10 consideraciones básicas para la integración educativa del

alumno que presenta Necesidades Educativas Especiales, con

o sin discapacidad
Para maestros de Educación básica
Karina Figueroa Lima
karinaf@sep.gob.mx
Todos tenemos necesidades educativas, necesidades básicas de aprendizaje: NECESIDAD
de aprender algo. Sin embargo, existen alumnos con necesidades educativas
especiales.
1. ¿Cómo identificar cuáles son los alumnos que presentan necesidades
educativas especiales?
• Un alumno con necesidades educativas especiales es “aquel que tiene mayor dificultad
para aprender que la mayoría de los niños de su edad o tiene una discapacidad que le
dificulta utilizar las facilidades educativas que la escuela proporciona normalmente”.
(Warnock, 1978)
• Los alumnos con necesidades educativas especiales son aquellos que requieren de algún
tipo de ayuda específica –extraordinaria a la que proporciona la escuela regular–, ya
sea temporal o permanente, para el desarrollo pleno de sus capacidades.
2. ¿Qué son las necesidades educativas especiales (NEE)?
• “El concepto se centra en la atención o el tipo de repuesta que la escuela ha de facilitar
(no en la deficiencia que se puede suponer en el alumno). Las NEE tienen relación con
las ayudas pedagógicas o servicios educativos que determinados alumnos pueden
precisar a lo largo de su escolarización para el logro máximo de su crecimiento
personal o social”. (Bautista, 1993)
• Las NEE son aquellos requerimientos que no son inherentes al niño, niña o al
adolescente que las manifiesta, sino necesidades que se presentan en función de la
respuesta que le ofrece el contexto familiar, escolar, social y cultural en que se
desenvuelve.

Por ejemplo, cuando un alumno requiere:

􀀹Dotación de medios especiales de acceso al currículum (Sillas de ruedas,
rampas, tableros de comunicación, libros en braille).
􀀹Un currículum adecuado a sus necesidades.
􀀹Especial atención a la estructura social o al clima relacional en los que produce
la educación.
• Por ello las NEE son interactivas y relativas.
Interactivas, porque siempre estarán interactuando con los contextos en que se
desenvuelva el alumno y relativas, puesto que un alumno puede presentar

una necesidad en un contexto y en otro no. Esto tiene relación también con el
carácter transitorio de estas necesidades, ya que si se llegan a satisfacer, pueden
desaparecer.
• Las necesidades educativas especiales pueden ser ocasionadas por condiciones
escolares, sociales, didácticas, ecológicas, o personales (como una discapacidad,
alteraciones en el desarrollo o neurológicas).
3. ¿Cuál es la diferencia y relación entre déficit, discapacidad y necesidades
educativas especiales?
• “Un alumno tiene un déficit cuando presenta una limitación en alguna función de su
desarrollo, (educativamente no tenemos nada que hacer con ese déficit), pero todo
déficit dará lugar a una discapacidad o a una dificultad en la adaptación del individuo
al medio que lo rodea, y es en ese caso en el que como educadores podemos ejercer
una acción determinante...” si trabajamos con base en la Necesidades Educativas
Especiales (Ignasi Puigdellívol)
• La discapacidad (visual, motriz, intelectual o auditiva) no es una condicionante de las
NEE y, por lo tanto, un alumno puede presentar necesidades educativas especiales sin
discapacidad, o bien, tener una discapacidad sin presentar necesidades educativas
especiales.
4. ¿Qué es la integración educativa?
Principios de la integración educativa:

Principios de la integración educativa:

• Normalización. Implica proporcionar a las personas que presentan necesidades
educativas especiales, particularmente a aquellas con discapacidad, los servicios y las
ayudas técnicas para que logren calidad de vida, los beneficios de sus derechos
humanos y el desarrollo de sus capacidades.
• Integración. Se refiere a que estas personas tengan acceso a los mismos derechos,
oportunidades y tipo de experiencias que tiene el resto de su comunidad, con el fin de
que participen activamente en los ámbitos familiar, social, escolar y laboral. Con ello
se busca eliminar la segregación.
• Sectorización. Consiste en que todos los niños puedan ser educados y recibir los
apoyos necesarios cerca del lugar donde viven.
• Individualización de la enseñanza. Tiene que ver con la necesidad de adaptar la
enseñanza a las necesidades y particularidades de cada alumno, mediante
adecuaciones al currículum. Dar a cada alumno lo que necesita.

Así, la integración educativa, relacionada muchas veces con la frase Equidad para la
diversidad, quiere decir que Todos tenemos derecho a las mismas oportunidades, pero
cada uno tenemos formas de aprendizaje diferentes y por lo tanto necesitamos formas de
enseñanza diferentes.
“...Podríamos hablar de Integración Educativa: cuando todos los niños en edad escolar,
independientemente de su condición y sus capacidades, pudieran acceder en la escuela
regular y disponer allí de los servicios necesarios para garantizar su desarrollo y aquellos
aprendizajes que les permitan en la edad adulta, ser activos socialmente y gozar de la
igualdad de oportunidades que la constitución de nuestro país proclama...” (Puigdellívol,
2003)

5. ¿Cómo saber que un alumno presenta una NEE?

