AGEBRE/UGEL01 1SECCT2

Evaluación de Salida
Nivel : Secundaria
Área : Ciencia y Tecnología

Cuadernillo 1 2do
GRADO

www.ugel01.gob.pe
 Evaluación de Salida
UGEL 01

Indicaciones

Esta prueba consta de Veinticinco (25) preguntas

que debes responder.

Marca con X solo una alternativa como respuesta

por cada pregunta.

El tiempo máximo para desarrollar todas las

preguntas es de 90 minutos. Puedes usar dicho
tiempo como lo estimes conveniente.

Marca con claridad porque las marcas parciales o

tenues, podrían no ser tomadas en cuenta.

No se descontará puntaje por las respuestas erradas

o sin marcar.

Cuando tu maestro dé la indicación de inicio de la

prueba y antes de resolverla, verifica con
detenimiento que contenga las 25 preguntas que
corresponden y que la prueba no presente algún
error de impresión o compaginación. De ocurrir esto,
solicita a tu maestro otra prueba.

SECUNDARIA/CIENCIA Y TECNOLOGÍA/SEGUNDO GRADO 2

LA FOTOSÍNTESIS
Un estudiante de una I. E. de San juan de Miraflores, en sus clases de Ciencia y
tecnología quiere averiguar si las plantas acuáticas realizan la fotosíntesis, Luego
de buscar información entiende que la fotosíntesis se debe a un conjunto de
factores, la luz, temperatura, el agua el dióxido de carbono. El estudiante decide
emprender una investigación para confirmar esta teoría.

El estudiante realizó un experimento con dos plantas acuáticas, tal como se

muestra en la imagen. Compara la experiencia A y B y responde a las siguientes
preguntas.

1. La hipótesis planteada correctamente es:

A) La presencia de oxígeno incrementa la tasa de fotosíntesis
B) ¿Cómo afecta la intensidad luminosa en la tasa de fotosíntesis?
C) La intensidad luminosa incrementa significativamente la tasa fotosintética.
D) La tasa fotosintética incrementará la intensidad luminosa.

2. En la estrategia experimental que realizó el estudiante, la medición de la

variable dependiente se dio cuando:
A) Midió una cantidad de luz de mayor intensidad y otra de menor intensidad.
B) Midió el volumen de oxígeno como indicador de mayor tasa fotosintética.
C) Midió la temperatura de cada planta acuática
D) Midió el volumen de dióxido de carbono que desprendía la planta como
indicador de tasa fotosintética.

SECUNDARIA/CIENCIA Y TECNOLOGÍA/SEGUNDO GRADO 3

3.-Con el fin de que el resultado de la investigación tenga mayor precisión ¿Qué
instrumento le recomendarías al estudiante para medir la variable
dependiente?
A) Probeta de 10 ml
B) Probeta de 100 ml
C) Vaso de precipitado de 200 ml
D) Un matraz de 200 ml

PARÁMETROS CARDIOVASCULARES
Un estudiante, en sus clases de Ciencia y Tecnología, encontró una teoría que
dice que mientras las personas incrementan la intensidad del ejercicio, se
acelera la frecuencia cardiaca, emprendió un procedimiento experimental,
recogió y procesó los datos que lo presentó en el siguiente gráfico. Analiza el
gráfico representado en la imagen y recrea un proceso de investigación
respondiendo a las preguntas planteadas.

Relación entre la intensidad del ejercicio y

la frecuencia cardíaca
100
VARIACIÓN DE LA FRECUENCIA

80
CARDÍAC A (lat/min)

60
40
20
0
0 2 4 6 8 10 12
INTENSIDAD DEL EJERCICIO (m/s)

4. Interpreta el gráfico e indica la conclusión más apropiada.

A) A medida que aumenta la intensidad del ejercicio, se incrementa la
frecuencia cardiaca.
B) A medida que la frecuencia cardiaca varía, entonces la intensidad del
ejercicio se incrementa.
C) A mayor intensidad del ejercicio, menor es la frecuencia cardiaca.
D) Existe una relación inversa entre el ejercicio y la frecuencia cardiaca.

