¿Qué tipo de rúbrica utilizar?

Depende de la consideración de los siguientes criterios: - ¿Qué es importante

evaluar para verificar los logros de aprendizaje? ¿El producto? ¿El proceso y
sus elementos? O ¿A ambos?

- Es fundamental tener presente que hay menos detalles o precisión del

desempeño al aplicar una rúbrica holística, y por lo tanto, son indicadas
cuando se evalúa un resultado final único (sin diferenciar a nivel de
elaboración o proceso) y las analíticas son de mayor utilidad para
retroalimentar con acciones remediales específicas a los estudiantes a partir
de sus resultados en cada fase de la tarea.

- Nivel de experticia y dominio del uso de rúbricas, a mayor experticia mejor

manejo de rúbricas holísticas, no hay que dar a conocer con tanto detalle en
qué consiste cada criterio de evaluación. Es fundamental compartir la
experiencia de elaboración de rúbricas con otros docentes del área o
departamento para dar mayor validez a las rúbricas.

Factores que se deben tener presente:

- Para elaborar una rúbrica de calidad es importante considerar las siguientes
preguntas en el proceso de elaboración:

- ¿Sobre qué evidencia del desempeño se aplicará la rúbrica? ¿Proceso o

producto o ambos?

- ¿Cuál es el estándar de desempeño que se exigirá en el proceso o en el

producto?

- Tener presente que lo que se establece como “desempeño correcto” es el

piso o lo mínimo aceptable del desempeño para lograr el estándar.

- ¿La descripción del nivel de desempeño considera lo fundamental del

desempeño que debe presentar el estudiante?

- ¿La graduación entre los niveles de desempeño da cuenta de desempeños

intermedios?

- ¿La graduación de los niveles de desempeños, se da solo por la cantidad de

niveles

determinados o corresponden a los niveles de desempeños que los

estudiantes pueden presentar?

PARTES DE UNA RUBRICA:

1) COMO SE DISEÑA UNA RUBRICA
HOLISTICA:
La rúbrica global, comprehensiva u holística hace una valoración
integrada del desempeño del estudiante, sin determinar los
componentes del proceso o tema evaluado. Se trata de una valoración
general con descriptores correspondientes a niveles de logro sobre
calidad, comprensión o dominio globales (Tabla 1). Cada nivel se define
claramente para que los estudiantes identifiquen lo que significa. La
rúbrica holística demanda menor tiempo para calificar, pero la
retroalimentación es limitada. Es recomendable utilizar esta rúbrica
cuando se desea un panorama general de los logros, y una sola
dimensión es suficiente para definir la calidad del producto.

1) COMO SE DISEÑA UNA RUBRICA

ANALITICA:
La rúbrica analítica se utiliza para evaluar las partes del desempeño
del estudiante, desglosando sus componentes para obtener una
calificación total. Puede utilizarse para determinar el estado del
desempeño, identificar fortalezas, debilidades, y para permitir que los
estudiantes conozcan lo que requieren para mejorar.3 Estas matrices
definen con detalle los criterios para evaluar la calidad de los
desempeños, y permiten retroalimentar en forma detallada a los
estudiantes.
RUBRICA EN LA EVALUACION A DISTANCIA:
La rúbrica como apoyo a la evaluación de aprendizajes en tiempos de COVID-
19 La observación es una técnica de evaluación que permite examinar
sistemática y atentamente diversas evidencias y comportamientos dentro del
contexto en que se manifiestan (Corral y otros, 2019).

Las rúbricas son guías estructuradas precisas que valoran las evidencias de
aprendizaje traducidas en productos realizados. Son herramientas de
observación que “disponen de criterios de desempeño o de competencias
sobre cómo va a ser valorado un trabajo o tarea en términos cualitativos y
cuantitativos” (Corral y otros, 2019, p. 149). Camacho de Arao (2019) las define
como “Guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los
estudiantes que describen las características específicas de un producto,
proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo
que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y facilitar la
proporción de retroalimentación”.

ELABORACION:
1. El primer paso es determinar objetivos del aprendizaje.
2. Identificar los elementos o aspectos a valorar.
3. Definir descriptores, escalas de calificación y criterios

4. Determinar el peso de cada criterio.

5. Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre su impacto educativo.
¿Cómo la instrumento?
- se vale de instrumentos de evaluación como: portafolio, escala de
estimación, lista de cotejo, registro descriptivo y, en particular, rúbrica; para
registrar los eventos y productos que se desarrollan en cada actividad de
aprendizaje que realiza el estudiante.

CONCLUSIONES:
El diseño de una rúbrica puede ser tanto una amenaza como una
oportunidad para estas dos propiedades que definen cualquier sistema de
evaluación. Dada la importancia de establecer grados aceptables en
ambas, para considerar como útiles y creíbles las inferencias emitidas por un
sistema de evaluación, es indispensable prestar atención a cómo se concibe
la rúbrica y a cómo se usa. El equilibrio debe regir el establecimiento tanto de
los componentes de la rúbrica como del lenguaje a utilizar. La idea es
encontrar un balance entre el exceso, que puede convertir la rúbrica en un
recurso abrumador y de difícil aplicación, y el defecto que la puede convertir
es un instrumento ambiguo que arroje inferencias no válidas o no fiables
sobre el fenómeno evaluado.

Por otro lado, el consenso es fundamental para poder llegar a un

entendimiento compartido de la rúbrica y, por tanto, poder tomar decisiones
significativas sobre aquello que se evalúa. Dado que una rúbrica no es auto-
explicativa, o mejor dicho, de bien poco sirve si no está perfectamente
integrada en el contexto en que se usará y está bien asimilada por quienes la
utilizarán, se requieren al menos breves sesiones de formación en que los
participantes puedan construir un consenso sobre su significado y alcance, y
una práctica compartida sobre su uso. Una rúbrica no es solo un instrumento
de evaluación, sino que es también un recurso que apoya el aprendizaje y la
enseñanza, y como todo recurso educativo requiere de tiempo para su
creación y aplicación.