Existen evaluaciones previas a tomar en cuenta antes de realizar la identificación de las
NEE:
• Resultados de valoraciones externas que proporcionen los padres de familia
• Valoraciones de los servicios de apoyo de Educación Especial (USAER o CAPEP)
• Evaluación diagnóstica o de competencia curricular al grupo (perfil de grupo)

Posteriormente, se aplica una evaluación psicopedagógica para detectar las necesidades

educativas especiales que presenten aquellos alumnos que sobresalen en los resultados
de las valoraciones anteriores.
6. Indicadores a tomar en cuenta para detectar las NEE a partir de la evaluación
psicopedagógica
• Características del desarrollo del alumno (Físico y psicomotor, cognitivo y del lenguaje,
afectivo y social). Datos prenatales, perinatales y postnatales
• Estilo de aprendizaje e intereses del alumno
• Competencia curricular (Con base en la currícula del grado anterior para conocer los
conocimientos previos)
• Contexto familiar y social
• Contexto escolar
• Contexto del aula

7. Factores necesarios para integrar alumnos con necesidades educativas

especiales en las escuelas de educación básica
• Condiciones institucionales adecuadas. Un plan de trabajo o un proyecto institucional
que contemple las NEE del alumno
• Un servicio de apoyo a la educación regular o un servicio escolarizado de educación
especial, que pueda brindar apoyos y recursos extraordinarios que den respuesta a las
NEE
• El apoyo y la aceptación de la familia del alumno
• El TRABAJO COLABORATIVO e INTERDISCIPLINARIO de:
 􀀹Autoridades de educación básica y de educación especial
􀀹Maestros de educación especial, equipo de apoyo y maestro de educación básica
regular
􀀹Todos los anteriores con las familias y las instituciones con que cuenta la
comunidad para favorecer el desarrollo integral del alumno

8. Formas más comunes de favorecer la integración educativa de los alumnos

que presentan NEE con o sin discapacidad
• Trabajo conjunto entre el servicio de educación especial y el conjunto de la escuela en el
proyecto anual, planeación anual o proyecto educativo de centro, para tratar de
satisfacer desde ahí las necesidades educativas especiales detectadas en algunos
alumnos y las necesidades básicas de aprendizaje de todos los educandos.
• Trabajo conjunto entre el equipo de apoyo, el maestro de apoyo o de educación especial
y el maestro de educación básica durante la evaluación del grupo y la evaluación
psicopedagógica.
• Toma de decisiones, planeación e intervención entre:
􀀹El maestro de educación especial, el maestro de educación básica, el equipo de
apoyo y la familia
􀀹Siempre involucrando a las autoridades de educación básica y de educación
especial
9. Algunas modalidades de apoyo de los servicios de educación especial, que
promueven la integración educativa.
Tiempos y lugares ¿A quienes apoyar?

􀂾En el aula regular en las actividades
comunes del grupo (USAER ó CAPEP)
􀂾En el aula de apoyo de forma
individual o en pequeños grupos (USAER
O CAPEP)
􀂾En turnos y servicios alternos a la
educación básica si es que el alumno lo
requiere. (En servicios escolarizados de
educación especial, en instituciones
médicas, de rehabilitación o en
organizaciones de la sociedad civil)
􀂾A los alumnos que presenten
necesidades educativas especiales con o
sin discapacidad, dando prioridad a
éstos últimos
􀂾A los maestros de educación básica
regular que tengan en sus aulas
alumnos con necesidades educativas
especiales, con o sin discapacidad.
􀂾A las familias. (Entre el maestro de
apoyo y el maestro de educación básica)

10. Materiales a utilizar y sugerencias de consulta

• Los materiales de los planes y programas de estudio de educación básica regular con
adaptaciones curriculares (propósitos, contenidos, metodología y evaluación) y de
acceso (rampas, sillas de ruedas, auxiliares auditivos o visuales, etc...), según sean
las necesidades que presente el alumno.
Sugerencias para consulta
• SEP. Programa nacional de fortalecimiento de la educación especial y de la integración
educativa. (Videos y otros materiales elaborados por este programa, que se
encuentran en los Centros de Maestros).
• SEP, ARARÚ. Menores con discapacidad y necesidades educativas especiales.
• Sánchez Palomino, Antonio y José Antonio Torres González (2002), Educación Especial.
Centros educativos ante la diversidad. Editorial Pirámide.
• Puigdellívol, Ignasi. (2001). La educación especial en la escuela integrada. Una
perspectiva desde la diversidad. Editorial Graó.
• www.needirectorio.com.es