Protocolo de evaluación Fonoaudiológica 3 a 6 años

Estudiantes de la universidad católica

Propósito: Esta pauta tiene como objetivo entregar una guía para la evaluación fonoaudiológica en
el rango etario 3-6 años para entregar una visión del desarrollo y habilidades lingüísticas.
Materiales:
Laminas impresas
Estructura:
Se comienza con una evaluación anato-funcional con el objetivo de poder descartar posibles
problemas anatómicos en la articulación.
Realizar secciones del lenguaje para evaluar diferentes ámbitos, ya sea semántico, morfosintáctico,
fonológico y pragmático
Nombre niño: _________________________________________ Edad: _______________
Fecha de nacimiento: _______________________ Escolaridad: ________________________
Fecha de evaluación: ___________________
Diagnóstico médico o motivo de consulta: _____________________________________________
o Anatomo funcional: En este ítem se evalúan las bases funcionales del habla. En donde
evaluaremos la anatomía del niño en base a aspectos fono articulatorios, motores, de
respiración, voz, alimentación y audición (poner respuestas esperadas, poner algo similar al
peffr). Se debe marcar con una X lo que presenta el usuario.

EFAS
Labios: Posición habitual Mucosa externa Forma
Cerrado: Normal: Normal:
Entreabierto:
Abierto: Con saliva: Asa de gaviota:
Reseca: Eversión acentuada:

Paladar: Profundidad Ancho Simetría

Normal: Normal: Presente:
Reducida:
Aumentada: Aumentada: Reducida Ausente:
Lengua: Posición habitual Simetría Mucosa
No observable: Si: Normal:
En el piso:
Interdental: No: Geográfica:
Fisurada:
Con heridas:
Marcas de dientes:

Frenillo: Extensión Fijación en el suelo Otras características

Adecuada: Entre carúnculas: Ausentes:
Larga:
Corta: Entre cresta alveolar: Sumergido:
Espeso:
Con fibrosis:

Dientes: Dentadura Ausencia de dientes Salud oral

Temporal: Si: Dientes Encías
Mixta: No:
Buena: Buena:
Permanente:
Regular: Regular:

Mala: Mala:

Mordida: Línea media Tipo

Adecuada: Normal:
Desviada a la Mordida abierta
derecha: anterior:
Desviada a la Mordida abierta
izquierda: posterior:
 Respiración
Modo respiratorio: Nasal:
Mixto:
Oral:
Tipo respiratorio: Medio/Inferior:
Medio/Superior:
Otro:

Voz
Cualidad vocal: Eufonía Disfonía
-Fuente glótica:
-Filtro:
Hipernasal:
Hiponasal:
Ambas:

Audición
Hipoacusia: Derecho Izquierdo
No: No:
A veces: A veces:
Si: Si:
Otitis: Derecho Izquierdo
No: No:
A veces: A veces:
Si: Si:
Zumbido: Derecho Izquierdo
No: No:
A veces: A veces:
Si: Si:
Otalgia (dolor de oído): Derecho Izquierdo
No: No:
A veces: A veces:
Si: Si:
Mareo/Vertigo: No:
A veces:
Si:
Evaluación audiologica No: ¿Cuándo?:
previa: Si:

Praxias
Cerrar los ojos: Si: No: Obs:
 Lengua hacia ambas Si: No: Obs:
comisuras:
Inflar mejillas: Si: No: Obs:
Morder labio inferior: Si: No: Obs:
Morder labio superior: Si: No: Obs:
Chasquido de lengua: Si: No: Obs:
Elevar cejas: Si: No: Obs:
Abrir la boca y cerrar Si: No: Obs:
los ojos:

Deglución
Normal: Si / No Alterada: Si / No
Alimentos que presenta dificultad:

Habla: evaluar mediante el juego. Si se encuentra alguna alteración en cuanto al habla (por
ejemplo, en velocidad) al final de la pauta se encuentra un apartado de observaciones para registrar
esto.
Repertorio fonético:

Fonemas Presente Omite Sustituye Distorsiona

Consonantes:
/r/
/s/
/sh/
/m/
/n/
/ñ/
/b/
/d/
/g/
/p/
/t/
/k/
/f/
/x/
/l/
Vocales:
/a/
/e/
/i/
/o/
/u/
Evaluación del lenguaje:

• Se sugiere que el examinador se familiarice previamente a la evaluación con las actividades.

