Carlos Neri

Aportes de la tecnología
a la teoría del sujeto
epistémico.
Un recorrido por la
propuesta de Papert.

In memoriam
1957 - 2015
 De Seymount Papert y el lenguaje Logo a
los proyectos de inclusión digital
Aportes de la tecnología a la teoría del sujeto epistémico

Lic. Carlos Neri

Informática, educación y sociedad
Facultad de Psicología U.B.A
De que vamos a hablar
⚫ Epistemología y tecnología
⚫ Papert como discípulo de
Piaget
⚫ El proyecto logo, sus
características, sus limites,
y como en Argentina se
desarrolló
⚫ De la cognición distribuida
⚫ Tecnología, conocimiento
y proyectos de inclusión
digital
Modelo industrialista de educación
Modelo industrialista de educación

⚫ A todos el mismo contenido al

mismo tiempo
⚫ El conocimiento esta afuera y
hay que traerlo a la escuela
⚫ Aulas, compartimientos,
protocolos y practicas
repetitivas
⚫ Sostenido en la memoria y la
evaluación de lo recordado
Alumno del modelo industrialista
⚫ Memoria como estrategia.
⚫ Perdida de valor en la
conceptualización de la
tarea.
⚫ Tendencia a desprenderse
de lo aprendido
⚫ Compromiso temporal
⚫ Sentimiento de
obligatoriedad
⚫ Lo cognitivo y lo afectivo
Docente del modelo industrialista

⚫Transmisor de conocimientos
producidos por otros.
⚫Evaluador
⚫Desactualizado
⚫Continuador del conocimiento
cotidiano
⚫Acostumbrado a rituales
Contexto histórico
• Papert y Piaget
1959-1964
• El contexto
tecnologico (M.I.T)
1965
• Logo: Desarrollo
basado en el Lisp.
• Marvin Minsky y el
laboratorio de I.A
70’
Libros fundamentales de Papert

1997
1981 1995
El lenguaje logo

⚫ De la tortuga de piso a la
pantalla
⚫ Programando con el
cuerpo
⚫ Distancia y orientación
⚫ Primitivas como axioma
(adelante, atrás,derecha,
izquierda)
⚫ El paso a la pantalla
ad 50 para cua
de 90 repite 4 [ad 50 de 90]
ad 50 fin
de 90
ad 50
de 90 para cua: lado
ad 50 repite 4 [ad :lado de 90]

de 90 fin

para cua: lado

repite 4 [ad :lado de 90]
Cua: lado + 1
fin
Recursividad
Modularidad
Plasticidad
El desafió de Papert

1. Relación entre lo kinestésico y lo formal

2. Contexto de descubrimiento y contexto de
justificación
3. La idea de microcosmos (influencia de
Vigotsky). “Aquí está permitido copiarse”.
“Zona de desarrollo próximo”
4. Los docentes fueron el limite al reducir el
dispositivo a la escolarización
 Papert por Papert
• MATETICA : Ideas que
iluminan y facilitan el
proceso de aprendizaje.
• “Relacionar lo que es
nuevo y debe aprenderse
con algo que ya se
conoce”
• “Tomar lo nuevo y hacerlo
propio, jugar con ello,
construir con ello”
De la superación de los estadios
a la noción de estilos.
Desafío a la mente” nos decía al finalizar su capitulo 7:

⚫ En “ “Si la computadora y la programación se

vuelven parte de la vida diaria de los niños, la
brecha conservación - combinación se cerrará y
podría llegar a invertirse: ! los niños pueden
aprender a ser sistemáticos ante de aprender
a ser cuantitativos ! “. (los signos de
admiración se encuentran en el original).
El Construccionismo
• Personal reconstrucción del constructivismo
• Manipulación de objetos concretos
•• La idea de bricolage - Levi-Strauss
• micromundos y matetica
• Lo concreto contra la sobre valorización de lo
abstracto.
Construccionismo distribuido
⚫ Los últimos trabajos vemos a Papert en asociación con Negroponte en el
desarrollo de estrategias que vinculen el uso de la Internet y propuestas
educativas innovadoras en países del tercer mundo bajo la fundación 2B1
impulsada por el MIT.
⚫ "Pensamos en los niños no sólo como receptores pasivos incapaces de
enseñar a otros, sino como sujetos capaces de aportar al mundo
informático grandes ideas y soluciones", "Los niños con acceso a la
tecnología parecen dominarla con mucha facilidad... y además no cuestan
dinero".
⚫ En estos trabajos Papert sostiene el concepto de Construccionismo
distribuido

