Programa de Investigación Formativa

Trastornos de ansiedad y estrés en estudiantes del 2do de

Secundaria en la I.E. “Madre del Buen Consejo” Piura. 2023.

AUTORES:

Puchulan Vazquez Jhosep Arom (0000-0001-8195-660x)

Pardo Peña Fabiana Maria (0000-0002-6369-9790)

Rivera Marchan Yuvitza (0000-0002-1809-6712)

Santisteban Chávez Jenifer Yanet (0000-0002-4270-372X)

ASESORA:

Mg. Saldarriaga Castillo, María del Rosario (ORCID: 0000-0002-0566-6827)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Salud integral humana

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

Promoción de la salud, nutrición y salud alimentaria

PIURA - PERÚ

(2023)
 I. INTRODUCCIÓN

La salud mental es un concepto amplio, por lo que existen varias formas

subjetivas de "sentirse bien" y cuál funciona mejor. Además, a veces olvidamos que
la salud mental es parte integral de "sentirse bien”, entonces nos olvidamos del
derecho a la salud cuando abogamos por el derecho a la salud, incluidos los
componentes oportunos y apropiados de la atención de la salud física y mental y
sus determinantes, como la educación. Marta B Rondón (1) . El estrés y ansiedad
tienen una asociación muy estrecha con la edad, ingresos económicos y diferentes
variables psicológicas, pues más aún en tiempo de la COVID – 19, por ello es que
se exhorta a los profesionales que prioricen la salud mental para poder llevar esta
crisis sanitaria, ya que según varias proyecciones esto puede extenderse por varios
años y perjudicar más aún la salud mental. Hernández (2021) (2)

En el ámbito internacional , en España se realizó durante los meses de marzo y

abril del 2020, un estudio de niveles de ansiedad y estrés, los resultados fueron que
se encontraron niveles elevados de problemas emocionales y diferentes variables
psicológicas, así mismo un estudio en China a inicios de la pandemia se dio cuenta
que el 16.5% de las personas participantes mostraba síntomas depresivos de
moderados a graves. Andrades (2021) (3) . En Venezuela, más estudiantes
reportaron estrés, depresión y ansiedad debido al Covid-19 en la escuela, según
un estudio que encontró que los niños de 12 años tenían niveles más altos de estrés
y ansiedad leves y moderados. A los 16 años y luego de los 17 a los 22 todo esto
significa ajustes que hay que hacer en el contexto de la educación. Heredia (2021)
(4)

La ansiedad adolescente es uno de los problemas de salud mental más

comunes entre los jóvenes, especialmente las niñas, y tiene un impacto significativo
en su desarrollo como adultos. "La ansiedad en esta etapa de la vida puede
interferir negativa y directamente con la vida social, el bienestar, el desarrollo de
habilidades sociales adecuadas y el rendimiento académico, por lo que los adultos
del entorno juvenil, incluidos padres y profesores, deben ser muy conscientes de lo
que está sucediendo con los jóvenes, cualquier cambio. La niñez y la adolescencia
son etapas críticas del desarrollo humano y son el resultado de muchos y profundos
cambios a nivel físico, social y psicológico. En nuestro país la prevalencia de
psicopatología en niños y adolescentes es alta Incidencia de enfermedades
mentales según encuestas nacionales e internacionales la población menor de 18
años se sitúa entre el 15% y el 30%. (5)

En el ámbito nacional se estima que 2 de cada 10 personas tiene síntomas

de algún trastorno que afecta la salud mental cada año, los cuadros más presentes
son la ansiedad, estrés, resalta el informe que realizó el Instituto Nacional de Salud
mental que dan a conocer que la incidencia de ansiedad se da en el Callao y el
departamento de Lima de un 7%, el mismo INSM realizó también una encuesta en
donde cada 10 individuos 7 habían padecido estrés en el último año. También se
sostuvo en en tiempos de COVID 19 tenía una relación la alteración con el estrés y
ansiedad, así mismo las redes sociales estuvieron relacionadas con alto niveles de
estrés, por ello que en la investigación que se realizó en cusco se encontró que en
las primeras semanas de cuarentena se encontró un estrés del 15%, depresión de
18.1% y ansiedad de 20.7% en Perú, lo cual es alarmante porque la salud mental
ya estaba deteriorada antes de la llegada de esta enfermedad. Es de suma
importancia investigar los grados de depresión, ansiedad y estrés en los
estudiantes, los resultados del estudio realizado mostraron que la situación de la
salud mental en la pandemia ha sido crítica ya que es de un 66% y 61,9 y 64,1%,
lo que firma que la pandemia afecto gravemente a los estudiantes y en mayor
medida a estudiantes del sexo femenino, lo que causados estragos en la salud
mental. Rodríguez (2021) (6)

Una investigación realizada en una institución educativa de Piura se

concluyó que los adolescentes presentaron niveles de depresión moderados
(21,3%) y un preocupante nivel severo de 15,2%, así mismo se destacan niveles
de estrés moderado 24,1%, lo que hace que estos estudiantes y en particular los
del género femenino son potenciales para la depresión, ansiedad y estrés lo que
podría traer consigo efectos en la salud mental. En Piura en una institución
educativa presentó que 1 de cada 10 estudiantes presentaron un nivel de depresión
muy severo, así mismo más de la mitad de estudiantes presentó algún nivel de
ansiedad, lo que resalta es que 3 de cada 10 estudiantes tienen un nivel severo,
uno de los factores que influye es la regular relación familiar en el estudiantes, ya
que dependiendo de ello se puede presentar como un riesgo de estrés y ansiedad,
dependiendo de la relación familiar. Se han podido determinar niveles de estrés
académico en estudiantes de secundaria de Piura, lo que se obtuvo niveles de
estrés académico en categorías de alto y medio, para la categoría alta se presenta
un porcentaje de 28% y en la categoría media un 72%, lo que resulta preocupante
esos niveles en ambas categorías por la incidencia que se tiene entre el estrés y la
ansiedad en medios académicos. Rojas (2023) (7)

En la I.E. “Madre del Buen Consejo” existen 150 estudiantes, de ellos se

conforma 4 secciones del 2do grado de secundaria, es preocupante ver que en
los últimos meses y años, la salud mental ha ido aumentando afectando
mayormente jóvenes adolescentes, ocasionando graves daños , todo ello se
complicó más por la llegada de la Covid-19 y los que no fueron ajeno a ello son los
estudiantes que tuvieron que adaptarse a un contexto virtual que provocó que se
quedarán en casa y ya no frecuentan la escuela y que las relaciones afectivas que
necesariamente el ser humano las necesita se vieron perjudicadas, ya que no había
socialización de manera física y todo contacto de tenía que realizar mediante el uso
electrónico de celulares o PC, a ello es que ya la salud mental se veía deteriorada
y con estos factores se volvió un problema más grave.

