Argumentación

Se argumenta para expresar una opinión o un punto de vista,

brindando las razones que los fundamentan. Suele ser necesario
argumentar ante temas que generan controversias, es decir,
cuando en relación con un tema determinado surgen varios
puntos de vista acerca de cómo interpretarlo, cómo actuar al respecto, etcétera. En ese caso, el tema se
convierte en un problema que genera confrontación de discursos.
El propósito de una argumentación es defender y sustentar una idea desde un determinado punto de
vista a fin de convencer y/o persuadir a otros para que la acepten y adhieran a ella libre y
voluntariamente. También puede ser usada para contraargumentar, es decir, disuadir al destinatario
respecto de una actitud o perspectiva sobre alguna idea, para que la cambie, tome una decisión diferente
o desista de ejecutar alguna acción. Por eso, en todos los casos, se debe evaluar quién es el destinatario y
qué punto de vista sostiene para encontrar argumentos válidos que sean aceptados y adoptados.
La argumentación es, en consecuencia, una tarea compleja, que exige dominar mecanismos lógicos y
psicológicos, pero también aspectos estrictamente comunicativos y contexto- dependientes pues es ahí
donde la argumentación encuentra su verdadero sentido discursivo.
Se necesita convencer y persuadir para construir el discurso argumentativo, pero cuál es la diferencia
entre el primero y el segundo:
Para convencer a alguien se deben exponer argumentos de razonamiento puro, es decir, de la lógica
formal que puede observarse en término de verdad o falsedad, por ejemplo: “El progresivo deshielo de los
glaciares, las sequías y las olas de calor son claros indicios de que hay que tomar acciones sobre el
calentamiento global, antes de que sea demasiado tarde.” Responde a un hecho verídico y comprobable
científicamente.
Sin embargo, para persuadir se necesita interpelar las actitudes emotivo- afectivas del auditorio,
empleando recursos retóricos (estilísticos, que empleen valores artísticos, subjetivos, emotivos, etc). Como
los textos Humanísticos, las columnas de opinión, entre otros. Por ejemplo: “Los profesionales de la salud
han trabajado turnos interminables, sin descanso y exponiendo su salud para combatir al COVID-19” Se
busca empatizar al emisor con la labor de otros ante hechos importantes.

Estructura argumentativa

La argumentación requiere de una determinada estructura (dispositio) para que pueda llevarse a cabo de la
forma correcta. En una secuencia argumentativa no pueden faltar los siguientes elementos:

❚ Introducción: en la argumentación escrita, los primeros párrafos presentan el tema y sus antecedentes;
también pueden incluir la hipótesis y algún recurso que llame la atención del destinatario, como una cita de
autoridad, un relato o datos atractivos.

❚ Hipótesis: la hipótesis, o también llamada TESIS, es la idea central que responde a la pregunta que plantea el
problema y contiene la opinión personal. Según la clase de texto, puede presentarse de manera explícita —como
afirmación o negación— en la introducción, o también, puede estar implícita, de modo que el receptor deberá
reconstruirla. En algunos géneros, como las monografías, la formulación de la hipótesis debe ser clara y precisa,
adoptando la forma de una proposición, que puede ser afirmativa o negativa (por ejemplo, “La ONU debe intervenir
en este caso” o “La ONU no debe intervenir en este caso”).

❚ Desarrollo: es la parte central del texto —también llamada argumentación propiamente dicha— donde se
exponen los argumentos, es decir, las razones o los fundamentos que defienden y justifican la validez o la verdad de
la tesis, diferenciándola de otras opiniones consideradas inválidas. Los argumentos se construyen mediante varias
técnicas. Sin embargo, se intenta que entre la hipótesis y los argumentos haya una relación de tipo lógico.
 ❚ Conclusión: se cierra la argumentación con un resumen de los argumentos, con frases que señalan las
consecuencias positivas que se derivan de adherir a la hipótesis o las consecuencias negativas que resultan de su
rechazo, con apelaciones al receptor incitándolo a la participación o abriendo nuevas preguntas. Su contenido
dependerá de la clase de texto; en una monografía, por ejemplo, no es correcto incluir un relato conmovedor,
recurso que, en cambio, es habitual en las notas de opinión.

La construcción de los argumentos

Lógicos- racionales:

Apelan a la veracidad de hechos comprobables, teorías científicas o criterios de otras personas con
determinada autoridad en la materia.
Analogía: Se establece una semejanza entre dos conceptos, seres o cosas diferentes y se deduce que lo que es válido
para uno es válido para el otro.

“Las vasijas encontradas durante la reconstrucción de la Catedral de Santiago son similares en figura y materiales a
los empleados en vasijas encontradas en la zona norte de Chile, por lo tanto, pertenecen a la misma cultura, la
incaica.”

Generalización: A partir de varios casos similares, se generaliza una tesis común, que es aplicada a un nuevo caso del
mismo tipo.

“Todas las personas que trabajan en horario nocturno presentan déficit de vitamina D. El 50% de los empleados de
esta fábrica trabaja de noche por lo que debe incluirse entre los beneficios laborales la entrega gratuita de
suplementos vitamínicos.”

“El libro lo han leído en un montón de países de todo el mundo, entonces debe ser bueno”

Aclaración: Falacias

Las falacias argumentativas constituyen uno de los principales errores a la hora de desarrollar un texto
argumentativo. Se presentan como aparentes argumentos, pero su validez es débil o nula, así mismo, incurren en la
descalificación o el engaño.

Causa- efecto: Se establece una relación causal entre los hechos:

“Fumar durante el embarazo produce alteraciones en los neonatos, por eso las madres fumadoras dan a luz hijos con
debilidad muscular y bajo peso.”

Cita o criterio de autoridad: Se alude a la opinión de expertos en el tema o personas consagradas para sustentar la
tesis.

“Según la OMS (Organización Mundial de la Salud) en Centroamérica muere un niño por desnutrición cada 24 horas”

Ejemplificación: Se introduce un caso particular que intenta ilustrar o justificar una afirmación general.
“El deporte es bueno para la salud. Por eso, practicar natación ayuda a mejorar la postura y el nivel cardiovascular”

Cantidad: “Una cosa vale más que otra por razones cuantitativas”.

Por ejemplo: Argumentos empleados en la publicidad: “Nueve de cada diez mujeres mayores de 50 años tienen falta
de calcio”

Modelo: El caso particular puede proponer una conducta como imitable o un anti-modelo (aquello que la cultura
identifica como reprobable)

“Los seres humanos pueden hacer acciones bondadosas y ayudar al otro.” Tomamos como modelo las acciones de
Mandela, Gandhi y María Teresa de Calcuta” “Los colonizadores procuraron el exterminio de los nativos de América,
esto ilustra la violación de los derechos de los Indígenas"

Preguntas retóricas: Es aquella que el autor de un texto formula, no para que sea respondida, sino para hacer
reflexionar al lector. Ejemplo: ¿Estamos construyendo democracia o una sociedad más violenta?

Emotivos- afectivos

Apelan a los sentimientos del auditorio, especialmente sus dudas, deseos y temores, con el fin de
conmover y provocar una reacción de simpatía o rechazo.
Responde a “los atributos del orador” para convencer al auditorio, su credibilidad, si causa efectos persuasivos en su
audiencia (poco importa su sinceridad) Debe causar buena impresión. Se trata, además, de “significar lo que quiero
ser para el otro”. Esta definición, permite poner el foco en la distinción entre lo “dicho” y lo “mostrado” a través del
discurso.

“Si no cuidamos estos lagos, ríos y mares de la contaminación humana ¿qué le dejaremos a las
generaciones futuras?”

La escritura de textos argumentativos requiere de distintas operaciones:

1) Búsqueda de información, es decir, lectura de textos (no necesariamente argumentativos) sobre el tema. Sin este
paso, el texto producido no sobrepasa, habitualmente, la mera opinión infundada o el sentido común.

2) Planificación del texto: Se puede seguir la estructura de la dispositio planteada antes. Habitualmente, se empieza
por la narración, se sigue con la exposición de los argumentos y la refutación.

3) Redacción de un borrador, corrección y elaboración de una nueva versión. Los sucesivos ajustes de la redacción
surgen del intercambio de los alumnos con el docente y también de nuevas consultas a los textos que se usaron
como fuentes: diccionarios comunes y de sinónimos, normativas y gramática.