⚫ a) Discutiendo construcciones
⚫ b) Compartiendo construcciones
⚫ c) Colaborando en construcciones
⚫
.
 Asimilación y acomodación

En el caso de los juguetes inteligentes la relación lúdica esencialmente

asimétrica: "asimilación>acomodación", se hace evidente. El entorno
constructivo del "tipo" LEGO/LOGO estimula la producción de
estructuras cada vez más complejas donde la introducción de un nuevo
componente (motor, sensor, engranaje) perturba necesariamente la
construcción anterior y demanda un nuevo equilibrio constructivo para
que el sistema siga funcionando (nuevos procedimientos LOGO, más
cables, módulos y conexiones, etc). Frente a este vigoroso proceso de
equilibración, los "modelos para imitar", privilegiados por los adultos y
el comercio (basta ver con qué frecuencia los juguetes infantiles no
permiten más que "reconstruir un modelo" cuyo estado final y
terminado está reproducido en la caja o en los manuales) no son más
que juegos de imitación donde se da el des-equilibrio opuesto:
"acomodación>asimilación".
Proyectos de inclusión digital
Olpc y el plan Ceibal
Una maquina sin ventanas
Educación minimamente invasiva

Sugata Mitra
Educación minimamente invasiva
⚫ Si se les provee el acceso y la conectividad apropiada, los niños
cuando trabajan en grupos, independientemente de quiénes
sean o dónde se encuentren, pueden aprender a operar y usar
computadoras e Internet sin ninguna intervención de los adultos
o con una intervención mínima por parte de ellos.
⚫ Es posible instalar una computadora, conectarla a Internet,
diseñarla para que sea usada por niños y mantenerla en
funcionamiento en cualquier espacio externo (con o sin
cobertura) en el mundo.
⚫ Si se les provee el acceso, la conectividad y los contenidos
adecuados, los niños en grupo pueden aprender a operar y usar
computadoras e Internet para lograr un conjunto determinado de
objetivos de educación primaria sin ninguna intervención o con
una intervención mínima de los adultos.
⚫ Los grupos de niños de entre 6 y 13 años no necesitan que se
les “enseñe” a usar computadoras. Pueden aprender solos. Su
capacidad de aprender parece ser independiente de sus:
⚫ antecedentes educativos niveles de alfabetismo en inglés o
cualquier otra lengua nivel social o económico grupo étnico y
lugar de origen, a saber, ciudad, localidad o pueblo género
antecedentes genéticos ubicación geográfica
⚫ inteligencia
Papert en el Squeakfest 2006
“…Lo que realmente creo... creo que cualquier cosa que nosotros
hagamos no va a ser lo importante, excepto si plantamos semillas y
alguien las puede hacer crecer.
El contexto en el que todos los niños tengan abundante tiempo con
las computadoras no garantiza que automáticamente cambiarán las
cosas, los niveles de ausentismo serán menores, los niños tendrán
más emoción por ir a la escuela, aprenderán lo que sea que están
tratando de aprender mejor, pero nada de esto es suficientemente
transformador.
Lo que va a ser transformador es cuando empiecen a hacer cosas
distintas. Y ¿cómo van ellos a empezar a hacer cosas distintas?
bueno, todas las grande innovaciones tecnológicas empiezan a
utilizase por aquellos que gustan de adoptarlas temprano, que
levantan el cuello e intentan hacer algo diferente, y ellos luego
entrenan a otros…
...
Piaget, la IA y las maquinas en las aulas

⚫ Dijo Papert:
⚫ "He estado a través de tres movimientos que se
iniciaron en una escala galáctica, y se han
reducido y banalizado", Los tres movimientos -
el desarrollo del niño, la inteligencia artificial
y la informática en las aulas -
⚫ “ de figura imponente y un importante
teórico , Piaget se ha reducido a pequeñas
estrategias para la presentación de problemas
de matemáticas“.
“Así pues el construccionismo, mi personal
reconstrucción del constructivismo tiene como
principal característica que observa la idea de la
construcción mental mas cerca que los otros -ismos
educativos. Le concede una especial importancia al
papel que pueden desempeñar las construcciones en
el mundo como apoyo de las que se producen en la
cabeza, convirtiéndose así en una doctrina menos
mentalista. También se toma más en serio la idea
de construcción mental al reconocer más de un tipo
de construcción, algunas tan alejadas de lo que
solemos entender por construir (como cultivar un
jardín) y al preguntarse sobre los métodos y los
materiales que se deben utilizar. ¿Que destrezas se
requieren? Son las mismas para diferentes tipos de
conocimientos...”
Hasta siempre…