ESC.

PRIMARIA “VÍCTOR ROSALES”

C.C.T. 32DPR0658J
REGIÓN 01 FEDERAL
ZONA ESCOLAR 02
SECTOR EDUCATIVO 13-W
ESTACIÓN VÍCTOR ROSALES, CALERA, ZAC.

MAESTRO TITULAR DEL GRUPO: HERIBERTO MARTINEZ COLUNGA

GRADO Y GRUPO: 5° A
ASIGNATURA: ESPAÑOL
APRENDIZAJE SECUENTA DIDACTICA RECURSOS Y
ESPERADO MATERIALES
• Identifica la  Reunir en equipo para revisar su trabajo nuevamente. Verificar que -libreta
organización de las tengan el material necesario para
ideas en un texto
expositivo. Producto final. Página 48.
• Utiliza la  Leer de manera individual sus textos.
información  Intercambiar sus textos con otros equipos. Escuchar comentarios y
relevante de los sugerencias. Realizar correcciones donde sea necesario.
textos que lee en la
 Elaborar la versión final, a mano o en computadora.
producción de los
 Realizar la autoevaluación.
propios.

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GRADO Y GRUPO: 5° A
ASIGNATURA: MATEMATICAS
INTENCION SECUENTA DIDACTICA RECUROS Y
DIDACTICA MATERIALES
Que los alumnos:  Formar parejas y entregarles una hoja con 6 divisiones con cociente
Resuelvan, con decimal. Monitorear el uso correcto del algoritmo, apoyar a aquellos
procedimientos alumnos que presentan dificultad.
propios, problemas  Reunir en parejas para aplicar el desafío #25, donde los alumnos
de división con analizan los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de la división,
cociente decimal en por ejemplo: Se quiere repartir una venta de limón de $8540 entre 8
contextos de dinero comuneros, ¿Cuánto les corresponde a cada uno? La respuesta sería
o medición. $1067.5 en estos problemas podrán repartir todo aunque no sean enteros,
Analicen los pasos por medio del algoritmo de la división. Página 60.
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que se siguen al Al finalizar compartir resultados y formas de solución.

utilizar el algoritmo
usual de la división.

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GRADO Y GRUPO: 5° A
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
APRENDI SECUENTA DIDACTICA
ZAJE
ESPERA
DO
•  Preguntar ¿qué es la diversidad biológica?, ¿se refiere solo a la flora?, ¿quiénes son parte de la diversidad biológica?,
Propone ¿qué vemos a nuestro alrededor que tiene vida?, ¿qué es sotobosque?
y  Realizar una lectura guiada de las páginas 69 y 70, comentar y subrayar lo más importante.
particip  Escribir las siguientes palabras en el pizarrón megadiverso, extinción, endémica(o).
a en  Solicitar que las busquen en el diccionario y comentar su significado.
algunas  De los siguientes links se sacará una captura de pantalla sobre la búsqueda que muestran para imprimir y compartir
accione las imágenes con los alumnos, la intención es que logren apreciar los animales y plantas extintas en nuestro país (se
s para el anexan imágenes al final de la planeación).
cuidado https://www.google.com.mx/search?
de la q=animales+extintas+en+mexico&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwjNyYj3x7jdAhUDWqwKHYuUA1UQsAR6
diversid BAgDEAE&biw=1093&bih=530
ad https://www.google.com.mx/search?
q=plantas+extintas+en+mexico&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwiNlKShwrjdAhVQhq0KHTs8Df8QsAR6BAg
biológic
EEAE&biw=911&bih=441
a del
 Comentar que en México han desaparecido algunas especies de seres vivos y que tendrán que realizar una
lugar
investigación de ello para darlo a conocer a sus compañeros(TAREA).
donde
Indicar que con ayuda de Internet, libros, revistas y periódicos, buscarán información sobre las especies de plantas,
vive
animales y hongos que existieron en otra época en el lugar donde viven y que ya no se encuentren y
además identificarán la razón por la que esto ha sucedido.
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GRADO Y GRUPO: 5° A
ASIGNATURA: ESPAÑOL
APRENDIZAJE SECUENTA DIDACTICA RECUROS Y
ESPERADO MATERIALES
• Distingue Lo que conocen los alumnos. Página 51.
elementos de  Mencionar a los alumnos diferentes títulos de leyendas.
realidad y fantasía  Comentar ¿conoces la leyenda de La llorona?, ¿te han contado la del
en leyendas. Callejón del beso?, ¿cuáles leyendas cuentan en tu comunidad?, etc.
• Identifica las  Escribir en su cuaderno lo que piensan que es una leyenda.
características de De leyenda. Página 51.
las leyendas.  Invitar a los alumnos para que indaguen acerca de las leyendas de su
comunidad por medio de entrevistas con personas mayores, tomen notas y
si es posible las graben.
 Mencionar al grupo ¿qué leyendas les contaron?, ¿quién se las dijo?,
¿desde cuándo se conocen esas leyendas?
Escribo la tradición oral. Página 51.
 Escribir una leyenda de manera individual que les hayan contado e
ilustrarla.