4) Debate oral para proponer y analizar argumentos a favor y en contra del tema en cuestión.
 Actividades

Actividad N°1
1) Señala cuál es la tesis que se sostiene en los siguientes fragmentos y explica por qué la elegiste:
“Hace unos cuantos millones de años, cuando los seres humanos comenzaron a evolucionar en la Tierra, era
ya éste un mundo de media edad, a 46.000 millones de años de distancia de las catástrofes e impetuosidades
de su juventud. Pero ahora los humanos representamos un factor nuevo y quizá decisivo. Nuestra inteligencia
y nuestra tecnología nos han dado poder para afectar el clima ¿Cómo utilizaremos ese poder? [...] La Tierra
es un mundo minúsculo y frágil. Hay que tratarlo con cariño.”

• La Tierra es un planeta en decadencia.

• El futuro del planeta depende de los hombres.
• Los hombres no pueden afectar el clima en la Tierra.

2) “Nada puede sustituir a la literatura, como nada sustituye a la prensa escrita. La prensa escrita puede
cambiar de forma, pero uno necesita que la prensa escrita le confirme lo que ve en televisión o lo que oye en
radio. Por alguna razón, los grandes consumidores del periodismo deportivo son aquellos que han visto los
partidos los domingos. La revista The New Yorker trae en su último número una serie de artículos escritos por
intelectuales americanos que desnudan el alma de Lady Di de una forma que jamás hubiese sido posible en la
televisión o en la radio.”

• La prensa escrita trata temas diferentes que la televisión.

• La televisión terminará por anular a la prensa escrita.
• La literatura y la prensa escrita no serán sustituidas por otros medios.

3) “Con el avance tecnológico de los últimos años, se ha producido un profundo cambio en la sociedad, que
incide en prácticamente todos los ámbitos de la vida. En concreto, se ha abierto un debate en torno a los
videojuegos, ya que de una manera u otra influyen en las familias, la educación de los niños, en su ocio y en
la distribución de su tiempo. Por un lado, los portavoces de AEVI apuestan por el uso de videojuegos, ya que
mejoran las capacidades y habilidades de los niños e, incluso, son útiles para regenerar los métodos
educativos. Los portavoces de esta asociación están convencidos de que la combinación del juego con la
educación favorece la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias. «Se ha demostrado que
el cerebro está predispuesto para un aprendizaje más rápido con juegos que con libros», aseguran los
expertos.”

• El avance tecnológico influye en todos los ámbitos de la vida social.

• Los videojuegos mejoran y favorecen la capacidad de aprendizaje en los niños/as.
• El uso de la tecnología en la educación terminará con los libros de texto.
Actividad N°2
❖ Identificar cuál o cuáles de estos fragmentos textuales podrían pertenecer a un texto argumentativo
(escribir el tema y tesis de los correspondientes).
Fragmento N°1
“El Big Bang, literalmente gran estallido, constituye el momento en que de la “nada” emerge toda la
materia, es decir, el origen del Universo. La materia, hasta ese momento, es un punto de densidad infinita,
que en un momento dado “explota” generando la expansión de la materia en todas las direcciones y
creando lo que conocemos como nuestro Universo.”
Fragmento N°2
“El trabajo infantil es el aquel que realizan los niños, menores de edad, en cualquier disciplina. El trabajo de
los/as niños/as es un acto ilegal en varios países, que va en contra de los derechos humanos de disfrutar
una niñez plena. El trabajo infantil acarrea una serie de consecuencias negativas para el niño, ya que se
pone en peligro su normal desarrollo físico y psiquiátrico. Interfiere con la capacidad de asistir a la escuela
regular, lo que los convierte en ciudadanos socialmente peligrosos y dañinos del país.”

