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Título de la materia:
Ciencias da
Natureza
Nivel: Primaria 4 Opción: A
Nombre: Grupo:
Evaluación: N.º:
Calificación: Fecha:

Ejercicio nº 1.-

Explica qué condiciones cumple un ser vivo para considerarse como tal.

Solución:

Para que algo sea considerado un ser vivo debe llevar a cabo las funciones vitales y estar formado por células.

Principales competencias trabajadas: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, y

comunicación lingüística.

Ejercicio nº 2.-

Nombra:

a) Las sustancias que toman las plantas para fabricar sus alimentos y di por dónde las toman.

b) Las sustancias de desecho que expulsan y di por dónde las arrojan al exterior.

Solución:

a) Agua y minerales por las raíces y dióxido de carbono por las hojas.
b) Oxígeno, exceso de vapor de agua y dióxido de carbono por las hojas.

Principales competencias trabajadas: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, y

comunicación lingüística.

Ejercicio nº 3.-

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En la imagen se muestra cómo se realiza la fotosíntesis en una hoja de una planta.

a) Escribe los rótulos «savia bruta» y «savia elaborada» junto a las flechas correspondientes.
b) Di qué consigue la planta a través de la fotosíntesis y nombra el gas que se desprende mientras se realiza.
c) Di por qué es importante la luz del sol.

Solución:

a) «Savia bruta» debe escribirse junto a la flecha ascendente, y «savia elaborada», junto a la flecha descendente.

b) Consigue transformar la savia bruta en savia elaborada, que ya contiene alimentos para la planta. Se desprende
oxígeno.
c) La luz solar es imprescindible para que se produzca la fotosíntesis.

Principales competencias trabajadas: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,

comunicación lingüística y aprender a aprender.

Ejercicio nº 4.-

Explica por qué es tan importante la fotosíntesis para las plantas y para los animales herbívoros.

Solución:

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Para las plantas, porque es el proceso que les permite fabricar sus alimentos, sin los que morirían. Para los animales
herbívoros, porque se alimentan de las plantas; además, el oxígeno producido en la fotosíntesis es liberado a la
atmósfera y puede ser respirado por los animales.

Principales competencias trabajadas: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,

comunicación lingüística y competencias sociales y cívicas.

Ejercicio nº 5.-

¿Por qué afirmamos que las plantas realizan la función de relación? Escribe un ejemplo que lo demuestre.

Solución:

Porque son capaces de responder (reaccionar) a los cambios que se producen a su alrededor. Los ejemplos pueden
ser muy variados: orientan sus hojas hacia la luz, las raíces crecen buscando el agua, pierden y producen hojas
según las estaciones…

Principales competencias trabajadas: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,

comunicación lingüística y sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Ejercicio nº 6.-

Escribe los nombres de las partes de la flor de la imagen y responde a estas preguntas.

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a) ¿Dónde se producen los granos de polen?

b) ¿Dónde se producen los óvulos?
c) ¿En qué consiste la función de reproducción?

Solución:

Debe comprobarse que los rótulos de las principales partes de la flor y su ubicación en la imagen son correctos.

a) En los estambres.
b) En el interior del pistilo, en los ovarios.
c) En tener descendientes con las mismas características que los progenitores y con capacidad para reproducirse a
su vez.

Principales competencias trabajadas: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,

comunicación lingüística, conciencia y expresiones culturales, y aprender a aprender.

Ejercicio nº 7.-

Di qué son la flora y la fauna de un lugar y qué son las adaptaciones de los seres vivos al lugar en el que
viven. Escribe un ejemplo.

Solución:

La flora es el conjunto de plantas, y la fauna es el conjunto de animales que viven en el lugar.

Las adaptaciones son el conjunto de características del cuerpo o del comportamiento de un ser vivo, que le permiten
sobrevivir en unas determinadas condiciones.
Pueden nombrar aletas de peces, alas de aves, extremidades fuertes de los felinos…

Principales competencias trabajadas: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,

comunicación lingüística y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Ejercicio nº 8.-

Responde a estas preguntas y actividades sobre un ecosistema de bosque que hayas conocido o estudiado.

a) ¿Cuáles son las características del lugar?

b) Nombra cinco seres vivos que habitan en él.
c) Describe dos relaciones que se establecen entre los seres vivos del bosque.