Luego de revisar la realidad problemática, se plantearon las siguientes

preguntas de investigación ¿Cuál es la relación entre el trastorno de ansiedad y el
estrés en estudiantes del 2do grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen
Consejo”, Piura 2023?, y como problema específico ¿Cuál es la relación entre la
dimensión neurofisiológica y estrés en los estudiantes del 2do grado de secundaria
de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023?, ¿Cuál es la relación entre la
dimensión autónoma de la ansiedad y el estrés en estudiantes del 2do grado de
secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023? , ¿Cuál es la relación
entre la dimensión subjetiva y estrés en los estudiantes del 2do grado de
secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023?

Este trabajo de investigación se justificó por la preocupante problemática que

se aborda del estrés y la ansiedad que está generando en la sociedad, todo ello
producto de distintos contextos que vive cada persona, después del Estado de
emergencia por la COVID 19 la salud se vio duramente afectada, ya que muchas
personas comenzaron a presentar cuadros de estrés y ansiedad producto del
encierro, lo que conllevo a que se realicen investigaciones sobre los estragos que
dejó la pandemia, lo que es resaltante sobre la salud mental es que desde antes
esta se veía perjudicada y después del contexto antes mencionado se vio aún más
como un tema preocupante.

Se planteó como objetivo general determinar la relación entre el trastorno y

el estrés en estudiantes del 2do grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen
Consejo”, Piura 2023, como objetivos específicos identificar la relación entre la
dimensión neurofisiológica y estrés en los estudiantes del 2do grado de secundaria
de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023, Identificar relación entre la
dimensión autónoma y el estrés en estudiantes del 2do grado de secundaria de la
I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023 , identificar la relación entre la dimensión
subjetiva y estrés en los estudiantes del 2do grado de secundaria de la I.E. “Madre
del Buen Consejo”, Piura 2023

Hipótesis General

o H1 El trastornos de ansiedad y estrés en estudiantes del 2do grado de

secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023 se relacionan
significamente
o H° El trastorno de ansiedad y estrés en estudiantes del 2do grado de
secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023 no se relacionan
significamente

Hipótesis específicas

o Existe relación entre la dimensión neurofisiológica y estrés en los

estudiantes del 2do grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen
Consejo”, Piura 2023
o Existe relación entre la dimensión autónoma y el estrés en estudiantes del
2do grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023
 o Existe relación entre la dimensión subjetiva y estrés en los estudiantes del
2do grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023

II. MARCO TEÓRICO

Campos y Romero (2022) El propósito del estudio de 2020, titulado Niveles

de ansiedad entre estudiantes de medicina de la Universidad Lambayeque, fue
determinar el nivel de ansiedad de los estudiantes de medicina de la Universidad
Señor de Sipán. La metodología utilizada fue una encuesta descriptiva no
experimental que seleccionó a 83 y 79 estudiantes de 6to y 7mo grado. Los
resultados mostraron que los grupos etarios más comunes fueron el de 21 a 25
años, las mujeres y el 5to grado. Se sabe que tanto hombres como mujeres viven
con sus familias y ejercen ocupaciones centradas principalmente en la educación y
el trabajo. el nivel de la ansiedad que presentan los estudiantes universitarios
fueron generalmente de leves a moderados.( 8 )

En la investigación de Jiménez y López sobre ansiedad y depresión en

jóvenes que están cursando el último año académico del nivel secundario de la
institución educativa San Martín de Porres de Arequipa, 2021, el objetivo fue
conocer la relación que existe entre ansiedad y depresión en adolescentes de
quinto año de secundaria. Escuela secundaria. La escala que se utilizó para
evaluar la ansiedad fue la de Zung-EAA y la de depresión igualmente la de Zung
se utilizó en el enfoque correlacional básico, el Método cuantitativo y diseño no
experimental del estudio. - EAMD, que cuenta con 45 alumnos matriculados. Estos
hallazgos del estudio mostraron que el 57 por ciento de los colaboradores fueron
damas y el 41 por ciento eran varones. También reveló que el 71 por ciento de los
participantes tenía ansiedad dentro del rango normal, junto con el 24 por ciento que
tenía ansiedad moderada y el 4 % tenía ansiedad severa. Como resultado, el 53
por ciento de los participantes tenía depresión, junto con un trastorno emocional en
el que el 37 por ciento de los participantes tenía depresión límite y el 11 por ciento
tenía depresión situacional. Como resultado, se determinó que existe una relación
moderadamente efectiva entre las variables
 Villaroel, P (2021) En un estudio sobre ansiedad y depresión en
adolescentes de familias integradas y rotas del centro de Lima, analizamos la
relación entre ansiedad y depresión en familias integradas y rotas del centro de
Lima. En el análisis no experimental, la muestra estuvo compuesta por 253
estudiantes universitarios que utilizaron el Inventario de Depresión de Kovacs (CDI)
y el Inventario de Ansiedad Estatal (STAIC) para medir la ansiedad en dos
dimensiones (alcance y estado). Como resultado, hubo una correlación positiva y
significativa entre la ansiedad y la juventud en familias integradas y familias
desintegradas, y una correlación significativa entre la ansiedad y la juventud en
familias integradas y hogares desintegrados. Se concluyó que la depresión y la
ansiedad en adolescentes de familias integradas fueron menores que en
adolescentes de familias rotas en instituciones educativas del centro de Lima. (10)

Tuesta, A (2020) Estrés y depresión en adolescentes del Centro Educativo

Víctor Raúl Haya de Torre-Víctor Larco, 2020. La población es de 174 adolescentes
y la muestra es de 120 adolescentes, correlación descriptiva mediante la Escala de
Magallanes y el Inventario de Depresión de Zung, diseño transversal y Juntos
utilizamos la metodología cuantitativa. Los resultados mostraron que el 13% estaba
bajo estrés bajo, el 68% estaba bajo estrés moderado y el 19% estaba bajo estrés
alto. En cuanto al nivel de depresión, el 84% presentó depresión moderada, el 12%
presentó depresión leve a moderada y el 3,5% presentó depresión moderada a
severa. Por lo tanto, no se encontró ningún adolescente que estuviera muy
estresado. Por lo tanto, según la prueba estadística X2 se concluyó que existía
correlación entre el nivel de estrés y depresión comp=31.187. (11)

