INTRODUCCION

Nos aventuramos a este tema ya que hay innumerables problemas relacionados con la salud
mental, y nos centramos en uno de todos ellos, ya que se podría llegar a advertir en el
comportamiento de los alumnos, su carácter, lo social, en el aprendizaje y muchas formas más, no
es propio decir que la mayoría padezca de esta enfermedad mental llamado TDHA, pero no
descarta la totalidad de este. Muchas personas se dan cuenta de los diferentes trastornos que se
presentan a medida que uno crece y lamentablemente lo habitúa como algo normal, por los
cambios hormonales de la persona, lo cual nos hace preguntarnos, ¿porque no percatarse antes y
hacer un tratamiento respectivo a dicha persona para que pueda llevar una vida normal? Lo cual
llegamos a cierta conclusión de necesitar psicólogos en el ámbito estudiantil para que uno siempre
este pendiente de estos diferentes transtornos, ya que lo ignoramos fácilmente y enfrentar el
TDHA con ayuda de psicólogos especializados para dicha enfermedad.
INDICE

1. PROBLEMAS MENTALES QUE SUFREN LOS ESTUDIANTES JOVENES DE CARLOS CUETO

FERNANDINI EN EL AREAS DE LABORATORIO CLÍNICO QUE AFECTAN SU BIENESTAR MENTAL Y
QUE DAN A DESARROLLARSE COMPORTAMIENTOS ANORMALES EN LOS ESTUDIANTES, ASÍ
COMO SU DESERCIÓN EN SUS ESTUDIOS..........................................................................................3
2. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO................................................................................................3
2.1 FORMULACION DEL PROBLEMA: GENERAL Y ESPECIFICO......................................................6
2.2 FORMULACION DE OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECIFICOS...................................................6
4. SISTEMA DE HIPOTESIS..................................................................................................................7
4.1 SUPUESTOS BASICOS...........................................................................................................7
4.2 HIPOTESIS GENERAL............................................................................................................7
4.3 HIPOTESIS ESPECIFICAS........................................................................................................7
4.4 IDENTIFICACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES.................................................8
5. METODOLOGIA............................................................................................................................10
5.1 TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN..........................................................................................10
5.1.1 Tipo sustantiva................................................................................................................10
5.1.2 Tipo Nivel Descriptivo......................................................................................................10
5.2 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN...................................................................................................10
5.2.1 Diseño descriptivo correlacional.....................................................................................10
 1. PROBLEMAS MENTALES QUE SUFREN LOS
ESTUDIANTES JOVENES DE CARLOS CUETO
FERNANDINI EN EL AREAS DE
LABORATORIO CLÍNICO QUE AFECTAN SU
BIENESTAR MENTAL Y QUE DAN A
DESARROLLARSE COMPORTAMIENTOS
ANORMALES EN LOS ESTUDIANTES, ASÍ
COMO SU DESERCIÓN EN SUS ESTUDIOS

2. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

“Los niños con TDAH no son problemáticos, son niños con problemas”:
Estigma y discriminación de esta condición

En nuestra investigación sobre este trastorno, nos topamos con un caso ocurrido en septiembre de
2019, meses antes de que la pandemia hiciera su incursión, Raúl, un padre de familia de un
estudiante de la I.E Ramón Castilla, había recibido un informe escolar por parte de los profesores
de su hijo de 6 años. En el documento, el tutor detallaba una serie de comportamientos que el
menor tenía en clase: “No presta atención en el aula, se distrae con facilidad, es hiperactivo e
impulsivo. Conversar con él para evitar problemas de conducta”. Faltaban pocos meses para
culminar el primer año escolar de su hijo y en aquella ocasión, Raúl y Rosa, su esposa -por ese
entonces embarazada-, encararon la situación como un problema conductual.

El año terminó y con la llegada del confinamiento y las clases virtuales, el poco contacto del menor
con otros niños disimuló su condición. Pasaron tres años y el retorno a las aulas dejó en evidencia
los signos ya advertidos. En la familia, buscaron explicaciones a una situación que parecía
agravarse cada día más. “Pensábamos que intentaba llamar la atención, que eran celos por su
hermana, que era flojo o engreído”, citó la madre. Hoy su hijo, luego de muchas pruebas, tiene un
diagnóstico: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
Luisanet Delgado, psicóloga del Centro de Salud Mental Comunitaria (CSMC), explicó que el TDAH
es considerado un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por la inatención, la
hiperactividad y la impulsividad. Se trata de un conjunto de signos y síntomas que presenta una
persona que está pasando por algún problema o dificultad en su desarrollo. En el caso de Niñas,
Niños y Adolescentes (NNA) es en lo académico y lo social, incluso en lo familiar.