5. Para que los resultados de la investigación sean confiables; ¿qué acciones

recomendarías al estudiante?
A) Medir la frecuencia cardiaca con un cronómetro digital sofisticado.
B) Considerar repeticiones en su investigación.
C) Considerar una muestra con jóvenes que tengan buena salud.
D) Medir la frecuencia cardiaca con un estetoscopio.

SECUNDARIA/CIENCIA Y TECNOLOGÍA/SEGUNDO GRADO 4

6. Una forma adecuada manipular la variable independiente es:
A) Que realicen ejercicios de diferentes intensidades (caminar, trotar, correr
rápido, etc).
B) Que se mida la frecuencia cardiaca con distintos instrumentos confiables
y precisos.
C) Asegurar que todas las personas que participen en la investigación tengan
buena salud.
D) Que las personas que participen en la investigación sean varones y mujeres
para hacer una comparación.

7. Considerando que en la investigación participaron 100 estudiantes como

muestra, indica la afirmación correcta.
A) Cada punto del gráfico proviene del dato de la frecuencia cardiaca
relacionada con la intensidad del ejercicio, de la media aritmética de un
grupo de estudiantes.
B) Cada punto del gráfico proviene del dato de la frecuencia cardiaca
relacionada con la intensidad del ejercicio, de cada estudiante.
C) Cada punto del gráfico proviene del dato de la frecuencia cardiaca
relacionada con la intensidad del ejercicio de la mediana de un grupo de
estudiantes.
D) Cada punto del gráfico proviene del dato de la frecuencia cardiaca
relacionada con la intensidad del ejercicio de la dispersión de un grupo
de estudiantes.

8. Luis llega muy entusiasmado y lleno de curiosidad a su casa, en el colegio

aprendió que las plantas son muy importantes ya que nos dan oxígeno para
respirar y alimentos para nutrirnos; sin embargo, sigue con muchas preguntas,
le pregunta a su papá ¿cómo hacen las plantas para producir el alimento?
¿Cuál crees que es la descripción acertada que le dio su papá, que hizo que
Luis se encuentra feliz con la respuesta?
A) La energía luminosa reacciona con la clorofila y el agua, esta acción
genera energía y oxígeno, que luego con intervención del CO2 se produce
el alimento.
B) El agua que sube de la raíz por el tallo y en la flor con ayuda del agua y el
CO2 se produce el oxígeno y el alimento.

SECUNDARIA/CIENCIA Y TECNOLOGÍA/SEGUNDO GRADO 5

 C) A las mitocondrias llega la glucosa, reacciona con la clorofila de la hoja y
produce oxígeno y los nutrientes que permiten nuestra alimentación.
D) Todas las alternativas anteriores son correctas.

9. El profesor de CTA llena un globo con agua y lo

pone encima del mechero a fuego directo. Los
alumnos se sorprenden porque el globo no revienta.
¿Cuál es la explicación más adecuada más
adecuada de este fenómeno?
A) El globo se hace resistente cuando se coloca a fuego directo.
B) El agua absorbe el calor, por lo tanto, el látex del globo no se funde.
C) El agua caliente hace más resistente el látex del globo.
D) El látex del globo que utilizó el profesor tiene especial resistencia

10. Nilton infló un globo, lo frotó y le pareció divertido que atrajera unos papelitos
que estaban en el piso. Entonces quiso hacer lo mismo entre dos cajas de
cartón, pero no se atraían para nada. Ante este hecho, Nilton quedó
contrariado, ya que no se explicaba por qué unos cuerpos se juntan y otros
no. Los dos cartones están configurados por los átomos que ves en la figura.

¿Cuál es la alternativa que explica mejor por qué los cartones no se juntan?

SECUNDARIA/CIENCIA Y TECNOLOGÍA/SEGUNDO GRADO 6

 A) Los electrones de los átomos del cartón se trasladaron a otros átomos,
obtuvieron carga positiva y negativa y no se atraen.
B) Los neutrones de uno de los átomos se trasladaron a otros átomos,
obtuvieron carga neutra y por eso no se atraen.
C) Los electrones de los átomos del cartón permanecen en sus órbitas sin
ganar ni perder energía, por eso no se pueden juntar.
D) Un protón de un átomo se trasladó a otro átomo, de tal forma que no se
pueden juntar.

11. Dominic ha observado que la electricidad se da gracias a algunos materiales

como el cobre, hierro, aluminio; sin embargo, algunas sustancias como el
plástico, la madera, oxígeno del aire no conducen la corriente eléctrica.
Dominic investigó sobre la estructura de los átomos de estos cuerpos.

Átomo de cobre

Después de analizar las imágenes sobre la estructura de los átomos de cobre

y el oxígeno, ¿cuál será la explicación más adecuada sobre la relación entre
la estructura atómica y la electricidad?
A) El cobre tiene muchos electrones, lo que hace que tenga mucho radio
atómico; que al saltar generan la corriente eléctrica.
B) Los cobres tienen muchos protones con carga positiva que lo hacen
electronegativo, que produzcan carga positiva y en consecuencia la
electricidad.
C) El cobre tiene un electrón en su último nivel de energía que lo hace poco
electronegativo, por lo que sus electrones saltan con facilidad a otros
átomos de cobre formando un mar de electrones, generando la
electricidad.
D) El cobre tiene un neutrón en su último nivel de energía que al saltar a otros
átomos genera energía eléctrica.

SECUNDARIA/CIENCIA Y TECNOLOGÍA/SEGUNDO GRADO 7

EL MOVIMIENTO
Julio observa que una hormiga camina por el borde de una regla graduada y le
toma los tiempos que demora en desplazarse por ella. Además, se percata de
que la hormiga se detiene en ciertos momentos. Registra los datos y construye
una gráfica de distancia – tiempo como se muestra en la figura.

12. ¿Cómo fue la velocidad de la hormiga?

A) La velocidad en el tramo AB es mayor que en el tramo CD

B) La velocidad en el tramo BC es mayor que en el tramo AB
C) La velocidad en el tramo CD es mayor que en el tramo AB
D) La velocidad en el tramo BC es mayor que en el tramo AB

SECUNDARIA/CIENCIA Y TECNOLOGÍA/SEGUNDO GRADO 8

 LOS CLAVADOS .
son saltos ornamentales, el
origen de esta modalidad
data del siglo XVII, cuando
los gimnastas suecos y
alemanes comenzaron a
practicar acrobacias
saltando sobre el agua para
evitar el contacto con el
pavimento al caer.
Mientras el salto sea de una
mayor altura, mas fuerte
será el impacto.

13. Calcula la energía potencial de un saltador de trampolín si su masa es de 50 kg

y está sobre un trampolín de 12 m de altura sobre la superficie del agua.
A) 5880 J
B) 4880 J
C) 6880 J
D) 7880 J

LOS UNICELULARES Y LOS PLURICELULARES

Es una percepción equivocada que viene del siglo XIX, cuando se descubrieron
los primeros microorganismos causantes de enfermedad. Entonces, se estableció
una sinonimia entre microbio y enfermedad, lo que es un error. La microbiología
contemporánea ha logrado demostrar que el 99,99 % de los microorganismos
son beneficiosos o indiferentes para la vida de los humanos.
Sin microorganismos no se puede sobrevivir; pero como es muy diverso, no se
sabe a ciencia cierta cuales microorganismos son los esenciales. Los niños recién
nacidos que no tengan Lactobacillus y Bifidobacterium en su tracto intestinal
tendrán grandes problemas para sobrevivir, ya que no podrán digerir la leche.
Los Staphylococcus epidermis es una bacteria esencial para proteger la piel; sin
ella se tendrían infecciones que podrían ser mortales.

SECUNDARIA/CIENCIA Y TECNOLOGÍA/SEGUNDO GRADO 9

 Los microorganismos como las bacterias, protozoarios, levaduras son
unicelulares; y las plantas, animales son pluricelulares; razón por la cual tienen
un proceso de nutrición diferente.

14. Indica la alternativa que muestra la diferencia entre las células de

ambos organismos para realizar la función de nutrición.
A) Las células de organismos unicelulares presentan cilios, flagelos, o boca
que les permiten buscar, atrapar e ingerir su alimento; y las células de
organismos pluricelulares no tienen, por lo que el nutriente lo obtiene por
difusión.
B) Las células de los organismos unicelulares son muy simples, poco
desarrolladas, por lo que no tienen muchas estructuras para obtener su
alimento, en cambio las células de organismos pluricelulares poseen
cilios, seudópodos y otras, ya que pertenecen a seres desarrollados.
C) Las células de los organismos unicelulares tienen diversidad de orgánulos
celulares que les permite tener una nutrición adecuada; y las células de
organismos pluricelulares tienen poca variedad de orgánulos ya que los
nutrientes llegan procesados.
D) Las células de los organismos unicelulares son más desarrolladas que las
células de los organismos pluricelulares.

