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JUEGOS INFANTILES
Yulieth Gaitán, Nallelis Barrios, Ericka Castillo, Keysi Rodríguez, Ana
Rodríguez
Facultad de Ciencias de la Educación-Preescolar.

Resumen: El juego es una actividad adecuada al individuo, aunque sus

finalidades y actividades varían según la cultura del individuo. Lo hacen personas,
como resultado de eventos interesantes que suceden debido a una dedicación
especial, y es muy alentador que las personas sean talentosas, inteligentes,
inteligentes, talentosas, fuertes y muy felices, como dijeron Lacayo y Coello
(1992). . , también ven a los niños aprender y crecer de maneras interesantes. El
docente debe comprender el valor del juego en el desarrollo educativo, su trabajo
se realizará de acuerdo con los objetivos de la clase, la preparación no es sólo
para la libre expresión, sino también para el desarrollo social, emocional y
psicológico. El propósito de este artículo es discutir qué es el deporte, su
importancia para los entrenadores, las percepciones del deporte y sus promotores,
y cómo se relacionan. Esto permite a los profesores desarrollar conceptos que
respalden las actividades relacionadas con los juegos y sus objetivos en el aula.
En cambio, las aulas deben fomentar un significado significativo en las
experiencias de los niños con la naturaleza.
Palabras claves: Juego, infantil, desarrollo, niños, edad, competencias,
actividades, jugar, etapa, técnicas.
Abstract: Play is an exertion applicable to the existent, although its purposes and
conditioning vary depending on the existent's culture. It's done by people, as a
result of intriguing events that be due to special fidelity, and it's veritably
encouraging that people are talented, intelligent, intelligent, talented, strong and
veritably happy, as Lacayo and Coello( 1992) said, they also see children learn and
grow in intriguing ways. The schoolteacher must understand the value of play in
educational development, his work will be carried out in agreement with the
objects of the class, the medication isn't only for free expression, but also for
social, emotional and cerebral development. The purpose of this composition is to
bandy what sport is, its significance to trainers, comprehensions of sport and its
promoters, and how they're related. This allows preceptors to develop generalities
that support game- related conditioning and their pretensions in the classroom.
rather, classrooms should foster meaningful meaning in children's gests with
nature.
Keywords: Game, infant, development, children, age, skills, activities, play, stage,
techniques.
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1. Introduction beneficios de los juegos, los adultos

los dejan de lado y no les dan el
El juego infantil generalmente se
estatus que les corresponde en el
refiere a actividades de juego
trabajo porque no obtienen beneficios
realizadas por niños y es una parte
económicos y tangibles. Para otros,
importante de las actividades e
es una pérdida de tiempo y no creen
interacciones de los adultos con los
en su utilidad para los niños, por lo
adultos. El desarrollo de un niño es
que los animan a hacer cosas que les
un juego relacionado con el entorno
convengan como adultos sin
en el que crece, el cual media en el
importarles las consecuencias que
desarrollo de habilidades y destrezas.
obtengan del trabajo. Según Brower
Estos juegos se basan en la
(1988), el ejercicio no es un lujo sino
experiencia natural, sin aprendizaje
una necesidad para todo niño en
previo, proveniente de la vida misma.
crecimiento. Según Hetzer (1992),
El ejercicio es una actividad
ésta puede ser la mejor base para
importante e importante tanto para
una edad adulta sana, exitosa y
humanos como para animales. Las
plena. Según Zapata (1990), el juego
acciones del juego se realizan
no es difícil, pero requiere mayor
automáticamente según las
esfuerzo que las actividades diarias.
necesidades o preferencias humanas.
Los juegos y el trabajo que en ellos
El juego ambiental se centra en todas
conduce son la base de todo
las habilidades del deporte, los
conocimiento, ya que su trabajo
valores y reglas son evidentes y el
requiere la interacción con las
trabajo es estable y personal.
culturas de las personas. Por otro
También refleja parte del entorno de
lado, además de los objetivos
una persona; esto es importante
emocionales mencionados
porque ayuda en el desarrollo del
anteriormente, también están las
bebé. Muchos escritores, como el que
habilidades cognitivas y motoras, ya
aparece a continuación, han
que las técnicas conductuales, el
compartido sus opiniones sobre el
conocimiento, el movimiento y el tacto
juego. Díaz (1993) señala que se
hacen posible el juego. (Sutton-Smith,
trata de una conducta pura y sin
1978). La naturaleza de los deportes
beneficio alguno, la barajada es
es diferente. Algunas personas no
automática e innata. Muy divertido;
tienen objetivos, otras están
Flinchum (1988) cree que el juego
acostumbradas a determinadas cosas
permite al niño liberar la energía
(comportamiento de succión del
reprimida, promueve habilidades
bebé). Los movimientos parecen ser
sociales y lo ayuda a encontrar su
respuestas a estímulos externos,
lugar en situaciones sociales. A través
mientras que otros movimientos son
del juego, los niños aprenden a
expresiones de emociones positivas o
llevarse bien con los demás y a
negativas. Existen otros movimientos
preguntar y resolver problemas
llamados "pupuluma", que se
relacionados con la edad. Aunque los
caracterizan por no cooperar con
niños quieren disfrutar de los