Benito (2020) "Investigación Psicoeducativas en alumnos superdotados"

hace una investigación que habla de unos problemas que enfrentan: bajo
rendimiento académico, problemas conductuales, autoconcepto bajo, que tiene
como objetivo conocer el estrés conectado al trastorno de ansiedad que logran
enfocarse hacia el éxito académico, para ello se identificaron casos de alumnos con
un alto desempeño intelectual asociada a estas conducta disruptivas en los
adolescentes. El logro intelectual en la juventud está asociado con estos
comportamientos disruptivos. El enfoque utilizado fue identificar casos donde
estudiantes con alto rendimiento intelectual se asocian con estas conductas
disruptivas para comprender las formas en que estos jóvenes afrontan los
trastornos de estrés y ansiedad e incluso ayudarlos a alcanzar un mayor éxito
académico. El propósito de este estudio fue examinar cómo el estrés asociado con
los trastornos de ansiedad influye en el rendimiento académico. Conclusiones: Los
trastornos de ansiedad y estrés perjudican el rendimiento académico de los
estudiantes (12)

Pampamallco M y Matalinares M (2021),en su investigación el trastorno de

ansiedad y estrés escolar en los adolescentes con alto desempeño que tiene como
objetivo conocer los niveles de ansiedad y analizar las diferencias de la ansiedad
según género, edad y grado de estudios en adolescentes del nivel secundario de
dos instituciones educativas estatales del distrito de San Martin de Porres – Lima.
En su metodología se utilizó el instrumento Escala MASC (Escala Multidimensional
de Ansiedad), fue un estudio transversal en 371 adolescentes, la edad promedio
fue de 14 a 17 años. Teniendo así como resultado que el 27.5% de los estudiantes
presentaron un nivel de ansiedad leve mientras que el 23% un nivel de ansiedad
severo, la incidencia fue mayor en el sexo femenino y los adolescentes de menor
edad. En conclusión , los estados de ansiedad intensos pueden hacer que los
estudiantes se aburran fácilmente con las experiencias cotidianas, especialmente
las académicas.(13)

Según Beck (1985) menciona que la ansiedad es producto de una fuente de

amenazas de castigos que suelen ser presentadas en su entorno, abandonando su
autonomía. Asimismo, Beck establece que aquellas personas que suelen estar
angustiados o ansiosos, se centran en prestar atención a esas situaciones que les
son atormentadas por una persona que los está amenazando o presionando.(14)

Es una emoción que puede manifestarse como preocupación, nerviosismo

o miedo intenso. Algunos de los aspectos que la ansiedad puede generar incluyen:
síntomas cognitivos se puede presentar como desrealización (sensación de
irrealidad), despersonalización (sensación de estar separado de uno mismo),
dificultad para pensar con claridad, reducción de la capacidad para concentrarse,
insomnio , síntomas fisiológicos se puede presentar como experimentar
nerviosismo, agitación o tensión, pánico o catástrofe, hiperventilación, síntomas
conductuales evitar grupos de personas, miedo, temor, tartamudeo, no hablar
continuamente. De una forma más amplia, la ansiedad se puede propiciar de dos
maneras, tenemos una, cuando se da frente a un cambio o error cuando proyecta
a un plan, un deseo o una necesidad, que aún está en proceso de desarrollo, pero
es de suma importancia para la persona. Tenemos un ejemplo claro, cuando se
siente la satisfacción de una nota aprobatoria de una evaluación, donde da como
resultado el pase a un puesto de trabajo que se desea. Otra manera es frente a un
problema de los objetivos logrados, tales como logros inconclusos o que no se ha
logrado llegar al estatus deseado, esta consideraría una amenaza, ya sea la
pérdida de la salud o el trabajo. (15)

La ansiedad leve asociada a tensiones de la vida diaria la persona se

encuentra en situación de alerta y su campo de percepción aumenta, ansiedad
moderada la persona se centra sólo en las preocupaciones inmediatas. Esto implica
una disminución del campo de percepción. La persona bloquea determinadas
áreas, pero puede reconducirse si se centra en ello, ansiedad severa se caracteriza
por una ansiedad y una preocupación persistentes y excesivas por actividades o
eventos, incluso asuntos comunes de rutina. (16)

Según Hans Selye el estrés es una respuesta fisiológica y psicológica del

cuerpo ante situaciones que percibimos como desafiantes o amenazantes. Esta
respuesta es una parte natural de la vida y puede ser beneficiosa en ciertas
circunstancias, ya que nos prepara para afrontar retos. Sin embargo, cuando el
estrés es constante o excesivo, puede tener efectos negativos en la salud y el
bienestar.(17)

El término estrés académico bajo la definición de muchos autores. Román

C. (2014) lo conceptualiza como una situación propia de la educación. Es decir,
esta afección podría generar diversos problemas a los docentes, y al estudiante. en
cualquier nivel que se encuentre. (18)

Según Barraza (2006) El estrés académico, como los generadores de

requisitos que se propician en el ámbito estudiantil. De esta forma, tanto los
estudiantes como los docentes se ven afectados por la presencia de dicho
problema. Por último, se puede afirmar que el estrés académico, transforma el
modelo cognitivo-sistémico en otro tipo de modelo.(19)