SECUNDARIA/CIENCIA Y TECNOLOGÍA/SEGUNDO GRADO 10

15. De acuerdo a su reproducción, los seres unicelulares se distinguen de los
pluricelulares. Indica cual es la alternativa que los distingue adecuadamente.
A) Los seres unicelulares forman células sexuales; en cambio los pluricelulares
como las plantas se reproducen sin células sexuales.
B) Las plantas y los animales se reproducen por bipartición, gemación o
esporulación; en cambio los unicelulares se reproducen principalmente
con células sexuales.
C) Las plantas y los animales se reproducen de manera sexual y asexual; en
cambio los unicelulares se reproducen principalmente de manera
asexual.
D) Los unicelulares como las bacterias se reproducen sexualmente, por eso
se reproducen rápidamente produciendo enfermedades; en cambio los
seres pluricelulares se reproducen principalmente de manera asexual.

16. Una característica de todo ser vivo es la función de relación. Identifica la

alternativa que indica una semejanza entre los seres unicelulares y
pluricelulares para esta función.
A) Los seres unicelulares y pluricelulares poseen un sistema nervioso para
relacionarse con su medio
B) Los seres unicelulares y pluricelulares tienen la capacidad de responder a
estímulos del entorno.
C) Los seres unicelulares y pluricelulares están formados por un núcleo
celular.
D) Los seres unicelulares y pluricelulares responden a estímulo por medio de
las neuronas.

LOS EFECTOS DE LA
LUZ.

A Pedro se le cayó el lápiz a un vaso con agua, al

intentar recogerlo observa que su lápiz está roto;
sin embargo, al sacarlo, el lápiz estaba completo.
Pedro que era un estudiante muy curioso buscó
explicación de este fenómeno.

17. ¿Cuál es el conocimiento científico que describe mejor el fenómeno?

A) La luz hace interferencia con el agua.
B) Los lápices cambian de forma al entrar a un líquido.
C) La luz se refracta al cambiar de medio,
D) Los lápices desvían la luz que entra en el agua.

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SECUNDARIA/CIENCIA Y TECNOLOGÍA/SEGUNDO GRADO 12
 SELECCIÓN NATURAL.

18. Después de observar la imagen ¿Cuál consideras un buen ejemplo donde se

describe la teoría de selección natural?
A) Cuando un antibiótico se aplica para eliminar bacterias en poca dosis, un
grupo de bacterias muere y otro grupo hace mutaciones, haciéndose más
resistente.
B) Cuando los depredadores eligen a sus mejores presas para alimentarse.
C) Cuando un fuerte sismo desaparece a una población de seres vivos y los que
sobreviven se hacen más fuertes.
D) Cuando los seres vivos eligen a sus depredadores para alimentarse.

TECNOLOGÍA ESPACIAL

El transbordador espacial. Es un vehículo reutilizable de

transporte espacial. La principal diferencia con los
tradicionales cohetes es la posibilidad de su reingreso
en la atmósfera terrestre, pudiendo realizar un aterrizaje
totalmente controlado. El primero de estos fue lanzado
por los Estados Unidos el 1 de febrero de 1981 luego de
comenzar su desarrollo en la década del 60.
Fuente: (https://www.ecured.cu/Transbordador_espacial)

Teoría geocéntrica Teoría heliocéntrica Actualidad

SECUNDARIA/CIENCIA Y TECNOLOGÍA/SEGUNDO GRADO 13

 Analiza la información, las imágenes del transbordador, teoría
geocéntrica, heliocéntrica y actualidad y responde a lo que se indica.