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Solución:

a) Respuesta variada. Algunas condiciones físicas relacionadas con el medio son: temperaturas suaves, bastante
humedad, zonas iluminadas alternando con otras más umbrías, algunas rocas...
b) Respuesta abierta que debe incluir animales, plantas y seres vivos que no son ni animales ni plantas (hongos,
bacterias...).
c) Respuesta abierta. Puede valorarse si se incluye alguna relación no trófica.

Principales competencias trabajadas: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,

comunicación lingüística y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Ejercicio nº 9.-

a) Clasifica estos seres vivos según sean productores, consumidores o descomponedores: alga, lobo, pino,
iguana, ardilla, castaño, hongo, nogal, águila, bacteria, gamba, abeto, drago, avellano.
b) Forma una cadena alimentaria con algunos seres vivos de la lista anterior.

Solución:

a) Productores: alga, pino, castaño, nogal, abeto, drago y avellano. Consumidores: lobo, iguana, ardilla, águila y
gamba. Descomponedores: hongo y bacteria.
b) Respuesta abierta; por ejemplo: avellanoàardillaàáguilaà hongo y bacteria

Principales competencias trabajadas: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,

comunicación lingüística y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Ejercicio nº 10.-

a) ¿Cuándo decimos que un ecosistema está en equilibrio?

b) Nombra un cambio en un ecosistema de monte que no altere su equilibrio y otro cambio que sí lo puede
alterar.

Solución:

a) Cuando todos los grupos de seres vivos del ecosistema pueden vivir en él; es decir, cuando se mantienen los
seres productores, consumidores y descomponedores en cantidades más o menos fijas a lo largo del tiempo.
b) Respuestas variadas. Pueden nombrar como cambio que no altera el equilibrio: un cambio de estación, el paso de
los días y las noches, etc.; y de cambios que alteran el equilibrio: un incendio, una tala excesiva de árboles, un
período de sequía muy prolongado…

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Principales competencias trabajadas: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,
comunicación lingüística y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Ejercicio nº 11.-

Explica las consecuencias de estas acciones humanas en los ecosistemas.

a) Introducir especies de otros ecosistemas lejanos.

b) Talar demasiados árboles de los bosques.

c) Reducir la contaminación.

Solución:

a) Pueden «adueñarse» del ecosistema, haciendo desaparecer otras especies propias de él.

b) Disminuye el número de seres productores del ecosistema, se desprotege el suelo y se cambian las condiciones
físicas del lugar, como la humedad. Todo ello pone en peligro el equilibrio.
c) Disminuye el peligro que sufren los ecosistemas. Mueren menos seres vivos.

Principales competencias trabajadas: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,

comunicación lingüística y competencias sociales y cívicas.

Ejercicio nº 12.-

Escribe tres razones por las que se han creado espacios naturales protegidos. Nombra un espacio natural
protegido de la comunidad en la que vives.

Solución:

Pueden nombrar: porque en ellos existen ecosistemas bien conservados y únicos o muy singulares, porque hay una
gran abundancia de seres vivos, por su belleza, porque existen monumentos y restos de actividades humanas
respetuosas con el medio natural…

Respuestas variadas.

Principales competencias trabajadas: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,

comunicación lingüística, competencias sociales y cívicas, y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Ejercicio nº 13.-

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Nombra un animal que se encuentre en peligro de extinción en tu comunidad y propón una medida para
proteger los ecosistemas.

Solución:

Respuestas variadas. Las medidas para proteger los ecosistemas pueden ser: reducir o eliminar la contaminación,
consumir de manera racional, proteger los espacios naturales…

Principales competencias trabajadas: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,

comunicación lingüística, competencias sociales y cívicas, y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

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