Dentro de las dimensiones del estrés tenemos Jackson (1968) es uno de

los primeros estudiosos, que se interesaron por el estudio acerca del estrés en el
ámbito académico pero este, no nos habla acerca de cuáles son los factores que
generan estrés para una persona, dando mayor énfasis a los aspectos de ámbito
académico causantes de la presión excesiva del adolescente. Destaca entre ellos,
la cantidad y diversidad de los puntos de estudio, así mismo toma en cuenta las
actividades y tareas, la importancia y necesidad de establecer una concentración y
atención, limitando las emociones e impulsos negativos, la evaluación por parte del
docente, desde su estatus de poder, el hacinamiento en el aula, ello es de mayor
interés ya que mejora la interacción con el docente estudiante, las reacciones
físicas que se dan por la presencia de algunos síntomas que se dan directamente
al organismo a causa de un estresor momentáneo, lo que conlleva a la presencia
de algunos que son Temblor o tensiones, sudor, escalofríos, reacciones
psicológicas que son aquellas reacciones que se dan a nivel psicológico, emocional
y cognitivo en el sujeto expuesto al estrés, como es la depresión, también lo que
son las estrategias de afrontamiento. (20) Según El afrontamiento ha sido definido
como un conjunto de habilidades tanto cognitiva como de la conducta humana que
las personas suelen usar para tratar demandas internas y externas que son
percibidos por las personas como un exceso ante sus propios recursos como es la
asertividad, elogios, religiosidad, confidencias. (21)

Tenemos al estrés leve que cuando los alumnos tienen problemas de

concentración , insomnio, el estrés moderado fatiga sin ninguna razón, indecisión
e indiferencia aumento del consumo de alcohol, café, cigarro , y estrés severo
depresión, problemas de salud (dolor de cabeza, dolor de estómago, digestivos y
cardiovasculares), aislamiento social y presencia de pensamiento destructivos (22)
 III. METODOLOGÍA

1.1 Tipo y diseño de investigación

3.1.1 Tipo de investigación:

Esta investigación es tipo aplicada porque el objetivo es utilizar los hallazgos

de la investigación científica para resolver problemas que surgen en el mundo real
y mejorar la calidad de vida de las personas. La investigación aplicada se
caracteriza por la forma en que se analiza la realidad social y aplica sus
descubrimientos en la mejora de estrategias y actuaciones concretas, en el
desarrollo y mejoramiento de éstas, lo que, además, permite desarrollar la
creatividad e innovar. (Cívicos y Hernandez, 2007, P. 4)

El nivel de investigación fue correlacional, pues se usó técnicas de análisis

estadísticos para poder comprobar si existe correlación entre 2 o más variables
Hernández (2014).

3.1.2 Diseño de investigación:

Este diseño no es experimental porque se realiza sin manipulación

deliberada de las variables, es decir, este estudio es uno en el que no cambiamos
deliberadamente las variables independientes. Lo que hacemos en la investigación
no experimental es observar fenómenos que ocurren en ambientes naturales y
luego analizarlos. Los diseños no experimentales incluyen todos los estudios
realizados sin manipulación deliberada de variables, donde los fenómenos
simplemente se observan en su entorno natural y luego se analizan. Según
Hernandez, Fernández, y Baptista ( 2010, p78).

3.1.3 Transversal o longitudinal

Una característica clave de este tipo de investigación es la forma en que se

recopilan los datos. De esta manera, se puede utilizar para medir la prevalencia del
fenómeno que se está midiendo y cómo afecta a la población en un momento
determinado. Está estrechamente relacionado con la demografía y la estadística
porque las herramientas son similares y la forma en que se presentan los resultados
también es similar. Una de sus características es la evaluación rápida, casi
automática, de las variables en estudio.

Por otro lado, la muestra de población seleccionada debe ser

suficientemente representativa. Si no lo hace, corre el riesgo de sacar conclusiones
que no coinciden con la realidad. Una característica clave de este tipo de
investigación es la forma en que se recopilan los datos. De esta manera, se puede
utilizar para medir la prevalencia del fenómeno que se está midiendo y cómo afecta
a la población en un momento determinado.

Un estudio transversal es un método no experimental para recopilar y

analizar datos en un momento específico. Se utiliza ampliamente en las ciencias
sociales y se centra en comunidades humanas específicas. En comparación con
otros tipos de investigación, como los estudios longitudinales, los estudios
transversales limitan la recopilación de información a un solo período.

Nivel de investigación Porque permite describir de manera detallada cómo se

comportan las variables en un contexto específico, lo que puede proporcionar una
comprensión más profunda de un enfermedad de la salud mental. Porque establece
Causa y efecto en relación con la salud mental, se necesitan estudios
experimentales controlados en los que se manipulen variables de manera
específica y se observe su efecto en la salud mental. Esto podría implicar, por
ejemplo, asignar aleatoriamente a un grupo de personas a un programa de ejercicio
y a otro grupo a no participar en dicho programa, y luego medir los efectos en la
salud

3.2 Variables y Operacionalización:

Variable ansiedad: Cuantitativa

Trastorno de ansiedad: Se puede utilizar una medida estandarizada para evaluar la

presencia y gravedad del trastorno de ansiedad, como un cuestionario de
diagnóstico o una escala de evaluación clínica.

Variable estrés: cuantitativa

Estrés: Se pueden utilizar diferentes métodos para medir el estrés, como
cuestionarios de autoinforme que evalúen la percepción de estrés en diferentes
áreas de la vida (por ejemplo, estrés laboral, estrés familiar, etc.), escalas de estrés
psicológico o medidas fisiológicas del estrés, como los niveles de cortisol. Es
importante tener en cuenta que la relación entre el estrés y el trastorno de ansiedad
es compleja y multifactorial, y que otros factores pueden influir en esta relación. Por
lo tanto, es crucial considerar y controlar variables adicionales relevantes en el
diseño y análisis del estudio.

3.3 Población, muestra y muestreo

Una población es un conjunto de elementos que comparten algunas

características comunes, también llamada sujeto, individuo, caso o unidad de
muestreo. Una muestra es una parte representativa y válida de una población. El
muestreo es el proceso de seleccionar una parte representativa y válida de una
población.

3.3.1 Población:

Arias (2006, p. 81) define población como “un conjunto finito o infinito de
elementos con características comunes para los cuales serán extensivas las
conclusiones de la investigación. Esta queda delimitada por el problema y por los
objetivos del estudio”. Ejemplo la presente investigación, tiene como población a
150 estudiantes de la “I.E. Madre del Buen Consejo”. La cual es una población finita
conocida.

Criterios de inclusión: alumnos del 2 grado de secundaria de la “I.E. Madre del

Buen Consejo”

Criterios de exclusión: Docentes y personal Administrativo

3.3.2 Muestra:

Según al autor arias (2006,p.83) define muestra como “un subconjunto

representativo y finito que se extrae de la población accesible” Por ejemplo, si
queremos estudiar el nivel de satisfacción de los clientes de una empresa, la
muestra sería el conjunto de clientes que encuestamos. En este caso lo
evaluaremos jóvenes estudiantes de la IE. ”Madre del Buen Consejo”. Se realizará
un muestreo aleatorio simple. El muestreo aleatorio simple es un procedimiento de
muestreo probabilístico que da a cada elemento de la población objetivo y a cada
posible muestra de un tamaño determinado, la misma probabilidad de ser
seleccionado.