Fragmento N°3
“El periodismo tiene como función principal informar; sin embargo, en los últimos veinte años, ha sido
utilizado por los gobiernos de turno de nuestro país para influir en la opinión pública. La manipulación de
los medios de comunicación por parte del poder político es un claro indicio del irrespeto a la libertad de
expresión.”
Fragmento N°4
“La célula es definida como la unidad funcional y morfológica de todo ser vivo. Los organismos vivos son
clasificados de acuerdo con la cantidad de células. Son definidos como unicelulares cuando poseen una
sola célula como las bacterias o los protozoos y pluricelulares cuando poseen más de una célula como los
nematodos que poseen cientos de células o billones de células como en los seres humanos.”
Fragmento N°5
“Las instalaciones y las oportunidades para avanzar son mayores en la vida urbana que lo que encontramos
en la vida rural, pero existe un problema agudo de contaminación, ruido, falta de suministro de agua
adecuado, embotellamientos, hacinamiento y delincuencia en las ciudades. De manera similar, aunque
faltan instalaciones modernas en las áreas rurales, el aire puro y la paz son beneficiosos para la salud de las
personas que viven allí.”
Fragmento N°6
“La mensajería instantánea, la rapidez de publicación y un excesivo uso de anglicismos son los
determinantes de que la ortografía en Internet esté cada vez más deteriorada. Internet le está ganando al
buen uso del lenguaje. No es un fenómeno que se esté dando únicamente en el español, sino que se ha
trasladado a la mayoría de los idiomas. La rapidez con que se deben publicar los contenidos, la aparición de
las redes sociales, los software de mensajería instantáneo, han hecho que la calidad de los contenidos en
línea se vayan deteriorando.
Actividad N°3
Discurso argumentativo
https://drive.google.com/file/d/1KnYuzs0rJ8HgSTefbWQVsf1FtRx50Gk7/view?usp=sharing
Luego de visualizar el video, responder a las siguientes preguntas:
1) ¿Cuál es el tema? ¿Cuál es la tesis o la hipótesis que se plantea?
2) Escriban los argumentos empleados por la abogada para defender su tesis. Clasificarlos en lógico-
racionales y en emotivos- afectivos.
3) En el discurso argumentativo, la abogada utiliza como argumento una cita de autoridad. Buscarla y
escribirla. ¿Con qué fin la utiliza?
4) ¿Qué significa la siguiente frase: “Dicen que la esclavitud se ha terminado, pero díganle eso a los reclusos
que están en jaulas y les dicen que no tienen ningún derecho a nada” ¿Podría considerarse una analogía?
¿Por qué?
5) ¿Qué palabras resaltarías, dentro del discurso, que buscan conmover a los jueces y al auditorio?
6) Escribí la frase que consideras como conclusión del discurso.

Actividad N°4

• Leer los siguientes textos y realizar las actividades que se encuentran al final de cada uno.

Redes sociales y adolescencia: ¿oportunidad o

peligro?
Con el siglo XXI plenamente asumido y con las nuevas tecnologías en todos los ámbitos. Ignorar que
forman parte de la vida de nuestros jóvenes sería poner una venda en los ojos a nuestra realidad social. Las
redes sociales son una potente herramienta y un peligro que hay que controlar. Son una ventana al mundo
a la que se asoman y lo que se publica se escapa para siempre de control del usuario.
Por ello hay que enseñar a los jóvenes a usarlas con prudencia y dejar que se registren con una edad
adecuada.
A partir de entre los 10 y 11 años, la mayoría de los chicos argentinos reciben su primer celular con
acceso a Internet. Cuando llegan a los 12, la cifra escala a 9 de cada 10. De ellos, casi la totalidad lo utiliza
principalmente para ingresar a las Redes Sociales. Pero sólo 4 de cada 10 chicos percibe “algo” del riesgo
del uso de Internet y Redes Sociales, la mayoría lo define como “poco” o “ninguno”. Así lo asegura un
estudio que realizó la Defensoría del Pueblo de la Ciudad de Buenos Aires.
“Como siempre, el problema con estas tecnologías es el abuso. Son herramientas maravillosas que
están destinadas a generar muchos cambios, también positivas. Pero el abuso puede resultar
peligroso”, asegura el médico psiquíatra y psicoanalista Pedro Horvat, en diálogo con Clarín. Enseguida
advierte: “Las pantallas emiten una luz que el cerebro interpreta como luz diurna, de modo que el uso
excesivo de pantallas durante la noche tiende a alterar el ritmo del sueño. Sabemos que quedarse dormido
implica ir desconectándose de la realidad, y en esta era, el uso de las redes produce exactamente lo
contrario ya que estás atento a tus vínculos sociales, y eso genera ansiedades y excitación, y es obvio que
en ese clima es difícil dormirse”.
 Casi la totalidad de los niños utiliza dispositivos tecnológicos “todos los días”, y 2 de cada 3
aseguran hacerlo, no para situaciones específicas, sino “todo el tiempo”. Es decir, los dispositivos en
general, pero en especial el celular implicarían la presencia de una compañía constante entre los niños,
similar a la que se da en el mundo de los adultos, informe en otra parte el estudio, que además sostiene
que en cuanto a las razones del uso la mayoría le otorga un sentido recreativo (entretenimiento y chatear
con otras personas).
Las redes sociales que dominan la dinámica de uso de los móviles son: Whatsapp, Instagram y
Youtube. Un número bastante significativo (casi tres de cada 4) hace uso del celular en la Escuela, siendo la
principal razón esgrimida porque “mejora las posibilidades de aprender”.
La adicción a la pantalla está vinculada a problemas con las relaciones, la conducta y la emoción. Estas son
las señales de advertencia que afirma el estudio hay que prestar:
- Si el tiempo de pantalla interfiere con las actividades diarias
- Si causa conflictos para el niño o en la familia
- Si es la única actividad que alegra al niño.
A pesar de todo ello, los padres debemos poner el punto de equilibrio, de sensatez y de
responsabilidad en el uso que sus hijos hacen de estas herramientas.
Quizá haya que pensar en una especie de código de circulación en Internet. En el caso de los
adolescentes, menores de edad, ese código deberían consensuarlo los padres en el hogar y las autoridades
educativas en los colegios.