influencias externas. A medida que el
niño crece, los movimientos irán
disminuyendo paulatinamente y viceversa. Díaz (1993) resumió
aparecerán movimientos
relacionados. Esto no ha cambiado
para ser respetuoso con el medio
ambiente. El niño no puede controlar
sus impulsos porque realmente
necesita irse. Se retorcían, corrían,
saltaban y saltaban. Este es un signo
de inquietud, otra característica de la
juventud. El entorno es desconocido
para el niño, conoce muy poco a
través de sus capacidades, comienza
a trabajar en él, encuentra cosas,
personas y animales, formando así
un nuevo estilo de juego. Los juegos
también se conocen como una
actividad divertida porque es una
actividad gratuita sin orientación ni
restricciones.
Teorías
del juego
El estudio
de la
naturaleza
humana y
sus diferentes conductas, a través de
muchos años ha involucrado una
serie de pensadores, enfocados
principalmente a explicar el juego y
su influencia en el ser humano. Para
Torbert y Schnieder (1986) el juego
es “la llave que abre muchas
puertas”. Erickson y Piaget
manifiestan que el juego es “un
agitado proceso de la vida del niño”; y
White lo resumió como “una
diversión, pero también como un
serio negocio. Durante esas horas el
niño estructura firmemente su aptitud
en las relaciones con el ambiente”.
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Todos tratan de resumir conductas
del juego y el ser humano y
algunos de ellos y los dividió en dos
categorías: primera. ¿Por qué juegan
los niños? , se dice que es bueno y
hay una segunda razón. ¿A qué
juegan los niños? La primera es la
noción de ayuda y distracción,
impotencia, atavismo, recreación y
catarsis. Se considera el último punto:
prácticas organizadas o naturalistas
basadas en la ficción y la
investigación psicológica. Los
profesores de educación física, al
introducir áreas de juego, deberán
hacerlo de acuerdo con un plan
educativo que les permita variar las
actividades y aprovechar al máximo
las actividades naturales del niño
El papel del juego en el jardín de
infantes
Según Zapata (1990), la educación
física es "vital para el aprendizaje
escolar". Los niños aprenden mucho
jugando, por lo que esta actividad
debe jugar un papel importante en la
planificación. La educación a través
del movimiento utiliza los juegos
porque son muy beneficiosos para los
niños y se cree que contribuyen al
desarrollo del conocimiento, la
comprensión, la memoria, la apertura
y las habilidades del lenguaje. Un
estudio citado por Flinchun (1988)
muestra que desde el nacimiento
hasta los 8 años aproximadamente se
ha producido el 80% del aprendizaje
individual. A esta altura, es correcto
pensar por qué los niños juegan.
Considere el papel que juega la
actividad en el desarrollo cognitivo.

