PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

SEGUNDO 2 1/7 2

TITULO DE LA SESIÓN
¿Cuándo un cuerpo está en movimiento?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y aplica  Relaciona el cambio de posición de un
físico, basado en conocimientos científicos cuerpo con la aplicación de una fuerza.
conocimientos y argumenta  Organiza información sobre los tipos de
científicos. científicamente. movimiento según su trayectoria y su
velocidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes a la II unidad de aprendizaje y los invita
a observar el video “Objetos en movimiento”

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=cv5WLLYo-fk (4:25 minutos)

 A partir del video, el docente pregunta: ¿Qué han observado? ¿Qué tipos de movimientos
has identificado? ¿Por qué los cuerpos se mueven? ¿Qué científico estudió las leyes del
movimiento?
 Los estudiantes comparten sus respuestas a través de la técnica de la lluvia de ideas.
Finalmente, el docente pregunta: ¿Qué tema trataremos en esta unidad?
 El docente escribe el título de la unidad “¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie de
posición?”, y socializa con los estudiantes las competencias, los campos temáticos y los
criterios de evaluación que se trabajarán durante las 7 sesiones de aprendizaje.
 El docente precisa el propósito de la sesión del día de hoy: se quiere que los estudiantes
relacionen el cambio de posición de un cuerpo con la aplicación de una fuerza y que
describan el movimiento de los cuerpos y sus elementos.
Desarrollo (60 minutos)
 El docente propone a los estudiantes un reto:

Coloca una moneda sobre un naipe o carta y ambas sobre tu dedo índice.
Tienes que sacar la carta sin que se caiga la moneda. ¿Crees que se pueda?

Video para el docente: https://www.youtube.com/watch?v=FghZEOeWcWA

 Los estudiantes organizados en equipos realizan el reto. Una vez logrado, el docente
pregunta: ¿Qué pasó? ¿Qué objeto permaneció en reposo? ¿Qué objeto cambió de
posición? ¿Por qué?
 Después de recibir algunas respuestas iniciales de los estudiantes mediante la técnica de
lluvia de ideas, el docente lo registra en la pizarra y plantea preguntas centrales:
¿Por qué los cuerpos cambian de posición?
¿Qué elementos intervienen en el movimiento de un cuerpo?
 Los estudiantes expresan sus conocimientos previos mediante la lluvia de ideas y el docente
lo registra en la pizarra.
 El docente plantea una actividad para responder a las preguntas centrales.

Sumergir una canica en un pote de témpera y colocarla a un extremo de una

cartulina blanca, indicado el punto de partida (A). Luego, sujetarán la cartulina
por dos extremos y dejarán desplazarar la canica en diferentes direcciones sin
dejarlo caer hasta el punto final (B).

 A partir de la experiencia el docente plantea preguntas:

¿Qué pasó con la canica?
¿Por qué afirmas que se ha movido?
¿Por qué ha cambiado de posición la canica?
¿Qué nos indican los puntos marcados A y B?
¿Qué representan las líneas marcadas por la canica sobre la cartulina?
¿Qué forma tienen estas líneas?
¿Qué ha transcurrido mientras la canica cambió de lugar?
 Los estudiantes responden a las preguntas mediante la técnica de lluvia de ideas y lo
registran en su cuaderno de experiencias mientras que el docente aclara y refuerza los
conceptos registrándolos en la pizarra.
 Los estudiantes grafican la experiencia y registran los elementos que hayan encontrado a
partir de las preguntas en su cuaderno de experiencias para luego confrontarlos con la teoría
científica.
 Los estudiantes leen la información contenida en el libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente
de 2º Grado del Ministerio de Educación (página 30) y lo contrastan con su gráfico inicial
para corregir y/o completar los elementos del movimiento con terminología científica.
 Aquí el docente realiza una pregunta relacionada con el indicador: ¿Por qué los cuerpos
cambian de posición?
 Los estudiantes responden haciendo uso de la experiencia y la teoría científica y lo registran
en su cuaderno de experiencia.
 Ahora el docente pregunta: ¿Todos los cuerpos tiene el mismo movimiento? ¿Qué tipos de
movimiento conoces?
 Los estudiantes leen sobre el movimiento y sus tipos en su libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 2° grado de secundaria del Ministerio de Educación y elaboran un mapa
conceptual sobre los tipos de movimiento según su trayectoria y según su velocidad.

Cierre (10 minutos)

 El docente propicia la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿La actividad desarrollada te
ayudó a identificar los elementos del movimiento? ¿Todos los integrantes de tu equipo
trabajaron? ¿Qué deberías conocer de cada uno de los integrantes para que todos participen
activamente? (sus habilidades)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes averiguan ejemplos de su vida cotidiana donde se aplica los tipos de
movimientos según su trayectoria y según su velocidad y los anota en su cuaderno de
experiencias.
Ejemplo: El lanzamiento de una pelota de básquet hacia el aro describe un movimiento
rectilíneo.

EVALUACIÓN FORMATIVA

 El docente hace una retroalimentación positiva (reconoce los aciertos) o negativa (indica
errores y promueve su corrección) de manera oportuna ya sea individual o grupal durante el
acompañamiento del desarrollo de la sesión.
 Propicia la metacognición en los estudiantes para tomar decisiones.
 Aplica una lista de cotejo para valorar el desarrollo de la competencia trabajada. (anexo 1)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado de Educación
Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma.
 Video: 75 Chain Reaction Ideas & Inventions (4:25 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=cv5WLLYo-fk
 Materiales: carta, moneda, cartulina, tempera, canica.
 Cuaderno de experiencias
 Internet
 ANEXO 1

LISTA DE COTEJO
Competencia Capacidades Indicadores Descriptores Sí No
Explica el Comprende y Organiza Identifica y anota la idea
mundo físico, aplica información principal.
basado en conocimientos sobre los tipos Identifica y anota las ideas
conocimientos científicos y de secundarias.
científicos. argumenta movimiento Jerarquiza las ideas en orden
científicamente. según su de importancia.
trayectoria y Hace los enlaces
su velocidad correctamente utilizando
preposiciones en forma
correcta.
Observaciones: