MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

VERDAD, VIRTUD Y CIENCIA

SOLIDEZ EN LA EDUCACIÓN INTEGRAL PARA EL LIDERAZGO

Hermanas Dominicas de Santa Catalina de Sena

Calle 7B Sur No. 29C – 100
PBX 2663825
MEDELLÍN

1
 TABLA DE CONTENIDO

Presentación

Preámbulo: objetivos
Fundamentación Legal
Fundamentación Congregacional
Marco Histórico Institucional
Fiestas y celebraciones Rosaristas
La razón del nombre “Santa María del Rosario”
Símbolos Institucionales

CAPÍTULO I
DEL REFERENTE FILOSÓFICO
Artículo 1. Principios educativos
Artículo 2. Valores Institucionales
Artículo 3. Misión, Visión y Política Rosarista

CAPÍTULO II
DEL PROCESO DE ADMISIONES, MATRÍCULAS, TRASLADOS Y COSTOS EDUCATIVOS
Artículo 4. Solicitud de admisión
Artículo 5. Selección de aspirantes
Artículo 6. Criterios de selección
Artículo 7. Matrícula
Artículo 8. Requisitos para la matrícula
Artículo 9. Matrícula ordinaria
Artículo 10. Solicitud de traslado
Artículo 11. Renovación de matrícula
Artículo 12. Pasantía
Artículo 13. Fijación de tarifas
Artículo 14. Tarifa anual
Artículo 15. Pensión

CAPÍTULO III
DEL ESTUDIANTE ROSARISTA
Artículo 16. Perfil Rosarista
Artículo 17. Derechos y deberes
Artículo 18. Reglamentos en áreas de servicio
Artículo 19. Requisitos para formar parte y participar en actividades deportivas, artísticas,
culturales o académicas
Artículo 20. Requisitos para realizar el servicio social obligatorio
Artículo 21. Comportamientos dignos de estímulos
Artículo 22. Estímulos
Artículo 23. Acciones pedagógicas, formativas y solución de conflictos
Artículo 24. Conducto regular para la solución de dificultades
Artículo 25. Contrato Pedagógico de convivencia
Artículo 26. Contrato Pedagógico académico
Artículo 27. Valoración de situación de convivencia
Artículo 28. Incumplimiento del Manual de Convivencia Escolar
Artículo 29. Debido proceso para la aplicación de las sanciones
Artículo 30. Clasificación de faltas

2
Artículo 31. Faltas disciplinarias leves
Artículo 32. Debido proceso para las faltas disciplinarias leves
Artículo 33. Faltas disciplinarias graves
Artículo 34. Debido proceso para las faltas disciplinarias graves
Artículo 35. Faltas disciplinarias gravísimas
Artículo 36. Debido proceso para las faltas disciplinarias gravísimas
Artículo 37. Derecho a la defensa. Recursos de apelación, reposición y queja
Artículo 38. Circunstancias atenuantes
Artículo 39. Circunstancias agravantes
Artículo 40. Permanencia en el colegio
Artículo 41. Título bachiller Rosarista
Artículo 42. Participación en la Proclamación de Bachilleres
Artículo 43. Excursiones y Prom
Artículo 44. Permiso de salida
Artículo 45. Autorización para los estudiantes que salen caminando a sus casas
Artículo 46. Autorización para los estudiantes que traen vehículo particular
Artículo 47. Permiso de inasistencia
Artículo 48. Excusa por inasistencia
Artículo 49. Excusa por retardo
Artículo 50. Autorización para salida escolar

CAPÍTULO IV
DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR (CEC)
Artículo 51. Objeto de la Ley
Artículo 52. Principios del sistema
Artículo 53. Participación
Artículo 54. Corresponsabilidad
Artículo 55. Autonomía
Artículo 56. Diversidad
Artículo 57. Integralidad
Artículo 58. Definiciones de la Ley
Artículo 59. Definiciones del decreto reglamentario
Artículo 60. Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos: Situaciones I, Situaciones II y situaciones III
Artículo 61. Conformación del Comité Escolar de Convivencia
Artículo 62. Responsabilidades del comité escolar de convivencia (CEC)
Artículo 63. Responsabilidad de la rectora.
Artículo 64. Responsabilidad de los docentes en el Comité Escolar de Convivencia
Artículo 65. Participación de la familia
Artículo 66. RAICE (Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar)
Artículo 67. Componentes de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar
Artículo 68. Protocolo de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar

CAPÍTULO V
DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES
Artículo 69. Perfil
Artículo 70. Derechos
Artículo 71. Deberes
Artículo 72. Procedimiento para la no asistencia a los llamados institucionales

3
CAPÍTULO VI
DE LOS DOCENTES
Artículo 73. Perfil
Artículo 74. Derechos
Artículo 75. Deberes
Artículo 76. Restricciones

CAPÍTULO VII
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, GOBIERNO ESCOLAR Y DEMÁS ESTAMENTOS DE
PARTICIPACION DEMOCRÁTICA
Artículo 77. Objetivos y conformación
Artículo 78. Comunidad educativa
Artículo 79. Rectora
Artículo 80. Funciones de la rectora
Artículo 81. Consejo Directivo
Artículo 82. Elección del Consejo Directivo
Artículo 83. Funciones del Consejo Directivo
Artículo 84. Reglamento del Consejo Directivo
Artículo 85. Consejo Académico
Artículo 86. Funciones del Consejo académico
Artículo 87. Comité de Calidad
Artículo 88. Funciones del Comité de Calidad
Artículo 89. Consejo de estudiantes
Artículo 90. Perfil de los educandos que aspiren a formar parte del Consejo de estudiantes
Artículo 91. Funciones del Consejo de estudiantes
Artículo 92. Personero de los estudiantes
Artículo 93. Perfil del personero de los estudiantes
Artículo 94. Funciones del personero estudiantil
Artículo 95. Asociación de padres de familia
Artículo 96. Funciones de la Asociación de padres de familia
Artículo 97. Consejo de padres de familia
Artículo 98. Funciones del Consejo de padres de familia
Artículo 99. Comité de Análisis de Casos Especiales y de Promoción

CAPÍTULO VIII
DE LOS MECANISMOS DE PREVENCIÓN, PROMOCIÓN, ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO
Artículo 100. Servicio de capellanía
Artículo 101. Servicio médico
Artículo 102. Casos de atención médica
Artículo 103. Servicio de psicología y asesoría escolar
Artículo 104. Condiciones generales de la asesoría escolar
Artículo 105. Proyecto de orientación profesional
Artículo 106. Objetivos de la orientación profesional
Artículo 107. Metodología del proyecto de orientación profesional
Artículo 108. Proyecto aprendo a crecer ya decidir
Artículo 109. Responsabilidades del proyecto aprendo a crecer y a decidir
Artículo 110. COPASST. Comité paritario de seguridad y salud en el trabajo
Artículo 111. Responsabilidad de los integrantes del COPASST
Artículo 112. CEPAD (Comité Estudiantil de Prevención y Atención de Desastres)

4
CAPÍTULO IX
DE LOS MECANISMOS DE COMUNICACIÓN
Artículo 113. Protección de datos
Artículo 114. Medios disponibles

CAPÍTULO X
DE LOS PROCESOS DE INCLUSIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA

CAPÍTULO XI
CÁTEDRA PARA LA PAZ

CAPÍTULO XII
DE LAS DISPOSICIONES FINALES

ANEXO No 1
DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES: SIEE

ANEXO No 2
COSTOS EDUCATIVOS

ANEXO No 3
TEXTOS ESCOLARES

ANEXO N. 4
PROTOCOLO DE DIRECTRICES PEDAGÓGICAS PARA LA TRANSICIÓN PROGRESIVA Y EN
ALTERNANCIA DEL SERVICIO EDUCATIVO EN CASA Y A LA MODALIDAD PRESENCIAL EN
CONDICIONES DE BIOSEGURIDAD EN EL MARCO DEL COVID-19

ANEXO No 5
CONSENTIMIENTO Y DISENTIMIENTO INFORMADO PARA LA ALTERNACIA

ANEXO No 6
FORMATOS UTILIZADOS EN LA INSTITUCIÓN

ACUERDO No 01
DEL CONSEJO DIRECTIVO

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 PRESENTACIÓN

“Cada persona posee su propia originalidad y por ella se realiza en la conquista de su autonomía
y su libertad”. (Principio educativo No 2 de Congregación de hermanas Dominicas de Santa
Catalina de Sena).
El Colegio Santa María del Rosario tiene una misión específica: Contribuir a la formación del ser
humano, tomando como fundamento el evangelio y la espiritualidad dominicana. Esta misión se
caracteriza por la apertura a la trascendencia y al desarrollo pleno del pensamiento y la libertad,
lo que permite el desarrollo de los valores y pretende, por todos los medios, el desarrollo de las
potencialidades, para lograr que los estudiantes sean competentes integralmente, creativos,
reflexivos, dinámicos abiertos a toda posibilidad de realización.

Conscientes de que la convivencia escolar busca el desarrollo humano, el cual da origen a un

clima escolar a través de la armonía y las relaciones interpersonales positivas promovidas por
una cultura escolar de alta cohesión social, en la que la dignidad de la persona está por encima
de cualquier otro valor, consideramos fundamental actualizar el presente Manual basados en las
nuevas orientaciones legales y que al ser asumidas de manera voluntaria y libre por todos los
miembros de la comunidad educativa, se entenderán de obligatorio cumplimiento.

El presente Manual es avalado por el Consejo directivo del Colegio Santa María del Rosario, en
ejercicio a las atribuciones dadas por el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación 1075
de 2015.

Extendemos una cordial invitación a leerlo y aplicarlo en su totalidad.

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 PREÁMBULO

El presente Manual ha sido reformado y actualizado con las nuevas exigencias legales, con la
participación activa de los diferentes estamentos del Colegio.

Objetivos. Son objetivos del Manual de Convivencia:

Divulgar entre todos los estamentos de la comunidad educativa los lineamientos institucionales
que generan sentido de pertenencia y de respeto para lograr una sana convivencia.
Asumir los Principios Educativos Congregacionales como modelo de vida que conlleve a una
interacción transformadora de un grupo social.

Establecer los procedimientos mediante las rutas de atención para la resolución de eventuales
conflictos, según lo estipulado con las nuevas directrices del Ministerio de Educación Nacional,
Ley 1620 de 2013 y el Decreto reglamentario 1965 de 2013
Decreto único reglamentario de educación 1075 de 2015
Dar cumplimiento a la sentencia T-478 de 2015
Garantizar el debido proceso.

El presente Manual de Convivencia se actualiza con todo lo que se deriva de la situación del
Covid-19, aplicará en cualquier situación, tanto en la presencialidad, semipresencialidad y
virtualidad y en adelante en todo aquello que le aplique y de acuerdo con las diferentes
circunstancias y eventos.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Los estudiantes Rosaristas ejercen un papel protagónico en su proceso formativo y el Colegio les
brinda las garantías para que estén a la vanguardia de sus necesidades, dando cumplimiento,
entre otras, a las siguientes normas:

CONTENIDO NORMA
CONSTITUCIÓN
Todas las normas contenidas en el presente manual son coherentes con la
POLÍTICA DE
Constitución Política de Colombia.
COLOMBIA
“Los Establecimiento Educativos EE tendrán un reglamento o Manual de
Convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones de los
Artículo 87 Ley 115
estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al firmar la matrícula
de 1993
correspondiente en representación de sus hijos, estarán aceptando el
mismo”
Decreto 1075 de
Decreto Único Reglamentario del Sector Educación
2015
Ley 115 de 1994,
Decreto 1860 de
Derechos y Obligaciones: Directivos
1994,
Docentes
Decreto 1290 de
Personal administrativo
2009,
Personal de servicios generales
Ley 1620 de 2013,
Padres de familia
Decreto 1965 de
Perfil del estudiante rosarista
2013 Resolución
09317 de 2016
Código de la infancia y la adolescencia Ley 1098 de 2006
Mecanismos de protección de datos personales. Habeas Data Ley Estatutaria

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 CONTENIDO NORMA
1581 de 2012
Reglas para la elección de los representantes y voceros ante el Gobierno
Escolar y de otras instancias de participación de la comunidad educativa
Consejo Directivo
Consejo Académico Decreto 1860 de
Consejo Estudiantil 1994
Personero de los estudiantes
Consejo de padres de familia y Asociación de padres
Otros comités
Decreto 1860 de
Reglas de higiene personal y de salud
1994
Reglas para uso y mantenimiento de:
Mobiliario Decreto 1860 de
Material didáctico y de laboratorios 1994
Biblioteca escolar y bibliobanco
Decreto 1860 de
Prevención al Consumo de Sustancias Pscioactivas. Embarazo adolescente
1994
Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente Decreto 1860 de
escolar 1994
Decreto 1860 de
Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos 1994
individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la Ley 1620 de 2013
comunidad. Deben incluir instancias de diálogo y de conciliación Decreto 1965 de
2013
Decreto 1860 de
1994
Pautas de presentación personal que preserven a los estudiantes de la
Ley 1620 de 2013
discriminación por razones de apariencia
Decreto 1965 de
2013
Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos, incluyendo Decreto 1860 de
el derecho a la defensa. 1994
Calidades y condiciones de los servicios de alimentación, transporte,
Decreto 1860 de
recreación dirigida y demás conexos con el servicio de educación que
1994
ofrezca la institución a los alumnos
Funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna del
Decreto 1860 de
establecimiento, tales como periódicos, revistas o emisiones radiales que
1994
sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la libre expresión
Capítulo III. “PORTE Y CONSUMO DE ESTUPEFACIENTES” "Por el cual se
sistematizan, coordinan y reglamentan algunas disposiciones en relación
con el porte y consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas". Decreto 1108 DE
Artículo 9º. Para efectos de los fines educativos, se prohíbe en todos los 1994
establecimientos educativos del país, estatales y privados, el porte y
consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas
Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa Decreto número
a la población con discapacidad 1421 de 2017
Establece parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a Resolución 2565 de
la población con necesidades educativas especiales 2003
Reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la
Decreto 366 de
atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o talentos
2009
excepcionales en el Marco de la educación inclusiva
Identificar nuevas formas y alternativas para incentivar y fortalecer la Ley 1620 de 2013,

8
 CONTENIDO NORMA
convivencia escolar y los temas de la ley Dcto 1965 de 2013
Dirimir los conflictos de manera pacífica, así como de posibles situaciones Ley 1620 de 2013,
y conductas que atenten contra el ejercicio de sus derechos Dcto 1965 de 2013
Ley 1620 de 2013
Respetar la diversidad Decreto 1965 de
2013
Conceder al educador el rol de orientador y mediador en situaciones que Ley 1620 de 2013
atenten contra los temas de la ley. Así como funciones en la detección Decreto 1965 de
temprana de estas mismas situaciones 2013
Otorgar un rol activo a los estudiantes para participar en la definición de Ley 1620 de 2013
acciones para el manejo de estas situaciones, en el marco de la ruta de Decreto 1965 de
atención integral 2013
Ley 1620 de 2013
Los manuales deberán incluir la ruta de atención integral y los protocolos
Decreto 1965 de
de que trata la ley
2013
Debe incorporar las definiciones, principios y responsabilidades que
establece la ley, sobre los cuales se desarrollarán los factores de
promoción y prevención y atención de la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar. Ley 1620 de 2013
Principios y responsabilidades que para todos los miembros de la Decreto 1965 de
comunidad educativa establecen la Ley 1620 de 2013, los cuales servirán 2013
de base para que dentro del mismo manual se desarrollen los
componentes de promoción, prevención, atención y seguimiento de la Ruta
de Atención Integral para la Convivencia Escolar
Las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el
Ley 1620 de 2013
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, las cuales
Decreto 1965 de
deben ser identificadas y valoradas dentro del contexto propio del
2013
establecimiento educativo
Las pautas y acuerdos que deben atender todos los integrantes de la Ley 1620 de 2013
comunidad educativa para garantizar la convivencia escolar y el ejercicio Decreto 1965 de
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos 2013
Ley 1620 de 2013
La clasificación de las situaciones que afectan la convivencia escolar
Decreto 1965 de
tipificadas por lo consagrado en el artículo 40 del presente decreto
2013
Protocolos de atención integral para la convivencia escolar de que tratan Ley 1620 de 2013
los artículos 42, 43 Y 44 del presente decreto Decreto 1965 de
2013
Las medidas pedagógicas y las acciones que contribuyan a la promoción de
la convivencia escolar, a la prevención de las situaciones que la afectan y a Ley 1620 de 2013
la reconciliación, la reparación de los daños causados y el restablecimiento Decreto 1965 de
de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo 2013
cuando estas situaciones ocurran
Las estrategias pedagógicas que permitan y garanticen la divulgación y
Ley 1620 de 2013
socialización de los contenidos del manual de convivencia a la comunidad
Decreto 1965 de
educativa, haciendo énfasis en acciones dirigidas a los padres y madres de
2013
familia o acudientes
Ley 1620 de 2013
Reglamento del Comité Escolar de Convivencia Decreto 1965 de
2013
Normas para la prevención de la violencia sexual y atención integral de los
Ley 1146 de 2007
niños, niñas y adolescentes abusados sexualmente

9
 CONTENIDO NORMA
Se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los Ley estatutaria
derechos de las personas con discapacidad 1618 de 2013
Prohibición Constitucional para imponer una apariencia física particular del Sentencia T-565/13
educando a través del manual de convivencia
Manual de convivencia. No puede vulnerar derechos constitucionales
Derecho al libre desarrollo de la personalidad. Vulneración al exigir Sentencia T-688/05
transferencia a jornada nocturna de estudiantes embarazadas, casados o
conviviente
Derecho al libre desarrollo de la personalidad. Corte de cabello
Derecho al libre desarrollo de la personalidad. Afectación por impedir a una Sentencia T-345/08
persona decidir autónomamente su imagen y la forma en que desea
presentarse ante los demás
Sentencia No T-
El debido proceso
1032/00
REGLAMENTO EDUCATIVO-Límites
Los reglamentos de las instituciones educativas no pueden entrar a regular
aspectos que de alguna manera puedan afectar los derechos
constitucionales fundamentales de los educandos, pues si ello está vedado
a la ley con mayor razón a los reglamentos de la naturaleza indicada. En Sentencia No. T-
tal virtud, dichos reglamentos no pueden regular aspectos o conductas del 386/94
estudiante ajenas al centro educativo que puedan afectar su libertad, su
autonomía o su intimidad o cualquier otro derecho, salvo en el evento de
que la conducta externa del estudiante tenga alguna proyección o
injerencia grave, que directa o indirectamente afecte la institución
educativa
“Una revisión extensiva e integral de todos los Manuales de Convivencia en
Sentencia 478 de
el país para determinar que los mismos sean respetuosos de la orientación
2015
sexual y la identidad de genero
“La Constitución garantiza el acceso y la permanencia en el sistema
educativo, salvo que existen elementos razonables – incumplimiento
Sentencia: T-
académico o graves faltas disciplinarias del estudiante – que lleven a
402/92
privar a la persona del beneficio de permanecer en una entidad educativa
determinada”
Sentencia T-
Motivo de exclusión del colegio
555/94
La educación es un derecho-deber Sentencia T-519/92
Sentencia T- 316/
Permanencia del estudiante en el colegio
94
Valores y usos sociales. La educación en los valores y usos sociales debe
empezar por la organización de la comunidad educativa conformada por las
personas vinculadas a cada plantel, como una institución en la que
Sentencia SU
cotidianamente se realiza el deber ser social consagrado en la Carta Política;
641/98
esta es la base normativa universal sobre la cual las escuelas y colegios
pueden buscar legítimamente diferenciar su labor educativa de la de los
demás
Sentencia T –
Colegios están facultados para sancionar a estudiantes que afecten el
240/18 28 junio
derecho a la intimidad en el uso de redes sociales
2018
Directiva Min. No.
Reglamentada las orientaciones para la planeación, desarrollo y evaluación
55 del 18 de
de las salidas escolares
diciembre de 2014

10
 CONTENIDO NORMA
Fallo de la Corte
Suprema de
Pronunciamientos de la Corte Constitucional sobre la aplicación de
Justicia. T-509-
sanciones: La educación es un derecho-deber, por tanto, no se vulnera el
7,12/94
derecho a la educación por sanciones al mal rendimiento académico y
Fallo de la Corte
comportamental
Suprema de Justicia
T. 316-12, 7/94
Los Manuales de convivencia con naturaleza tripartita:
1. Tiene características propias de un contrato de adhesión;
2. Constituye las reglas mínimas de convivencia escolar, con autonomía
de los establecimientos educativos y,
Sentencia T - 859
3. Es expresión de la participación y el pluralismo. Participa toda la
comunidad educativa.
Con el límite del respeto de los derechos fundamentales y de la
Constitución.
El colegio se
referencia para este
modelo, en las
directivas No. 011
del 29 de mayo, No.
012 del 2 de junio,
y No. 13 del 3 de
junio de 2020, en el
documento
“Lineamientos para
PROTOCOLO DE DIRECTRICES PEDAGÓGICAS PARA LA TRANSICIÓN
la prestación del
PROGRESIVA Y EN ALTERNANCIA DEL SERVICIO EDUCATIVO EN CASA Y A
servicio de
LA MODALIDAD PRESENCIAL EN CONDICIONES DE BIOSEGURIDAD EN EL
educación en casa y
MARCO DEL COVID-19
en presencialidad
bajo el esquema de
alternancia y la
El colegio inició actividades académicas este año 2020 con sus estudiantes
implementación de
de manera presencial. Ahora, por la contingencia, se tuvieron que
prácticas de
implementar estrategias pedagógicas virtuales de aprendizaje que se
bioseguridad en la
iniciaron desde el 16 de marzo de 2020 de una manera asincrónica con
comunidad
talleres y siguiendo las orientaciones del comunicado de Rectoría No. 2 del
educativa” y en la
17 de marzo y No. 3 del 27 de marzo.
comunicación
202030196931,
“Protocolo para
retorno presencial a
actividades
académicas bajo el
modelo de
alternancia”, con
fecha del 3 de julio
de 2020.
Por medio de la cual se establecen lineamientos para la implementación de
Ley 2025, del 23 de
las escuelas para padres y madres de familia y cuidadores, en las
julio del 2020
instituciones de educación preescolar, básica y media del país, se deroga
la ley 1404 de 2010 y se dictan otras disposiciones que cuando las familias
no participan se deben dar unas acciones pedagógicas.

11
 CONTENIDO NORMA
Por medio de la cual se prohíbe el uso del castigo físico, los tratos crueles,
humillantes o degradantes y cualquier tipo de violencia como método de Ley 2089, del 14 de
corrección contra niñas, niños y adolescentes y se dictan otras mayo del 2021
disposiciones.
Por medio de la cual se dictan disposiciones frente al uso de herramientas Ley 2170, del 29 de
tecnológicas en los establecimientos educativos. diciembre del 2021
Directiva 01 del
Orientaciones para la prevención de violencia sexual en entornos
MEN del 4 de marzo
escolares.
del 2022
Las guías pueden consultarse en los siguientes links:
http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-
03/guia-1-educacion-para-lasexualidad.pdf
Guía 1
http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-
Guía 2
03/guia-2-educacion-para-lasexualidad.pdf
Guía 3
http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-
Guía 49
03/Guia-3-educacion-para-lasexualidad.pdf
Guía 49:
http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/pdf/Guia%20No.%2049.pdf
Se destaca que el Decreto 4798 de 2011 reglamentario de la Ley 1257 de
2008 compilado en el Decreto 1075 de 2015, establece, a cargo de las
Decreto 4798, del
secretarías de educación de las Entidades Territoriales Certificadas en
20 de diciembre del
Educación la inspección y vigilancia del cumplimiento de las obligaciones
2011
señaladas para las instituciones educativas relacionados con la
erradicación de la violencia contra los niños, niñas y adolescentes.

FUNDAMENTACIÓN CONGREGACIONAL

El Colegio Santa María del Rosario, fundado en febrero 7 de 1965, con Licencia de
Funcionamiento No. 17 del mismo mes y año, obtuvo su última aprobación mediante acto
administrativo No. 005077 del 16 de noviembre de 1990, emanado de la Secretaría de Educación
y la Cultura del Departamento de Antioquia. La actualización de la licencia de funcionamiento y la
legalización de estudios tienen como soporte la resolución No. 00989 de febrero 6 de 2008, la
resolución No. 008965 de junio 21 de 1994 y la resolución 009271 de 18 de agosto de 2016 de la
Secretaría de Educación de Antioquia.

Es un colegio de carácter privado que ofrece coeducación en los niveles de preescolar, básica y
media académica, de propiedad de las Hermanas Dominicas de Santa Catalina de Sena,
congregación de origen colombiana fundada en 1880 por Fray Saturnino Gutiérrez y la Madre
Gabriela de San Martín. Tiene la MISIÓN de formar desde el Evangelio, con espíritu dominicano,
líderes integrales, con proyecto de vida cristiano al servicio del país.

Desde la fundación, la Madre Gabriela nos exhortaba a cumplir nuestra misión pedagógica en la
fuerza constructiva del amor: “Tratad, dirigid y enseñad...con dulzura y caridad siguiendo la
sentencia del Espíritu Santo suaves en el modo, firmes en el objeto, sin presunción ni dureza,
pero tampoco con pusilanimidad”.

MARCO HISTÓRICO INSTITUCIONAL

El Colegio Santa María del Rosario ofrece a la niñez y a la juventud una educación basada en los
valores humano-cristianos, en la filosofía y en los Principios Educativos de la Congregación como

12
pautas orientadoras que permiten llegar a opciones definidas y realizables en el proceso
educativo.

Inició sus labores escolares con un total de 135 alumnos, distribuidos en Preescolar, Básica
Primaria y grado Sexto, bajo la dirección de la Madre María Vélez y varias religiosas de la
Congregación, en la calle 16 A Sur No. 34-950.

FIESTAS Y CELEBRACIONES ROSARISTAS

Según la tradición de la Congregación de Dominicas de Santa Catalina de Sena, nuestro Colegio

celebra las siguientes festividades:

FECHA DE LA FIESTA DESCRIPCIÓN DE LA FIESTA

07 de febrero Fundación del colegio
18 de febrero Aniversario de la Congregación, fundada en 1880
Natalicio de Santa Catalina de Siena, Doctora de la Iglesia y patrona
29 de abril
de la Congregación
Natalicio de la Madre Gabriela de San Martín, fundadora de la
22 de mayo
Congregación
Natalicio de Santo Domingo de Guzmán, fundador de la Orden
08 de agosto
Dominicana
Fiesta de Nuestra Señora del Rosario, Patrona el Colegio. Día del
07 de octubre
estudiante Rosarista
29 de noviembre Natalicio del Padre Saturnino Gutiérrez, fundador de la Congregación

LA RAZÓN DEL NOMBRE “SANTA MARÍA DEL ROSARIO”

La Congregación de Dominicas de Santa Catalina de Sena ha profesado desde su primer

momento una especial devoción a la Santísima Virgen, ordenando se honre la Madre de Dios en
su advocación de “Nuestra Señora del Rosario”; por eso celebra su fiesta solemne cada año.

El colegio obtiene el nombre de “Santa María del Rosario” porque cuando ocurrió su fundación, ya
existía en Medellín una institución con el nombre de Nuestra Señora del Rosario.

Desde su fundación, el colegio ha tenido las siguientes rectoras:

NOMBRE DE LA RECTORA AÑOS DE GESTIÓN

Madre María Vélez (Fundadora) 1965-1968
Sor Rosa Elena Builes 1969
Sor Catalina de Siena Gómez Fernández 1970-1975
Madre María Vélez 1976-1981
Sor Belén Serna Cárdenas 1982-1987
Sor Cristina Inés Ibarra Alzate 1988-1993
Sor Inés de Jesús Torres Duarte 1994-1999
Sor Lucidia Valencia Espinosa 2000-2002
Sor Gilma Henao Salazar 2003-2005
Sor Inés de Jesús Torres Duarte 2006-2012
Sor Ana María Claros Ospina 2013-2021
Claudia Patricia Espinosa Calderón 2022…

13
SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

Los símbolos en el colegio contribuyen al fortalecimiento de la identidad, la pertenencia y el

conocimiento de la propuesta Rosarista:

1. Escudo

La familia dominicana adoptó la Cruz de Calatrava, a la que tenía

derecho Santo Domingo de Guzmán por ser de la noble casa de
Guzmán. Con acierto fue señalada con los colores blanco y negro,
plata y sable heráldicamente alternados en forma armoniosa, por
ser esos los de su hábito. Las cuentas que bordean el escudo y la
crucecita con que termina, representan el Santo Rosario y la
devoción a Nuestra Señora, que las Hermanas Dominicas están
comprometidas a practicar y propagar.

El ramo de olivo, símbolo de paz, alude a Santa Catalina de Sena, patrona y titular de la
Congregación, ya que ella se destacó por su celo en concertar la paz en la Iglesia, y entre los
diversos poderes que con frecuentes contiendas llenaban de angustia el suelo de Italia. El ramo
de laurel expresa los avances con que el Señor ha querido favorecer a la Comunidad desde su
fundación hasta hoy, y en los planteles educativos a su cargo significa los triunfos obtenidos por
los estudiantes, tanto dentro de los claustros como más tarde en la vida, merced a la formación
recibida.

2. Bandera

El blanco simboliza la verdad, la sencillez y la

alegría; el negro expresa la constancia en el
esfuerzo para lograr la virtud y las metas
propuestas.

3. El Rosario

Centrado en los principales misterios de la vida de Jesucristo, es

devoción dirigida a honrar a Nuestra Señora del Rosario, patrona del
colegio.

14
4. Oración a Nuestra Señora del Rosario

Para expresar su veneración a ella, la Comunidad Educativa la invoca diariamente con una breve
oración, que compendia las virtudes con las que deben identificarse los miembros de la
comunidad Rosarista.

Nuestra Señora del Rosario…

En el silencio de este día vengo a pedirte la paz, la sabiduría y la fortaleza. Quiero mirar al
mundo con ojos llenos de amor,
para ser paciente, comprensivo(a), dulce y bueno(a).
Ver a tus hijos más allá de las apariencias como tu misma los ves.
Cierra mis oídos a toda calumnia, guarda mi lengua de toda maledicencia.
Que solo los pensamientos que bendicen, moren en mi espíritu.
Que sea tan benevolente y tan alegre, que todos aquellos que se me aproximen sientan tu
presencia.
Revísteme Madre mía de tu belleza y que a lo largo de este día yo te revele. AMÉN.

5. Lema: VERDAD, VIRTUD Y CIENCIA

LA VERDAD encuentra su fundamento en Dios que es la Verdad Absoluta; ésta es signo de

identidad Rosarista y principio fundamental para actuar con rectitud y claridad de conciencia
en la construcción de la convivencia humana.

LA VIRTUD es el ideal de todo Rosarista que busca lo bueno, lo justo y lo verdadero, como
razón de ser de su vida.

LA CIENCIA es una estructuración de conocimientos para llegar a una explicación razonada

de las causas, interrelaciones y efectos de los fenómenos observados que implican una
manera de ver el mundo.

15
6. Himno

Su letra y su música, del poeta y compositor manizalita P. Antonio José López, han expresado
bien el ideal Rosarista y se han hecho parte de la historia del colegio desde la fundación.

CORO
Desde el cielo y el santuario
Bendiga siempre el Señor
El prestigio y la labor
El Colegio del Rosario (bis)
I
En sus aulas la santa alegría
Es canción de celeste laúd.
Y a la sombra jovial de María
Que de todos es áncora y guía
Da prolífica mies, la virtud.
II
De Jesús y su Madre al amparo
Se cultiva el amor al deber
Y premiando el esfuerzo preclaro
Cual feliz galardón es un faro
De las mentes, la luz del saber.
III
Alternando oración y fatiga
Es cada alma lozana heredad
Que consagra al Señor doble espiga
De feraz madurez en que liga.
La Divina y humana verdad.
IV
Si anhelamos radiosa diadema
Que corone la noble inquietud
Dios bendiga doquier nuestro lema
En que irradia cual diáfana gema
La VERDAD, el SABER, la VIRTUD.

7. El uniforme

Es el signo que identifica al estudiante Rosarista. Debe ser llevado con pulcritud, orden y
sencillez, de tal modo que su presentación sea agradable y refleje una imagen positiva del
colegio.

El uniforme ayuda a crecer en la propia identidad estudiantil y a tener sentido de pertenencia,

sirve indirectamente para eliminar distinciones.

El uniforme hace parte del sentido de pertenencia e identidad que el estudiante Rosarista
proyecta. No se permite llevar el uniforme con objetos adicionales como: piercing, pulseras u
otros accesorios extravagantes. Evitar tatuajes, tinturas vistosas y coloridas en el cabello,

16
 maquillaje facial y en las uñas podrán llevarlas en colores claros. No se permite usar saco o
chaqueta que no sea institucional.

Clases de uniformes de los estudiantes

7.1. De diario: falda escocesa, el largo a la rodilla, chaleco verde con botones dorados,
chaqueta color verde oscuro y vino tinto (modelo especial), camisa de dacrón blanca manga
corta, zapatos rojos según modelo y media blanca a la rodilla.
Las niñas de preescolar a quinto utilizan delantal de cuadros rojos y blancos según modelo
del colegio, con el fin de preservar los uniformes.

7.2. De gala: las estudiantes usan blusa manga larga (modelo especial) y los demás elementos
del uniforme de diario.

7.3. De gala y diario: pantalón beige (modelo especial), camisa blanca con cuello tipo polo,
(modelo especial); zapato negro, media blanca. Los estudiantes de preescolar a quinto
utilizan delantal de cuadros verdes y blancos (modelo especial), con el fin de preservar los
uniformes.

7.4. De educación física: sudadera verde oscuro con ribete vino tinto, con el escudo del
colegio, camiseta blanca con cuello tipo polo (modelo especial), tenis totalmente blancos y
medias blancas, no tobilleras.

7.5. De la chaqueta: color verde oscuro y vino tinto (modelo especial). Se portará con todos
los uniformes.

Parágrafo 1
En caso de que los estudiantes de grado undécimo utilicen chaqueta diferente como distintivo del
grado, esta debe ser autorizada y avalada por Rectoría y Coordinación para la Convivencia, su
uso estará sujeto a las recomendaciones y exigencias del colegio.

Parágrafo 2
Cuando se realicen jornadas de Jean Day, los estudiantes podrán asistir al colegio con traje
particular, pero observando todas las demás normas relacionadas con la presentación personal,
enunciadas en este artículo y emanadas desde la coordinación de Convivencia.

Parágrafo 3
Estas normas, que son objetivas y concretas, buscan facilitar una mejor convivencia y un proceso
de formación más integral, en estricto respeto a la dignidad de los niños, niñas y adolescentes, a
la luz de la ley 1098 de 2006, Código de la infancia y la Adolescencia en sus artículos 18, 19, 39,
41 numerales 8 y 9, 42 numeral 3, 43 y 44 numeral 4, los valores morales católicos y la filosofía
Rosarista.

Estas normas no lesionan la integridad personal, ni el libre desarrollo de la personalidad. Por el

contrario, permiten ubicar a la comunidad estudiantil dentro del proceso de formación, para que
cuando terminen su educación media tengan una conciencia bien formada y unos criterios de
convivencia claros que les permitan decidir sobre su futuro; para que cuando ingresen a la
universidad o a otro ambiente pueda decidir entre lo que recibieron como formación en el colegio
y lo que ven fuera de la institución. Así lo consagró la Honorable Corte Constitucional en
Sentencia: T-366 de 1997.

17
Parágrafo 4
En este manual se entiende el libre desarrollo de la personalidad, según el diccionario de la Real
Academia de la Lengua Española, de la siguiente manera: Libre: que tiene facultad para obrar o
no obrar, sin coerción, inducción o manipulación por parte de terceros. Lo que permite al ser
humano decidir si quiere hacer algo o no, lo hace libre, pero también responsable de sus actos.
Desarrollo: evolución progresiva hacia mejores niveles de vida. Personalidad: Diferencia
individual que constituye a cada persona y la distingue de otra. Por lo tanto, el libre desarrollo de
la personalidad es la facultad que tiene la persona de definir por sí misma sus rasgos individuales
para obtener cada vez mejores niveles de vida.

Parágrafo 5
Al interpretar el artículo 16 de la Constitución que consagra el derecho al libre desarrollo de la
personalidad, la corte constitucional y la doctrina han entendido que ese derecho consagra una
protección general (47) de la capacidad que la Constitución reconoce a las personas para auto
determinarse, esto es, a darse sus propias normas y desarrollar planes propios de vida, siempre
y cuando no afecten derechos de terceros. (Sentencia de Constitucionalidad: C-481/98). El
presente Manual de Convivencia, de acuerdo con lo señalado por el numeral 1° del Artículo 5° de
la Ley General de la Educación (Ley 115 de 1994) determina que el derecho al Libre Desarrollo
de la Personalidad es un fin, no un medio.

Parágrafo 6.
No está permitido el uso de otro tipo de prendas, como gorras, pasamontañas, correas con
taches, brazaletes y manoplas metálicas, entre otras; porque no hacen parte del uniforme.

Parágrafo 7.
Los miembros de la comunidad L.G.B.T.I. podrán utilizar el uniforme de acuerdo a su identidad
de género, siguiendo los protocolos de la Institución, bajo esta consideración se debe entender
por protocolo: Que cualquier integrante de la comunidad L.G.B.T.I. podrá usar el uniforme que se
acomode a su identidad de género, mediante previo conocimiento de la Unidad Docente, con el
acompañamiento de sus padres o acudientes y de la Institución.

CAPÍTULO I
DEL REFERENTE FILOSÓFICO

Artículo 1. Principios educativos

Los principios educativos de la Congregación de Hermanas Dominicas de Santa Catalina de Sena

se inspiran en la visión cristiana de los fundadores, Fray Saturnino Gutiérrez O.P. y Madre
Gabriela de San Martín, quienes determinaron los aspectos más importantes del carisma
congregacional para la concreción de su misión educativa.

Los principios que fundamentan la propuesta Rosarista son:

PRINCIPIO 1
La educación exige cultivar las potencialidades del ser humano y de su entorno, a partir de la
inteligencia, la voluntad y la acción, como elementos básicos del dinamismo del hombre.

PRINCIPIO 2
La educación asume un hombre en concreto, con posibilidades diversas de realización. Cada
persona posee su propia originalidad y por ello se realiza en la conquista de su autonomía y
libertad. Hay gradación en las aptitudes de cada hombre y sus procesos llevan ritmos diferentes.

18
PRINCIPIO 3
La educación conlleva al descubrimiento de la Verdad, lo cual exige el saber, el saber ser y el
saber hacer. El saber cobra sentido si se encarna, se hace vida y se orienta a la solución de las
necesidades del hombre.

PRINCIPIO 4
La educación debe favorecer el desarrollo de los valores humano-cristianos, para que el hombre
sea agente transformador de su medio, anuncie explícitamente el Evangelio y realice la plenitud
en Cristo.
PRINCIPIO 5
La educación acompaña a la persona para que construya en sociedad la historia. Cada sociedad,
a través de sus diversas estructuras, influye en mayor o menor grado en la construcción de la
identidad cultural del hombre.

PRINCIPIO 6
La persona en su dimensión relacional realiza la participación en solidaridad, gratuidad y
comunión.

PRINCIPIO 7
La educación capacita para el trabajo y lo dignifica como medio de realización personal; esto
significa organizar, optimizar y canalizar los componentes operacionales de la realidad para el
bien común y para mejorar la calidad de vida.

PRINCIPIO 8 La educación está cimentada en la fuerza constructiva del amor que trata, dirige y
cuida con fortaleza, dulzura y caridad; que sabe corregir una falta, pero muestra más que ama
de corazón a la persona; y que tiene como única preferencia al más pobre y desvalido.

PRINCIPIO 9
La autoridad del maestro procede de su capacidad para instruir más con el ejemplo que con la
palabra; de mover por la persuasión y no por el imperio, y de conservar siempre la paz en su
alma para comunicar paz a los espíritus.

PRINCIPIO 10
La educación exige el discernimiento que lleva a cumplir siempre la sentencia del Espíritu Santo;
“Suaves en el modo, firmes en el objeto, sin presunción ni dureza, pero tampoco con
pusilanimidad”.

Estos principios determinan las características propias de la Educación Rosarista:

Encuentra en la persona humana el centro y el fin de su acción

HUMANIZANTE
educativa.
Asume la singularidad de la persona, respetando y promoviendo
PERSONALIZANTE
su propio proceso de desarrollo.
Desde la conciencia se aporta a la construcción de la
INTEGRAL interdisciplina del saber y desde allí a la integralidad de lo
humano.
Capacita para dar respuestas concretas y creativas a los retos
PROYECTIVA
del presente y del futuro.
EVANGELIZADORA Toma a Jesucristo resucitado como eje de transformación y

19
 liberación integral del hombre.
Procura el desarrollo de la autonomía, la conciencia de que cada
quien es agente de su propio proceso de formación y
LIBERADORA
responsable de la construcción crítica de un mundo cultural, que
promueve los valores de la nacionalidad.
Proporciona los elementos necesarios para la comunión y
SOCIALIZADORA participación de las personas en la construcción de la civilización
del amor y asume el conflicto como elemento de crecimiento.
Desde el trabajo, como expresión de realización personal y
DIVERSIFICADA servicio social, responde a las necesidades y expectativas del
individuo y de la sociedad.
Se vivencian estos valores en el aula creando conciencia en los
COMPASIVA estudiantes de amar y respetar a los que nos rodean sin
distinción alguna de su clase, raza, etc.
Los docentes se caracterizan por el buen trato a sus estudiantes,
con amabilidad, respeto y firmeza. Se forman nuestros
PERFORMATIVA
estudiantes para que sean líderes y trasmisores de una sana
convivencia.
Nuestros estudiantes son tratados con dulzura, ternura y el
ESPIRITUAL amor infinito de Dios, en un ambienten de autoridad con
espiritualidad dominicana.

Artículo 2. Valores institucionales

Los valores, como sistema de creencias que explicita la filosofía del colegio, guían el pensamiento
y la acción de la Comunidad Educativa Rosarista, constituyendo el marco de caracterización y
referencia de la cultura institucional.

Los valores Rosarista son:

Valores Valores que

Significado
Fundamentales contiene
Es la coherencia entre lo que se expresa y lo
que ocurre, entre lo que se piensa y lo que se Humildad
dice. La verdad es la conciencia de cada uno de Sinceridad
VERDAD nosotros con su mundo externo, con la gente Rectitud
que está a su alrededor; la verdad está en los Autenticidad
otros, y en nuestro servicio a los otros. Dios es Honestidad
la verdad absoluta, Jesucristo es Palabra que da Identidad
testimonio de la verdad.
Capacidad de dominio y autonomía del hombre
sobre sus condiciones de existencia. Posibilidad Responsabilidad
de modificar estas condiciones en función de Autonomía
sus necesidades y de su exigencia de Compromiso
LIBERTAD realización y de superación. Aptitud para optar Creatividad
por fines y valores, o sea para escoger un modo Disciplina
concreto de ser, como sentido de la propia Puntualidad
existencia. Disposición para definir una
situación y actuar sobre ella de manera
creadora y responsable.
Es la planificación del ser humano en la Empatía

20
 Valores Valores que
Significado
Fundamentales contiene
apertura y comunión con otros. En el amor se Confianza
AMOR concreta la dimensión de alteridad, por cuanto Calidez
el ser de cada uno acrecienta y desarrolla las Respeto
cualidades del otro y ayuda a corregir las Tolerancia
deficiencias en fecundo diálogo de superación. Bondad
Es la aspiración y el deseo más profundo de
todo ser humano o un orden social a un trato y Alteridad
a una vida cada día más equitativos. Se traduce Solidaridad
JUSTICIA en el respeto a cada persona, en la valoración Misericordia
de sí mismo y de los demás. Va ligada a la Paz
concepción del ser humano como ser de Gratitud
relación y al descubrimiento del otro como Honradez
semejante.
Es el valor que proporciona apertura y dirección
hacia realidades superiores que le ofrecen al
hombre nuevos horizontes de realización. Esta Laboriosidad
trascendencia se revela en el hombre desde su Superación
TRASCENDENCIA misma cotidianidad y se manifiesta en la Integridad
gratuidad del plan de salvación que es el Testimonio de vida
llamado a la eternidad, a la escatología; implica
la realización del Reino de Dios aquí y ahora.

Artículo 3. Misión, Visión y Política de Calidad Rosarista

MISIÓN

Formar desde el Evangelio, con Espíritu Dominicano, líderes integrales con

proyecto de vida cristiano, al servicio del país

El Colegio Santa María del Rosario es un colegio católico y, como tal, es presencia de la iglesia en
el campo de la educación; el despliegue de la misión educativa es el siguiente:

Es la acción que engloba el sentido, el significado y el fin de la

educación en el colegio. Es acompañar, animar y orientar el proceso
de crecimiento, desarrollo y evolución de los estudiantes,
proyectándolos hacia su plena realización como seres humanos y
Formar
como hijos de Dios.
Formar es sinónimo de educar; por lo tanto, la educación católica
contribuye a la misión evangelizadora de la iglesia de humanizar y
personalizar al hombre orientándolo hacia su trascendencia.
La evangelización como misión propia de la iglesia, anuncia a Jesús
como el Señor, que nos revela al Padre y nos comunica su Espíritu.
Por ello, la educación evangelizadora busca contribuir a la conversión
del hombre total, no solo en su yo profundo e individual, sino
desde el también en su yo periférico y social, orientándolo radicalmente a la
Evangelio genuina liberación cristiana que abre al hombre a la plena
participación en el ministerio de Cristo Resucitado. Es decir, a la
comunión filial con el Padre y a la comunión fraterna con todos los
hombres, sus hermanos.

21
 Es la expresión del carisma propio de la Congregación definido por el
pensamiento de la Orden Dominicana desde los presupuestos de
con espíritu
Santo Domingo de Guzmán y Tomás de Aquino, y desde el
Dominicano
pensamiento de los fundadores Fray Saturnino Gutiérrez O.P. y
Madre Gabriela de San Martín.
La propuesta educativa Rosarista busca formar integralmente,
líderes
orientando al ejercicio del liderazgo como valor que engloba el fin del
integrales
proyecto de vida de cada estudiante.
El proyecto de vida Cristiano explicita a Jesús como modelo de vida y
se caracteriza por la apertura a la trascendencia y al desarrollo pleno
con proyecto de del pensamiento y la libertad, lo que permite la fructificación de los
vida Cristiano hábitos de comprensión y de comunión con el orden real, por los
cuales el mismo hombre humaniza su mundo, produce cultura,
transforma la sociedad y construye su historia.
La educación católica tiene en cuenta la situación histórica y concreta
en que se encuentra el hombre; por consiguiente, se propone formar
al servicio del
personalidades que vivan coherentemente con las exigencias del
país
bautismo, quienes se constituyen en agentes para el cambio
permanente y orgánico que requiere la sociedad de nuestro país.

VISIÓN

En el En el año 2027, El Colegio Santa María del Rosario será reconocido desde su
obra evangelizadora por la implementación de estrategias educativas, incluyentes,
innovadoras y competitivas, como respuesta a los retos de la sociedad actual.

POLÍTICA DE CALIDAD

Es Política del Colegio Santa María del Rosario establecer un sistema de gestión de
calidad con personal competente, que garantice el mejoramiento continuo en el
proceso de formación integral, para asegurar la satisfacción de los padres de familia y
estudiantes y el crecimiento institucional.

CAPÍTULO II
DEL PROCESO DE ADMISIONES, MATRÍCULAS, TRANSLADOS Y COSTOS EDUCATIVOS

Artículo 4. Solicitud de admisión

El padre de familia y/o acudiente solicita formalmente al colegio, mediante el diligenciamiento y

entrega del formato de solicitud, admitir a su hijo (a) en cualquiera de los grados que ofrece la
institución.

22
Artículo 5. Selección de aspirantes

El proceso de selección de estudiantes se realiza de la siguiente manera:

1. Entrevista de los padres y/o acudientes y el estudiante con la psicóloga. Para los estudiantes
de preescolar se realiza entrevista psicológica, si la rectora lo considera necesario.
2. Una jornada de pasantía en la institución.
3. Análisis de los informes de procedencia y antecedentes del estudiante por parte del Comité de
admisiones para otorgar el cupo.
4. Entrevista con la Rectora, de conformidad con la reglamentación establecida para el efecto.

Artículo 6. Criterios de selección de estudiantes nuevos

1. Presentar la documentación requerida.

2. Cumplir con los pasos del proceso de selección establecidos en el colegio.
3. Presentar informe académico de los grados anteriores aprobados.
4. Retiro del SIMAT del Colegio anterior.
5. La edad para el ingreso de los estudiantes de preescolar es de 3 años al nivel de Pre-Jardín.
6. Para los grados Noveno, Décimo y Undécimo sólo serán admitidos estudiantes que provengan
de otros colegios pertenecientes a la Congregación y en casos especiales, quienes provengan
de otros planteles con buen desempeño académico y disciplinario.

Parágrafo 1
Los estudiantes provenientes de los colegios de la Congregación están exentos del proceso de
admisión.

Parágrafo 2
Para la convalidación de estudios parciales en el exterior los padres de familia deben proceder
de acuerdo con las orientaciones generales del Ministerio de Educación Nacional.

Parágrafo 3
En el momento de la matrícula los padres de familia y/o acudientes deben entregar la
documentación completa y comprometerse a asistir al encuentro de inducción sobre la
Filosofía, los Principios Educativos, conocimiento del Manual de Convivencia, Sistema
Institucional de Evaluación (SIEE) y reconocimiento de la planta física.

Parágrafo 4
La solicitud de matrícula y la participación en el proceso de admisión no implican compromiso
alguno para con el aspirante y los padres, el colegio se reserva el derecho de admisión.

Artículo 7. Matrícula

Es el acto que formaliza la vinculación del educando al servicio educativo. Se realizará por una
sola vez, al ingresar al colegio, pudiéndose establecer renovaciones para cada período académico
(Ley 115 de 1994).

En virtud de dicho acto, el colegio se compromete, con todos los recursos disponibles, a dar al
estudiante una formación integral. Por su parte, él o ella se obligan a mantener un buen
desempeño académico y de convivencia y a cumplir con los deberes y normas establecidas por el
colegio.

23
Artículo 8. Requisitos para la matrícula

Los estudiantes que ingresan por primera vez deben entregar los siguientes documentos:

1. Solicitud aprobada y sellada por Rectoría.

2. Informe del colegio de procedencia diligenciado en el formato M1-F03, entregado al
finalizar el proceso de selección.
3. Registro civil de nacimiento, original o fotocopia autenticado.
4. Fotocopia del documento de identificación (a partir de los 7 años).
5. Fotocopia del carné de vacunas (Para estudiantes de preescolar es obligatorio).
6. Paz y salvo del colegio de procedencia.
7. Constancia de afiliación a una empresa promotora de salud –EPS.
8. Certificados de estudios de los años anteriores.
9. Ficha de seguimiento u observador virtual del estudiante.
10. Contrato de servicios educativos y pagaré, debidamente diligenciados, con los documentos
requeridos.

Artículo 9. Matrícula ordinaria

Se realiza en las fechas programadas por el colegio, en concordancia con las establecidas por las
autoridades educativas competentes para el año académico. La matrícula que se realiza fuera de
la fecha programada en el cronograma general de actividades tendrá un recargo del 10% sobre
el valor total.

Artículo 10. Solicitud de traslado

Cuando se trate de solicitudes de traslado de un estudiante en cualquier período del año escolar,
se seguirá el procedimiento señalado para la admisión de estudiantes nuevos. Además de los
requisitos establecidos para la matrícula, se requiere constancia de la institución educativa
anterior, indicando la fecha hasta la cual estuvo matriculado y la ficha de seguimiento del colegio
de procedencia.

Artículo 11. Renovación de matrícula

Para renovar la matrícula se debe estar a paz y salvo por todo concepto con el colegio y
presentar solicitud de matrícula completamente diligenciada, fotocopia de afiliación a la EPS y
una foto tamaño cédula fondo blanco, pagaré firmado por la persona responsable de realizar los
pagos y a nombre de quien se emitirán los respectivos certificados, contrato de servicios
educativos, diligenciado y firmado por el acudiente y el RUT (Registro Único Tributario)
actualizado.

Parágrafo 1
Para dar por terminado el contrato de prestación de servicios educativos, es necesario firmar la
cancelación de la matrícula en la oficina de secretaría, de lo contrario
Seguirá vigente, generando las obligaciones económicas e intereses pertinentes. Las
devoluciones económicas se realizarán según lo establecido en el contrato de servicios educativos
(Confrontar Contrato de servicios educativos).

Parágrafo 2
La o el Rector (a) puede autorizar en casos especiales estudiantes en la modalidad de asistentes,
es indispensable presentar el contrato de prestación de servicios educativos con estudiantes
asistentes M1-F10, completamente diligenciado y validado con las respectivas firmas.

24
Artículo 12. Pasantía

Los estudiantes nuevos aspirantes a cualquier grado deben participar durante un día de las
actividades académicas, con el fin de familiarizarse con el contexto escolar.

Artículo 13. Fijación de tarifas

El colegio se ciñe a los sistemas establecidos por el Gobierno Nacional para determinar la tarifa
de matrícula, pensión y lo estipulado para otros cobros y otros cobros periódicos.

El incremento anual parte de la elaboración de una propuesta presentada por la o el Rector (a) al
Consejo Directivo quien, previo análisis de la realidad dará su aprobación de acuerdo con la
clasificación del colegio. La correspondiente Resolución Rectoral es enviada a la Secretaría de
Educación, para efectos de adecuación de la propuesta tarifaria. Las tarifas aprobadas son dadas
a conocer a los padres antes de la matrícula, mediante circular de rectoría o por cualquier medio
de comunicación masivo del colegio.

Artículo 14. Tarifa anual

Es el costo económico de la vinculación de un estudiante al colegio, se calcula para toda la

vigencia del año lectivo, según la resolución enviada por Secretaría de Educación.

Artículo 15: Pensión

Es el valor mensual que debe cancelar el padre de familia y/o acudiente al colegio por
concepto de los servicios educativos, el cual debe pagarse por anticipado dentro de los diez
primeros días de cada mes. La entidad encargada del recaudo de estos conceptos es el banco
DAVIVIENDA. ANEXO No 3. COSTOS EDUCATIVOS.

CAPÍTULO III
DEL ESTUDIANTE ROSARISTA

Artículo 16. Perfil

El estudiante Rosarista se identifica porque:

1. Expresa respeto por Dios, por la Sagrada Biblia y por las enseñanzas de los principios de
la Espiritualidad Dominicana y Congregacional.
2. Da testimonio de la filosofía Rosarista dentro y fuera del colegio.
3. Comprende, respeta la formación y celebraciones religiosas (la eucaristía, las reflexiones
de la mañana y los momentos fuertes de las celebraciones dominicanas y
congregacionales), impartidas en el colegio.
4. Respeta su propio ser, a través de sus acciones de vida.
5. Comparte lo que es y lo que tiene, especialmente con los menos favorecidos, abriendo su
corazón a la honestidad, al respeto, al diálogo, al perdón y a la solidaridad.
6. Es responsable con sus deberes académicos, aportando interés y esfuerzo en el desarrollo
de sus potencialidades.
7. Protege el medio ambiente, reconociéndose, así como administrador del mundo que Dios
le ha dado.
8. Se fija metas, imponiéndose su propia exigencia autocrítica y racional.
9. Desarrolla armónica e integralmente su cuerpo y cultiva al máximo los valores religiosos,
éticos, congregacionales, cívicos, sociales, intelectuales y artísticos.

25
 10. Posee responsabilidad social y es crítica frente a la influencia de los medios de
comunicación y los recursos tecnológicos.
11. Cultiva sus cualidades, buenos modales y don de gentes en sus relaciones interpersonales.
12. Es abierto al cambio y a la búsqueda del bien común, consciente de sus deberes y
derechos.
13. Elabora y mejora su proyecto de vida teniendo en cuenta la honestidad, el respeto, el
diálogo, el perdón, la solidaridad, la sensibilidad social, la construcción de la paz y el
cuidado de su entorno.
14. Expresa su pensamiento en forma analítica, clara y coherente en ambientes cotidianos.
15. Posee principios y fundamentos cívicos, para el trabajo en equipo.
16. Manifiesta su formación social en la participación democrática y en el manejo y solución
de conflictos.
17. Se interesa por el conocimiento y desarrolla sus habilidades para buscarlo, interiorizarlo y
aplicarlo a la vida.
18. Posee espíritu crítico frente al conocimiento científico, al desarrollo tecnológico y a los
medios de comunicación, con habilidades y destrezas para manejar información y recursos
didácticos.
19. Aprovecha sus potencialidades y fortalezas, y trabaja por superar sus dificultades.
20. Manifiesta y lidera compromisos individuales y grupales para la solución de problemas
sociales y conflictos en el aula.
21. Reconoce e interioriza los valores institucionales, identificando su manera de pensar y
actuar respecto de los mismos.
22. Reconoce la importancia de la organización y del trabajo colaborativo.
23. Manifiesta respeto por la orientación sexual diversa y la identidad de género.

Artículo 17. Derechos y deberes

A la luz de los aspectos contemplados en los acuerdos internacionales, la Constitución Política de

Colombia, la legislación educativa, el decreto 1290 de 2009, la ley 1098 de 2006, Código de la
Infancia y la Adolescencia, las sentencias de la corte constitucional, la ley 1620 de 2013, el
Decreto reglamentario 1965, el Decreto Único reglamentario de educación 1075 de 2015. La
normatividad institucional y su credo cristiano católico, cuando los estudiantes se matriculan en
el Colegio Santa María del Rosario, adquieren los siguientes derechos y deberes:

DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

1. Recibir una educación Religiosa 1. Respetar los Principios y la Filosofía Rosarista.
fundamentada en los Principios 2. Respetar las creencias y celebraciones católicas
congregacionales, misión y visión de la que se realicen en el colegio.
institución, la Filosofía Rosarista y los 3. Vivenciar y reflejar con actitudes la Verdad, la
programas vigentes del MEN y la Virtud y la Ciencia, valores que compendian el
Secretaria de Educación de Medellín. lema del colegio.
2. Recibir de todos los miembros de la 4. Tratar con respeto a profesores, compañeros,
comunidad educativa un trato acorde personal religioso, administrativo, de servicios
con su dignidad, dentro y fuera del generales y demás personas que de alguna
colegio. (Ley 1620 de 2013) forma estén vinculadas al proceso educativo,
sin ningún tipo de discriminación por condición
de raza, credo, género u otro.
5. Utilizar un vocabulario respetuoso.
6. Acatar las observaciones de los directivos,
docentes, personal de apoyo y de servicios
varios.

26
 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
3. Ser tratado sin discriminaciones por
razón de discapacidad. (Ley 1618 de
2013, sobre inclusión social y
resolución 2565 de 2003, sobre
inclusión educativa)
4. Expresar sus ideas en forma libre y
respetuosa.
5. Formular reclamos justificados y ser
atendido con imparcialidad, allegando
elementos para la solución de los
mismos.
6. Disfrutar responsablemente de las
instalaciones, dotación y servicios que
ofrece el colegio.
7. Al libre desarrollo de la personalidad y
a que se le respete su dignidad,
identidad, diferencias étnicas,
religiosas e ideológicas sin que el
proselitismo perjudique el bien común
8. Recibir una educación que propicie su
formación integral, acorde con el
desarrollo biológico, social y los fines
propuestos por el sistema educativo
colombiano. (Ley 115 Ley General de
Educación).
9. Participar en la elección y conformación
del Consejo Estudiantil, del comité
escolar de Convivencia y del consejo
directivo.
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
7. Respetar a todas las personas sin
distinción, independientemente de su condición
o apariencia física.
8. Propiciar espacios de diálogo, como
mecanismos para la solución de conflictos.
9. Entregar oportunamente a los padres o
acudientes la información enviada por el
colegio en circulares, boletines, citaciones, y
comunicados.
10. Seguir el conducto regular para el tratamiento
de situaciones específicas.
11. Aportar elementos que contribuyan a la
solución de situaciones problemáticas
presentadas en el colegio.
12. Asumir las consecuencias de sus actos
individuales o grupales y acatarlas en forma
respetuosa y responsable.
13. Proteger los recursos naturales del colegio y
velar por la conservación de un ambiente sano.
14. Cuidar y conservar los recursos físicos y
pedagógicos de que dispone el colegio, reparar
los perjuicios, previa comprobación del hecho.
15. Acatar el reglamento interno para el buen uso
de las aulas especializadas y demás
dependencias del colegio.
16. Utilizar los medios de comunicación y equipos
tecnológicos del colegio para actividades
académicas.
17. Abstenerse de traer vehículo particular sin
autorización de rectoría.
18. Hacer uso adecuado de los servicios sanitarios,
evitando arrojar elementos que puedan
ocasionar obstrucciones.
19. Respetar todas las manifestaciones que
favorezcan el desarrollo digno, y que lo
plenifique como persona.
20. Cumplir con las responsabilidades asignadas
por el colegio.
21. Responder positivamente a los esfuerzos de los
padres y/o acudientes y demás miembros de la
comunidad educativa, con miras a su
formación integral.
22. Respetar las autoridades democráticamente
elegidas en el colegio.
23. Asumir las responsabilidades asignadas en la
Asesoría de grupo.
27
 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
24. Cumplir con las funciones asignadas en el
estamento al que pertenezca
10. Disfrutar de un sano ambiente de 25. Portar los uniformes con dignidad, decoro,
aprendizaje. sencillez y pulcritud, de tal modo que su
presentación sea agradable y refleje una
imagen positiva del colegio.
26. Utilizar los uniformes según el horario de
clases asignado por Coordinación.
27. Velar por el orden y aseo de las aulas y
espacios académicos y de descanso.
28. Trabajar en equipo con docentes y
compañeros, para alcanzar las metas trazadas
en la Asesoría de grupo.
29. Observar buen comportamiento en la cafetería
escolar, en los vehículos de transporte y en
cualquier sitio fuera del plantel, como portador
de la imagen el colegio.
30. Utilizar los servicios de cafetería y papelería,
únicamente durante los descansos.
31. Participar de los diferentes comités y
11. Ser orientado en la construcción de actividades programadas en la Asesoría de
su autonomía, el autocontrol y la grupo.
autorregulación. 32. Aprovechar la orientación de los docentes y en
general del personal del colegio como una
forma de crecimiento.
33. Cuidar los bienes propios y ajenos; entregar a
los coordinadores los objetos extraviados
12. Recibir apoyo para la investigación 34. Participar activamente en los eventos de orden
científica. científico, investigativo y cultural que
promueve el colegio.
13. Representar el colegio en 35. Conservar en todo momento un buen
actividades deportivas, científicas, rendimiento académico y disciplinario.
recreativas y académicas. 36. Ser puntual en los entrenamientos y
encuentros deportivos.
37. Obtener la autorización de la Coordinación para
la Convivencia, para salir del aula o del colegio
a la práctica deportiva.
38. Ponerse al día con las responsabilidades
académicas realizadas durante su ausencia.
39. Mantener el carné del seguro estudiantil.
40. Presentar autorización por escrito de padres de
familia (formato establecido por la institución)
y todos los requerimientos para participar en
actividades fuera del Colegio.
41. Observar un buen comportamiento, tanto
dentro como fuera del colegio, practicando la
Filosofía Rosarista expresada en los Principios
Educativos Congregacionales.
14. Participar en las evaluaciones 42. Evaluar objetiva y responsablemente el
hechas por el colegio a las diferentes personal y los recursos que intervienen en su

28
 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
dependencias y servicios contratados,
con miras a la mejora continua.
15. Obtener certificados de su
escolaridad, de acuerdo con las normas
vigentes, solicitándolos en la oficina de
secretaría con tres días hábiles de
anticipación, previa cancelación de su
costo.
16. Solicitar y obtener autorización,
(formato establecido por la institución),
cuando exista justa causa, para
ausentarse del plantel antes de
culminar la jornada escolar, o para
llegar después de iniciada.
17. Recibir la asesoría indispensable
por parte del servicio de orientación
psicológica, para mejorar el
rendimiento académico y la
convivencia escolar.
18. Recibir oportunamente el carné
estudiantil y portarlo como documento
de identidad institucional.
19. Ser acompañado en el proceso de
formación por los padres de familia y/o
acudientes.
20. Recibir asesoría y acompañamiento
médico en los horarios establecidos.
21. Conocer el Manual de Convivencia
del Colegio.
22. Solicitar los Planes de Apoyo de
refuerzo y/o recuperación con el fin de
subsanar las deficiencias académicas
presentadas en cualquiera de los
niveles de desempeño.
23. Estar informado del proceso
educativo institucional, decisiones, que
tengan que ver con su formación
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
proceso formativo.
43. En caso de retiro definitivo del colegio,
cualquiera que fuere la causa, ponerse a paz y
salvo en todas las dependencias, firmar con el
padre de familia y/o acudiente la cancelación
de matrícula, devolver el carné estudiantil y
retirar de secretaría la correspondiente
documentación.
44. Solicitar con anticipación certificados de
estudio y calificaciones.
45. Solicitar por escrito los permisos para
ausentarse del colegio durante la jornada
escolar, o para viajar en un medio de
transporte diferente, validados con la firma y
número de identificación del padre de familia.
46. Asistir a las citas asignadas por la psicóloga y
cumplir con las responsabilidades que le sean
señaladas.
47. Notificar a los padres de familia y/o acudientes,
de las citas asignadas.
48. Portar diariamente el carné estudiantil, e
identificarse con él fuera del Colegio.
49. Presentar el carné como requisito para el
préstamo de materiales en las diferentes
dependencias.
50. Entregar oportunamente a los padres de
familia y/o acudientes, las circulares,
comunicados y citaciones enviadas por el
colegio.
51. Solicitar el servicio de atención médica, según
los parámetros establecidos.
52. Presentar la autorización del docente, cuando
se solicite el servicio médico, durante las horas
de clase.
53. Portar diariamente los útiles y materiales
indispensables para la realización de sus
trabajos y leer el Manual de Convivencia
escolar.
54. Participar en las actividades programadas para
la restructuración y socialización del Manual de
Convivencia.
55. Participar de los Planes de Apoyo de refuerzo y
recuperación, en las fechas programadas por
los docentes.
56. Cumplir las normas previstas en el presente
manual, en el Proyecto Educativo Institucional,
en el contrato de servicios educativos y en las
29
 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
integral.
24. Conocer las metas académicas de
cada ciclo, indicadores de desempeño y
núcleos teóricos propuestos en cada
área del conocimiento.
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
demás directrices trazadas por las directivas
del plantel.
57. Presentar oportunamente las tareas, trabajos,
evaluaciones y realizar actividades académicas,
según los parámetros establecidos por el
docente.
58. Participar en las actividades de apoyo, de
conformidad con los requerimientos de
Coordinación Académica.

25. Ser aceptadas las excusas 59. Asistir puntualmente a las clases, a los retiros
justificadas por sus ausencias, espirituales, salidas escolares, convivencias y
firmadas por sus padres y/o acudientes demás actividades programadas.
validadas por personal médico, 60. Evitar concertar citas médicas o compromisos
inmediatamente regrese al colegio. sociales durante la jornada escolar, con el fin
de no interferir en el normal desarrollo de los
procesos institucionales.
61. En caso de inasistencia, por un día o más,
presentar a la Coordinación para la
Convivencia la excusa por escrito (formato
establecido por la institución en los anexos del
Manual de Convivencia) o comunicado vía
Cibercolegios a los Coordinadores de
Convivencia y Académico, y se anexa la
incapacidad médica, una vez regrese al
colegio, teniendo en cuenta que sólo son justas
causas la incapacidad por enfermedad y la
calamidad doméstica.
62. Permanecer en los sitios indicados para cada
una de las actividades programadas.
63. Permanecer dentro de las instalaciones durante
la jornada. Si fuere necesario ausentarse antes
de la hora ordinaria de terminación de clases,
los padres y/o acudientes solicitan el permiso
por medio de la solicitud de autorización en el
formato establecido por la institución, la
Coordinación para la Convivencia validará el
permiso el cual debe ser entregado en la
oficina de la recepción; la persona que recoge
al estudiante firmará la constancia de salida y
la entregará en la portería.
64. Solicitar por escrito y con anticipación los
permisos los permisos para viajes, citas
médicas y demás actividades que impliquen
una planeación dando cumplimiento al
procedimiento establecido con el fin de tener el
derecho a presentar las actividades
académicas. El colegio no se responsabiliza de
las actividades académicas en las que el
estudiante no siga el procedimiento.
65. No programar citas médicas, salvo casos

30
 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
26. Conocer y objetar oportunamente
el resultado de su proceso formativo,
consignado en el Observador virtual del
estudiante Rosarista, certificados de
estudio, trabajos, evaluaciones,
planillas de calificaciones e informes
académicos.
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
urgentes, salidas familiares o vacaciones en
tiempo escolar.
66. El estudiante debe asistir con el padre de
familia y/o acudiente a la entrega de informes
de académicos y reuniones informativas.

27. Ser protegido en su dignidad e 67. Participar activamente en los programas y

integridad física y psicológica. Ley
1620 de 2013 y el decreto
reglamentario 1965 de 2013 Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y
formación para el ejercicio de los
derechos humanos, la educación para
la sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolar.
28. En cumplimiento a la protección y
cuidado en respecto a las estudiantes
en estado de gestación, ellas sólo
podrán continuar asistiendo a sus
labores académicas en la institución
hasta el sexto mes de gestación, por
medidas de protección y garantizando
la seguridad del no nacido; sin
embargo, no pierden el cupo y pueden
aprobar su año o continuar el siguiente
a discreción de ellas mismas.
actividades diseñados para promoción,
prevención, atención y seguimiento de:
desastres, problemas de alcoholismo,
drogadicción, sexualidad, abuso, maltrato,
bullying, violencia escolar y aplicar lo
aprendido en sus relaciones interpersonales.
68. Cumplir a cabalidad con las responsabilidades
académicas propuestas por los docentes y/o la
coordinación académica, presentarlas y
sustentarlas si fuera el caso por medio de las
TIC.
69. Cumplir las normas establecidas en el Manual
de convivencia vigente.
70. En común acuerdo con los padres de familia y
/o acudiente, la estudiante y el colegio se
definirá el tipo de ropa o uniforme, que, para
su comodidad durante el tiempo de gestación,
utilizará la estudiante.

NOTA: La Licencia de Maternidad es un

concepto laboral, sólo aplicable a la
madre trabajadora, las estudiantes
deberán regresar a las aulas, una vez sea
autorizada por el médico tratante, en este
caso el Ginecólogo que la asistió en el
parto.

Artículo 18. Reglamentos de las áreas de servicio

a. En las aulas especializadas y ambientes de aprendizaje: el estudiante dispondrá de los

recursos existentes en cada una de las aulas especializadas en las que deberá proyectar un
debido comportamiento y atender a las siguientes normas generales:

1. Asumir con responsabilidad las normas establecidas en cada aula.

2. Asistir puntualmente a las actividades programadas y desarrolladas en la respectiva aula.
3. Utilizar adecuadamente los recursos de que disponen las aulas.
4. Preparar con antelación los elementos que se requieren para realizar las diferentes tareas.
5. Velar por el buen mantenimiento e higiene de cada una de las aulas utilizadas.

31
 6. Evitar consumir bebidas y comestibles de todo tipo que perturben el desarrollo de las
actividades.
7. Procurar un tono de voz adecuado, de tal manera que permita mantener la armonía en los
diferentes niveles de comunicación.
8. Mantener y controlar el orden en los accesos y salidas de las aulas.
9. Ubicar las maletas y demás implementos escolares en lugares que no impidan la
movilización y evacuación del aula.
10. Adoptar posturas adecuadas que favorezcan el buen desempeño de las actividades
asignadas.
11. Organizar adecuadamente el aula una vez terminada la actividad.
12. Permanecer acompañados por el profesor responsable de la actividad.
13. Si en el aula se manejan equipos tecnológicos, estos deben ser cuidados y al finalizar la
actividad deben quedar apagados y en perfecto estado.
14. Los descansos no deben realizarse en las aulas.
15. Por ningún motivo un estudiante debe permanecer solo con un docente al interior de un
aula y mucho menos a puerta cerrada.

b. Servicio médico
1. Respetar los horarios establecidos para la atención.
2. Presentar la autorización del docente.
3. Solo debe ingresar el estudiante que requiera la prestación del servicio.
4. Por seguridad e higiene no se deben consumir alimentos y bebidas en el consultorio
médico.
5. Durante el tiempo de atención, no se deben usar aparatos electrónicos.
6. En caso de requerir el acompañamiento para un tratamiento especializado indicado por
médico diferente al del colegio, el padre de familia debe enviar solicitud por escrito,
adjuntando la fórmula y los medicamentos.
7. No se administran antibióticos.
8. El servicio de inyectología solo se presta con formula médica, el estudiante debe
suministrar medicamento y jeringa.
9. Para que un estudiante se ausente del colegio por su estado de salud, se debe dar una
orden médica, ningún estudiante está autorizado para adelantar este proceso, sin previa
autorización.

c. En el Transporte escolar: la prestación del servicio de transporte a los estudiantes corre por
cuenta de los padres de familia y/o acudientes, ya sea directamente o mediante la contratación
con la empresa de transporte escolar debidamente autorizada y avalada por el colegio.

Los estudiantes deben:

1. Cumplir estrictamente el horario de espera del transportador en la mañana y en la tarde,

para evitar retraso en el recorrido.
2. Abstenerse de comprar comestibles a venteros ambulantes y/o tener contacto con
personas ajenas al transporte durante el recorrido.
3. Abstenerse de ingerir alimentos durante el recorrido.
4. No arrojar basuras dentro y fuera del vehículo.
5. Dar un trato respetuoso al transportador, a su acompañante y a los compañeros de
recorrido.
6. No transportarse en buseta diferente a la contratada, excepto con autorización por escrito
de los padres de familia y/o acudientes con el visto bueno de la Coordinación para la
Convivencia.
7. Llevar con decoro y dignidad el uniforme durante el recorrido.

32
 8. Avisar oportunamente al transportador cuando no vaya a utilizar el transporte contratado.
9. Ascender y descender del vehículo en forma cautelosa, para evitar accidentes.
10. Expresarse decorosamente, utilizando un vocabulario acorde con la educación recibida en
el colegio.
11. No bajarse de la buseta antes de terminar el recorrido que ha sido contratado.
12. Cualquier comportamiento indebido en el transporte durante el recorrido se sancionará
según lo estipulado en el Manual de Convivencia.

Parágrafo
Sin previa autorización por escrito de los padres de familia y/o acudientes y avalado por
Coordinación para la Convivencia, ningún estudiante debe bajarse de la buseta antes de terminar
el recorrido pactado con la empresa de transportes, en caso de hacerlo se sancionará como falta
disciplinaria y se realizará el procedimiento estipulado para este caso según el presente Manual.

d. En Transporte particular: los estudiantes que utilicen el transporte particular deben esperar
el vehículo en las zonas señaladas en los parqueaderos y evitar desplazarse por lugares
restringidos, con el fin de evitar accidentes; después de las 2:30 p.m. de lunes a jueves y los
viernes a la 1:35 p.m. ningún estudiante debe permanecer en el parqueadero de abajo, ni en la
portería.

Parágrafo
Los estudiantes no deben traer carros particulares durante la jornada escolar, sin previa
autorización de rectoría, en caso de darse.

e. En el servicio de cafetería: El horario de atención será exclusivamente durante los

descansos. Los estudiantes deben:
1. Respetar las filas y los turnos de atención.
2. Dirigirse respetuosamente al personal que está al servicio de la cafetería.
3. Arrojar las basuras y sobrantes de comida a los recipientes destinados a ello, teniendo en
cuenta la diferenciación de las canecas para la clasificación de residuos sólidos.
4. Conservar en buen estado el mobiliario.
5. Emplear el tono de voz adecuado para que el espacio sea de sano esparcimiento.
6. Adoptar posturas dignas de un Rosarista y apropiadas al lugar.
7. Utilizar el servicio únicamente en los horarios autorizados por el colegio.

Artículo 19. Requisitos para formar parte y participar en actividades de equipos

deportivos, artísticos, culturales o académicos fuera del colegio: los estudiantes
Rosaristas que pretendan formar parte de los diferentes equipos deportivos deben cumplir los
siguientes requisitos:

1. Conservar un buen rendimiento académico y disciplinario.

2. Tener la edad requerida para cada categoría según lo establecido por el estamento
organizador, la cual acreditará con el documento de identificación legal.
3. Presentar a su respectivo entrenador la documentación que exija el estamento
organizador.
4. Mantener el carné que lo acredita como estudiante Rosarista.
5. Contar con los implementos que le permitan el desarrollo de la disciplina deportiva, y con
las facilidades económicas para la adquisición de uniformes y el pago de inscripciones en
los diferentes torneos en que participe.
6. Ser puntual en los entrenamientos y encuentros deportivos.

33
 7. Si no se asiste a dos entrenamientos será retirado del equipo deportivo de representación.
8. Dar a sus compañeros y demás miembros de los equipos un trato digno, evitando insultos,
amenazas y el empleo de apodos, tanto dentro como fuera del colegio.
9. Obtener la autorización de las Coordinaciones Académica y para la Convivencia, para salir
del aula o el colegio a la práctica deportiva.
10. Obtener autorización del entrenador para retirarse del equipo.
11. Ponerse al día con las responsabilidades académicas realizadas durante su ausencia.
12. Mantener el carné del seguro estudiantil.
13. Portar debidamente los uniformes de educación física y del equipo a representar.
14. Presentar autorización por escrito (formato establecido por la institución) del padre de
familia y/o acudiente para participar en actividades deportivas fuera del colegio.
15. Portar el uniforme del equipo deportivo solamente los días autorizados.
16. Devolver los implementos que el colegio le facilita para el desarrollo de sus actividades.

Artículo 20. Requisitos para realizar el Servicio Social Obligatorio

De conformidad con la Ley General de Educación, los estudiantes de educación media prestarán
servicio social obligatorio durante los dos últimos grados de estudios. Es deber del Colegio velar
por que éste se cumpla con una intensidad de 80 horas. La prestación de este servicio es
requisito indispensable para la graduación (Resolución 4210 de 1996).

La formación y ejecución del Proyecto de Servicio Social en la Institución, hace parte de la

propuesta de formación integral de los estudiantes que cursan el ciclo de Educación Media, su
importancia se centra en el fortalecimiento de los valores sociales establecidos en el Proyecto
Educativo Institucional como: la responsabilidad, puntualidad, el respeto, la solidaridad, la
honradez, la cooperación mutua, la tolerancia y la comunicación asertiva. De igual manera busca
la creación de espacios de proyección a la comunidad y la sensibilización frente a los problemas y
necesidades de los otros con relación de actividades formativas fuera del contexto escolar y
familiar.

Los estudiantes podrán optar por prestar su servicio social dentro de las instalaciones del colegio,
en jornada adicional, desempeñando labores que procuren bienestar institucional. La asignación
de tareas, la vigilancia y control estarán a cargo de la persona responsable del servicio social del
estudiantado.

Objetivos generales

1. Sensibilizar a los estudiantes frente a las necesidades, intereses y problemas de la

comunidad para que planeen y ejecuten proyectos tendientes al mejoramiento personal y
de su entorno.
2. Articular las acciones educativas de la Institución con otras organizaciones e Instituciones
del Estado para cualificar la comunidad rosarista.
3. Aplicar los conocimientos y habilidades logradas en el transcurso de la Educación Básica y
Media en el desarrollo de los diferentes proyectos.

Objetivos específicos

1. Fomentar la práctica del trabajo y del aprovechamiento del tiempo para la dignificación
personal y elevar el nivel de vida de la comunidad rosarista.
2. Afianzar los valores que promueven la Institución educativa, en el Proyecto Educativo
Institucional, a través de participación efectiva en los proyectos propuestos.

34
 3. Promover acciones educativas orientadas a fortalecer el espíritu de servicio en bien de la
comunidad.

Funciones del estudiante para realizar el Servicio Social Obligatorio

1. Llegar puntualmente a las horas y días convenidos para la prestación del servicio social y
cumplir con el tiempo convenido.
2. Asistir a una capacitación previa en el colegio y en la institución donde presta el servicio.
3. Presentarse con el uniforme del Colegio siguiendo las normas establecidas del Manual de
convivencia, proyectando una imagen de orden, aseo y buena presentación personal.
4. Mantener una actitud de servicio, amabilidad, colaboración y respeto por el personal
relacionado con el servicio social al cual fue asignado.
5. Presentar por escrito la justificación en caso de inasistencia.
6. No tener comportamientos inapropiados de ninguna naturaleza que afecten la imagen
institucional del Colegio. Si llegara a presentarse, se aplicará el proceso disciplinario
establecido en el presente Manual.
7. Cumplir con todas las tareas asignadas para la prestación de su servicio social.
8. Acatar las sugerencias y observaciones del personal que labore en la institución asignada
para prestar el servicio.
9. Portar carné de su E.P.S. carné del Colegio y póliza estudiantil durante el desarrollo de las
actividades a desarrollar fuera del Colegio.
10. Acatar normas en cada una de las instituciones asignadas.
11. Desempeñar a cabalidad las funciones que les sean originadas según el proyecto.
12. Cuando se ha elegido la modalidad de la prestación de servicio social no se debe cambiar.
Si por circunstancias muy justificadas lo hacen, debe ser con previa autorización escrita
por la responsable del Servicio Social.
13. Al terminar la prestación del servicio social, cada estudiante debe entregar completamente
diligenciados el registro de cumplimiento del servicio social obligatorio y el certificado de
cumplimiento, dado por la institución donde prestó el servicio, ambos firmados por la
persona responsable y con sello de la institución. El almacenamiento, cuidado y
diligenciamiento de la planilla, será responsabilidad del estudiante.
Nota: sólo se reconocen como válidas, aquellas instituciones permitidas por el colegio.
14. Notificar al Coordinador del Servicio Social del Colegio, cualquier tipo de situación irregular
presentada durante el desarrollo de las actividades asignadas.
15. Elaborar un proyecto de impacto que garantice la satisfacción de una necesidad especifica
de la población a atender, este debe ser avalado por el Colegio y las directivas del centro
asignado.
16. Presentar periódicamente la planeación de las actividades a desarrollar.
17. En caso de desplazarse caminando desde el Colegio hasta la institución asignada, se debe
cumplir con los parámetros exigidos por Coordinación para la Convivencia.
18. En caso de ser un deportista de alto nivel, el estudiante podrá realizar el servicio social en
el lugar de entrenamiento, para este caso debe validar su inscripción en una liga
deportiva.

Funciones del colegio

1. Ofrecer al estudiante alternativas para la prestación de su servicio social, que le permitan

una formación con sentido comunitario.
2. Articular necesidades, expectativas e intereses de la comunidad interna y externa para la
prestación del servicio social del colegio.

35
 3. Que el estudiante se integre a un trabajo de apoyo a la comunidad, para que sus
conocimientos, valores y actitudes contribuyan al mejoramiento social del mismo,
evidenciando en sus actuaciones el Perfil Rosarista.
4. Asignar un delegado del colegio para hacer seguimiento y control al desarrollo de los
proyectos planeados para cada institución donde se preste el Servicio Social.

Funciones de los padres de familia

1. Apoyar al estudiante en la prestación de su servicio social.

2. Tener conocimiento del lugar de prestación, horarios y persona responsable del control de
este.
3. Autorizar por escrito la participación de su hijo en la prestación del servicio social, en el
lugar asignado por el Colegio.

Suspensión del servicio social

1. Reiteradas inasistencias y retardos injustificados.

2. COMETER FALTAS GRAVES, o que estén incluidas en situaciones II, III (según lo definido
en el Manual de Convivencia) durante la prestación del servicio social; lo cual, en caso de
presentarse, seguirá el proceso correspondiente.
3. Incumplimiento con los parámetros y/o reglamentos definidos para la prestación del
servicio social, ya sea dentro o fuera del colegio.
4. Sí el estudiante es cancelado de su servicio social por mal comportamiento, perderá las
horas realizadas y deberá volver a comenzar con la prestación de este en otra institución.

Requisitos para la prestación del servicio social

1. Estar cursando el grado 10º u 11º.

2. Presentar la autorización de los padres de familia.
3. Presentar el registro para obtener el certificado de cumplimiento de las 80 horas
reglamentarias.

Los estudiantes podrán optar por prestar su servicio social dentro de las instalaciones del colegio
en jornada adicional, desempeñando labores que procuren bienestar institucional. La asignación
de tareas, la vigilancia y control estarán a cargo de la persona responsable del servicio social del
estudiantado.

Artículo 21. Comportamientos dignos de estímulo

El colegio reconoce expresamente el esfuerzo individual, sin crear competencias y conflictos entre
los estudiantes, cuando sobresalgan en comportamientos tales como:

1. Rendimiento académico alto.

2. Participación en programas orientados al mejoramiento académico y a la sana
convivencia.
3. Sentido de solidaridad y de pertenencia al colegio.
4. Sentido de superación y esfuerzo académico.
5. Contribución a la búsqueda de soluciones a los problemas comunes en el colegio
6. Participación en los programas de proyección social y comunitaria.
7. Espíritu investigativo y creatividad.
8. Obtención del promedio más alto en las Pruebas Saber 11°.

36
 9. Capacidad de liderazgo en actividades propias del colegio, tales como: monitorias,
personería, representación ante el Consejo Estudiantil, en el Comité Escolar de
Convivencia y en el Consejo Directivo.
10. Participación permanente y relevante en actividades culturales, científicas, artísticas y
deportivas, dentro y fuera del colegio.
11. Promoción del mercadeo dentro y fuera del colegio.
12. Cumplimiento de los valores Rosaristas.

Artículo 22. Estímulos

El colegio podrá otorgar a sus estudiantes los siguientes estímulos, según lo merezcan:

1. Reconocimiento en el observador virtual del estudiante Rosarista, en él se registrarán las

actitudes y aptitudes positivas, a juicio del Comité de Análisis de Casos Especiales y de
Promoción, de los docentes y/o estudiantes.
2. Reconocimiento público y mención especial, para los estudiantes que hayan puesto en alto
el nombre del colegio en eventos culturales, artísticos o deportivos, a juicio de la Rectora.
3. Reconocimiento público y mención especial, para los estudiantes que hayan obtenido
durante el período académico en sus resultados finales desempeño alto y superior en
todas las áreas y en convivencia a juicio del Comité de Análisis de Casos Especiales y de
Promoción. El informe físico será entregado a los estudiantes que estén a paz y salvo con
las pensiones. Quedará constancia en el observador virtual del estudiante como un
estímulo.
4. Reconocimiento especial en el Comité de Análisis y de Casos Especiales y de Promoción a
los estudiantes que se hayan destacado por Integralidad Rosarista, Desempeño
Académico, perseverancia y cumplimiento de la norma, el cual quedará consignado
en acta y será socializado a la comunidad educativa.
5. Izada del Pabellón Nacional en actos cívicos y momentos patrios.
6. Representación del colegio en eventos culturales, académicos, recreativos y deportivo.
7. Medalla al “Mejor Bachiller”, la cual se entrega en la ceremonia de proclamación de
bachilleres al estudiante que obtenga un alto desempeño académico y que se haya
destacado por su buen comportamiento e Integralidad Rosarista.
8. Proclamación de bachilleres, la ceremonia de graduación es un acto solemne que ofrece el
colegio como reconocimiento a los estudiantes que, al finalizar su estadía en el colegio, se
destacan por vivir los valores Rosaristas y tener el perfil que se busca proyectar a la
sociedad, por lo tanto, esta ceremonia está sujeta a la autonomía y al criterio
institucional.
9. Medalla “Madre Gabriela de San Martín”, la cual será entregada en la ceremonia de
proclamación de bachilleres a los estudiantes que hayan cursado sus estudios desde
preescolar, en forma ininterrumpida en los colegios de la Congregación previa
comprobación en los documentos de procedencia; siempre y cuando se hayan identificado
con los principios educativos congregacionales.
10. Medalla “Bachiller Rosarista” a todos los estudiantes que se gradúan en la institución.
11. Reconocimiento al estudiante que obtuvo “El mejor puntaje en las Pruebas del Saber
11°”.
12. Auxilios económicos, para su otorgamiento se deben cumplir los siguientes requisitos:
 El estudio y diagnóstico socioeconómico de la familia.
 Familias con dos o más hijos matriculados en el colegio.
 Estudiante familiar de religiosa.
 Estudiante hijo de empleado, previa consideración de la rectora.
 El auxilio será otorgado por el año escolar y se renueva solamente si subsiste la causa de
la dificultad económica.

37
  Las cartas de solicitud del auxilio reposan en el archivo de cartera en contabilidad por tres
años.
 Los registros del diagnóstico de la situación socioeconómica familiar son archivados en la
oficina de contabilidad.
 El estudiante pierde el auxilio por mal comportamiento en cualquier época del año, previo
estudio del caso por parte del rector

Artículo 23. Acciones pedagógicas formativas y solución de conflictos

En concordancia con la Filosofía y los Principios Rosaristas contenidos en el presente manual, las
acciones pedagógicas están orientadas hacia la prevención, el tratamiento y la corrección de
actitudes que afectan el proceso formativo del estudiante.
Toda acción pedagógica estará motivada por el diálogo reflexivo para obtener el reconocimiento
de la falta, generar compromisos y prevenir nuevos incumplimientos.

Según la clase de falta, se aplicará cualquiera de las siguientes estrategias:

1. Remisión a Rectoría.
2. Remisión a instancias prestadoras de servicio: Docentes, Coordinaciones, Psicología y
Capellanía.
3. Charlas y orientación pedagógica individual o grupal dentro de la Asesoría de grupo.
4. Elaboración de un proyecto, una consulta o una actividad referente a la falta cometida, en un
horario fijado por el docente y/o directivo.
5. Cumplimiento de una acción social, orientada por el área de Pastoral.
6. Acción restituida (de tiempo, objeto dañado, entre otros).
7. Intervención del Comité Escolar de Convivencia, Comité de convivencia grupal, para superar
las dificultades presentadas a nivel individual o grupal.
8. Sugerencia sobre ayuda de profesionales externos, en casos especiales.
9. Campañas tendientes a cultivar los valores institucionales, cívicos y ciudadanos.
10. Asignación de responsabilidades en el interior del aula, como mecanismo de apoyo al
desarrollo de la asignatura.
11. Capacitación para utilizar adecuadamente los medios de comunicación.
12. Confrontación individual o grupal de la problemática en las reuniones de asesoría de grupo.
13. Evaluación permanente del resultado de los procesos grupales o individuales con el fin de
estimular sus avances y facilitar en la solución de las dificultades.
14. Asignación de trabajos y talleres.
15. Estudio del Manual de Convivencia.
16. Reflexión con los padres de familia y/o acudientes, para buscar soluciones en conjunto.
17. Cualquiera otra acción que, a juicio del Comité Escolar de Convivencia, comité de análisis de
casos y promoción o de los docentes, sea considerada pertinente.

Artículo 24. Conducto regular para la solución de dificultades

El conducto regular que debe seguir el estudiante para la solución de conflictos es el siguiente:

a. Para situaciones académicas: diálogo respetuoso con:

1. Docente de la asignatura.
2. Jefe de área.
3. Coordinación Académica.
4. Consejo Académico.
5. Rectora.

38
 b. Para dificultades de convivencia: diálogo respetuoso con:
1. El docente.
2. Asesor de grupo.
3. Coordinación para la convivencia.
4. Comité Escolar de Convivencia.
5. Rectora
6. Remisión a instancias externas.

En caso de ser necesario, la institución educativa dará el correspondiente

acompañamiento psicológico.

Artículo 25. Contrato pedagógico de convivencia (Formato M3-F08)

Este documento es una herramienta educativa, que se constituye en un llamado de atención que
condiciona la permanencia del estudiante. Se aplica a los estudiantes que presentan un
comportamiento que requiere de constantes llamados de atención y acompañamiento más
personalizado, ya que se presenta incumplimiento de las normas establecidas en el presente
Manual, se firma previo análisis del Comité de Análisis de Casos Especiales y de Promoción y el
Comité escolar de Convivencia.

Parágrafo 1
Como respaldo en el momento de firmar el Contrato Pedagógico de convivencia, se deja
constancia en el observador virtual del estudiante.

Parágrafo 2
En todos los casos en los que se firme Contrato Pedagógico de Convivencia es indispensable la
presencia del padre de familia y/o acudiente, como representante del menor, quienes adquieren
frente al colegio el compromiso de coadyuvar al estudiante en el mejoramiento de su
comportamiento. Los padres son conscientes de la responsabilidad que les es exigible, tal como
lo señala el numeral 6° del artículo 29 de la Ley 1620 de 2013.

Parágrafo 3
El incumplimiento del Contrato Pedagógico de convivencia acarrea sanciones disciplinarias según
lo establece EL Capítulo III en el presente Manual.

Parágrafo 4
El contrato Pedagógico de Convivencia, también lo firmarán todos los estudiantes que ingresan
cada año a la Institución desde el Grado 3°, y se cierra al finalizar el año, bien sea para finalizar
o continuar con este.

Artículo 26. Contrato pedagógico Académico (Formato M3-F32)

Esta herramienta, se utiliza con la finalidad de señalar, cuáles son las áreas o asignatura que
están obteniendo resultados deficitarios, de acuerdo con el sistema de evaluación del colegio, con
la finalidad de lograr mejores resultados académicos en el futuro.

Este contrato advierte de una situación deficitaria en resultados académicos, que pueden llegar a
ocasionar la pérdida del año lectivo. Los padres de familia deben igualmente, manifestar cómo
van a coadyuvar al estudiante para que supere las dificultades académicas, y asumirán las
consecuencias que se originen en el incumplimiento de los compromisos adquiridos por el
estudiante, tal como lo dispone en numeral 6° del artículo 29 de la Ley 1620 de 2013.

39
Parágrafo 1
Como respaldo en el momento de firmar el Contrato Pedagógico Académico, se deja constancia
en el observador virtual del estudiante.

Parágrafo 2
En todos los casos en los que se firme Contrato Pedagógico Académico, es indispensable la
presencia del padre de familia y/o acudiente, como representante del menor, quienes adquieren
frente al colegio el compromiso de coadyuvar al estudiante en el mejoramiento de su rendimiento
académico. Los padres son conscientes de la responsabilidad que les es exigible, tal como lo
señala el numeral 6° del artículo 29 de la Ley 1620 de 2013.

Parágrafo 3
El Contrato Pedagógico Académico, también lo firmarán todos los estudiantes que ingresan cada
año a la Institución desde el Grado 3° y se cierra al finalizar el año, bien sea para finalizar o
continuar con este.

Artículo 27. Valoración de situaciones de convivencia

Al finalizar cada período académico, se analiza el desempeño de las situaciones de convivencia de

los estudiantes en cualquiera de los siguientes aspectos:

1. Su comportamiento favorece el proceso formativo y manifiesto actitudes y valores propios

del perfil del estudiante Rosarista.
2. Su comportamiento favorece la sana convivencia.
3. Su comportamiento requiere de condiciones y compromisos, que le permitan asumir y
cumplir las normas del Manual de Convivencia.
4. Su comportamiento no favorece el proceso formativo.

Artículo 28. Incumplimiento del manual de convivencia escolar

La institución mantendrá una actitud orientadora, formativa y de ayuda permanente, protegiendo

el interés general de la comunidad, en atención al principio constitucional, “La bien común prima
sobre el particular”.
Las acciones o actitudes inapropiadas son las situaciones que por acción u omisión contravienen
los ideales Rosaristas, los principios, deberes y normas que rigen nuestra institución, expresadas
en el presente manual. Para la caracterización y clasificación de las faltas, y sus respectivos
procedimientos establecidos en el presente manual, se tendrán en cuenta las disposiciones dadas
en el artículo 43 y 44 de la ley 1098 de 2006, Código de la infancia y la adolescencia.

Parágrafo 1
Pronunciamientos de la Corte Constitucional sobre la aplicación de sanciones: La educación es un
derecho-deber, por tanto, no se vulnera el derecho a la educación por sanciones al mal
rendimiento académico y comportamental. (Fallo de la Corte Suprema de Justicia. T-509-
7,12/94). No se vulnera el derecho a la educación por sanciones a las normas por rendimiento y
disciplina. (Fallo de la Corte Suprema de Justicia T. 316-12, 7/94].

Sistema de responsabilidad penal para adolescentes. Con la entrada en vigor del sistema de
responsabilidad penal para adolescentes que cobija a los menores de edad dentro del Código de
la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de noviembre de 2006), en caso de que el estudiante
haya incurrido en delitos sancionados por la Ley Penal Colombiana, Él o la Rectoro (a) en su
papel de representante legal del colegio, deberá elevar la correspondiente denuncia ante las
autoridades competentes.

40
Artículo 29. Debido proceso para la aplicación de las sanciones

 Principio del debido proceso: se puede definir el debido proceso como el amplio sistema
de garantías que procura, a través de la realización del derecho material, la obtención de
decisiones justas así que su finalidad es la obtención de decisiones verdaderamente justas y
adecuadas al derecho material.

 Principios
Tipicidad: faltas que estén contenidas en el Manual de convivencia
Presunción de inocencia: el estudiante es inocente hasta que no se le haya demostrado
su responsabilidad o acepte de manera voluntaria la comisión de dicha falta
Igualdad: al estudiante no se le puede discriminar por ningún motivo
Derecho a la defensa: durante todas las etapas del proceso disciplinario el estudiante
tiene derecho a probar su defensa
Instancia competente: el Manual de convivencia define las personas y las instancias
para la aplicación de las sanciones
Favorabilidad: ante la aplicación de varias opciones se seleccionará la que más beneficie
al estudiante
Proporcionalidad: debe existir proporcionalidad entre la falta y la sanción.

 Etapas: todo el proceso debe quedar documentado en actas y/o en el observador virtual
de estudiante. Cada etapa se define de la siguiente manera:

Iniciación: es la etapa previa o indagación preliminar la cual tiene por objeto establecer
si existen méritos para iniciar la investigación. Se entiende que antes de iniciada la
investigación el colegio ha ejercido su papel de formador mediante el trabajo pedagógico
con el estudiante, debidamente documentado a través de actas u otros registros derivados
de las acciones llevadas a cabo por la orientación escolar, el Comité Escolar de
Convivencia, los Comité de análisis de casos y promoción, y demás instancias
institucionales que guarden relación directa con el proceso formativo del estudiante.

Apertura del proceso: cuando exista la conducta anómala y serios indicios que
comprometen al estudiante, la instancia competente le comunica por escrito, con los
fundamentos de hecho y derecho: conductas violatorias al Manual de Convivencia,
pruebas consideradas pertinentes y plazos para presentar los descargos. Al estudiante se
le notifica la apertura del proceso.

Etapa probatoria: en ésta, las instancias competentes, analizan el caso, mediante el

recurso de la prueba. El estudiante implicado hace uso de la defensa, acompañado por sus
padres o representantes legales, es oído en descargos y puede solicitar las pruebas que
considere convenientes. También puede aceptar los cargos tal como han sido formulados.
Esta etapa puede durar una o más sesiones, dependiendo de la complejidad del caso. De
lo actuado se deja la correspondiente acta

Fallo: luego de la etapa probatoria, la instancia competente toma la decisión, la cual

puede ser exoneración o sanción. Si se exonera, se archiva el caso. Si se aplica sanción,
ésta debe estar tipificada en el Manual de Convivencia, notificársele al estudiante
indicándole los recursos a que tiene derecho. El fallo puede realizarse en la misma sesión
de la etapa probatoria o en sesión independiente, dependiendo de la complejidad del caso.
De lo actuado se deja el acta correspondiente.

41
 Recursos: el estudiante tiene derecho a los recursos de ley: el de reposición ante la
instancia que le aplicó la sanción y el de apelación ante una instancia superior,
debidamente definida en el Manual de Convivencia. En la solución de los recursos, la
instancia competente puede exonerar, mantener la sanción al estudiante o disminuirla,
dependiendo de los argumentos presentados por el estudiante y del análisis que de ellos
se efectúe. De lo actuado se deja constancia en acta.

Aplicación de la sanción: solo después de resueltos los recursos se aplica la sanción al

estudiante, por la instancia competente definida en el Manual de Convivencia. Aunque se
trata de un proceso disciplinario, es importante hacer notar al estudiante que la sanción,
también constituye una acción formativa de la institución educativa.

Artículo 30. Clasificación de las faltas Disciplinarias

No sólo se consideran faltas disciplinarias las actitudes de convivencia que deben ser
sancionadas, cometidas dentro del plantel, sino también aquéllas que se cometan durante
actividades extraclase y que de alguna forma menoscaben la Filosofía Rosarista.

Para efectos de la sanción, las faltas disciplinarias se clasifican en: leves, graves y gravísimas.

Artículo 31. Faltas disciplinarias leves

Se entiende por faltas disciplinarias leves todas aquellas actitudes que impiden el normal
desarrollo de las actividades pedagógicas. Se denominan así porque son prácticas que no
contribuyen al mantenimiento del orden colectivo y dificultan el desarrollo de hábitos de estudio,
de organización y de respeto hacia cada uno de los miembros que conforman la comunidad
educativa.

Constituyen faltas disciplinarias leves, entre otras las siguientes:

1. Abuso de la autoridad que se le delegue para colaborar en la disciplina, extralimitándose

en las funciones delegadas en la Asesoría de grupo.
2. Alteración de la convivencia en las diferentes dependencias del plantel.
3. Irreverencia en la reflexión y oración de la mañana y en los demás actos religiosos,
patrios, cívicos, culturales y deportivos.
4. No devolución o lectura de comunicados enviados por Cibercolegios, dentro de los dos (2)
días hábiles siguientes a su entrega, de los desprendibles de boletines, circulares, notas,
informe parcial académico y citaciones, firmados y diligenciados por los padres de familia
y/o acudientes.
5. Uso de aparatos electrónicos (celulares, reloj inteligente, reproductores de música,
cámaras de video y fotográficas, computadores, entre otros.) dentro de la institución, sin
autorización del docente, personal directivo, administrativo o coordinadores.
6. Realización de actividades ajenas a la clase, que dificulten el adecuado desarrollo de ésta.
7. Ingreso o permanencia dentro de las aulas especializadas durante los descansos, sin
previa autorización.
8. Asistencia al colegio con uniforme diferente al establecido para el día.
9. Presentación personal inadecuada, portar prendas de vestir diferentes al uniforme
institucional.
10. Utilización de la cafetería y de la fotocopiadora durante las horas de clase, sin
autorización.
11. Participación en juegos de suerte o azar dentro del colegio, con fines lucrativos.

42
 12. Ingreso a zonas restringidas para los estudiantes, sin previa autorización.
13. Permanencia en sitios públicos portando el uniforme del colegio después de terminada la
jornada escolar.
14. Porte de elementos que puedan incitar a quebrantar la convivencia.
15. Organización de fiestas, excursiones o cualquier otro tipo de eventos sociales que alteren
el desarrollo normal de la jornada escolar.
16. Descuido en la higiene personal, en el aseo y cuidado de implementos personales.
17. Conversaciones, ruidos o gritos que afecten el normal desarrollo de las actividades.
18. Guardar, esconder los objetos personales de los compañeros o el uso de ellos sin
autorización.
19. Impuntualidad para llegar a clase o al colegio, sin causa justificada.
20. Práctica de juegos bruscos, en las diferentes dependencias del plantel.
21. Permanencia fuera del aula en horas de clase o negativa a ingresar a ella sin justificación
válida.
22. Consumo de alimentos, chicles y/o bebidas dentro de las aulas o durante la realización de
eventos institucionales.
23. Participación en desórdenes o promoción de estos durante las clases, actos comunitarios y
filas en la cafetería.
24. Celebración inadecuada de cualquier evento, arrojando huevos, harina, agua, o haciendo
bromas que atenten contra el aseo y seguridad de compañeros y de los bienes del colegio.
25. Desaseo y desorden en el pupitre, sitio de trabajo o de descanso.
26. Devolución de materiales prestados en las diferentes dependencias (servicio médico, salas
de lectura, medios audiovisuales y mantenimiento), en forma extemporánea.
27. Incumplimiento de las responsabilidades asignadas por los directivos, por los docentes o
las consignadas en la Asesoría de grupo.
28. Es considerada una falta de la misma categoría de las anteriores, las realizadas a través
de la educación virtual y/o virtualidad y cualquiera otra que, no estando expresamente
escrita, sea equiparable a las antes mencionadas que así lo determinen el Comité de
Convivencia Escolar y/o el Consejo Directivo.

Artículo 32. Debido proceso para las faltas disciplinarias leves

1. Amonestación en privado: la debe realizar el educador que se enteró de la falta. Consiste

en un diálogo con el educando para hacerlo reflexionar sobre su comportamiento
inadecuado.
2. Registro de la falta en el observador virtual del estudiante Rosarista, (aspectos de
convivencia); lo hace la persona que detectó la falta.
3. Registro de la descripción de la falta por parte del educador y de los descargos que hace
el estudiante, en el observador virtual del estudiante rosarista.
4. Fijación de una acción pedagógica formativa, correspondiente a la falta cometida
(CAPÍTULO III, artículo 23).
5. Notificación al asesor de grupo, con el fin de hacer el seguimiento.
6. Notificación al padre de familia y/o acudiente, para que esté al tanto de la situación, se
deja registro en el observador del estudiante.

Parágrafo 1
Toda acción pedagógica es de obligatorio cumplimiento; su desacato será considerado como falta
grave.

Parágrafo 2
La decisión sobre la consecuencia por la falta o la sanción por ella, impuesta por el educador que
hace el debido proceso puede ser apelada por el estudiante o sus padres ante una segunda

43
instancia, que en este caso será la persona que se encargue del manejo de la convivencia en la
institución.

Parágrafo 3
Una situación leve se convierte en grave y una grave se convierte en una de mayor gravedad al
presentarse reincidencia sistemática, aun habiéndose aplicado los correctivos pertinentes, lo cual
agrava y acelera el proceso académico o disciplinario del educando.

Artículo 33. Faltas disciplinarias graves

Corresponden a este tipo de faltas, aquellas que perjudican de manera grave, física, emocional o
moralmente a cualquier miembro de la comunidad educativa o a la institución, denotando
desacato a la propuesta formativa del colegio, y por aquellos comportamientos que atentan
contra los principios institucionales.

Se consideran faltas disciplinarias graves entre otras las siguientes:

1. Incumplimiento de la acción pedagógica asignada, como consecuencia de la comisión de

una falta disciplinarias leve.
2. Justificación de cualquier acto o falta mediante mentiras o engaños.
3. Actitud de rebeldía, manifestada en desprecio hacia las normas de convivencia o hacia las
sugerencias de los educadores, coordinadores, rectora, personal administrativo y de
servicios generales.
4. Uso reiterativo de aparatos electrónicos (celulares, reloj inteligente, reproductores de
música, cámaras de video y fotográficas, computadores, entre otros.) dentro de la
institución, sin autorización del docente, personal directivo, administrativo o
coordinadores.
5. Cambiarse de ruta escolar o descender de esta en lugares no permitidos, sin previa
autorización por escrito del padre de familia y/o acudientes.
6. Inasistencia a las respectivas horas de clase sin causa justificada.
7. Fraude o intento de éste y copia en lecciones orales o escritas y en la presentación de
trabajos y/o evaluaciones.
8. Utilización de vocabulario soez y trato despectivo a las personas.
9. Realización de actividades de tipo comercial a nombre propio o del colegio, sin
autorización (ventas, rifas y otros).
10. Ausentarse del aula de clase sin previa autorización del docente.
11. Uso inadecuado de las redes sociales, dentro y fuera del colegio.
12. Desacato a las observaciones o recomendaciones hechas por directivos o docentes.
13. Manifestación de afecto de manera exagerada dentro del colegio. (Sentencia t-366 de
2007).
14. Daño malintencionado en los muebles, enseres y materiales de los compañeros, docentes
o de las instalaciones del colegio.
15. Empleo de artificios o engaños para no asistir a clases y/o para retirarse de ellas.
16. Irrespeto a la dignidad de los miembros de la comunidad educativa, mediante burlas,
apodos, comentarios ofensivos o cualquiera otra forma denigrante.
17. Utilización del nombre del colegio en cualquier actividad social o cultural, sin autorización
de las directivas del plantel (promociones, excursiones, integraciones, etc.)
18. Irrespeto a los símbolos patrios e institucionales, a los valores culturales, morales y
religiosos, nacionales y étnicos.
19. Atribución de sus propias faltas de disciplina y comportamiento a otros compañeros
exentos de culpa.

44
 20. Entorpecimiento de la comunicación entre el colegio y los padres y/o acudientes del
estudiante.
21. Atentado contra el patrimonio cultural, religioso o ecológico del colegio.
22. Programación o participación, dentro o fuera del plantel en actividades que afecten el
buen nombre del colegio.
23. Inducción a los miembros de la comunidad educativa, al incumplimiento o violación de los
derechos y deberes contemplados en este manual.
24. Inasistencia al colegio los días en los que se programen salidas escolares, convivencias y
retiros espirituales sin causa justificada.
25. Inasistencia a las actividades escolares sin causa justificada.
26. Es considerada una falta de la misma categoría de las anteriores, las realizadas a través
de la educación virtual y/o virtualidad y cualquiera otra que, no estando expresamente
escrita, sea equiparable a las antes mencionadas que así lo determinen el Comité de
Convivencia Escolar y/o el Consejo Directivo.
27. No cumplir, ni respetar las normas y disposiciones orientadas a la educación virtual y/o
hacer uso inadecuado de los medios virtuales.
28. No cumplir, ni respetar las normas del protocolo para mitigar o prevenir la propagación de
la pandemia.

Artículo 34. Debido proceso para las faltas disciplinarias graves

1. Denuncia de la falta por el miembro de la comunidad educativa, que tuvo conocimiento de

ella.
2. Registro en el observador virtual del estudiante Rosarista.
3. Remisión a Coordinación para la Convivencia, con el fin de iniciar la investigación,
recopilar evidencias y escuchar los descargos del estudiante, todo lo cual se hará constar
en formato establecido en el observador virtual del estudiante rosarista.
4. Análisis del caso por parte del Comité Escolar de Convivencia (CEC) se deja consignado en
acta.
5. Determinación de la acción pedagógica la cual debe tener seguimiento se su cumplimiento
6. Citación al padre de familia y/o acudiente para notificar la decisión y firmar Contrato
Pedagógico de Convivencia.
7. Si se tiene Contrato Pedagógico de convivencia y se presenta una nueva falta disciplinaria
se dará retiro temporal de las actividades escolares entre uno (1) y tres (3) días hábiles,
dependiendo de la falta y atendidas las circunstancias atenuantes o agravantes, previo
análisis del Comité Escolar de Convivencia (CEC).
8. Citación a los padres de familia y/o acudientes para notificarles la resolución rectoral.

Parágrafo 1
Si después de firmar contrato pedagógico de convivencia el estudiante incurre en nueva falta, se
dispondrá su retiro temporal de las actividades escolares, durante un término que no excederá
de tres (3) días hábiles, lo cual no lo exime de asistir al colegio. Tal decisión se adoptará por
Resolución Rectoral.

Parágrafo 2
El estudiante sancionado permanecerá en el colegio realizando talleres académicos y formativos,
lo cual no afectará el desarrollo de los procesos académicos; por lo tanto, debe responsabilizarse
de toda actividad o compromiso que se desarrolle durante su ausencia; tiene derecho a presentar
las pruebas evaluativas realizadas a sus compañeros, cumpliendo con las fechas e indicaciones
dadas por los docentes.

45
Parágrafo 3
El estudiante que haya sido retirado temporalmente de las actividades escolares y que incurra en
otra falta, será sancionado nuevamente con retiro temporal entre cuatro (4) y diez (10) días
hábiles, según la gravedad de la falta, las circunstancias atenuantes y las agravantes, previo
análisis del Comité Escolar de Convivencia (CEC).

Parágrafo 4
El estudiante que haya firmado Contrato Pedagógico de convivencia no podrá representar el
colegio en actividades extraescolares.

Parágrafo 5
El estudiante que sea sancionado con retiro temporal de las actividades escolares debe presentar
al Comité Escolar de Convivencia (CEC) una carta evaluando la experiencia vivida y manifestando
su compromiso de mejora para su seguimiento y control.

Parágrafo 6
Consecuencias: además del proceso disciplinario, la comisión de faltas graves conlleva:

1. Privación de actividades extraescolares: si el estudiante persiste en la falta o comete

una nueva, el Comité Escolar de Convivencia (CEC), previo análisis del caso podrá optar
por no permitir su participación en algunas actividades extraescolares de tipo académico,
deportivo o cultural. De ello debe dejarse constancia en el observador virtual del
estudiante Rosarista.
2. Suspensión de auxilio económico: esta medida será de competencia de la Rectora,
previo análisis de la situación y de las consecuencias, cuando hay persistencia de un
comportamiento equivocado y el inculpado fuere beneficiario del auxilio. De ello debe
dejarse constancia en el observador virtual del estudiante Rosarista.
3. El estudiante que haya tenido dos (2) retiros temporales de las actividades escolares,
puede perder el cupo el Colegio para el siguiente año previo análisis directivo.
4. Si un estudiante del grado once, es sancionado con retiro temporal de las actividades
escolares, no participará de la ceremonia de graduación, previo análisis del Comité de
Análisis.

Artículo 35. Faltas disciplinarias gravísimas

Son consideradas faltas disciplinarias gravísimas aquellos comportamientos que atentan contra la
integridad física, síquica y moral del estudiante que las comete, o de cualquier integrante de la
comunidad educativa, además de aquellas que vulneran los valores individuales y colectivos.
Asimismo, aquellas conductas que están tipificadas como delitos en el ordenamiento legal.

Se consideran como tales, entre otras las siguientes:

1. Ejercer dentro de las instalaciones del colegio cualquier tipo de prácticas sexuales
abusivas e ilegales con y entre estudiantes o que de cualquier manera atenten contra la
dignidad; evitando el escándalo. Así, como inducir a sus compañeros a cometer estos
actos u otros contrarios al respeto de unos a otros.
2. Inducción a realizar actos indebidos de cualquier tipo.
3. Salir del colegio sin la autorización de las directivas.
4. Porte de armas, explosivos u otros objetos con los que se pueda atentar contra la
integridad física.
5. Porte, expendio y/o consumo de sustancias psicotrópicas dentro de las instalaciones del
plantel, en rutas escolares o en eventos en los que participa el colegio.

46
6. Atentados contra el derecho a la vida y a la integridad personal.
7. Agresión física o verbal a compañeros, directivos, administrativos, docentes y empleados
de oficios generales.
8. Actos que atentan contra la propiedad privada (hurto, abuso de confianza, etc.)
9. Acoso, provocación o abuso sexual a cualquier miembro de la comunidad educativa.
10. Elaboración o difusión de escritos que contengan alusiones grotescas, denigrantes,
infamantes o amenazantes contra las personas o el colegio.
11. Porte, consumo o expendio de bebidas alcohólicas, sustancias psicotrópicas o
farmacodependientes dentro de las instalaciones del colegio, en la ruta escolar, en las
salidas escolares, o en los eventos en los que se represente al colegio.
12. Difusión de cualquier elemento de carácter pornográfico.
13. Suministro de información falsa a los docentes o directivos docentes.
14. Alteración de documentos, libros de calificaciones, excusas, certificados de estudio,
registros médicos, evaluaciones y otros documentos.
15. Intimidación directa o indirectamente, de hecho, o de palabra, (amenazar) a compañeros,
profesores, directivos o a cualquier otro miembro de la comunidad educativa.
16. Participación en actos que atenten contra la seguridad personal y social como: amenaza,
atraco, secuestro, extorsión, sicariato y delincuencia juvenil, dentro o fuera del colegio.
17. Creación de pánico y difusión de falsas alarmas que pongan en riesgo la seguridad y la
vida de los miembros de la comunidad educativa.
18. Sustracción de material confidencial o de reserva para el colegio como: software
especializado, información sistematizada, libros de control, planillas, evaluaciones y
demás material de los docentes.
19. Coartar, constreñir, impedir o inducir el derecho al voto en los procesos electorales.
20. Chantaje, boleteo, estafa, extorsión a cualquier miembro de la comunidad.
21. Planeación estimulación, apoyo o participación en actos de vandalismo u otro tipo de
conductas violentas dentro del Colegio.
22. Consumo, expendio o porte de cualquier clase de bebidas embriagantes o sustancias
psicoactivas fuera del Colegio usando el uniforme.
23. Comercio con el trabajo intelectual, mediante tareas, talleres, trabajos y demás
actividades académicas.
24. Ingreso al Colegio aun en ligero estado de embriaguez o bajo el efecto de sustancias
psicotrópicas.
25. Usurpación de derechos de autor.
26. Suplantación de un compañero, padre y/o acudiente, con la finalidad de evadir
obligaciones o responsabilidades de orden disciplinario o académico.
27. Realización, dentro de las instalaciones del Colegio, de actividades relacionadas con el
estudio, experimentación y difusión de fenómenos como el satanismo, magia negra,
espiritismo y supersticiones.
28. Tomar fotografías o cualquier forma de registro grafico a un integrante de la institución,
para luego hacer uso inadecuado de estas en las redes sociales o dispositivos móviles.
29. Publicar en cualquier medio de comunicación masiva por internet o de manera física
información que perjudique el buen nombre del colegio o de cualquier miembro de la
comunidad escolar.
30. Es considerada una falta de la misma categoría de las anteriores, las realizadas a través
de la educación virtual y/o virtualidad y cualquiera otra que, no estando expresamente
escrita, sea equiparable a las antes mencionadas que así lo determinen el Comité de
Convivencia Escolar y/o el Consejo Directivo.

47
Artículo 36. Debido proceso para las faltas disciplinarias gravísimas

1. Denuncia de la falta por cualquier miembro de la comunidad educativa, que tuvo

conocimiento de ella.
2. Registro en el observador virtual del estudiante Rosarista.
3. Remisión a Coordinación para la Convivencia, con el fin de iniciar la investigación,
recopilar evidencias, escuchar los descargos del estudiante todo lo cual se hará constar en
el formato virtual establecido en el observador virtual del estudiante rosarista.
4. Análisis del caso por el Comité Escolar de Convivencia (CEC), se deja constancia en acta.
5. Determinación de la sanción, esta podrá ser hasta un período de desescolarización del año
escolar en curso o cancelación definitiva de matrícula. Si la falta es considerada delito por
la justicia ordinaria el rector la pondrá en conocimiento de las autoridades competentes
para que ellas se ocupen de su investigación y manejo.
6. El rector impondrá la sanción mediante resolución motivada.
7. Citación a los padres de familia y/o acudiente para notificarles la decisión.
8. Contra las decisiones que tome la institución por faltas gravísimas procede el recurso de
apelación, el cual puede ser resuelto por el Consejo Directivo o una instancia externa.

Parágrafo 1
La decisión se hará constar en Resolución expedida por la Rectora, con fundamento en el acta del
Comité Escolar de Convivencia (CEC).

Parágrafo 2
Durante la desescolarización, el estudiante realizará las actividades propuestas en cada
asignatura, para luego ser sustentadas a cada docente en horario adicional a la jornada escolar,
según cronograma organizado por Coordinación Académica, para dar cumplimiento al plan de
formación.

Parágrafo 3
La familia se responsabiliza de la administración del tiempo y de las actividades y condiciones del
proceso pedagógico del estudiante.

Parágrafo 4
El estudiante que haya sido desescolarizado en cualquiera de los períodos I, II y/o III, deberá
solicitar personalmente el reintegro a las actividades escolares restantes del año lectivo,
mediante carta dirigida a la Rectora, expresando su compromiso de cambio.

Parágrafo 5

Consecuencias
El estudiante que sea sancionado por una falta gravísima tendrá como consecuencia de sus
actos:

1. Pérdida del cupo por tres (3) años.

2. Si un estudiante del grado once, es sancionado por cometer una falta gravísima no
participará de la ceremonia de graduación, previo análisis del Comité Escolar de
Convivencia (CEC).
3. Si la falta gravísima está tipificada como delito en el ordenamiento penal, la rectora o
quién haga las veces, según la Ley 1620 del 2013, hará la denuncia ante la autoridad
competente.

48
Artículo 37. Derecho a la defensa

Cuando la aplicación de correctivos sea necesario expedir un acto administrativo en contra de un

estudiante rosarista, después de habérsele notificado la decisión académica o disciplinaria, el
estudiante puede hacer uso del derecho de defensa interponiendo los siguientes recursos.

Recurso de apelación
Consiste en una solicitud que se hace por escrito ante quien dicto la providencia, dentro de los
cinco (5) días hábiles siguientes a la notificación. El objetivo es que se aclare, modifique o
revoque la decisión tomada.

Recurso reposición
Es una solicitud que se hace por escrito ante el inmediato superior de quien dicto la providencia,
con el objetivo que se aclare, modifique o revoque la decisión tomada.

Recurso de queja
Procede contra la decisión que rechaza el recurso de apelación

Parágrafo 1
El recurso debe ser presentado personalmente y por escrito; en él se indicará:
a. Fecha.
b. Motivo de la presentación del recurso.
c. Descripción de los hechos.
d. Justificación sustentada en el Manual de Convivencia.
e. Pruebas, si las hubiere.
f. Firmas del estudiante, los padres de familia y/o acudiente.

Parágrafo 2
La autoridad ante la cual se interponga un recurso dispondrá de cinco (5) días hábiles para
resolverlo, contados a partir del día siguiente al de su radicación.

Parágrafo 3
El recurso de apelación se presenta ante quien determinó la sanción y el de reposición ante el
superior jerárquico de quien adoptó la sanción.

Parágrafo 4
Los costos del recurso, si los hubiere, serán asumidos por quien lo interpone

Artículo 38. Circunstancias atenuantes

Son las que disminuyen la sanción y que pueden considerarse como el menor grado de la
responsabilidad del imputado. Estas son las siguientes.

a. La edad, el desarrollo psicoafectivo, mental o volitivo.

b. Las circunstancias personales, familiares y sociales.
c. Confesar voluntariamente la falta.
d. Haber actuado bajo la presión de un tercero.
e. Cometer la falta en estado de alteración emocional o psicológica.
f. Haber actuado por defender los derechos propios y ajenos.
g. Tener un buen desempeño a nivel comportamental.
h. Facilitar la investigación de los hechos.

49
Artículo 39. Circunstancias agravantes

Son las que aumentan el rigor en la aplicación de la sanción y el grado de responsabilidad en la

ejecución del hecho. Estas son las siguientes:

a. Ser reincidente o reiterativo en el incumplimiento del Manual de Convivencia.

b. Negar la responsabilidad y/o atribuirla a otra persona.
c. Cometer la falta aprovechando la confianza depositada en él.
d. Cometer la falta con alevosía, premeditación, o en complicidad con otra persona.
e. Mentir para justificar la falta.
f. Cometer una falta para justificar u ocultar otra.
g. Cometer la falta con el fin de obtener beneficios personales.
h. Comprometer el nombre de colegio.
i. El irrespeto como reacción ante el señalamiento de la falta.
j. Cometer la falta haciendo uso de la posición dominante, sobre estudiantes de condiciones
inferiores.
k. El efecto nocivo de la falta sobre el colegio o sus miembros.
l. El encubrimiento de la falta.

Artículo 40. Permanencia en el colegio

Para la renovación del contrato de prestación de servicios educativos es indispensable que:

a. El padre de familia y/o acudiente se encuentre a paz y salvo con todo concepto.
b. El estudiante que sea promovido al grado siguiente (la reprobación por primera vez de un
determinado grado no será motivo de exclusión del colegio, a no ser que esté asociada a
otra causal expresamente contemplada en este Manual 1).
c. El estudiante conserve un buen comportamiento y no sea sancionado por faltas
gravísimas.
d. El padre de familia y/o acudiente asista a las reuniones programadas por el colegio.
e. El estudiante entregue la reserva de cupo, en la fecha señalada por el proceso de
admisiones y matrículas.
f. El estudiante que tenga impedimentos que le impidan su convivencia o normal desarrollo
de las actividades dentro de la comunidad Educativa, en estos casos se manejará la
modalidad de desescolarización, donde el estudiante realizará las actividades académicas
propuestas de cada asignatura, para luego ser sustentadas según cronograma organizado
por Coordinación Académica, para dar cumplimiento al plan de formación, en este caso se
realizará la matrícula normalmente y se efectuarán los respectivos cobros mensuales.

Artículo 41. Criterios de graduación como bachiller Rosarista

Para que un estudiante pueda obtener el título de Bachiller Rosarista requiere:

a. Estar debidamente matriculado en el grado once.
b. Ser promovido en el grado once, de acuerdo con lo establecido en el SIEE, aprobando las
áreas del plan de estudios.
c. Certificar el cumplimiento de las 80 horas del Servicio Social Estudiantil Obligatorio.
d. Cumplir con las 50 horas de Estudios Constitucionales

Artículo 42. Participación en la Proclamación de Bachilleres

1
Cfr. Art. 96 de la Ley General de Educación 115 de 1994.

50
La ceremonia de graduación es un acto solemne que ofrece el colegio como reconocimiento a los
estudiantes que, al finalizar su estadía en el colegio, se destacan por vivir los valores Rosaristas y
tener el perfil que se busca proyectar a la sociedad.

El colegio, bajo análisis de situaciones de comportamiento registradas en cada periodo teniendo

en cuenta toda su vida escolar dentro de la institución se reservará el derecho de quienes pueden
participar de esta ceremonia. Los estudiantes que estén a paz y salvo académicamente y con las
demás obligaciones y que no son invitados a la ceremonia de graduación, podrán reclamar su
título en la secretaria del colegio.

La participación en dicha ceremonia no es un derecho, el colegio invita a participar de ella a los

estudiantes que a su criterio lo merezcan y que además de cumplir con los parámetros
establecidos en el presente Manual, no haya tenido sanciones disciplinarias por faltas graves o
gravísimas o situaciones II y III, estando, cursando el grado once y a quienes no tengan contrato
pedagógico de convivencia y/o académico activo. Igualmente, para asistir a la ceremonia de
proclamación deben estar a paz y salvo por todo concepto con el colegio.

Parágrafo 1
Para la ceremonia de grados los estudiantes asisten con uniforme de gala, el cual como símbolo
institucional los identifica como rosaristas.

Artículo 43. Excursiones y Prom

El colegio busca permanentemente ofrecer a sus estudiantes actividades orientadas hacia la

formación, el aprendizaje, el sano esparcimiento y recreación, garantizando la seguridad de cada
uno de ellos; por tal motivo no lidera, organiza, ni acompaña la realización de integraciones,
excursiones y prom, estos serán responsabilidad de los padres de familia y/o acudientes, quienes
se entenderán directamente con las empresas encargadas.

Artículo 44. Permisos de salida

Se autoriza la salida de estudiantes en casos de fuerza mayor, en todos los casos deben estar
acompañados por un adulto responsable.
La solicitud del permiso debe ser diligenciada por el padre de familia y/o acudiente,
contemplando los siguientes aspectos en el formato establecido por la institución que se
encuentra en el Manual de Convivencia.

Parágrafo 1
La solicitud debe ser dirigida a Coordinación de Convivencia y entregada a primera hora del día,
para recibir el respectivo comprobante de salida. La persona autorizada para recoger al
estudiante debe pasar a recepción y firmar la planilla de salida, (M3-F05).

Ningún estudiante está autorizado a salir del Colegio a pie o en taxi, sin la autorización por
escrito del padre de familia y/o acudiente.

Parágrafo 2
Ningún estudiante está autorizado (a) para pedir el servicio de taxi, vehículos tipo Uber o ser
recogido por algún amigo.

Artículo 45. Autorización para los estudiantes que salen caminando del colegio hacia
sus casas

51
La autorización para salir caminando del colegio a casa debe ser diligenciada por el padre de
familia y/o acudiente en el formato establecido por la institución y se debe anexar una foto
tamaño cédula, el cual será entregado a Coordinación para la Convivencia para ser validada y dar
el respectivo permiso al estudiante y reportarlo a portería.

Artículo 46. Autorización para los estudiantes que traen vehículo particular

El padre de familia y/o acudiente debe presentar carta de solicitud de permiso a la rectora,
justificando el motivo y asumiendo toda la responsabilidad. Después de ser validada, se debe
anexar fotocopia de las cédulas de los padres de familia y/o acudientes, toda la documentación
requerida del vehículo, fotocopia de la matrícula del vehículo, SOAT, certificado de gases,
documento de identidad del estudiante y licencia de conducción.
Nota: En caso de constatar que el estudiante autorizado para transportarse en su vehículo
particular y que incurra en la falta de transportar compañeros, sin la debida autorización por
parte del colegio, se le suspende el permiso de traer al colegio su vehículo.

Artículo 47. Permisos de inasistencia

1. Hasta tres días: se debe dirigir una carta a Coordinación para la Convivencia con cinco
(5) días hábiles de anticipación, especificando:
 Fecha de la solicitud
 Nombre y grado del estudiante.
 El motivo y los días que va a faltar.
 El compromiso que asumirá el estudiante y el padre de familia y/o acudiente, con respecto
a los procesos académicos.

Una vez se apruebe, el estudiante, en compañía de sus padres y/o acudientes, convendrá con
Coordinación Académica, el cronograma de actividades, el cual debe cumplirse según las
indicaciones dadas.

2. Más de tres días: Se debe dirigir una carta a Rectoría y copia a Coordinación de
Convivencia con ocho (8) días hábiles de anticipación, especificando:
 Fecha de la solicitud
 Nombre y grado del estudiante.
 El motivo y los días que va a faltar.
 El compromiso que asumirá el estudiante y el padre de familia y/o acudiente, con respecto
a los procesos académicos.

Una vez se apruebe, el estudiante, en compañía de sus padres y/o acudientes, convendrá con
Coordinación Académica, el cronograma de actividades.

Parágrafo 1
El estudiante que no asista al colegio sin autorización o no tenga una justificación válida, no
tendrá derecho a que se le realicen las actividades académicas desarrolladas durante su
ausencia.

Parágrafo2
En caso de no cumplir con las indicaciones dadas por Coordinación Académica con respecto al
desarrollo del cronograma de actividades, el colegio no responde por las valoraciones obtenidas.

52
Artículo 48. Excusas por inasistencia

Debe ser diligenciada la información requerida en el formato establecido por la institución que se
encuentra en el Manual de Convivencia por el padre de familia y/o acudiente o de manera virtual,
enviando comunicado por Cibercolegios.
Parágrafo: será entregada por el estudiante el día de regreso al colegio; es indispensable para
autorizar las actividades académicas desarrolladas por sus compañeros durante su ausencia. El
registro de autorización se entregará personalmente, durante los descansos o enviar de manera
Virtual un comunicado por Cibercolegios.

Artículo 49. Excusas por retardos

El estudiante que llegue una vez iniciadas las actividades escolares, debe presentarse y justificar
el retardo ante la Coordinación para la Convivencia, para recibir la orden de ingreso a la clase
correspondiente. Si durante su ausencia se realizaron actividades evaluativas, la autorización
para presentarlas dependerá de la validez de la justificación. Se diligencia en el formato
establecido por la institución que se encuentra en el Manual de convivencia.

Artículo 50. Autorizaciones para salidas escolares

Reglamentadas por la Directiva Ministerial No. 55 del 18 de diciembre de 2014.

Orientaciones para la planeación, desarrollo y evaluación de las salidas escolares.

La salida escolar es una estrategia didáctica que promueve la institución para enriquecer el
conocimiento impartido en las aulas de clase, motiva a los estudiantes en la indagación de
saberes previos y permite que vivan su escolaridad desde otros espacios, generando ambientes
de aprendizaje que permitan la comprensión del entorno de una manera vivencial y placentera;
establecer relaciones sociales, intercambiar ideas, costumbres y, a la vez, dejar en alto el buen
nombre del colegio.

El Ministerio de Educación Nacional, formula orientaciones en relación con la planeación y

desarrollo de las salidas pedagógicas, recreativas, deportivas, culturales y en general en todas
aquellas que se realicen por fuera de las instalaciones de la sede educativa.

Protocolo sobre la Planeación

 El colegio debe comunicar a los padres de familia y/o acudientes la información de la

salida escolar con anticipación.
 La rectora debe comunicar dentro de un término prudencial al Núcleo Educativo al cual se
encuentra inscrito el establecimiento todas las características de la salida escolar; el
listado de sus participantes y debe garantizar que toda la documentación requerida esté
en regla y completa.

 Los padres de familia y/o acudientes deben:

 Cancelar el costo de la salida escolar.

 Autorizar la participación de sus hijos a cada una de las salidas escolares en el formato
establecido por la institución que se encuentra en el Manuela de Convivencia.

53
  Diligenciar la ficha personal según formato establecido por la institución (una vez al
año).
 Fotocopia del documento de identidad del estudiante (una vez al año).
 Fotocopia del documento donde el estudiante se encuentre afiliado al Sistema de
Seguridad Social en Salud (EPS), (para cada salida escolar)
 Enviar dentro de los tiempos definidos por la institución todos los requerimientos
anteriores.

Protocolo sobre el desarrollo de salida escolar

 Transporte: la institución velará que el servicio de transporte empleado cumpla con

todas las regulaciones aplicables a esta modalidad de transporte escolar.
 Seguridad: contar con los mecanismos adecuados de comunicación para estar en
contacto permanente con los acompañantes de la salida escolar. Velar por que se provean
todos los elementos de seguridad y se impartan las instrucciones requeridas según las
buenas prácticas de la actividad en particular.

CAPÍTULO IV
DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA (CEC)

De acuerdo con claras disposiciones de carácter legal, el presente artículo contiene las
disposiciones y orientaciones de la Ley 1620 del 11 de marzo de 2013 y la reglamentación de
ésta, mediante el Decreto Reglamentario N° 1965 del 11 de septiembre del mismo año,
emanados del Congreso de la República, que se aplicarán en el Colegio en los niveles de
educación preescolar, educación básica primaria y secundaria y en la educación media.

54
55
Artículo 51. Objeto de la Ley

El objeto de esta Ley es contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la

construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intelectual en concordancia
con el mandato constitucional y la Ley General de la Educación –Ley 115 de 1994–mediante la
creación del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, que promueva y
fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de los estudiantes de los niveles educativos de preescolar, básica y media y
prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo entre adolescentes.

Artículo 52. Principios del Sistema

Son principios del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar

Artículo 53. Participación

En virtud de este principio las entidades y establecimientos educativos deben garantizar su

participación para la coordinación y armonización de acciones, en el ejercicio de sus respectivas
funciones, que permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de 1994
y de los artículos 31, 32, 43 Y 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos educativos deben
garantizar el derecho a la participación de niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las
estrategias y acciones que se adelanten dentro de los mismos en el marco del Sistema. En
armonía con los artículos 113 y 88 de la Constitución Política, los diferentes estamentos estatales
deben actuar en el marco de la coordinación, concurrencia, complementariedad y subsidiariedad;
respondiendo a sus funciones misionales.

Artículo 54. Corresponsabilidad

La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado son corresponsables de la

formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes desde sus
respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de conformidad con lo
consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política y el Código de Infancia y la Adolescencia.

Artículo 55. Autonomía

Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son autónomos en concordancia

con la Constitución Política y dentro de los límites fijados por las leyes, normas y disposiciones.

Artículo 56. Diversidad

El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la dignidad propia y

ajena, sin discriminación por razones de género, orientación o identidad sexual, etnia o condición
física, social o cultural. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una educación y
formación que se fundamente en una concepción integral de la persona y la dignidad humana, en
ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes.

56
Artículo 57. Integralidad

La filosofía del sistema será integral, y estará orientada hacia la promoción de la educación para
la autorregulación del individuo, de la educación para la sanción social y de la educación en el
respeto a la Constitución y las leyes.

Artículo 58. Definiciones de la Ley. El artículo 2° dispone:

1. Competencias ciudadanas: es una de las competencias básicas que se define como el

conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que,
articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una
sociedad democrática.

2. Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos: es

aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de
derechos humanos sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para
relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y
por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les
posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre,
satisfactoria, responsable y; en torno a la construcción de su proyecto de vida y a la
transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas
democráticas y responsables.

Artículo 59. Definiciones del Decreto Reglamentario N° 1965, Artículo 3

Para efectos del presente Decreto se entiende por:

1. Conflictos: son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o
percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
2. Conflictos manejados inadecuadamente: son situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar,
como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad
educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una
afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.
3. Agresión escolar: es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad
educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de
los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal,
gestual, relacional y electrónica.
a. Agresión física: es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la
salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos,
rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
b. Agresión verbal: es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
c. c. Agresión gestual: es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros.
d. Agresión relacional: es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones
que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o
secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente
a otros.
e. Agresión electrónica: es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través
de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en
Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes

57
 sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto
de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía.
4. Acoso escolar (bullying): de acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda
conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación,
ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la
violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos
contra un niño, niña o adolescente. Por parte de un estudiante o varios de sus pares con
quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo
largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra
estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de
su entorno.
5. Ciberacoso escolar (ciberbullying): de acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013,
es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet,
redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato
psicológico y continuado.
6. Violencia sexual: de acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se
entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento
de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier
forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de
indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor".
7. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: es toda situación de
daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes.
8. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: es el conjunto
de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración
de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar
efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.

Clasificación de las Situaciones I, Situaciones II y situaciones III

Artículo 60. Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos

Se clasifican en tres tipos:

1. Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente,

aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en
ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.

2. Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso
escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la
comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera
de los involucrados.

3. Situaciones Tipo III. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean
constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, lesiones
personales, hurto, porte y tráfico de drogas, extorción, referidos en el Título IV del Libro 11
de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en el código
penal colombiano vigente.

58
Parágrafo
En el colegio Santa María del Rosario, se tienen como situaciones tipo I, II y III las siguientes con
su respectivo protocolo:

Constituyen situaciones tipo I, entre otras las siguientes

1. Traer al colegio juguetes de bromas, o juguetes bélicos, como cualquier tipo de pistolas entre
otros.
2. Agredir a los (las) compañeros (as) con bromas pesadas, apodos y palabras soeces.
3. Hacer o realizar bromas pesadas a sus compañeros.
4. Incumplir con las faltas disciplinarias leves y los deberes de los estudiantes con base al
Manual de Convivencia.
5. Situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos. Decreto 1965 de 11 septiembre de 2013. Art 40 No. 1. Situaciones
tipo I.

Parágrafo: las situaciones tipo I se convierten en graves cuando el estudiante del colegio, a
pesar del acompañamiento y compromiso generado en el dialogo concertado, como proceso de
seguimiento y control, señalado en el observador virtual del alumno y bajo el acompañamiento
del asesor, persiste en seguir cometiendo este acto u omisión.

Protocolos de situaciones Tipo I

 Reunir a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera pedagógica para que este
exponga sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños causados.
 Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa.
 Realizar seguimiento del caso.

Debido proceso para situaciones tipo I

Primera instancia Segunda instancia Tercera instancia

(1ª falta) (2ª falta) (3ª falta)
Coordinación de
Docente o conocedor del caso
Asume el Docente o convivencia
Asesor de grupo
caso conocedor del caso Comité de
Comité de Convivencia Escolar
Convivencia Escolar
 Anotación en el Observador
virtual del estudiante, para el
Llamado de conocimiento del padre de
atención verbal, familia y/o acudiente.
Citación a los padres
Anotación en el  Seguimiento de los
de familia y firma de
Correctivos Observador virtual compromisos establecidos en
Contrato pedagógico
del alumno y el Observador virtual del
de convivencia.
Acuerdo con el estudiante.
estudiante.  Citación y notificación a los
padres de familia y/o
acudiente.
Elaborar carteleras, folletos, plegables, etc. referentes al
Estrategias tema sobre el cual se ha cometido la falta, para que el
formativas estudiante logre interiorizar y comprender el sentido de
la norma.

59
 Reflexionar en familia sobre la falta cometida y
consignar por escrito, las conclusiones y los acuerdos de
esta reflexión, firmados por los padres de familia y/o
acudiente del estudiante.
De todo el proceso se deja constancia en el Observador virtual del estudiante y en las actas
respectivas, incluyendo las faltas cometidas, los descargos del estudiante, la citación a los
padres de familia y/o acudiente, los compromisos adquiridos, los correctivos, las estrategias
formativas y las instancias agotadas.

Constituyen situaciones tipo II, entre otras las siguientes

1. Mentir en los descargos referentes a faltas cometidas.

2. Agredir a los docentes, directivos(as) y demás personal de la institución con bromas
pesadas.
3. Reincidir en el trato discriminatorio con sus compañeros(as).
4. Entrar sin la debida autorización a un lugar o dependencia del colegio, violentando la
seguridad.
5. Causar daño en bien común, lugares o elementos comunitarios (paredes, baños, etc.), así
como escribir grafitis y mensajes en paredes o baños.
6. Encubrir a sus compañeros en acciones que dañan o perjudiquen la convivencia pacífica
dentro y fuera de la institución.
7. Maltratar verbalmente a sus compañeros (as) dentro y fuera de la institución.
8. Ejercer influencia negativa o inducir a prácticas nocivas, a personas o a grupos en
detrimento de la integridad física, psicológica y moral de sí mismo y de los demás en
especial hacia la primera infancia.
9. Entrar a la sala de profesores y sustraer elementos sin autorización de alguno de los
docentes.
10. Ingresar o salir del plantel por lugares diferentes a las entradas autorizadas.
11. Incumplir con las faltas disciplinarias graves y los deberes de los estudiantes con base al
Manual de Convivencia.
12. Todas aquellas situaciones que a criterio del comité escolar de convivencia se determinen
como tales.
13. Presentar actos de agresión contra sus compañeros o cualquier miembro de la comunidad
educativa que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados.

Protocolos de situaciones Tipo II

 Garantizar la atención inmediata en salud física y mental.

 Remisión para contravención de Policía.
 Remitir la situación al ICBF para restablecimiento de los derechos.
 Tomar las medidas para proteger a los involucrados.
 Informar de manera inmediata a los padres y/o acudientes.
 Generar espacios en que las partes involucradas expongan lo ocurrido.
 Determinar las acciones respectivas que busquen la reparación de los daños causados y la
reconciliación.
 Determinar las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado.
(Debe ser luego de adelantar el proceso disciplinario)
 El rector informará a los demás miembros del Comité de Convivencia Escolar sobre la
situación ocurrida y las medidas adoptadas.
 El Comité de convivencia Escolar realizará análisis y seguimiento.

60
 El Rector realizará el reporte en la SUICE (Sistema de Información Unificado de Convivencia
Escolar)

Debido proceso para situaciones tipo II

Primera instancia Segunda instancia Tercera instancia

(1ª falta) (2ª falta) (3ª falta)
Coordinación para la
convivencia
Coordinación para la
Comité de Convivencia Consejo Directivo
convivencia
Asume el caso Escolar Comité de Convivencia
Comité de Convivencia
Comité de análisis de Escolar
Escolar
casos especiales y
promoción
Seguimiento junto con
Psicología a los
Seguimiento junto con
compromisos establecidos
Psicología a los
en el Contrato pedagógico Pérdida del cupo para el
compromisos
Sanciones de convivencia. siguiente año lectivo o
establecidos en el
(incluyen cancelación de matrícula
Contrato pedagógico de
Siempre la Análisis de pérdida del previo análisis del Consejo
convivencia.
citación a los cupo para el siguiente año directivo,
Padres de lectivo. Comité de Convivencia
Este tipo de acción va
familia) Escolar
acompañada por dos (3)
Estrategias Los estudiantes en grado Comité de análisis de
días de desescolarización
formativas. 11° que lleguen a esta casos especiales y
o suspensión
instancia, no se promoción
determinados en la
proclamaran en ceremonia
Resolución rectoral.
de grado.

Remisión a Psicología.
Remisión a Psicología.
Remisión a Psicología. Realizar una acción social
Realizar una acción social
que beneficie a los
que beneficie a los
Elaboración de un estudiantes del colegio y
estudiantes del colegio y
proyecto bien sustentado en general a la comunidad
en general a la comunidad
acorde con la falta, y educativa, lo cual debe ser
educativa, lo cual debe ser
aplicación y exposición monitoreado por la
monitoreado por la
del mismo ante el Comité Coordinación de
Coordinación de
escolar de convivencia Convivencia y Psicóloga.
Estrategias Convivencia y Psicóloga.
y/o los cursos que se
Formativas
designen. Reparación de los daños
Reparación de los daños
causados contra las
causados contra las
Este tipo de acción va personas y/o bienes de la
personas y/o bienes de la
acompañada por tres (3) comunidad educativa o la
comunidad educativa o la
días de desescolarización institución.
institución.
o suspensión
determinados en la Suspensión por una
Suspensión por cinco (5)
Resolución rectoral. semana determinados en
días determinados en la
la Resolución rectoral
Resolución rectoral

61
 Primera instancia Segunda instancia Tercera instancia
(1ª falta) (2ª falta) (3ª falta)
Centros especializados
Centros especializados
Instancias Comisaria de familia
Centros especializados Comisaria de familia
externas ICBF
ICBF
De todo el proceso se deja constancia en el Observador virtual del estudiante y en las actas
respectivas, incluyendo las faltas cometidas, los descargos del estudiante, la citación a los padres de
familia y /o acudiente, los compromisos adquiridos, las sanciones, las estrategias formativas y las
instancias agotadas.
A partir de la notificación de las sanciones, el estudiante y sus respectivos representantes tendrán
derecho a interponer los recursos de reposición o apelación dentro de los 3 días hábiles siguientes.
Cuando se trate de conductas punibles, se remitirá el caso a las autoridades competentes, en
obediencia al artículo 44 numeral 9 de la ley 1098 de infancia y adolescencia.

DIRECTORIO PARA ACTIVAR RUTA DE ATENCIÓN PROTOCOLO OTRAS ENTIDADES PARA

SITUACIONES TIPO II-III

ENTIDAD TELÉFONO DIRECCIÓN O CORREO

Sistema de Información Unificado http://siuce.mineducacion.gov.co
SUICE
de Convivencia Escolar /siuce-angular2/
Línea 141. Línea gratuita nacional
para denuncia, emergencia y
orientación. Disponible las 24
horas.
POLICÍA DE INFANCIA Y Carrera 43B Nro. 12-20
ADOLESCENCIA Teléfono: 604 2934256 (Medellín) Poblado

604 2668826 Estación Poblado

Teléfono: 604 3125567

CUADRANTE POBLADO 312 716 50 18 312 722 52 54
SIJIN Teléfonos: 4410641 – 4419265
Línea 141. Línea gratuita nacional
para denuncia, emergencia y
orientación. Disponible las 24
Calle 45 # 79 - 141 Barrio La
ICBF horas.
América
604 4093440 Medellín Ext: 400000
- 400002 - 400063 - 400085
LINEA ÚNICA DE
ATENCIÓN A LA Teléfono: 604 4444144
CIUDADANÍA
CLÍNICA DEL ROSARIO Cra. 20 # 2 Sur 185, Medellín, El
604 4441555
TESORO Poblado
Cl. 2 Sur # 46 - 55, Medellín, El
CLÍNICA LAS VEGAS 604 3159000
Poblado
Cra. 65 #7-55, Medellín,
BOMBEROS MEDELLÍN 3012542404 604 5126634
Guayabal
COMISARIA FAMILIA EL 385 5555 extensiones 8670 - Carrera 43D # 11-02

62
 ENTIDAD TELÉFONO DIRECCIÓN O CORREO
POBLADO 9862 - 9764 - 7663
Carrera 52 N° 25-310, Entrada
Guayabal
CRUZ ROJA MEDELLÍN Carrera 50 N° 25-245, Entrada info@crantioquia.org.co
Autopista
PBX: +57(604) 350 5300
PBX 5903108, opción 2 y
atencionusuario.medellin@fiscalia
FISCALÍA MEDELLÍN opción 5. · Centro de contacto:
.gov.co
*122 desde cualquier línea
Calle 60 # 41 - 46 Barrio Los
DEFANSA CIVIL 604 2924708 - 2924712
Ángeles Prado Centro - Medellín
Correo de don Alejandro-Jefe de
Núcleo:
alejandro.barrios@medellin.gov.c
NUCLEO EDUCATIVO 3 12 61 23
o
932 Alejandro Manuel Barrios García
Correo Núcleo:
nepoblado@medellin.gov.co

Trámites y Servicios Teléfono:

MIGRACIÓN COLOMBIA
3455500
URI (Unidad de Teléfono: 4446677 Exts. 5201
Reacción Inmediata) – 5212 – 5213 – 5214
CAIVAS (Centro de
Atención Integral a las
Teléfono: 3852600
víctimas de Abuso
Sexual)
MEDICINA LEGAL Teléfono: 4548230

Constituyen situaciones tipo III, entre otras las siguientes

1. Pertenecer, promover, coercitar, manipular, coaccionar o inducir a sus compañeros (as),

en especial del mismo grado o grados inferiores, a formar parte de grupos urbanos,
subculturas y tribus urbanas, que dentro de sus conductas, comportamientos y filosofía
pretendan agredir el concepto primordial que es la vida, y la dignidad a través de la
depresión psicológica, la baja estima, la anorexia, la bulimia, la promiscuidad, la
prostitución, la mutilación, la drogadicción, las pandillas, la violencia, el suicidio, abortos
y las conductas homosexuales en los niños, niñas y adolescentes, en atención a los
artículos 18, 43 y 44 de la ley 1098 de 2006, Código de la infancia y la adolescencia.
2. Emplear objetos de trabajo como elementos de agresión, llámense lápices, esferos,
bisturís, etc.
3. Ingresar al plantel armas y objetos de cualquier índole que atenten contra la integridad de
las personas, o utilizarlos fuera de la institución siendo miembro activo de la comunidad
educativa. Por ser de carácter policivo, se reportará el caso a las autoridades pertinentes
en acatamiento al artículo 44 numeral 9 de la ley 1098 de2006, Código de la infancia y la
adolescencia.
4. Agredir físicamente con arma blanca, arma de fuego u objetos contundentes a sus
compañeros(as), docentes o demás miembros de la comunidad educativa, provocando
lesiones personales o traumatismos de diversa índole.

63
 PARÁGRAFO 1: de ser detectado(a) un(a) estudiante con un arma blanca, corto
punzante o de fuego, se dará el respectivo aviso a sus padres y acto seguido a las
autoridades policivas pertinentes, en acatamiento de los artículos 18 y 44 numeral 9 de la
ley 1098 de 2006, Código de la infancia y adolescencia. Su retiro de la institución será de
carácter inmediato, siguiendo el debido proceso.
5. Propiciar escándalos públicos dentro o fuera del colegio o máxime si se incurre en un
delito de orden público o se es miembro activo del grupo que lo propicia.
6. Manipular o aprovecharse de los o (las) estudiantes de los grados inferiores o superiores,
según su edad, condición física y/o cognitiva, para degradar su dignidad, su estabilidad
física, mental y emocional, o su área psicológica y moral. El agravante es que son primera
infancia.
7. Irrespetar a las directivas, profesores(as) o cualquier miembro de la comunidad educativa
con palabras amenazantes y acciones groseras, dando estricto cumplimiento al artículo 44
en su numeral 6 de la ley 1098 de 2006, Código de la infancia y la adolescencia.
8. Suplantar a otras personas tales como familiares, estudiantes o miembros de la
institución, reemplazando su identidad, firmando documentos a nombre de la persona
requerida, suplantarla telefónicamente y en general todo tipo de conductas que inducen al
engaño de identidad. En este caso se incurre en un delito tipificado como fraude en
documento público. Por ser de carácter policivo, se reportará el caso a las autoridades
pertinentes en acatamiento al artículo 44, numeral 9 de la ley 1098 de 2006, Código de la
infancia y la adolescencia.
9. Sustraer bienes de propiedad de otras personas o del establecimiento educativo, con el
ánimo de apropiarse de ellos. Por ser de carácter policivo, se reportará el caso a las
autoridades pertinentes en acatamiento al artículo 44 numeral 9 de la ley 1098 de 2006,
Código de la infancia y la adolescencia.
10. Intimidación, matoneo con situación tipo tres, soborno o intento del mismo dentro y fuera
del colegio, para con otros(as) estudiantes, los (las) docentes, las directivas o el cuerpo
administrativo. Por ser de carácter policivo, se reportará el caso a las autoridades
pertinentes en acatamiento al artículo 44, numeral 9 de la ley 1098 de 2006, Código de la
infancia y la adolescencia. Y la Ley 1620 de 2013.
11. Presentarse al colegio en estado de embriaguez, o ingerir bebidas alcohólicas, dentro o
fuera del plantel, recordando que los (las) menores de edad no están facultados para
ingerir bebidas alcohólicas, ni fumar, ni consumir drogas, dando estricto cumplimiento al
artículo 19 de la ley 1098 de 2006, Código de la infancia y la adolescencia.
12. Consumir, portar, almacenar o distribuir sustancias psicotrópicas, tales como: cigarrillos,
vapers (cigarrillos electrónicos), alcohol, drogas alucinógenas, estupefacientes,
psiquiátricas, o farmacéuticas no recetadas y otras sustancias que enajenan, o inducir a
otros(as) a hacerlo dentro del colegio o fuera de él, los (las) estudiantes que después del
proceso disciplinarios, previo respeto al derecho del debido proceso sean hallados(as)
culpables de dichos comportamientos, acciones y actitudes, serán remitidos(as) a un
centro de resocialización y rehabilitación para darle cumplimiento a sus derechos, como lo
consigna la ley 1098 de 2006, Código de la infancia y la adolescencia en el artículo 19.
13. Participar en delitos de cualquier índole, escándalos, pandillas o situaciones punibles.
14. Introducir al colegio, distribuir o portar material pornográfico (revistas, videos, fotos, etc.)
para su venta o comercialización, entendiéndose como pornografía infantil y con el
agravante de comprobarse que utilizó o manipuló a niños o niñas de la primera infancia
para tal fin.
15. Violación de las instalaciones, de cualquiera de las oficinas o dependencias de la
Institución. Por ser de carácter policivo, se reportará el caso a las autoridades pertinentes
en acatamiento al artículo 44 numeral 9 de la ley 1098 de 2006, Código de la infancia y la
adolescencia.

64
16. Realizar o difundir publicaciones en redes sociales; comentarios, fotomontajes, videos,
fotografías sexuales o eróticas o cualquier otro elemento que atenten contra la dignidad y
el buen nombre de los estudiantes, profesores, directivos, padres de familia o cualquier
otro miembro de la comunidad educativa. Artículo 2 de la ley 1620 de 2013.
17. Llevar a cabo cualquier acto que atente contra el derecho a la vida o su complicidad frente
al mismo (aborto).
18. Promover y/o participar en actividades que degraden el entorno mediante el desperdicio
de agua y alimentos, destrozo de zonas verde, jardines, contaminación y destrucción de
los muebles, el material didáctico, la planta física del colegio, descuido o daño de los
objetos de los (las) compañeros(as), y en general todo tipo de actuación que tienda a
vulnerar en detrimento patrimonial los bienes del colegio y de las personas.
19. Ser autor, coautor o cómplice de un hecho delictivo o de las infracciones o actuaciones
que se constituyen como punibles o como contravenciones que determine la ley.
20. La agresión física, psicológica, o moral dirigida a un(a) niño(a) de la primera infancia.
Según la ley 1620 del 2013.
21. Agresión verbal o física entre cualquiera de los miembros que conforman la comunidad
educativa y que afectan su integridad física, moral o psicología (Directivos, docentes,
padres de familia, proveedores, empleados de servicios generales, administrativos,
estudiantes etc.)
22. Realizar, participar, promover, ocultar o favorecer cualquier práctica espiritista, de
brujería, hechicerías, satanismo o culto luciferino o inducir a éstas.
23. El intento de abuso sexual o la inducción al mismo. (Será denunciado ante las autoridades
pertinentes). Artículo 2 de la ley 1146 de 2007.
24. Tener relaciones sexuales (heterosexuales u homosexuales) dentro de las instalaciones
del colegio
25. Pertenecer, promover, participar, ocultar o favorecer nexos con cualquier grupo delictivo,
satánico o pandilla callejera.
26. Matricularse con certificados o documentos falsificados.
27. Cualquier manifestación de actos de vandalismo dentro o fuera del colegio.
28. Causar daño en bien ajeno en los sitios donde el (la) estudiante representa al colegio.
29. Incumplir con las faltas disciplinarias gravísimas y los deberes de los estudiantes con base
al Manual de Convivencia.
30. Otras que se consideren muy graves por parte del comité Escolar de convivencia,
mediante acta por acuerdo del comité de convivencia.
31. Realizar cualquier actividad, actitud o verse involucrado en cualquier situación clasificada
como tipo tres de acuerdo ley 1620 de 2013.
32. Enviar mensajes de texto a través de medios electrónicos o redes sociales o realizar
llamadas o comunicaciones vía internet con fines amenazantes, irrespetuosos o que
atenten contra la dignidad de las personas, recordando que es una acción punible.
33. Maltrato o lesión a un compañero. De comprobarse las lesiones personales, el agravante
será el respectivo denuncio y remisión a las autoridades competentes de acuerdo a lo que
consagra el articulo 44 numeral 9 de la ley 1098 de 2006, Código de la infancia y la
adolescencia.
34. La sustracción de bienes ajenos, evaluaciones o documentos a compañeros(as) o de
cualquiera de las dependencias del colegio, recordando que dicha sustracción, de llegar a
comprobarse, dependiendo de la acción y la edad del (la) estudiante, puede llegar a ser.
Sujeto activo de un delito.
35. Agredir física o verbalmente a cualquier miembro de la comunidad educativa
36. Engañar haciendo fraude o tentativa de fraude en trabajos, ya sea por copia, plagio, hurto
de trabajos.
37. Hacer uso inadecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, afectando
a los demás.

65
Parágrafo: por el proceso evolutivo de los estudiantes de la sección de la primera infancia,
según el caso y las circunstancias, las faltas muy graves serán consideradas y tratadas como
graves. Si un estudiante de esta sección no cumple un compromiso su caso se remitirá al Comité
Escolar de Convivencia, donde se analizará la estrategia formativa y se continuará el debido
proceso.

Protocolos de situaciones Tipo III

 Garantizar la atención inmediata en salud física y mental.

 Informar de manera inmediata a los padres de familia y/o acudientes.
 El rector informará inmediatamente a la Policía Nacional y reporta a otras autoridades
competentes (Fiscalía)
 El rector citará al Comité de Convivencia Escolar e informará a los integrantes la razón de la
convocatoria, presentando la confidencialidad.
 Aunque se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el Comité Escolar
de Convivencia adoptará las medidas propias de la Institución educativa.
 El Rector realizará el reporte en el SUICE (Sistema de Información Unificado de Convivencia
Escolar)
 Hacer seguimiento por el Comité Escolar y Municipal de Convivencia escolar y la autoridad a
quien se reportó el caso.

Debido proceso para situaciones tipo III

Primera instancia Segunda instancia

(1ª falta) (2ª falta)
Coordinación de Convivencia Consejo directivo
Asume el Comité escolar de convivencia Comité escolar de convivencia
caso Comité de análisis de casos Comité de análisis de casos especiales
especiales y promoción y promoción
Pérdida del cupo para el siguiente Cancelación de la matrícula inmediata
Sanciones
año lectivo. previo análisis del Consejo directivo,
(incluyen
Comité escolar de convivencia y Comité
siempre la
Los estudiantes que en grado 11° de análisis de casos especiales y
citación a los
firmen Contrato pedagógico de promoción.
padres de
convivencia por una de estas
familia y /o
situaciones, no se proclamará en Pérdida del cupo para el siguiente año
acudientes)
ceremonia. lectivo.
Remisión a Psicología. Reparación de los daños causados
contra las personas y/o bienes de la
Remisión a centros comunidad educativa o la institución.
especializados.
Remisión a Psicología.
Realizar una acción social que
Estrategias
beneficie a los estudiantes del Remisión a centros especializados.
formativas
colegio y en general a la
comunidad educativa, lo cual Realizar una acción social que beneficie
debe ser monitoreado por la a los estudiantes del colegio y en
Coordinación de Convivencia y general a la comunidad educativa, lo
Psicología. cual debe ser monitoreado por la
Coordinación de Convivencia y

66
 Suspensión por una semana Psicología.
determinados en la Resolución
rectoral. Suspensión por un mes o por el periodo
académico en curso o siguiente; previo
análisis determinados en la Resolución
rectoral.
Centros especializados Centros especializados
Instancias
Comisaria de familia Comisaria de familia
externas
ICBF ICBF
De todo el proceso se deja constancia en el Observador virtual del estudiante rosarista y en
las actas respectivas, incluyendo las faltas cometidas, los descargos del estudiante, la
citación a los padres de familia y/o acudientes, los compromisos adquiridos, las sanciones,
las estrategias formativas y las instancias agotadas.
A partir de la notificación de las sanciones, del estudiante y sus respectivos representantes
tendrán derecho a interponer los recursos de reposición o apelación dentro de los 3 días
hábiles siguientes.
Cuando se trate de conductas punibles, se remitirá el caso a las autoridades competentes,
en obediencia al artículo 44 numeral 9 de la ley 1098 de infancia y adolescencia.

Parágrafo 1. Pérdida del cupo o no renovación de la matrícula

El estudiante que presente dificultades graves de convivencia, rendimiento académico, abandono

de los padres de familia y/o acudiente y que no esté a paz y salvo económico durante el
transcurso del año escolar, no le será renovada la matrícula para el año siguiente, decisión que
tomará el Rector, previo análisis del caso por parte de la instancia correspondiente: Comité
escolar de convivencia, Comité de análisis de casos especiales y promoción, Equipo directivo,
Consejo Directivo.

La rectora notificará por escrito al estudiante y/o padres de familia o acudientes con dos meses
de antelación a la matrícula. Esta decisión se soportará, igualmente, en las normas legales
enunciadas y demás normas pertinentes. Las causales para la pérdida del cupo entre otras, son:
1. Reincidir en las situaciones tipo II.
2. Incurrir en las situaciones tipo III.
3. La reincidencia en el no pago puntual de las pensiones, o ser deudores morosos. El colegio no
reserva el cupo al final del año escolar a quien no se encuentre a paz y salvo y por tanto podrá
disponer de dicho cupo.

Parágrafo 2
1. Estudiantes que hayan perdido y repetido un año consecutivo en los niveles ofrecidos por el
colegio, pierde de forma inmediata el derecho a repetir nuevamente el año.
2. La separación de cupos se realiza en el mes de septiembre, y debe ser entregado en las fechas
establecidos por el colegio, con el fin de disponer de los cupos y realizar la planeación para el año
siguiente.
3. Por la falta de interés de parte de los padres de familia y /o acudientes por sus hijos,
evidenciada en la no asistencia a reclamar informes académicos o las citaciones hechas por el
colegio, el desconocimiento en el proceso formativo del estudiante y por el incumplimiento, sobre
los deberes de los padres de familia. (Art 72 Capítulo V del Manual de convivencia)
4. Al comprobarse falsedad en la información o documentación presentada para la matrícula o su
renovación.

67
Parágrafo 3
1. La inasistencia persistente a las convocatorias de padres, sin la correspondiente excusa, se
considerará como abandono, como reza el artículo 20, numeral 1 de la ley 1098 de 2006, Código
de la infancia y la adolescencia, además que constituye un incumplimiento del contrato educativo
(matricula) y se constituye en causal para que el estudiante pierda el respectivo derecho de
permanecer en la institución, pues es deber primeramente de los padres y /o acudientes,
comprometerse con la educación de sus hijos, de acuerdo con los señalamientos del artículo 201
de la Ley 115 de 1994 (Ley General de la Educación).

2. El no cumplir con las exigencias dadas en el contrato de matrícula y/o en la firma de la

matrícula (por el solo hecho de firmar la hoja de matrícula, padres de familia y estudiante se
comprometen a cumplir con todas las exigencias del presente -manual de convivencia y del PEI).
3. Las demás que el Consejo Directivo considere y establezca.

Parágrafo 4 Cancelación de la matrícula

1. La cancelación de la matrícula es una medida extrema que toma el colegio con el fin de hacer
prevalecer el interés general de la comunidad educativa cuando el rendimiento académico del
estudiante o su comportamiento afecta gravemente la convivencia y la disciplina. También se
busca motivar al estudiante y a los padres de familia y/o acudientes, para buscar un entorno
educativo que favorezca la eficacia de las acciones correctivas y reeducativas que ya se han
agotado en la institución, según el artículo 43 de la ley 1098 de 2006, Código de la infancia y
la adolescencia.
2. El análisis de la falta cometida puede ocasionar la cancelación del contrato de matrícula de un
estudiante del colegio en cualquier época del año lectivo, decisión que tomará el rector del
colegio, después de hacer el procedimiento disciplinario y/o académico y con el estricto
respeto al derecho fundamental al debido proceso, y atendiendo las recomendaciones del
comité escolar de convivencia. Esta decisión se notificará mediante resolución rectoral al
estudiante y padres de familia y/o acudientes, dejando constancia escrita en el Observador
virtual del estudiante y las actas respectivas de todo el proceso realizado.
3. Frente a esta decisión procede el recurso de apelación ante el Consejo directivo, siguiendo los
lineamientos establecidos.
4. Las causales para la cancelación de la matrícula son:

a. Reincidir en las situaciones tipo II.

b. Incurrir en las situaciones tipo III.
c. Por la falta de interés de parte de los padres de familia por los hijos, evidenciada en la no
asistencia a reclamar informes académicos o las citaciones hechas por el colegio,
desconocimiento en el proceso formativo del estudiante y por el incumplimiento, sobre los
deberes de los padres de familia. Este caso será reportado al ICBF.

Parágrafo 5
En todos los casos, el soporte para la cancelación de la matrícula será en primera instancia, el
respeto absoluto al derecho fundamental del debido proceso; del mismo modo, el acatamiento al
ordenamiento constitucional y legal y a las sentencias de la corte constitucional que se ha
pronunciado a ese respecto:

“La exigibilidad de esas reglas mínimas al estudiante resulta acorde con sus propios derechos y
perfectamente legítima cuando se encuentran consignadas en el – Reglamento-Manual de
Convivencia Escolar que él y sus acudientes, firman al momento de establecer la vinculación
educativa. Nadie obliga al aspirante a suscribir ese documento, así como a integrar el plantel,
pero lo que sí se le puede exigir, inclusive mediante razonables razones es que cumpla sus

68
cláusulas una vez han entrado en Vigor, en este orden de ideas, concedida la oportunidad de
estudio, el comportamiento el estudiante si reiteradamente incumple pautas mínimas y denota
desinterés o grave indisciplina puede ser tomado en cuenta como motivo de exclusión”.
(Sentencia de Constitucionalidad de la norma: 555/94).

“La educación ofrece un doble aspecto. Es un derecho-deber, en cuanto no solamente otorga

prerrogativas a favor del individuo, sino que comporta exigencias de cuyo cumplimiento depende
en buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a las condiciones para su
ejercicio, como sucede con el discípulo que desatiende sus responsabilidades académicas o
infringe el régimen disciplinario que se comprometió observar, queda sujeto a las consecuencias
propias de tales conductas: la pérdida de las materias o la imposición de las sanciones previstas
dentro del régimen interno de la institución, la más grave de las cuales, según la gravedad de la
falta, consiste en su exclusión del establecimiento educativo”. (Sentencia: T- 519/92).

“La Educación sólo es posible cuando se da la convivencia y si la disciplina afecta gravemente a

ésta última, ha de prevalecer el interés general y se puede respetando el debido proceso, separar
a la persona del establecimiento educativo. Además, la permanencia de la persona en el sistema
educativo está condicionada por su concurso activo en la labor formativa; la falta de rendimiento
intelectual también puede llegar a tener suficiente entidad como para que la persona sea retirada
del establecimiento donde debía aprender y no lo logra por su propia causa”. (Sentencia: T-
316/94).
“La Constitución garantiza el acceso y la permanencia en el sistema educativo, salvo que existen
elementos razonables – incumplimiento académico o graves faltas disciplinarias del estudiante –
que lleven a privar a la persona del beneficio de permanecer en una entidad educativa
determinada”. (Sentencia: T- 402/92).

Parágrafo 6
Causales para la no proclamación de graduandos en ceremonia (GRADO 11°)

Parágrafo 7
Queda claro, eso sí, que los estudiantes tendrán derecho a la expedición del título que los
acredite como bachilleres, una vez se pongan a paz y salvo, pero éste les será entregado por la
secretaría académica.

Artículo 61. Conformación del Comité Escolar de Convivencia (CEC)

El Comité Escolar de Convivencia (CEC) está conformado por:

 La Rectora.
 El Personero estudiantil.
 La Psicóloga.
 La Coordinadora para la Convivencia.
 Representante del Consejo de Padres de Familia o delegado.
 Un (1) representante del Consejo de Estudiantil.
 Líder mediacional.
 Un (1) docente que lidera procesos o estrategias de convivencia escolar

Artículo 62. Responsabilidades del Comité Escolar de Convivencia (CEC)

Son responsabilidades del Comité:

1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.

69
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y
la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad
educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y
actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que
respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que
afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios
irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado
por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.

Reglamento del Comité Escolar de Convivencia

1. El Comité Escolar de Convivencia se instalará en el mes de enero de cada año lectivo y

tendrá vigencia por un año escolar.
2. El Comité Escolar de Convivencia sesionará como mínimo una vez por periodo académico
o de manera extraordinaria cuando las circunstancias lo ameriten, caso en el cual debe
ser convocado por quien lo preside.
3. El quórum decisorio del Comité Escolar De Convivencia debe ser de seis de sus
integrantes. En cualquier caso, este Comité no podrá sesionar sin la presencia de quien lo
preside.
4. De todas las sesiones que adelante el Comité Escolar de Convivencia se deberá elaborar
un acta. Esta deberá contener como mínimo los siguientes requisitos establecidos en el
artículo 10 del decreto 1965.

 Lugar, fecha y hora en la cual se efectúo la reunión.

 Registro de los miembros del comité que asistieron a la sesión, precisando en
cada caso la entidad o sector que representan.
 Verificación del Quórum.
 Registro de los miembros del comité que presentaron excusa debidamente
justificada para no asistir a las sesiones.
 Indicación de los medios utilizados para comunicar la citación a los miembros
del comité.
 Síntesis de los temas tratados en la reunión, así como las acciones, medidas
recomendaciones, conceptos adoptados y sentido de las valoraciones.
 Firma del presidente del Comité y del Secretario del mismo una vez haya sido
aprobada el acta respectiva por los asistentes.

Causales de pérdida de categoría, como miembro del CEC

Son causales de pérdida de investidura las siguientes:

 En caso de estudiante: por cancelación de matrícula

 En caso de docente o directivo por retiro de la institución.
 En caso de que cualquiera de los miembros divulgue información confidencial.
 En cualquiera de los casos por inasistencia a tres sesiones de reunión.
 Dar cabal cumplimiento a las responsabilidades asignadas según la Ley 1620 de 2013

5. Protección de datos personales

70
El Comité Escolar de Convivencia deberá garantizar el derecho a la intimidad y a la
confidencialidad de los datos personales que sean tratados en el marco de las actuaciones
que éste adelante, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política, los Tratados
Internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley Estatutaria 1581 del 2012 por la cual
se dictan disposiciones generales para la protección de datos personales, en el Decreto
1377 de 2013 y demás normas aplicables.

Los padres de familia y /o acudientes y el estudiante firman el día de la matrícula el

CONTRATO DE PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS, formato CÓDIGO M1-F08,
cláusula DÉCIMA: CENTRALES DE RIESGOS Y PROTECCIÓN DE DATOS, dando
cumplimiento a la Ley 1581 de 2012.

De la recepción de los casos se dejará asentado de forma consecutiva en el archivo del

Comité. Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad
de los documentos en medio físico o electrónico, así como de las informaciones
suministradas por las personas que intervengan en las actuaciones y de toda la
información que se genere dentro de las mismas, en los términos establecidos en la
Constitución Política, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley
estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables a la
materia. Desde el Colegio, serán de total reserva del sumario todas las comunicaciones,
actas, procedimientos, las cuales se dejarán guardadas en Secretaria Académica.
Algunos mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de
los documentos en medio físico o electrónico, son:

 Los miembros del Comité Escolar de Convivencia harán la toma de juramento en

torno a la discreción y confidencialidad al iniciar su ejercicio.
 Se borrarán los archivos junto con los e-mails, de los casos o situaciones enviadas por
cualquier miembro de la comunidad educativa; sólo serán guardados en los archivos
confidenciales del comité que custodia la Secretaria Académica.
 Si a algún miembro del Comité se le comprueba que ha filtrado información que
afecte la intimidad y confidencialidad de los procesos llevados al Comité, se tomarán
las medidas pertinentes de acuerdo con el Reglamento interno del mismo.
 Guardar el sigilo profesional en todo momento y en toda ocasión; por ninguna razón
comentar situaciones de ningún caso en otro Comité o espacio. Los mecanismos
mediante los cuales se proteja a quien informe sobre la ocurrencia de situaciones que
afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, de posibles acciones en su contra. Desde el Colegio.
 Se guardará absoluta confidencialidad y total discreción con quienes informen sobre
situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, de posibles acciones en su contra. Las estrategias y
alternativas de solución, incluyendo entre ellas los mecanismos pedagógicos para
tomar estas situaciones como oportunidades para el aprendizaje y la práctica de
competencias ciudadanas de la comunidad educativa.
 El Comité tendrá como directrices en sus decisiones, las orientaciones formativas,
valorativas, correctivas, sancionatorias y pedagógicas del Manual de Convivencia y
reglamento disciplinario, como también, tendrá en cuenta, todas las orientaciones y
estrategias presentadas desde el Programa de Mediación escolar. Las consecuencias
aplicables, las cuales deben obedecer al principio de proporcionalidad entre la
situación y las medidas adoptadas, deben estar en concordancia con la Constitución,
los tratados internacionales, la ley y los manuales de convivencia.

71
  Se analizará la situación teniendo en cuenta los atenuantes y los agravantes, además
revisando el objeto, la finalidad y las circunstancias que afecten la convivencia, para
brindar las mejores orientaciones y determinaciones; pero se precisa que todo
procedimiento disciplinario será aplicado por el Consejo Directivo según lo estipulado
en el Manual de Convivencia. Las formas de seguimiento de los casos y de las
medidas adoptadas, a fin de verificar si la solución fue efectiva.  Se revisarán
periódicamente los avances de las orientaciones, correctivos y determinaciones
asumidas. Esta revisión quedará estipulada en el Reglamento Interno del Comité.
 El directorio que contiene los números telefónicos actualizados de las personas de la
comunidad educativa permanecerá en forma digital bajo la custodia de la Secretaria
Académica del establecimiento; de los padres de familia o acudientes de los niños y
adolescentes matriculados en el establecimiento educativo.
 En la secretaría académica se tendrá la información de las entidades y personas que
nos pueden brindar todo su apoyo en situaciones complejas. Dicha información
reposará en la Secretaría Académica, con copia en Rectoría, Coordinación para la
Convivencia.

Parágrafo 1. La aplicación de los protocolos tendrá lugar frente a las situaciones que se
presenten, de estudiantes hacia otros miembros de la comunidad educativa, o de otros
miembros de la comunidad educativa hacia los alumnos. Situaciones de alto riesgo. Una
vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o
vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes que no
puedan ser resueltas por las vías que establece este Manual de Convivencia y se requiera
de la intervención de otras entidades o instancias, serán trasladadas por la Rectoría del
Colegio, de conformidad con las decisiones del Comité Escolar de Convivencia y el Consejo
Directivo, al ICBF, la Comisaría de Familia, la Personería Municipal o Distrital o a la Policía
de Infancia y Adolescencia, según corresponda.

Parágrafo 2. Los postulados, procesos, protocolos, estrategias y mecanismos de la Ruta

de Atención Integral se fijan de acuerdo con el Decreto 1075 de 2015. En todas las
acciones que se realicen en el marco de los diversos componentes de la Ruta de Atención
Integral para la Convivencia Escolar, debe garantizarse la aplicación de los principios de:

 Protección integral, incluyendo el derecho a no ser revictimizado.

 El interés superior de los niños, las niñas y los adolescentes.
 La prevalencia de los derechos.
 La corresponsabilidad.
 La exigibilidad de los derechos.
 La perspectiva de género.
 Los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes de los grupos étnicos.
 El principio de proporcionalidad en las medidas adoptadas en las situaciones que
afecten la convivencia.
 La protección de datos contenida en la Constitución, los tratados internacionales y la
Ley 1581 de 2012.

Artículo 63. Responsabilidades de la Rectora

Además de las que establece la normatividad vigente y las que le son propias, tendrá las
siguientes responsabilidades:

72
1. Liderar El Comité Escolar de Convivencia (CEC) acorde con lo estipulado en los artículos 11,12
y 13 de la Ley N° 1620 de 2013.
2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de
prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos establecidos para la
implementación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.
3. Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el
sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a
los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento
Institucional.
4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y
reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad
de presidente del Comité Escolar de Convivencia (CEC), acorde con la normatividad vigente y
los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.

Artículo 64. Responsabilidad de los docentes en el Comité Escolar de Convivencia (CEC)

Responsabilidades de los docentes en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación

para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar. Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias,
tendrán las siguientes responsabilidades:

1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y
vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del
establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás
normatividad vigente, con el Manual de Convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta
de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que
tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al
Comité de Convivencia para activar el protocolo respectivo.
2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de
aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción
colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la
vida, a la integridad física y moral de los estudiantes.
3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima
escolar del establecimiento educativo.
4. Contribuir a la construcción y aplicación del Manual de Convivencia.

Artículo 65. Participación de la familia

La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de

convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar, además de las obligaciones consagradas en el
artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453
de 2011 y demás normas vigentes, deberá:

1. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura,
cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.
2. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la
convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la
democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.
3. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que
adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.

73
 4. Participar en la revisión y ajuste del Manual de Convivencia a través de las instancias de
participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento
educativo.
5. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus
hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
6. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el Manual de Convivencia y
responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.
7. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia
escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo
amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el Manual de Convivencia del
respectivo establecimiento educativo.
8. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención
Integral a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando éstos
sean agredidos.

Artículo 66. RAICE (ruta de atención integral para la convivencia escolar)

Protocolo de atención para el manejo de situaciones que afecten la convivencia escolar

y los derechos sexuales y reproductivos, según la LEY 1620 del 15 de marzo del 2013

LEY 1620. Art. 29: la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar define los procesos
y los protocolos que deberán seguir las entidades e instituciones que conforman el Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, en todos los casos en que se vea
afectada la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes de las instituciones educativas, articulando una oferta de servicio ágil, integral y
complementario. En cumplimiento de las funciones señaladas en cada uno de los niveles, las
instituciones y entidades que conforman el sistema deben garantizar la atención inmediata y
pertinente de los casos de violencia escolar, acoso o vulneración de derechos sexuales y
reproductivos que se presenten en los establecimientos educativos o en sus alrededores y que
involucren a niños, niñas y adolescentes de los niveles de educación preescolar, básica y media,
así como de casos de embarazo en adolescentes.

Artículo 67. Componentes de la Ruta de atención integral para la convivencia escolar

Ley 1620 Art. 30

1. Promoción: se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad del clima
escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la
comunidad educativa en los diferentes espacios del establecimiento educativo y los
mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo cual podrán realizarse
alianzas con otros actores e instituciones de acuerdo con sus responsabilidades.
2. Prevención: deberá ejecutarse a través de un proceso continuo de formación para el
desarrollo integral del niño, niña y adolescente, con el propósito de disminuir en su
comportamiento el impacto de las condiciones del contexto económico, social, cultural y
familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemática de la
violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios
sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que
vulneran los derechos de los demás y por tanto quienes los manifiestan están en riesgo
potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar.
3. Atención: deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente,
al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente,

74
 ética e integral, cuando se presente un caso de violencia u acoso escolar o de
comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos,
de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las
instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los de
la comunidad educativa únicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las
circunstancias que lo rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores involucrados
sobrepasan la función misional del establecimiento educativo.
4. Seguimiento: se centrará en el reporte oportuno de la información al Sistema de
Información unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de
atención reportados.

Artículo 68. Protocolo de la ruta de atención integral para la convivencia escolar

Ley 1620, Articulo 31

La Ruta de Atención Integral se inicia con la identificación de situaciones que afecten la
convivencia por acoso o violencia escolar, los cuales tendrán que ser remitidos al Comité Escolar
de Convivencia, para su documentación, análisis y atención a partir de la aplicación del Manual
de Convivencia.
El componente de atención de la ruta será activado por el Comité Escolar de Convivencia (CEC)
por la puesta en conocimiento por parte de la víctima, estudiantes, docentes, directivos docentes,
padres de familia y/o acudientes, de oficio por el Comité Escolar de Convivencia (CEC) o por
cualquier persona que conozca de situaciones que afecten la convivencia escolar.
Los protocolos y procedimientos de la ruta de atención integral en el Colegio Santa María del
Rosario serán los siguientes:

1. La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y estudiantes
involucrados.
2. El conocimiento de los hechos a los padres de familia y/o acudientes de las víctimas y de los
generadores de los hechos violentos.
3. La recolección de evidencias de los hechos y dejar el registro escrito de las mismas,
garantizando el derecho a la intimidad y la confidencialidad, siguiendo las directrices de la
Constitución Política, los tratados internacionales, la Ley 1098 de 2006, la Ley estatutaria
1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables a la materia.
4. Reportar el caso al Comité de Convivencia del colegio para que analice la situación y las
clasifique según lo establecido por la ley. El Comité de Convivencia determinará si se aplica
lo estipulado en el Manual de Convivencia o si se remite el caso.
5. El Comité Escolar de Convivencia (CEC), analizará el caso de manera exhaustiva.
6. Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados procurando
encontrar espacios de conciliación, cuando proceda, garantizando el acatamiento y respeto al
derecho fundamental del debido proceso, la promoción de las relaciones participativas,
incluyentes, solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto de los derechos humanos.
7. Se informarán las medidas de protección y corrección.
8. Se hará acompañamiento y seguimiento para verificar el cumplimiento de las medidas y para
garantizar la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.
9. Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o
vulneración de derechos sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes que no
puedan ser resueltas por las vías que establece el Manual de Convivencia y/o se requiera de
la intervención de otras entidades o instancias, serán trasladadas por la Rectora, de
conformidad con las decisiones del Comité Escolar de Convivencia (CEC), al ICBF, la

75
 Comisaría de Familia, la Personería Municipal o Distrital o a la Policía de Infancia y
Adolescencia, según corresponda.

CAPÍTULO V
DE LOS PADRES DE FAMILIA ROSARISTAS Y/O ACUDIENTES

Perfil, derechos, deberes

Artículo 69. Perfil

Consecuente con los derechos fundamentales de los niños, entre ellos la vida, la integridad física,
la salud, la seguridad social, la alimentación equilibrada, tener una familia y no ser separados de
ella, el cuidado, el amor, la educación, la cultura, la protección contra toda forma de abandono,
violencia física o moral, el Colegio Santa María del Rosario exige hogares plenamente
identificados con su misión y con su visión, estimulantes de las potencialidades de sus hijos,
sembradores de valores morales, capaces de liderar el proceso intelectual. Por lo tanto, los
padres del estudiante Rosarista deben ser:

1. Formadores permanentes de valores religiosos y humanos, manteniendo una actitud

crítica ante el desfase de cualquiera de ellos.
2. Colaboradores armónicos en el proceso cognoscitivo y formativo.
3. Orientadores de procesos sociales, de modo que sus hijos vivan y multipliquen la
solidaridad y la fraternidad entre sus congéneres.
4. Guías en los procesos vocacionales, enfatizando en la responsabilidad hacia el
cumplimiento de los deberes.
5. Atentos al desarrollo integral y transformacional que se opera en sus hijos, a medida que
confrontan la información que reciben, con las vivencias diarias en que se desarrolla su
vida.
6. Padres que den mucho amor y comprensión a sus hijos y que las orienten especialmente
con el buen ejemplo.
7. Orientadores hacia la verdad, la honestidad, el respeto a sí mismos y a los demás.
8. Maestros con el ejemplo, porque los hijos son el reflejo de los padres: si les dan amor,
ellos lo expresan; si los comprenden, ellos los apoyan; si les enseñan deberes, ellos los
aprenden.

LO IMPORTANTE ES TENER HOGAR Y NO SOLO UNA CASA

Artículo 70. Derechos

Los padres de los estudiantes, como miembros activos de la familia Rosarista, y miembros
activos de la comunidad educativa gozan de los siguientes derechos.

1. Recibir formación humano-cristiana para su hijo.

2. Obtener información oportuna sobre la filosofía y los programas el Colegio.
3. Recibir orientaciones que les ayuden a realizar de manera más eficaz su labor formativa.
4. Ser atendidos para la solución de sus inquietudes y justos reclamos.
5. Ser informados oportunamente sobre el comportamiento y rendimiento académico de su
hijo.
6. Participar activamente en las reuniones de padres de familia y/o acudientes, talleres de
formación, fiestas y demás actividades del Colegio.

76
 7. Elegir y ser elegidos como miembros del Consejo de Padres o de los comités de trabajo de
la Asociación de Padres de Familia.
8. Recibir buen trato por parte de los miembros de la comunidad educativa.
9. Participar en el Consejo Directivo del Colegio.
10. Solicitar asesoría del capellán, de la psicóloga y de los Directivos Docentes.
11. Reclamar respetuosamente, en el tiempo estipulado por el Colegio, cuando consideren que
no se ha aplicado correctamente una sanción.
12. Ser notificados de los cambios en el cronograma general de actividades.
13. Conocer oportunamente la programación institucional.
14. Recibir oportunamente citaciones, circulares, facturas de pago e informes de su hijo.

Artículo 71. Deberes

Además de los previstos en la Constitución Nacional, en la Ley General de Educación, en el

Código de la Infancia y la Adolescencia y en el contrato de servicios educativos, los padres de
familia tienen los siguientes deberes:

1. Conocer y aceptar la Filosofía Rosarista, haciendo eco de ésta en su familia.

2. Aceptar el presente Manual de Convivencia como instrumento que regula sus relaciones
con la Comunidad Educativa Rosarista.
3. Propiciar en el hogar un ambiente de cariño, respeto, lealtad, aceptación del otro como
persona, cumplimiento de los deberes, honradez y demás valores indispensables para la
formación integral del o la joven.
4. Enviar sus hijos al Colegio puntualmente, y dotarlos de los uniformes completos y de los
textos e implementos solicitados para una eficiente participación en las actividades del
Colegio.
5. Justificar oportunamente las ausencias o retardos de sus hijos, siguiendo los lineamientos
establecidos por el Colegio.
6. Enterarse de las comunicaciones enviadas por el Colegio virtual o físicas y devolver los
desprendibles firmados, dentro de los dos días siguientes a su envío.
7. Acatar las sugerencias dadas siguiendo siempre el conducto regular.
8. Reclamar personalmente o de manera virtual los informes de evaluación en la fecha y
hora señaladas, analizarlo con sus hijos y hacer las observaciones pertinentes. La
inasistencia al 50% de las reuniones durante el año sin justificación válida, acarrea la
pérdida del cupo para el estudiante.
9. Analizar, revisar y aplicar en compañía de su hijo las estrategias de mejoramiento
enviadas por los docentes en la quinta semana del período académico (informe parcial).
10. Asistir en la fecha y hora señalada por la Rectora, coordinaciones, asesor o profesor, en
caso de requerimiento para afianzar el proceso de formación.
11. Asistir a las citas programadas de tipo informativo y formativo. En caso de no poder
cumplirlas, justificar y pedir una nueva cita.
12. Cancelar oportunamente la matrícula cuando el estudiante tenga que retirarse del plantel;
de lo contrario, tendrá que reconocer y pagar las pensiones causadas durante el año.
13. Consignar en la entidad recaudadora el valor de la pensión en el tiempo estipulado.
14. Observar el debido respeto en el trato con el personal docente, directivo, administrativo y
de servicios generales, evitando siempre las intimidaciones.
15. Respetar el desarrollo normal de las clases, de modo que se eviten interrupciones de las
mismas, salvo autorización de la Coordinadora para la Convivencia.
16. Ceñirse al horario de atención, señalado por los docentes de las diferentes asignaturas.
17. Acompañar permanentemente a sus hijos en el proceso formativo, apoyando los principios
educativos y evitando adversas influencias del ambiente externo.

77
 18. Colaborar con el cumplimiento del horario establecido por el transportador para la
recogida y llegada de su hijo.
19. Responsabilizarse de la llegada puntual de su hijo al Colegio en caso de transportarlo.
20. Asistir a las convivencias programadas por el Colegio.
21. Abstenerse de fumar dentro de las instalaciones del Colegio.
22. Responder por los daños causados por su hijo a los bienes del Colegio o a cualquier
miembro de ésta.
23. Respetar a los demás padres de familia y/o acudientes y compañeros de su hijo, no
ofendiéndolos de hecho o de palabra.
24. Evitar comentarios denigrantes e irrespetuosos contra el Colegio o cualquiera de sus
miembros.

Parágrafo: en caso de identificar abandono, no acompañamiento o maltrato de cualquier índole,

el Colegio hará la denuncia formal ante las autoridades competentes.

Artículo 72. Procedimiento para la no asistencia a los llamados institucionales

Cuando el padre de familia y/o acudiente no asista a las citas de tipo informativo o formativo
programadas por el Colegio, se agotarán las siguientes etapas:

1. Asignación de una nueva cita a solicitud del interesado

2. Asignación de una nueva cita desde las Coordinaciones
3. Asignación de una nueva cita desde Rectoría
4. Notificación por escrito
5. Denuncia ante las autoridades competentes

Parágrafo: toda inasistencia del padre de familia y/o acudiente a una citación hecha por el
Colegio debe ser justificada por escrito ante la instancia que la programó. El plazo máximo para
hacerlo es un día después de realizada

CAPÍTULO VI
DE LOS DOCENTES ROSARISTAS

Perfil, derechos, deberes y prohibiciones, y representación en el gobierno escolar

Artículo 73. Perfil

Las instituciones educativas dominicanas tienen un elemento común que expresa la originalidad
del proyecto educativo: la búsqueda de la Verdad y la síntesis entre cultura y fe, en la cual “los
formadores, competentes, convencidos y coherentes, maestros del saber y de la vida, son
imágenes, imperfectas ciertamente, pero no desteñidos del único maestro”

En el Colegio Santa María del Rosario, “la primera responsabilidad en plasmar el estilo original
dominicano corresponde a los empleados Rosaristas, como personas y como comunidad. La
enseñanza, como se sabe, es una actividad de extraordinario espesor moral, una de las más altas
y creativas del hombre: el formador dominicano no escribe sobre una materia inerte, sino en el
interior mismo de los hombres. Por esto asume un valor de extrema importancia: la relación
entre formador y alumno, que no se limita a un simple dar y tener”.

El formador dominicano es, por tanto, una persona que:

78
 1. Encarna la Filosofía Rosarista y da testimonio de fe, promoviendo los valores humano-
cristianos.
2. Evidencia con sus actitudes el compromiso y el amor por lo que hace.
3. Desempeña su labor con ética profesional, haciendo de ella un medio de evangelización.
4. Cultiva y propicia las buenas relaciones con toda la comunidad Rosarista.
5. Se esfuerza para mantener una profunda formación en lo humano, espiritual, afectivo,
doctrinal, disciplinar y pastoral.
6. Manifiesta en actitudes y hechos su sentido de pertenencia y lealtad al Colegio.
7. Orienta profesional y responsablemente sus funciones a través de su propia realidad.
8. Educa con su ejemplo, dando testimonio de vida.
9. Es capaz de asumir su papel de actor de cambio, es decir, responsable de interpretar y
realizar innovaciones educativas.
10. Sabe pensar para luego obrar en forma coherente con su formación.
11. Busca promover, a través de la instrucción, el desarrollo intelectual y personal de los
estudiantes.
12. Se preocupa por convertir el lugar donde se desempeña en un ambiente propicio para
promover las virtudes y los valores cristianos, el respeto por la vida y la dignidad de las
personas, el conocimiento y respeto de los derechos humanos.

Artículo 74. Derechos de los docentes

Además de los previstos en leyes especiales, el formador Rosarista tiene derecho a:

1. Recibir un trato justo y respetuoso.

2. Ser remunerado oportunamente, de acuerdo con lo establecido en el contrato laboral.
3. Participar en los programas de capacitación ofrecidos por el Colegio.
4. Gozar de los estímulos de carácter profesional que se establezcan.
5. Conocer las evaluaciones de desempeño que sobre su trabajo realice el Colegio.
6. Participar en la toma de decisiones relativas a su cargo.
7. Solicitar y obtener permisos y licencias, de conformidad con las normas y procedimientos
legales e institucionales.
8. Elegir y ser elegido para representar a sus compañeros en el Gobierno Escolar y demás
estamentos de participación democrática.
9. Ser orientado sicológica y espiritualmente.
10. Conocer en forma anticipada la programación institucional.
11. Gozar de un clima laboral cálido y respetuoso.
12. Disponer de los recursos necesarios para desarrollar su labor.
13. Contar con un adecuado ambiente de trabajo.
14. Decidir si participa o no en comités o en cualquiera otra actividad externa programada por
el Colegio, atendidas sus posibilidades, capacidades y disponibilidad de tiempo.

Artículo 75. Deberes de los docentes

Además de los contemplados en las leyes sobre educación, en el Código Sustantivo del Trabajo,
en la ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia y en el Contrato Laboral, son
deberes de los educadores Rosaristas:

1. Mantener una adecuada presentación personal, expresión del respeto y aprecio por la
profesión, por el Colegio y, especialmente por los estudiantes; portarán el uniforme
establecido por consenso.

79
2. En cuanto a puntualidad, ser el primero en todos los actos y eventos del Colegio, con la
convicción de que se educa primeramente con el ejemplo.
3. Permanecer en el Colegio durante toda la jornada laboral y escolar, con disposición para
atender cualquier eventualidad, suplir la falta de asistencia de algún educador y atender a
los padres de familia y/o acudientes.
4. Permisos
 Para ausentarse de la institución y/o llegada tarde a la jornada laboral.
Los permisos deben ser solicitados con 3 días de anterioridad y por escrito a Gestión
Humana con el soporte físico de la cita, en él se debe anexar las personas que le harán
la suplencia tanto en clase como en los acompañamientos y los debidos talleres a
realizar en su ausencia, después de validado el permiso el docente recibe el formato
A2-F32 el cual debe ser entregado en portería para ausentarse y/o ingresar a la
institución.
 Por calamidad doméstica se debe informar Gestión Humana, para asignar los docentes
que cubrirán su ausencia.
 Para solicitar un permiso de un día entero o más, se debe presentar por escrito y con
anticipación a la Rectora, quién analizará el caso y dará respuesta, después de
autorizada se debe entregar en Gestión Humana con copia a Coordinación para la
Convivencia y Académica, en él se debe anexar las personas que le harán la suplencia
tanto en clase como en los acompañamientos y los debidos talleres a realizar en su
ausencia.
5. Informar oportunamente su ausencia justificada a su jefe inmediato, con el fin de suplir
sus responsabilidades. Cuando se trate de incapacidad por enfermedad, hacer llegar el
certificado de incapacidad de la EPS al servicio médico. Toda inasistencia debe registrarse
en el formato establecido para ello en el proceso de Gestión Humana.
6. Respetar las líneas de autoridad, establecidas para la buena marcha del Colegio y utilizar
los conductos regulares.
7. Lograr el respeto de los estudiantes mediante una relación de armonía, ajena a gritos,
ironías, palabras hirientes, frases descorteses o cualquiera otra conducta que las haga
sentir disminuidos frente a sí mismos o a sus compañeros.
8. Actualizar sus conocimientos mediante una educación continuada, que le permita estar a
tono con nuevos métodos en su área de desempeño.
9. Participar en las actividades, proyectos e innovaciones adelantados por el Colegio, con
compromiso, responsabilidad y lealtad.
10. Formar parte activa del Sistema de Gestión de Calidad – SGC, y comprometerse con la
mejora continua.
11. Utilizar la información institucional, única y exclusivamente para la optimización de su
desempeño profesional.
12. Dar a conocer en forma oportuna a los estudiantes los programas, metodología, mallas
curriculares, planes de aula, sistemas de valoración y desempeños en la correspondiente
asignatura.
13. Informar oportunamente a los padres de los estudiantes y/o acudientes sobre los
desempeños obtenidos y las dificultades detectadas en el proceso de desarrollo integral de
los estudiantes.
14. Cumplir responsablemente con el acompañamiento a los estudiantes durante los
descansos y parqueadero, en los lugares asignados por la Coordinación para la
Convivencia.
15. Cumplir con las directrices dadas sobre el uso del teléfono celular y redes sociales. El
incumplimiento a esta directriz acarreará llamado de atención por escrito .
16. Dinamizar el proyecto de asesoría de grupo, para fortalecer el proceso en el cual, el
asesor y sus estudiantes realizan actividades dirigidas desde Pastoral, Psicología y/o
Coordinación para la Convivencia, entablan diálogos y buscan en conjunto la solución a las

80
 dificultades que se presenten en el aula que estén afectando la convivencia y diligenciar
los formatos afines a la asesoría de grupo, como actas, registros fotográficos y/o
documentales, entre otros.

ASESORES DE GRUPO

Los asesores de grupo son los docentes encargados de hacer el acompañamiento más cercano a
los estudiantes. Por tanto, ellos tendrán, además de los deberes comunes a todos los docentes,
los siguientes:
 Atender oportunamente a los padres de familia que tengan inquietudes sobre su clase y dar
respuesta oportuna a sus comunicaciones.
 En todas las reuniones debe quedar evidencia de esta en el formato M3-F01 y en el
Observador del estudiante de manera virtual.
 Coordinar toda la logística de las actividades que se programen para el grupo, tanto internas
como externa.
 Hacer seguimiento cercano al grupo y de manera individual a cada estudiante del grupo.
 Promover la sana convivencia escolar, y los valores Rosaristas entre el grupo.
 Acompañar y hacer seguimiento a los compromisos académicos, disciplinarios y de apoyo a
los estudiantes que lo requiera.
 Comunicar al departamento de Psicología las dificultades de sus estudiantes y hacer
seguimiento a las acciones sugeridas para el manejo.
 Realizar el Informe de final de cada Período en el formato M3-F26 informe de asesoría de
grupo y enviar a la Coordinación Académica.
 Estar pendiente del seguimiento de sus estudiantes con reuniones entre pares y así hacer los
ajustes pertinentes para la mejora.
 Dar toda la información a sus estudiantes sobre actividades internas y externas donde sus
estudiantes puedan y deben participar.
 Mantener a los padres informados sobre las novedades de sus hijos, del colegio, recoger
inquietudes de otros profesores y citar al colegio aquellas familias que requieran una atención
especial.
 Canalizar las inquietudes y sugerencias de los estudiantes, padres y profesores y hacerles
seguimiento y retroalimentación.
 Mantener una comunicación constante con el representante del grupo.
 Socializar, promover y hacer cumplir el manual para la Convivencia.
 Coordinar con el equipo de pastoral la preparación de la eucaristía, paraliturgias, ensayos de
cantos, entre otras cuando le corresponda a su grupo.
 Mantener y exigir a los estudiantes del curso, el orden y aseo en el aula y revisar
periódicamente los pupitres de cada uno de manera que estén y se mantengan en buen
estado; e informar oportunamente a los de mantenimiento y recursos cualquier daño en su
salón de clase.
 Apoyar con sicología el proceso de adaptación de los estudiantes nuevos en el colegio.
 Tener en cuenta los aspectos positivos encontrados como fortaleza y aspectos por mejorar en
la evaluación con asesores de grupo.
 Asistir a las reuniones de Comité de Análisis de Casos y de promoción para dar el informe de
su grupo y proceder con las recomendaciones para las reuniones de período con los padres.

Artículo 76. Restricciones

81
Además de las contempladas en las leyes sobre educación, en el Código Sustantivo del Trabajo,
en la ley 1098, Código de la Infancia y adolescencia y en el Contrato Laboral, son prohibiciones
de los formadores Rosaristas:

1. Utilizar equipos de comunicación durante la realización de sus labores.

2. Realizar actos de discriminación política, religiosa o de otra índole, en el desarrollo de sus
funciones.
3. Asistir al Colegio en estado de embriaguez, bajo el influjo de sustancias psicoactivas o
ingerirlas dentro del plantel.
4. Abandonar o suspender sus labores sin autorización previa.
5. Pedir cuotas para la celebración de eventos sociales, salvo aprobación de las directivas.
6. Retirar del Colegio recursos físicos y pedagógicos, puestos a su disposición para
desarrollar las actividades escolares.
7. Solicitar a los estudiantes y demás integrantes de la comunidad educativa, la prestación
de servicios personales.
8. Aceptar atenciones de los padres de familia y/o acudientes por fuera del Colegio, que
impliquen compromisos con los estudiantes.
9. Suministrar informes sobre asuntos del Colegio, cuando no estén facultados para hacerlo.
10. Realizar ventas, rifas y otras actividades de carácter comercial involucrando estudiantes,
padres de familia y/o acudientes.
11. Establecer relaciones y manifestaciones afectivas con los estudiantes, impropias del estilo
mediacional definido por el Colegio.
12. Agredir física o verbalmente a cualquier miembro de la comunidad educativa.
13. Participar en actividades sociales con los estudiantes, fuera del Colegio.
14. Dictar clases particulares a los estudiantes, salvo que estén autorizadas por Rectoría.
15. Hacer críticas destructivas en contra del empleador, de sus directivas o de sus
compañeros de trabajo, dentro y fuera del plantel.
16. Establecer contactos con los estudiantes a través de redes sociales, chat, correo y demás
medios electrónicos, que no tengan un interés académico.

CAPÍTULO VII
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, GOBIERNO ESCOLAR Y DEMÁS ESTAMENTOS DE
PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

Artículo 77. Objetivos y conformación

El Gobierno Escolar posibilita la participación democrática de todos los estamentos de la

comunidad educativa en las decisiones que inciden en el funcionamiento del Colegio. Está
liderado por la Rectora y conformado por el Consejo Directivo, el Consejo Académico y el Comité
de Calidad.

Artículo 78. Comunidad educativa

Según lo dispuesto en el artículo 65 de la Ley 115 de 1994, la comunidad educativa está

constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organización, de
desarrollo y evaluación del proyecto educativo institucional que se ejecuta en un determinado
establecimiento educativo o Colegio.
La comunidad educativa del colegio Santa María del Rosario está conformada por:

82
1. La comunidad religiosa: conformada por las hermanas quienes orientan y dirigen la
estructura administrativa y financiera del Colegio, orientadas por la Madre Superiora y la
Rectora.
2. Departamento Administrativo Financiero: aprueba el presupuesto de ingresos y gastos
de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por
los padres de familia y/o acudientes y responsables de la educación de los estudiantes tales
como derechos académicos.
3. Los estudiantes: que se han matriculado, o renovado la matrícula en el año lectivo vigente,
son la razón de ser y centro del proceso educativo, participan activamente en su propia
formación integral, de acuerdo con lo señalado por la Ley General de la Educación y la Ley
1620 de 2013.
4. Los padres de familia: tiene la responsabilidad de ofrecer a sus hijos o acudidos educación
y formación para la vida, tal como lo dispone el artículo 7° de la Ley 115 de 1994; Ley 1620
de 2013 y Decreto Reglamentario 1965 del mismo año.
5. Los acudientes: son los que firman la matrícula y se hacen responsables de acompañar a los
estudiantes en su proceso formativo, están encargados de recibir los informes académicos y
autorizar la participación de sus acudidos en las actividades programadas por el Colegio
externamente, normalmente es uno de los padres de familia, en su defecto la persona que
ellos designen.
6. Los docentes: de acuerdo con la Ley son los co-educadores y los orientadores en los
procesos de enseñanza aprendizaje, modelo para sus estudiantes y adultos significativos.
7. Los directivos docentes: encargados de velar por el bienestar institucional, con directrices
claras y orientaciones administrativas, ejercen funciones de dirección, supervisión, asesoría e
inspección, conformado por la Rectora y Coordinadores.
8. El personal administrativo, de servicios generales y personal de apoyo: desempeñan
funciones de vigilancia, aseo, ayuda a los procesos formativos y atención de usuarios.
9. Los egresados: estudiantes que han culminado su etapa escolar en el Colegio, tienen
derecho a asociarse, con el objetivo de continuar vinculadas con el Colegio en actividades de
tipo social, cultural y académico.

“Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la

organización del Colegio y lo harán por medio de sus representantes en los órganos del Gobierno
Escolar y estamentos de participación democrática, usando los medios y procedimientos
establecidos en la legislación vigente y en el presente Manual”.

Artículo 79. Rectora

Es religiosa de la Comunidad de Dominicas de Santa Catalina de Sena, o Laico (a) comprometido

(a) elegida (o) por la Superiora General y su Consejo, preside y convoca a los estamentos que
conforman el Gobierno Escolar; orienta, asesora y ejerce control sobre los órganos de
participación democrática.

Es la o el Representante legal del Colegio, tiene autonomía en el ejercicio de sus funciones, la

cual debe realizar según las directrices Ministeriales y Congregacionales. Para la toma de
decisiones es asesorada por las religiosas, asesora jurídica, equipo directivo y organismos del
Gobierno Escolar.

Artículo 80. Funciones de la Rectora

Además de las funciones afines o complementarias que le atribuya la Ley, el Proyecto Educativo
Institucional y la Comunidad Religiosa, la Rectora debe:

83
 1. Orientar la elaboración del proyecto educativo institucional y tomar decisiones con la
asesoría del Gobierno escolar.
2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de
los recursos necesarios para el efecto.
3. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el
establecimiento.
4. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o
auspiciadores del Colegio y con la comunidad local, para el continuo progreso académico
del Colegio y el mejoramiento de la vida comunitaria.
5. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
6. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
7. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y Manual de
convivencia.
8. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del
proyecto educativo institucional.
9. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad
local.
10. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del
servicio público educativo.
11. Dar cumplimiento a las disposiciones que sobre educación establece el Capitulo General de
la Congregación de Dominicas de Santa Catalina de Sena.

Artículo 81. Consejo Directivo

El Consejo Directivo es una instancia de participación de la comunidad educativa y de orientación

académica y administrativa; está conformado, según lo establece la Ley General de Educación y
el Decreto 1860 de 1994, así:

1. La Rectora, quien lo preside y convoca ordinariamente una vez por mes y

extraordinariamente cuando lo considere necesario.
2. Una religiosa representante de la Congregación, si la Rectora lo considera pertinente.
3. Dos representantes del personal docente.
4. Un representante de los estudiantes.
5. Dos representantes de los padres de familia.
6. Un representante de los exalumnos.
7. Un representante del sector productivo del municipio que tenga interés en el
funcionamiento del Colegio.

Artículo 82. Elección del Consejo Directivo

La elección de los integrantes del Consejo Directivo se realiza de la siguiente manera:

 La religiosa: en caso de ser necesaria, se nombra en reunión de la Comunidad Religiosa

según criterio de la Superiora y la Rectora.
 Los docentes: se eligen democráticamente, mediante voto secreto, deben tener como
mínimo un año de antigüedad en el Colegio y evidenciar en sus acciones liderazgo
positivo, sentido de pertenencia y amor por el Colegio.
 El representante de los estudiantes, es elegido democráticamente por los integrantes
del Consejo Estudiantil, mediante voto secreto.

84
  Los padres de familia: uno es elegido por los integrantes del Consejo de Padres y el otro
elegido por los miembros de la Asociación de Padres de familia, si la misma, reúne a la
mitad más uno (51%) de los padres de familia del colegio; en caso contrario los dos
representantes serán los elegidos por el Consejo de Padres de Familia.
 Él o la exalumno (a): será él o la personero (a) del año inmediatamente anterior, en
caso que esta no poder ejercer, se hará invitación expresa a otro (a) exalumno (a), que
se haya caracterizado por su sentido de pertenencia y amor por el Colegio.
 El representante del sector productivo: se realiza invitación expresa a un integrante
del sector productivo que evidencie interés por el adecuado funcionamiento del Colegio.

Parágrafo
Para la elección de los anteriores participantes se deja evidencia en acta, exceptuando para la
exalumna y el representante del sector productivo, quienes son invitados expresamente por la
Rectora. Para la posesión de todos los integrantes de deja acta firmada en acto público.

Artículo 83. Funciones del Consejo Directivo

1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean
competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa, en
el caso de los establecimientos privados.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los estudiantes del Colegio, después de haber agotado los
procedimientos previstos en el Manual de Convivencia.
3. Adoptar el Manual de Convivencia escolar como reglamento del Colegio de conformidad
con las normas vigentes
4. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado.
5. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo
y del Plan de Estudios, y someterlos a consideración de la Secretaría de Educación o del
organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos
establecidos por la ley y en los reglamentos.
6. Estimular y controlar el buen funcionamiento del Colegio.
7. Aprobar el plan anual de actualización del personal del Colegio presentado por la Rectora.
8. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social de los
estudiantes. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad de ellos.
9. Recomendar criterios de participación del Colegio en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas.
10. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas,
culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.
11. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas.
12. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos
estudiantes.
13. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo
del Colegio.
14. Reglamentar los procesos electorales previstos en el Decreto 1860 y la Ley 115.
15. Darse su propio reglamento.

Artículo 84. Reglamento del Consejo Directivo

85
Las reuniones estarán presididas por la rectora, como representante legal del establecimiento
ante las autoridades educativas y ejecutar las decisiones de gobierno escolar.
En su ausencia y exclusivamente cuando sea de carácter urgente, la reunión será presidida por
uno de los miembros del Consejo Directivo que se elegirá en la misma reunión.
Al elaborar la agenda, se tratará en cuenta los puntos que sugiera la rectora y en varios se
tratarán temas propuestos por los demás miembros.

 Reuniones Ordinarias
Se realizarán mensualmente, con invitación enviada por rectoría.

 Las Reuniones Extraordinarias

Podrán ser solicitadas a la rectora por cualquier miembro del Consejo Directivo y no podrán
tratarse temas diferentes a la solicitud, esta debe hacerse mínimo con 24 horas de
antelación.

 Quórum
El mínimo para sesionar en las reuniones lo conformaran la mitad más uno de los integrantes.

 Decisiones
Las decisiones se tomarán por la mayoría de votos, y se convertirán en directrices de
obligatorio cumplimiento para todos los integrantes del Consejo Directivo
 Secretaria
En las reuniones actuará como secretario uno de los miembros del Consejo Directivo o un
delegado nombrado por rectoría.

 Participación de otras personas en el Consejo Directivo

El Consejo Directivo podrá invitar eventualmente a sus reuniones a otras personas ya sean de
la comunidad educativa o ajena al Colegio, cuando se necesiten para dar claridad o análisis
requeridos. Tendrán voz más no voto y solo estarán durante el tiempo requerido. Igualmente,
cualquier miembro de la comunidad educativa podrá participar en las deliberaciones del
Consejo Directivo, con voz, pero sin voto, siempre y cuando haya cumplido con los siguientes
requisitos
 Haber enviado la solicitud correspondiente por escrito a la Rectora en la cual se
especifiquen las razones o motivos de la misma.
 De acuerdo con la trascendencia e importancia de la solicitud se convocará a una reunión
extraordinaria.

 Obligaciones Individuales de los Integrantes del Consejo Directivo

 Asistir puntualmente a las reuniones y demás actividades programadas por el Consejo.

Cuando se deje de asistir a tres reuniones consecutivas o alternadas, justificadas o no,
será relevado del cargo por el suplente si lo tiene, o en su defecto el órgano procederá
a nombrarlo.
 Transmitir y difundir en forma diligente y oportuna al estamento correspondiente
todas las decisiones programadas e informes emanados del Consejo. No se darán
detalles de los análisis previos a los acuerdos y se evitará señalar personas. Cuando
una decisión afecte a todo un estamento deberá consultarse la opinión del mismo
antes de ser tomada por el Consejo Directivo.
 Asumir con responsabilidad su compromiso como integrante del Consejo Directivo.

86
  Desarrollar un papel de liderazgo frente al estamento que representa, para inducirlos
al mejoramiento de la calidad educativa en el Colegio.
 Cumplir con las tareas que se le asignen y participar en las comisiones que se integren
en el Consejo.
 Acatar y respetar las decisiones tomadas por la mayoría.

Artículo 85. Consejo Académico

Está conformado por la Rectora del Colegio quien lo preside, los Coordinadores y los Jefes de
Área. La elección de los integrantes se realiza teniendo en cuenta que cumpla con los requisitos
establecidos en el Reglamento del Consejo Académico, (Capítulo II, artículo 6) y son nombrados
por la Rectora.

Artículo 86. Funciones del Consejo Académico

1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del

proyecto Educativo Institucional.
2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con lo previsto en la Ley General de Educación y en
sus Decretos reglamentarios.
3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
4. Establecer mecanismos para la evaluación institucional, SIEE.
5. Adoptar el SIEE “Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes”.
6. Realizar seguimiento al proceso evaluativo del Colegio.
7. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa, cuando
fuere el caso, siguiendo el conducto regular.
8. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
Proyecto Educativo Institucional.

Artículo 87. Comité de Calidad

Es el estamento dinamizador de la documentación e implementación de los procesos en el SGC

“Sistema de Gestión de la Calidad”. Está integrado por la Rectora, quien lo preside, el
Coordinador de Calidad y los Líderes de los Procesos. De acuerdo a las necesidades, se invita a
participar en él a cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

Artículo 88. Funciones del Comité de Calidad

1. Liderar la implementación y mejora continua del Sistema de Gestión de la Calidad en cada

uno de los procesos.
2. Dirigir el diseño, implementación, evaluación y desarrollo del Sistema de Gestión de
Calidad.
3. Aprobar la documentación del Sistema de Gestión de la Calidad y las modificaciones que
se propongan a los mismos.
4. Conocer el desempeño de los procesos del Sistema de Gestión de la Calidad.
5. Promover el trabajo en equipo en todos los niveles del Colegio.
6. Tomar decisiones respecto al desarrollo, implementación y mejora continua del Sistema
de Gestión de la Calidad.
7. Asegurar la difusión y comprensión de la política de la calidad en todos los niveles del
Colegio.

87
 8. Asegurar que se desarrolla, implementa y aplica eficazmente la estructura documental que
sustenta el Sistema de Gestión de la Calidad.
9. Velar por el cumplimiento de los requisitos del Sistema de Gestión de la Calidad en el
Colegio.
10. Asegurar que se elaboran y se utilizan los registros requeridos para evidenciar la eficacia
del Sistema de Gestión de la Calidad.
11. Garantizar que se da cumplimiento a los programas de formación propuestos para el
personal.
12. Apoyar a la Alta Dirección en la revisión periódica del Sistema de Gestión de la Calidad.
13. Asegurar la documentación, la implementación y el mantenimiento de los procesos
necesarios para el sistema de Gestión de la Calidad.
14. Asegurar que se implementa el mejoramiento continuo en el Sistema de Gestión de la
Calidad.
15. Garantizar la toma de conciencia de los requisitos del cliente en todos los niveles del
Colegio.
16. Programar las actividades del Sistema de Gestión de la Calidad.
17. Analizar la eficacia de los planes de acción implementados a nivel institucional.
18. Estudiar las necesidades de mejora.
19. Solicitar la disponibilidad de los recursos necesarios para el Sistema de Gestión de la
Calidad.
20. Programar los ciclos de auditorías internas.
21. Programar las revisiones por la dirección.
22. Difundir los procesos del Sistema de Gestión de la Calidad entre la comunidad educativa
Rosarista.
23. Garantizar que se cumple el programa de auditorías internas.
24. Establecer contacto con entidades que favorezcan el desarrollo del Sistema de Gestión de
la Calidad en el Colegio.
Artículo 89. Consejo de Estudiantes

Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación

por parte de los estudiantes. Está integrado por un (a) vocero (a) de cada uno de los grados
ofrecidos por el Colegio.

Dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, la Rectora delega a los
representantes del proyecto curricular de Ciencias Sociales, quien, bajo la dirección de su Jefe de
Área, convoca a los estudiantes de cada grado para que elijan entre ellos su representante para
el año lectivo.

Artículo 90. Perfil de los educandos que aspiren a formar parte del Consejo de
Estudiantes

1. Tener un buen rendimiento académico.

2. No haber tenido sanciones disciplinarias por faltas reiterativas o graves en el año lectivo
inmediatamente anterior.
3. Ejercer un liderazgo responsable en el grupo.
4. Demostrar sentido de pertenencia al Colegio.
5. Cumplir a cabalidad con las normas del Manual de Convivencia.
6. Estar comprometido (a) con su formación personal y la de los compañeros.
7. Ser solidario y colaborador.
8. Dar buen ejemplo con sus acciones.

88
Artículo 91. Funciones del Consejo de Estudiantes

1. Darse su propia organización interna.

2. Presentar propuestas generadas en la Asesoría de grupo, con el fin de alcanzar metas
colectivas tendientes al crecimiento personal, al bienestar y la formación de los
estudiantes.
3. Elegir el o la representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo y asesorarlo (a)
en el cumplimiento de su representación.
4. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
5. Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
Manual de Convivencia.

Artículo 92. Personero (a) de los estudiantes

Es el o la estudiante de grado once, encargado (a) de promover el ejercicio de los deberes y

derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y
el Manual de Convivencia. Es elegido por el estudiantado mediante voto secreto.

Artículo 93. Perfil del personero (a) de los estudiantes

1. Ser estudiante del grado undécimo.

2. Tener un buen rendimiento académico.
3. No haber tenido sanciones disciplinarias por faltas reiterativas o graves en el año lectivo
inmediatamente anterior.
4. Ejercer un liderazgo responsable.
5. Demostrar sentido de pertenencia al Colegio.
6. Cumplir a cabalidad con las normas del Manual de Convivencia.
7. Estar muy comprometido con su formación personal y la de sus compañeros.
8. Ser solidario y colaborador.
9. Dar buen ejemplo en todo sentido.

Parágrafo
El ejercicio de la personería es incompatible con el del representante del Consejo de Estudiantes.

Artículo 94. Funciones del o la Personero (a) Estudiantil

1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual

podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
colaboración del Consejo de Estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus
derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad educativa sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.
3. Presentar a la Rectora las solicitudes o peticiones, que considere necesarias para proteger
los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

Artículo 95. Asociación de Padres de familia

De acuerdo con la ley, es una entidad de derecho privado, ajena al Colegio, conformada por los
padres de familia que deciden asociarse a ella. Tiene como propósito apoyar el Colegio en el

89
proceso formativo de los estudiantes, prestando su colaboración a las directivas, asociados,
docentes y estudiantes, con miras a la integración de la comunidad educativa.

Artículo 96. Funciones de la Asociación de padres de familia

Además de las funciones que su reglamento determine, tendrá las siguientes:

1. Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y su continua evaluación,

para lo cual podrá contratar asesorías especializadas.
2. Promover el proceso de constitución del Consejo de Padres de Familia, como apoyo a la
función pedagógica que les compete.
3. Impulsar el progreso del Colegio y la calidad de la educación.
4. Fomentar la integración de la Comunidad Educativa.
5. Colaborar con los programas investigativos, culturales, pastorales, sociales, de salud y
bienestar propuestos por el Colegio.
6. Apoyar las ejecuciones del Proyecto Educativo Institucional, el plan de mejoramiento del
Colegio, el mantenimiento y dotación de las áreas culturales, deportivas, recreativas y
demás instalaciones del Colegio.
7. Actuar de acuerdo con la filosofía y el Manual de Convivencia del Colegio en orden a
preservar el buen nombre del plantel y de la Asociación de Padres de Familia.
8. Promover programas de formación y actualización de los asociados mediante el
funcionamiento de la escuela de padres.
9. Colaborar en la formulación y adopción de políticas y medidas que promuevan el
desarrollo integral de la Asociación y que tiendan a la protección y reconocimiento de sus
derechos.
10. Promover, organizar y desarrollar las actividades necesarias para el logro de sus
objetivos; adelantar todas las campañas que requiera la conveniencia y prosperidad del
Colegio y de la Asociación de Padres de Familia, respetando la organización interna del
plantel y previa aprobación de la Rectoría2.

La Asociación de Padres de familia, a través de su junta directiva, elige uno de los dos
representantes ante el Consejo Directivo siempre y cuando tenga asociados a la mitad más uno
de los padres de familia del colegio y el otro será nombrado por el consejo de padres de familia.

Artículo 97. Consejo de Padres de Familia

El Consejo de Padres de Familia, es un medio para asegurar la continua participación de los

padres en el proceso pedagógico del Colegio. Está integrado por los voceros de los padres de los
estudiantes que cursan cada uno de los distintos grados que ofrece el Colegio, uno principal y
otro suplente, quienes participan en la organización de la Asesoría de grupo de sus hijos.

Artículo 98. Funciones Consejo de Padres

Según el Decreto N. 1286/05, Art.7, corresponde al consejo de padres de familia:

1. Contribuir con la Rectora en el análisis, difusión y uso de los resultados de las pruebas de
Estado.
2. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de
competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el fomento de la
educación superior ICFES.

2
www.educare.pe

90
 3. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice al
establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en
las distintas áreas, incluida la ciudadana y la recreación de la cultura de la legalidad.
4. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos
planteados.
5. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar
estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los
aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la
autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover
los derechos del niño.
6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concentración
entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
7. Presentar propuestas de mejoramiento del Manual de Convivencia en el marco de la
Constitución y la Ley.
8. Colaborar con las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los
educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de
integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
9. Presentar las propuestas de modificación del Proyecto Educativo Institucional que surjan
de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14, 15 y 16 de
Decreto 1860 de 1994.

Parágrafo
El Consejo de padres de familia, ejercerá sus funciones en directa coordinación con la Rectora y
requerirá de expresa autorización cuando asuma responsabilidades que comprometan al
establecimiento educativo ante otras instancias o autoridades.

Artículo 99. Comité de Análisis de Casos Especiales y de Promoción

El Comité de análisis de casos especiales y de promoción es un estamento de participación

institucional que tiene como finalidad contribuir en el cumplimiento de los procesos evaluativos
declarados en el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes. Está conformado por la
Rectora o su delegado(a), quien lo convoca y preside, el Coordinador Académico y Coordinadora
de convivencia, la Psicóloga y hasta dos docentes. A no ser que el Consejo Académico determine
algo diferente, los representantes de los docentes serán los asesores, pues son quienes tienen
un mejor conocimiento de los estudiantes objeto de análisis. Todos los integrantes del Comité de
análisis de casos tienen voz y voto en las deliberaciones.

Funciones del Comité de Análisis de Casos Especiales y de Promoción

1. Al finalizar cada período escolar, analizar los casos de cada estudiante con desempeño bajo
en dos o más áreas y hacer recomendaciones generales o particulares a ellos mismos, a los
docentes, a los padres de familia o a otras instancias del Colegio.
2. Analizar los casos de cada estudiante con desempeños excepcionalmente altos con el fin de
recomendar actividades especiales de motivación, o promoción anticipada.
3. Definir la promoción de cada estudiante.

CAPÍTULO VIII
DE LOS MECANISMOS DE PREVENCIÓN, PROMOCIÓN, ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO

Artículo 100. Servicio de Capellanía

91
Lo presta un sacerdote nombrado por el Señor Arzobispo. Tiene como objetivo dar a conocer el
Evangelio como propuesta de vida de Jesucristo, a través de las celebraciones litúrgicas,
convivencias y atención a la comunidad educativa, convocando a todos en torno al anuncio, la
celebración y la vivencia de la fe.

Otro de sus objetivos principales, es promover en toda la comunidad educativa, la formación

humana y cristiana salvaguardando la formación en valores.

El servicio va dirigido a toda la comunidad educativa (estudiantes y/o acudientes, docentes,

padres de familia, religiosas, empleados tanto administrativos como de servicios generales).
Comprende las siguientes actividades:

1. Celebración de la Eucaristía.
2. Celebración del sacramento de la reconciliación y la orientación espiritual con las personas
que lo soliciten.
3. Acompañamiento al Comité General de Pastoral y al “Proyecto de Pastoral” del colegio
4. Reflexiones con la comunidad educativa.
5. Apoyo al Área de Educación Religiosa en las reuniones periódicas que se llevan a cabo.

Artículo 101. Servicio Médico

El Colegio cuenta con servicio médico permanente, de 6:30 a.m. a 12 m., durante todo el año
escolar, orientado a las siguientes actividades:

1. Crear hábitos de salud física, mental y emocional, para evitar enfermedades y accidentes.
2. Realizar exámenes periódicos de salud a los empleados, y a los estudiantes.
3. Prestar los primeros auxilios y brindar atención inmediata en caso de lesiones o
enfermedad leve. En caso de tratarse de lesión o enfermedad grave, se remite a un nivel
de mayor atención.
4. Realizar campañas de prevención en salud, previo estudio epidemiológico y pre
diagnóstico, campañas que constan de cuatro aspectos fundamentales: promoción de la
salud, prevención de la enfermedad y atención de la misma, rehabilitación en caso de
presentarse secuelas.
5. Liderar, junto con el servicio de Psicología el proyecto “Aprendo a crecer y a decidir”

Artículo 102. Casos de atención médica

Son motivos de atención inmediata:

1. Dolores muy fuertes como: Dolor de cabeza, cólico menstrual o por otra causa, dolor de
oído, dolor de garganta.
2. Sangrado por cualquier causa.
3. Cualquier tipo de enfermedad caracterizada por brote o erupción cutánea como: Varicela,
rubéola, otros tipos de brotes inespecíficos.
4. Enfermedades comunes como: Gripa muy fuerte, otitis, bronquitis, asma o crisis asmática,
sinusitis fuerte.
5. Cualquier tipo de lesión osteo–muscular severa como: fracturas, esguinces, luxaciones,
desgarres o lesiones musculares, caídas fuertes, golpes o hematomas.
6. Mareos fuertes o desmayos.

Parágrafo 1

92
Cualquier otro tipo de dolor o lesión que no esté clasificada como se señala, será atendida en
horas de descanso o previa autorización del docente o de la Coordinación para la Convivencia.

Parágrafo 2
La realización de historia clínica es potestad médica, quien la realizará a los estudiantes que a su
criterio lo requieran, en caso de ser necesario el padre de familia puede acceder a ella,
presentando solicitud por escrito.

Artículo 103. Servicio de psicología y asesoría Escolar

Encargado de orientar a los integrantes de la comunidad educativa, frente a las dificultades de

índole personal, familiar y laboral.
El Colegio ofrece el servicio de orientación escolar, como apoyo a los procesos pedagógicos.
Cualquier miembro del Colegio puede acceder a este servicio, en los horarios establecidos para
ello.
Lidera junto con el servicio de psicología “El Proyecto Aprendo a Crecer y a Decidir”

Artículo 104. Condiciones Generales del servicio de Psicología y Asesoría Escolar

1. Se hace acompañamiento psicológico a los estudiantes por remisión de rectoría,

coordinaciones, comisión de evaluación, docentes, padre de familia, acudiente o por
iniciativa del estudiante. Sin embargo, la Psicología podrá excusar la atención de un caso
o interrumpir la prestación del servicio cuando el estudiante, sus padres o acudiente
desistan de la atención ofrecida.
2. La prestación del servicio de psicología no asegura resultados en lo relativo a cambios
conductuales, pero sí asegura un adecuado acompañamiento y seguimiento al proceso.
3. La prestación del servicio psicológico incluye una atención primaria en la que se hace
asesoría, impresión diagnóstica y seguimiento al caso. Por consiguiente, cuando un
especialista externo diagnostique problemas de déficit de atención e hiperactividad,
mutismo selectivo, fobia social y académica, entre otros, el colegio sólo realiza
acompañamiento o refuerzo al proceso que tienen los estudiantes, a quienes se les presta
apoyo cuando presentan en el Colegio, por escrito, el diagnóstico, juntamente con las
estrategias y el proceso seguido por el profesional externo.
4. El secreto profesional es un factor clave de éxito. Por tanto, los registros generados son
de acceso restringido, incluso en las auditorías del Sistema de Gestión de Calidad.
5. El colegio sólo dará a conocer, por escrito, informes de las asesorías psicológicas con
expresa autorización, dada por escrito, de los acudientes de los estudiantes y rectoría.
6. De acuerdo con el objetivo trazado por el Colegio para el servicio de psicología y por los
alcances de este, no se aplicarán pruebas validadas y estandarizadas, a no ser que por
razones emergentes se adquieran las pruebas originales o se establezcan convenios con
instituciones autorizadas para realizarlas. Por tanto, el Colegio sólo realiza impresiones
diagnósticas, no evaluaciones diagnósticas, a través de prueba psicológicos, entrevistas,
observaciones y registro de conductas (Cfr. Art. 47 de la Ley 1090 de 2006).

Artículo 105. Proyecto de orientación profesional

El proyecto de Orientación Profesional tiene como objetivo principal guiar y acompañar a los
estudiantes en la tarea de reflexionar sobre su realidad y su futuro, para intentar elaborar un
proyecto de vida personal que implique un mayor conocimiento de sí mismo, del contexto
educativo, social, cultural, económico, laboral, y que permita pensar maneras de afrontar una
elección y construir herramientas para ello.

93
Artículo 106. Objetivos de la orientación profesional

1. Favorecer el conocimiento de sí mismo.

2. Contribuir a la identificación de recursos, capacidades, intereses, expectativas propias de
cada estudiante.
3. Indagar factores que intervienen en el proceso de elección (Familia, Sociedad, Mitos,
contexto, etc.)
4. Promover una instancia de investigación y búsqueda de información.
5. Ampliar el conocimiento de la oferta académica.
6. Explorar herramientas útiles a la hora de buscar trabajo.
7. Estimular a una toma de decisiones autónoma y responsable.

Artículo 107. Metodología del proyecto de orientación profesional

El Proyecto de Orientación Profesional se desarrolla así:

1. Aplicación de pruebas psicotécnicas a 10º y 11º: donde se trabajó proyecto de vida,
identificación de aptitudes, intereses y rasgos de personalidad.
2. Orientación personal.
3. Correspondencia de orientación profesional.
4. Talleres con estudiantes.
5. Conferencias de profesionales y universidades.
6. Feria de Orientación Profesional
7. Visitas a universidades.
8. Taller de Orientación Profesional con padres de familia del grado undécimo.

Artículo 108. Proyecto “Aprendo a Crecer y a Decidir”

El aumento del consumo de drogas y alcohol, el inicio de una vida sexual activa a temprana
edad, acompañado de una falta de proyecto de vida personal y la presencia de acoso escolar,
invitan a la comunidad educativa a fomentar propuestas y acciones encaminadas a la formación
integral de los estudiantes y a fortalecer aspectos tan importantes como: la autonomía, la
autoestima, la autoeficacia, la autoimagen, y la toma de decisiones; para ello se genera el
proyecto estructural “Aprendo a Crecer y a Decidir”, basado en cuatro directrices fundamentales:
proyecto de vida, educación sexual, prevención del uso indebido de drogas y alcohol, prevención
del acoso escolar.

Artículo 109. Responsabilidades dentro del proyecto Aprendo a Ser y a Decidir

1. Generar espacios de encuentro familiar dentro del Colegio, que permitan un diálogo
abierto sobre las cuatro directrices en las cuales se fundamenta el proyecto.
2. Facilitar el proceso de autoconstrucción y autodeterminación de los estudiantes para que
conozcan los elementos que les permitirá construir su proyecto de vida.
3. Acompañar el proceso de formación personal y social responsable de los estudiantes,
teniendo como base la educación sexual como proceso pedagógico y de formación en
valores.
4. Promover estilos de vida sana en las adolescentes y sus familias, para que puedan tomar
decisiones autónomas y preventivas con respecto al consumo de drogas y alcohol.
5. Facilitar la formulación y elaboración de planes de vida que permitan la puesta en práctica
de estrategias que contribuyan al logro de los objetivos vitales.
6. Propiciar mediante la reflexión activa y en grupo la importancia de asumir su propio
desarrollo y reconocer la responsabilidad que implica la toma de decisiones u opciones,

94
 además de una valoración igual de las personas, pero descubriendo las diferencias
sexuadas como riqueza de la diversidad humana, que evite todo sexismo y a la vez
fomente un gran respeto hacia ellas, a sus ideas, sentimientos, conducta, fortaleciendo la
plena vivencia de la sexualidad.
7. Conocer las diferentes clases de PSA (sustancias psicoactivas) para poder dimensionar el
efecto nocivo que éstas tienen sobre el organismo y la vida personal y social de quien las
consume.

Artículo 110. COPASST. Comité Paritario de Seguridad y Salud en el Trabajo

Es un medio importante para promocionar la salud en todos los niveles de la empresa, divulgar y
sustentar prácticas saludables y motivar la adquisición de hábitos seguros y el autocuidado de la
salud.

La resolución 2013 de 1986 señala que todas las empresas e instituciones públicas o privadas
que tengan a su servicio 10 o más trabajadores, están obligadas a conformar un Comité Paritario
de Seguridad y Salud en el Trabajo (COPASST). El artículo 35 del Decreto 1295 de 1994
establece para empresas de menos de 10 trabajadores, la obligación de nombrar un Vigía
Ocupacional. 3

El COPASST está conformado por igual número de representantes por parte de la administración
e igual número de representantes por parte de los trabajadores. La Rectora nombra sus
representantes y los trabajadores eligen los suyos mediante votación libre. El período de los
miembros del Comité es de 2 años, al cabo del cual podrán ser reelegidos. El COPASST se reúne
una vez al mes en horario laboral y deja evidencia de lo actuado, en actas firmadas por el
Presidente y el Secretario (a) del comité.

Artículo 111. Responsabilidades de los integrantes del COPASST

1. Investigar las causas que afectan la salud de los trabajadores.

2. Proponer medidas y desarrollar actividades que procuren y mantengan la salud en los
lugares y ambientes de trabajo.
3. Participar en actividades de capacitación en salud ocupacional.
4. Colaborar en el análisis de los accidentes de trabajo y enfermedades profesionales e
indicar las medidas correctivas a que haya lugar para evitar su ocurrencia.
5. Promover la elaboración de planes de trabajo, por parte del Comité, en desarrollo del
Programa de Salud Ocupacional.

Artículo 112. PEGRD - Plan escolar de Gestión del Riesco y Desastres

Basado en la siguiente normatividad legal

 Ley 1523 de 2012 por la cual se adopta la política nacional de gestión del riesgo de desastres
y se establece el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres y se dictan otras
disposiciones
 Ley 1620 de 2013 Ley de Convivencia Escolar y Decreto 1965 de septiembre 11 de 2013.

El Colegio Santa María del Rosario ha creado el PEGRD, el cual integra a la Comunidad Educativa
en el manejo de situaciones de emergencia, implementando la cultura de la prevención. Este

3
http://www.suratep.com/index.php?option=com_content&task=view&id=1210

95
programa es liderado por el Médico del Colegio con el apoyo del proyecto curricular de Ciencias
Naturales y del Medio Ambiente.

CAPÍTULO IX
DE LOS MECANISMOS DE COMUNICACIÓN

Artículo 113. Protección de datos

En el Colegio Santa María del Rosario estamos comprometidos con el adecuado manejo, de
acuerdo a la ley, de los datos de los miembros de la Comunidad Educativa.

El tratamiento que el Colegio hace de los datos personales de padres de familia, estudiantes,
educadores y demás personas, es totalmente reservado y los datos no pueden ser entregados a
terceros, sin previa autorización por escrito de su dueño. Así, damos cumplimiento a la ley 1581
de 2012 y su correspondiente Decreto 1377 de 2013 de Protección de Datos Personales y demás
normas que la reglamentan.
Artículo 114. Medios disponibles

El Colegio Santa María del Rosario dispone de medios de comunicación, especialmente diseñados
para tener un contacto permanente con cada uno de sus integrantes, generando espacios de
participación, capacitación e información, ellos son:

a. Emisora Radio escolar al aire.

b. Página web.
c. Portal de Cibercolegios.
d. Página en Facebook.
e. Sitio en Instagram
f. Boletines.
g. Circulares de Rectoría.
h. Comunicados.
i. Carteleras.
j. Redes sociales y medios de comunicación en general.
k. Encuentros comunitarios.
l. Periódico mural.
m. Correos Institucionales con Microsoft

CAPÍTULO X
DE LOS PROCESOS DE INCLUSIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA

 Decreto número 1421 de 2017

Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con
discapacidad.

 Resolución 2565 de 2003.

“No se trata de tener derecho a ser iguales, sino de tener igual derecho a ser diferentes”.

96
Resolución 2565 de 2003 “Por el cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del
servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales”.

Funciones de los docentes y otros profesionales de apoyo, entre otras:

1. Promover la integración académica y social de cada estudiante con necesidades educativas

especiales a la educación formal.
2. Participar en el desarrollo de actividades relacionadas con el registro, caracterización y
evaluación psicopedagógica de la población.
3. Asesorar a la comunidad educativa en la construcción, desarrollo y evaluación del Proyecto
Educativo Institucional (PEI), en lo que respecta a la atención educativa de la población en
mención.
4. Coordinar y concertar la prestación del servicio con otros sectores, entidades, instituciones o
programas especializados con el fin de garantizar los apoyos y recursos técnicos,
pedagógicos, terapéuticos, administrativos y financieros necesarios.
5. Brindar asesoría y establecer canales de comunicación permanente con los docentes de los
diferentes niveles y grados de educación formal donde están matriculados los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
6. Proponer y desarrollar proyectos de investigación en las líneas de calidad e innovación
educativa y divulgar sus resultados y avances.
7. Coordinar y concertar con el docente del nivel y grado donde está matriculado el estudiante,
los apoyos pedagógicos que éste requiera, los proyectos personalizados y las adecuaciones
curriculares pertinentes.
8. Participar en las comisiones o comités de formación, evaluación y promoción.
9. Preparar, coordinar, prestar y evaluar el servicio de interpretación de lengua de señas
colombiana, para el caso de los intérpretes.
10. Preparar, coordinar, prestar y evaluar el servicio de enseñanza de lengua de señas
colombiana, para el caso de los modelos lingüísticos. (cfr. P.E.I)

CAPÍTULO XI
CÁTEDRA DE LA PAZ
(Ley 1732 y decreto 1038)

Con el fin de garantizar la creación y el fortalecimiento de una cultura de paz en Colombia, se

debe establecer la Cátedra de la Paz en todas las instituciones educativas de preescolar, básica y
media como una asignatura independiente.
¿Qué es la Cátedra de la PAZ? La Cátedra de la Paz es la iniciativa para generar ambientes
más pacíficos desde las aulas de Colombia. En la ley 1732 se establece la Cátedra de la Paz como
de obligatorio cumplimiento en todas las instituciones educativas del país. Y según el decreto
1038, por el cual reglamenta la ley 1732 de esta cátedra, “todas las instituciones educativas
deberán incluir en sus planes de estudio la materia de Cátedra de La Paz antes del 31 de
diciembre de 2015”.

¿Cuál es el objetivo de la Cátedra de la Paz?

Según el mismo Decreto 1038 “la Cátedra de la Paz deberá fomentar el proceso de apropiación
de conocimientos y competencias relacionados con el territorio, la cultura, el contexto económico
y social y la memoria histórica, con el propósito de reconstruir el tejido social, promover la

97
prosperidad general y garantizar la efectividad los principios, derechos y deberes consagrados en
la Constitución”.

¿Qué contenidos son los que deben estar en la Cátedra de la Paz?

La Cátedra que se implemente en cada institución educativa está encaminada a generar
aprendizajes en el desarrollo de los siguientes Ejes temáticos:

1. Cultura de la paz: se entiende como el sentido y vivencia de los valores ciudadanos, los
Derechos Humanos, el Derecho Internacional Humanitario, la participación democrática, la
prevención de la violencia y la resolución pacífica de los conflictos.
2. Educación para la paz: se entiende como la apropiación de conocimientos y competencias
ciudadanas para la convivencia pacífica, la participación democrática, la construcción de
equidad, el respeto por la pluralidad, los Derechos Humanos y el Derecho Internacional
Humanitario.
3. Desarrollo sostenible: se entiende como aquel que conduce al crecimiento económico, la
elevación de la calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la base de recursos
naturales renovables en que se sustenta, ni deteriorar el ambiente o el derecho de las
generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción de sus propias necesidades.

¿Cuáles áreas se relacionan con la Cátedra de la Paz?

La Cátedra de la Paz deberá estar articulada con alguna de las siguientes áreas fundamentales
del conocimiento impartido en las aulas:
 Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
 Ciencias naturales y educación ambiental.
 Educación ética y en valores humanos.

CAPÍTULO XII
DISPOSICIONES FINALES

Artículo 115. Situaciones especiales

Los casos no previstos en el presente Manual de Convivencia serán resueltos por el Consejo
Directivo, a su prudente juicio.

Artículo 116. Desconocimiento del Manual de Convivencia

El desconocimiento de las normas contenidas en el presente Manual de Convivencia no puede

invocarse como causal de justificación para su inobservancia.

Artículo 117. Definiciones

Para los efectos del presente Manual de Convivencia, se establecen las siguientes definiciones:

1. Agravantes: son las circunstancias que aumentan el rigor en la aplicación de la pena y

aumentan el grado de responsabilidad en la ejecución del hecho.
2. Atenuantes: son las circunstancias que aminoran la aplicación de la pena o sanción y que
pueden considerarse como el menor grado de la responsabilidad del imputado.

98
3. Comportamiento: acción de intercambio funcional del individuo con respecto a la
organización a la cual pertenece. Presupone una estructura interna que conlleva a la
estructuración del grupo
4. Comunidad educativa: conjunto de personas que viven unidas bajo ciertas constituciones o
reglas, cuyo interés común gira en torno a la educación. El Colegio está integrado por la
Comunidad Religiosa, los docentes, los directivos docentes, los estudiantes, los padres de
familia y acudientes, los (as) egresados (as), el personal administrativo y el de servicios
generales.
5. Convivencia: es la capacidad de convivir, de compartir un espacio con otras personas en
beneficio del individuo y de otras personas.
6. Deber: el conjunto de pautas, obligaciones y responsabilidades que todo individuo debe
cumplir en el ámbito familiar, comunitario y social, para la continua búsqueda de la sana
convivencia con el entorno social y con los individuos que lo rodean.
7. Debido proceso: en aplicación del principio y garantías constitucionales, según el cual nadie
puede ser condenando sin antes haber sido oído y vencido en juicio, es el conjunto de
actuaciones que deben seguirse antes de imponer una sanción disciplinaria, dando
oportunidad al inculpado para que presente pruebas y para que solicite sea reconsiderada la
decisión que adopte la autoridad educativa competente.
8. Derecho: es la facultad que tiene el individuo para desenvolverse socialmente. Es el conjunto
de acuerdos y criterios que permiten a la comunidad y al individuo el pleno desarrollo de sus
facultades y el crecimiento personal a través de las relaciones establecidas a lo largo de la
vida. Todo derecho implica un deber con el otro y con la comunidad. Es decir, todo derecho es
correlativo de una obligación.
9. Derecho de petición: es la facultad que se le reconoce a toda persona para presentar
peticiones respetuosas a las autoridades, y o algunos particulares las cuales deben dar pronta
y adecuada respuesta, es decir, una respuesta de fondo. La petición puede obedecer a
motivos de interés general o de interés particular.
10. Disciplinar: es enseñar a pensar y actuar en forma autónoma. Esta es una labor necesaria
para establecer en los seres humanos compromisos claros y modos de comportamiento y
expresión, que les permitan ser individuos que puedan actuar dentro de un marco de respeto
y convivencia social. Hay que entender a la disciplina como la libre y voluntaria aceptación y
respeto de las normas.
11. Estímulo: elemento o agente que desencadena determinadas actitudes. Los estímulos
escolares buscan fomentar la motivación e impulsar el reto personal.
12. Falta: incumplimiento de una norma o del orden establecido, que dificulta o entorpece el
proceso formativo, individual o colectivo. Quebrantamiento de una obligación.
13. Faltas a la disciplina: son aquellos comportamientos o conductas que atentan contra el
ambiente escolar, deterioran las condiciones de tranquilidad y orden que se requieren para
llevar a cabo una actividad académica, y estropean la convivencia dentro del Colegio.
14. Normalización: estrategia pedagógica que busca fomentar la interiorización de los
principios, los valores y las normas institucionales para que el estudiante pueda autorregular
su comportamiento. Proceso de sensibilización para ajustarse a una norma.
15. Padres de familia: para efectos de la participación de los padres de familia en el
mejoramiento de los procesos educativos del Colegio, de conformidad con el parágrafo del
artículo 1º. del Decreto 1286 de 2005, la expresión “padres de familia” comprende a los
padres y madres de familia, así como a los tutores o quienes ejercen la patria potestad o
acudientes debidamente autorizados.
16. Pasantía: los estudiantes nuevos aspirantes a cualquier grado, deben participar durante un
día de las actividades académicas, con el fin de familiarizarse con el contexto escolar.
17. Sanción: se define como la reacción del ordenamiento institucional frente al comportamiento
de un estudiante, que se manifiesta en una consecuencia positiva o negativa según la
valoración ética, moral o jurídica de una conducta. La sanción es, por lo tanto, el resultado de

99
 un procedimiento correctivo que establece el Colegio a quien infringe las normas establecidas
por el Manual de Convivencia. Las sanciones se aplican de acuerdo con la gravedad de las
faltas cometidas.
Los correctivos pueden ser: pedagógicos o disciplinarios, según la naturaleza de la falta, y
pretenden asegurar la convivencia escolar y el cumplimiento de los objetivos académicos y
sociales del Colegio, teniendo en cuenta que prima el interés general sobre el particular.
18. Recurso: medio de defensa que tiene una persona para solicitar ante la autoridad
competente, que le sea reconsiderada modificada o aclarada una decisión desfavorable.
Recurso de reposición: se presenta ante el Directivo competente que determinó la sanción,
con el objeto de que la revise, modifique o revoque.
Recurso de apelación: se presenta ante el superior jerárquico de quien impuso una sanción,
con la finalidad de que la modifique o revoque.
19. Retiro temporal de las actividades escolares: privación de dichas actividades por un
número determinado de días, según las faltas cometidas; el estudiante asiste al Colegio y
realiza talleres académicos y formativos. Se aplica para sancionar faltas graves.
20. Conflictos: son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o
percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
21. Conflictos manejados inadecuadamente: son situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar,
como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad
educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una
afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.
22. Agresión escolar: es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad
educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de
los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal,
gestual, relacional y electrónica.
23. Agresión física: es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud
de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños,
pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
24. Agresión verbal: es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
25. Agresión gestual: es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar
o descalificar a otros.
26. Agresión relacional: es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que
otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos
buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
27. Agresión electrónica: incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes, realizar
comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de internet y/o redes sociales y
enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera
anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía.
28. Acoso escolar (bullying): de acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda
conducta negativa, intencional, metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación,
ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la
violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos
contra un niño, una niña o un adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares
con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o
a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra
estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de
su entorno.
29. Ciberacoso escolar (ciberbullying): de acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013,
es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (internet,

100
 redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato
psicológico y continuado.
30. Violencia sexual: de acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se
entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento
de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier
forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de
indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor".
31. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: es toda situación de
daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes.
32. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: es el conjunto
de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración
de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar
efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.

Artículo 118. Vigencia

El presente Manual como parte del Proyecto Educativo Institucional fue aprobado por el Consejo
Directivo mediante Acta No. 06 del 21 de abril de 2022 y surte sus efectos a partir de su
aprobación. Se anexan los actos administrativos al final del documento.

Conscientes de que la convivencia escolar busca el desarrollo humano, el cual da origen a un

clima escolar a través de la armonía y las relaciones interpersonales positivas promovidas por
una cultura escolar de alta cohesión social, en la que la dignidad de la persona está por encima
de cualquier otro valor, consideramos fundamental actualizar el presente Manual basados en las
nuevas orientaciones legales, que al ser asumidas de manera voluntaria y libre por todos los
miembros de la comunidad educativa, se entenderán de obligatorio cumplimiento.

El Manual de Convivencia se encuentra en la página del colegio

(https://cosamaro.edu.co/propuesta-formativa/) . Extendemos una cordial invitación a leerlo y
aplicarlo en su totalidad, ya que es un documento que debe ser adoptado y asumido por toda la
comunidad educativa para que la institución pueda lograr a satisfacción su misión educativa. (Se
anexa documento de aceptación y compromiso, el cual debe ser impreso, diligenciado, firmado y
enviado al asesor de grupo.

101
 ANEXO No 1
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE
ESTUDIANTES
SIEE
102
 VERDAD, VIRTUD Y CIENCIA
SOLIDEZ EN LA EDUCACIÓN INTEGRAL PARA EL LIDERAZGO

Hermanas Dominicas de Santa Catalina de Sena

Calle 7B Sur No. 29C – 100
PBX 2663825
MEDELLÍN

TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ............................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
1. ENFOQUE DEL MODELO DE EVALUACIÓN ............................. ¡Error! Marcador no definido.
2. LA EVALUACIÓN DESDE Y PARA LA INTEGRALIDAD ....... ¡Error! Marcador no definido.
(LAS DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN) ........................................ ¡Error! Marcador no definido.

103
3. FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN .......................................... ¡Error! Marcador no definido.
4. OBJETOS DE LA EVALUACIÓN .................................................... ¡Error! Marcador no definido.
5. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL ......................... ¡Error! Marcador no definido.
6. LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS ................................... ¡Error! Marcador no definido.
7. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN................................ ¡Error! Marcador no definido.
8. MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN: ESTRATEGIAS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN ................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
9. ACCIONES PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS PROCESOS
EVALUATIVOS ESTABLECIDOS ............................................................... ¡Error! Marcador no definido.
10. COMUNICACIÓN ................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
11. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO DE LOS
ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR ...................................... ¡Error! Marcador no definido.
12. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS
PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES .................................................... ¡Error! Marcador no definido.
13. SOBRE LA PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES ................. ¡Error! Marcador no definido.
14. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE, Y ESTUDIANTES SOBRE
LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ............................................................ ¡Error! Marcador no definido.
15. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
¡Error! Marcador no definido.
16. RESPONSABILIDAD GENERAL DE LOS PADRES ................. ¡Error! Marcador no definido.
17. CONSIDERACIONES FINALES ..................................................... ¡Error! Marcador no definido.
18. CONTROL DE CAMBIOS .................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
19. AJUSTES AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE
ESTUDIANTES (SIEE) EN TIEMPOS DE PANDEMIA ...................... ¡Error! Marcador no definido.
20. PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LAS NORMAS DE LA INCLUSIÓN
¡Error! Marcador no definido.
21. CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN ................................................ ¡Error! Marcador no definido.
22. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS¡Error! Marcador no
definido.

DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES - SIEE

INTRODUCCIÓN
Éste es el documento en el cual se concretan los principales aspectos que orientan el proceso de
evaluación de la enseñanza, el aprendizaje y los procesos de formación de los estudiantes, de
acuerdo con las directrices establecidas desde el modelo pedagógico de la institución (Modelo
pedagógico centrado en la formación, el desarrollo y la valoración de competencias) y las

104
estrategias didácticas propuestos por las áreas académicas y las estrategias de evaluación que
propone el M.E.N.
Describe los criterios y parámetros a través de los cuales se realizan desde las diferentes
perspectivas académicas, las valoraciones de los procesos de formación de los estudiantes
rosaristas, en las dimensiones, cognitiva axiológica, biológica, comunicativa y espiritual-
trascendente; así como los criterios de evaluación y promoción que definen el paso por los
diferentes niveles en los que se ha organizado la propuesta educativa del Colegio Santa María del
Rosario.
Cada uno de los procesos y criterios aquí consignados guardan coherencia con las premisas
fundamentales del P.E.I. en permanente construcción, y están argumentados por los
lineamientos legales establecidos desde la Ley 115 de 1994, sus decretos reglamentarios
(especialmente el Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 y el Decreto 1290 del 16 de abril de
2009), compilados en el Decreto 1075 del 26 de mayo de 2015 "Por medio del cual se expide el
Decreto Único Reglamentario del Sector Educación", proporcionando a la comunidad educativa
los principios generales que orientan los derechos y deberes que se deben asumir para la
búsqueda de la concreción del perfil de estudiante rosarista que se quiere lograr.
Así mismo, la interpretación de las leyes educativas establecidas por el Ministerio de Educación
Nacional, para la orientación, justificación y definición de los lineamientos de evaluación,
favorecen en el Colegio Santa María del Rosario, la calidad, la continuidad y la universalidad del
servicio público de la educación, así como el desarrollo integral de los procesos de formación de
los estudiantes.
Este documento está en proceso de revisión permanente y se ajusta a los cambios que se
generen en la naturaleza, planeación, implementación y evaluación de la propuesta educativa
rosarista.

1. ENFOQUE DEL MODELO DE EVALUACIÓN

El modelo de evaluación de los procesos de formación de los estudiantes rosaristas se

fundamenta desde el enfoque y modelo pedagógico de la institución y, por lo tanto, busca
evidenciar y valorar el estado de las metas propuestas para la enseñanza y el aprendizaje, así
como el nivel alcanzado en las mismas, en los diferentes grados, niveles y ciclos de formación.

La evaluación educativa no es sólo una parte de la didáctica como estrategia operacional de la

pedagogía que se despliega en la ejecución de la enseñanza real, sino que es también su
conciencia crítica que analiza desde el diseño del programa y del currículo hasta logros de
aprendizajes de cada alumno según las expectativas de cada perspectiva y modelo pedagógico”.
FLOREZ OCHOA, 1999

La evaluación como proceso pretende determinar el nivel de avance en la formación,

relacionando tanto las evidencias de los escolares en términos de desempeños como de los
proyectos de área en términos de evidencias que soportan el alcance de las metas de calidad
académicas o los propósitos finales. De la misma manera la eficacia de las estrategias didácticas,
de las estrategias de evaluación como herramientas Mediacionales concretas.

El modelo de evaluación se articula a partir de premisas cualitativas, o indicadores de

desempeños integrales que condensan las competencias en progresión de habilidades sencillas o
básicas a otras cada vez más complejas y prácticas en términos de convivencia en contexto.

Competencias en el sistema de educación colombiana:

 Competencias cognitivas (lineamientos curriculares para áreas por conjuntos de grados) que
parten de los procesos interpretativos, argumentativos y propositivos.

105
 Competencias Metacognitivas reflexiones, aplicaciones, consensos, programaciones,
inferencias. (competencias ciudadanas y laborales o para el emprendimiento).
 Competencias cognoscitivas o conceptuales desde las áreas académicas (estándares de
conocimiento).

Estas competencias privilegian la valoración comprensiva de los procesos de desarrollo de los

estudiantes sobre la base de la integralidad en una relación de equilibrio y coherencia con los
fundamentos y metas que se establecen desde el plan de mejoramiento Institucional y los
Proyectos de área, desde las cuales se formulan metas y evidencias concretas que permiten un
acercamiento claro a la valoración del nivel de desempeño alcanzado por los estudiantes que va
determinando los niveles de promoción en los proyectos de área, según estándares cognoscitivos
determinados para desarrollarse y comprobarse entre:

Ciclo I Primero a Tercero.

Ciclo II Cuarto y Quinto.
Ciclo III Sexto y Séptimo.
Ciclo IV Octavo y Noveno.
Ciclo V Decimo y Undécimo

De esta forma, el enfoque del modelo de evaluación del Colegio Santa María del Rosario en su
diseño, define la evaluación del aprendizaje y de los procesos de desarrollo, desde la estructura
de competencias, integradas a través de niveles de desempeño que permiten valorar el proceso,
su estado y expresarlo en conceptos cualitativos, definidos en metas y propósitos de área
respondiendo de esta manera a lo planteado en la reglamentación.

La evaluación institucional: es la evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los

establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar
el nivel de desempeño de los estudiantes.
(Art. 1. Evaluación de los estudiantes numeral 3. Decreto 1290).

Se evalúa con respecto a las premisas de los marcos de referencia pedagógica y disciplinar,
optando por la concepción que implica la implementación de un Modelo de escuela inteligente
que promueva los procesos de enseñar a pensar para aprender a aprender, a ser, a convivir, a
crecer, a decidir, a actuar y a valorar.

2. LA EVALUACIÓN DESDE Y PARA LA INTEGRALIDAD

(LAS DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN)

Evaluar integralmente significa abarcar la totalidad de los aspectos de formación que se asumen
en una propuesta educativa. Implica definir las dimensiones que se suponen, estructuran el perfil
antropológico que se pretende formar.

En el perfil del estudiante rosarista que se busca desde el P.E.I. se establecen cinco dimensiones
en el modelo antropológico:

La dimensión espiritual-trascendente. (A. Ética, Religión, Filosofía)

La dimensión cognoscitiva. (C. Sociales, Naturales, Matemática, Tecnología)
La dimensión axiológica. (A. Artística, Ética, Filosofía, Ciencias Económicas y Políticas)
La dimensión biológica (A. Educación Física, C. Naturales).
La dimensión comunicativa. (A. Lenguajes).

106
Cada una de ellas permite definir los diferentes aspectos a tener en cuenta tanto en la formación,
como en los aspectos a evaluar; así mismo, proveen el marco de referencia desde el cual se
asume la caracterización de los diferentes tipos y niveles de desarrollo que asume la propuesta
educativa, desde los cuales se plantean las metas a alcanzar.

3. FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN4

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los
estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
Decreto 1075, de 2015.
6. Proporcionar al docente información para reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas.
7. Proporcionar al docente información que sirva para el desarrollo de investigaciones de
situaciones y problemáticas propias del aula y del acto pedagógico.
8. Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institución, al
plan de mejoramiento institucional y a la actualización permanente de su plan de formación.

4. OBJETOS DE LA EVALUACIÓN

En el Modelo Pedagógico de la institución, son objetos de la evaluación, entre otros, los procesos
y los resultados del desarrollo de los estudiantes en las dimensiones establecidas para la
evaluación integral.

Se entiende por proceso “una sucesión de etapas concatenadas que se dan en el tiempo y
conducen a resultados progresivos, susceptibles de constituirse en puntos de partida de otros
procesos” 5, en nuestra institución metas académicas. Como se trata de procesos sociales, la
mayoría de ellos se caracteriza por su intencionalidad de formación, de cambio, de
transformación, y están definidos por los desarrollos que se presentan en las diferentes
dimensiones que conforman la personalidad humana.

Por su parte, los resultados se conciben como las consecuencias o productos de los procesos, que
a su vez, pueden ser objetos, estados o relaciones, tales como los conocimientos, las habilidades,
actitudes, valores y todo aquello que puede darse en relación con cualquiera de las
manifestaciones culturales6 que se concretan en términos de evidencias, que los escolares
sustentan, argumentando habilidades de comprensión, reversibilidad, síntesis, trabajo
colaborativo entre otras.

La evaluación de procesos tiene como propósito describir y valorar el desarrollo de habilidades

cognitivas que los mediadores han planificado estratégicamente y que se encuentran
secuenciadas en la malla curricular; la evaluación de procesos puede ser entendida como una

4
Como finalidades de la evaluación se adoptan las descritas en:
 Art. 3 del Decreto 1290 del 16 de abril de 2009, Decreto 1075, de 2015.

5
MEN. La evaluación en el aula y más allá de ella. Op. cit. p. 24.

6
Ibíd. p. 24.

107
reflexión permanente y sistemática sobre la práctica pedagógica, específicamente sobre los
procesos de aprendizaje. Por su parte, la evaluación de resultados tiene como propósito recoger
información puntual en un momento específico de los procesos, es decir, se entiende como el
corte en el cual se define el estado en el que se encuentran los procesos definidos por
indicadores de desempeños que van de niveles inferiores a superiores progresivamente.

5. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL

Se asume lo planteado en el Decreto 1075 del 2015,

Artículo 2.3.3.3.3.5. Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y

adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de
evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada
escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:

· Desempeño Superior
· Desempeño Alto
· Desempeño Básico
· Desempeño Bajo

5.1. Nivel Bajo: criterio con relación a una meta específica, generalmente en este nivel se
cuenta con las bases elementales que facilitan la interpretación (comparación,
diferenciación, secuenciación, agrupamiento), los escolares describen, enuncian,
particularizan nociones, principios, limites, pertenencia, exclusión. Entre otros. Dentro de
los aspectos científicos, de categorías conceptuales implica los ejes infra-ordenados en
relación a los iso-ordenados, y supra-ordenados. Por tanto, los criterios bajo de un nivel o
grado, pueden ser los superiores de otro grado o nivel inferior. Dentro de los procesos
cognitivos representa la base de esquemas más complejos para las espirales futuras.
Integra las competencias ciudadanas, laborales básicas, cognoscitivas a nivel Nacional.

5.2. Nivel Básico: se parte de manejar el criterio anterior hasta desarrollar habilidades
cognitivas de diferenciación, comparación, conclusión, secuenciación, categorización,
argumentación entre otras. En este nivel se da cuenta de la utilización de mayor
información teórica o relevante con respecto a las habilidades comunicativas de
argumentación, exposición. Integra regularmente las competencias ciudadanas, laborales,
cognitivas básicas y precategoriales.

5.3. Nivel Alto: este criterio implica el dominio hábil de los dos anteriores, lo que se comprueba
gracias a la facilidad de explicar sus análisis, sus procesos de reversibilidad cognitiva, y a
su vez de reversibilidad de situaciones problemas lo que implica proyectar, planificar,
sintetizar, simbolizar, trabajar en equipo. Demostrando tener presente variables de forma,
peso, espacio, tiempo, costo, economía, cualidades, funciones, limites, entre otras. Este
nivel siempre integra todas las competencias.

5.4. Nivel Superior: implica nuevamente el dominio hábil de los tres anteriores sumado a la
capacidad de anticipación sobre lo planeado, inferencias, de modificar las acciones en
marcha para redirigir en beneficio de eficacia y eficiencia, automonitorización o
metacognición.

La evaluación en el nivel de Preescolar será conforme a lo dispuesto en el Art. 14. Decreto 2247
de septiembre 11 de 1997.

108
6. LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

La competencia es un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades

(cognitivas, socio-afectivas y comunicativas) relacionadas entre sí para facilitar el desempeño
flexible y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores (tomado
de Vasco documento de trabajo).

Nivel interpretativo: comprende las acciones orientadas a encontrar sentido y significado a un

texto, una proposición, un problema, una gráfica, un esquema, explicaciones a favor y en contra
de una teoría o de una propuesta, entre otras. En este nivel se busca que los estudiantes
expliquen el qué y el cómo de un concepto o teoría.

Nivel argumentativo: comprende las acciones que tienen como fin dar razón de una afirmación
y que se expresan en el porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías.

Nivel propositivo: comprende las acciones que implican la generación de hipótesis, la

resolución de problemas, la creación literaria, el establecimiento de generalizaciones, entre otras.
En este nivel se busca que los estudiantes apliquen su conocimiento a nuevas situaciones.

Estas competencias cognitivas, ciudadanas, laborales, cognoscitivas, metacognitivas se validan y

adquieren formas particulares de acuerdo con los referentes teóricos, ámbitos, ejes conceptuales,
conceptos y procedimientos que configuran el contexto de cada área académica y sus
integraciones en los proyectos transversales o pedagógicos productivos de emprendimiento.

Los tres tipos criterios de desempeño que se desarrollan y evalúan en una competencia (criterios
conceptuales, criterios procedimentales, criterios actitudinales) se integran configurando una
gran cantidad de habilidades cognitivas, socio-afectivas y de emprendimiento que se concretan
curricularmente en términos de metas de calidad para áreas académicas por conjunto de grados,
que proyectan secuencialmente los proyectos de área.

7. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN7

La evaluación de los procesos de desarrollo y formación en el Colegio Santa María del Rosario se
caracteriza porque es:

 Permanente o continua: se realiza constantemente y a lo largo de las diferentes fases del

aprendizaje con base en un seguimiento que permite apreciar el progreso y las dificultades
que se puedan presentar.

 Integral: tiene en cuenta las dimensiones de formación y desarrollo de los estudiantes.

 Sistemática: está organizada de acuerdo a los criterios del modelo pedagógico, del plan de
estudios, a los fines y metas de la propuesta educativa, al enfoque de enseñanza-aprendizaje,
a los métodos, técnicas e instrumentos y a los criterios de evaluación.

 Funcional: proporciona información que permite mejorar el desarrollo del proceso y

reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.

7
Estas características están orientadas por el modelo de evaluación democrática que se plantea
en PINEDA, A. Evaluación del Aprendizaje. México: Trillas, 1993. p. 23.

109
 Flexible: tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus diferentes
dimensiones; por lo tanto, considera la historia del estudiante, sus intereses, sus
capacidades, sus limitaciones y en general su situación concreta.

 Interpretativa: busca explicar y comprender el significado de los procesos y los resultados

de la formación del estudiante.

 Participativa: involucra a varios agentes y propicia la autoevaluación y la coevaluación.

 Formativa: es un instrumento más para promover la formación de los estudiantes. No

pretende sancionar, castigar o excluir, sino analizar el proceso de los estudiantes para
mejorarlo y favorecerlo. Más que una evaluación del aprendizaje es una evaluación para el
aprendizaje.

8. MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN: ESTRATEGIAS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

El Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes SIEE se constituye desde el enfoque

cognitivo y las teorías Mediacionales del aprendizaje, por lo tanto, determina el nivel de habilidad
y desarrollo de los procesos mentales, busca lo que si se evidencia. Específicamente valora los
procesos de formación de los estudiantes rosaristas según el nivel indicado en términos de
desempeños que presente evidentemente, que explique, o justifique el escolar a partir de las
dimensiones que conforman el modelo antropológico y las metas académicas planteadas para
cada uno de los ciclos.
Esta valoración es realizada por los docentes, los escolares, los miembros de la familia y de ser
pertinente según los casos por otros miembros de la comunidad escolar quienes acompañan de
forma permanente el proceso.

Se distinguen tres estrategias básicas a saber:

 La autoevaluación
 La coevaluación
 La heteroevaluación

En la medida en que las tres estrategias se aplican equilibradamente, se avanza hacia el proceso
de una evaluación de carácter interpretativa, valorativa y democrática.

8.1. La Heteroevaluación

Es la evaluación que realiza una persona distinta a los pares y al mismo sujeto evaluado. La
heteroevaluación en el aula está orientada principalmente por el personal docente. Por involucrar
a todos los agentes educativos, la heteroevaluación también la realiza el estudiante al docente.
Para evitar las valoraciones condicionadas, parciales o sectarias la heteroevaluación busca
garantizar los derechos de los niños y jóvenes, siendo reglamentado en la ley de infancia (ley
1098 de 2006). El niño, la niña o el adolescente tendrán o deberá cumplir las obligaciones
cívicas y sociales que correspondan a un individuo de su desarrollo. En las decisiones
jurisdiccionales o administrativas, sobre el ejercicio de los derechos o la infracción de los deberes
se tomarán en cuenta los dictámenes de especialistas.

La heteroevaluación del docente al estudiante se lleva a cabo a través de la devolución

permanente que realiza del desempeño de ésta. Uno de los documentos en los cuales se registra
es en la planilla auxiliar de calificaciones. Por su parte, de la heteroevaluación de los estudiantes

110
al desarrollo de las clases se deja registro en los formatos: A2-F10 “Evaluación del desempeño
de docentes de preescolar a 3°”, A2-F27 “Evaluación del desempeño de docentes de 4° a 11°”;
A2-F05 “Evaluación de competencias de docentes”

8.1.1. Estrategias de heteroevaluación

 Pruebas orales y escritas

 Entrevistas
 Test estandarizados
 Pruebas objetivas
 Exámenes tradicionales
 Cuestionarios de preguntas abiertas
 Guías de verificación y desempeño
 Escalas de valoración
 Observación en terreno
 informes
 Juicio de expertos
 Talleres de análisis de procesos decisorios
 Escala de observación

8.2. La Coevaluación

Es la evaluación que se realiza entre pares, es decir, entre los integrantes de un grupo que
comparten el ambiente del proceso evaluado. Permite que los estudiantes en conjunto participen
en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus
compañeros o por el grupo en general. Tiene por meta involucrar a los estudiantes en la
evaluación de los aprendizajes y proporcionar una retroalimentación a sus compañeros. La
coevaluación es realizada por el personal que labora en la institución y por los estudiantes.

Los datos surgidos en la estrategia de la coevaluación se registran en la planilla auxiliar de

calificaciones.

8.2.1. Estrategias de coevaluación

 Guías de verificación y desempeño

 Cuestionarios
 Listas de cotejo
 Guías de observación
 Pruebas de conocimiento tipo test
 taller con aplicación de cuestionarios y de confrontación
 Estudio con grupos de control o testigos

8.3. La Autoevaluación

Es la estrategia en que cada sujeto evalúa sus propias acciones para responsabilizarlo de su
propio proceso de aprendizaje. Permite a cada uno valorar su actuación, el trabajo realizado y el
logro de las capacidades desarrolladas durante el proceso de aprendizaje con relación al conocer,
al hacer, al ser y a convivir. La autoevaluación es realizada por el personal que labora en la
institución y por los estudiantes. Éstos llevan a cabo la autoevaluación teniendo como referentes

111
la reversibilidad, autorregulación, análisis, argumentación metacognitiva y la capacidad de
trabajo en equipo.

8.3.1. Estrategias de autoevaluación

 Discusiones con la participación de la clase o de grupos pequeños

 Portafolio o cuadernos de reflexión
 Lista de chequeo de inventarios de actividades
 Guías de verificación de desempeño
 Entrevista docente-estudiante
 Estudio de caso
 Análisis de tareas
 Autobiografías

9. ACCIONES PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS PROCESOS

EVALUATIVOS ESTABLECIDOS

 Divulgación del “Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes” SIEE, por parte de

Coordinación Académica, los Jefes de Área y los docentes.

 Formación de los docentes sobre el “Proyecto Educativo Institucional” PEI y sobre la

evaluación como proceso constitutivo del mismo para alcanzar los propósitos educativos
establecidos en él.
 Asesorías individuales y colectivas sobre el “Sistema Institucional de Evaluación de
Estudiantes” SIEE, por parte de Coordinación Académica, los Jefes de Área y los docentes.

 Seguimiento a los procesos de evaluación: de acuerdo con los lineamientos de la Ley

General de Educación y de sus decretos reglamentarios, institucionalmente existen las
siguientes instancias que velan por el cumplimiento de los criterios de evaluación
planteados en el P.E.I. y por la planeación de estrategias oportunas y pertinentes para
favorecer el desarrollo de los estudiantes:

 Consejo Académico: su descripción y funciones se encuentran en el apartado dedicado

al Gobierno Escolar.

 Coordinación Académica y Líder de Gestión Formativa: deben dirigir y acompañar el

proceso de evaluación del desempeño de los estudiantes.

10. COMUNICACIÓN

10.1. De los criterios de evaluación

Se comunican a través de:

 Jornadas de inducción a los padres de estudiantes que manifiesten deseos de ingresar a la
institución.
 Manual de Convivencia.
 Reuniones generales, grupales e individuales con padres de familia, estudiantes y
docentes.

10.2. De los procesos y resultados de los estudiantes

 Durante el período:

112
  Los docentes mantienen comunicación permanente con los estudiantes
proporcionándoles información sobre sus procesos mediante evaluaciones,
sugerencias, etc. Esta información se hace de manera verbal, se registra en la planilla
auxiliar de calificaciones de Cibercolegios y en algunos casos en el “Observador virtual
del estudiante Rosarista” en Cibercolegios.

 Los docentes citan a los padres de familia de acuerdo con las necesidades y con lo que
observan de los estudiantes. Esta información queda registrada en el “Observador
virtual del estudiante Rosarista” en Cibercolegios y en el formato M3-F01” Registro de
citación a padres de familia”.

 Al finalizar el año escolar se les entrega, además, un informe final físico y virtual, el cual
incluye una evaluación integral del rendimiento del estudiante para cada una de las áreas
durante todo el año.

Los informes de evaluación mencionados se acompañan, en el “Observador virtual del

estudiante Rosarista” por Cibercolegios, de una descripción de los estudiantes en lo que
atañe a sus dimensiones, los aspectos más destacables de su personalidad y los que
requieren una mayor atención, tanto del propio estudiante como de la familia y de la
institución. De igual manera, proporciona información sobre las causas o circunstancias
que explican la situación descrita, así como de los pronunciamientos que hace los Comités
de Análisis de Casos Especiales y de Promoción. Por lo tanto, el “Observador virtual del
estudiante Rosarista” junto con los informes virtuales y físicos de evaluación constituyen
una síntesis de la historia del estudiante en el colegio.

Sobre las estrategias de mejoramiento o recomendaciones

Concepto: en términos pedagógicos, una “estrategia de mejoramiento o recomendación”

hace referencia a la acción docente de aconsejar, de dar sugerencias a otra persona para que
fortalezca, mejore y haga conciencia en aquellos aspectos generales o específicos referidos al
aprendizaje, en los que se hace necesario poner especial énfasis para que su desempeño sea
el óptimo o el requerido por los estándares institucionales8.

Se formulan estrategias de mejoramiento o recomendaciones durante y al final del proceso de

aprendizaje, con el fin de propiciar la más importante de las funciones metacognitivas del
estudiante: la autorregulación; se define como el proceso que se refiere a los pensamientos,
sentimientos y actos generados por uno mismo y que están orientados sistemáticamente a la
consecución de una meta. De este modo, la autorregulación exige que la persona se imponga
metas o propósitos, realice acciones dirigidas a las metas, supervise sus conductas y las
modifique, si es necesario, para garantizar el éxito. La autorregulación del aprendizaje busca
desarrollar la capacidad metacognitiva del estudiante para planear, controlar, evaluar y
mejorar su propia ejecución o su propio desempeño 9.

Las recomendaciones que se plantean a lo largo del proceso se hacen de acuerdo con el
diagnóstico que realizan los docentes de los grupos o de un estudiante en particular y del
desempeño que van evidenciando los estudiantes.

8
Cfr. LÓPEZ SEPÚLVEDA, Carmen. El refuerzo pedagógico. Madrid: Editorial Escuela Española,
1997.

9
Cfr. QUESADA, Rocío. Cómo planear la enseñanza estratégica. México: Editorial Limusa, 2002.

113
 Las recomendaciones que se hacen en la quinta semana del período, a través de la
notificación de las estrategias de mejoramiento a los padres de familia (informe parcial
virtual), sobre el proceso de aprendizaje son medidas correctivas o estímulos a la mejora.

Para la formulación de las estrategias de mejoramiento o recomendaciones concebidas como

pautas para mejorar y optimizar el desempeño escolar, el Colegio Santa María del Rosario
tiene en cuenta que:

 Para valorar el logro los indicadores de desempeño o de la meta tendrá en cuenta el

conjunto de estrategias que utiliza un estudiante para resolver un problema o una
situación, se requiere de una práctica (ejecución) autónoma, reflexiva y efectiva.

 El conjunto de desempeños corresponde a cada una de las etapas del proceso para el
logro de la competencia.

 La naturaleza y la estructura de cada desempeño interrelaciona tres tipos de criterios:

conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Clases de estrategias de mejoramiento o recomendaciones

 Recomendaciones referidas al dominio de los contenidos conceptuales (núcleos teóricos)

del desempeño: hacen énfasis en aquellos datos, hechos o conceptos que es importante
que el estudiante refuerce y consolide porque son considerados los mínimos necesarios
para el logro de los desempeños.

 Recomendaciones referidas al dominio de los contenidos procedimentales del desempeño:

centran su atención en las habilidades de pensamiento, operaciones mentales, destrezas y
procesos cognitivos que se consideran indispensables para el logro de los desempeños.
Pueden ser generalizadas para los niveles de competencia específicas para cada operación
mental del desempeño.

 Recomendaciones referidas al dominio de los contenidos actitudinales: se enfocan a hacer

una valoración de las actitudes, valores hábitos y actividades metacognitivas que influyen
en el desempeño durante el proceso de aprendizaje. Tienen en cuenta aspectos como la
motivación, la planificación de la conducta, la volición, entre otros.

En Secretaría, de acuerdo con las disposiciones del Decreto 1075, de 2015, se deja un registro
escolar con el fin de conservar en la institución, además de los datos de identificación de los
estudiantes, el informe final virtual de evaluación de cada grado que haya cursado en la
institución y de las novedades académicas que surjan.

11. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO DE LOS

ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR

 Socializar previamente los criterios e instrumentos de evaluación con los estudiantes.

 Desarrollar a lo largo del período actividades que permitan superar las dificultades
detectadas en el desempeño de los estudiantes.

114
  Concebir los cortes en el año como momentos para la elaboración de acciones de
seguimiento y/o planes de mejoramiento.

 Dar a conocer a los estudiantes y padres de familia informes parciales antes de finalizar
cada período.

 Propiciar espacios de encuentro y hacer uso de los canales de comunicación existentes en

la institución para mantener un contacto permanente con los padres de familia y los
estudiantes.

 Reunir los Comités de Análisis de Casos Especiales y Promoción, con el fin de hacer las
recomendaciones generales o particulares a los estudiantes, a los docentes, padres de
familia o a otras instancias del establecimiento educativo.

 Implementar como estrategias de evaluación la heteroevaluación, coevaluación y la

autoevaluación.

 Entregar periódicamente los informes físicos o virtuales de evaluación a los padres de

familia y los estudiantes.

 Ofrecer acompañamiento del departamento de psicología en los niveles, personal, familiar

y social para fortalecer los hábitos de estudio, la autoestima, las habilidades cognitivas y
sociales, identificar y potencializar las posibilidades de realización de los estudiantes. Este
acompañamiento puede conducir, en algunas ocasiones, a realizar remisiones a
profesionales externos.

 En caso de ser necesario, solicitar a los padres de familia que el estudiante realice cursos
extras que permitan atender dificultades y hacer llegar al colegio los certificados
correspondientes.

 Estimular a los estudiantes que han obtenido desempeño alto y superior y a aquéllas que
se han caracterizado por su esfuerzo y superación.

12. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS

PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

Para atender a las dificultades que se presenten durante o al finalizar cualquiera de las etapas del
proceso de formación de los estudiantes en cualquier grado y asignatura, el Colegio Santa María del
Rosario ha definido en su estructura administrativa, organizativa y curricular, los siguientes
mecanismos de atención, ayuda, seguimiento y orientación, de forma que los estudiantes puedan
superar las fallas, limitaciones y dificultades presentadas en la consecución de las competencias
propuestas para las áreas establecidas en el programa académico conformado por todos los proyectos
de áreas. Estos mecanismos propician espacios para que los estudiantes tengan una nueva
oportunidad de aprendizaje y de evaluación, lo que se logra con la utilización de las estrategias de
evaluación que soportan actividades, trabajos prácticos, talleres y de más evidencias de los
indicadores de desempeño y las metas o propósitos.

12.1. Planes de apoyo para reforzar y superar

Son aquellas actividades que se realizan para subsanar las deficiencias presentadas en cualquiera de
los niveles de desempeño con el fin de revalorar el desempeño del estudiante. Estas son permanentes

115
a lo largo de todo el proceso. Constituyen el mecanismo a través del cual un estudiante con
dificultades en su proceso de formación en cualquier área o grado, tiene institucionalmente una nueva
oportunidad para aprender, para resolver dudas e inquietudes y, de hecho, desarrollar las capacidades
formuladas en las metas e indicadores de desempeño propuestos. Su resultado deberá quedar
consignado en el formato de Actividades de Refuerzo y Superación, M3-F22 y de manera virtual en la
plataforma de Cibercolegios.

12.2. Planes de apoyo para recuperar

Todo estudiante que haya obtenido como valoración desempeño bajo en la evaluación final de algún
área y sea promovido presentará una nueva evaluación de esas áreas a más tardar en el primer
período del siguiente año escolar. Esta evaluación se basará en un programa de refuerzo pertinente
con las dificultades que presentó el estudiante. La evaluación se valorará de acuerdo con los términos
del Decreto 1075, de 2015 y artículo 5o. del Decreto 1290 de 2009 y su resultado, ya sea éste
aprobatorio o no, deberá quedar consignado en el formato de Actividades de Refuerzo y Recuperación,
M3-F23.

12.3. Planes de apoyo para estudiantes no promovidos

Son aquéllas actividades que promueve la institución, con el fin de que el estudiante no promovido
pueda superar las fallas o limitaciones en la consecución de los indicadores de desempeños y, por
tanto, de la meta académica propuesta para el ciclo. Se realizan, antes de comenzar el siguiente año
escolar, a partir del diseño de unos talleres específicos por parte de los docentes, que le permitan al
estudiante superar las insuficiencias académicas que no aconsejaron su promoción. En caso de no
evidenciar superación de las insuficiencias, el estudiante debe reiniciar el grado pudiendo hacer uso de
lo dispuesto por la institución para la “promoción anticipada de los estudiantes que se encuentran
reiniciando un grado” (ver numeral 13.3.2). En caso de evidenciar superación de las insuficiencias, el
Comité de Análisis de Casos Especiales y Promoción los promoverá al grado siguiente. El estudiante y
su(s) acudiente(s) debe(n) firmar el documento de renovación de matrícula. Su resultado deberá
quedar consignado en el formato Acta de Actividades para estudiantes no promovidos, M3-F27.

12.4. Planes de apoyo para nivelación

Son aquéllas actividades que promueve la institución:

 Para estudiantes provenientes de otras instituciones que presenten los certificados

académicos requeridos y que evidencien falencias en la evaluación diagnóstica.

 Para estudiantes provenientes del exterior que, habiendo presentado la documentación

requerida, necesitan nivelar áreas para asegurar el ingreso o continuidad en el sistema
educativo.

 Para estudiantes que carezcan de los requeridos certificados de estudio de años anteriores,
que tengan dificultades de aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar, con el fin de
ubicarlas en un grado determinado.

Consisten en el envío, por parte del docente, de unos talleres que recogen los temas fundamentales
que el estudiante debe repasar y ejercitar en casa. Luego, si el docente lo considera pertinente, se
abre el espacio para que dicho estudiante sustente los conocimientos adquiridos por medio de las
estrategias para la evaluación formativa. Su resultado deberá quedar consignado en el formato M3-
F39.

116
13. SOBRE LA PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Entiéndase por promoción la certificación que emite la institución a los estudiantes que han
alcanzado los indicadores de desempeño y las metas académicas propuestas en las áreas
obligatorias y fundamentales establecidas en el programa académico.

13.1. Un estudiante es promovido cuando

Alcanza las metas del área para el ciclo correspondiente y lo justifica conscientemente con
evidencias concretas, argumentativas, explicativas, expositivas, praxiológicas y/o mediante
manifestaciones de los indicadores de desempeños.

En caso contrario, un estudiante es candidato a no ser promovido en cada ciclo cuando:

 Ha obtenido la valoración final de desempeño bajo en una o más áreas fundamentales:

Humanidades (Lengua Castellana e Inglés), Ciencias Sociales, Ciencias Naturales (Biología,
Química y Física) y Matemáticas

 Ha obtenido valoración final de desempeño bajo en la misma área durante los dos últimos
grados consecutivos del ciclo en una o más áreas. En el caso de que al final del año un
estudiante alcance desempeño alto en un área en la cual presentó dificultades en alguno de
los años anteriores, se asumirá que ha superado las dificultades.

 Ha dejado de asistir injustificadamente a más del 15% de las actividades académicas durante
el año escolar de forma continua o discontinua. En caso de que la inasistencia sea justificada,
el Comité de Análisis de Casos Especiales y Promoción, analizará y tomará la decisión con
relación a la promoción.

Parágrafo: la institución tiene definido un Comité de Análisis de Casos Especiales y Promoción,

quien tiene la potestad de estudiar y decidir sobre la promoción de los estudiantes según las
situaciones particulares.

13.2. Aprobación de las áreas, la valoración final

Para definir el concepto final de evaluación de un área, con efectos de avance en el proceso
escolar, promoción, certificación de logros académicos y conocimiento de resultados por parte de
la Comunidad Educativa, el Colegio Santa María del Rosario utiliza los siguientes procedimientos:
a. El docente de área cuenta con evidencias determinadas previamente como posibles, además
de una ruta secuencial de indicadores de desempeño que debe seguir metódicamente,
teniendo en cuenta el desarrollo de su proceso de formación en cada período programados en
la malla curricular y socializadas con los estudiantes y sus familias, al inicio del año escolar y
de cada periodo académico o semestre.

b. La meta académica de calidad en cada área es integrada por competencias con sus
respectivos desempeños secuenciados, se considera el requisito mínimo que un estudiante
debe alcanzar y lograr en cada nivel.

c. La certificación de la obtención de una meta de área es evidencia contundente del avance del
proceso cognitivo sea interpretativo, argumentativo, propositivo u otro. Y determina que debe
generalizar la habilidad, sea cognitiva o cognoscitiva, por tanto, es tarea de los equipos de
docentes facilitar el proceso de transferencia de la competencia, aplicabilidad significativa,
transversalización, interdisciplinariedad o metacognición.

117
d. Por ello es necesario tener en cuenta lo dispuesto en los lineamientos curriculares:

La naturaleza y el carácter de estos indicadores es la de ser indicios, señales, rasgos o conjunto

de rasgos, datos e informaciones perceptibles que al ser confrontados con lo esperado e
interpretados de acuerdo con una fundamentación teórica, pueden considerarse como evidencias
significativas de la evolución, estado y nivel que en un momento determinado presenta el
desarrollo humano.

En la interpretación y evaluación, los indicadores se deben relacionar necesariamente. Sólo a

partir de la constitución y aplicación de un conjunto relacionado o sistema de indicadores, es
posible dar cuenta o hacer inferencias acerca de aspectos o dimensiones específicos del
desarrollo humano integral y continuo, tales como valores, actitudes, competencias,
conocimientos, sentimientos, autoestima y visiones de futuro.
(Resolución 2343 MEN).

De acuerdo con la autonomía dada por la normatividad legal vigente en el campo educativo, el
Colegio Santa María del Rosario establece que, para aprobar un área, es necesario aprobar todas
las asignaturas que la conforman, pues la meta final es una síntesis y engloba las competencias
planteadas en cada una de las asignaturas durante los cuatro períodos. Por lo tanto, no aplica el
promedio de las valoraciones finales en las asignaturas.

Para aprobar las asignaturas, es necesario haber alcanzado el desempeño básico para cada
período. En caso de haber obtenido un desempeño bajo en la valoración de alguna asignatura,
ésta(s) se considera(n) aprobada(s) si después de cumplidos los planes de apoyo (actividades de
refuerzo y superación) se obtiene una valoración como mínimo de desempeño básico.

Como los estudiantes avanzan según su capacidad y aptitudes personales, quienes no alcancen el
nivel de desempeño mínimo exigido institucionalmente para cada meta establecida, se
consideran no promovidos y dedicarán hasta un año para superar sus deficiencias. Los
estudiantes de estos grados de corte no podrán renovar matrícula en el grado siguiente. Quienes
no sean promovidos, deben asistir al año siguiente a la totalidad de la jornada y tomar todas las
asignaturas del grado en el cual deban superar las deficiencias. La única opción con que cuentan
estos estudiantes para no cursar la totalidad del grado que se encuentran repitiendo es
sometiéndose a una promoción anticipada.

13.3. Promoción anticipada

Para dar cumplimiento a lo dispuesto en el Decreto 1075, de 2015, Artículo 2.3.3.3.3.7 y artículo
7 del Decreto 1290 de 2009, la promoción anticipada podrá realizarse exclusivamente cuando
finalice el primer período del año escolar. Corresponderá al Consejo Académico, con previa
solicitud de los padres de familia y/o acudiente, previo análisis del Comité de Análisis de Casos
Especiales y de Promoción, recomendar al Consejo Directivo la promoción anticipada al grado
siguiente de un estudiante que “demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo,
personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa”10. Dicha acción se
realizará en los siguientes casos, teniendo en cuenta los criterios y los procedimientos aquí
expresados.

13.3.1. Para estudiantes que evidencien desempeños superiores a los del resto de sus
compañeros de grupo

10
Art. 7 del Decreto 1290 del 16 de abril de 2009.

118
Criterios:

El estudiante debe:

 Haber obtenido una valoración de desempeño superior en todas las áreas obligatorias y
fundamentales del año inmediatamente anterior al que se encuentran cursando.

 Haber obtenido una valoración de desempeño superior en todas las áreas del primer período
que se encuentra cursando.

 No tener ningún registro en contra de las normas establecidas en el Manual de Convivencia

durante el año en que se solicite la promoción.

Procedimiento:

 El estudiante y los padres de familia contarán con cinco (5) días hábiles, a partir de la
fecha en que se entreguen los informes evaluación, para presentar formalmente y por
escrito, ante el Consejo Académico, su solicitud de promoción explicando detalladamente
sus motivos. Expresarán en ella, además, su deseo de asumir responsablemente los
compromisos requeridos para dar cumplimiento al procedimiento establecido por la
institución para estos casos.
 Los integrantes del Consejo Académico analizarán el desempeño del estudiante y su
proceso de socialización en los años anteriores. En caso de requerirlo, podrá solicitar
informes a los docentes y la recomendación del Departamento de Psicología, quien tendrá
la posibilidad de aplicar las pruebas que considere pertinentes para evaluar el proceso de
adaptación del estudiante en el grado siguiente en lo cognitivo y social.

 Presentación de una evaluación de suficiencia en todas las áreas por parte del estudiante.
El resultado en cada evaluación debe ser desempeño alto.

 Reunidos todos los datos, el Consejo Académico emitirá su concepto. Dicho informe será
entregado al Consejo Directivo, órgano encargado de aprobar las recomendaciones dadas
por los dos estamentos mencionados, una vez haya revisado los soportes y el
cumplimiento de los criterios y del procedimiento contenidos en este documento. “La
decisión del Consejo Directivo será consignada en acta y, si es positiva, en el registro
escolar”11.

 Después de notificada la decisión, en caso de ser positiva y de haber sido legalizada

mediante Resolución Rectoral, el estudiante promovido debe acudir inmediatamente a la
Coordinación Académica para iniciar un proceso de nivelación, a través de talleres y
sustentaciones en todas las asignaturas del nuevo grado. Dicho proceso debe realizarse
en un plazo máximo de tres semanas.

13.3.2. Para estudiantes que se encuentran reiniciando un grado

Criterios:

 Haber obtenido una valoración de desempeño básico en todas las áreas del primer período
del año en curso.

11
Art. 7 del Decreto 1290 de 2009.

119
  No tener ningún registro en contra de las normas establecidas en el Manual de
Convivencia durante el año en que se solicite la promoción.

Procedimiento:

 El estudiante y los padres de familia contarán con cinco (5) días hábiles, a partir de la
fecha en que se entreguen los informes evaluación, para presentar formalmente y por
escrito, ante el Consejo Académico su solicitud de promoción explicando detalladamente
sus motivos. Expresarán en ella, además, su deseo de asumir responsablemente los
compromisos requeridos para dar cumplimiento al procedimiento establecido por la
institución para estos casos.
 Los integrantes del Consejo Académico analizarán el desempeño del estudiante y su
proceso de socialización en los años anteriores. En caso de requerirlo, podrá solicitar
informes a los docentes y la recomendación del Departamento de Psicología, quien tendrá
la posibilidad de aplicar las pruebas que considere pertinentes para evaluar el proceso de
adaptación del estudiante en el grado siguiente en lo cognitivo y social.

 El estudiante presentará una evaluación de suficiencia en las áreas en que no fue

promovido. El resultado en cada evaluación debe ser desempeño básico.

Reunidos todos los datos, el Consejo Académico elaborará un informe en el que

oficialmente emitirá su concepto, recomendarán la promoción del estudiante al Consejo
Directivo, órgano encargado de aprobar las recomendaciones dadas por los dos
estamentos ya mencionados, una vez haya revisado los soportes y el cumplimiento de los
criterios y del procedimiento contenidos en este documento. “La decisión será consignada
en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar”12.

 Después de notificada la decisión, en caso de ser positiva y de haber sido legalizada

mediante Resolución Rectoral, el estudiante promovido debe acudir inmediatamente a la
Coordinación Académica para iniciar un proceso de nivelación, a través de talleres y
sustentaciones en todas las asignaturas del nuevo grado. Dicho proceso debe realizarse
en un plazo máximo de tres semanas.

Parágrafo:
La promoción anticipada de grado a grado se realiza al interior de la institución. Por tanto, no
hay promoción anticipada de estudiantes de grado 11º a la universidad.

13.4. Promoción en Preescolar

Según el decreto 2247 en su Art. 10, de septiembre 11 de 1997: en el nivel de educación

Preescolar no se reprueban grados, ni actividades. Los educandos avanzarán en el proceso
educativo, según sus capacidades y actitudes personales…la evaluación se expresará en
informes descriptivos que les permitan a los docentes y a los padres de familia, apreciar el
avance en la formación integral del educando, las circunstancias que no favorecen el
desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlas.

12
Art. 7 del Decreto 1290 de 2009.

120
13.5. Criterios de graduación como bachiller Rosarista
Para que un estudiante pueda obtener el título de Bachiller Rosarista requiere:
a. Estar debidamente matriculado en el grado once.
b. Ser promovido en el grado once, de acuerdo con lo establecido en el SIEE, aprobando
las áreas del plan de estudios.
c. Certificar el cumplimiento de las 80 horas del Servicio Social Estudiantil Obligatorio.
d. Cumplir con las 50 horas de Estudios Constitucionales.

14. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE

RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE, Y ESTUDIANTES
SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

 Las evaluaciones escritas son devueltas a los estudiantes una vez realizada la respectiva
valoración por parte del docente. Cualquier reclamo o corrección sobre la valoración final de
la evaluación, sea oral, escrita o virtual, se hace en la sesión en que ésta sea socializada.
En caso de no llegar a un acuerdo, el estudiante y los padres de familia contarán con cinco
(5) días hábiles, a partir de la fecha en que se hizo devolución de los resultados de la
evaluación, para presentar, formalmente y por escrito, su recurso de reposición ante el
docente. Si después de dar respuesta al recurso de reposición, el desacuerdo persiste, el
estudiante y los padres de familia contarán con cinco días hábiles, contados a partir del
momento en el que recibieron la respuesta al recurso de reposición, para hacer uso del
recurso de apelación, enviando, por escrito, una carta al Jefe de Área, quien, para resolver
la situación podrá, si lo considerare pertinente, escoger un segundo calificador o acudir al
Consejo Académico para que sea éste quien dirima la situación.

Parágrafos:

 Para presentar los recursos deben tenerse en cuenta los parámetros establecidos en el
Manual de Convivencia. Si el reclamo versa sobre una evaluación escrita, debe
anexarse a la carta. Cabe aclarar que, si el estudiante desarrolló la evaluación con
lápiz, el docente la debe retener en el momento en que se presenta la primera
reclamación, la cual debe hacerse en la misma sesión en la que fue devuelta la
evaluación.

 En caso de acudir al recurso de apelación, el estudiante y los padres de familia deben

adjuntar la respuesta que emitió el docente ante el recurso de reclamación.

 Cuando existan desacuerdos o errores en la valoración final de un área (informes de

evaluación por período virtual o informe final de evaluación virtual), el estudiante y los
padres de familia contarán con cinco (5) días hábiles, a partir de la fecha en que recibieron
los informes de evaluación, para presentar, formalmente y por escrito, su recurso de
reposición ante el docente. Si después de dar respuesta al recurso de reposición, el
desacuerdo persiste, el estudiante y los padres de familia contarán con cinco días hábiles,
contados a partir del momento en el que recibieron la respuesta al recurso de reposición,
para hacer uso del recurso de apelación, enviando, por escrito, una carta al Jefe de Área.

En caso de ser necesaria la corrección de alguna valoración, sea aprobada por el docente o
por el Jefe de Área, ésta debe ser informada a Coordinación Académica, quien autorizará la
impresión o publicación de un nuevo informe de evaluación virtual.

121
 Parágrafo: si para realizar la reclamación en lo que respecta a la valoración final virtual de
un área fuere necesario presentar los trabajos realizados durante el período, el no hacerlo
hará que la reclamación no tenga ningún efecto.

Si la reclamación es con respecto a la promoción, el procedimiento a seguir será el

siguiente: el estudiante y los padres de familia contarán con cinco (5) días hábiles, a partir
de la fecha en que recibieron el informe final de evaluación virtual, para presentar,
formalmente y por escrito, su recurso de reposición ante el Comité de Análisis de Casos
Especiales y Promoción. Si después de dar respuesta al recurso de reposición, el
desacuerdo persiste, el estudiante y los padres de familia contarán con cinco días hábiles,
contados a partir del momento en el que recibieron la respuesta al recurso de reposición,
para hacer uso del recurso de apelación, enviando, por escrito, una carta a Rectoría.

Parágrafos:

 La autoridad ante la cual se interponga un recurso, dispondrá de cinco (5) días hábiles
para resolverlo, contados a partir del día siguiente a su formulación.

 Los procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres

de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción concuerdan con el conducto
regular establecido por la institución para situaciones de carácter académico. En todo
momento, deberán estar caracterizados por el respeto, el diálogo y la concertación
entre las partes interesadas. Los padres de familia y estudiantes que incumplan con
estas condiciones, automáticamente perderán el derecho a hacer uso del procedimiento
determinado en este documento.

15. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA

CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES

 Consulta abierta o por muestras a personal docente, estudiantes, padres de familia,

exalumnas.

 Revisión y definición de criterios de evaluación para los colegios de la Congregación.

 Posibilidad de los organismos colegiados para presentar sus propuestas al Consejo

Académico para su estudio y sistematización. En caso de aprobación, éste las presentará
al Consejo Directivo para su adopción.

 Referenciación con otras instituciones educativas.

16. RESPONSABILIDAD GENERAL DE LOS PADRES

La asistencia de padres y/o acudientes a la entrega de los informes de evaluación presencial o

virtual durante o al final del proceso de cada período académico, es absolutamente obligatoria
salvo las excepciones que la Rectoría del Colegio autorice. La no asistencia ha de justificarse en
el día hábil siguiente y proceder a la reclamación del informe; de lo contrario se le dará inicio al
proceso establecido por la institución en el Manual de Convivencia.

Parágrafo: cuando el informe de evaluación es dado a conocer a uno de los dos padres y/o
acudientes, se asume que las personas responsables del estudiante estarán informadas de su

122
 proceso de desempeño, y lo que se acuerde con una de ellas se considerará como validado por
las personas que firmaron la matrícula.

17. CONSIDERACIONES FINALES

 El Comité de análisis de casos especiales y de promoción es un estamento de participación

institucional que tiene como finalidad contribuir en el cumplimiento de los procesos
evaluativos declarados en el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes, SIEE. Está
conformado por la Rectora o su delegado(a), quien lo convoca y preside, la coordinación
académica y de convivencia, la psicóloga y hasta dos docentes. A no ser que el Consejo
Académico determine algo diferente, los representantes de los docentes serán los asesores,
pues son quienes tienen un mejor conocimiento de los estudiantes objeto de análisis. Todos
los integrantes del Comité de análisis de casos tienen voz y voto en las deliberaciones.

 Los estudiantes nuevos que ingresan a la institución, a partir del grado 3º, deben iniciar con
los contratos pedagógicos, tanto académico como de convivencia, con el fin de establecer
compromisos para asumir las directrices institucionales y el perfil del estudiante Rosarista. Si
terminado el año escolar el estudiante no evidencia cumplimiento a dichos compromisos, no
se le renueva la matrícula académica para el año siguiente.

 A un estudiante que reinicie un grado por segunda vez consecutiva en la institución, no se le

renueva la matrícula acádemica para el siguiente año.

 Cuando inicia el año escolar se aplican pruebas diagnósticas que recogen las competencias
adquiridas del grado anterior, con el fin de analizar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes en cada grupo, para mejorarlo y favorecerlo. Las pruebas diagnósticas se
realizarán en las áreas básicas (Matemáticas, Lengua Castellana, Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales, Inglés). El estudiante no recibirá nota valorativa por el desempeño en la prueba, sin
embargo, el docente realizará un informe del análisis de cada grupo, el cual será presentado
y socializado en las reuniones de área y posteriormente a Coordinación Académica.

 Durante cada período, se desarrollarán evaluaciones parciales en las que se tengan en cuenta
las competencias, los desempeños y ejes temáticos o núcleos teóricos trabajados durante
este. Sin embargo, para favorecer la unicidad del saber, las evaluaciones parciales del
segundo y cuarto período son acumulativas, en cuanto recogen los ejes temáticos o núcleos
teóricos del primer y segundo semestre respectivamente. Por sus características, en se
constituyen en planes de apoyo para refuerzo y superación.

 La sola presentación de trabajos y actividades no es suficiente para evidenciar el alcance de

un desempeño. Por tanto, el docente debe implementar estrategias para su sustentación.

 Cuando un estudiante ha cometido fraude o intento de fraude en una actividad evaluativa, no

obtendrá valoración alguna.

 Cuando un estudiante no asista o se ausente sin autorización de la institución,

independientemente de sus motivaciones, asume las faltas de asistencia y pierde el derecho a
presentar las actividades escolares asignadas o desarrolladas durante el tiempo de su
ausencia.

 Toda inasistencia de un estudiante a las actividades escolares debe ser justificada, por
escrito, por los padres del estudiante o acudiente (s) ante la Coordinación para la Convivencia
el día que se reintegre a la institución. Validada la excusa, la Coordinación para la
Convivencia autoriza su presentación. Desde este momento, el estudiante cuenta con dos (2)

123
 días para consensuar con los docentes, por escrito, la fecha de presentación. Para evitar
retrasos, ésta última no debe exceder cinco (5) días hábiles. Cuando la ausencia comprende
entre tres (3) y cinco (5) días inclusive, el tiempo establecido para la presentación de
trabajos puede extenderse hasta ocho (8) días hábiles. En caso de que la ausencia exceda los
cinco días, será la Coordinación Académica la encargada de fijar los plazos para la
presentación de actividades.

 Inasistencia a la institución por viajes, citas médicas y demás actividades que impliquen una
planeación requieren autorización previa de la institución para tener el derecho a presentar
las actividades académicas.

 Cuando la ausencia al colegio por enfermedad sea mayor a dos días, se debe justificar con
certificado médico.

 Si la ausencia del estudiante es por retiro temporal de clases, éste tiene el deber de ponerse
al día con las actividades y derecho a presentarlas hasta tres días hábiles de cumplida la
sanción.

 Para evitar inconvenientes en el proceso evaluativo, los estudiantes deben entregar

personalmente los deberes asignados a los docentes. En caso de hacerlo por algún tercero, la
actividad evaluativa no tendrá validez.

 Para garantizar que cada estudiante reciba la retroalimentación hecha por los docentes en el
proceso evaluativo, éstos deberán devolver personalmente las actividades, evitando que sea
conocida por terceros.

 Los estudiantes tienen derecho a conocer su proceso durante el período y no al final. Para
alcanzar los objetivos de la evaluación del aprendizaje y evitar dificultades, los docentes
cuentan con cinco (5) días hábiles para devolver a los estudiantes las actividades evaluativas
con su respectiva valoración. Sin embargo, por la alta intensidad de carga laboral intrínseca a
la finalización de cada período, faltando tres semanas para la misma, el tiempo de entrega de
las actividades evaluativas, por parte de los docentes, se extiende a siete (7) días hábiles.

En caso de no haber cumplimiento por parte de los docentes del tiempo estipulado en este
documento, inmediatamente expire el plazo, los estudiantes deberán acudir a Coordinación
Académica y notificar el hecho, con el propósito de que esta dependencia haga valer su
derecho.

 Para propiciar el diálogo, la confrontación, la participación y el compromiso como principales

responsables del aprendizaje, los estudiantes deben asistir a la entrega de informes de
evaluación con sus padres. En caso de no hacerlo, no se hará entrega de los mismos.

 A lo largo del proceso y de acuerdo con las fases del aprendizaje, se plantean actividades,
proyectos y tareas, entre otros, por medio de los cuales se evidencia el desempeño de los
estudiantes. Las estrategias de aprendizaje en su mayoría se sintetizan en cada Plan de Aula
de clase que entrega el docente al iniciar el período.

124
 CASOS ESPECIALES EN RELACIÓN CON PROCESOS DE EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES QUE INGRESAN NUEVOS A LA INSTITUCIÓN EN CUALQUIER
MOMENTO DEL AÑO

SITUACIÓN DEL ESTUDIANTE TRATAMIENTO A LA SITUACIÓN

Estudiante que ingresa nuevo a la
Institución y no tiene valoración en el
Primer Período.
Estudiante que ingresa nuevo al
Segundo Semestre o Tercer Período y
no tiene valoración de los períodos
anteriores.
Estudiantes que solicitan promoción
anticipadamente de un grado a otro.
Cuando falte un docente en un período
y este no sea remplazado antes de
finalizar este.
Las valoraciones obtenidas del Segundo
Período, se asignan al Primer Período. Si el
estudiante obtuvo desempeño bajo en el
Segundo Periodo, presentará los Planes de
Apoyo y el resultado será válido tanto para el
primero como para el segundo Período.
Cada Área Fundamental le asignará al
estudiante, las temáticas y talleres a estudiar
para la nivelación, y luego definir la fecha
para la presentación de la evaluación; el
resultado obtenida será la valoración para los
Periodos Anteriores a su ingreso. Debe quedar
registro en las actas de nivelación M3-F39.
El estudiante debe demostrar en los Planes de
Apoyo de Validación que presente, que tiene
el dominio de los conocimientos, habilidades y
destrezas de las asignaturas y áreas en los
grados o niveles de la Educación Básica
Primaria, Básica secundaria y Media.
Esto se hace al ingresar a la Institución.
Debe quedar en acta y Resolución rectoral.
Se aplicará el principio de favorabilidad
asignando una valoración de Básico.

CONTROL DE CAMBIOS

Fecha
Descripción del cambio
DD/MM/AA
Elaboración del Sistema institucional de evaluación de estudiantes”
10-11-09 (SIEE) a la luz del Decreto 1290 de 2009 y el Boletín La Esperanza
N°8.
 Precisión de algunos aspectos para consolidar las prácticas de la
heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación como
estrategias de evaluación.
 Para favorecer la unicidad del saber, las evaluaciones parciales del
segundo y cuarto período serán acumulativas, en cuanto
recogerán los contenidos del primer y segundo semestre
10-11-10 respectivamente.
 Se adoptarán las actividades de refuerzo, superación y
consolidación en un día determinado por coordinación académica
para aquellas estudiantes que hayan obtenido desempeño bajo (0-
64) o desempeño básico (65-70) en la valoración final de una o
más asignaturas.
 Precisión en el procedimiento para reclamaciones en materia

125
 Fecha
Descripción del cambio
DD/MM/AA
evaluativa, inasistencia a las actividades escolares, devolución de
actividades por parte de los docentes.
 Adición de consideraciones finales, en cuanto se establece como
norma la entrega personal de actividades evaluativas por parte de
los docentes y de los estudiantes
Precisión de los criterios y procedimientos para la aplicación de la
16-11-11
promoción anticipada (artículo 7 del Decreto 1290 de 2009).
 Se incorporó el término “Plan de apoyo” en las estrategias de
apoyo para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los
estudiantes, teniendo en cuenta la recomendación de Secretaria de
Educación en la visita del 31 de octubre del presente año con el fin
de homologar términos con las demás instituciones educativas.
 Precisión de los criterios y procesos para facilitar la promoción
anticipada para quienes no obtuvieron la promoción escolar del
año lectivo anterior.
 Desaparecen los planes de apoyo para consolidar, los cuales
fueron creados en primera instancia para aumentar el nivel de
exigencia paulatinamente en nuestras estudiantes. Después de dos
años de tener la experiencia y la adaptación a dicha exigencia, el
20-11-12 Consejo Académico determina aumentar la escala de valoración
para el desempeño bajo hasta 69%, quedando así:
 Desempeño Bajo de 0% a 69.9%.
 Desempeño Básico de 70% a 79.9%
 Desempeño Alto de 80% a 94.9%
 Desempeño Superior de 95% a 100%
 La heteroevaluación que las estudiantes hacen del desarrollo de
las clases deja de registrarse en el “Informe de Unidad Didáctica”
(M3-F21) y pasa a ser registrado en el planeador de clases.
 Los datos surgidos en la estrategia de la coevaluación dejan de
registrarse en el “Informe de Unidad Didáctica” (M3-F21) y pasan
a ser registrados en el planeador de clases y en la planilla de
valoraciones (M3-F32)
 Mejoras en la redacción (cambio de género al hablar de “el
estudiante”, “los estudiantes”)
 Desaparece la escala numérica.
 Se realizan ajustes en la redacción del capítulo sobre la promoción
de los estudiantes.
 Se agrega la promoción en el nivel preescolar.
09-10-15
 Se realizan ajustes en la redacción de las estrategias de apoyo
para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los
estudiantes.
 Se realizan ajustes en la terminología (metas, ciclos, mallas…)
teniendo en cuenta la nueva propuesta formativa curricular
asesorada por Luis Fernando Cataño.
 Se hace necesario incluir nuevamente los planes de apoyo para
estudiantes no promovidos.
20-05-16
 Dentro de los criterios de promoción se establece que con una sola
área el estudiante es candidato a no ser promovido.
Teniendo en cuenta las no conformidades y los hallazgos de la
17-05-18
visita de inspección y vigilancia por parte de Secretaría de

126
 Fecha
Descripción del cambio
DD/MM/AA
Educación llevada a cabo el pasado 15 de mayo del presente año,
se realizan los siguientes ajustes en el SIEE.
 Ajuste de los criterios y los procesos de promoción al grado
siguiente de aquellos estudiantes que no fueron promovidos el año
anterior para facilitar su promoción, en concordancia con lo
establecido en el artículo 2 .3.3.3.3.7 del decreto 1075 de 2015.
 Exclusión de algunos criterios de graduación como son:
Estar a paz y salvo por todo concepto (matrícula, pensiones,
tesorería, laboratorios, deporte y servicios generales).
La presentación de las pruebas saber 11º.
 Establecer en los criterios de graduación las 50 horas de estudios
constitucionales y evidenciar su implementación, en concordancia
con los artículos 1 y 2 de la ley 0107 de 1994 y los artículos 41 y
67 de la Constitución Política de Colombia.
 Incluir la realización de las pruebas diagnósticas del inicio de año y
sus respectivas acciones de mejora en los planes de área y planes
de aula.
En las condiciones generales se establece:
 El Comité de Análisis de Casos Especiales y de Promoción con sus
integrantes.
 El criterio para los estudiantes nuevos que ingresan a la institución
03-12-18
a partir del grado 3º (Contratos pedagógicos y académicos).
 A un estudiante que reinicie un grado por segunda vez consecutiva
en la institución, no se le renueva la matrícula académica para el
siguiente año.
Al proceso de Admisiones y Matrículas llegan estudiantes a
matricularse con asignaturas pendientes por recuperar de los otros
15-10-19 colegios, ciudades y países; por tanto, en los Planes de Apoyo para
nivelación, se adiciono que se debe dejar registro de estas
nivelaciones en el formato M3-F39.
Se da a conocer a los padres de familia y estudiantes los boletines de
17-04-20
valoraciones de los períodos, de manera virtual.
Se anexa escrito de la actualización al SIEE en tiempos de Pandemia,
parte baja del documento.

AJUSTES AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES (SIEE) EN TIEMPOS DE
28-05-20
PANDEMIA
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LAS NORMAS
DE LA INCLUSIÓN
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS
DESEMPEÑOS
En el consejo académico se aprueba, que, a partir del año 2021, las
planillas de notas, de asistencia, el observador virtual de cada
estudiante, los informes parciales y los boletines de calificaciones,
serán diligenciados desde la plataforma Cibercolegios y presentados
17-02-21
de manera Virtual. (Acta Consejo Académico 17-feb-21). Para los
boletines finales del año, estos serán de manera física y virtual.

También en este Consejo Académico se hace la aprobación de la

127
 Fecha
Descripción del cambio
DD/MM/AA
propuesta de semestralizar las evaluaciones parciales de cada período
y estas se realizarán en el segundo y cuarto período del año. (Acta
Consejo Académico 17-feb-21)
El Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes como parte del
Manual de Convivencia y del Proyecto Educativo Institucional fue
16-12-2021 aprobado por el Consejo Directivo mediante Acta No. 06 del 16 de
diciembre de 2021 y surte sus efectos a partir del 01 de enero del
2022.
El Consejo Académico retoma las evaluaciones parciales cada período,
esto porque los estudiantes se les acumulaba mucha información y en
14-02-22
los períodos donde se iba a evaluar, en algunas áreas ya no se veía
este eje temático.
Según Acta 01 del Consejo Directivo, se adopta y aprueba el PEI con
todos sus anexos y entre estos el SIEE el cual hace parte del Manual
21-04-22
de Convivencia. Acuerdo 01 del Consejo Directivo del 22 de abril de
2022 y Resolución Rectoral No. 09 del 25 de abril de 2022.
Se hacen los ajustes con los CASOS ESPECIALES EN RELACIÓN CON
06-06-22 PROCESOS DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE INGRESAN
NUEVOS A LA INSTITUCIÓN EN CUALQUIER MOMENTO DEL AÑO.

AJUSTES AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE

ESTUDIANTES (SIEE) EN TIEMPOS DE PANDEMIA

El Colegio Santa María del Rosario pone a consideración y se aprueban las modificaciones para
ajustar el proceso de evaluación de los aprendizajes a las nuevas condiciones generadas por el
impacto del aislamiento social obligatorio y el desarrollo de la estrategia de aprendizaje en casa,
que se implementan como medida de protección social ante la pandemia generada por el COVID-
19 a partir de marzo de 2020 y hasta que las autoridades definan la suspensión de las medidas
de protección.

El Consejo Directivo y el Consejo Académico del Colegio Santa María del Rosario, en uso de sus
facultades legales conferidas por la Ley General de Educación y sus Decretos reglamentarios,
consideró que realizado el análisis de la aplicación y operatividad del Sistema Institucional de
Evaluación de Estudiantes SIEE en el marco del aislamiento social obligatorio generado por la
pandemia por COVID-19, se hace necesario realizar algunos ajustes al mismo para responder a
las necesidades del nuevo contexto educativo.

Que aplicando la nueva reglamentación emitida por el Ministerio de Educación Nacional para
desarrollar el proceso “aprender en casa” en el marco del aislamiento obligatorio, el Consejo
Académico realizó un cuidadoso análisis de las nuevas condiciones educativas y ajustó el Sistema
Institucional de Evaluación para flexibilizar los procedimientos e incluir otras estrategias que
faciliten la evaluación de los aprendizajes.

Dadas estas condiciones, el Consejo Directivo y Concejo Académico acuerdan adoptar los
cambios y modificaciones al Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes, SIEE.

128
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LAS NORMAS DE LA INCLUSIÓN

Identificar los niños, niñas y jóvenes que requieran la aplicación de ajustes razonables y otros
procesos de individualización de la evaluación en el marco de las normas de inclusión educativa
brindando los espacios y procesos necesarios para su desarrollo.

El Colegio Santa María del Rosario acoge los conceptos definidos en la normatividad vigente (Ley
1618 de 2913, Decreto 1075 del 2015 y Decreto 1421 del 2017, Directiva MEN 004 de julio de
2018) y por ello asume la inclusión como un proceso educativo que asegura que todas las
personas tengan las mismas oportunidades y posibilidades reales de acceder, participar y
disfrutar de un bien junto a los demás ciudadanos, sin ninguna limitación o restricción por motivo
de discapacidad, talento, o diversidad por etnia, religión, cultura u orientación sexual. Reconoce
la necesidad de establecer procesos educativos diferenciales con los estudiantes de inclusión
educativa sea por tener algún tipo de discapacidad (Sistémica, psicosocial, Intelectual, auditiva,
visual, múltiple, de habla) o por tener algún talento excepcional diagnosticado. Se entiende por
estudiantes talento aquellos que presentan habilidad o destreza en un área, capacidad
excepcional o destreza en más de un área, o doble excepcionalidad y que obtienen resultados
superiores en pruebas para medir la capacidad intelectual y los conocimientos generales. Por ello,
la inclusión de un estudiante como talento excepcional requiere necesariamente la valoración a
través de la Ruta Distrital de Atención Integral para estudiantes con capacidades y/o talentos
excepcionales.

CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN

1. Evaluación por competencias

En esta óptica y debido a la pandemia mundial, nacional y local que se suscita a comienzos del
año 2020, generando disrupción en el contexto educativo por condiciones de aislamiento
obligatorio como medida preventiva para el autocuidado y cuidado del otro, situación que
conlleva a hacer de la casa un ambiente de aprendizaje para los estudiantes; las competencias
serán evidenciadas y evaluadas a través de los desempeños de los estudiantes durante el
proceso de desarrollo de las guías y talleres propuestos, elaboración de trabajos, trabajo en las
plataformas virtuales de aprendizaje (Santillana, Cibercolegios), actividades de clase virtual,
compromiso de asistencia e interés por conectarse y comunicarse por cualquiera de los diferentes
medios tecnológicos de comunicación usados cuando se dificulta la conectividad, para el
desarrollo de las actividades académicas y de convivencia.

2. Momentos del proceso de evaluación

La socialización y sustentación de saberes, avances en el desarrollo del conocimiento

demostrando el grado de aproximación al estándar, de acuerdo a los indicadores de desempeño
propuestos para cada uno. En las condiciones actuales de aislamiento, estos momentos del
proceso de evaluación estarán contemplados en cada periodo académico y serán valorados con la
activa participación del estudiante, en la medida en que vaya ingresando en el proceso de
acuerdo con las situaciones particulares en el contexto de cada uno. Se tendrán en cuenta
factores como la calidad en la presentación de sus evaluaciones y trabajos, trabajos de acuerdo a
las oportunidades y recursos disponibles, su esfuerzo por superarse a pesar de las dificultades, el
interés por aprender otros conocimientos y desarrollar otras competencias, la aplicación de
habilidades del contexto socioemocional, ciudadano y digital, aspectos básicos para la vida
actual.

129
 3. Proceso en educación inclusiva

El proceso de evaluación de los aprendizajes debe planear, implementar, hacer seguimiento y

evaluar la aplicación de los ajustes razonables, flexibilización y adaptación curricular, entendidos
estos como todas aquellas adaptaciones necesarias y relevantes para que los estudiantes de
inclusión logren desarrollar al máximo sus competencias. La flexibilización curricular es una
decisión pedagógica que busca favorecer el avance y desarrollo integral de los estudiantes de
inclusión, y parte de la consideración de sus características particulares. Según las condiciones
del contexto, en situación de aislamiento, los docentes, la Psicóloga, el Médico, estudiantes y
familias deberán definir claramente los ajustes razonables que se aplican a los estudiantes que
pertenecen al grupo de inclusión, utilizando los formatos establecidos y considerando las
circunstancias de la educación virtual.

Periodicidad del proceso: para efectos de evaluación en el marco de la emergencia sanitaria

generada por la pandemia que obliga la cuarentena y el aislamiento social, continúa el trabajo
por períodos, teniendo establecidos cuatro (4) períodos de diez (10) semanas académicas. El
primer periodo se logra terminar con talleres enviados por los docentes, el segundo período,
contempla el tiempo requerido para la adaptación de la institución y las familias para migrar
hacia la estrategia APRENDIZAJE EN CASA. El tercer y cuarto períodos, se desarrollará si las
circunstancias lo permiten, mezclando estrategias de trabajo Virtual sincrónico, asincrónico y en
alternancia para responder a los requerimientos y lineamientos que establezca el Ministerio de
acuerdo con los avances de control que se hagan a la pandemia por COVID-19. En la mitad de
cada período, se hará un corte; con el envío a los padres de familia, del informe parcial
virtual, que permita analizar el desempeño, compromiso y participación de los estudiantes y
proponer ajustes y estrategias a los procesos que se van desarrollando.

4. Estructura del proceso de evaluación

Durante los períodos académicos dos, tres y cuatro del año 2020, no se implementarán las
evaluaciones de periodo o evaluación Parcial. En su defecto, se implementa una prueba
diagnóstica de evaluación de desempeños que da claridad para la asignación de las valoraciones
de acuerdo con los desempeños de los estudiantes. El Consejo Académico definirá, dependiendo
las condiciones de control de la pandemia y la posibilidad de realizar encuentros presenciales, la
aplicación de estas evaluaciones en el cuarto período del año 2020, también se tendrán la
aplicación de dos pruebas tipo saber, con un proveedor externo, donde se muestre los
desempeños adquiridos en las áreas básicas del conocimiento; matemáticas, lengua castellana,
ciencias sociales, ciencias naturales e inglés.

PARAGRAFO: teniendo en cuenta las condiciones en las que se desarrolla la estrategia de

TRABAJO EN CASA durante los periodos, El Consejo Académico aprobó la flexibilidad en el
manejo de la evaluación, la priorización de competencias sobre los Indicadores propuestos, el
desarrollo pausado y prudente del plan de estudios (Mallas curriculares), el ajuste a los Planes de
Aula y a la evaluación, la consideración de condiciones especiales de evaluación para estudiantes
con dificultades de conectividad y la posibilidad de aplazar los Planes de Apoyo para Reforzar
para el caso de estudiantes que tienen dificultades de conexión en el proceso de educación
virtual. Un estudiante puede pasar estos Planes de Apoyo a medida que con su desempeño
evidencia mejoramiento en el dominio de las competencias evaluadas en cada periodo
académico.

130
Al finalizar el año escolar y una vez realizados los análisis finales en el Comité de Análisis de
Casos Especiales y Promoción, se realizarán los Planes de Apoyo para reforzar a estudiantes que
hayan obtenido un desempeño bajo en una o dos áreas. Estos Planes de Apoyo se realizan por
asignaturas y en el horario especial definido por La Coordinación General.

Si debido a la situación de aislamiento obligatorio generado por la pandemia y reforzado por

dificultades demostradas en el ámbito familiar, social y económico, el estudiante no pudo ser
evaluado durante el desarrollo de la estrategia de aprendizaje en casa. El SIEE, le permite al
estudiante demostrar el desarrollo de competencias en el siguiente periodo académico del año
escolar desarrollando de forma paralela los Planes de Apoyo pendientes y permite que el docente
asigne una evaluación de acuerdo con la escala de valoración institucional en el momento en que
el estudiante cumpla con las competencias correspondientes al desempeño bajo y con valoración
pendiente.

PARAGRAFO: si finalizado el año escolar 2020 en el contexto de la estrategia “TRABAJO EN

CASA”, el estudiante no ha participado de forma alguna de los procesos desarrollados, se
considera la promoción automática sólo por el año 2020 y deberá presentar los Planes de Apoyo
para Recuperar en la primera semana del año escolar siguiente (2021).
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS

Para la evaluación del desempeño de los estudiantes en cada período, los docentes utilizarán
criterios de evaluación que incluyan lo afectivo, cognitivo y expresivo, y que contengan, entre
otros, los siguientes elementos:

En lo cognitivo: procesos interdisciplinares; diseño de proyectos; pruebas objetivas, orales y en

línea, talleres, foros y otras formas de evidencia de la apropiación del conocimiento; avance en el
desarrollo de habilidades de pensamiento (capacidad para razonar con lógica, analizar, deducir,
elaborar síntesis y plantear hipótesis, identificar, clasificar, utilizar, construir y recrear
información). Se adicionan en esta situación de aislamiento el dominio conceptual, el interés por
profundizar el conocimiento y aprovechar las oportunidades de retroalimentación que hace el
docente a los trabajos para mejorar la calidad; el interés en la búsqueda de información
relevante y el uso de diferentes fuentes, la calidad en los trabajos presentados y la capacidad de
argumentar sus ideas de forma oral y en línea.

En lo socio-afectivo: compromiso en actividades curriculares; voluntad de superación personal

y social; interés por superar y mejorar la actitud frente al conocimiento y sentido de pertenencia
institucional. Debido a la situación de TRABAJO EN CASA se contemplan en este aspecto el
manejo de habilidades socioemocionales y ciudadanas en las clases virtuales, el esfuerzo por
mantenerse activo en clase a pesar de las dificultades, el interés por cumplir con sus trabajos, la
buena actitud al momento del desarrollo de las diferentes actividades académicas planteadas, la
vivencia de valores Rosaristas y demás actitudes que se puedan interpretar como afiliación al
aprendizaje y deseo de participar activamente en su proceso de formación.

En lo comunicativo o expresivo: trabajo individual y en equipo; participación en discusiones,

responsabilidad y compromiso; aplicación del conocimiento científico, tecnológico y artístico,
participación en la formulación y desarrollo de proyectos; formas como expresa sus saberes,
como sustenta sus opiniones, planes y proyectos en forma oral y en línea, y la claridad con la que
expresa sus ideas. Se adicionan en aislamiento la responsabilidad en la entrega oportuna de sus
trabajos, los avances en el dominio de medios virtuales, el compromiso para participar
activamente en clase y el respeto en el desarrollo de las clases virtuales.

131
Creemos que estas decisiones son respuesta al momento histórico que vivimos y pueden
fortalecer la conciencia de la responsabilidad personal en el aprendizaje y ser una ayuda para
afianzar las competencias, las destrezas y las habilidades más importantes de los estudiantes a
partir de cada una de las áreas.

ANEXO No 2
COSTOS EDUCATIVOS 2022

Los costos educativos para el 2022 fueron aprobados por el Consejo Directivo Acta N. 05 del 28
de octubre de 2021, socializados a los padres de familia y/o acudientes a través de la Circular
N.05 fechada en noviembre 23 de 2021, y fueron autorizados mediante la Resolución
202250001182 del 6 de enero de 2022, por El Secretario de Educación de Medellín.

ANEXO No 3
TEXTOS ESCOLARES 2022

Ley Número 24 De 1987, (abril 21). Por el cual se establecen normas para la adopción de textos
escolares y se dictan otras disposiciones para su evaluación.

Los textos escolares para el 2022 fueron aprobados por el Consejo Directivo, Acta N. 04 del 26
de octubre de 2021 y se socializó a los padres de familia y/o acudientes a través de la Circular
N.05 fechada en noviembre 23 de 2021.

ANEXO No 4

PROTOCOLO DE DIRECTRICES PEDAGÓGICAS PARA LA TRANSICIÓN PROGRESIVA Y EN

ALTERNANCIA DEL SERVICIO EDUCATIVO EN CASA Y A LA MODALIDAD PRESENCIAL EN
CONDICIONES DE BIOSEGURIDAD EN EL MARCO DEL COVID-19

MEDELLÍN

132
 2020

TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
VERIFICCIÓN DE LA LICENCIA Y REGISTRO DEL COLEGIO
1. OBJETIVO
2. ALCANCE
3. MARCO LEGAL Y CONCEPTUAL
3.1. Referencia Normativa
3.1.1. Resoluciones
3.1.2. Decretos
3.1.3. Directivas
3.1.4. Circulares
3.2. Definiciones
3.2.1. Relacionadas con la salud
3.2.2. Relacionadas con la educación
4. CONTEXTO
5. DIAGNÓSTICO
5.1. Análisis de la encuesta a padres de familia
5.2. Análisis de la infraestructura física y adaptación para el cumplimiento de medidas
biosanitarias
5.3. Especificación de la capacidad instalada de las instalaciones
5.4. Análisis contextual de docentes y estudiantes con restricciones para el desarrollo
de actividades académicas presenciales
5.5. Identificación del estado de avance de los aprendizajes y logros planificados para la
vigencia en el establecimiento, en sus grados, jornadas y/o programas.
6. DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE UNIFIQUEN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE EN EL RETORNO GRADUAL Y PROGRESIVO A LA PRESENCIALIDAD BAJO EL
ESQUEMA DE ALTERNANCIA
6.1. Especificación de las plataformas o mediaciones tecnológicas para el aprendizaje en
casa y con las cuales se alternará el trabajo presencial en la institución
6.2. Descripción de las metodologías a implementar en los diferentes grados, áreas y/o
programas para dar aplicación al modelo de alternancia desde la perspectiva
pedagógica, según aplique teniendo en cuenta:
a) Estudiantes desde casa
b) Estudiantes desde el establecimiento
c) Estudiantes que alternan en ambos modelos
7. DECISIÓN DIRECTIVA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO EN RELACIÓN CON LA
IMPLEMENTACIÓN DEL ESQUEMA DE ALTERNANCIA
7.1. Acta del consejo directivo
8. DEFINICIÓN DE LA FORMA EN QUE SE EFECTUARÁ EL RETORNO PRESENCIAL A LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BAJO UN MODELO DE ALTERNANCIA
8.1. Fecha inicial del retorno
8.2. Horarios
8.3. Programas, jornadas y grados
8.4. Proyección de estudiantes

133
 8.5. Proyección de docentes, directivos y personal de apoyo que retornará al
establecimiento
8.6. Descripción de los reglamentos a implementar
8.7. Actividades de seguimiento y monitoreo al esquema de alternancia con sus
componentes y responsables
9. COMUNICACIONES
10.INFORMACIÓN ADICIONAL AL PROTOCOLO DE DIRECTRICES PEDAGÓGICAS PARA LA
TRANSICIÓN PROGRESIVA Y EN ALTERNANCIA DEL SERVICIO EDUCATIVO EN CASA Y A LA
MODALIDAD PRESENCIAL EN CONDICIONES DE BIOSEGURIDAD EN EL MARCO DEL COVID-
19

INTRODUCCIÓN
La evolución epidemiológica de la pandemia por el Covid-19 hace necesario que se introduzcan
modificaciones en el Proyecto Educativo Institucional, que incluyen la prestación del servicio en la
modalidad virtual y la posibilidad de alternancia para la población estudiantil de los niveles de
preescolar, básica y media.

Desde el mes de marzo, el colegio inició la prestación del servicio educativo, mediado por
diversas herramientas de TIC en la modalidad virtual, lo que ha permitido que los docentes
continúen con su labor pedagógica de enseñanza y acompañamiento del proceso formativo para
evitar poner en situación de riesgo a los integrantes de la Comunidad Educativa con el desarrollo
del modelo pedagógico de presencialidad con alternancia.

Para poder lograrlo, se han hecho las adaptaciones curriculares, logísticas y metodológicas
necesarias con la participación activa del Equipo Directivo, los docentes, los estudiantes y las
familias para prestar de la mejor manera el servicio educativo mientras se determina el retorno a
las clases bajo el modelo de alternancia.

Estas adaptaciones incluyen las normas de seguridad biosanitarias expedidas por el Ministerio de
Salud y Protección Social, así como las normas particulares que se han dictado por la Secretaría
de Educación del Municipio de Medellín, los lineamientos y normas expedidas por el Ministerio de
Educación Nacional y las funciones legalmente definidas para los órganos de Gobierno Escolar y
para los directivos docentes.

Para ello, se han considerado, entre otros aspectos:

La capacidad instalada que existe en el colegio y la proyección de la cantidad de estudiantes que

pueden atender presencialmente, de manera que se pueda garantizar el cumplimiento de las
medidas biosanitarias de distanciamiento social y físico.

Los resultados de la encuesta aplicada a los padres de familia sobre la disponibilidad para un
retorno progresivo al colegio bajo un modelo de alternancia y disponibilidad para la comprensión
y el cumplimiento de las medidas biosanitarias exigidas.

El análisis de la infraestructura física y las adaptaciones necesarias para el cumplimiento de las

medidas biosanitarias y el desarrollo pedagógico de las diferentes actividades académicas
programadas por los docentes.

El análisis de los docentes y los estudiantes que presentan restricciones para el desarrollo de las
actividades académicas presenciales y la forma como se diseña el proceso de enseñanza y
aprendizaje para ellos.

134
Las plataformas y/o los medios tecnológicos para el aprendizaje en casa y con las cuales se
alternará el trabajo presencial con los estudiantes.

La definición de las metodologías y las estrategias pedagógicas a implementar en los diferentes

grados y áreas para dar aplicación al modelo de alternancia, de tal manera que garanticen la
continuidad de los estudiantes en el sistema educativo y en el colegio.

Para el colegio Santa María del Rosario es claro que, conforme a lo definido en las normas
nacionales en relación con la pandemia por causa del Covid -19, a la Secretaría de Educación de
Medellín le corresponde orientar y verificar el cumplimiento de las condiciones pedagógicas para
el desarrollo del modelo no presencial (virtual) y el modelo presencial con alternancia para
garantizar la buena prestación del servicio educativo y que también la Secretaría de Salud hará
las visitas de inspección y vigilancia orientadas a la verificación del cumplimiento de los
protocolos biosanitarios aprobados para adelantar el modelo de alternancia como parte de su
responsabilidad con cualquier riesgo que pueda poner en riesgo la salud y la vida de los
integrantes de la Comunidad Educativa.

VERIFICACIÓN DE LICENCIA Y REGISTRO DEL COLEGIO

El Colegio Santa María del Rosario Registra con licencia de funcionamiento, DANE
305001004315.

1. OBJETIVO

Complementar mediante el trabajo presencial, desde lo académico, el trabajo educativo que han
apoyado las familias en casa con el acompañamiento de los maestros, combinando diferentes
opciones de interacción entre docentes y estudiantes, con el fin de dinamizar el proceso de
enseñanza y de aprendizaje.

2. ALCANCE
El protocolo del Colegio Santa María del Rosario para la prevención y mitigación del COVID-19,
está dirigido para todos los empleados, estudiantes, padres de familia, contratistas,
subcontratistas y/o terceros que hacen parte de la comunidad educativa y/o tienen una relación
directa con el Colegio; que estén habilitadas y preparadas para ingresar a la Institución, una vez
cumplan los requisitos y protocolos exigidos, y para los de excepción que les imposibilitan el
acceso a las instalaciones del Colegio.

3. MARCO LEGAL Y CONCEPTUAL

3.1. Referencia Normativa

3.1.1. Resoluciones

Resolución N° 0008: por la cual se corrige la Resolución 0007 de 2020 por medio de la
cual se expide transitoriamente los lineamientos técnicos - administrativos, los estándares
y las condiciones mínimas del Programa de Alimentación Escolar - PAE, en el marco del
Estado de Emergencia, Económica, Social y Ecológica, derivado de la pandemia del
COVID-19.

135
Resolución N° 0007: por la cual se modifica la Resolución 0006 de 2020 que expide
transitoriamente los lineamientos técnicos - administrativos, los estándares y las
condiciones mínimas del Programa de Alimentación Escolar - PAE, en el marco del Estado
de Emergencia, Económica, Social y Ecológica, derivado de la pandemia del COVID-19

Resolución N° 0006: por la cual se adicionan Transitoriamente, "Los Lineamientos

Técnicos - Administrativos, los Estándares y las Condiciones Mínimas del Programa de
Alimentación Escolar - PAE"» en el marco del Estado de Emergencia, Económica, Social y
Ecológico derivado de la pandemia del COVID-19. Anexo 1 y Anexo 2.

Resolución N° 004751: se suspenden términos administrativos en los trámites de

convalidación de títulos de educación superior otorgados en el exterior

Resolución N° 004193: por medio de la cual se suspenden los términos de trámites

administrativos del Ministerio de Educación Nacional.

Resolución N° 003963: por la cual se suspenden los términos legales dentro de las
investigaciones administrativas adelantadas por el Ministerio de Educación Nacional en
contra de las Instituciones de Educación Superior por motivos de salubridad pública
Resolución N° 385: por la cual se declara la emergencia sanitaria por causa del
coronavirus COVID-19 y se adoptan medidas para hacer frente al virus.

3.1.2. Decretos

Decreto 662: por el cual se crea el Fondo Solidario para la Educación y se adoptan
medidas para mitigar la deserción en el sector educativo provocada por el Coronavirus
COVID-19, en el marco del Estado de Emergencia Económica, Social y Ecológica.

Decreto 660: por el cual se dictan medidas relacionadas con el calendario académico para
la prestación del servicio educativo, en el marco del Estado de Emergencia Económica,
Social y Ecológica.

Decreto 639: por el cual se crea el Programa de apoyo al empleo formal - PAEF, en el
marco del Estado de Emergencia Económica, Social y Ecológica declarado por el Decreto
637 de 2020

Decreto 533: por el cual se adoptan medidas para garantizar la ejecución del Programa de
Alimentación Escolar y la prestación del servicio público de educación preescolar, básica y
media, en el marco del Estado de Emergencia Económica, Social y Ecológica.

Decreto 532: por el cual se dictan medidas para el ingreso de estudiantes a los programas
de pregrado en instituciones de educación superior, en el marco del Estado de Emergencia
Económica, Social y Ecológica.

136
 Decreto 491: por el cual se adoptan medidas de urgencia para garantizar la atención y la
prestación de los servicios por parte de las autoridades públicas y los particulares que
cumplan funciones públicas y se toman medidas para la protección laboral y de los
contratistas de prestación de servicios de las entidades públicas, en el marco del Estado
de Emergencia Económica, Social y Ecológica

Decreto 470: por el cual se dictan medidas que brindan herramientas a las entidades a las
entidades territoriales para garantizar la ejecución del Programa de Alimentación Escolar y
la prestación del servicio público de preescolar, básica y media, dentro del estado de
Emergencia Económica, Social y Ecológica.

Decreto 467: por el cual se dictan medidas de urgencia en materia de auxilios para
beneficiarios del Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el
Exterior - ICETEX, dentro del Estado de Emergencia Económica, Social y Ecológica.

3.1.3. Directivas

Directiva N° 013: recomendaciones generales para el desarrollo de actividades

académicas de laboratorios prácticos y de investigación en las Instituciones de Educación
Superior e Instituciones de Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano, en atención a
las disposiciones del decreto No. 749 de 28 de mayo de 2020 y para el retorno progresivo
a la presencialidad.

Directiva N° 012: orientaciones adicionales a establecimientos educativos no oficiales para

la prestación del servicio educativo en los niveles de educación inicial, preescolar, básica y
media, en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19.

Directiva N° 011: orientaciones adicionales a colegios privados a propósito de la

prestación del servicio educativo durante la emergencia sanitaria por el COVID-19.

Directiva N° 010: orientaciones adicionales a colegios privados a propósito de la

prestación del servicio educativo durante la emergencia sanitaria por el COVID-19.

Directiva N° 09: orientaciones para garantizar la continuidad de las jornadas de trabajo

académico en casa entre el 20 de abril y el 31 de mayo de 2020.

Directiva N° 08: alcance de las Medidas tomadas para la atención de la emergencia del
COVID-19 en Educación Superior y Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano.

Directiva N° 07: orientaciones para manejo de la emergencia por COVID-19 en la

prestación privada del servicio de Educación Inicial.

Directiva N° 06: uso de tecnologías en el desarrollo de programas de Educación para el

Trabajo y Desarrollo Humano.
Directiva N° 05: orientaciones para la implementación de estrategias pedagógicas de
trabajo académico en casa y la implementación de una modalidad de complementario
alimentario para consumo en casa y sus anexos.

137
Directiva N° 04: uso de tecnologías en el desarrollo de programas académicos
presenciales.

Directiva N° 03: orientaciones para el manejo de la emergencia por COVID-19 por parte
de los establecimientos educativos privados.
Directiva N° 02: recomendación de adopción de medidas transitorias para garantizar la
continuidad de las sesiones previstas en los cuerpos colegiados.

3.1.4. Circulares

Circular N° 21: orientaciones para el desarrollo de procesos de planeación pedagógica y

trabajo académico en casa como medida para la prevención de la propagación del
Coronavirus (COVID-19), así como para el manejo del personal docente, directivo docente
y administrativo del sector educación.

Circular N° 20: el Ministerio de Educación Nacional expidió la Circular N° 20 del 16 de

marzo de 2020 dirigida a gobernadores, alcaldes y secretarios de educación para que
adopten las medidas correspondientes frente a la modificación de los calendarios
académicos de educación preescolar, básica y media para el presente año como medida
de prevención ante la propagación del Coronavirus COVID-19.

Circular N° 19: el Ministerio de Educación Nacional expidió la Circular 19 del 14 de marzo,

la cual brinda orientaciones para las Secretarías de Educación sobre las recomendaciones
para mitigar la propagación del virus en establecimientos educativos y ofrece alternativas
para la estructuración de estrategias de apoyo al aprendizaje y la planeación de la
prestación del servicio educativo.

Circular N° 12: orientaciones y criterios para radicación de procesos de registro calificado

y trámites asociados.

Circular N° 11: los ministerios de Salud y Protección Social y de Educación a través de un

trabajo articulado, emitieron la Circular N° 11, del 9 de marzo de 2020, dirigida a los
gobernadores, alcaldes y secretarios de Educación y Salud, rectores o directores de
Instituciones Educativas, en la cual se brindan recomendaciones para prevención, manejo
y control de la infección respiratoria aguda por el nuevo coronavirus (COVID- 19), e
invitan a la comunidad educativa a continuar la normalidad académica.

Circular N° 03: seguimiento y control de la operación del Programa de Alimentación

Escolar durante el Estado de Emergencia Económica, Social y Ecológica en el marco de la
Resolución 006 de 2020.

Circular N° 02: aclaración del procedimiento establecido para el inicio de operación del
PAE en emergencia establecido en la circular 0006 de 2020.

Circular N° 01: orientaciones técnicas y administrativas para la operación del Programa de

Alimentación Escolar frente a la modificación del calendario escolar en virtud de la medida
sanitaria establecida por el Gobierno Nacional para la prevención del manejo de la
infección respiratoria aguda por el Coronavirus COVID-19.

138
3.2. Definiciones

3.2.1. Relacionadas con la salud

A continuación, se presentan las definiciones reseñadas por el Ministerio de Salud y
Protección Social en relación con el COVID-19. Las modificaciones que se llegaren a emitir
por la autoridad sanitaria competente, se entenderán incorporadas en el presente
documento.
a. Aislamiento social: separación de una persona o grupo de personas, que se sabe o
se cree que están infectadas con una enfermedad transmisible y potencialmente
infecciosa, de aquellos que no lo están, para prevenir la propagación del virus
SARSCoV-2/ COVID-19. El aislamiento para fines de salud pública puede ser
voluntario u obligado por orden de la autoridad sanitaria.
b. Asintomático: personas que no presenta síntomas asociados con el contagio de
COVID-19. 7
c. Bioseguridad: conjunto de medidas preventivas que tienen por objeto eliminar o
minimizar el factor de riesgo biológico que pueda llegar a afectar la salud, el medio
ambiente o la vida de las personas, asegurando que su participación en el servicio
educativo no atente contra su salud y seguridad.
d. Conglomerados: agrupación de casos de COVID-19 en una zona determinada.
e. COVID-19: es una nueva enfermedad, causada por un nuevo coronavirus que no se
había visto antes en seres humanos. El nombre de la enfermedad se escogió
siguiendo las mejores prácticas establecidas por la Organización Mundial de la
Salud (OMS) para asignar nombres a nuevas enfermedades infecciosas en seres
humanos.
f. Cuarentena: Significa el aislamiento de una persona o grupo de personas que
razonablemente se cree que han estado expuestas a una enfermedad contagiosa.
g. Cuidado: conjunto de prácticas o actividades que realiza un individuo con la
finalidad de promover, mantener y proteger la salud y bienestar propio y de las
demás personas, con el fin de reducir el potencial riesgo de contagio del virus
SARSCoV-2/ COVID-19.
h. Desinfección: acción de destruir microorganismos en objetos inanimados, que
asegura la eliminación de las formas vegetativas, pero no la eliminación de esporas
bacterianas.
i. Desinfectante: sustancia que elimina la mayoría de los microorganismos
patógenos, en objetos y superficies inanimados.
j. Distanciamiento físico: aumento de la medida espacial entre las personas y
disminución de la frecuencia de contacto entre ellas para reducir el riesgo de
propagación de una enfermedad. Para el caso del COVID-19 se indica mantener 2
metros entre las personas, incluso entre aquellas que son asintomáticas. Las
estrategias de distanciamiento físico se pueden aplicar a nivel individual, grupal y
espacial. Las primeras buscan evitar el contacto físico, las segundas limitar las
concentraciones, desplazamientos de la población, entre otras, y las terceras incidir
en la disposición y manejo de los espacios para favorecer la distancia entre las
personas. Aunque el distanciamiento físico es un reto, es una piedra angular en la
reducción de la transmisión de enfermedades respiratorias tales como el COVID-
19.
k. Higiene: medidas de limpieza y aseo individual, tendientes a eliminar virus y
prevenir el contagio del COVID-19.

139
 l. Hipoclorito de sodio: Es un desinfectante que se encuentra entre los más
comúnmente utilizados para limpiar y asear. Estos desinfectantes tienen un efecto
rápido sobre una gran variedad de microorganismos. Son los más apropiados para
la desinfección general.
m. Limpieza: acción de eliminar la suciedad en superficies y materiales, con el uso de
productos químicos como detergentes, líquidos limpiadores, etc.
n. Material contaminado: es aquel que ha estado en contacto con microorganismos
perjudiciales o es sospechoso de contenerlos.
o. Tapaboca o mascarilla de uso general: Producto para protección de las vías
respiratorias que cubre la boca, nariz y barbilla provisto de un arnés de cabeza que
puede rodear la cabeza o sujetarse en las orejas. No se consideran dispositivo
médico.

3.2.2. Relacionadas con la educación

a. Acompañamiento a distancia: orientaciones pedagógicas que los docentes han
comunicado a través de diferentes medios posibles, a los estudiantes y a las familias,
desde el momento en que inició la medida de aislamiento preventivo, para dar
continuidad a la prestación del servicio educativo en los hogares.
b. Alternancia: opción de combinar estrategias de trabajo educativo en casa con
encuentros presenciales en los establecimientos educativos consentidos por las
familias y los estudiantes, previo diagnóstico de cumplimiento de las condiciones de
bioseguridad para preservar el bienestar de la comunidad educativa y definición por
parte de directivos y docentes, del ajuste del plan de estudios, adecuación de la
jornada escolar, edades de los estudiantes que pueden retornar, cantidad de grupos,
lugares de encuentro, entre otros.
c. Brecha: diferencia de condiciones para avanzar en el desarrollo y en el aprendizaje
que viven grupos de estudiantes en comparación con otros y que los ubica en situación
de desigualdad educativa, social o económica.
d. Evaluación para el aprendizaje: práctica sistemática y continua que da cuenta de cómo
se desarrolla el proceso educativo e integra diferentes factores del contexto del
estudiante para estimular aprendizajes significativos y el desarrollo integral.
e. Revisión curricular: adecuación pedagógica que realiza el equipo directivo y docente a
partir del Proyecto Educativo Institucional, para continuar impulsando el proceso de
desarrollo y aprendizaje de los estudiantes durante la situación de emergencia
sanitaria, en el trabajo educativo en casa y en las diferentes opciones de alternancia.
f. Mediación de las familias: rol que ejercen las familias y cuidadores para acompañar y
motivar el proceso educativo de los niños, niñas, adolescentes durante el trabajo
educativo en casa y en las opciones de alternancia.
g. Proyectos transversales: iniciativas pedagógicas desarrolladas de manera articulada
por los docentes integrando diferentes disciplinas para promover el aprendizaje y
facilitar la identificación de intereses y la contextualización de contenidos.
h. Rezago: asuntos pendientes de aprendizaje que por distintas circunstancias se pueden
haber generado en los estudiantes, a partir de la modificación de las interacciones con
sus maestros durante la medida de aislamiento preventivo.
i. Trabajo académico en casa: continuidad de la prestación del servicio educativo con
estrategias flexibles para ser desarrolladas en los hogares, de acuerdo con los
procesos de aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes con el acompañamiento de los
docentes.

140
 j. Transición progresiva casa-institución educativa: preparación y puesta en marcha de
acciones concretas de bioseguridad y de gestión escolar por parte de los integrantes
de la comunidad educativa para retomar de manera gradual y consentida por las
familias y estudiantes, la prestación del servicio en modalidad presencial, durante la
medida de flexibilización del aislamiento preventivo en tiempo de emergencia
sanitaria.

4. CONTEXTO

El colegio inició actividades académicas este año 2020 con sus estudiantes de manera presencial.
Ahora, por la contingencia, se tuvieron que implementar estrategias pedagógicas virtuales de
aprendizaje que se iniciaron desde el 16 de marzo de 2020 de una manera asincrónica con
talleres y siguiendo las orientaciones del comunicado de Rectoría No. 2 del 17 de marzo y No. 3
del 27 de marzo. Luego, la Institución inicia con una evaluación permanentemente del
comportamiento de la pandemia para favorecer la salud y la vida de los estudiantes y así poder
determinar con prudencia y en conjunto con el equipo de trabajo, las estrategias pedagógicas y
ambientes virtuales de aprendizaje, de tal modo que los estudiantes continuaran con su proceso
de formación de una manera sincrónica y utilizando las herramientas tecnológicas con las que
contábamos en el momento como la Plataforma Cibercolegios y Santillana Compartir y desde allí
poder acompañar y orientar el desarrollo y la formación de nuestros niños, niñas y jóvenes, y
dando respuesta con idoneidad, profesionalismo, ética y amor por lo que hacemos. El equipo
Directivo diseñó un cronograma de trabajo, el cual se compartió a las familias. Es así como se
inicia el trabajo en la virtualidad.

Ahora, pensando en el momento apropiado y seguro para retornar a la presencialidad a través

del modelo de alternancia, el Colegio Santa María del Rosario se acoge a elaborar los protocolos
con las directrices pedagógicas para el retorno a clases mediante un proceso de transición
gradual y progresivo, bajo el esquema de alternancia presencial a las aulas de clase, y al
cumplimiento de las normas de seguridad biosanitarias expedidas por el Ministerio de Salud y
Protección Social, así como a las normas particulares que se dicten sobre esta materia en la
Ciudad.

Por lo anterior, el colegio se referencia para este modelo, en las directivas N o. 011 del 29 de
mayo, No. 012 del 2 de junio, y No. 13 del 3 de junio de 2020, en el documento “Lineamientos
para la prestación del servicio de educación en casa y en presencialidad bajo el esquema de
alternancia y la implementación de prácticas de bioseguridad en la comunidad educativa” y en la
comunicación 202030196931, “Protocolo para retorno presencial a actividades académicas bajo
el modelo de alternancia”, con fecha del 3 de julio de 2020.

La Institución hace un análisis a las diferentes variables, como, por ejemplo, el comportamiento
de la pandemia por COVID-19, la manera como las personas están vivenciando esta experiencia,
las expectativas, los temores, el grado de confianza de las familias y los estudiantes, el liderazgo
de los directivos y de los docentes, el impacto en el desarrollo de la población estudiantil y en el
ejercicio de su derecho a la educación, entre otras. Se opta por hacer una combinación de
estrategias sugeridas en los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional.

141
5. DIAGNÓSTICO

5.1. Análisis de la encuesta a padres de familia

Se conforma el equipo líder para el estudio de los diferentes documentos y el desarrollo de los
protocolos con la estructuración, la implementación y el cumplimiento de las acciones
preparatorias para el retorno gradual y progresivo a las aulas.
Para proceder a reiniciar las actividades con el modelo de presencialidad con alternancia se
inicia con una encuesta a la Comunidad Educativa sobre la disponibilidad para un retorno
progresivo a la Institución. La encuesta se hizo vía Cibercolegios (portal oficial de
comunicación del colegio con los padres de familia) entre los días 25 de agosto y 2 de
septiembre de 2020. El universo de la encuesta fue la Comunidad Educativa (padres de
familia, estudiantes y docentes) y la muestra efectiva que respondió la encuesta corresponde
a 452 miembros de la Comunidad Educativa.

 Las preguntas y los resultados de la encuesta son los siguientes:

1. Teniendo en cuenta el desarrollo actual de la pandemia, ¿está dispuesto a que su hijo

(a) regrese al colegio bajo el modelo de alternancia cuando el Gobierno Nacional lo
disponga?
Sí: 67.3 %
No: 32.7 %

2. Si su respuesta a la pregunta anterior fue negativa, indique la (s) razón (es) que más
se acerque (n): (puede ampliar su respuesta con argumentos.

a. Considera que para su hijo (a) resulta difícil mantener el distanciamiento social
(18.8 %)
b. Desconfianza en los protocolos de bioseguridad (6 %)
c. Le ha resultado más cómodo el acompañamiento académico en casa (4.6 %)
d. Por la edad que tiene su hijo (a) (11.6 %)
e. Su hijo o alguien de su núcleo familiar presenta alguna condición especial de salud
(13.4 %)
f. Teme al contagio de algún miembro de su familia (25.6%)
g. Otro: Indique cuál (20.1 %)

3. ¿Para el desplazamiento de su hijo(a) al Colegio utilizaría transporte escolar?

Sí: 21.2 %
No: 78.8 %

5.2. Análisis de la infraestructura física y adaptación para el

cumplimiento de medidas biosanitarias

El colegio Santa María del rosario cuenta con 353 estudiantes actualmente, divididos de la
siguiente manera:

Nivel Número de estudiantes Número de salones

Preescolar 32 4
Básica Primaria 153 12
Básica secundaria 168 12

142
Espacios acondicionados para la alternancia:

Unidades de
Espacios Cantidad baterías Descripción
sanitarias
Auditorios Damas: 3
sanitarios y 3
lavamanos.
2 2 Caballeros: 2
orinales, dos
sanitarios y 2
lavamanos
Coliseo Damas: 6
sanitarios y 2
lavamanos.
1 2 Caballeros: 3
orinales, 3
sanitarios y 2
lavamanos
Patio salón Damas: 2
sanitarios y 2
lavamanos.
2 1 Caballeros: 1
orinal, 1
sanitario y 2
lavamanos.
Zona de aislamiento Damas: 1
sanitario y 1
lavamanos.
1 2
Caballeros: 1
sanitario y 1
lavamanos.
Preescolar Estudiantes:
Damas: 4
sanitarios y 3
lavamanos.
Caballeros: dos
1 3 sanitarios y 2
lavamanos.

Docentes: 1
sanitario y i
lavamanos.

Personal Cantidad
Docentes 27
Auxiliares de preescolar 2
Equipo directivo 8
Practicante administrativa 1
Personal administrativo 5

143
 Personal de Apoyo 3

5.3. Especificación de la capacidad instalada de las instalaciones

 Se dispone de: 3 lavamanos portátiles; 8 tapetes desinfectantes; 3 termómetros digitales,

2 equipos de desinfección; 6 dispensadores de gel desinfectante; 26 caretas para el
personal docente.
 Se ha instalado señalética de lavado de manos, distanciamiento físico, uso obligatorio de
tapabocas y toma de temperatura.
 El colegio cuenta con otras baterías sanitarias las cuales serán habilitadas cuando se haga
el retorno presencial de todos los estudiantes, solo se habilitarán los espacios antes
mencionados para la alternancia.
 El personal docente, administrativo y de apoyo cuenta con baterías de baños en cada
dependencia.
 Se tiene una batería sanitaria para proveedores.
 En el parqueadero se cuenta con zona de desinfección para el ingreso del personal

5.4. Análisis contextual de docentes y estudiantes con

restricciones para el desarrollo de actividades académicas
presenciales

De acuerdo a las observaciones realizadas al presente protocolo por las entidades

correspondientes, se realiza el análisis de estudiantes con restricciones para el desarrollo de
actividades académicas presenciales teniendo en cuenta los resultados de las encuestas
aplicadas tanto a padres de familia como a estudiantes en el mes de octubre de 2020, con los
siguientes resultados:

Análisis de estudiantes con restricciones para el desarrollo de actividades académicas

presenciales

TIPOS DE RESTRICCIONES
1. EN RELACIÓN CON EL
TRANSPORTE ESCOLAR
2. EN RELACIÓN CON EL
ESTADO DE SALUD DE LOS
ESTUDIANTES
3. EN RELACIÓN CON EL
ESTADO DE SALUD DE
QUIENES CONVIVEN CON LOS
ESTUDIANTES
4. EN RELACIÓN CON LA EDAD
RESULTADOS
ÍTEM
PORCENTUALES
Uso de transporte escolar 21.2 %
Uso de transporte particular 78.8 %
Estudiantes sin antecedentes a nivel de
salud que los conviertan en población 56.7 %
de riesgo frente al Covid-19
Estudiantes con antecedentes de salud
que los pueda convertir en población de 43.3 %
riesgo frente al Covid-19
Adultos con antecedentes a nivel de
salud que los conviertan en población 72.1 %
de riesgo frente al Covid-19
Adultos sin antecedentes a nivel de
salud que los conviertan en población 27.9 %
de riesgo frente al Covid-19
Estudiantes menores de 5 años 5.4 %

144
 DE LOS ESTUDIANTES
5. EN RELACIÓN CON LA
MODALIDAD BAJO LA CUAL
LAS FAMILIAS DESEAN
TERMINAR EL AÑO ESCOLAR
6. EN RELACIÓN CON EL
CUIDADO DE LOS
ESTUDIANTES EN CASA
7. EN RELACIÓN CON LOS
RANGOS DE EDAD DE
QUIENES CONVIVEN CON LOS
ESTUDIANTES EN EL NÚCLEO
FAMILIAR
8. EN RELACIÓN CON EL
NÚMERO DE PERSONAS QUE
COMPARTEN LA MISMA
VIVIENDA DE LOS
ESTUDIANTES
Estudiantes mayores de 5 años 94.6 %
Familias que prefieren terminar el año
88 %
escolar de manera virtual
Familias que prefieren terminar el año
5%
escolar desde la Institución Educativa
Familias que prefieren terminar el año
escolar bajo el modelo de alternancia 7%
(en la Institución educativa y en casa)
Padres de familia que trabajan desde
40.4 %
casa
Padres de familia que trabaja en forma
39.1 %
presencial
Padres de familia que alternan su
20.5 %
trabajo en casa y por fuera de ella
Entre 0 y 6 años 9.8 %
Entre 7 y 18 años 40.9 %
Mayores de 60 años
26.5 %
Hasta tres personas 53.6 %
Más de tres personas
46.4 %

Los resultados expresados por los padres de familia en el numeral 5 (modalidad bajo la cual
las familias desean terminar el año escolar) muestran claramente que para iniciar bajo el
modelo de alternancia se tendría la presencia de 42 estudiantes (18 ESTUDIANTES EN EL
MODELO DE ALTERNANCIA CON PRESENCIALIDAD EN EL COLEGIO Y 24 ESTUDIANTES EN EL
MODELO DE VIRTUALIDAD Y PRESENCIALIDAD), distribuidos en los diferentes grados y
grupos (Ver relación). Lo cual permite implementar la programación definida por el colegio
para este propósito, pudiendo incrementarse el número de estudiantes en un 35 % de la
población total de estudiantes matriculados en el colegio para el año 2020.

GRADOS NIÑO NIÑA TOTAL ESTUDIANTES ESTUDIANTES DESDE ESTUDIANTES

ESTUDIANTES DESDE CASA EL ESTABLECIMIENTO DESDE AMBAS
MODALIDADES
PREJARDIN 3 2 5 5 0 0
JARDÌN 3 8 11 10 1 0
TRANSICIÒN 7 9 16 15 0 1
PRIMERO 13 13 26 24 0 2
SEGUNDO 19 18 37 37 0 0
TERCERO 10 19 29 23 4 2
CUARTO 10 16 26 24 1 1
QUINTO 7 28 35 32 0 3
SEXTO 4 27 31 30 1 0
SÈPTIMO 5 34 39 31 4 4
OCTAVO 3 27 30 25 2 3
NOVENO 0 30 30 27 1 2
DÈCIMO 0 19 19 13 3 3
UNDÈCIMO 0 19 19 15 1 3
TOTAL 84 269 353 311 18 24

145
PORCENTAJE 88 % 5% 7%

Encuesta realizada al personal de la institución para verificar su estado de salud, física y

emocional, y el de su familia

Enlace de encuesta empleados: https://forms.gle/yZErjATSnVTKocxL9

Encuesta realizada y tabulada por el Doctor Gustavo Adolfo Carmona Tobón, Médico CSMR,
Líder SGSST.