Por ello, la especialista señaló que el TDAH “no es una enfermedad”, sino de un conjunto de
características que de alguna manera se presentan en ciertos niños, niñas y adolescentes, y
también en adultos, porque se mantiene a lo largo de la vida, pero con un tratamiento adecuado la
persona puede realizar sus actividades de manera regular.

“El principal problema que enfrentan los niños con TDAH es el desconocimiento. No solo por parte
de los padres que llegan muchas veces tarde a identificar estos signos de alerta en el
comportamiento, sino también de docentes”, señala Miguel Vallejos Flores, decano del Colegio de
Psicólogos del Perú (CPP).

Vallejo resalta por ello, la necesidad de contar con un psicólogo dentro de las instituciones
educativas. “Tener un profesional de este tipo permite identificar a tiempo estos signos y empezar
el tratamiento y la atención especializada de manera pronta”

Casi el 98% de instituciones educativas nacionales no cuentan con al menos

un psicólogo

Las aulas deberían ser un espacio seguro en donde las niñas, niños y adolescentes puedan
desarrollarse libres de toda violencia. Pero la realidad es distinta a lo que ocurre dentro de los
salones de clase. En abril, un escolar del colegio nacional Joaquín Capello, en Junín, cayó desde el
segundo nivel, lo que le dejó graves lesiones en todo el cuerpo. Los padres del menor denunciaron
que este hecho sería consecuencia del bullying que su hijo sufría, aunque el personal de la escuela
lo niegue.

En un país como el Perú, en el que se han reportado casi 6.000 casos de violencia escolar entre
enero a junio del 2023, de acuerdo con el portal SíseVe, solo poco más del 2% de instituciones
educativas (II. EE.) públicas cuentan en promedio con al menos un psicólogo para atender a las y
los estudiantes, según datos solicitados al Ministerio de Educación a través del portal de
transparencia. Ello revela que casi el 98% de II. EE. restantes no tienen ningún profesional de la
salud mental.
En otras palabras, en promedio, solo hay un psicólogo por cada 3.620 escolares a nivel nacional, tal
como señala la información entregada.

Uno de los casos más graves es Loreto, con solo el 0,44% de II. EE. con psicólogos, ya que posee
poco más de 5.400 instituciones educativas estatales activas, pero solo 24 de estas cuentan con
ellos: 20 en el nivel secundario y 4 en el básico especial primaria, lo cual deja al básico y primario
sin estos profesionales. En otras palabras, hay uno de estos por casi 16.600 alumnos.
2.1 FORMULACION DEL PROBLEMA: GENERAL Y
ESPECIFICO

PROBLEMA GENERAL

¿Qué características presentan la población con transtorno de TDHA en

comas y como es el modelo interdisciplinario para los estudiantes?

PROBLEMAS ESPECIFICOS

¿Cómo afecta el déficit de atención hacia el entorno del estudiante sin un

modelo disciplinario?

¿En que situaciones la impulsividad trae problemas en el estudiante y como

ayuda la orientación y asesoramiento en los educadores?

¿Cuál es la importancia de aplicar un programa para un mejor desarrollo

psicológico para estudiantes con hiperactividad?

2.2 FORMULACION DE OBJETIVOS: GENERALES Y

ESPECIFICOS

OBJETIVOS GENERALES
  Analizar las características que presentan la población con transtorno
de TDHA en comas y como es el modelo interdisciplinario para los
estudiantes con déficit de atención
OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Explicar el modelo interdisciplinario a estudiantes con déficit de

atención para una adecuada orientación

 Exponer situaciones donde la impulsividad trae problemas a los

estudiantes e implementar una estrategia adecuada de orientación y
asesoramiento

 Reconocer la importancia de aplicar un programa para un mejor

desarrollo psicológico para estudiantes con hiperactividad

4. SISTEMA DE HIPOTESIS

4.1 SUPUESTOS BASICOS

 El TDHA no afecta el bienestar mental pero si al entorno.

4.2 HIPOTESIS GENERAL

 El TDHA no solo afecta a las personas que presentan estos síntomas

sino al entorno familiar.

4.3 HIPOTESIS ESPECIFICAS

4.4 IDENTIFICACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

5.
METODOLOGIA
5.1 TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN

5.1.1 Tipo sustantiva

5.1.2 Tipo Nivel Descriptivo

5.2 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

5.2.1 Diseño descriptivo correlacional