Bruner destacó este hecho
explicando que también ayuda a
desarrollar la memoria (Bequer,
1993). A través del juego, los niños
aprenden a compartir, desarrollando
un sentido de cooperación y sentido
común. ;También aprenderás a
protegerte y proteger tus derechos.
Los niños pueden correr, saltar, trepar
y cazar. Estas actividades lo
alegrarán y fortalecerán sus
músculos, así, gateando, estirándose,
alcanzando cosas, pateando,
explorando con el cuerpo, aprende a
usarlo y a colocarlo en el lugar
correcto. Una de las razones por las
que los niños deberían jugar es para
ayudarles a crecer. Antes de que se
den cuenta, seguirán haciendo lo
mismo hasta que lo hagan bien. De
esta forma, el niño confirmará y
repetirá la acción, y buscará
incansablemente la perfección por la
felicidad que produce hacerlo bien. El
juego, además de contribuir en su
desarrollo físico, también favorece su
desarrollo cultural y emocional. Para
el niño con actitudes y conductas
inadecuadas, tales como el mal
manejo de la frustración,
desesperación o rabia, el juego es
una salida para liberar esos
sentimientos. Todo lugar es bueno
para jugar y hay juegos para todo
lugar. Sin embargo, debe haber un
espacio especial, privado y respetado
por los adultos, decorado según los
intereses e inquietudes del niño.
Además, conforme crezca, ese
espacio debe ser más vasto, para
que logre jugar sin peligro y sin temor
alguno, al permitírsele hacer uso de
sus movimientos, imaginación,
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fantasías y materiales. Las escuelas
también deberían brindar
oportunidades para que los
estudiantes participen en deportes y
competencias. Para lograrlo,
organizamos concursos internos,
invitamos a otras organizaciones y
aceptamos eventos diseñados para
brindar a los estudiantes
oportunidades
de participar.
El juego del
lactante
Ya en la edad del bebé (que dura dos
años), el juego muestra muchas
cosas importantes, por ejemplo:
-Risa social, que suele producirse a
partir del tercer mes y se manifiesta
como una actividad de resonancia
afectiva donde Comenzarán una serie
de interacciones y conexiones
emocionales muy importantes que
enriquecerán enormemente esta
relación.
- El uso del timbre puede verse como
un elemento clave del juego, que
también es una antigua tradición,
como hemos visto antes.
-Cobertura y exposición, que es un
elemento básico de un niño de 12 o 1
meses; ¿Qué niño no ha vaciado el
bolso de su madre después de un
año y medio en esta portada y
revelando “goma”? - Arrastra los
juguetes, ya sean complejos o
simplemente cajas de cartón.

El juego
en
preescolar
- En esta
etapa ocurre el proceso de la vida
donde el niño da vida a objetos
inmateriales. Cuando golpearon la
roca la llamaron "la roca estúpida"
porque cuando les golpeó creían que
la roca era una persona, en sus
trabajos de anima vivía muchas
cosas en su mente, estos
pensamientos se hicieron tan ricos
que luego se encontró con un amigo
imaginario.
- La fundición y recepción de
materiales, pintura, corte, corte y
encolado. Cualquiera que trabaje en
una guardería sabe que este es el
mejor momento de la vida de los
niños, cuando están conectados con
el mundo y prestan atención a todo lo
que ven a
su
alrededor.
El juego
en el
escolar
- juegos colectivos: Las reglas se
aceptan fácilmente como pautas
sociales, el adolescente ya no puede
coger el balón durante el juego
porque es suyo y además sabe que el
árbitro es el defensor y el defensor es
el defensor , significa que alguien ha
sido perjudicado, que hay un
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problema y hay que castigarlo, etc. El
mejor ejemplo es el resultado de la
planificación grupal, que debe seguir
reglas y tener límites. , y alguien más
calculó: "Tengo libertad y tengo mis
obligaciones. En este sentido, aceptar
la ley es el camino correcto y posible
para la sociedad".
- Actividades deportivas: Relacionada
con actividades físicas específicas
que realizan los niños mientras
interactúan con otros, aceptando y
siguiendo reglas.
El amigo imaginario
- Los amigos
imaginarios
son un lugar
muy
hermoso, la
escuela
(niños de 2 a 5 años), los amigos
imaginarios casi nunca hacen falta, él
es un adulto porque se llevó a su
mejor amigo al trabajo. Todo lo
necesario. Él; claro, a los niños les
viene muy bien tener un amigo
imaginario porque le hablan, es difícil
discutir con él, siempre le dan la
razón y lo siguen a todas partes sin
grandes problemas. Las
investigaciones muestran que los
niños que tienen amigos imaginarios
tienen mejores habilidades sociales y
relaciones más fáciles. Esto amplía
nuestra visión del niño, ya que el
amigo imaginario es el origen de
todos los trastornos del niño,
permitiéndole expresar su enfado y
castigándole cuando no lo expresa.
Puede castigar a personas reales