3.3.3 Muestreo:

Según el autor arias (2006, p.83) Definir el muestreo como el proceso de

encontrar la probabilidad de que cada elemento constituye la muestra. Se realizará
un muestreo probabilístico

Franciris. (2020) Las investigaciones dependen del análisis estadístico para

fundamentar los hallazgos y se pueda considerar una información válida y
confiable. En este caso evaluaremos a los estudiantes de la I.E “Madre del buen
consejo, Piura” para realizar este estudio se utilizó el tipo de investigación
documental, dado que la información proviene de fuentes bibliográficas, libros,
encuestas, etc., se deduce que el muestreo y/o la población se consideran una
herramienta importante en un proyecto de investigación.

3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

La técnica que se empleó fue la aplicación de una encuesta, para ello utilizaremos
el instrumento Inventario de SISCO y el inventario de Beck.

Inventario SISCO del Estrés Académico: El instrumento que se uso fue el

inventario SISCO, para medir el estrés académico en los estudiantes; Creado por
Arturo Barraza Macías (2005), el cual recolecta información sobre el estrés
académico, constituido por 31 ítems, el cual sus opciones de grados de instrucción
son: No, Leve, Moderado y Bastante. En una escala del (1) al (5), donde (1) es
nunca, (2) es rara vez, (3) es algunas veces, (4) es casi siempre y (5) es siempre,
señala con qué frecuencia tuviste las siguientes reacciones físicas, psicológicas y
comportamentales cuando estabas preocupado o nervioso.
Inventario de Ansiedad de Beck: En este instrumento vamos a evaluar los
síntomas físicos de ansiedad, incluidos los síntomas de los trastornos de ansiedad
y la depresión. El cuestionario se basa en 21 preguntas con una puntuación de 0 a
63. Cómo se califica: 00 – 21 - Ansiedad muy baja, 22 – 35 - Ansiedad moderada,
más de 36 - Corresponde a una Ansiedad severa

3.5 Procedimiento de recolección de datos:

Los procedimientos que manejaremos para la recolección de información serán la

observación, análisis de datos y guía de encuesta, teniendo en cuenta nuestras
categorías y subcategorías se desarrollará una guía de preguntas la cuales son 20,
que son preparadas de acuerdo con los objetivos de nuestra matriz de
categorización, luego serán procesadas en el análisis e interpretación de la
información.

3.6 Método de análisis de datos

El método utilizado para el procesamiento de datos fue la organización de datos.

Desarrollando una base de datos de escalas y rangos calculados. Esta
organización también utiliza estadísticas descriptivas en consecuencia.
Interpretación en la que un estadístico trata las variables como tablas de frecuencia

3.7 Aspectos éticos

Se solicitó que leyeran el consentimiento informado y después brindar su

conformidad de la participación a través de la firma en este documento,
seguidamente se les comenta que esta información sólo se utilizará en nuestra
investigación dejando en claro que su identidad será anónima.
 IV. RESULTADOS
Tabla 1: Ansiedad

ANSIEDAD FRECUENCIA PORCENTAJE

Mínima 0 0%

leve 4 8%

moderado 34 76%

severo 8 16%

Total 46 100%

Fuente: Elaborada por los organizadores

Figura 1: Nivel de porcentaje de ansiedad

Ansiedad

76%
80%

60%

40%
16%
20% 8%
0%
0%
Minima leve moderado severo

Fuente: Elaborada por los organizadores

Interpretación:

En la tabla 1 figura 1 se observa el porcentaje de ansiedad de obtuvieron los

estudiantes del 2do grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura
2023, tenemos un 16% de ansiedad severa, el 76% presento un nivel de ansiedad
moderado, el 8% de estudiantes en un nivel leve, y el 0% presenta ansiedad
mínimas. Finalizamos que en la institución los estudiantes si presentas ansiedad
en un nivel moderado la cual es grave.
Como primer objetivo: identificar la relación entre la dimensión neurofisiológica y
estrés en los estudiantes del 2do grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen
Consejo”, Piura 2023

Tabla 2: Distribución de niveles de ansiedad neurofisiológica

ANSIEDAD NEUROFISIOLÓGICA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mínima 0 0%
Leve 0 0%
Moderado 39 75%
severo 7 25%
Total 46 100%

Fuente: Elaborada por los organizadores

FIGURA 2: Porcentaje de niveles de ansiedad neurofisiológica

ANSIEDAD NEUROFISIOLÓGICA

75%
80%

60%

40% 25%

20%
0% 0%
0%
Minima Leve Moderado severo

Fuente: Elaborada por los organizadores

Interpretación:

En la tabla 2 figura 2 se aprecia que después de obtener los resultados se puede

decir que la ansiedad neurofisiológica en los 46 estudiantes de la institución
educativa Madre del buen consejo, Piura 2023 se encuentran en una categoría
severa tras obtener el 75% y el 25 porciento restante está ubicada en una categoría
moderada.
Como segundo objetivo: Identificar relación entre la dimensión autónoma y el
estrés en estudiantes del 2do grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen
Consejo”, Piura 2023

Tabla 3: Distribución de los niveles de Ansiedad autónoma

ANSIEDAD AUTÓNOMA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mínima 0 0%
Leve 0 0%
Moderado 29 65%
severo 17 35%
Total 46 100%

Fuente. Elaborada por los organizadores

Figura 3: Porcentaje de los niveles de ansiedad autónoma

ANSIEDAD AUTÓNOMA

0.8 65%

0.6
35%
0.4

0.2
0% 0%
0
Minima Leve moderado severo

Fuente: Elaborada por los organizadores

Interpretación:

En la figura 3 tabla 3 respecto a la dimensión ansiedad autónoma los estudiantes

de la institución educativa Madre del buen consejo ,Piura 2023 los resultados
obtenidos ubican al 65% de los estudiantes en una categoría moderada y el 35
porciento en un nivel severo.
Como tercer objetivo: identificar la relación entre la dimensión subjetiva y estrés en
los estudiantes del 2do grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”,
Piura 2023