19. ¿Qué explicación consideras la más acertada, en relacionar el texto y las

imágenes sobre el conocimiento del universo?
A) El universo está en constante cambio, el mismo se debe a la tecnología
espacial como es el caso de los transbordadores.
B) El universo cada día va cambiando; a medida que se va transformando,
la tecnología espacial como es el caso de los transbordadores se va
sofisticando.
C) A medida que ha pasado el tiempo la tecnología espacial se ha
sofisticado, entre ellos el transbordador; lo que hizo posible un
conocimiento más real y amplio del universo.
D) Que a medida que el universo va cambiando, los transbordadores se
irán sofisticando.

20. En la actualidad se sabe que la tecnología, así como soluciona diversos

problemas en beneficio del hombre, también perjudica la naturaleza y la
salud humana; sin embargo, poco se habla de la tecnología espacial y su
impacto negativo en la tierra y el universo.

Identifica la alternativa que sustente como las naves espaciales afectan

negativamente al ambiente y a la vida en nuestro planeta.
A) Las naves espaciales liberan en su ascenso gases contaminantes y que
afectan la capa de ozono e incrementan el calentamiento global.
B) Las naves espaciales pueden chocar con los asteroides, destruyéndolos.
C) La construcción de las naves espaciales requiere de materiales muy
sofisticados y caros, por lo que afecta a la economía humana.
D) Las naves espaciales, al pasar por la atmósfera rompen la capa de
ozono, afectando así al ambiente.

ENERGÍA EÓLICA.

Un grupo de estudiantes tienen como objetivo implementar en su colegio un

parque con torres eólicas para obtener electricidad, ellos saben que este
proyecto mitigará las causas del cambio climático; Sin embargo, tienen que
convencer a las autoridades que les asignen un presupuesto para hacer realidad
su propuesta.

SECUNDARIA/CIENCIA Y TECNOLOGÍA/SEGUNDO GRADO 14

21. ¿Cual crees que es el sustento más adecuado que permita relacionar su
propuesta eólica con el cambio climático?
A) La energía eólica no desprende gases que afectan a la atmósfera, es
inagotable y renovable.
B) La energía eólica al moverse libera aire, la misma que evita el calentamiento
global.
C) La energía eólica es una forma moderna de obtener electricidad; además
genera electricidad gratis.
D) La energía eólica utiliza muy poca energía eléctrica y al moverse enfrían el
ambiente y reducen el calentamiento global.

RIEGO POR GOTEO CASERO

En la escuela “Santo Domingo” los

estudiantes de Tercer año de secundaria
aprenden sobre los nutrientes y su uso en los
cultivos hidropónicos, para ello investiga
acerca el riego por goteo. “El riego por goteo
es un sistema que permite ahorrar agua, ya
que optimiza el uso de este recurso,
haciendo que llegue directamente a la raíz
de la planta. Este sistema es común para
cultivos hidropónicos, además es sencillo, adaptable, económico y se puede
implementar en cultivos caseros”.

22. ¿Selecciona la causa más pertinente llevan a desarrollar este proyecto

tecnológico?
A) Escasez de agua en la zona.
B) Ahorro de agua.
C) Escasez de plantas en la zona.
D) Muchas plantas en la zona.

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23. ¿Cuáles son los pasos que deben seguir los estudiantes en la elaboración de
este proyecto tecnológico?
1- Colocar el agua en las botellas.
2- Preparar las botellas con su cable y agujero.
3- Colocar el soporte en la chacra.
4- Colocar las botellas en el soporte
A) 1-2-3-4
B) 2-3-1-4
C) 3-2-4-1
D) 4-3-2-1

24. Los estudiantes deciden construir un sistema de riego por goteo para
economizar agua y aprovechar los nutrientes contenidos en ella. Observa la
imagen y responde

¿Qué mejorarías en el prototipo para aprovechar al máximo el sistema de

riego?

A) La calidad del agua que contiene las botellas verificando su calidad

B) El control de salida de agua de la botella, revisando el tamaño del agujero
en la tapa.
C) La distancia entre botella y botella, para que el peso sea equilibrado
D) El tipo de suelo donde se siembran las plantas.

25. Indica cual sería el impacto ambiental favorable de esta solución tecnológica
A) Permite el incremento de plantas que mitigarán los gases causantes del
cambio climático con ahorro de agua.
B) Permite sembrar muchas plantas que servirán de alimento al ser humano.
C) Permitirá ahorrar agua y mejorar la economía de la familia.
D) Permite desarrollar la creatividad de los estudiantes.

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