PROYECTO DE PREESCOLAR

PRESENTADO POR:
ELIANA FLREZ SEPLVEDA
FRANCY JUSTINNE ZAPATA COSSIO

PRESENTADO A:
LICENCIADA DELMIRA BENITEZ
FORMACIN COMPLEMENTARIA DE MAESTROS
CICLO 13
INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAGRADA FAMILIA
URRAO- ANTIOQUIA
2010

DIAGNSTICO
Lugar: Centro Educativo Rural La Cartagena de Urrao-Antioquia.
Maestras en formacin: Eliana Flrez Seplveda, Dorian Reinel Jimnez Zapata, Francy Justinne
Zapata Cossio.
Fecha: Julio 13 de 2010
Nombre del profesor: Mara Delmira Benitez Sanmartn.
El Centro Educativo Rural La Cartagena, est ubicado en la vereda La Cartagena del municipio
Urrao- Antioquia, ste es un establecimiento que a nivel infraestructural tiene una planta fsica en
condiciones pertinentes y de igual forma estn sus recursos didcticos puesto que cuenta con los
CRA (Centros de Recursos del Aprendizaje) y un adecuado material didctico en las aulas de clase.
Tambin en educacin ofrece los niveles de preescolar cero grado a quinto grado. Con respecto
al grado preescolar cuenta con diez estudiantes, los cuales oscilan entre las edades de cinco y siete
aos, por motivos de nivelacin con respecto al grado primero, stos son nios (as) que por lo
general tienen buen comportamiento frente a todas las actividades que la maestra les plantea; es
de gran importancia sealar que a nivel acadmico se hace uso de cinco cuadernos los cuales son:
pre-escritura, perifrico- grfico, etiquetas y pegados, pre- matemticas, y el cuaderno viajero, a
dems de una carpeta donde se guardan todas las producciones. No est dems decir que la

relacin entre maestra y estudiantes se da de manera horizontal, puesto que en el ambiente de

aprendizaje es evidente la vivencia del respeto por las diferencias tanto a nivel cognitivo como
humano en todas sus dimensiones del desarrollo.
Es por lo anterior que se puede decir que el grado transicin se encuentra en condiciones ptimas
para la permanencia y promocin de los educandos, contando as con materiales para so
desarrollo integral; a dems el espacio fsico est decorado acorde con la edad cronolgica de los
estudiantes; la maestra formadora est especializada para acompaar el proceso de construccin
de conocimiento implementando la metodologa del constructivismo junto con el mtodo
eclctico en algunas ocasiones, el cual consiste en la combinacin de diversos mtodos, aparte de
variadas estrategias organizadas que emplean dentro del aula de clase.
CONCLUSIONES
A partir de las razones explicadas anteriormente, se hace necesario disear y plantear una
propuesta que tenga como fin dar a conocer algunos aspectos relevantes de los medios de
transporte y va, y la naturaleza a los nios y nias del grado transicin, para que a partir de los
conocimientos adquiridos de manera ldica- pedaggica y de acuerdo a sus intereses, tengan
herramientas necesarias para enfrentarse a diferentes situaciones que se presentan en la vida
cotidiana, y como sujetos competitivos sean verdaderos entes transformacionales inmersos en la
sociedad.
JUSTIFICACIN
En la actualidad, se hace necesario la elaboracin y ejecucin de proyectos, a fin de suplir las
necesidades e intereses con los diferentes contextos escolares de Sistema Educativo a nivel
general. Es por ello, que el Estado garantiza el desarrollo de proyectos con diversos enfoques en
proyeccin a una formacin integral del sujeto desde sus dimensiones para su mejor
desenvolvimiento frente a las distintas situaciones que se presentan en la vida cotidiana, tanto
individual como colectivamente.
Es por lo anterior, que el presente proyecto est elaborado con el propsito de sensibilizar y dar a
conocer la importancia de los medios de comunicacin y transporte y de los beneficios que traen
los mismos a la cotidianidad de los seres humanos y su funcionalidad. De este modo se llevar a
cabo una serie de actividades, dirigidas a los educandos en edad preescolar del Centro Educativo
Rural La Cartagena, del municipio de Urrao- Antioquia.
En conclusin, para mejorar la calidad educativa de los estudiantes del Centro Educativo Rural La
Cartagena del grado preescolar, es necesario llevar a cabo proyectos de manera trasversal izada.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

De qu manera orientar el proyecto ldico- pedaggico, aprendiendo de los medios de

comunicacin, transporte y vas, a los nios y nias del grado transicin del Centro Educativo
Rural La Cartagena?
LOGRO GENERAL
Implementar diversas actividades con los educandos del Centro Educativo Rural La Cartagena, que
le permitan tener un amplio conocimiento de los beneficios y funciones que brindan los diferentes
tipos de comunicacin y transporte en la cotidianidad.
COMPETENCIAS
IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIAL.