Tabla 4: Distribución de los niveles de Ansiedad subjetiva

ANSIEDAD SUBJETIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mínima 0 0%
Leve 0 0%
Moderado 6 12%
severo 40 88%
Total 46 100%

Fuente. Elaborada por los organizadores

Figura 4: Porcentaje de los niveles de Ansiedad subjetiva

ANSIEDAD SUBJETIVA

88%
100%
80%
60%
40%
12%
20% 0% 0%
0%
minima leve moderado severo

Fuente: Elaborada por los organizadores

Interpretación:

Los estudiantes de la institución educativa Madre del buen consejo Piura 2023 en
la dimensión ansiedad subjetiva los 46 estudiantes de la institución educativa Madre
del buen consejo Piura 2023 representan el 88% con un nivel de ansiedad subjetiva
severa y el 12 porciento de estudiantes restantes se encuentran en un nivel
moderado.
Tabla 5: Distribución de los niveles de estrés

ESTRÉS FRECUENCIA PORCENTAJE

Leve 6 10%

moderado 28 70%

Severo 12 20%

Total 46 100%

Fuente. Elaborada por los organizadores

Figura 5: Porcentaje de nivel de estrés

Estres

70%
80%

60%

40% 20%
10%
20%

0%
Leve moderado Severo

Fuente: Elaborada por los organizadores

Interpretación:

Por último en la tabla 5 figura 5 se observa que el 70% de los estudiantes de la

institución educativa Madre del buen consejo Piura 2023 se ubican en una categoría
de estrés moderada mientras que el 20% de los estudiantes están ubicados en una
categoría severa y por último el 10% restante está en una categoría leve.

Prueba de hipótesis

H1 El trastornos de ansiedad y estrés en estudiantes del 2do grado de secundaria

de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023 se relacionan significamente
H° El trastorno de ansiedad y estrés en estudiantes del 2do grado de secundaria
de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023 no se relacionan significamente

Tabla 6: Correlación del trastorno de ansiedad y estrés en estudiantes del 2do

grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023

Correlación Ansiedad Estrés

Spearman's rho Ansiedad Correlation Coefficient 1,000 ,304

Sig. (2-tailed) . ,002

N 46 46

Estrés Correlation Coefficient ,304 1,000

Sig. (2-tailed) ,002

N 46 46

Fuente: elaborada por los estudiantes

Interpretación:

Respecto al nivel de significancia, se obtuvo un valor de 0,02 menor al 0.05 lo que

genera que se acepte la hipótesis alterna y rechace la hipótesis nula, por lo tanto,
estadísticamente existe relación entre ansiedad y estrés en estudiantes del 2do
grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023. Asimismo
respecto a la prueba de correlación Rho de Spearman, se obtuvo un valor de 0.304,
evidenciándose una relación positiva y medias

Hipótesis específicas

H1 Existe relación entre la dimensión neurofisiológica y estrés en los estudiantes

del 2do grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023
H° No, Existe relación entre la dimensión neurofisiológica y estrés en los
estudiantes del 2do grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura
2023

Tabla 7: Correlación dimensión neurofisiológica y estrés en los estudiantes del 2do

grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023

Correlación Neurofisiológica Estrés

Spearman's rho Neurofisiológica Correlation Coefficient 1,000 ,255

Sig. (2-tailed) . ,011

N 46 46

Estrés Correlation Coefficient ,255 1,000

Sig. (2-tailed) ,011

N 46 46

Fuente: elaborada por los estudiantes

Interpretación:

Respecto al nivel de significancia, se obtuvo un valor de 0,01 menor al 0.05 lo que

genera que se acepte la hipótesis alterna y rechace la hipótesis nula, por lo tanto,
estadísticamente existe relación entre la dimensión neurofisiológica y estrés en los
estudiantes del 2do grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura
2023. Asimismo respecto a la prueba de correlación Rho de Spearman, se obtuvo
un valor de 0.225, evidenciándose una relación positiva y débil.

H1 Existe relación entre la dimensión autónoma y el estrés en estudiantes del 2do

grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023

H° No, Existe relación entre la dimensión autónoma y el estrés en estudiantes del

2do grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023
Tabla 8: Correlación de la dimensión autónoma y el estrés en estudiantes del 2do
grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023

Correlación autónoma Estrés

Spearman's rho Autónoma Correlation Coefficient 1,000 ,322

Sig. (2-tailed) . ,001

N 46 46

Estrés Correlation Coefficient ,322 1,000

Sig. (2-tailed) ,001

N 46 46

Fuente: elaborada por los estudiantes

Interpretación:

Respecto al nivel de significancia, se obtuvo un valor de 0,001 menor al 0.05 lo que

genera que se acepte la hipótesis alterna y rechace la hipótesis nula, por lo tanto,
estadísticamente existe relación entre la dimensión autónoma y estrés en
estudiantes del 2do grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura
2023. Asimismo respecto a la prueba de correlación Rho de Spearman, se obtuvo
un valor de 0.322, evidenciándose una relación positiva y media
H1 Existe relación entre la dimensión subjetiva y estrés en los estudiantes del 2do
grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023

H° No, existe relación entre la dimensión subjetiva y estrés en los estudiantes del
2do grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023

Tabla 9: Correlación de la dimensión subjetiva y estrés en los estudiantes del 2do

grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023

Correlación Subjetiva Estrés

Spearman's rho Subjetiva Correlation Coefficient 1,000 ,375

Sig. (2-tailed) . ,000

N 46 46

Estrés Correlation Coefficient ,375 1,000

Sig. (2-tailed) ,000

N 46 46

Fuente: elaborada por los estudiantes

Interpretación:

