PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACION PARA EL TRABAJO

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : CHICLAYO
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : 10923- “FANNY ABANTO CALLE” - JLO
1.3. DIRECTOR : CÉSAR ANTONIO VALDEZ DÍAZ
1.4. NIVEL/MODALIDAD : INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
1.5. ÁREA CURRICULAR : EDUCACION PARA EL TRABAJO
1.6. CICLO : VI
1.7. BIMIESTRES : I - IV
1.8. GRADO y SECCIÓN : PRI A B C
1.9. TURNO : TARDE
1.10. HORAS SEMANALES : 2
1.11. DOCENTE RESPONSABLE: ROY CHRISTIAN RENTERIA UBILLUS
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
La I.E “Fanny abanto calle” está ubicada en una zona urbana marginal, con familias desintegradas y con alto índice de contaminación ambiental, afectando
la salud física, emocional y conductual del estudiante. Por lo que el área de comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias
comunicativas para interactuar asertivamente con otras personas de manera democrática y tolerante hacia la paz (adecuada convivencia escolar) y el
cuidado del medio ambiente de su entorno social (adecuada cultura ambiental). Que además puedan comprender y construir la realidad, para representarla
de forma real o imaginaria. Esta práctica letrada se da mediante el uso del lenguaje en la sociedad, una herramienta fundamental para la formación de las
personas, pues les permite tomar conciencia de sí mismos al organizar y dar sentido a sus vivencias interculturales y saberes educativos. Los aprendizajes
que propicia el área de comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de
la vida personal, familiar y social.
Actualmente nuestra sociedad es influida por el avance de la tecnología donde el Área de Educación para el Trabajo: Computación e Informática
cumple un rol muy importante íntimamente ligada a las necesidades y el proceso de desarrollo de la humanidad.
La Institución Educativa “FANNY ABANTO CALLE” con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades y aptitudes en el primer grado de
educación secundaria desarrollará conocimientos sobre el Hardware y Software de un Computador, además estos conocimientos se fortalecerán con el
desarrollo de aplicaciones informáticas como procesadores de texto y la elaboración de presentaciones multimedia.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los desempeños formulados para el grado.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a
leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
Asimismo, los campos temáticos que van abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos
funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuantos,
novelas, comedias), variedades lingüísticas, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales,
paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).
En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razón se espera que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas
en los mapas de progreso en las diferentes competencias.
.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS I II III IV V VI VII VIII
ENFOQUE DE DERECHOS: X X X X
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN:
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los X X X X
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

ENFOQUE AMBIENTAL:
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de X X X X X X
cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de
la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan

OTROS ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y
logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que X X
se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

ENFOQUE INTERCULTURAL: X X
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
 propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en
los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO:

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las X X
posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA:

 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. X X
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
ENFOQUE DEL ÁREA
•ENFOQUE COMUNICATIVO: Desarrolla competencias comunicativas a partir de uso
y prácticas sociales del leguaje, situados en contextos socioculturales distintos. X X X X X X X X
VALOR Respeto Solidaridad Laboriosidad Honradez
Tratar a Apoyarse Realizan sus Actúan con
los demás mutuamente tareas rectitud e
con de escolares integridad.
considera colaborar, con esfuerzo
ción, de compartir y agrado.
reconocie lo que
ACTITUD/COMPORTAMIENTO
ndo los tienen sin
derechos esperar algo
y dignidad a cambio.
de los que
están a su
alrededor.

IV.- COMPETENCIAS DEL CICLO

Organizadores del Área Competencias

 Identifica y organiza procesos de investigación de mercado, planificación,

Gestión de Procesos comercialización y evaluación de la producción de proyectos sencillos de las
ocupaciones de computación e informática.
 Representa bocetos y croquis, opera herramientas y máquinas básicas,
Ejecución de Procesos realiza tareas y operaciones básicas las ocupaciones de computación e
informática, considerando las normas de seguridad y control de la calidad
mediante la ejecución de proyectos sencillos.
  Identifica, analiza y aplica los elementos y procesos básicos del diseño y
los principios científicos y tecnológicos de los materiales y de la construcción
Comprensión y Aplicación de Tecnologías de estructuras.
 Identifica y analiza las características del mercado local, las características
de los emprendedores y del mercado laboral.