• La prueba se debe aplicar individualmente, idealmente en un ambiente silencioso sin
distractores que puedan afectar en el rendimiento.
• Se pueden tomar descansos entre actividades en caso de fatiga o desconcentración por parte
del evaluado.
• Se le explicará al evaluado la dinámica y características de la evaluación, leyendo las
instrucciones de cada sub-ítem.
• Si el evaluado no entendiera las instrucciones estas se pueden repetir para asegurar una
adecuada compresión. Si se necesita de apoyo para realizar una actividad se debe consignar
para un posterior análisis.
• Es altamente recomendable pedir consentimiento para la grabación de la evaluación, este
material será utilizado meramente por el evaluador para el posterior análisis.
Aspectos semánticos:
a) Definiciones: marcar con una X en el recuadro que coincida con la definición dada por el
usuario.

Definió por: Uso Categoría Ostensiva (lo Intencional (da

compara con otro características
objeto de la del objeto)
misma categoría)
Durazno
Lápiz
Avión
León
Sacapuntas

b) Evocación categorial: Debe nombrar 3 elementos según su categoría

Animales: _________________________________________
Frutas: ______________________________________
Partes del cuerpo: ___________________________________
Figuras geométricas: _________________________________
Colores: ___________________________________________
Transportes: ________________________________________
Verduras: __________________________________________

c) Categorización:
Pera, manzana, melón: _________________________________
Pantalón, chaleco, polera: _______________________________
Auto, avión, camión: ___________________________________
Lechuga, apio, coliflor: _________________________________
Perro, gato, caballo: ____________________________________
d) Relaciones complementarias de espacio compartido:
Nombra elementos que hay en el baño. (Anotar elementos nombrados)
_______________________________________________________________________________
Nombra las cosas que hay en la pieza (Anotar elementos nombrados)
________________________________________________________________________________

Nombra cosas que hay en la cocina (Anotar elementos nombrados)

________________________________________________________________________________

e) Analogías:
Una mamá es mujer. Un papá es___________________________
El helado es frio. El café es__________________________________
El jugo se bebe. Las galletas se _______________________________
Los oídos son para oír. La nariz es para___________________________
La cama es para acostarse. La silla es para____________________________
Las ranas saltan. Las serpientes se _____________________________________

f) ITEM RECEPTIVO: Niño debe indicar en la lámina el objeto o la acción que se le nombre.

Muéstrame en esta imagen el niño que está jugando

Muéstrame en esta imagen el niño que está limpiando
-Muéstrame en esta imagen el patito
-Muéstrame en esta imagen el lápiz

Aspectos de la morfosintaxis
*Evaluación 3-4 años:
Se le presentará al evaluado un cuento mediante el uso de imágenes, en medio de cada imagen se le
pedirá que nos cuente qué está sucediendo. Se irá creando una historia en conjunto con el evaluador
y evaluado, en donde se debe ver la presencia o ausencia de los siguientes parámetros.

1.
2.

3.

4.
5.

6.

7.
 Enunciados de 3 a 4 Ausente Presente
palabras
Uso de articulo indefinido Ausente Presente
Uso de pronombres Ausente Presente
personales 1era – 3era
persona (yo, tú, mi, ti)
Primeras preposiciones (a, Ausente Presente
en, para, de)
Uso de verbos en mayor Ausente Presente
frecuencia
Género y número de uso Ausente Presente
frecuente
Primeras preposiciones (a, Ausente Presente
en, para, de)

*Evaluación niños 5-6 años:

Se le presentará al evaluado el cuento “El sapito saltarin”, al terminar el relato se le pedirá que relate
la historia según lo que recuerde. Del relato del evaluado ver presencia o ausencia de los aspectos
presentados en la pauta.
“Había una vez un sapito que vivía en una laguna y que era muy saltarín. Al sapito le gustaba saltar
de noche y saltaba tanto que no dejaba dormir a los otros animalitos de la laguna.