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GRADO Y GRUPO: 5° A
ASIGNATURA: MATEMATICAS
INTENCION SECUENTA DIDACTICA RECUROS Y
DIDACTICA MATERIALES
Que los alumnos:  Dar a los alumnos por equipos un juego de triángulos como los siguientes:
Reflexionen sobre
las características
de las alturas de un
triángulo.
Analicen sobre las
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características de
las alturas de un
triángulo escaleno.
Identifiquen las
bases y alturas
correspondientes en
triángulos  Dichos triángulos deberán ser recortados por el equipo y enseguida
obtenidos al trazar solicitar que les señalen con lápiz o color su altura. Aquí los alumnos deben
una diagonal en reflexionar si solo se tiene una altura o más.
cuadrados,  Confrontar a los equipos para que decidan si se tiene una altura, dos o
rectángulos, tres. Intervenir para hacer las aclaraciones necesarias.
trapecios y  Resolver el desafío #26 de manera individual, donde los alumnos deben
paralelogramos. reflexionar sobre las características de las alturas de un triángulo. Página
61.

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GRADO Y GRUPO: 5° A
ASIGNATURA: GEOGRAFIA
APRENDIZAJE SECUENTA DIDACTICA RECUROS Y
ESPERADO MATERIALES
Reconoce la  Recordar lo visto en la clase anterior sobre los climas de la región. Revisar el
distribución de los esquema elaborado anteriormente.
climas en los Actividad pág. 59
continentes.  Formar equipos y recortar los recuadros de la tabla que está en la pág. 201
del libro de texto (paisajes, localización, grupo climático y clima). La actividad
consiste en acomodar los cuadros lo más pronto posible en el lugar que le
corresponde. Apoyarse con la pág. 49 del Atlas. Anotar el continente al que
pertenecen y la latitud.
 Leer los factores que modifican el clima: corrientes marinas, clima, cercanía a
las costas, etc.
Actividad. Pág. 60
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 Organizar en equipos y localizar en el pág. 49 a la 55 del Atlas de Geografía

del Mundo los siguientes lugares: Cordillera de los Andes, Península de Corea y
Guayanas. Anotar los climas de cada uno en el recuadro de la página 60.
 Comparar su latitud, su cercanía a los lagos o mares y el tipo de relieve.
 Determinar el factor del clima que influye en cada uno de estos lugares.
 Comparar los esquemas y discutir sus diferencias.
Resolver la actividad "Apliquemos lo aprendido". Pág. 60 y 61, sobre el estado del
tiempo en Manaos y Toronto. Seguir indicaciones del libro de texto. Concluir
socializando sus resultados.

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GRADO Y GRUPO: 5° A
ASIGNATURA: ESPAÑOL
APRENDIZAJE SECUENTA DIDACTICA RECUROS Y
ESPERADO MATERIALES
• Distingue  Preguntar a los alumnos si han leído "La mulata de Córdoba", ¿de qué se
elementos de imaginan que tratará?, ¿dónde se desarrollará la leyenda?
realidad y fantasía Las leyendas del México antiguo. Pág. 52 a la 54
en leyendas.  Leer en voz alta las leyendas “La mulata de Córdoba” y “Las criptas de
• Identifica las Kaua”.
características de  Contestar las preguntas, ¿en qué tiempo histórico ocurren?, ¿en qué
las leyendas. lugar?, ¿qué sucesos se toman de la realidad?, etc.
• Describe La realidad y la fantasía en las leyendas. Página 54.
personajes o  Elaborar en el cuaderno un cuadro para organizar la información tomando
sucesos mediante el ejemplo del libro, donde se manejan aspectos de la leyenda 1 y 2
diversos recursos anteriormente leídas.
literarios.  Buscar en los libros de la Biblioteca escolar algunos que contengan
leyendas.
 Dejar como tarea de investigación: buscar una leyenda breve y anotarla en
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la libreta.