V.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CRONOGR
UNIDAD TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO
(PERIOD

I II III

Unidad Didáctica Unidad de

CONOCIENDO LA COMPUTADORA 11 semanas
N°1 aprendizaje
Manejo Básico de la Computadora

Unidad Didáctica Unidad de

Navegar por Internet 11 semanas
N° 2 aprendizaje

Unidad de
Unidad Didáctica N°3 Herramientas de Oficina: Procesadores de Texto 9 semanas
aprendizaje

Unidad Didáctica Unidad de

Elaboración y Desarrollo de Trabajos en Diapositivas. 9 semanas
N°4 aprendizaje

VI..-COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Personaliza entornos virtuales: Consiste en
adecuar la apariencia y funcionalidad de los
entornos virtuales de acuerdo con las
actividades, valores, cultura y personalidad.
 Gestiona información del entorno virtual:
Consiste en organizar y sistematizar la
información del entorno virtual de manera ética
y pertinente tomando en cuenta sus tipos y
SE niveles, así como la relevancia para sus
DESENVUELVE actividades.
EN LOS  Interactúa en entornos virtuales: Consiste en
ENTORNOS organizar e interpretar las interacciones con
VIRTUALES otros para realizar actividades en conjunto y
GENERADOS construir vínculos coherentes según la edad,
POR LAS TIC. valores y contexto socio-cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos: Es
construir materiales digitales con diversos
propósitos. Es el resultado de un proceso de
mejoras sucesivas y retroalimentación desde el
contexto escolar y en su vida cotidiana.
ESTÁNDARES
DEL VII CICLO
 Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando interpreta e
integra en su entorno virtual
personal, consolidado como
manifestación de su identidad en
la comunidad virtual, distintas
actividades, valores, actitudes y
conocimientos de otros
contextos socio-culturales a
partir de criterios de actuación
desarrollados y seleccionados
por él mismo.
DESEMPEÑOS
Desempeños PRIMER GRADO DE
SECUNDARIA
Cuando el estudiante “se desenvuelve en
entornos virtuales generados por las TIC”
y logra el nivel esperado del ciclo VI
realiza desempeños como los siguientes:
 Realiza actividades de investigación,
colaboración y elaboración de
materiales digitales a partir de su perfil
personal asegurando su privacidad,
seguridad y eficacia.
 Elabora animaciones, videos y
material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa,
con aplicaciones de modelado y
multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas
mediante la programación de código
con procedimientos y secuencias
lógicas estructuradas planteando
soluciones creativas

 Define metas de aprendizaje es darse cuenta y
comprender aquello que se necesita aprender
para resolver una tarea dada. Es reconocer los
saberes, las habilidades y los recursos que
están a su alcance y si estas le permitirán
lograr la tarea, para que a partir de esto pueda
plantear metas viables.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas implica que debe pensar y
proyectarse en cómo organizarse mirando el
todo y las partes de su organización y
determinar hasta dónde debe llegar para ser
eficiente, así como establecer qué hacer para
GESTIONA SU fijar los mecanismos que le permitan alcanzar
APRENDIZAJE sus temas de aprendizaje
DE MANERA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje es hacer seguimiento
AUTÓNOMA.
de su propio grado de avance con relación a
las metas de aprendizaje que se ha propuesto,
mostrando confianza en sí mismo y capacidad
para autorregularse. Evalúa si las acciones
seleccionadas y la planificación de las mismas
son las más pertinentes para alcanzar sus
metas de aprendizaje. Implica la disposición e
iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus
acciones con el fin de lograr los resultados
previstos.
•Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma al darse cuenta
lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y
por ende define metas personales
respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que
debe organizarse lo más específico
posible y que lo planteado incluya
las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le
permitan realizar una tarea en base
a sus experiencias. Monitorea de
manera permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso
de realización de la tarea y realiza
ajustes considerando los aportes
de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios.
Desempeños SEGUNDO GRADO DE
SECUNDARIA
Cuando el estudiante “gestiona su
aprendizaje de manera autónoma” y
logra el nivel esperado del ciclo VI
realiza desempeños como los
siguientes:
 Distingue si la tarea es sencilla o
compleja.
 Puede definir metas personales a
través de las tareas.
 Considera sus potencialidades para
establecer metas de aprendizaje.
 Entiende que la organización tiene
que ser específica.
 Comprende que la organización
debe incluir las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le
permitan lograr una meta.
 Considera como muy importante el
usar su experiencia.
 Monitorea de manera permanente
sus avances al evaluar el proceso de
realización de la tarea.
 Realiza ajustes dándose cuenta de
la importancia del aporte de otros
grupos.
 Muestra disposición a realizar
cambios necesarios.