Un día los animalitos estaban tan cansados por no poder dormir que decidieron ponerle una
trampa al sapito. Construyeron una red y la ocultaron entre las flores de la laguna. Entonces
cuando el sapito salió en la noche, en uno de sus saltos mortales se enredó en la trampa y se
quebró una patita.

Entonces el sapito ya no podía saltar y además por el dolor que sentía en su patita quebrada,
lloraba de día y de noche.

Los animalitos sintieron pena por lo que habían hecho y se dieron cuenta que así tampoco podrían
dormir, así es que decidieron curarle la patita del sapito y, además le construyeron un gimnasio
para que pudiera saltar a su gusto. Con el tiempo el sapito se mejoró y al ver el regalo que le habían
hecho sus amigos se puso muy feliz.

El sapito en agradecimiento prometió nunca más saltar de noche para que todos pudieran
descansar”.

Uso de enunciados
Palabras sueltas Ausente Presente
Sintagmas nominales Ausente Presente
Frases Ausente Presente
Oraciones simples Ausente Presente
Oraciones coordinadas Ausente Presente
 Oraciones complejas Ausente Presente

Morfológico:
Marcar con una X si la respuesta recibida fue atingente o no, en caso de no serla, escribir la respuesta
entregada.
Pregunta Respuesta Respuesta Respuesta dada por el usuario
atingente Inadecuada
¿De quién habla el
cuento?
¿Cuándo saltaba el
sapito?
¿Como era el sapito?
¿Qué le pasó al sapito?
¿Qué le regalaron al
sapito?

Órdenes simples: El evaluador le pide al niño:

• Saca la lengua
• Salta en un pie
Órdenes semi complejas:

• Toma la cuchara
• Dame el lápiz
Órdenes complejas (coordinadas y subordinadas):

• Saca la cuchara de mi bolsillo y toma el lápiz verde (teniendo dos lápices de colores
distintos frente al evaluado).
• Tócate la punta de los pies y luego salta hacia adelante y atrás.
• Pásame la pelota verde que esta debajo de la silla
• Pásame el lápiz rojo que está encima de la mesa

Fonológico

• Segmentación silábica (pedir que aplauda en cada sílaba, ejemplo: decirle al niño, cada
palabra está compuesta por sílabas, por ejemplo, “casa” está compuesta por dos silabas:
ca (1) – sa (2), ahora tú, cuantas sílabas tiene la palabra:
- Comenzar por en nombre del niño, eso dará más significado para él evaluado.
-Mano (2)

-Mariposa (4)

-Florero (3)

-Sol (1)
-Carabinero (5)

- Jirafa (5)

• Identificación de sílaba inicial (Se realiza solo mencionándole la palabra)

¿Cuál es la silaba inicial de la palabra …?
-Sopaipilla
-Mariposa
-Cama

• Identificación de silaba final (Se realiza solo mencionándole la palabra)

¿Cuál es la silaba final de la palabra …?
-Mesa
-Botella
-Pelota
 • Manipulación silábica (se realiza mediante imágenes, ejemplo: se le dice al niño, mira,
esta es una camisa, si a camisa le quitamos “ca”, ¿qué queda?)
- Si a soldado le quitamos “sol” ¿qué queda?

-Si a camisa le quitamos “mi” ¿qué queda?

• Discriminación (decirle al niño, de estos dos dibujos muestra “pala / pila)

• Identificación (ejemplo: debes señalar el dibujo que corresponda a la palabra que te
nombre)
1. Arbol
2. Pelota
3. Casa

1.
 2.

3.

Pragmático: Evaluar mediante la conversación. Marcar con una X en el recuadro la opción que
presente el usuario.
Contacto ocular: Si: No:
Tópicos: Inicio: Mantención: Cambio:
Turnos: Inicio: Respeto:
Quiebres: Reconoce: Autocorrige: Repara:
Estrategias Gestual: Circunloquios: Otros:
compensatorias:
 Tipo de Activo: Pasivo: Inactivo:
conversador:
Registro: Adecuado: Inadecuado:

Observaciones generales:

_________________________
Nombre y firma del evaluador