(por ejemplo a la chica que ama.
Puede hacer con los juguetes lo que
no puede hacer con los bebés), en
resumen, le dan la oportunidad de
resolver disputas con las autoridades
y los acontecimientos que lo rodean;
un imaginario Los amigos en son muy
útil, pero aparte de eso, también es
un muy buen amigo y respetuoso de
sus relaciones con niños reales.
- Ayude a los niños a aprender todo
lo que necesitan saber. Jean Piaget
afirmó: “Cuando el niño ve y oye,
también quiere ver y oír”, lo cual es
una manera de repetir y motivar al
niño cuando sea necesario
Recomendaciones
- Permitir que los niños jueguen y
repitan el mismo juego tantas veces
como quieran. Es importante saber
que algo está pasando en la mente
del niño, que debe resolver el
problema que está esperando y que
se le presenta un juego.
- Ama toda felicidad.
- Los juegos brindan a los jugadores
la oportunidad de utilizar nuevas
tecnologías en su vida diaria. • Los
profesores deben participar en los
juegos, lo que hace que el método de
enseñanza sea más eficaz para
alcanzar los objetivos deseados
Conclusiones
• El juego es una actividad natural
para los niños y el autor sabe que es
importante para su desarrollo.
• Desarrollo del juego infantil:
ejercicios, juegos de autoafirmación,
juegos simbólicos, juegos
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presociales, etc., que permitan al niño
desarrollar su personalidad.
.
• La idea detrás del juego es que el
profesor elija seguir sus principios.
• Retomando, todos los teóricos del
juego han contribuido a una
explicación y ejecución del juego
infantil, como una expresión natural,
una necesidad filogenética del ser
humano y un aspecto que influye en
el proceso educativo de los niños
sobre todo en la etapa preescolar.
• Las iniciativas del juego infantil
deben respetarse y tratar de explotar
esas premisas dentro de los procesos
de enseñanza aprendizaje.
Referencias
- Aberastury A. El niño y sus
juegos. Buenos Aires: Paidós;
1979.
- Bastidas M, Posada Á,
Ramírez H. Crecimiento y
desarrollo. En Correa JA,
Gómez JF, Posada R.
Fundamentos de pediatría.
Tomo 1 (pp. 25-77). 3ª ed.
Medellín: CIB; 2006.
- Ortiz N. “Lúdica y desarrollo
infantil: el juego como derecho
y dimensión fundamental de la
cultura a favor de la niñez”.
Ponencia en Foro Internacional
Primera Infancia y Desarrollo.
El Desafío de la Década,
Bogotá, D.C., 2003, pp. 61-71.
- Gebauer, K. Proyecto de
Juego. Madrid: Editorial
Interduc, S.A. 1979.
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- Hagstrom y Morril. Juegos con

Niños. España: Ediciones
CEAC. 1981.
- Hetzer, H. El juego y los
juguetes. Argentina: Editorial
Kapeluz. 1992.
- Salazar, C.G. Teorías del
Juego. Escuela de Educación
Física y Deportes, Universidad
de Costa Rica. 1995. (Folleto
mimeografiado).

- Vargas Z, O. Resumen del

capítulo “El principio de la
educación del niño”. Álbum
Curso de Capacitación de
Educación Física. Escuela de
Educación Física y Deportes,
Universidad de Costa Rica.
1995.
- Zapata, O. El Aprendizaje por
el Juego en la
- Etapa Maternal y Pre-Escolar.
México: Editorial Pax. 1990.