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GRADO Y GRUPO: 5° A
ASIGNATURA: MATEMATICAS
INTENCION SECUENTA DIDACTICA RECUROS Y
DIDACTICA MATERIALES
Que los alumnos:  Formar equipos de 3 o 4 integrantes. Entregarles tres triángulos del
Reflexionen sobre tamaño de una hoja blanca (isósceles, equilátero y escaleno).
las características  Indicar que deberán encontrar y trazar las alturas de cada uno de los
de las alturas de un triángulos.
triángulo.  Una vez trazadas las alturas, analizar las semejanzas y diferencias entre la
Analicen sobre las altura de estos tres tipos de triángulos.
características de  Entre todo el grupo, formar el concepto de "altura".
las alturas de un
triángulo escaleno.

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GRADO Y GRUPO: 5° A
ASIGNATURA: HISTORIA
APRENDIZAJE SECUENTA DIDACTICA RECUROS Y
ESPERADO MATERIALES
Describe las  Preguntar ¿han oído hablar de las huelgas?, ¿qué son las huelgas?, ¿han
condiciones de vida visto o presenciado alguna?, ¿para qué creen que se realizan?, etc.
e inconformidades  Leer de manera grupal las Pág. 91 y 92 donde se menciona las condiciones
de los diferentes de vida de los trabajadores en los tiempos del Porfiriato y subrayar las
grupos sociales en ideas principales.
el Porfiriato.  Realizar el comprendo y aplico. Pág. 93.
 Leer en equipo el texto de "Cananea. 2 de julio de 1906" y comentar: ¿qué
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motivó a la huelga?, ¿quiénes la iniciaron?, ¿cuáles eran sus demandas?

¿qué harían si fueran los mineros?, ¿consideras justas sus demandas?, si
fueras el dueño de la empresa ¿qué harías para evitar una huelga?, etc.
 Escribir un texto breve que describa las condiciones de vida de los obreros
y los campesinos durante el Porfiriato.
 Hacer un collage sobre la silueta de México, donde muestren los problemas
previos a la Revolución Mexicana.

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GRADO Y GRUPO: 5° A
ASIGNATURA: ESPAÑOL
INTENCION SECUENTA DIDACTICA RECUROS Y
DIDACTICA MATERIALES
• Distingue  Compartir con el grupo las leyendas que investigaron mencionando lugares
elementos de y personajes destacados en ellas.
realidad y fantasía DESARROLLO:
en leyendas. Otra variante de la misma leyenda. Pág. 55 y 56.
• Identifica las  Especificar cómo es que las leyendas pasan de boca en boca y de
características de generación en generación.
las leyendas.  Leer la leyenda “Bulira”. Comentar si tiene alguna semejanza con otras que
• Describe se conocen en la entidad.
personajes o  Platicar sobre los recursos principales que usan las leyendas para crear
sucesos mediante esos ambientes especiales que fascinan al lector.
diversos recursos El uso de las frases adjetivas para la descripción. Página 57 y 58.
literarios.  Reconocer “frases adjetivas” y elaborar una definición con algunos
ejemplos.
 Localizar frases adjetivas en las leyendas y escribirlas en su cuaderno, así
como adjetivos.
 Observar que algunos adjetivos van acompañados de adverbios.
 Dejar de tarea escribir oraciones usando frases adjetivas.
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ASIGNATURA: MATEMATICAS
INTENCION SECUENTA DIDACTICA RECUROS Y
DIDACTICA MATERIALES
Que los alumnos:  Retomar de los triángulos, sólo el escaleno para analizar sus alturas.
Reflexionen sobre  Hacer conclusiones grupales respecto a sus características. Comentar que
las características la altura puede estar por fuera del triángulo y debe prolongarse la línea de
de las alturas de un la base al momento de trazar la altura.
triángulo.  Abordar el desafío #27 en parejas y usando los instrumentos de
Analicen sobre las geometría, donde analizarán las características de las alturas del triángulo
características de escaleno. Página 62.
las alturas de un  Entregar a los alumnos una hoja con un triángulo escaleno para que
triángulo escaleno. practiquen en el trazo de las alturas utilizando los instrumentos de
geometría.

