Atención al alumnado con NEAE

Guía Didáctica I

1.- Concepto de NEAE y NEE. Diferencias.

Se conoce con el nombre de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), aquel

alumno que presenta Necesidades Educativas Especiales u otras necesidades educativas
por Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA), Trastornos por Déficit de Atención con
o sin Hiperactividad (TDAH), por Especiales Condiciones, etc.
 Cuando hablamos de alumnado con necesidades educativas diferentes a las
ordinarias, hablamos de NEAE, que es el grupo más amplio.
Se conoce con el nombre de Necesidades Educativas Especiales (NEE) a la atención
educativa prestada a los niños y adolescentes que presentan algún tipo de discapacidad
físicas, psíquicas, sensorial o inadaptación social, cultural, escolar, etc., lo cual NO les
permite seguir el ritmo normal del proceso de enseñanza-aprendizaje. A través de estas
atenciones especiales se pretende conseguir el máximo desarrollo de las posibilidades y
capacidades de este alumnado, respetando las diferencias individuales que presentan en
su desarrollo.
 Cuando hablamos de ciertas dificultades más concretas y asociadas,
principalmente, a la discapacidad, hablamos de NEE.
DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS:
 Documentación: los alumnos con NEAE necesitan un informe psicopedagógico,
mientras que los que tienen NEE necesitan también, un dictamen de
escolarización.
 Escolarización: los estudiantes con NEAE comparten una escuela ordinaria, pero
los alumnos con NEE, según su condición, pueden estar en un centro ordinario,
pero disponen también de la modalidad de centro de educación especial y la
modalidad combinada (centro convencional y centro de Educación Especial a días
alternos). Además, el currículum deberá ser individualizado.
 En cuanto a la promoción: los escolares con NEAE lo hacen al mismo ritmo que sus
compañeros. En cambio, como los alumnos con NEE tienen necesidades especiales
de educación, dependerá de si le beneficia para su inclusión social o si una
proyección permite determinar que alcanzará los objetivos eventualmente.

2.- NEAE y NEE en la LOMLOE.

« NEAE_Artículo 71. Principios.

2. (…) el alumnado que presenta NEAE es aquel que requiere una atención
educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas
especiales (NEE), por retraso madurativo, por trastornos del desarrollo del
lenguaje y la comunicación, por trastornos de atención o de aprendizaje, por
desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje, por encontrarse en
situación de vulnerabilidad socioeducativa, por sus altas capacidades
intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo o por
condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo
desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos
establecidos con carácter general para todo el alumnado.

« NEE_Artículo 73. Ámbito.

1. Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales,
aquel que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o
aprendizaje, derivadas de discapacidad o de trastornos graves de conducta, de
la comunicación y del lenguaje, por un periodo de su escolarización o a lo largo
de toda ella, y que requiere determinados apoyos y atenciones educativas
específicas para la consecución de los objetivos de aprendizaje adecuados a su
desarrollo.
2. El sistema educativo dispondrá de los recursos necesarios para la detección
precoz de los alumnos con necesidades educativas especiales, temporales o
permanentes, y para que puedan alcanzar los objetivos establecidos con
carácter general para todos los alumnos. A tal efecto, las Administraciones
 educativas dotarán a estos alumnos del apoyo preciso desde el momento de su
escolarización o de la detección de su necesidad.»

3.- Principios de actuación con alumnos con NEAE. Definición de:

Inclusión educativa: desarrollo de medidas, estrategias, habilidades que garanticen la

igualdad de oportunidades para todos en materia de educación. Ampliar con la info
referida en el pdf del tema 2.1.

Equidad: dar a cada uno en igualdad y justicia lo que corresponda, según sus características,
necesidades o circunstancias. Ampliar con la info referida en el pdf del tema 2.1.

Normalización: Principio que defiende que las personas con discapacidad tienen derecho
a llevar una vida en igualdad de condiciones, accediendo a los mismos lugares,
ámbitos, bienes y servicios que están a disposición de cualquier otra persona.