VII.-CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE
I II III IV BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE VACACIONES BIMESTRE
DEL
13 de marzo 15 de mayo 07 de agosto 16 de octubre
24 de julio
AL
12 de mayo
21 de julio 04 de agosto 13 de octubre 22 de diciembre
NÚMERO DE SEMANAS 09 semanas 10 semanas 02 semanas 10 semanas 10 semanas

VIII.-VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS DE APRENDIZAJE

Se vincula con el área de Desarrollo personal, ciudadana y cívica específicamente por la defensa de la
I UNIDAD institucionalidad y del fomento de una posición en pro del bien común pues se busca que los y las estudiantes trabajen
cooperativamente para lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los puntos de vista de los demás.
Se vincula con el área de Ciencias sociales específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas históricos de
II UNIDAD violencia social en el Perú, Latinoamérica y el mundo. También se relaciona con el área de Arte y cultura pues se trata de que los y
las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir
trabajos visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural hacia la paz social.

III UNIDAD Se vincula con el área de Ciencia y tecnología porque se orienta al cuidado y conservación del ambiente.

Se vincula con el área de Ciencia y tecnología porque esto supone desarrollar una conciencia ambiental en nuestra localidad y centro
IV UNIDAD educativo.
Se vincula con el área de Desarrollo personal, ciudadana y cívica específicamente por la defensa de la
V UNIDAD institucionalidad y del fomento de una posición en pro del bien común pues se busca que los y las estudiantes trabajen
cooperativamente para lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los puntos de vista de los demás.
 Se vincula con el área de Ciencias sociales específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas históricos de
VI UNIDAD violencia social en el Perú, Latinoamérica y el mundo. También se relaciona con el área de Arte y cultura pues se trata de que los y
las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir
trabajos visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural hacia la paz social.

VII UNIDAD Se vincula con el área de Ciencia y tecnología porque se orienta al cuidado y conservación del ambiente.

Se vincula con el área de Ciencia y tecnología porque esto supone desarrollar una conciencia ambiental en nuestra localidad y centro
VIII UNIDAD educativo.

IX.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE INICIO EVALUACIÓN DE PROCESO EVALUACIÓN DE SALIDA
Se toma al inicio del año escolar. Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de Permitirá identificar los logros
• Según los resultados, el docente enseñanza. de aprendizaje de los
reajustará su planificación. • Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué estudiantes.
• El docente identificará a aquellos significa mejorar en un área de aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia • Se plantea en cada unidad
estudiantes que requieren para afirmar que logró los aprendizajes esperados. las situaciones de evaluación
reforzamiento o nivelación. Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la de cada competencia.
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
X.-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS
PARA EL ESTUDIANTE:
 Manual de Computación
 Aprendo Computación – Ediciones Océano
 Informática Personal – Ediciones Cultural
 Curso Microsoft Word 2007, Microsoft Power Point 2007
Acceso al portal Aulaclic.com - Internet
PARA EL DOCENTE:
 Manual de Computación
 Aprendo Computación – Ediciones Océano
 Informática Personal – Ediciones Cultural
 Curso Microsoft Word 2007, Microsoft Power Point 2007
Acceso al portal Aulaclic.com - Internet

- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

José Leonardo Ortiz, marzo del 2023

ROY CHRISTIAN RENYTERIA UBILLUS

DOCENTE

ANEXO:
VISIÓN MISIÓN
 Al año 2024 la institución educativa Nº 10923 “Fanny
Abanto Calle” brinda una educación equitativa y de calidad,
formando estudiantes líderes, democráticos, capaces de
insertarse en el mundo laboral basado en valores y respeto a la
interculturalidad, con docentes actualizados y comprometidos en
forjar una sociedad más humana, que contribuya al orden social
bajo un enfoque de cultura ambiental sostenible.
La Institución Educativa Nº 10923 “FANNY ABANTO CALLE”
somos una institución con los niveles educativos de inicial, primaria
y secundaria de la zona urbano- marginal del distrito de José
Leonardo Ortiz, con docentes comprometidos que brindamos una
educación integral, participativa y estudiantes con cultura ambiental
sostenible, líderes, con valores, reflexivos, críticos, investigadores
y capaces de tomar decisiones e insertarse en el mundo laboral.