Identificar y extraer:
1. El tema y la tesis
2. Los argumentos empleados. Clasificarlos en lógicos- racionales y emotivos- afectivos.
3. Marcar la dispositio (introducción, la tesis, la exposición de los argumentos y el epílogo “conclusión”)
4. ¿Qué contraargumentos propondrías?

Las chicas 'gamers' son tres veces más propensas a

estudiar carreras científicas que las no jugadoras
Las chicas que juegan a videojuegos triplican la probabilidad de estudiar en el futuro carreras STEM
(relacionadas con las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas), que aquellas que no utilizan la
consola, según un estudio de la Universidad de Surrey, que destaca la importancia de identificar a estas
chicas 'gamers' a una edad temprana y animarlas a realizar formación universitaria científico-técnica.
El estudio, publicado en la web de la universidad y en la revista Computers in Human Behaviour
bajo el título de 'El comportamiento de las chicas jugadoras de videojuegos y la selección de estudios de
grado ', indica que las chicas de entre trece y catorce años que destinan más de nueve horas a la semana a
los videojuegos, tienen tres veces más probabilidad de adoptar unos estudios científico-técnicos que
aquellas que no juegan.
Asimismo, el estudio menciona el hecho de que el cien por cien de las estudiantes de estos grados
STEM se identificaban como jugadoras. La situación cambia si se observa a los chicos, pues, en su caso, la
cantidad de jugadores no varía en función de la carrera universitaria que cursan. El estudio apunta que
esto se produce porque "los niños experimentan mucha menos presión para ajustarse al estereotipo de
jugadores de videojuegos si estudian carreras STEM".
La profesora de la Universidad de Survey y directora de la investigación, Anesa Hosein, ha resaltado la
importancia que tiene identificar de forma temprana a las chicas interesadas en los videojuegos.
"Necesitamos animar a las chicas 'gamers' de hoy para que se conviertan en las estudiantes de ingeniería
del mañana".
 No obstante, Hosein ha recalcado que, a pesar de ejemplos de pioneras, como la astrofísica
norirlandesa Jocelyn Bell Burnell, o la primera profesora de física, Daphne Jackson, "todavía hay muy pocos
modelos de conducta STEM femeninos para las mujeres jóvenes".
Aunque el estudio resalta la importancia de identificar a las chicas jugadoras para potenciar su interés
en carreras STEM, también señala la necesidad de que aquellas que no encajan en los estereotipos de
jugadora también accedan a modelos de mujeres profesionales de estos ámbitos durante su formación
escolar. Incluir los videojuegos en las carreras STEM podría contribuir, además, a atraer a quienes sí
juegan.

Identificar y extraer:
1. El tema y la tesis
2. Los argumentos empleados. Clasificarlos en lógicos- racionales y emotivos- afectivos.
3. Marcar la dispositio (introducción, la tesis, la exposición de los argumentos y el epílogo “conclusión”)
4. ¿Qué contraargumentos propondrías?