Discriminación: cualquier distinción, exclusión o restricción que tenga el propósito o el

efecto de obstaculizar o dejar sin efecto el reconocimiento, goce o ejercicio, en
igualdad de condiciones, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales
en los ámbitos político, económico, social, cultural, civil o de otro tipo.

Participación activa: conseguir que todo el alumnado se involucre en las actividades que
se realizan en clase.
Accesibilidad: A fin de que las personas con discapacidad puedan vivir en forma
independiente y participar plenamente en todos los aspectos de la vida, los Estados
Partes adoptarán medidas pertinentes para asegurar el acceso de las personas con
discapacidad, en igualdad de condiciones con las demás, al entorno físico, el
transporte, la información y las comunicaciones, incluidos los sistemas y las
tecnologías de la información y las comunicaciones, y a otros servicios e instalaciones
abiertos al público o de uso público, tanto en zonas urbanas como rurales. Estas
medidas, que incluirán la identificación y eliminación de obstáculos y barreras de
acceso, se aplicarán, entre otras cosas, a:
a) Los edificios, las vías públicas, el transporte y otras instalaciones exteriores e
interiores como escuelas, viviendas, instalaciones médicas y lugares de
trabajo;
b) Los servicios de información, comunicaciones y de otro tipo, incluidos los
servicios electrónicos y de emergencia.

Sectorización: La sectorización es acercar los servicios al entorno (social y geográfico) del

sujeto o grupo que los demanda. Debería de existir la creación de servicios sociales,
rehabilitadores y educativos distribuidos geográficamente para atender a la
población de forma eficaz y adecuada. Que el alumno encuentre en su entorno los
apoyos y servicios adecuados puede tener una respuesta adecuada, concreta y útil a
su necesidad sin desplazamientos.

Compensación de las desigualdades: establecimiento de medidas, recursos,

herramientas de apoyo que permitan equilibrar las desigualdades y cumplir con el
principio de equidad.

1.- Declaración de Madrid

Palabras clave: Igualdad, educación integradora, personas con discapacidad, sociedad
integradora.
Principales aportaciones: Que las personas con discapacidad tengan las mismas
oportunidades y de acceso a los recursos sociales, además, sean considerados ciudadanos
de pleno derecho.
Se ha promulgado una legislación antidiscriminatoria para eliminar las barreras de la
sociedad y así promover también el acceso al empleo en el mercado laboral ordinario de
las personas con discapacidad.

2.- Informe Warnock

Palabras clave: alumnos con NEE, Educación Especial.
Principales aportaciones: Abandonar la distinción entre educación especial y educación
asistencial partiendo del principio de que en los centros educativos habrá niños que
puedan necesitar ayuda educativa especial en algún momento de su vida escolar.
Conseguir que la educación especial se transforme en un concepto más amplio y flexible
para que todos los alumnos tengan los mismos derechos y que los fines de la educación
sean iguales para todos.

3.- Declaración de Salamanca

Palabras clave: Educación inclusiva, escuelas inclusivas, orientación integradora,
cooperación, flexibilidad en el programa de estudios y profesorado especializado.
Principales aportaciones: Dar una educación para todos a aquellos estudiantes que se
encuentran en una situación de exclusión del sistema educativo regular o común. Se
pretende que todos los alumnos ya sean chicos o chicas con o sin discapacidad tengan los
mismos derechos y puedan ir a una escuela ordinaria.

8.- Index For Inclusion

Palabras clave: Mayor inclusión educativa, apoyo a la diversidad, recursos para el
aprendizaje, alumnos con NEE, cultura escolar, barreras de aprendizaje y exploración del
conocimiento del alumnado.
Principales aportaciones: Plan de inclusión educativa desde un planteamiento global,
además de aportar enfoque inclusivo que se pueda aplicar a todos los niveles de la
organización y que tenga en cuenta los puntos de vista de toda la comunidad educativa.
Este, facilita el desarrollo de una educación inclusiva en los centros escolares.

8.- Declaración de Incheón

Principios: educación inclusiva, equitativa y de calidad.
Principales aportaciones: garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y
promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.