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GRADO Y GRUPO: 5° A
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
APRENDIZAJE SECUENTA DIDACTICA RECURSOS Y
ESPERADO MATERIALES
• Propone y  Solicitar de manera voluntaria que lean la investigación que realizaron sobre
participa en algunas las especies de animales y plantas extintas en México.
acciones para el  Revisar los siguientes links(video y texto respectivamente) para completar la
cuidado de la investigación de especies extintas https://www.youtube.com/watch?
diversidad biológica v=YH373EZ0V_k (6:55 min),
del lugar donde plantas extintas en México https://kerchak.com/plantas-extintas-en-mexico/
vive, a partir de  Compartir los resultados con el grupo y proponer algunas acciones que
reconocer algunas puedan ayudar a preservar el medio.
causas de su  Con las conclusiones obtenidas realizar una campaña para difundir la
pérdida.
importancia de la conservación de la diversidad biológica. Hacer carteles
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• Propone y para apoyar la campaña.

participa en  Con ayuda de los datos que contiene el cuadro llenado con anterioridad,
acciones que elaborar un collage de los animales extintos y presentarla a sus
contribuyan a
compañeros.
prevenir la
contaminación del
agua en los
ecosistemas.

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GRADO Y GRUPO: 5° A
ASIGNATURA: GEOGRAFIA
APRENDIZAJE SECUENTA DIDACTICA RECURSOS Y
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Distingue Comencemos pág. 62
diferencias en la  Leer el correo que envía Alejandra a Clarita, desde Costa Rica, donde le
diversidad de comenta las riquezas naturales del lugar.
climas, vegetación y  Preguntar a los alumnos sobre las riquezas naturales que tiene el lugar
fauna silvestre en donde viven. Hacer una lista de lo que se mencione en el pizarrón.
los continentes. Actividad pág. 63
 Observar las imágenes de la página mencionada y contestar las preguntas
en el cuaderno: ¿Qué plantas y animales observan?, ¿en qué lugar
consideran que se siente más calor?, ¿en cuál se siente frío?, ¿cuál
consideran más apto para que habite el ser humano y por qué?
 Socializar las respuestas de manera grupal.
Actividad pág. 64
 Leer el texto de las regiones naturales pág. 64, 65 y 66, subrayar lo más
importante, localizarlas y colorearlas en el planisferio que está en el anexo
pág. 194. Apoyarse con el Atlas de Geografía del Mundo.
 Hacer simbología adecuada al mapa y las regiones.
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 Elaborar dibujos pequeños sobre los recursos naturales que se obtienen de

cada región natural y pegarlos sobre el mapa. Pueden usar recortes
también.
 Revisar esta link para ver video de “áreas naturales protegidas de México”:
http://www.youtube.com/watch?v=Qm1mafufHhw&feature=related (9:06
min)
 Elaborar un mapa conceptual por cada región natural de las pág. 64 , 65 y
66, ó bien realizar un cuadro de doble entrada con todas.
 Apoyarse con el Atlas de Geografía del Mundo. Pág. 56 a la 58 y 61.
Apliquemos lo aprendido pág. 67
 Completar el mapa mental acerca de las regiones naturales, su fauna,
vegetación y clima.
 Observar las imágenes que se muestran en la página y elaborar en el
cuaderno un mapa mental sobre el bosque templado.
 Incluir las actividades que se realizan en esta región.
 Lo que aprendí. Página 68.
 Mis logros. Página 69 y 70.
Autoevaluación. Página 71.

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Reconoce las causas  Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas ¿quién es Francisco I. Madero?,
de la Revolución ¿recuerdan qué participación tuvo en la Revolución Mexicana?
Mexicana, los  Leer sobre Madero, su vida, su apoyo y cómo se unió a la causa pág. 94 -
momentos del 96.
desarrollo de la  Investigar más sobre su vida además del libro, se sugiere el siguiente
lucha armada y las enlace
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propuestas de los https://www.youtube.com/watch?v=34NbnXV9fpY (7:27 min).

caudillos  Comentar lo visto en el video anterior sobre el maderismo.
revolucionarios. Realizar la actividad “Comprendo y aplico” Pág. 94. Leer el fragmento de “La
sucesión presidencial en 1910”, escrito por Madero e identificar en el texto las
prácticas democráticas a las que se referían, ¿cuáles son y cuál es su
importancia?

Maestro titular Vo.Bo. director

Heriberto Martínez Colunga José Antonio Mercado Frías
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