Respecto al nivel de significancia, se obtuvo un valor de 0,001 menor al 0.05 lo

que genera que se acepte la hipótesis alterna y rechace la hipótesis nula, por lo
tanto, estadísticamente existe relación entre dimensión subjetiva y estrés en los
estudiantes del 2do grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura
2023 .Asimismo respecto a la prueba de correlación Rho de Spearman, se obtuvo
un valor de 0.375, evidenciándose una relación positiva y media
 V. DISCUSION
La presente investigación tiene como objetivo determinar la relación entre el
trastorno y el estrés en estudiantes del 2do grado de secundaria de la I.E. “Madre
del Buen Consejo”, Piura 2023, en el estudio, se obtuvieron los siguientes
resultados obtenidos mediante el análisis estadístico, que el 88% de 46 de los
estudiantes oscilan entre los 12 y 13 años a de edad y el 12% de 46 oscilan de 13
a 15 años de edad, el 75% pertenece al sexo masculino y el 25% al sexo femenino.
Sobre la variable ansiedad, se aprecia que el 8% presentan ansiedad leve, el 76%
ansiedad moderado, y el 16% ansiedad severa, sobre la variable estrés el 10%
estrés leve, el 70% presentan estrés moderado y el 20% estrés severo, lo cual se
concluye que existe relación significativa entre la ansiedad y estrés, esto nos
evidencia que los estudiantes se encuentran en situaciones de estrés y ansiedad si
bien sabemos que la educación secundaria implica muchas exigencias, así como
demandas académicas, sociales y personales para los estudiantes porque ya están
en una etapa de plena adolescencia y se acumulan mas sus problemas tanto
personales como académicos. Es por ello por lo que en las encuestas se ha
reflejado el alto nivel de ansiedad y este se ve evidenciado en el estrés que están
realizando en sus actividades. Estos resultados fueron similares a los realizados
por Tuesta, A (2020) Estrés y depresión en adolescentes del Centro Educativo
Víctor Raúl Haya de Torre-Víctor Larco, 2020. La población es de 174 adolescentes
y la muestra es de 120 adolescentes, correlación descriptiva mediante la Escala de
Magallanes y el Inventario de Depresión de Zung, diseño transversal y Juntos
utilizamos la metodología cuantitativa. Los resultados mostraron que el 13% estaba
bajo estrés bajo, el 68% estaba bajo estrés moderado y el 19% estaba bajo estrés
alto. En cuanto al nivel de depresión, el 84% presentó depresión moderada, el 12%
presentó depresión leve a moderada y el 3,5% presentó depresión moderada a
severa. Por lo tanto, no se encontró ningún adolescente que estuviera muy
estresado. Por lo tanto, según la prueba estadística X2 se concluyó que existía
correlación entre el nivel de estrés y depresión comp=31.187

También en la investigación de Jiménez y López (2021) sobre ansiedad y

depresión en jóvenes que están cursando el último año académico del nivel
secundario de la institución educativa San Martín de Porres de Arequipa, 2021, el
objetivo fue conocer la relación que existe entre ansiedad y depresión en
adolescentes de quinto año de secundaria. Escuela secundaria. La escala que se
utilizó para evaluar la ansiedad fue la de Zung-EAA y la de depresión igualmente
la de Zung se utilizó en el enfoque correlacional básico, el Método cuantitativo y
diseño no experimental del estudio. - EAMD, que cuenta con 45 alumnos
matriculados. Estos hallazgos del estudio mostraron que el 57 por ciento de los
colaboradores fueron damas y el 41 por ciento eran varones. También reveló que
el 71 por ciento de los participantes tenía ansiedad dentro del rango normal, junto
con el 24 por ciento que tenía ansiedad moderada y el 4 % tenía ansiedad severa.
Como resultado, el 53 por ciento de los participantes tenía depresión, junto con un
trastorno emocional en el que el 37 por ciento de los participantes tenía depresión
límite y el 11 por ciento tenía depresión situacional. Como resultado, se determinó
que existe una relación moderadamente efectiva entre las variables

De igual manera con Pampamallco M y Matalinares M (2021),en su investigación

el trastorno de ansiedad y estrés escolar en los adolescentes con alto desempeño
que tiene como objetivo conocer los niveles de ansiedad y analizar las diferencias
de la ansiedad según género, edad y grado de estudios en adolescentes del nivel
secundario de dos instituciones educativas estatales del distrito de San Martin de
Porres – Lima. En su metodología se utilizó el instrumento Escala MASC (Escala
Multidimensional de Ansiedad), fue un estudio transversal en 371 adolescentes, la
edad promedio fue de 14 a 17 años. Teniendo así como resultado que el 27.5% de
los estudiantes presentaron un nivel de ansiedad leve mientras que el 23% un nivel
de ansiedad severo, la incidencia fue mayor en el sexo femenino y los adolescentes
de menor edad. En conclusión , los estados de ansiedad intensos pueden hacer
que los estudiantes se aburran fácilmente con las experiencias cotidianas,
especialmente las académicas.
VI. CONCLUSIONES

o Con respecto al objetivo general tenemos que, si existe correlación

significativa positiva media la ansiedad y estrés en los estudiantes del 2do
grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023 (r =
,304; p = ,002), confirmándose la hipótesis general de investigación.
o Con respecto al objetivo específico 1 tenemos que existe correlación
significativa positiva media entre la dimensión neurofisiológica y estrés en
los estudiantes del 2do grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen
Consejo”, Piura 2023, (r = ,255 p = ,011), confirmándose la hipótesis
especifica 1 de investigación.
o Con respecto al objetivo 2 tenemos que si existe correlación significativa
positiva media entre la dimensión autónoma y estrés en los estudiantes del
2do grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023 (r
= ,322; p = ,001), confirmándose la hipótesis especifica 2 de investigación.
o Co respecto al objetivo 3 tenemos que si existe correlación significativa
positiva media entre la dimensión subjetiva y estrés en los estudiantes del
2do grado de secundaria de la I.E. “Madre del Buen Consejo”, Piura 2023,
(r=,375;p=000), confirmándose la hipótesis especifica 3

VII. RECOMENDACIONES
o Se le recomienda a los estudiantes de la I.E. “Madre del Buen Consejo”
realiza actividades como escuchar música, hablar con un amigo, dibujar,
escribir o pasar un rato con una mascota para reducir el estrés.
o Se les recomienda a los estudiantes de la I.E “Madre del Buen Consejo” que
hagan ejercicios el cual puedan reconocer y reemplazar pensamientos que
causan pánico para ayudarlo a sentirse más en control.
o Se le recomienda a los estudiantes de la I.E. “Madre del Buen Consejo”
Entender y tomar el control de las visiones distorsionadas sobre los factores
estresantes, como los comportamientos de otras personas o eventos de la
vida. para disminuir el alto nivel de ansiedad.
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ansiedad-tratamiento-13050135
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ANEXOS
Anexo 1
Tabla de Operacionalización de variables

