1.

MENDOZA CUZCO LADY DIANA

2. MENDOZA LOOR MARIA VERONICA
3. MENDOZA ROMERO WENDY MARIBEL
4. MENDOZA VERA ANNI MARIA
5. MIRANDA SUAREZ TERESA DE JESUS
6. MORENO ASTUDILLO MAYRA ALEXANDRA
7. NIEVES OREJUELA NICOLE NOEMI
8. PERRAZO SILVA YADIRA ALEXANDRA
Agradecemos al Master Julio Cesar por brindarnos sus conocimiento e impartirnos su
materia, también a cada una de nosotras sin duda cada uno de sus aportes fue
indispensable para lograr condensar todo en este trabajo que entregamos hoy.
 DIALÉCTICA DESDE LA ESTÉTICA

El producto de la experiencia La estética desde la dimensión

artística cognitiva

Provee nuevos campos Tiene relación con el disfrute de

cognitivos lo bello a través del arte

Permite comprender, enseñar, Transmisión de expresiones que

investigar, realizar reflexiones sensibilizan a la masa social

Enriquecen los códigos de

Posibilidades formativas dentro comunicación, la epistemología
del aprendizaje induce a la acción de la
pedagogía constructivista
 LA COGNICIÓN COMO MEDIADOR DE LAS RELACIONES
CONDUCTUALES

Los procesos estéticos, específicos como la experiencia estética, plantean una continuidad de lo mencionado,
ya que los procesos artísticos son también procesos mentales, neurolingüísticas que permiten la creación de
nuevos códigos de comunicación para fijar los aprendizajes globales del ser humano.

Las artes plásticas, como

Curvas de aprendizaje diversidad de la experiencia
estética permite la
integralidad del ser, como
Fijación e interpretación de la sujeto creativo, donde el arte
información como capacidad de
supervivencia del
pensamiento humano y sus
Elementos previos en la adquisición expresiones.

Se adquiere el conocimiento

La Cognición Estética es la
capacidad que se desarrolla,
para percibir, crear y
representar el mundo global,
comprender la totalidad y
construir imágenes de la
realidad, y al mismo tiempo
como una forma de expandir
nuestra creatividad hacia la
búsqueda de nuevas
interpretaciones y
sensibilizarnos.
De esta forma desarrollar los
sentimientos sublimes que
verán con ojos críticos las ideas
preconcebidas que limitan
nuestra visión del mundo en los
más diversos aspectos, todo
esto a partir de dimensiones
estéticas, como el arte, la
ciencia del descubrimiento y de
la invención mediante la
creatividad, la imaginación el
ingenio, la intuición, la
inspiración y la inteligencia
emotiva.
Las ramas del arte,
proporcionan aportes
significativos a la formación
integral del individuo. Para que
el niño o la niña se exprese a
través de cualquiera de estas
formas, no es indispensable que
posea habilidades artísticas
especiales, sólo requiere de un
ambiente propicio, de los
materiales adecuados y de la no
interferencia de los adultos
quienes deben permitirle crear y
expresarse con libertad.
 La acción cognitiva de las artes,
parte de las diversas
manifestaciones culturales, Todo este ejercicio estético
utilizando similitud en los permite enriquecer los códigos de
procesos de la formación del comunicación dentro de una
individuo: arte-educación, su pedagogía constructivista
aplicación constituye parte
importante para el desarrollo de
los pueblos.

Estos progresos están en función

Proyectando visiones
a las transformaciones
innovadoras para la construcción
tecnológicas contemporáneas,
de competencias intelectuales y
sobre todo en la adquisición de
visuales.
nuevos códigos de comunicación.
 Diálogos sobre género
El diálogo de saberes hace parte de la Se basa en la interacción entre los distintos
metodología de Investigación Acción - actores para el reconocimiento de los
Participativa problemas de su territorio u organización.

Da como procesos de comunicación e y así plantear alternativas de mejoramiento

intercambio entre personas, grupos o las cuales requieren de la participación de la
comunidades que provienen de comunidad y generan aprendizaje mutuo
diferentes orígenes o culturas. durante todo el proceso
Al hablar de genero se refiere a los roles,
las características y oportunidades
definidos por la sociedad que se
consideran apropiados para los hombres,
las mujeres, los niños, las niñas y las
personas con identidades no binarias.
Segun Carmen Ramírez Belmonte , gran parte
de los estudios de género están encaminados a
poner en marcha medidas y políticas de
igualdad de oportunidades entre hombres y
mujeres

Los principales objetivos que buscan dichas

acciones positivas son eliminar los obstáculos
que dificultan la igualdad real tanto a nivel de
normas como de hábitos y costumbres
 Definiciones
Definición de Igualdad de Género de la
ONU
La igualdad de género se refiere a “la
igualdad de derechos, responsabilidades
y oportunidades de las mujeres y los
hombres, y las niñas y los niños”.
Definición de Igualdad de Género de la
UNICEF
La igualdad de género, para UNICEF, significa
que mujeres, hombres, niñas y niños deban
gozar, por igual, de los mismos derechos,
recursos, oportunidades y protecciones.