Se hace el análisis contextual de los docentes con restricciones para el desarrollo de

actividades académicas presenciales y el modo cómo continuaran el proceso de enseñanza y
aprendizaje, esto apoyado con la información de los mismos docentes, el Médico de la
Institución y los padres de familia, quienes manifiestan los motivos de salud por los cuales no
desearían que sus hijos regresen a las clases presenciales con alternancia, así se tengan
todos los protocolos aprobados.
Previa encuesta realizada vía Internet, se recopiló información de 38 empleados del colegio.
Forma de interpretar el informe.
Par el análisis del informe se tendrá en cuenta los tipos de riesgo a los que están expuestos
los empleados del colegio.
Riesgo individual absoluto: es aquel empleado que independiente mente de con quien
viva, por sí solo, si se infecta con el virus corre el riesgo de complicarse, ya que está incluido
en algunos de los siguientes ítems:

 Enfermedades cardiovasculares: cardiopatías en tratamiento, hipertensión arterial,

diabetes, dislipidemias en tratamiento, obesidad grado 2, antecedentes de infartos al
miocardio, antecedentes de enfermedad cerebrovascular, trombosis venosa profunda.
 Enfermedades que afecten el sistema inmunológico: infección por VIH, cáncer activo o en
remisión, enfermedades autoinmunes (artritis reumatoide, lupus eritematoso sistémico,
espondilo artritis, esclerodermia, esclerosis sistémica, síndrome de Sjogren), personas en
tratamiento con corticoides o inmunosupresores, personas en quimioterapia o
radioterapia, antecedentes de trasplante.
 Enfermedades pulmonares crónicas: asma, enfisema pulmonar, bronquitis crónica, fibrosis
quística, secuelas pulmonares obstructivas, pulmón único, tuberculosis pulmonar activa o
en remisión.
 Otras enfermedades crónicas predisponentes: insuficiencia renal crónica, cirrosis hepática,
infección por hepatitis B o C activa o en remisión, antecedentes de cirugía bariátrica,
malabsorción, enfermedad de Hansen, secuelas neurológicas con afección funcional, entre
otros.
 Condiciones de salud no patológicas de riesgo: edad igual o mayor a 60 años o embarazo.

Riesgo Colateral: es aquel empleado que por sí solo, no está incluido en ninguno de los
ítems anteriores, es decir no tiene riesgo individual absoluto, pero comparte vivienda con una
o varias personas que cumplen con el ítem de riesgo individual absoluto, lo cual lo convierte
en un vector peligroso del virus para aquellas personas con quien comparte vivienda.

Riesgo Individual Absoluto y Riesgo Colateral: es aquel empleado que cumple para
ambos riesgos antes descritos.

146
 EMPLEADOS CON RIESGO INDIVIDUAL ABSOLUTO: Dos docentes; Olga Lucia Mesa
Buriticá y Lina María García Zapata

EMPLEADOS CON RIESGO COLATERAL: Marlli Villa Monsalve

Por lo anterior, estas personas deben continuar con trabajo en casa, durante todo el tiempo
que dure la contingencia del COVID-19 o hasta cuando no exista riesgo de contagio y sea
determinado por el Gobierno Nacional o las autoridades sanitarias competentes.
El resto de empleados que realizaron la encuesta pueden hacer trabajo presencial en el
colegio siguiendo las normas de bioseguridad establecidas por el gobierno y acogidas por el
colegio.

Para el caso de los estudiantes, el colegio irá solicitando el reporte de su estado de salud de
parte de las familias que decidan enviarlos a clases bajo el modelo de alternancia propuesto
por el colegio.

5.5. Identificación del estado de avance de los aprendizajes y

logros planificados para la vigencia en el establecimiento, en
sus grados, jornadas y/o programas
Para la identificación del estado y avance de los aprendizajes se utilizan y seguirán utilizando
todas las metodologías con estrategias de aprendizaje significativo en los diferentes grados y
áreas del conocimiento que garanticen la permanencia y el aprendizaje en los estudiantes de
la institución, con las actividades propuestas de manera sincrónica y asincrónica para el
trabajo tanto en casa como en la alternancia, estos serán valorados de manera flexible pero
que demuestren en alcance de los desempeños propuestos en el período.

Para fortalecer el proceso de aprendizaje y que todos los indicadores sean alcanzados por
todos los estudiantes, se tienen en cuenta las estrategias integradoras de los componentes
curriculares en las diferentes actividades planteadas, se tendrá muy en cuenta la
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, todo esto guardando coherencia con el
desarrollo de las competencias propuestas y la mediación pedagógica del maestro donde
obtenga unos resultados utilizando la flexibilización en las evaluaciones, teniendo en cuenta la
edad, el grado y ritmo de aprendizaje de cada niño, niña y adolescente.

o En caso de tener estudiantes que no hayan alcanzado los desempeños propuestos para el
período, se evaluarán todas las circunstancias que llevaron a este resultado, el
seguimiento que se hizo en su proceso de enseñanza y aprendizaje con docentes y padres
de familia, y debe haber constancia de ello con evidencias. Se garantizará todo el apoyo
por parte de los docentes planteando estrategias de estudio que permitan superar las
dificultades de aprendizaje presentadas por los estudiantes en los períodos académicos.

o Se han hecho los ajustes pertinentes al plan de formación teniendo en cuenta la nueva
modalidad de la virtualidad y anexos de directrices para el manual de convivencia en caso
de faltas presentadas en esta modalidad de clases sincrónicas.

o Se inició con un horario desde el mes de marzo. Luego, entre abril y mayo, se hace un
ajuste teniendo en cuenta el Preescolar y los grados 1° y 2° de Primaria. Este horario se
mantendrá hasta finalizar el año escolar 2020.

147
o Los grados de preescolar tienen 3 horas por día en las diferentes dimensiones, los grados
de 1° y 2° de primaria tienen 4 horas por día, y los grados de 3° a 11° tienen 5 horas por
día con momentos de pausas activas y descanso.

o El horario en la Institución durante la virtualidad inicia desde las 7:50 a.m. hasta las
12:55 p.m., todo lo anterior se registra en el plan de formación codificado por el Sistema
de Gestión de Calidad en el proceso de Gestión Formativa con el Código M3-F21.

o Todos los cambios y acuerdos a los que se ha llegado para los ajustes al manual de
convivencia y el SIEE se han hecho con la participación del Consejo Estudiantil, el Consejo
Académico y el Consejo Directivo, de acuerdo a la competencia de cada uno de estos
estamentos.

o Toda la programación o planeación de las clases se evidencian en el Planeador Virtual que

está en la plataforma de Cibercolegios. Su registro se inició para el segundo período del
año 2020.

o El sistema de evaluación también se ha ajustado a unas evaluaciones tipo prueba saber en

línea, donde se hacen pruebas diagnósticas para evidenciar en el estudiante lo aprendido
en las clases y el alcance de los desempeños básicos propuestos, sin que este sienta
presión por una valoración y teniendo en cuenta la flexibilización y condición de cada
estudiante, pero teniendo ciertas directrices de responsabilidad en su presentación.

o Identificar los niños, niñas y jóvenes que requieran la aplicación de planes de ajustes
razonables y otros procesos de individualización de la evaluación en el marco de las
normas de inclusión educativa brindando los espacios y procesos necesarios para su
desarrollo.

o Los talleres de acompañamiento (Talleres de Habilidades Socioemocionales en

cuarentena).

o La pandemia que atravesamos por la COVID-19 reafirma la necesidad de preparar a los

niños y jóvenes en el manejo de sus emociones. Los Talleres buscan desarrollar de
manera consciente la capacidad de afrontar situaciones inciertas y así disminuir la carga
emocional negativa causada por el aislamiento social. El objetivo de los talleres ha sido
identificar las propias emociones, buscar alternativas de solución y fomentar el
autocuidado.

o El Médico de la Institución ha socializado la información relevante sobre el cuidado

necesario en aspectos como: la alimentación, la visión, el desarrollo físico, el cuerpo y la
mente. En la Alternancia se continuará con esta campaña, que ha tenido buena acogida y
busca ser una ayuda a la formación integral de los estudiantes.

148
6. DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE UNIFIQUEN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL RETORNO GRADUAL Y
PROGRESIVO A LA PRESENCIALIDAD BAJO EL ESQUEMA DE
ALTERNANCIA

6.1. Especificación de las plataformas o mediaciones tecnológicas

para el aprendizaje en casa y con las cuales se alternará el
trabajo presencial en la institución

Las plataformas o mediaciones tecnológicas con las cuales se alternará el trabajo presencial
para el aprendizaje, tanto en casa como en la Institución, serán Cibercolegios, Santillana
Compartir y como medio sincrónico se utilizará la Plataforma de Microsoft Teams, la cual será
apoyada con una videocámara de manera que haya una secuencialidad de los aprendizajes de
manera simultánea en casa y en la institución, para las evaluaciones de período y el
seguimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje durante éste. Se aplicarán las
evaluaciones en línea y los foros de Cibercolegios, la plataforma Pleno de Santillana Compartir
y para el área de Matemáticas se utilizará, además, la plataforma ThatQuiz. Las evaluaciones
tipo saber se harán con el proveedor externo Avancemos, y serán virtuales también.

A los estudiantes que no alcancen los desempeños propuestos en estos tiempos de pandemia,
se les asignarán los respectivos planes de apoyo para superar las dificultades presentadas en
el período, se apoyarán con repasos y talleres de apoyo para luego ser sustentados con las
diferentes estrategias de evaluación que se utilizan en la virtualidad.
A los estudiantes que presentan N.E.E. o que tengan discapacidad física, se les harán las
respectivas adecuaciones curriculares de acceso y/o de flexibilizaciones, considerando la
situación y las condiciones del estudiante, los efectos secundarios de la medicación y la
historia escolar (ausentismo, ausencias por enfermedad y hospitalización).

6.2. Descripción de las metodologías a implementar en los

diferentes grados, áreas y/o programas para dar aplicación al
modelo de alternancia desde la perspectiva pedagógica, según
aplique teniendo en cuenta:

Teniendo presente los diferentes criterios de evaluación que el colegio ha reestructurado de

acuerdo al proceso de virtualidad en casa y de un retorno progresivo al colegio en el modelo
de alternancia, hemos diseñado un proceso en el cual los estudiantes y padres de familia
tengan todos las mismas garantías y metodologías para la asimilación y aprendizajes de los
conocimientos, que desde el plan de estudiaos y el currículo propone para cada grado y nivel
que ofrece el colegio.

Por lo anterior y teniendo presente la identificación del estado de avance de los aprendizajes
y logros planificados para la vigencia en todos los aspectos se utilizan y seguirán utilizando
todas las metodologías con estrategias de aprendizaje significativo en los diferentes grados y
áreas del conocimiento que garanticen la permanencia y el aprendizaje en los estudiantes de
la institución, con las actividades propuestas de manera sincrónica y asincrónica para el

149
trabajo tanto en casa como en la alternancia, estos serán valorados de manera flexible pero
que demuestren en alcance de los desempeños propuestos en el período.

Para fortalecer el proceso de aprendizaje y que todos los indicadores sean alcanzados por
todos los estudiantes, se tienen en cuenta las estrategias integradoras de los componentes
curriculares en las diferentes actividades planteadas, se tendrá muy en cuenta la
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, todo esto guardando coherencia con
el desarrollo de las competencias propuestas y la mediación pedagógica del maestro donde
obtenga unos resultados utilizando la flexibilización en las evaluaciones, teniendo en cuenta
la edad, el grado y ritmo de aprendizaje de cada niño, niña y adolescente.

De acuerdo a nuestra población, el colegio Santa María del Rosario ha implementado una
metodología que de acuerdo a cada grado y nivel, permitirá que los estudiantes cada día
asimilen y coloquen en práctica los conocimientos impartidos teniendo como punto de
partida las plataformas o mediaciones tecnológicas con las cuales se alternará el trabajo
presencial para el aprendizaje, tanto en casa como en la Institución, serán Cibercolegios,
Santillana Compartir y como medio sincrónico se utilizará la Plataforma de Microsoft Teams,
la cual será apoyada con una videocámara de manera que haya una secuencialidad de los
aprendizajes de manera simultánea en casa y en la institución, para las evaluaciones de
período y el seguimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje durante éste. Se
aplicarán las evaluaciones en línea y los foros de Cibercolegios, la plataforma Pleno de
Santillana Compartir y para el área de Matemáticas se utilizará, además, la plataforma
ThatQuiz. Las evaluaciones tipo saber se harán con el proveedor externo Avancemos, y
serán virtuales también.

A los estudiantes que presentan N.E.E. o que tengan discapacidad física, se les harán las
respectivas adecuaciones curriculares de acceso y/o de flexibilizaciones, considerando la
situación y las condiciones del estudiante, los efectos secundarios de la medicación y la
historia escolar (ausentismo, ausencias por enfermedad y hospitalización). El colegio busaca
siempre que la comunicación sea permanente desde coordinación académica, para dar
solución inmediata a las dificultades que se puedan presentar, teniendo como comunicación
las diferentes plataformas institucionales.
Para estos casos particulares, tenemos la estructura de:

 Identificación por los PIAR.

 Información de los padres de familia por las diferentes plataformas institucionales de
acuerdo al caso respectivo.
 Seguimiento desde psicología.
 Seguimiento y autorización del proceso desde coordinación general.
 Control de actividades asignadas por los docentes de acuerdo a las indicaciones dadas
desde coordinación.
 Cronograma de entrega de actividades asignadas.

Los niños y niñas entre los dos y cinco años que de acuerdo a la encuesta realizada, tomaron
la decisión de la alternancia como modelo de virtualidad desde casa, el colegio les brinda
todas las garantías, para sus procesos académico, con sus clases virtuales, con la asesoría
de los docentes, dando cumplimiento al horario asignado y una conectividad desde la
plataforma 3 veces al día privilegiando la metodología lúdica y cada una de las herramienta
metodológicas como se evidencia en el protocolo de evaluación de alternancia desde casa.
Los estudiantes que presentan adecuaciones según sus diagnósticos, tendrán
acompañamiento por parte de psicología y la evaluación se hará de manera flexible

150
 privilegiando el proceso educativo de cada estudiante según el caso particular para la
prestación del servicio.

Es de aclarar que el colegio ha determinado que cualquier modelo de alternancia que elijan
los padres de familia para sus hijos, el colegio aplicara las mismas metodologías, estrategias,
actividades, clases académicas y formativas (Virtuales y presenciales) buscando que cada
estudiante pueda asimilar los conocimientos, sin ninguna restricción, buscando siempre la
igualdad educativa.

Por lo anterior los docentes desde el colegio se conectaran con sus estudiantes en sus
horarios asignados para las clases académicas y cada estudiante se conectara para la
asimilación de los conocimientos, y a la par quienes estén en alternancia en la presencialidad,
estarán en las aulas de clase recibiendo los conocimientos académicos y compartiendo con
sus estudiantes que se encuentran en la virtualidad, para que exista una igualdad académica
y cada estudiante pueda recibir el currículo planeado y aprobado.
Las metodologías y mediaciones que se utilizaran de acuerdo al modelo de alternancia que
elijan los padres de familia para sus hijos, se han diseñado los siguientes parámetros:

Teniendo en cuenta, la encueta realizada a los padres de familia y estudiantes para la

aplicación de los modelos de alternancia, la encuesta arrojó la siguiente información:

A. Estudiantes desde casa (Virtual): 88 %

B. Alternancia con presencialidad en el colegio: 5 %
C. Alternancia en ambos modelos (Virtualidad y presencialidad): 7 %

ESTUDIANTES
TOTAL ESTUDIANTES ESTUDIANTES DESDE
GRADOS NIÑO NIÑA DESDE AMBAS
ESTUDIANTES DESDE CASA EL ESTABLECIMIENTO
MODALIDADES
PREJARDIN 3 2 5 5 0 0
JARDÌN 3 8 11 10 1 0
TRANSICIÒN 7 9 16 15 0 1
PRIMERO 13 13 26 24 0 2
SEGUNDO 19 18 37 37 0 0
TERCERO 10 19 29 23 4 2
CUARTO 10 16 26 24 1 1
QUINTO 7 28 35 32 0 3
SEXTO 4 27 31 30 1 0
SÈPTIMO 5 34 39 31 4 4
OCTAVO 3 27 30 25 2 3
NOVENO 0 30 30 27 1 2
DÈCIMO 0 19 19 13 3 3
UNDÈCIMO 0 19 19 15 1 3
TOTAL 84 269 353 311 18 24
PORCENTAJE 88% 5% 7%

El colegio diseño las siguientes metodologías y mediaciones para aplicar los modelos de
alternancia:
a) Estudiantes desde casa
 El colegio implementó el aplicativo Teams para sus clases virtuales con un horario
asignado para cada grupo, de acuerdo al grado y nivel de estudios.

151
  Cada día los estudiantes se conectan desde sus casas con una intensidad de cinco
horas diarias, con intervalos de veinte minutos y un descanso de 40 minutos, logrando
en la semana una intensidad de 25 horas, aplicadas en el plan de estudios.
 Para las clases se hacen las respectivas planeaciones y se establecen unas normas
para el cumplimiento y responsabilidad de docentes y estudiantes, desde lo académico
y formativo.
 Como requisito, se debe portar el uniforme del colegio, conectar siempre la cámara y
tener un espacio adecuado para recibir las clases.
 Se utiliza la plataforma Cibercolegios para toda comunicación y envió de activadas
asignadas a los estudiantes.
 También se utiliza la plataforma Santillana, el kit Santillana con los libros físicos, la
llave digital y para inglés, se utiliza Richmond.
 Se realizan todos los procesos académicos y evaluativos como aparecen en nuestro
S.I.E.E, en el cual cumplen con los requisitos para el periodo de la pandemia covid-19,
siempre buscando que los estudiantes evidencien responsabilidad y participen de un
proceso flexible, pero con exigencia.
 Se realizan las asesorías de grupo, las reuniones personalizadas con las familias y los
informes parciales y los exámenes finales del período académico respectivo.
 Se está dando cumpliendo al cronograma académico establecido y se desarrollan las
actividades académicas, culturales, recreativas, cívicas y formativas allí programadas.
 Finalizado el período se realizan los reconocimientos y estímulos a los estudiantes y
sus familias.
 Se programan las fechas estipuladas para el plan de tareas, las evaluaciones parciales
y las pruebas diagnósticas, para conocer el avance progresivo de nuestros estudiantes.
 Se elaboran los planes de apoyo para los estudiantes que tuvieron algún desempeño
con valoración baja en alguna asignatura.
 Los estudiantes hacen entrega de sus actividades utilizando las diferentes plataformas
institucionales.
 Para los estudiantes que tienen dificultades por la falta de conectividad o dificultades
con el internet en el momento de la clase, utilizamos comunicación vía telefónica y vía
correo electrónico para el envío y entrega de materia académico.
 A partir de las reuniones académicas, consejos académicos, reuniones de área, entre
otras, se hacen reuniones virtuales con las familias y estudiantes que están
presentando alguna dificultad para el proceso académico.
 Se cumple con todos los estándares curriculares para el grado y nivel de los
estudiantes.

b) Estudiantes desde el establecimiento

Atendiendo a los lineamientos sobre la alternancia, el colegio realizará pruebas piloto con
los estudiantes a los que sus padres han dado el consentimiento informado, atendiendo
los requerimientos de los protocolos de bioseguridad y los del colegio para la alternancia
en el modelo presencial.

Primer paso:
 Recibimiento de los estudiantes. (Solo ingresa el estudiante. Estará prohibido el
ingreso de padres de familia, por motivos de bioseguridad).
 Registro y toma de temperatura.
 Desinfección de elementos.
 Utilización constante del tapabocas.
 Información sobre los protocolos de bioseguridad.
 Distanciamiento.
 Lavado de manos.

152
  Ingreso al lugar para el proceso académico.
 Pausas activas en el lugar asignado.
 Demarcación del uso de baterías sanitarias.
 Demarcación y distanciamiento de pupitres. (dos metros).
 Kit personal de desinfección.
 Horario establecido para las clases académicas y docentes.
 Horarios de ingreso y salida de la jornada escolar.
 Desinfección de los lugares utilizados durante la jornada.
Segundo Paso:
 Cronograma de la prueba piloto. Horarios asignados.
 Cantidad máxima de estudiantes por espacio (Seis estudiantes).
 Clases presenciales con conectividad virtual simultánea.
 Personal de apoyo, en cada lugar asignado para el proceso académico: Docentes –
Coordinadores – Practicantes – Apoyo logístico.
 Horario de clase: Según el asignado a cada grupo y nivel, alternando los días.
 Los docentes rotarán en los grupos y niveles, de acuerdo al horario asignado.
 Los descansos y pausas activas, se realizarán en el lugar asignado, cumpliendo todos
los protocolos de bioseguridad definidos.
 Los estudiantes deben de asistir al colegio con el uniforme de Educación Física, ya que
permite una mejor protección y son más adecuados para el entorno.
 Los estudiantes deben de llevar al colegio estrictamente lo necesario y solicitado
previamente por los docentes para el proceso académico.
 Horario de salida, escalonado para evitar aglomeraciones y cumplir con el
distanciamiento.
 Toma de temperatura y registro de salida.

Tercer paso:
Para las clases presenciales, se tendrá presente:
 Cumplimiento de los protocolos de bioseguridad.
 Para cada espacio y aula de clase se deben tener los elementos necesarios para la
actividad.
 Distanciamiento de dos metros entre los pupitres.
 Horario asignado para lo académico y las pausas activas.
 Los docentes serán quienes rotarán por los grupos.
 Se afianzarán los conocimientos y temáticas, según el plan de estudios.
 Se tendrá conectividad virtual en el aula de clase, para que los estudiantes desde casa
y los de la presencialidad, estén todos a la par en el plan curricular.
 Se asignarán actividades personalizadas, en la cual no se requiera el contacto físico
entre los participantes.
 Se realizarán conversatorios para afianzar las relaciones personales y el compartir lo
académico por medio de paneles, exposiciones y otros medios, desde la presencialidad
y la virtualidad.

c) Estudiantes que alternan en ambos modelos

Es importante tener presente que, bajo el modelo de alternancia, se debe garantizar el

proceso académico integral de los estudiantes.

Por lo anterior, en los tres procesos tendremos presente los pasos a seguir. Lo más
importante es que los estudiantes adquieran las competencias y habilidades para
continuar con el aprendizaje.

153
Tanto los estudiantes desde casa, como los de alternancia mixta, estarán recibiendo la
misma información y tendrán las mismas garantías que los de la presencialidad, porque
buscamos que las clases sean compartidas y no exista ninguna diferencia.

Buscaremos el equilibrio entre los estudiantes, para que ellos mismos sean los garantes
del proceso sin diferenciación, porque entre todos, docentes, estudiantes, padres de
familia y directivos garantizaremos el proceso.

Se cumplirá con todos los requerimientos dados desde el SIEE y el proceso evaluativo. Se
darán las mismas garantías en cualquiera de los tres modelos ofrecidos para la
alternancia.

La alternancia permitirá que toda la Comunidad Educativa avance en el proceso del

cuidado y normatividad, en los protocolos de bioseguridad y le permitirá interactuar entre
los docentes y compañeros, fortaleciendo la parte cognitiva, propositiva y lo más
importante la parte comunicativa, la cual se ve un poco alterada desde la virtualidad.

OBSERVACIÓN: Actualmente el colegio Santa María del Rosario no cuenta con niños
menores de 2 años, niñas, niños ni jóvenes con discapacidad, población mayor de 60 años
ni comunidades indígenas que retornen al establecimiento educativo.
Nota aclaratoria.
Frente al proceso académico, formativo y evaluativo de los estudiantes, el colegio Santa
María del Rosario desde su S.I.E.E, siempre busca que los estudiantes en compañía de sus
docentes adquieran día a día las competencias necesarias para ir avanzando en sus logros
académicos, para tal fin, el proceso evaluativo durante esta contingencia se enmarca
desde los parámetros de responsabilidad, cumplimiento, asimilación y comunicación
permanente entre estudiantes, docentes y padres de familia, para buscar cada día un
equilibrio institucional, fortaleciendo el aprendizaje de nuestros estudiantes.

Por lo tanto, cada modelo de alternancia estará arraigado a los procesos evaluativos de
nuestro S.I.E.E. teniendo presente:

1. Enfoque

El modelo de evaluación de los procesos de formación de los estudiantes rosaristas se

fundamenta desde el enfoque y modelo pedagógico de la institución y, por lo tanto, busca
evidenciar y valorar el estado de las metas propuestas para la enseñanza y el aprendizaje,
así como el nivel alcanzado en las mismas, en los diferentes grados, niveles y ciclos de
formación.

De acuerdo a los modelos de alternancia, el colegio brinda a sus estudiantes las

herramientas necesarias para asimilar las competencias básicas y necesarias, para sus
aprendizajes:

A. Competencias cognitivas: lineamientos curriculares para áreas por conjuntos de

grados que parten de los procesos interpretativos, argumentativos y propositivos. Que
los alcanzar a partir de las diferentes actividades asignadas y diseñadas por los
docentes, en la cual los estudiantes dan razón de ellas en diferentes metodologías.

154
B. Competencias meta cognitivas: reflexiones, aplicaciones, consensos, programaciones,
inferencias (competencias ciudadanas y laborales o para el emprendimiento). Desde el
inicio de la cuarentena, el colegio ha continuado aplicando su calendario académico
con cada una de las actividades programadas, para que desde casa y con la asesoría
de los docentes y equipo directivo cumplir con lo acordado desde el inicio del año.

C. Competencias cognoscitivas o conceptuales desde las áreas académicas (estándares

de conocimiento). Los docentes diseñan estrategias y metodologías, que buscan
incentivar en los estudiantes el aprendizaje significativo y cada día es una nueva
herramienta que permite afianzar el proceso de enseñanza.

2. Características de la evaluación en la pandemia

Teniendo presente que el modelo evaluativo en esta contingencia debe cambiar por la
virtualidad y frente al modelo de alternancia, el colegio tendrá presente para sus
estudiantes, las siguientes características en sus procesos evaluativo:

• Permanente o continua: Se realiza constantemente y a lo largo de las diferentes

fases del aprendizaje con base en un seguimiento que permite apreciar el progreso y las
dificultades que se puedan presentar, teniendo presente las clases por el aplicativo
Teams, las actividades asignadas por el docente, los conversatorios en las diferentes
clases y cada una de las acciones pedagógicas que se desarrollen en las clases.
• Integral: Tiene en cuenta las dimensiones de formación y desarrollo de los estudiantes.
Se busca que en esta contingencia y en la alternancia, los estudiantes realicen una
integridad de todas sus potencialidades, demostrándose a sí mismos, que van adquiriendo
los aprendizajes necesarios y los dan a conocer a través de diferentes medios.

• Funcional: Proporciona información que permite mejorar el desarrollo del proceso y

reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.
Buscamos en este aspecto, que los estudiantes desde el modelo de alternancia puedan
dimensionar el proceso académico y poder desarrollar paulatinamente cada uno de los
contenidos reestructurados para el acompañamiento académico y formativo en la
alternancia.

• Flexible: Tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus diferentes
dimensiones. Por lo tanto, considera la historia del estudiante, sus intereses, sus
capacidades, sus limitaciones y en general, su situación concreta de acuerdo a las
dificultades particulares que se puedan presentar en la alternancia, el colegio, los
docentes y estudiantes, flexibilicen las prácticas académicas y los conocimientos,
fortaleciendo los medios y herramientas necesarias para asimilar cada actividad propuesta
y desarrollada.

• Interpretativa: Explicar y comprender el significado de los procesos y los resultados

de la formación del estudiante, siempre buscando un equilibrio en los estudiantes para la
adecuación en las diferentes temáticas propuestas y dar respuesta a cada inquietud del
estudiante, a partir de las herramientas tecnológicas y las plataformas institucionales.

• Participativa: Involucra a varios agentes y favorece la autoevaluación y la

coevaluación de los estudiantes, fortaleciendo los conocimientos adquiridos y dando razón

155
de ser de lo aprendido, diseñando en los estudiantes la responsabilidad para su propia
evaluación con madurez y criterio.

• Formativa: Buscamos que los estudiantes en su proceso formativo, cada día se den
cuenta, que su formación es un proceso de aprendizaje para la vida, y lo que el colegio
quiere para ellos, es que la evaluación sea un mecanismo personal del aprendizaje y que
cada desempeño este enmarcado en sus habilidades y competencias.

3. Medios para la evaluación: estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación

Se evidenciarán tres estrategias básicas a saber:

• La autoevaluación:

 Apreciaciones con la participación de la clase virtual - presencial.

 Envió de actividades asignadas por las plataformas institucionales.
 Lista de chequeo de inventarios de actividades asignadas durante el período.
 Guías de verificación de desempeño de cada actividad programada.
 Entrevista docente- estudiante en las clases virtuales – presenciales.
 Estudio de caso
 Análisis de tareas

• La coevaluación

 Guías de verificación y desempeño de las actividades.

 Cuestionarios
 Listas de cotejo
 Guías de observación
 Pruebas de conocimiento tipo test
 Taller con aplicación de cuestionarios y de confrontación
 Estudio con grupos de control o testigos

• La heteroevaluación

 Pruebas orales y escritas (Virtuales – presencialidad- alternancia)

 Entrevistas
 Test estandarizados
 Pruebas objetivas
 Exámenes tradicionales
 Cuestionarios de preguntas abiertas
 Guías de verificación y desempeño
 Escalas de valoración
 Observación
 Informes
 Juicio de expertos
 Talleres de análisis de procesos decisorios
 Escala de observación

156
7. DECISIÓN DIRECTIVA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO EN
RELACIÓN CON LA IMPLEMENTACIÓN DEL ESQUEMA DE
ALTERNANCIA

Se ha socializado y se seguirá socializando a todos los estamentos educativos, padres de

familia y estudiantes; las directrices pedagógicas y las medidas de bioseguridad para el
retorno progresivo a la presencialidad con alternancia de los estudiantes al colegio, en
reuniones programadas de manera virtual y con actas donde se evidencie dicha socialización.

Finalmente, y para formalizar todo lo descrito, se elabora un acta del Consejo Directivo que
contiene la definición de la forma como se efectuará el retorno presencial bajo el modelo de
alternancia.

7.1. Acta del Consejo Directivo

Ver Anexo al final de este documento.

8. DEFINICIÓN DE LA FORMA EN QUE SE EFECTUARÁ EL RETORNO

PRESENCIAL A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA BAJO UN MODELO DE
ALTERNANCIA

8.1. Fecha inicial del retorno

La fecha inicial del retorno está prevista para el 19 de octubre.

8.2. Horarios
El horario estará desde las 7:50 a.m. a 12.50 m., el retorno presencial al colegio bajo el
modelo de alternancia se efectuará gradualmente con el horario establecido donde se
alternen los grupos permitidos y autorizados por los padres para el retorno al colegio.

157
158
159
Los programas que desarrolla el colegio están definidos en el plan de estudios: Iniciando la
alternancia se realizarán talleres de sensibilización y estudio de protocolos de bioseguridad,
con el apoyo del equipo Covi-19 y privilegiando jornadas de bienestar y salud mental.
Gradualmente se avanzará en talleres académicos.

El plan de estudios fue ajustado a la realidad y dando cumplimiento a las exigencias del
Ministerio de Educación:

160
ÁREA
ASIGNATURA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
OBLIGATORIAS
C. Naturales 2 2 3 3 3
Biología 1 1 1 1 1 1
Química 1 1 1 1 1 1
1. Ciencias Naturales
Física 1 1 1 1 3 3

Total 2 2 3 3 3 3 3 3 3 5 5
Matemáticas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3
Geometría 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2. Matemáticas Estadística 1

Total 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4
Lengua Castellana 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2
3. Humanidades, Lengua Inglés 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Castellana e Idiomas
Extranjeros
Total 5 6 7 7 7 7 7 7 7 6 6
C. Sociales 2 1 2 2 2 3 3 3 2 1 1
4. Ciencias Sociales,
Historia, Geografía, Catedra para la paz 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0
Constitución Política y
Democracia
Total 2 2 3 3 3 4 4 4 3 1 1
Filosofía 1 1 1
5. Filosofía
Total 1 1 1
Ciencias Políticas 1 1
6. Ciencias Políticas
Total 1 1

161
ÁREA
ASIGNATURA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
OBLIGATORIAS
Ciencias Económicas 1 1
7. Ciencias Económicas
Total 1 1
Ed. Artística 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Ed. Artística -Música 1 1 1 1 1 1 1 1 1
8. Educación Artística Dibujo Técnico 1 1

Total 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1
Educación Física 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9. Educación Física,
Recreación y Deportes
Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Informática 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Emprendimiento 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0
10. Tecnología e Informática

Total 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1
Educación Religiosa. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
11. Educación Religiosa
Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Ética y Valores 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
12. Educación Ética y en
Valores
Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
OPTATIVAS
1. Asesoría de grupo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2. Programación y robótica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3. Eucaristía
4. Taller de formación 0 0 1 1 1
Total 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1
Total intensidad horaria semanal 20 20 25 25 25 25 25 25 25 25 25

Para llegar al ajuste del presente Plan de Formación se ha realizado el siguiente proceso:

a. Una vez decretado el confinamiento, se envió la circular de rectoría N°2 a los padres de
familia y estudiantes donde se estipulaba que:

162
  Todas las actividades académicas se desarrollarían desde el 16 hasta el 27 de marzo, a
través de las herramientas virtuales (Cibercolegios, Santillana Compartir) y textos
físicos. Se enviarán actividades y/o talleres por grado; máximo uno por asignatura.

 El tiempo límite para la elaboración y entrega de las actividades y/o talleres por parte
de los estudiantes es hasta el 24 de marzo. Estas actividades serán valoradas
exclusivamente para finalizar el primer período académico.

 Cada asesor entregó en cada salón los libros y materiales de los estudiantes (marzo
17)

b. El 27 de marzo se envió la circular de rectoría N°3 donde se daba la siguiente directriz:

A partir del 30 de marzo se inician las vacaciones decretadas por los entes de control. (Se
aclara que no son vacaciones para pasear ni para actividades sociales). Para este tiempo
se enviaron actividades lúdicas y recreativas de acuerdo al cronograma estipulado por el
equipo directivo:

MARZO-ABRIL DE 2020
FECHA ASIGNATURAS Y ACTIVIDADES
 Ed. Física (1 programa de rutina de ejercicios).
Marzo 30 al  Artística (1 actividad artística y en valores).
03 de abril  Ética y Religión (1 actividad de reflexión - ética y de compromiso
cristiano)
6-10 No hay actividades por ser Semana Santa
 Lengua Castellana (1 actividad en la plataforma de Santillana)
13-17  Ciencias Naturales (algún experimento casero con sus respectivo
taller de hipótesis y conclusiones)
 Matemáticas (1 actividad en la plataforma Santillana)
20-24  Música (consultar, escuchar y memorizar una canción de nuestro
folclor colombiano)
 Inglés (1 actividad en los libros)
 Sociales (1 actividad de competencias ciudadanas)
27-30
 Emprendimiento - sistemas (1 actividad que evidencie el manejo
de los programas de las TIC)

c. Durante este tiempo de “vacaciones”, los docentes y directivos estudiamos y definimos la

plataforma Zoom para iniciar con las clases virtuales, las cuales comenzaron el 13 de abril
con las áreas estipuladas en el cuadro anterior. Cada grupo asistía a dos horas diarias de
clases virtuales.

d. A partir del 27 de abril las clases virtuales se incrementaron a 4 horas diarias en los
grados 1° y 2°, para un total de 20 horas por semana y a 5 horas diarias de 4° a 11°,
para un total de 25 horas a la semana.

e. Teniendo en cuenta todo este proceso y los ajustes realizados al calendario académico, se
hace necesario modificar nuestro plan de formación, reduciendo la intensidad horaria en
las diferentes áreas del conocimiento, de tal modo que los estudiantes puedan ver
actualmente, tres horas de clase diarias en preescolar, cuatro horas en 1° y 2° y cinco
horas de 3° a 11°. Esta diferencia, se hace teniendo en cuenta la edad, el ritmo de
aprendizaje y la capacidad de atención de los estudiantes. Con estos ajustes en la
cantidad de horas y el buen aprovechamiento del tiempo en las clases podemos garantizar

163
 que nuestros estudiantes van a tener una muy buena formación académica. Cada grupo
cuenta con un horario definido.

f. En el preescolar, del 13 al 17 de abril, la intensidad era de 3 horas por semana. El 4 de

mayo se incrementó a 12 horas por semana y a partir de 13 de julio se trabajan 3 horas
de clases diarias, para un total de 15 horas de clase por semana.

g. El 18 de agosto se inicia el trabajo con la plataforma Teams de Microsoft, previo pago de

los derechos de membresía.

h. Semana a semana se han llevado a cabo reuniones con el equipo directivo y docente para
ir evaluando las estrategias y para estudiar otras plataformas y/o herramientas para llevar
a cabo el proceso virtual con los estudiantes.
i. El proyecto de Programación y Robótica, por su naturaleza, se suspende mientras no haya
presencialidad en las clases.

j. Las Eucaristías se celebrarán virtualmente de acuerdo a las actividades y celebraciones

patronales.

k. De 3º a 5º grado, se incluye una hora de formación, la cual estará a cargo de la psicóloga,

el médico y la coordinadora de pastoral, con el fin de trabajar con los estudiantes
diferentes temas que favorezcan su estado emocional, espiritual y psicológico en este
tiempo de pandemia.

l. La jornada escolar queda con el siguiente horario de clases y descansos para estudiantes
de primaria y bachillerato:

LUNES A VIERNES
GRADOS 1º Y 2º GRADOS 3º A 11º
HORA ACTIVIDAD HORA ACTIVIDAD
7:50 1ª hora 7:50 1ª hora
8:50 2ª hora 8:50 2ª hora
9:30 Descanso 9:30 Descanso
10:20 3ª hora 10:20 3ª hora
11:20 4ª hora 11:20 4ª hora
- - 12:15 5ª hora

m. Las clases tienen una duración de 40 minutos. Entre clase y clase hay 20 minutos para
un pequeño receso.

n. El Preescolar continúa desarrollando su propuesta curricular por dimensiones y al

margen del cumplimiento de un horario fijo por asignatura.

8.3. Programas, jornadas y grados

Se manejará la jornada única y alternaremos los días con diferentes grados según la tabla.
El número de estudiantes para la alternancia se ofrece de acuerdo a los estudiantes
matriculados, pero se tendrá muy presente la encuesta realizada a los padres de familia,
quienes determinarán el aprovechamiento de la alternancia ofrecida por el colegio, eligiendo

164
las modalidades y realizando la petición de presencialidad en la institución acogiéndose a
todos los protocolos de bioseguridad desde salida de casa hasta su regreso.

NÚMERO
NUMERO ESPACIOS
DE NÚMERO DE
DE DISPONIB
ESTUDIAN DOCENTES Y
ESTUDIAN LES PARA DÍAS PARA LA
GRADO TES PARA EQUIPO DE
TES LA ALTERNANCIA
LA APOYO PARA
MATRICUL ALTERNA
ALTERNA LA ATENCIÓN
ADOS NCIA
NCIA
NINGUNO.
PREJARDÍN 6 POR LA XXXX XXXX XXXX
EDAD
NINGUNO.
JARDÍN 11 POR LA XXXX XXXX XXXX
EDAD
TRES
DOS
AULAS
DOCENTES.
DISPONIBL DOS DÍAS
DOS
ES SEIS
TRANSICIÓN 17 17 AUXILIARES.
PATIO ESTUDIANTES
COORDINADOR
SALÓN DEL POR AULA
ES Y EQUIPO
PREESCOLA
DE APOYO
R
TRES
DOCENTES.
DOS AULAS DOS DÍAS DOS
DE CLASE SEIS AUXILIARES.
PRIMERO A 12 12
PATIO ESTUDIANTES COORDINADOR
SALÓN POR AULA ES Y EQUIPO
DE
APOYO
DOS DÍAS TRES
SEIS DOCENTES.
DOS AULAS
ESTUDIANTES DOS
DE CLASE
PRIMERO B 13 13 POR AULA AUXILIARES.
PATIO
(Un aula con COORDINADOR
SALÓN
siete ES Y EQUIPO
estudiantes) DE APOYO
TRES
TRES DOCENTES.
DOS DÍAS
AULAS DE DOS
SEIS
SEGUNDO A 18 18 CLASE AUXILIARES.
ESTUDIANTES
PATIO COORDINADOR
POR AULA
SALÓN ES Y EQUIPO
DE APOYO
DOS DÍAS CUATRO
TRES
SEIS DOCENTES.
AULAS DE
ESTUDIANTES DOS
SEGUNDO B 19 19 CLASE
POR AULA AUXILIARES.
PATIO
(Un aula con COORDINADOR
SALÓN
siete ES Y EQUIPO

165
 NÚMERO
NUMERO ESPACIOS
DE NÚMERO DE
DE DISPONIB
ESTUDIAN DOCENTES Y
ESTUDIAN LES PARA DÍAS PARA LA
GRADO TES PARA EQUIPO DE
TES LA ALTERNANCIA
LA APOYO PARA
MATRICUL ALTERNA
ALTERNA LA ATENCIÓN
ADOS NCIA
NCIA
estudiantes) DE APOYO
DOS DÍAS
CUATRO
TRES SEIS
DOCENTES.
AULAS DE ESTUDIANTES
COORDINADOR
TERCERO A 17 17 CLASE POR AULA
ES Y EQUIPO
PATIO (Un aula con
DE APOYO (Dos
SALÓN cinco
personas)
estudiantes)
TRES
DOS AULAS DOS DÍAS DOCENTES.
DE CLASE SEIS COORDINADOR
TERCERO B 12 12
PATIO ESTUDIANTES ES Y EQUIPO
SALÓN POR AULA DE APOYO (Dos
personas)
DOS DÍAS
CUATRO
CUATRO SEIS
DOCENTES.
AULAS DE ESTUDIANTES
COORDINADOR
CUARTO 26 26 CLASE POR AULA
ES Y EQUIPO
PATIO (Dos aulas con
DE APOYO (Dos
SALÓN siete
personas )
estudiantes)
CUATRO
TRES DOS DÍAS
DOCENTES.
AULAS DE SEIS
COORDINADOR
QUINTO A 16 16 CLASE ESTUDIANTES
ES Y EQUIPO
PATIO POR AULA
DE APOYO (Dos
SALÓN
personas)
CUATRO
CUATRO DOS DÍAS
DOCENTES.
AULAS DE SEIS
COORDINADOR
QUINTO B 20 20 CLASE ESTUDIANTES
ES Y EQUIPO
PATIO POR AULA
DE APOYO (Dos
SALÓN
personas)
CUATRO
DOS DÍAS DOCENTES.
TRES
SEIS COORDINADOR
AULAS
SEXTO A 17 17 ESTUDIANTES ES Y EQUIPO
PATIO
POR AULA DE APOYO (Dos
SALÓN
personas)

CUATRO
DOS DÍAS
DOS AULAS DOCENTES.
SIETE
SEXTO B 14 14 PATIO COORDINADOR
ESTUDIANTES
SALÓN ES Y EQUIPO
POR AULA
DE APOYO (Dos

166
 NÚMERO
NUMERO ESPACIOS
DE NÚMERO DE
DE DISPONIB
ESTUDIAN DOCENTES Y
ESTUDIAN LES PARA DÍAS PARA LA
GRADO TES PARA EQUIPO DE
TES LA ALTERNANCIA
LA APOYO PARA
MATRICUL ALTERNA
ALTERNA LA ATENCIÓN
ADOS NCIA
NCIA
personas)
CUATRO
CUATRO DOCENTES.
AULAS DOS DÍAS COORDINADOR
PATIO CINCO ES Y EQUIPO
SÉPTIMO A 20 20
SALÓN ESTUDIANTES DE APOYO (Dos
COLISEO POR AULA personas)
AUDITORIO

DOS DÍAS CUATRO

TRES
SEIS DOCENTES.
AULAS
ESTUDIANTES COORDINADOR
PATIO
SÉPTIMO B 19 19 POR AULA ES Y EQUIPO
SALÓN
(Un aula con DE APOYO (Dos
COLISEO
siete personas)
AUDITORIO
estudiantes)
DOS DÍAS CINCO
CINCO
SEIS DOCENTES.
AULAS
ESTUDIANTES COORDINADOR
PATIO
OCTAVO 31 31 POR AULA ES Y EQUIPO
SALÓN
(Un aula con DE APOYO (Dos
COLISEO
siete personas)
AUDITORIO
estudiantes)
CINCO CINCO
DOS DÍAS
AULAS DOCENTES.
SEIS
PATIO COORDINADOR
NOVENO 30 30 ESTUDIANTES
SALÓN ES Y EQUIPO
POR AULA
COLISEO DE APOYO (Dos
AUDITORIO personas)
DOS DÍAS CINCO
TRES
SEIS DOCENTES.
AULAS
ESTUDIANTES COORDINADOR
PATIO
DÉCIMO 19 19 POR AULA ES Y EQUIPO
SALÓN
(Un aula con DE APOYO (Dos
COLISEO
siete personas)
AUDITORIO
estudiantes)
DOS DÍAS CINCO
TRES
SEIS DOCENTES.
AULAS
ESTUDIANTES COORDINADOR
PATIO
UNDÉCIMO 19 19 POR AULA ES Y EQUIPO
SALÓN
(Un aula con DE APOYO (Dos
COLISEO
siete personas)
AUDITORIO
estudiantes)

167
8.4. Proyección de estudiantes

Se verifica la capacidad y la proyección de los estudiantes que se atenderán presencialmente

respetando el distanciamiento social y físico y garantizando las medidas de bioseguridad.

De acuerdo a la encuesta de pruebas pilotos, tendremos la capacidad de recibir el 25% de

estudiantes durante la jornada.

OBSERVACIÓN: actualmente el colegio Santa María del Rosario no cuenta con niños menores
de 2 años, niñas, niños ni jóvenes con discapacidad, población mayor de 60 años ni
comunidades indígenas que retornen al establecimiento educativo.

8.5. Proyección de docentes, directivos y personal de apoyo que

retornarán al establecimiento

La proyección es del 90% del personal durante la jornada. Los docentes, directivos y personal
de personal de apoyo retornarán de acuerdo al horario asignado y a los grupos que asistirán.

La experiencia se dará de tal manera que los estudiantes en cualquiera de las tres
modalidades estarán sincronizados en su misma clase y horario con el docente tanto virtual
como presencial de acuerdo a la opción tomada por los padres de familia. Todo esto se podrá
realizar gracias a la conectividad y herramientas tecnológicas con las que dispone el colegio y
especialmente las aulas de clase.

8.6. Descripción de los reglamentos a implementar

PROTOCOLO DE BIOSEGURIDAD PARA RETORNO A CLASES PRESENCIALES

ALCANCE DE LOS LINEAMIENTOS DE BIOSEGURIDAD

“El presente protocolo aplica a directivos docentes, docentes, contratistas, proveedores,

estudiantes y sus familias de todas las Instituciones de educación inicial, básica, media y
educación para el trabajo y el desarrollo humano, tanto públicas como privadas del municipio
de Medellín, en el retorno a trabajo presencial en los núcleos, centros infantiles e instituciones
educativas y el retorno a clases presenciales de los estudiantes matriculados en cada una de
ellas.
La observancia de las medidas biosanitarias acá estipuladas, son de obligatorio cumplimiento
y corresponde a quienes tienen personal a cargo, bien sea en la categoría de jefe o de
docente de aula el asumir, transmitir y exigir a las personas bajo su responsabilidad el
acatamiento estricto de las mismas”.

MEDIDAS GENERALES DE BIOSEGURIDAD

Es deber del empleado informar al rector (a), sobre su estado de salud, síntomas
relacionados con Covid-19, o si ha estado en contacto con alguna persona con diagnostico
positivo para Covid -19.

168
Los casos relacionados con el COVID-19 en referencia a servidores o contratistas deberán ser
informados al correo: gestión.riesgolaboral@medellin.gov.co y los relacionados con
estudiantes deberán ser informados al correo de la Institución: sclaros6 (Cibercolegios)

Se realizará toma rutinaria de temperatura (Equipo Covid 19 liderado por el médico del
Colegio) al ingreso y salida de la jornada escolar. De identificarse algún integrante de la
comunidad educativa temperaturas superiores a la normal, o presencia de síntomas asociados
a resfriado deberá prohibirse su ingreso y ser remitido inmediatamente a su casa.
Documentando y reportando dicha novedad a la familia en el caso de los estudiantes y se
guardara cuarentena obligatoria hasta tanto desaparezcan dichos síntomas.

Bajo ninguna circunstancia se debe permitir el ingreso a la Institución Educativa -y esto hasta
nueva orden- de visitantes del extranjero.

El Rector de la Institución Educativa, con la colaboración de sus coordinadores, realizara

registro periódico del personal bajo su cargo, igualmente, directores de grupo deberán llevar
registro periódico de sus estudiantes sobre la presencia de signos, síntomas, estado de salud
y contactos con personas infectadas. Todos, incluidos padres de familia deberán reportar si
alguno de ellos tiene o tuvo contacto en los últimos 14 días con personas sospechosas o con
diagnóstico positivo de coronavirus o COVID 19.

Se dispone de gel antibacterial o alcohol glicerinado en las áreas de mayor circulación de

personas, los mismos cuentan con un dispositivo de suministro que impide el contacto directo
de las manos con el recipiente o con el contenido total del mismo.

Se garantiza permanentemente el suministro de agua y jabón en todos los baños y lugares

donde personal y estudiantes puedan realizar lavado frecuente de manos. Se suministra el
jabón líquido para el lavado permanente de manos.

Se adoptan horarios de ingreso y egreso de la Institución Educativa flexibles con el propósito

de disminuir el riesgo de exposición en horas de mayor afluencia en los servicios de
alimentación y transporte urbano, procurando un menor número de personas en las
diferentes jornadas académicas.

Se dispone de rutinas para la limpieza y desinfección de superficies, elementos y equipos de

trabajo, así como se realiza la desinfección periódica de oficinas, aulas de clase, mobiliario,
pasillos, cafeterías, baños y materiales de uso común, entre otros.

Se debe dispone en todas las oficinas, salas de profesores, aulas de clase, zonas comunes y
baños, de canecas con dispositivo de apertura con el pie, y bolsa roja, para la disposición final
de los elementos de bioseguridad o material desechable que ha entrado en contacto con
fluidos corporales.

MEDIDAS ESPECÍFICAS

Sin excepción se tomará la temperatura de todos los integrantes de la comunidad educativa

que pretendan ingresar a la Institución, aquellas personas que presenten estado febril
(temperatura superior a 37.5° C) no se les permitirá el ingreso, debiendo remitirse
inmediatamente a su lugar de residencia. La Institución Educativa cuenta con herramientas
tecnológicas (termómetros laser o digitales) que permitan la toma de temperatura a
distancia.

169
El servidor, estudiante o tercero antes de ingresar a la Institución Educativa, pasara por
tapete desinfectante y debe tener puesto y en debida forma el respectivo tapabocas o
mascarilla quirúrgica.

Antes del ingreso a la Institución Educativa, el servidor, estudiante o tercero deberá

higienizarse las manos. Para esto se dispone de estaciones que permiten el desarrollo de esta
rutina de aseo, con alcohol glicerinado. Las adecuaciones de lavamanos portátiles, se activan
con pedal.

Tanto al ingreso como al interior de la Institución y de modo particular en zonas comunes se

implementa un sistema de señalética visual que permita indicar a cada uno de los miembros
de la comunidad educativa el distanciamiento mínimo de dos metros lineales en todas las
direcciones. Estas indicaciones son visibles y de fácil comprensión por todos los integrantes
de la comunidad educativa.

La capacidad de estudiantes en los salones de clase está determinada por el área de los
mismos, garantizando en todo momento la distancia mínima a de dos metros entre los
asistentes. Se cuenta con una para que se conserve el distanciamiento social.

Al ingresar y salir de los salones, cada docente y estudiante deberá realizar el higienizado de
sus manos con gel antibacterial que será dispuesto por la Institución y en caso de no contar
con este, hacer la limpieza con agua y jabón en el baño más cercano.
Se priorizará dentro de las actividades académicas presenciales aquellas que deban realizar
ejercicios prácticos que solo puedan desarrollarse en las instalaciones, campos de práctica y
laboratorios.

Se identificaron y establecieron los espacios y la capacidad instalada, entre otros, de sus

salas de reuniones, aulas de clases, laboratorios, aulas máximas, salas de conferencia y
teatros, con la que realmente contarán y que permita el distanciamiento físico mínimo de 2
metros.
Los descansos de los estudiantes serán reemplazados por pausas activas individuales en el
aula de clase, con un mínimo de tres por jornada y guardando la distancia social. Hasta que
se controle la pandemia. Se restringe el uso de ventiladores y aire acondicionado.

PROTOCOLOS PARA LA LIMPIEZA Y DESINFECCION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Los procedimientos estándar de limpieza y desinfección que son apropiados para coronavirus
se realizan con productos que tienen actividad contra virus encapsulados, como hipoclorito,
peróxido de hidrógeno, amonios cuaternarios de quinta generación, entre otros. Se tiene en
cuenta que los desinfectantes son usados de acuerdo con las recomendaciones del fabricante
y su aplicación debe observar tanto las medidas sanitarias como de seguridad para el
personal que lo utiliza como para los integrantes de la comunidad educativa.

Previo a efectuar la desinfección se debe ejecutar un proceso de limpieza de superficies,

mediante la remoción de materia orgánica e inorgánica, usualmente mediante fricción, con la
ayuda de detergentes y enjuagando posteriormente con agua para eliminar la suciedad por
arrastre. Una vez efectuando el proceso de limpieza, se realiza la desinfección de superficies
ya limpias, con la aplicación de productos desinfectantes a través del uso de rociadores,
toallas, paños de fibra o microfibra o trapeadores, entre otros métodos.

170
Se realiza de manera permanente la limpieza y desinfección frecuentemente todas las
superficies que son manipuladas por los integrantes de la comunidad educativa y visitantes
como: sillas, manijas, pasamanos, interruptores, baños, llaves de agua, superficies de las
mesas, escritorios, superficies de apoyo, puertas entre otras. En los baños, también hay
rutinas de limpieza y desinfección con alta frecuencia las paredes, puertas y techos.

Los elementos electrónicos (teléfonos, pantallas, teclados, mouse, celulares, impresoras,

entre otros), son limpiados con productos a base de alcohol, toallas húmedas desinfectantes o
alcohol isopropílico aplicado directamente en el trapo, y luego se efectúa su limpieza.
Para procesos de atención al público a través de vitrinas o ventanillas, se realiza desinfección
a todos los objetos a limpiar y desinfectar tales como: citófonos, micrófonos, esferos,
datáfonos, entre otros.

Para efectuar la limpieza y desinfección, hacemos uso de utensilios reutilizables en estas

tareas, estos deben desinfectarse después de cada uso utilizando los productos anteriormente
señalados. Se deberá establecer un plan de horario de limpieza y desinfección para las
distintas áreas de las instalaciones, donde se asegure protocolo de aseo y desinfección antes
y después de cada actividad académica.

Se dispone de caneca roja por las zonas estratégicas de las instituciones para el descarte de
material contaminado como tapabocas, pañuelos desechables o guantes utilizados.
Se realiza la recolección de residuos permanentemente evitando su acumulación en las zonas
de estudio o de trabajo.

Los primeros espacios a ser desinfectados en varios momentos del día, son las puertas de
acceso a la Institución, patios interiores y exteriores, escaleras y ascensores, teniendo en
cuenta vidrios, manijas, puertas alternas, botones, pasamanos.

En las áreas comunes existe mobiliario que también será desinfectado, por lo cual,
realizaremos el proceso sobre toda la estructura de las superficies de los puestos de trabajo,
sillas, cajoneras, manijas de cajoneras, pasamanos de escaleras, rampas y mobiliario para
atención al cliente.

Existen rutinas para vaciar en bolsas los residuos de las papeleras y luego de ser
desocupadas proceder a desinfectar cada una de ellas porque en los residuos, puede haber
pañuelos o papel higiénico contaminados.

Las zonas para almacenaje de basura o reciclaje son desalojadas de residuos para hacer una
desinfección profunda y en caso de ser necesario también en las salas de máquinas y cuartos
de control de seguridad como son garitas de celaduría y de video monitoreo, en donde éstos
existan.

A nivel general suelos, paredes, ventanas internas, divisiones modulares deben ser
desinfectadas bajo procedimiento general de limpieza con el uso de agua y jabón y con
solución de hipoclorito de sodio.

Se contempla en las rutinas de aseo la desinfección en las zonas exteriores de la Institución

con hipoclorito de sodio (andenes exteriores y las zonas verdes anexas).

171
NORMAS BIOSANITARIAS PARA EL SERVICIO DE CAFETERIA (En caso de prestar
este servicio)

Los horarios de descanso y utilización de cafetería y restaurante escolares se distribuirán para

los diferentes grados en horarios distintos, determinados por el coordinador, evitando en todo
caso un número significativo de estudiantes en esta actividad. Cada cafetería y restaurante
escolar deberá tener la señalética visual que garantice el distanciamiento durante la espera
para compra o recepción de los alimentos.

El personal que atiende en la cafetería cumplirá con las disposiciones normativas de

manipulación de alimentos.
El personal que atiende en la cafetería no podrá desplazarse fuera del punto de venta o
preparación de alimentos con la dotación utilizada para esta actividad. Y deben lavarse las
manos con frecuencia

El personal manipulador de alimentos ingresara a la tienda o restaurante escolar con su

dotación completa, limpia y ordenada, sus elementos personales como celular, bolsos y otros,
los guardaran en una bolsa cerrada, la cual se retirará del punto de venta cuando finalice su
turno.

De ser necesario el desplazamiento fuera del punto de venta o del restaurante escolar se
quitará el uniforme, y debe dejarlo debidamente guardado en el punto de atención y
desplazarse con la ropa que ingreso a la Institución, antes de retornar nuevamente al local
debe lavar suela de zapatos, lavarse manos hasta el codo y volver a vestir el correspondiente
uniforme, tal como lo realizó al ingreso de la jornada laboral en la institución.

En las áreas de alimentación están ubicados dispensadores con gel a base de alcohol para la
desinfección de las manos antes y después de ingerir los alimentos.
Queda totalmente prohibido la manipulación de teléfonos celulares durante el tiempo de
alimentación o durante la elaboración de alimentos o venta de comestibles.
Sólo se habilitarán dos sillas por mesa.

RESTRICCIÓN PARA DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES

Medidas excepcionales de trabajo y aprendizaje en casa permanentes para directivos

docentes, docentes, contratistas y estudiantes.
El grupo de colaboradores del Colegio, contratistas y estudiantes seleccionado para trabajo y
aprendizaje en casa, continúa todo el tiempo que dure la contingencia del COVID-19 o hasta
cuando no exista riesgo de contagio y sea determinado por el Gobierno Nacional o autoridad
sanitaria.
En este grupo se tendrá en cuenta los servidores, contratistas y estudiantes que presenten
enfermedades o condiciones de salud que, de acuerdo con lo señalado por el Instituto
Nacional de Salud, pueden verse afectados por el COVID-19, estas enfermedades son:

 Enfermedades cardiovasculares: Cardiopatías en tratamiento, Hipertensión arterial,

Diabetes, Dislipidemias en tratamiento, Obesidad grado 2, antecedentes de infartos al
miocardio, antecedentes de enfermedad cerebrovascular, trombosis venosa profunda.
 Enfermedades que afecten el sistema inmunológico: Infección por VIH, Cáncer activo o en
remisión, Enfermedades autoinmunes (artritis reumatoidea, lupus eritematoso sistémico,
espondiloartritis, esclerodermia, esclerosis sistémica, síndrome de Sjogren), personas en

172
 tratamiento con corticoides inmunosupresores, personas en quimioterapia o radioterapia,
antecedentes de trasplante.
 Enfermedades pulmonares crónicas: Asma, Enfisema pulmonar, Bronquitis crónica,
fibrosis quística, secuelas pulmonares obstructivas, pulmón único, tuberculosis pulmonar
activa o en remisión.
 Otras enfermedades crónicas predisponentes: Insuficiencia renal crónica, cirrosis hepática,
infección por hepatitis b o c activa o en remisión, antecedentes de cirugía bariátrica,
malabsorción, enfermedad de Hansen, secuelas neurológicas con afección funcional, entre
otros.
 Condiciones de salud no patológicas de riesgo: Para Servidores y contratistas edad igual o
mayor a 60 años o embarazo y para estudiantes menores de 6 años de edad.

En este grupo también se tendrán en cuenta los servidores o contratistas que presenten
condiciones personales, familiares o psicosociales que impliquen dificultades para el
cumplimiento de las medidas preventivas frente al COVID-19 como:

 Cuidador único o indelegable con hijos desescolarizados menores de 6 años.

 Cuidador único o indelegable con familiar mayor de 70 años - Cuidador único o
indelegable con familiares de alto riesgo de complicación por COVID-19
 Cuidador único o indelegable con familiar declarado en interdicción - Dificultades de
transporte para personas que vivan por fuera del área metropolitana.
 Todos los casos deberán ser analizados individualmente entre el jefe inmediato, supervisor
y el servidor o contratista. En los casos en que se continúe con asistencia al puesto de
trabajo, se deberá dar cumplimiento a todas las medidas preventivas que se implementen
para el trabajo presencial.

LISTA DE CHEQUEO

riesgolaboral@medellin.gov.co: Correo al cual se informa casos relacionados con Covid 19, de

contratistas y proveedores.
Termómetro infrarrojo.
Registro periódico de empleados, para identificar presencia de signos, síntomas, estado de
salud y contacto de personas infectadas.

Registro periódico de estudiantes para identificar presencia de signos, síntomas, estado de

salud y contactos con personas infectadas.
Gel Antibacterial o Alcohol Glicerinado, con un dispositivo de suministro que impida el
contacto directo de las manos con el recipiente o con el contenido total del mismo.
Jabón en todos los baños y lugares donde personal y estudiantes puedan realizar lavado
frecuente de manos. Se recomienda el uso de jabón líquido y el mismo debe ser suministrado
mediante mecanismo que impida el contacto de las manos con el recipiente o el líquido
dispuesto en el mismo.

Se dispone en todas las oficinas, salas de profesores, aulas de clase, zonas comunes y baños,
de canecas con dispositivo de apertura con el pie, y bolsa roja, para la disposición final de los
elementos de bioseguridad o material desechable que ha entrado en contacto con fluidos
corporales.

Tapete desinfectante.
Lavamanos portátiles, los mismos deberán activarse con pedal

173
Señalética visual que permita indicar a cada uno de los miembros de la comunidad educativa
el distanciamiento mínimo de dos metros lineales en todas las direcciones
Señalización de las sillas que pueden ser usadas para que se conserve el distanciamiento
social.
Gel antibacterial en cada salón para limpiarse las manos al entrar y salir del salón.

Elementos de limpieza a utilizar

Hipoclorito, peróxido de hidrógeno, amonios cuaternarios de quinta generación, entre otros.
Toallas húmedas desinfectantes o alcohol isopropílico aplicado directamente en el trapo.
Toallas de papel, paños.
Caneca roja.

Evidencias fotográficas

Empresa encargada de la distribución al

colegio de los elementos de desinfección.

SEÑALIZACION DE DISTANCIAMIENTO

ZONA DE DESINFECCION

174
8.7. Actividades de seguimiento y monitoreo al esquema de
alternancia con sus componentes y responsables

Las actividades de seguimiento y monitoreo en el esquema de alternancia tiene dos

componentes:

a. Protocolos de bioseguridad: liderados por la rectora, el equipo COVI-19 del colegio,

coordinadores y docentes.
b. Orientaciones pedagógicas; lideradas por la rectora, líder de gestión formativa,
coordinador general y el equipo directivo.

PRIMERA PARTE

1. Socialización de los protocolos de bioseguridad, atendiendo las directrices de los entes

encargados, por medio de los diferentes medios de comunicación institucional.
2. Cumplimiento de las diferentes fases de la alternancia: Implementación – Planeación –
Alistamiento.
3. Resolución 202030196931 del 3 de julio de 2020
4. Cronograma de retorno en la prueba piloto.
5. Aval de los entes reguladores.
6. Aprobación del Consejo Directivo.
7. Consentimiento de los padres de familia, según los resultados de las encuestas
realizadas, quienes solicitan un proceso de alternancia presencial en la institución
educativa.

SEGUNDA PARTE

1. Recibimiento de los estudiantes. (Solo ingresa el estudiante. Estará prohibido el

ingreso de padres de familia por motivos de bioseguridad).
2. Registro y toma de temperatura.
3. Desinfección de elementos.
4. Utilización constante del tapabocas.
5. Información sobre los protocolos de bioseguridad.
6. Distanciamiento.
7. Lavado de manos.
8. Ingreso al lugar para el proceso académico.
9. Pausas activas en el lugar asignado.
10.Demarcación del uso de baterías sanitarias.
11.Demarcación y distanciamiento de pupitres. (dos metros entre cada uno).
12.Kit personal de desinfección.
13.Horario establecido para las clases académicas y para los docentes.
14.Horarios de ingreso y salida de la jornada escolar.
15. Desinfección de los lugares utilizados durante la jornada.

TERCERA PARTE

1. Adecuación de los espacios para el desarrollo de las actividades académicas.

2. Herramientas y espacios de conectividad, para el proceso académico.
3. Recursos humanos.
4. Horario asignado.

CUARTA PARTE

175
 Socialización de todas las estrategias académicas, formativas y de bioseguridad para las
pruebas piloto con los estudiantes en la alternancia en el establecimiento educativo, en
el cual después de la encuesta realizada, los padres de familia que solicitan y se acojan a
los protocolos, se les ofrecerá el servicio educativo, teniendo los siguientes aspectos y
los anteriores mencionados:

1. Cronograma de la prueba piloto. Horarios asignados.

2. Cantidad máxima de estudiantes por espacio (seis estudiantes).
3. Clases presenciales con conectividad virtual simultánea.
4. Personal de apoyo, en cada lugar asignado para el proceso académico: docentes –
Coordinadores – Practicantes – Apoyo logístico.
5. Horario de clase: según el asignado a cada grupo y nivel, alternando los días.
6. Los docentes rotarán en los grupos y niveles, de acuerdo al horario asignado.
7. Los descansos y pausas activas se realizarán en los lugares asignados, con todos los
protocolos de bioseguridad que se requieran.
8. Los estudiantes deben de asistir al colegio con el uniforme de educación física, ya
que su confección permite una mejor protección y adecuación para el entorno.
9. Los estudiantes deben de llevar al colegio estrictamente lo necesario y lo solicitado
para el proceso académico.
10. El horario de salida será escalonado para evitar aglomeraciones y cumplir con el
distanciamiento social requerido.
11. Toma de temperatura y registro de salida.

9. COMUNICACIONES
Cronograma y medios a través de los cuales se va a realizar la socialización del proceso de
implementación del esquema de alternancia, incluyendo los componentes de bioseguridad
logísticos y pedagógicos

FECHA ACTIVIDAD PARTICIPANTES EVIDENCIAS

Jornada pedagógica con personal Equipo directivo Citación por
Marzo 16
docente Docentes Cibercolegios
Equipo directivo
Comunicado a Padres de familia y
Docentes Comunicado en la
Marzo 18 docentes (Basado en los
Padres de familia página institucional.
lineamientos de CONACED)
y estudiantes
Entrega personalizada de materiales Equipo directivo
Marzo 19- a padres de familia Docentes Citación por
20 Padres de familia Cibercolegios
y estudiantes
Equipo directivo
Elaboración y envío de comunicado
Docentes
Marzo 25 de rectoría con directrices de Comunicados
Padres de familia
trabajo
y estudiantes
Video conferencia con el equipo
directivo: riesgos financieros y se Rectora y equipo
Marzo 31 Plataforma zoom
habló de cada caso individualmente. directivo
Estudio de directivas ministeriales
Informe al equipo directivo: estudio Rectora y equipo
Abril 08 y otorgamiento de auxilios directivo Plataforma zoom
económicos;

176
 condiciones de espacios en el
colegio; análisis de trasporte
escolar; comunicado a docentes y
ajuste de mallas; encuesta de
equipos tecnológicos para clases
para profesores

Organización y entrega de ayudas Rectora y

en mercados a familias afectadas comunidad de
Abril 14 Registro fotográfico
por la cuarentena- hermanas
Dominas
Reunión virtual con docentes para Rectora, equipo
las directrices del protocolo de las directivo y
clases virtuales, teniendo en cuenta docentes
la Directiva Ministerial No 10;
Abril 15 Plataforma zoom
socializar información de CONACED,
Protocolos de bioseguridad en casa;
evaluación cualitativa y
flexibilización; planes de apoyo
Reunión con equipo directivo para
dialogar sobre el diagnóstico de
Rectora y equipo
Abril 20 conectividad; encuesta de quién es Plataforma zoom
directivo
el acompañante en casa; libros
digitales de Santillana
Reunión con Santillana: habilitación
de Sociales y Ciencias Naturales en
Rectora y equipo
Abril 27 la plataforma para enriquecer las Plataforma zoom
directivo
clases de los docentes, con la serie
Activamente
Reunión con equipo directivo para
ajustes al calendario académico: se
amplía el segundo periodo hasta el
26 de junio
Receso de vacaciones dos semanas
Rectora y equipo Calendario
Mayo 06 13 de julio. Los demás periodos
directivo Académico
serán iguales
Noviembre 20 con estudiantes.
Actividades culturales de manera
virtual.
Protocolos para regreso
Capacitación de Cibercolegios al Plataforma zoom.
equipo directivo: plan de aula; Rectora y equipo Instructivos de
Mayo 7
revisión del plan de estudios en directivo manejo de la
plataforma plataforma
Consejo Directivo: aprobación de la
Mayo 8 modificación del calendario Consejo Directivo Acta de reunión
académico
Envío de comunicado a padres de Rectora, equipo
familia: Día compensatorio del día directivo,
Mayo 12 de Maestro; Evaluaciones en línea ; docentes, padres Comunicado
Informe parcial ; Alterativas de de familia y
evaluaciones parciales como estudiantes

177
 evaluaciones diagnósticas
Encuentro CONACED: estudio y
Mayo 20 Rectores Plataforma Meet
análisis de Directivas del Gobierno
Encuentro Colegios de la provincia
Rectora y
Santo Domingo de Guzmán: estudio
Mayo 21 hermanas de la Plataforma Meet
y otorgamiento de auxilios
Comunidad
económicos.
Reunión de equipos directivo:
Icontec; auxilios económicas; Rectora y equipo
Mayo 27 Plataforma Zoom
personal de apoyo para el colegio; directivo
reorganización de funciones
-Reunión con AVANCEMOS: aplicar
dos pruebas en este semestre.
-Reunión con equipo directivo:
análisis y estudio de Directiva
ministerial No 12; estudio del
Rectora y equipo
Junio 2 calendario académico hasta el 31 de Plataforma zoom
directivo
julio, de acuerdo a la flexibilización
hasta que dure la pandemia.
Lineamientos generales para
elaborar los protocolos de
bioseguridad
Instalación de elementos de
Junio y logística y señalética Covid-19 en la Médico del colegio
Registro fotográfico
Julio institución, dando cumplimiento a Rectora
los protocolos de bioseguridad.
Socialización y estudio de los
documento enviados por el
Ministerio de Educación y la
Equipo Directivo
Secretaría de Educación de Medellín
Consejo de
sobre los lineamientos para la
Junio 3 a Padres
prestación del servicio de educación Actas de reuniones
Julio 13 Consejo Directivo
en casa y en presencialidad bajo el
Asociación de
esquema de alternancia y la
Padres
implementación de prácticas de
bioseguridad en la Comunidad
Educativa.
Socialización al Equipo Directivo, de
Junio 3 los protocolos de bioseguridad que
Rectora, Médico y
(Trabajo se han adelantado para la posible Acta de la reunión
Equipo Directivo
presencial) presencialidad con alternancia.
Instalación del equipo Covid
Inicio de campañas para educar a
Equipo directivo
toda la Comunidad Educativa en el
Médico del colegio
Junio 4 cumplimiento de normas de vida, Talleres de clases
Personal docente
como el uso del tapabocas, lavado
Psicóloga
de manos y distanciamiento.
Segunda jornada de organización y Rectora y
entrega de ayudas en mercados a comunidad de
Junio 6 Registro fotográfico
familias afectadas por la cuarentena hermanas
Dominas
Junio 12 Socialización y análisis de los Médico del colegio Tabulación de la

178
 resultados de la encuesta dirigida Equipo Directivo encuesta
desde rectoría y aplicada a los
padres de familia sobre la posible
presencialidad con alternancia.
Socialización y análisis de los
Médico del colegio
resultados de la encuesta aplicada Tabulación de la
Junio 22 Psicóloga
al personal de la institución para encuesta
Equipo Directivo
conocer su salud física y mental
Socialización de protocolos de
bioseguridad y la comunicación de
la Secretaría de Educación de Rectora
Julio 28 Acta de la reunión
Medellín al Consejo de Padres, a la Equipo Directivo
Asociación de Padres y al Consejo
Directivo
Actualización de la encuesta de
rectoría aplicada a los padres de Rectora
Agosto 25 Encuesta
familia sobre la posible Equipo Directivo
presencialidad con alternancia.
Socialización y análisis de los
resultados de la actualización de la
Septiembre Rectora Tabulación de la
encuesta de rectoría aplicada a los
1 Equipo Directivo encuesta
padres de familia sobre la posible
presencialidad con alternancia.
Socialización al personal docente
Septiembre sobre los criterios generales para Rectora y Equipo
Acta de la reunión
7 una posible presencialidad con Directivo
alternancia.
Adopción del documento “Directrices
pedagógicas para la transición
Septiembre progresiva y en alternancia del Consejo
Acta de la reunión
8 servicio educativo a la modalidad Académico
presencial en condiciones de
bioseguridad”.
Socialización de lineamientos Rectora
generales contemplados en el Equipo Directivo
documento: “Directrices Consejo de
Septiembre pedagógicas para la transición Padres
Acta de la reunión
9 progresiva y en alternancia del Consejo
servicio educativo a la modalidad Estudiantil
presencial en condiciones de Asociación de
bioseguridad”. Padres
Aprobación del documento:
“Directrices pedagógicas para la
Septiembre transición progresiva y en
Consejo Directivo Acta de la reunión
10 alternancia del servicio educativo a
la modalidad presencial en
condiciones de bioseguridad”.
Ajustes al protocolo de directrices
pedagógicas para la transición
Septiembre Rectora y equipo
progresiva y en alternancia del Protocolo
21-22 Covid 19
servicio educativo en casa y a la
modalidad presencial en condiciones

179
 de bioseguridad en el marco del
covid-19

10. INFORMACIÓN ADICIONAL AL PROTOCOLO DE DIRECTRICES

PEDAGÓGICAS PARA LA TRANSICIÓN PROGRESIVA Y EN
ALTERNANCIA DEL SERVICIO EDUCATIVO EN CASA Y A LA
MODALIDAD PRESENCIAL EN CONDICIONES DE BIOSEGURIDAD EN
EL MARCO DEL COVID-19

El Colegio Santa María del Rosario, presenta las directrices Pedagógicas para el
cumplimiento de los requisitos y conforme a los lineamientos y normas expedidas por el
MEN para el sector educativo privado y exigidos por la Secretaría de Educación de
Medellín y por la Plataforma Medellín Me Cuida Educación, para el retorno presencial
a actividades académicas bajo el modelo de alternancia.

Por tanto, estas directrices pueden tener actualizaciones a lo largo del tiempo, según la
normatividad del Gobierno Nacional, local y nuestro propio contexto institucional.

Por lo anterior se tiene estipulado hacer un plan piloto a mediados del mes de octubre para
el retorno y se espera tener la aprobación de estos protocolos.

Componente del plan individual de ajustes razonables (PIAR)

Las personas encargadas de velar por el cumplimiento del PIAR son: docentes, Psicóloga
(profesional de apoyo), coordinadores, rectora, padres de familia y el mismo estudiante.

Adicionalmente, se hace seguimiento al proyecto cada periodo académico en las reuniones

de análisis de casos teniendo como base los informes de los docentes.

Actualmente, en el estudio de modalidad virtual, se tienen en cuenta diferentes

adecuaciones curriculares a partir del análisis de las capacidades individuales de cada
estudiante. Entre ellas están:
- Mayor acompañamiento familiar.
- Poseer un horario de clases.
- Flexibilizar los contenidos.
- Tener presente cada ritmo de aprendizaje.
- Mayor uso de las TIC.
- Utilizar diversas maneras de presentar la información como videos, imágenes, mapas,
audios, juegos, etc.
- Flexibilizar la jornada escolar.
- Utilizar métodos alternativos de evaluar.
- Brindar apoyos personalizados.
- Resaltar los logros positivos.
- Brindar diversas oportunidades de entrega de trabajos.
- Propiciar espacios para pausas activas.
- Dividir tareas en pequeños segmentos.
- Activar la cámara del estudiante y el docente en las clases sincrónicas para obtener
mayor observación del aprendizaje y permitir el contacto visual.
- Dar instrucciones claras y precisas.

180
 - Facilitar un espacio silencioso, iluminado y cómodo para estudiar.
- Acompañar las explicaciones con gestos, miradas y expresiones faciales.
- Regular, por parte del maestro, las intervenciones orales de los compañeros de clase,
controlando que no haya intervenciones simultáneas y que la velocidad del habla sea
adecuada para facilitar la comprensión.
- Proporcionar claridad de normas y consecuencias.
- Dar explicaciones de las interacciones sociales.
- Facilitar opciones frente a la solución de problemas.

COMPONENTE DEL SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO

Para cumplir con este servicio, estos proyectos tienen como alcance la formulación e
implementación de algunas actividades de forma virtual, que permiten crear intercambio
de saberes con sus compañeros, para incidir positivamente en la transformación de su
realidad actual.

En la formulación de estos proyectos, las estudiantes deben tener en cuenta los apartados
generales de un proyecto estándar: portada con normas APA, tabla de contenido,
identificación, introducción, resumen, planteamiento, descripción y formulación del
problema, justificación, objetivos generales y específicos, referente teórico o enfoque,
desarrollo o informe final del proyecto, metodología, recursos, cronograma, evaluación,
plan de mejoramiento, conclusiones, bibliografía y anexos.

El colegio hace seguimiento, monitoreo y retroalimentación a las estudiantes por parte de

la Coordinadora del SSEO y los directivos del colegio. Asimismo, se hace registro y control
del cronograma establecido para las entregas de los avances.
Todo lo anterior, bajo la Resolución No. 4210 de 1996, la circular, número 202060000194
DE 05/08/2020 y las “Orientaciones para desarrollar el Servicio Social Estudiantil
Obligatorio en el marco de la emergencia sanitaria por COVID-19”.

AJUSTES AL MANUAL DE CONVIVENCIA

El Manual de Convivencia escolar del colegio Santa María del Rosario, busca que cada
persona posea su propia originalidad en la conquista de su autonomía y su libertad.

Por lo consiguiente, buscamos a partir de la contingencia de la pandemia covid-19, que

nuestro Manual siga siendo determinante en el proceso académico y formativo de nuestros
estudiantes para contribuir a la formación del ser humano, tomando como fundamento el
desarrollo pleno del pensamiento, lo que permite una integridad entre los valores humanos
y el desarrollo de sus potencialidades, logrando que nuestros estudiantes sean
competentes, buscando con sus normas y acciones un clima favorable en el entorno
familiar de los integrantes de la Comunidad Educativa.

Desde el horizonte pedagógico hemos trazado unas directrices que permiten que el
estudiante Rosarista en este cambio de planificación curricular y formativa desde lo virtual,
pueda asumir con responsabilidad y con la ayuda de sus maestros el conocimiento y las
competencias necesarias, para adquirir paso a paso las habilidades, haciendo que se
involucren en la clase, interactúen frente a las diferentes actividades y sean agentes
reguladores de la misma.

Para tal fin, nuestro Manual de Convivencia cumple con las indicaciones solicitadas y
pertinentes para una educación y formación virtual.

181
Frente a lo anterior, es importante hacer algunas aclaraciones frente al uso de las
diferentes herramientas virtuales, para no incumplir con nuestro Manual de Convivencia
escolar en lo referente a lo Académico y Formativo:

1. Promoción de diferentes charlas formativas concernientes al manejo del tiempo.

2. Ejecución y activación de todas las actividades académicas y formativas de manera
virtual, buscando promover la convivencia, el respeto y la participación.
3. Realización de acompañamiento psicológico, medico, pastoral, cultural y recreativo
desde la reestructuración del plan de estudios.
4. Activación de la ruta de atención, en caso de incumplimiento de alguna norma, que
afecte el buen desarrollo de las clases.
5. Seguimiento a los estudiantes y familias por falta de conectividad, recursos económicos
y situaciones de pandemia.
6. Socialización de cada uno de los planes de protocolos de bioseguridad tanto en nuestro
colegio como al interior de nuestras familias.
7. Reuniones permanentes con cada uno de los entes educativos, para tomar las
decisiones pertinentes, de acuerdo a la evolución de la pandemia.
8. Buscar siempre las acciones necesarias que nos permitan tener comunicación contante
con nuestras familias y estudiantes, a través de las plataformas institucionales y los
medios electrónicos.
9. Comunicación y capacitación a toda la Comunidad Educativa de los diferentes medios
electrónicos, utilizados para nuestro trabajo académico y formativo desde los
aplicativos que utilizamos Zoom, Teams, Cibercolegios, plataforma Santillana, entre
otros.
10. Entrega paulatina de insumos y materiales, para un buen desarrollo de las actividades
asignadas.
11. Realización de encuestas, reuniones de padres, asesorías grupales, encuentros
académicos, para estar informados de cada situación familiar, para tener un monitoreo
de la situación actual de nuestros estudiantes, familias y docentes, buscando siempre la
sana convivencia y la efectividad de nuestras clases.
12. Comunicación telefónica, para saber el porqué de la no conectividad de algunos
estudiantes, para buscar las herramientas y metodologías necesarias, para que el
maestro llegue a sus hogares con el conocimiento.
13. Reuniones semanales de equipos de trabajo, por grados, niveles, jefes de área y
Consejo Académico para ejecutar las acciones pertinentes, de acuerdo a la evolución de
la pandemia, teniendo presente todas las directrices emanadas del Ministerio de
Educación Nacional y de la Secretaría de Educación de Medellín para realizar los apoyos
y cambios respectivos.
14. Cumplimiento del calendario académico con los anexos y cambios realizados por motivo
de la pandemia, dejando evidencia de las acciones y actividades realizadas por la
Comunidad Educativa, en todos los campos.
15. Realización de campañas que buscan concientizar a nuestra Comunidad Educativa de la
importancia de cuidarnos en casa y de estar activos en nuestro proceso académico y
formativo.
16. Activación del Manual de Convivencia en todos sus requerimientos.

Otros:
A. Presentación personal (uniforme) y lugar de la clase (espacio adecuado para recibir
la clase).
B. Excusas por inasistencia a las clases virtuales.
C. Entrega de actividades asignadas.

182
 D. Manejo de los aplicativos: chat - micrófono- cámara. (utilización y normas).
E. Permiso de grabaciones de la clase como evidencia y asistencia.
F. Circulares informativas de los aspectos académicos y formativos para estudiantes,
padres de familia y docentes.
G. Reuniones del gobierno escolar.
H. Asesoría pastoral.
I. Eucaristías.

RESPECTO A LAS CLASES

1. Dar inicio a la clase de manera puntual. Si hay algún problema de conexión se les hará
saber a las familias por Cibercolegios y el docente se encargará de reprogramar la
clase.
2. La clase da inicio con el saludo y una oración, la cual no debe exceder los tres minutos.
3. No se tomará asistencia durante el espacio virtual. Esta se verificará directamente en
el programa mediante el listado de la cantidad de participantes.
4. Cada docente valorará el trabajo de los estudiantes de acuerdo con su proceso de
manera cualitativa, no cuantitativa.
5. Toda clase debe tener definidos los momentos para el inicio, la explicación (esta debe
ser mínimo de 15 a 20 minutos), y el cierre de la clase; a esto se le debe dar estricto
cumplimiento y se debe socializar por Cibercolegios a padres y estudiantes.
6. Al inicio del encuentro virtual se les explicará a los padres de familia de los estudiantes
más pequeños, en qué momento deben silenciar el micrófono y en qué momentos se
les dará el uso de la palabra.
7. El docente debe abstenerse de pedir las tareas durante el desarrollo de la explicación
del tema para no perder la secuencia de ésta. Las exposiciones, las tareas y las
evaluaciones se deben socializar en tiempos diferentes acordados entre estudiantes y
docentes y que sean exclusivos para estas actividades.
8. Las tareas deben ser planeadas con instrucciones precisas de manera que sean los
estudiantes quienes las desarrollen en los tiempos estipulados y que no excedan los 40
minutos, evitando recargar de trabajo a los padres de familia.
9. Los docentes deben evitar divagar con apreciaciones personales durante los
encuentros virtuales.
10.Cada clase se debe cerrar por parte de los docentes con una conclusión.
11.Cada docente debe preparar previamente a la clase, los videos, las presentaciones y
material que va a utilizar durante la misma para cumplir con los tiempos asignados.
12.Los docentes deben asegurarse que los materiales necesarios para utilizar durante las
clases sean de fácil adquisición por parte de las familias.
13.Es importante que los estudiantes mantengan un contacto continuo con sus docentes a
través de la plataforma Cibercolegios, para resolver cualquier inquietud que ocurra
durante el proceso.
14.Utilización del uniforme por parte de los estudiantes y de los docentes.

RECOMENDACIONES PARA TENER PRESENTE EN LAS CLASES VIRTUALES

1. Utilización y aplicación de la plataforma

 Tener muy presente el horario asignado para cada asignatura.

 Cada docente programará la clase en la plataforma
 En la plataforma de Cibercolegios, el docente publicará la actividad a realizar, de
acuerdo a lo acordado y a las temáticas de la clase, dándole a los estudiantes las

183
 indicaciones pertinentes para la elaboración de la actividad y la respectiva fecha de
entrega.

2. Temáticas y estructura de la clase

Las clases tendrán los siguientes pasos a tener presente

 Objetivos, de acuerdo a la planeación institucional, con el saludo respectivo.

 Motivación a la temática a desarrollar y la utilización de los recursos.
 A medida que la clase se desarrolla, se debe motivar a la participación y el diálogo
entre los estudiantes y el maestro, se hará la explicación pertinente y se
compartirán todos los recursos para la explicación del tema.
 Explicará la actividad asignada para ser elaborada durante la semana y ser enviada
en la fecha acordada.
 Se hace retroalimentación de lo visto en la clase.
 El docente termina la clase con las indicaciones pertinentes y motivando para que
los estudiantes se conecten para la fecha siguiente, según el cronograma acordado.

3. Aspectos generales académicos y formativos

 Cada estudiante debe estar muy pendiente de Cibercolegios, y de la plataforma

Teams para saber cuál es la clase que le corresponde y poder ingresar a la clase y
participar de ella.
 Debe existir por parte de los estudiantes disponibilidad para participar de la clase,
teniendo con anterioridad los recursos necesarios que el docente le solicitará para la
aplicación y asimilación de las temáticas a trabajar.
 Es importante tener un espacio acondicionado en las casas para poder interactuar
con los docentes y compañeros, evitando durante la clase virtual, distracciones y
esparcimientos. Se solicita que durante las clases se cumplan las indicaciones del
docente.
 La clase virtual se convierte en el aula de clase. Por lo tanto, todos deben conservar
respeto frente a ella, respetar las opiniones de los compañeros, aprovechar el
espacio que dura la clase, para estar muy atentos y poder adquirir las competencias,
esperar que el docente les permita el uso de la palabra para interactuar, evitar estar
saludando a los compañeros durante la clase. Al inicio de la clase, el docente saluda
y les da la bienvenida a todos los presentes. Es importante tener muy presente
nuestro manual de convivencia en relación con las aplicaciones virtuales, en las
cuales muchas veces aprovechamos para incomodar al docente y a nuestros
compañeros. Se debe recordar que en la virtualidad se aplicarán las normas
respectivas.
 Recordar el cumplimiento en el horario asignado y estar muy bien preparados para
la actividad virtual, se espera que todos dispongan del espacio acorde para la clase y
de una presentación personal adecuada para recibirla.
 Es importe ser muy responsables en la elaboración de las actividades y en la entrega
oportuna de las mismas, para darle continuidad a las temáticas de cada grado y
poder alcanzar los objetivos propuestos. Cualquier inquietud que el estudiante tenga
frente a las actividades y temáticas, favor comunicarse con el docente por medio de
Cibercolegios para solucionar y aclarar las dudas.

Somos conscientes de la realidad actual por la cual estamos pasando los seres humanos,
pero es importante que cada uno cumpla con sus responsabilidades desde sus capacidades
y habilidades.

184
Sabemos que cada caso es particular. Por eso, de acuerdo a sus comunicados, inquietudes
y propuestas, buscaremos siempre desde el equipo de trabajo la FLEXIBILIDAD para
solucionar cada aspecto que pase.

Desde el aspecto pedagógico y como aparece en el horizonte formativo, venimos

diseñando paso a paso desde la virtualidad, unas herramientas evaluativas significativas
para nuestros estudiantes, llevándolos a preocuparse por el aprendizaje y su formación,
que trabajen para ellos y no por una nota, lo cual nos ha permitido llegar a que nuestros
estudiantes avancen en sus temáticas.

La metodología utilizada nos ha permitido medir los objetivos trazados entre estudiantes,
familias y docentes.

Nuestras plataformas institucionales han permitido que la evaluación sea integral,

porque nos centramos en el estudiante y los docentes están presentes desde lo virtual, lo
que ha permitido cambios en las ideas de enseñanza y en la manera de cómo se aprende.
Esto ha facilitado que podamos llegar a los hogares y ayudarles en su aprendizaje.

Hemos involucrado a la familia en el entorno del aprendizaje, desde las plataformas

institucionales Cibercolegios y Santillana Compartir, lo que ha permitido mejorar el entorno
académico, formativo y familiar de nuestros Estudiantes.

Para tal fin, buscamos que toda la Comunidad Educativa se apropie de los siguientes
aspectos:

 Regulación y dosificación de los ritmos de aprendizaje de los estudiantes desde el

modelo de virtualidad, dando cumplimiento al plan de estudios y al currículo.

 Constante retroalimentación del aprendizaje, a partir de las actividades asignadas y las

diferentes metodologías evaluativas, según el SIEE y la utilización de las plataformas
institucionales y los libros físicos.

 Comunicación constante con los estudiantes y padres de familia frente al proceso

académico y formativo de sus hijos.

 Según el horario asignado por área y asignatura, valorar la importancia de los diferentes
contenidos de una manera integral, para lograr asimilar los contenidos básicos, del
grado y nivel.

Frente a las excusas por inasistencia a las clases, los estudiantes y padres de familia deben
de seguir de los pasos que se encuentran en el manual de convivencia, informando por
Cibercolegios sobre la situación presentada, para ser validada la excusa y poder programar
nuevamente las actividades que fueron asignadas en su ausencia.

Todas las actividades, evaluaciones y trabajos realizados, deben ser enviados a los
docentes por medio de la plataforma institucional Cibercolegios y por este mismo medio
recibirán la retroalimentación de lo enviado y se tendrá presente nuestra escala valorativa
de desempeño, teniendo una flexibilidad con responsabilidad y exigencia.

Finalizado el proceso académico del período, los docentes deben tener presente con sus
estudiantes lo consignado en nuestro SIEE frente a la autoevaluación y coevaluación,
teniendo en cuenta lo referente a la formación dada desde lo virtual, para llegar a la

185
heteroevaluación como proceso final del resultado del estudiante en lo concerniente a su
proceso académico.

Cada día buscamos innovar en el conocimiento y aprendizaje, para valorar estos nuevos
procesos cognitivos que se reflejan en nuestros estudiantes. Por tal motivo, es necesario
seguir dinamizando los procesos académicos vinculándonos muy de la mano de nuestras
plataformas Cibercolegios, Santillana Compartir, los libros físicos y las herramientas de
inglés, como un gran soporte desde la virtualidad.

Teniendo presente lo antes mencionado, es prioritario que toda la Comunidad Educativa,

tenga conocimiento de los factores que hacen parte del proceso evaluativo institucional:

a. Recursos humanos y físicos.

b. Plataformas institucionales.
c. Herramientas virtuales.
d. Plan de tareas.
e. Horarios académicos.
f. Evaluaciones y talleres diagnósticos en línea.
g. Foros.
h. Convenios institucionales.
i. Pruebas diagnósticas período a período.
j. Planes de apoyo.
k. Flexibilidad en el proceso académico con responsabilidad.
l. Evaluaciones por competencias.
m. Plan curricular.
n. Cumplimiento del calendario académico.
o. Entrega de reconocimientos.

Es necesario tener presente que el colegio ha estado al tanto de todas las directivas
ministeriales en relación a la práctica académica y formativa y vamos dando cumplimiento
sobre las orientaciones para la convivencia escolar y la activación de rutas integrales de
atención en salud para niñas, niños, adolescentes y jóvenes durante el trabajo académico
en casa y en el proceso de transición gradual y progresiva a la modalidad presencial con
esquema de alternancia.

Frente a las actividades de planes de apoyo para aquellos estudiantes que durante el plan
de contingencia en sus periodos académicas aparezcan reportados con desempeños bajos,
la institución programará las actividades respectivas de manera virtual, para poder dar
cumplimiento a los planes de apoyo en horario contrario a las clases, informando a los
estudiantes y padres de familia sobre la metodología y estrategias tomadas para tal fin.

Cumpliendo con el cronograma académico se mantendrá el informe parcial y final del

período, para que tanto los estudiantes y padres de familia permanezcan al tanto del
proceso formativo y académico de sus hijos.

Frente al proceso evaluativo para estudiantes con plan individual de ajustes razonables
(PIAR - Decreto 1421 del 2017) los docentes por intermedio de psicología, tienen los
diagnósticos y las recomendaciones para poder elaborar y aplicar las actividades y
evaluaciones pertinentes para estos casos, dando cumplimiento a la inclusión.

Todo lo anterior tiene coherencia con la parte pedagógica que sustenta el que hacer
evaluativo y comportamental.

186
COMPONENTE DIRECTIVO

En el Colegio Santa María del Rosario de la Congregación de Hermanas Dominicas de Santa

Catalina de Siena hemos ajustado nuestra manera de brindar el acompañamiento a los niños y
niñas en la educación debido a la intempestiva aparición de la pandemia COVID -19, lo que ha
implicado una reorganización de nuestra labor con los siguientes lineamientos:
Fortalecer las herramientas educativas a través de las plataformas virtuales: Cibercolegios,
Zoom (antes de agosto y Teams (desde agosto en adelante).
Generar las compras y acondicionar los espacios y la logística para lograr las condiciones
óptimas en el cumplimiento de los requisitos definidos por las autoridades competentes para
una posible alternancia

Participar en todas las capacitaciones, convocatorias y orientaciones en cuanto a los

lineamientos expedidos por el Gobierno Nacional, el Ministerio de Educación Nacional y
departamental y las orientaciones del Ministerio de Salud tanto a nivel Nacional, como local.
Continuar brindando la atención oportuna a las entrevistas con padres de familia, estudiantes,
docentes y directivos de manera virtual.
Atender la proyección social de la institucional, ahora más que nunca, en tiempos de pandemia
para los más necesitados.
Construir, con ayuda del Equipo Directivo los documentos de carácter obligatorio de acuerdo a
los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, la Secretaría de Educación Municipal y el
Ministerio de Salud.

El objetivo siempre ha sido y será trabajar en equipo, construir comunidad de fraternidad y

asegurar todos los medios para dar continuidad a la formación de la niñez y la juventud de
nuestro colegio.

SOCIALIZACIÓN DEL PROCESO PEDAGÓGICO

Se inicia entonces un cambio de rol para el maestro, de la presencialidad a la virtualidad,

siendo este igual de inspirador que en la presencialidad, donde las experiencias y ambientes de
aprendizaje que diseñan son pensadas con nuevas metodologías. Pero, qué significa esto:
significa que debían evitar trasladar las experiencias de la clase presencial al ambiente virtual.
Si lo hacían, no lograrían el objetivo. Se trataba entonces de adaptar las didácticas a lo que la
tecnología hoy nos permite.

Por eso se aprovecharon las oportunidades que brinda la tecnología, para que diseñaran varios
encuentros sincrónicos con diferentes propósitos.

El maestro presencial hace magistralidad de los ejes de los estándares o núcleos teóricos, el
control del aprendizaje de los estudiantes uy centra la atención del estudiante en el aula, entre
otras. En cambio, en la virtualidad diseña situaciones virtuales de aprendizaje, se vuelve más
creativo, es promotor de auto-aprendizaje de los estudiantes, se adapta al ritmo del ellos y
busca diferentes medios para establecer comunicación con los estudiantes.

Entonces el rol del maestro Rosarista se enfocó en proponer experiencias e interacciones que
desarrollaran en los estudiantes las habilidades y competencias, relacionadas con los
indicadores de desempeños que se tienen planeados para cada período escolar en las
diferentes áreas del conocimiento. Para hacerlo, se presentó a los estudiantes una planeación
muy clara de aprendizaje, explicándoles lo que debían de aprender, porque era necesario que
lo hicieran, como pueden vincular los estudiantes lo que ya han aprendido previamente, con los

187
nuevos conocimientos que les proponen adquirir en estas nuevas estrategias virtuales de
aprendizaje, unas estrategias basadas en proyectos transversales por áreas, retos, trabajo
cooperativo, investigativo que impliquen incorporar elementos del contexto, y donde
demuestren las competencias que adquieren en cada período.

Para fortalecer el proceso de aprendizaje y que todos los indicadores sean alcanzados por los
estudiantes, se tienen en cuenta las estrategias integradoras de componentes curriculares en
las diferentes actividades planteadas como foros, fichas, guías, blog educativo, comunicación
sincrónica, mapas conceptuales, evaluación en línea, texto argumentativo, expositivo, entre
otros. Todo esto guardando coherencia con el desarrollo de las competencias propuestas y la
mediación pedagógica del maestro donde obtenga unos resultados utilizando la flexibilización
en las evaluaciones, teniendo en cuenta la edad, el grado y ritmo de aprendizaje de cada niño,
niña y adolescente.

Todo lo anterior nos exige mejorar nuestras competencias y habilidades digitales; cada día
vemos cómo los sistemas van mejorando para facilitar nuestra cotidianidad y la forma en la
que venimos haciendo las cosas.

Esto nos ha permitido sacarle el máximo provecho a las herramientas digitales como Zoom, la
cual la convertimos en aliada para nuestros procesos académicos y laborales, y otros apoyos
tecnológicos recomendados por el Ministerio de Educación Nacional o que se encuentran en el
Ciberespacio, disponibles como herramientas de ayudas virtuales y de aprendizajes en estos
tiempos de pandemia. Todas estas ayudas, se usan con un mismo objetivo y es el de alcanzar,
con las estrategias utilizadas, las competencias básicas de aprendizaje en los estudiantes.

Es allí donde constantemente evaluamos esas herramientas que fortalecen los procesos
pedagógicos que desarrollamos y favorecen las interacciones de nuestros estudiantes. Es por
ello que, adicionalmente a todo lo que ya hemos realizado y obtenido para la virtualidad,
también adquirimos la Plataforma Microsoft Teams de la Suite de Microsoft Office 365.

Para la adaptación de medidas biosanitarias, el colegio cuenta con el siguiente equipo de

baterías sanitarias: cada espacio, cuenta con todos los elementos de bioseguridad y de higiene,
para el lavado y desinfección.

Para uso exclusivo

del vigilante.
Una unidad sanitaria
Termómetro Primer paso de Para el vigilante y
Portería Aspersión de personas bioseguridad, el respectivo
y vehículos. obligatorio para el registro de la gente
Registro de ingreso. personal de apoyo,
estudiantes y
docentes.
Batería sanitaria para
el personal de servicios
Zona de Para uso exclusivo de
generales, Personal de apoyo
parqueo los trabajadores
independiente para
damas y caballeros
Zona de bioseguridad,
Zona de desinfección y lavado Para uso de todas las
Personal en general
parqueo de manos (lavamanos personas.
portátil y sus

188
 accesorios)

Para el personal
Secretaría Dos baterías sanitarias Tres personas
administrativo
Para el personal
Contabilidad Dos baterías sanitarias Tres personas
contable
Baterías sanitarias Para los niños de
Preescolar adecuadas para los preescolar Estudiantes
niños de preescolar exclusivamente
Baterías sanitarias
Sección independientes para Para uso exclusivo de
Estudiantes
primaria niños y niñas, cada una los niños y niñas
con 10 unidades
Baterías sanitarias
independientes para las Para uso exclusivo de
Sección
damas y caballeros, las damas y Estudiantes
bachillerato
cada una con 10 caballeros.
unidades
Patio salón
Dos unidades sanitarias Para uso exclusivo
de Docentes
para los docentes del personal docente
primaria
Baterías sanitarias
independiente para
damas, caballeros y Para uso exclusivo de
Coliseo
estudiantes, cada una estudiantes.
con
seis unidades
Baterías sanitarias
independientes para Para uso de
Auditorio damas y caballeros, estudiantes y
cada una con dos docentes.
unidades.
Baterías sanitarias
independientes para
Zona Par uso exclusivo de
damas y caballeros
Docentes docentes.
docentes. Dos
unidades.

Es de aclarar que en cada espacio del colegio se cuenta con todos los elementos
necesarios para la desinfección y el lavado de las manos, buscando siempre el cuidado
de las personas.

Se define hacer una limpieza al inicio y al final de la jornada escolar y la desinfección de

los espacios dispuestos para las clases conforme los protocolos establecidos. (Personal
de aseo)

En cada uno de los espacios habilitados para la presencialidad, se garantiza el

distanciamiento seguro para los estudiantes y los maestros.

Se garantiza el suministro de productos de aseo como jabón, agua, alcohol al 70% y

toallas desechables.

189
 Informar a los estudiantes y docentes que es responsabilidad de ellos mantener el
puesto y los útiles aseados.

Mantener muy bien ventilados los espacios de clase con puertas y ventanas abiertas.

Mantener demarcada la zona de circulación de los docentes en el espacio de clase y en

las demás zonas de circulación.

Es importante tener claro que por los medios de comunicación del colegio, se informará
y se socializarán con la Comunidad Educativa, todos los protocolos de bioseguridad que
tienen que ver con la contingencia de salud del Covid-19 y los requerimientos que se
deben de cumplir para un retorno de alternancia en la modalidad de pruebas piloto, con
el fin de que los padres de familia, estudiantes y docentes, sepan de las restricciones
que se formulan en los protocolos de bioseguridad sobre quienes no pueden asistir a la
presencialidad en la alternancia por sus situación de salud y otras excepciones.

Es de anotar que a quienes no puedan estar en la modalidad de alternancia presencial,

el colegio les brindará todos los medios y herramientas necesarias para el cumplimiento
de las actividades académicas y formativas, para que puedan cumplir con los
requerimientos del grado y nivel en el cual se encuentra, facilitando todos los medios
para que el maestro permanezca en comunicación desde las clases virtuales y por las
diferentes plataformas institucionales.

Después de analizar los requerimiento de los protocolos para la alternancia, el colegio le

solicitará a los padres de familia que tomen la decisión de enviar a sus hijos en la
modalidad de alternancia en las pruebas piloto, un consentimiento informado, para ser
registrados en la presencialidad y cumplir con todos los requerimientos de
infraestructura y procesos académicos, con el distanciamiento requerido y tener todos
los horarios asignados, herramientas necesarias en el aula de clase y los cuidados de la
preservación de las personas.

ANEXOS

Acta No. 02 del Consejo Directivo

CÓDIGO
ACTA M3-F30
Página 2 de 3

TIPO DE REUNIÓN: Consejo Directivo HORA INICIO: 2.00 p.m. No. 02

DD: 10 MM: 09 AA: 2020 LUGAR: Virtual (Teams) HORA FINAL: 4.00 p.m.
ASISTENTES
NOMBRE CARGO

190
Sor Ana María Claros Ospina
Claudia Patricia Espinosa Calderón
Juan Diego Uribe Quiroz
Martha Luz Zapata de Jaramillo
Alejandra Tobón Hernández
Paula Andrea Obando Roczek
Mariluz Roldán Zuleta
Juan Fernando Vélez Uribe
Deicy Ruiz Arroyave
Melany Castrillón Espinosa
NOMBRE
Derly Álzate
Rectora
Vicerrectora
Coordinador General
Líder de Gestión Formativa
Representante de los estudiantes
Representante de los profesores
Representante de los profesores
Representante de los Padres de familia
Representante del sector productivo
Representantes de las exalumnas
AUSENTES
CARGO
Representante de los Padres de familia

COMPROMISOS PENDIENTES
FECHA
Nº ACTIVIDAD RESPONSABLE PROGRAMAD SEGUIMIENTO
A

AGENDA DE LA REUNIÓN
1. Reflexión
2. Asistencia
3. temática

LECTURA Y APROBACIÓN DEL ACTA ANTERIOR

DESARROLLO DE LA AGENDA
1. REFLEXIÓN.
Claudia Patricia Espinosa, vicerrectora, inició la reunión y puso en manos del Señor nuestras
angustias, nuestros temores y se continuó con el Padre Nuestro e invitó a encomendarnos al
Espíritu Santo para una buena toma de decisiones.

2. ASISTENCIA. La señora Derly Álzate no asistió a la reunión por un inconveniente presentado.

Se invitó a la reunión a todos los integrantes del Equipo Directivo.

3. PROPÓSITO: Definir y aprobar con el Consejo Directivo el retorno al colegio en alternancia.

4. TEMÁTICA
4.1 Preparación para un retorno gradual y progresivo

Claudia Patricia Espinosa, vicerrectora, inició informando sobre el trabajo previo que se ha
realizado hasta la fecha para el cumplimiento de los requisitos exigidos, entre ellos el Protocolo de
bioseguridad para retorno a clases presenciales y el Protocolo de directrices pedagógicas para la
transición progresiva y en alternancia del servicio educativo en casa y a la modalidad presencial
en condiciones de bioseguridad en el marco del Covid-19, seguidamente informó a los presentes
que se van a realizar unas pruebas piloto con los estudiantes que tengan el consentimiento
informado de sus padres. Ya estos protocolos se subieron a la página de Medellín me cuida para

191
 su aprobación.

Juan Diego Uribe, coordinador general, dio a conocer que se han ido socializando con el Consejo
estudiantil, Consejo de padres y la Asociación de padres de familia, los anteriores documentos
para una posible alternancia, y aclara que el concepto de alternancia es una mezcla entre lo
virtual y lo presencial.
El colegio está preparando todo para un posible regreso y explicó detalladamente los protocolos
de bioseguridad y el cronograma de ingreso, igualmente se están demarcando los diferentes
sitios en el colegio. Dicho protocolo tiene tres modalidades de alternancia:
1. La virtualidad, es decir el trabajo desde casa utilizando las plataformas y medios tecnológicos.
2. Presencialidad de estudiantes, con el consentimiento informado de sus padres.
3. Modelo mixto, unos estudiantes continúan con las clases virtuales y otros lo hacen de forma
presencial.

El primer día de la prueba piloto será de sensibilización de estudiantes, un ejercicio de cultura, de

educar. también aclaró que no habrá servicio de cafetería para este año.

Sor Ana María explicó que este es el fruto de un trabajo arduo y en equipo donde el médico del
colegio y los orientadores de la Congregación nos han colaborado. Es importante aclarar que
todos los estudiantes deben estar inscritos en la página de Medellín me cuida, eso no quiere decir
que este sea un consentimiento informado para la prueba piloto.
Igualmente explicó cómo el Colegio se está preparando para las clases en el 2021. En el colegio
se conformó el equipo Covid-19 y será el encargado de hacer el seguimiento a todos los
protocolos.
Alejandra Tobón, representante de los estudiantes, opina que están muy contentos y agradecidos
con el trabajo virtual que ha venido realizando la Institución y Paula Andrea Obando, profesora,
comentó que con los niños ha sido un poco complicado, pero se ha logrado hacer el trabajo. Sor
Ana María aclaró que para el preescolar y los grados inferiores se tendrá la ayuda de las
auxiliares durante las clases presenciales en alternancia. Igualmente se dispone de una zona de
aislamiento para aquellas personas que presenten síntomas del Covid-19 en la institución.

Todos los asistentes en pleno aprobaron el Protocolo de directrices pedagógicas para la transición
progresiva y en alternancia del servicio educativo en casa y a la modalidad presencial en
condiciones de bioseguridad en el marco del Covid-19, socializado en esta reunión, el cual se
aplicará cuando se tenga el cumplimiento de todos los requisitos exigidos, y con el debido
consentimiento informado de los padres de familia.
La reunión finaliza siendo las 4:00 p.m.

PROPUESTAS, SUGERENCIAS Y/O ACUERDOS

Se acuerda citar a nueva reunión cuando los protocolos sean debidamente aprobados por los entes
encargados para informar los resultados y su ejecución.

Una vez aprobados los documentos exigidos por Secretaría de Salud y Secretaría de Educación se
iniciarían las pruebas piloto el 13 de octubre, según cronograma establecido.

En constancia se firma en Medellín a los 10 días del mes de septiembre de 2020.

192
Repres. de los padres de familia Repres. de los padres de familia

Representante de los profesores Representante de los profesores

Representante del Sector productivo Representante de las exalumnas

Representante de los estudiantes

ANEXO No 5
CONSENTIMIENTO Y DISENTIMIENTO INFORMADO
PARA LA ALTERNACIA

AUTORIZACIÓN PARA RETOMAR SERVICIOS EDUCATIVOS BAJO EL MODELO DE

ALTERNANCIA

Nosotros ______________________________ y _____________________________ actuando

en calidad de progenitores y/o acudientes responsables del estudiante
____________________________________________ del grado__________________, a través
de la suscripción del presente documento, emitimos autorización expresa para retomar el servicio
educativo académico y formativo, bajo el modelo de alternancia con presencialidad en el colegio
SANTA MARÍA DEL ROSARIO, de Medellín, teniendo presente las directrices emanadas por el
Ministerio de Educación Nacional, la aprobación del “PROTOCOLO DE DIRECTRICES
PEDAGÓGICAS PARA LA TRANSICIÓN PROGRESIVA Y EN ALTERNANCIA DEL SERVICIO
EDUCATIVO Y A LA MODALIDAD PRESENCIAL EN CONDICIONES DE BIOSEGURIDAD EN

193
EL MARCO DEL COVID-19” y a las indicaciones del Ministerio de Salud; para el efecto,
realizamos las siguientes declaraciones:

1. Conocemos que el COLEGIO SANTA MARÍA DEL ROSARIO, ha adoptado todas las
medidas de bioseguridad necesarias para prevenir y mitigar el contagio del COVID-19, por
parte de las Hermanas Dominicas de Santa catalina de Siena, estudiantes, profesores,
personal directivo, administrativo, de apoyo y servicios generales, ajustando en todo, los
lineamientos emitidos por el Gobierno Nacional que desarrollan las indicaciones dadas a
través de las Directivas 011 del 29 de mayo y 012 del 2 de junio de 2020 y detalla
orientaciones al sector educativo oficial y privado para la prestación del servicio de educación
en casa y en presencialidad bajo el modelo de alternancia y la implementación de prácticas de
bioseguridad en la comunidad educativa.

2. Sabemos y aceptamos que el COLEGIO SANTA MARÍA DEL ROSARIO, atenderá a la

normatividad derivada de la declaratoria de emergencia con ocasión del COVID-19, o de
cualquier otro carácter excepcional decretado por el Gobierno Nacional, y en especial por el
Ministerio de Educación Nacional, La Gobernación de Antioquia, la Secretaría de Educación de
Medellín y el Ministerio de Salud y protección social.

3. Aceptamos y nos comprometemos a que nuestro hijo(a) cumpla cabalmente, en su respectivo

lugar de residencia, así como en el Colegio mismo en el modelo de alternancia presencial, con
todas y cada una de las disposiciones de prevención y mitigación del contagio del COVID-19,
asumiendo todas las responsabilidades administrativas, legales y educativas a las que haya
lugar, en caso del incumplimiento de dichas medidas, teniendo como base las informaciones
dadas por los entes respectivos sobre la evolución de la pandemia, las nuevas cepas que se
presentan y la ocupación de las unidades de cuidados intensivos.

4. Reconocemos y aceptamos que el colegio SANTA MARÍA DEL ROSARIO puede reservarse
el derecho de permitir el ingreso de nuestro hijo(a), si al realizar los protocolos de
bioseguridad al ingreso del establecimiento educativo, se evidencia que tiene afectaciones en
su salud o síntomas de enfermedad compatible con el COVID-19.

5. Aceptamos que en caso de que nuestro hijo(a) durante la jornada escolar presente síntomas
de enfermedad compatibles con el COVID-19, será aislado de los otros estudiantes en el lugar
asignado y es obligación de los padres de familia recogerlo de inmediato, realizar la consulta
ante la respectiva EPS, realizarse la prueba y cumplir con las indicaciones dadas por la
entidad correspondiente.

6. Aceptamos y nos comprometemos a que en caso de que nuestro hijo(a) presente factores de
riesgo o comorbilidades que incrementan el riesgo de afectación de su salud por contagio con
el COVID-19, reportaremos dichas condiciones, oportunamente al COLEGIO SANTA MARÍA
DEL ROSARIO, por Cibercolegios al coordinador general Juan Diego Uribe Quiroz y/o al
Doctor Gustavo Carmona Tobón, quienes les informarán las pautas, condiciones y
características a las que haya lugar, para garantizar el proceso educativo de dichos
estudiantes durante encuentros sincrónicos y asincrónicos. Es importante que, si dentro del
círculo familiar en el cual viven los estudiantes, se presenta algún caso de COVID-19, por

194
 recomendación estricta, los estudiantes deben permanecer en sus casas, realizarse la prueba,
cumplir con el aislamiento indicado y para el regreso al colegio debe de presentar el resultado
de la prueba, poder comprobar la superación del mismo, para poderle autorizar nuevamente
el retorno presencial al colegio por parte de los entes competentes.

7. Reconocemos y aceptamos que, aún implementadas las medidas antes descritas, dadas las
condiciones y características del COVID-19 y de la fase de estudio y de investigación en la
que se encuentra el mismo, las medidas adoptadas no impiden de forma absoluta, que
puedan llegar a presentarse contagios. Son los padres de familia y/o acudientes, quienes
deciden, de acuerdo a las situaciones actuales de la pandemia, el autorizar la presencia de su
hijo(a) en el colegio.
8. Nos ha sido informada las medidas que ha implementado el COLEGIO SANTA MARÍA DEL
ROSARIO para el desarrollo de los protocolos de bioseguridad y nos comprometemos a
acogerlas:

A. Manifiesto que el COLEGIO SANTA MARÍA DEL ROSARIO, me informaron sobre el

modelo de alternancia con presencialidad en el establecimiento educativo, los demás
modelos que ofrece la institución y los protocolos de bioseguridad, para los fines
académicos y formativos, respetando las consideraciones de la ley emanadas por el
Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio de salud, por lo tanto como padres de
familia eximimos al colegio de toda responsabilidad civil y penal, que se pueda presentar
en el marco del covid.19.

B. Los padres de familia son responsables de enseñar a sus hijos acerca del método de un
correcto lavado de manos, uso de tapabocas, uso de gel antibacterial y un correcto uso
del distanciamiento social y el colegio se compromete a realizar campañas de
sensibilización en el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad de acuerdo al horario
asignado y a las pausas activas para el lavado de manos. El estudiante siempre deberá
hacer uso del tapabocas, y solo podrá ser retirado en el momento de consumir alimentos
en el horario asignado. Estudiante que incumpla la normatividad respectiva, se le
informará al padre de familia y/o acudiente, que su hijo(a) recibirá sus clases académicas
y formativas de manera virtual.

C. Los estudiantes deben de cumplir con el horario asignado para sus clases, dando
cumplimiento a su responsabilidad en la parte académica y formativa, portando el
uniforme de educación física de acuerdo a las indicaciones del manual de convivencia
escolar numeral 7.

D. Quienes están en el modelo de presencialidad, para ingresar al colegio, la portería estará

habilitada desde las 6:10 a.m. para facilitar una fluida movilidad, desplazándose al
parqueadero y realizar el lavado de manos y toma de temperatura. Para la salida se
habilitará el ingreso a la portería por parte de los padres de familia a las 12:15 p.m.

E. La atención de padres de familia será de manera virtual y en caso de alguna excepción, se

hará con cita previa solicitada a la dependencia respectiva.

195
 F. Es importante que cada estudiante debe contar con sus propios materiales educativos
(cuadernos, lápiz, borrador, sacapuntas, colores, entre otros), para evitar el préstamo
entre estudiantes de dichos materiales.

G. Durante la jornada, los estudiantes tienen dos espacios para el descanso, el primero para
la media mañana y el segundo para la pausa activa y lavado de manos. El colegio ha
ubicado máquinas dispensadoras de bebidas frías y calientes, alimentos de vida
saludables y snacks.

9. Aceptamos y nos comprometemos con el total cumplimiento de las indicaciones que el

COLEGIO SANTA MARÍA DEL ROSARIO, efectúe al Manual de Convivencia relacionadas
con los deberes, derechos y faltas de todos los integrantes de la comunidad educativa, en
relación con las medidas que se deben seguir para prevenir con total diligencia los protocolos
de bioseguridad y prevenir el contagio con el COVID-19, atendiendo a las disposiciones y
orientaciones del Gobierno Nacional. Desde la parte académica y formativa, cumpliremos con
las indicaciones formuladas para el servicio educativo, buscando siempre que nuestro hijo(a)
sea responsables en la entrega de cada una de las actividades, del horario asignado y la
participación en cada una de las actividades programadas por el colegio y del cumplimiento
de todas las indicaciones dadas desde el manual de convivencia escolar y las disposiciones
para el protocolo de bioseguridad del COVID-19.

10. El colegio siempre buscará preservar el bienestar de las familias y que la permanencia de su
hijo(a) en el establecimiento educativo, este dado bajo la supervisión del equipo COVID-19
creado para tal fin y los protocolos de bioseguridad.

FIRMA Y AUTORIZACIÓN

Firmamos y autorizamos la presencia de mi hijo(a) en el modelo de alternancia con

presencialidad en el colegio, de acuerdo a los horarios asignados y cumpliendo los
requerimientos informados para tal fin y aceptamos los cambios que se puedan presentar
en este modelo, de acuerdo a la evolución de la pandemia y las directrices de los entes
encargados en la parte académica y de salud municipal, departamental y nacional.

PARA CONSTANCIA FIRMAMOS:

Nombre Padre Cédula

Firma

Nombre Madre Cédula

Firma

Documento de
Nombre del estudiante
identidad

196
 Firma

NOTA IMPORTANTE

1. Leer muy bien el consentimiento informado.

2. Envío del consentimiento informado (Diligenciado).

3. Anexar fotocopia de la cédula de los padres.

Enviar el consentimiento informado diligenciado a Cibercolegios al coordinador general

y/o al correo

Coordgeneral@cosamaro.edu.co

Tenga presente:

Cuando las familias envían el consentimiento informado, desde coordinación general,

recibirán un correo indicando que se recibieron los documentos completos y se le
autoriza el retorno al colegio en la fecha dispuesta para tal fin.

Muchas gracias por su colaboración.

Atentamente.

Juan Diego Uribe Quiroz.

Coordinador General.

197
 ANEXO No 6

FORMATOS UTILIZADOS EN LA INSTITUCIÓN

198
199
200
201
ACUERDO No. 01
DEL CONSEJO DIRECTIVO

202
203