancia al
habla egocéntrica por que regula las actividades de los niños
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} VIGOTSKY
} La madurez para el aprendizaje
} El niño va madurando de acuerdo a lo que va aprendiendo, con el
apoyo de alguien más capas que el.
} Promueve el aprendizaje colaborativo
} El alumno juega un papel activo en su intento de aprender.
} Las destrezas que adquieren son en base a sus problemas culturales
} El aprendizaje se da en forma colaborativa
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BERNARD AUCOUTURIER 1934
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B.ACOUTURIER
} Nacido el año 1934. Fue uno de los creadores de la práctica psicomotriz.
} Profesor y director del Centro de Educación Física Especializada de tours.
(Francia).
} Recibió el premio del ministerio de Juventud y Deportes en Bélgica.
} Fundador de la Asociación Europea de Escuelas de la Práctica Psicomotriz.
} A partir de trabajar con Lebouch, se intereso por los trabajos de análisis del
movimiento y la psicomotricidad.
} Trabajo con niños con dificultades y trastornos de la personalidad durante mas
de 35 años.
} En el año 1967 crearon junto André Lapierre la “Sociedad Francesa de
Educación y de Reeducación psicomotriz”
} Actualmente, Bernard Aucouturier continua sus actividades de formación en
ASEFOP.
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André Lapierre 1915-2001
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A.LAPIERRE
} Nacido en Francia el año 1923.
} Trabajo como profesor en Liceos, ejerció 15 años como

Kinesiterapeuta, teniendo un gran éxito con la vertebro terapia.
} Dirigió: Centros de Reeducación Física y Educación Física

Especial durante 30 años.
} Fundo y presidio la Sociedad Francesa de Educación y

Reeducación Psicomotriz
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“La expresión de las emociones cobra sentido y significación en un medio

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Habla de la fuente del amor y de la fuente de la angustia.

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“La Psiquiatría infantil debe ocuparse de cómo interactúan las

“El niño es un ser en evolución que está sometido a presiones

} 1. Estadio de la inteligencia sensorio-motriz o práctica, de las regulaciones

} 2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales

} Piaget concibe el desarrollo intelectual como el resultado de

} las palabras comienzan siendo emocionales; pasan luego a

} No se debe contar sólo con la capacidad actual que el niño

} Este concepto implica la concepción del desarrollo como

} principios de gran importancia para el desarrollo de la práctica

} Trabajo como profesor en Liceos, ejerció 15 años como

} Dirigió: Centros de Reeducación Física y Educación Física

} Fundo y presidio la Sociedad Francesa de Educación y

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