VARIABLES DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES ESCALA DE

MEDICIÓN
Según Beck (1985) menciona que la La técnica que se empleo fue el Neurofisiológica, 0-7: ansiedad mínima Ordinal

ansiedad es producto de una fuente cuestionario, la variable se estudiara Autónoma 8-15: ansiedad leve
de amenazas de castigos que suelen con el inventario de Ansiedad de 16-25:ansiedad moderada
subjetiva
ser presentadas en su entorno, Beck versión española del BAI 26-63: ansiedad severa
Ansiedad abandonando su autonomía. Algunos
de los aspectos que pueden presentar
están los fisiológicos cognitivos y
afectivos
Según Hans Selye 1el estrés es una Síntomas leve =0 – 33 Ordinal

respuesta fisiológica y psicológica del La técnica que se empleó fue el moderada = 34 -66
cuerpo ante situaciones que cuestionario y se evaluara mediante severa= 67 -100
Estrés percibimos como desafiantes o el inventario SISCO. Reacciones físicas

amenazantes, dentro de los aspectos

Afrontamiento
que se visualiza son los síntomas, las
reacciones físicas, psicológicas
 Anexo 2 : Instrumentos de Recolección de Datos
INVENTARIO SISCO

Edad: Sexo: Curso académico: Fecha:

1. Durante el transcurso de este semestre ¿Has tenido momentos de preocupación y
nerviosismo? SI ( ) NO ( )

I. En caso de seleccionar la alternativa “no”, el cuestionario se da por concluido, en caso de

seleccionar la alternativa “si”, pasar a la pregunta número dos y continuar con el resto de las
preguntas.

Con la idea de obtener mayor precisión y utilizando una escala del 1 al 5 señala tu nivel de
preocupación o nerviosismo, donde (1) es poco y (5) mucho

Síntomas 1 2 3 4 5

Nunca Rara Algunas Casi Siempre

vez veces siempre
La competencia con los compañeros del grupo
Sobrecarga de tareas y trabajos escolares
La personalidad y el carácter del profesor
Las evaluaciones de los profesores (exámenes,
ensayos, trabajos de investigación, etc.)
El tipo de trabajo que te piden los profesores
(consulta de temas, fichas de trabajo, ensayos,
mapas conceptuales, etc.)
No entender los temas que se abordan en la clase
Participación en clase (responder a preguntas,
exposiciones, etc.)
Tiempo limitado para hacer el trabajo
 En una escala del (1) al (5) donde (1) es nunca, (2) es rara vez, (3) es algunas 27 veces, (4) es casi
siempre y (5) es siempre, señala con qué frecuencia tuviste la siguientes reacciones físicas,
psicológicas y comportamentales cuando estabas preocupado o nervioso.

Reacciones físicas 1 2 3 4 5
Nunca Rara Algunas Casi Siempre
vez veces siempre
Trastornos en el sueño (insomnio o
pesadillas)
Fatiga crónica (cansancio permanente)
Dolores de cabeza o migrañas
Problemas de digestión, dolor abdominal o
diarrea
Rascarse, morderse las uñas, frotarse, etc.
Somnolencia o mayor necesidad de dormir

En una escala del (1) al (5) donde (1) es nunca, (2) es rara vez, (3) es algunas veces, (4) es casi
siempre y (5) es siempre, señala con qué frecuencia tuviste la siguientes reacciones físicas,
psicológicas y comportamentales cuando estabas preocupado o nervioso.

Reacciones psicológicas

Inquietud (incapacidad de relajarse y estar tranquilo)

Sentimientos de depresión y tristeza (decaído)
Ansiedad, angustia o desesperación.
Problemas de concentración
Sentimiento de agresividad o aumento de irritabilidad
Reacciones comportamentales
Conflictos o tendencia para polemizar o discutir
Aislamiento de los demás
Desgano para realizar las labores escolares
Aumento o reducción del consumo de alimentos
 En una escala del (1) al (5) donde (1) es nunca, (2) es rara vez, (3) es algunas veces, (4) es casi
siempre y (5) es siempre, señala con qué frecuencia utilizaste las siguientes estrategias para
enfrentar la situación que te causaba la preocupación o el nerviosismo.

Afrontamiento nunca Rara vez Algunas siempre Casi

veces siempre
Habilidad asertiva (defender nuestras preferencias
ideas o sentimientos sin dañar a otros)
Elaboración de un plan y ejecución de sus tareas

Elogios a sí mismo

La religiosidad (oraciones o asistencia a misa)

Búsqueda de información sobre la situación

Ventilación y confidencias (verbalización de la

situación que preocupa)
 INVENTARIO DE ANSIEDAD BECK

Este cuestionario consiste en 21 afirmaciones, lea con atención cada uno de ellas y, a continuación
señale cual de las afirmaciones describe mejor el modo en el que se ha sentido durante las dos
ultimas semanas incluyendo el día de hoy. Indique con una X la afirmación que haya elegido, si hay
mas de una afirmación que considere igualmente aplicable a su caso, señálela también, asegúrese
de leer todas las afirmaciones antes de efectuar la elección. No deje ninguna sin contestar

En Levemente Moderadamente, Severamente

absoluto no me fue muy , casi no
molesta desagradable pero puedo
mucho pude soportarlo soportarlo
1. Hormigueo o entumecimiento
2. Sensación de calor
3. Temblor de piernas
4. Incapacidad de relajarte
5. Miedo a que suceda lo peor
6. Mareo o aturdimiento
7. Palpitaciones o taquicardia
8. Sensaciones de inestabilidad e inseguridad
física
9. Terrores
10. Nerviosismo
11. Sensación de ahogo
12. Temblores de manos
13. Temblor generalizado o estremecimiento
14. Miedo a perder el control
15. Dificultad para respirar
16. Miedo a morirse
17. Sobresaltos
18. Molestias digestivas o abdominales
19. Palidez
20. Rubor facial
21 Sudoración (no debida al calor)
ANEXO 3 : Calculo de la muestra

𝑁𝑍 2 𝑆 2 (200)(1.96)2 . (0.2)2 768.002 30.72

𝑛= 2 2 2
𝑛 = 2 2 2
= =
(𝑁 − 1)𝐸 𝑋𝑍 𝑆 (200 − 1)(0.05) + (1.96) + (0.2) 2𝑎0.50 + 0.15 0.65
= 47.26
ANEXO 5: TURNITIN