Definición de Igualdad de Género de la UNESCO

Se entiende la existencia de una igualdad de
oportunidades y de derechos entre las mujeres y los
hombres en las esferas privada y pública que les brinde
y garantice la posibilidad de realizar la vida que
deseen.
Importancia de la Igualdad de Género
La igualdad de género es importante porque lucha por los derechos de millones de niñas y mujeres a la
educación, la salud, la identidad, el trabajo, la participación política y a no ser agredidas dependen de esto y por
encima de todo, el derecho a vivir.
Para medir la diferencia en cuanto a igualdad de género, podemos fijarnos en cinco aspectos concretos:
 Rituales en los Procesos de
Dialogo- Aprendizaje
Al inicio de cada sesión, se
realiza un ritual de bienvenida
centrado en las personas y el
grupo, surgido de una realidad
sociocultural, cada rito se
relaciona con ella de una forma
compleja y cumple alguna
función.
El dialogo se ha
materializado como un
mecanismo que facilita el
desarrollo de las
relaciones sociales y la
puesta en acción de las
discusiones y las
diferencias.
El proceso ritual no es solamente
un espacio en el que se
intercambian emociones,
normas, reglas o símbolos sino,
en términos epistémicos, un
intercambio y construcción de
información, percepción y
significados; en otras palabras, el
sistema ritual es un mecanismo
cognitivo que trata de establecer
y procesar conocimientos.
Rituales en los procesos de
diálogo – aprendizaje.

Los rituales en los procesos de diálogo – aprendizaje se

refiere a aquellas metodologías o creencias que forman
parte de la manera de impartir conocimientos, pues en
todo proceso de diálogo existe por mÍnimo que sea una
expectativa de aprendizaje, sin embargo, los rituales en
estos procesos son determinantes por su accion lúdica,
emocional y espiritual, debido a que se correlaciona a
través de un mismo objetivo.
CARACTERÍSTICAS
DESCRIPCIÓN
Los rituales en los procesos de
diálogo-aprendizaje se tornan
determinates cuando ayudan
a romper la timidez de los
participoantes, logrando una
inclusión óptima y
estructurada.
OBJETIVO
Mantener la concentracion
de los participantes en el
proceso de diólogo-
aprendizaje debe ser un
objetivo clave para lograr la
disposibilidad formal de los
integrantes.
 LO CÓSMICO

Pensamiento cósmico

S e b a s a e n l a i d e a d e q u e s í h a y a l g o s u p e r i o r, p e r o n o r e l i g i o s o n i d o g m á t i c o , s e t r a t a d e l
mismo "universo", se entiende que hay ideas demasiado abstractas para que la mente
h u m a n a t a n l ó g i c a l a s p u e d a e n t e n d e r, h a y t a n t o d e s c o n o c i d o q u e n o s a b e m o s , p e r o s e
e n t i e n d e , q u e e s e a l g o s u p e r i o r, e s e u n i v e r s o , q u i e r e l o m e j o r p a r a n o s o t r o s y n o s a y u d a ,
incluso aunque nosotros no nos demos cuenta

.
 LO COMUNITARIO

Pensamiento comunitario
Es aquel que centra su interés en las sociedades o comunidades, más que en el individuo. A su vez, este
se establece para trabajar y lograr las normas esenciales que traigan bienestar y calidad de vida a la
comunidad.
Es el que centra su interés, en las sociedades, comunidades.
Un docente comunitario cuya esencia pedagógica-didáctica se base en pensar en, con y para la
comunidad.
 Pensamiento Comunitario
EL PENSAMIENTO C O M U N I TA R I O ES UNA FORMA DE
PENSAMIENTO COLECTIVO QUE SE ENFOCA EN LA
C O M P R E N S I Ó N Y E L B I E N E S TA R D E L A C O M U N I D A D . A L G U N A S
D E L A S C A R A C T E R Í S T I C A S D E L P E N S A M I E N T O C O M U N I TA R I O
SON:

 El pensamiento comunitario se enfoca en la comunidad

como un todo.
 El pensamiento comunitario requiere la participación
activa de todos los miembros de la comunidad.
 El pensamiento comunitario se basa en la idea de que
todos los miembros de la comunidad tienen
conocimientos valiosos que compartir.
 El pensamiento comunitario se enfoca en la equidad y la
justicia social.
 Pensamiento Mítico
● El razonamiento mítico es un tipo de enfoque que
intenta explicar la realidad de lo que nos rodea e
incluso el origen de todo.

Este posee muchas características, dentro de las que

debemos mencionar:
• Se basa en una especie de lógica especial anclada a
simbolismos.
• Tiende a transferirse de generación en generación.
• El pensamiento mítico está hecho para explicar
fenómenos naturales y sociales
Bibliografías
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102008000300005

Hernández, E. H., & Francisco Lamus. (2017). Diálogo de saberes: propuesta para identificar,comprender y
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https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/gender
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http://repositorio.utmachala.edu.ec/bitstream/48000/14044/1/ECUACS_2019_EB_DE00021.pdf
https://educacionvirtual.cedia.edu.ec/courses/course-v1:CEDIA+AW001+2022_T1/about