Identidad personal y autonoma.

Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que participan.
Adquiere gradualmente mayor autonoma.

Relaciones interpersonales.

Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el

respeto.
LENGUAJE Y COMUNICACIN

Lenguaje oral

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems.
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.

Lenguaje escrito

Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.
PENSAMIENTO MATEMTICO

Nmero

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Forma; espacio y medida

Reconoce y nombra caractersticas de objetos figuras y cuerpos geomtricos.

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Cultura y vida social

Reconoce y comprende la importancia de accin humana en el mejoramiento de la vida familiar

en la escuela y en la comunidad.
EXPRESIN APRECIACIN ARTSTICAS

Expresin y apreciacin musical

Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha.

Expresin y apreciacin plstica

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante

representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.

Expresin dramtica y apreciacin teatral

Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresin

dramtica.
DESARROLLO FISICO Y SALUD

Coordinacin : fuerza y equilibrio

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permitan resolver problemas y realizar

actividades diversas.

Promocin de la salud

Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para
evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.

ESTNDARES
LOGROS POR DIMENSIONES
DIMENSIN CORPORAL:
Muestra armona corporal en la ejecucin de las formas bsicas de movimientos y tareas
motrices y la refleja en su participacin dinmica en las actividades del grupo.
Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su
entorno.
-

Tienes hbitos adecuados de aseo, orden, presentacin, personal y alimentacin.

DIMESIN COMUNICATIVA:
-Formula y responde preguntas segn sus necesidades de comunicacin.
-Hace conjeturas sencillas, previas a la compresin de texto y de otras situaciones.
-Comunica sus emociones y vivencias a travs los lenguajes y medios gestuales y verbales plsticos
y grafico.
-Disfruta de la lectura de cuentos y de poesas y se apropia de ellos como herramientas para la
expresin.
DIMENSIN COGNITIVA
-Compara pequeas colecciones de objetos, establece relaciones tales como hay ms que, hay
menos que, hay tantos como
-Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos.
DIMENSIN TICA, ACTITUDES Y VALORES
-Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de su
aceptacin.
-Colabora con los otros en las situaciones de conflictos que se presenten en situaciones de juego y
valorar la colaboracin como posibilidad para que todas las partes ganen.
DIMENSIN ESTTICA
-Explora diferentes lenguajes para comunicar su visin particular del mundo, utilizando materiales
variados.
-Muestra inters y participa gozosamente de actividades grupales.

CONTENIDOS
CONCEPTUAL:

Medios de transporte y vas.

El semforo.

Medios de comunicacin.

Nocin de nmero 1.

Seriacin de un cuento.

ACTITUDINAL

Demuestra inters en las actividades que realiza.

Cuida y respeta el entorno.

Practica las normas y seales de trnsito.

Valora la utilidad de los medios de transporte.

Demuestra agrado por el trabajo en equipo.

Reconoce los peligros de los medios de transporte.

Hace uso de la escucha y participa activamente.

PROCEDIMENTAL

Sigue instrucciones de acuerdo a las orientaciones dadas.

Hace uso de los rganos perceptivos-sensoriales.

Realiza ejercicios de motricidad fina y gruesa.

PARA TODOS LOS DAS

Se llevarn a cabo las siguientes actividades:

REPASO EN INGLS Y EN ESPAOL DE:

El saludo.

Para ste, el maestro (a) dir:

Good morning childrens
(Buenos das nios)
Los estudiantes responden:
Good morning teacher
(Buenos das profesor)

La presentacin.

Para sta, se llevar a cabo las siguientes preguntas:

What is your name?
R/. my name is Justinne.
Whats your last name?
R/. my last name is Zapata.

Los colores (the colors).

Para el trabajo con stos, el maestro (a) llevar a cabo las siguientes preguntas:
What color is this?
(Qu color es ste?)
R/. This is the red color

R/. ste es el color rojo.

Los nmeros (the numbers).

Para el trabajo con stos, se sealar el nmero y se har la siguient6e pregunta:

What number is this?
Qu nmero es ste?
R/. It is the number five.
R/. ste es el nmero cinco.

Y solo en espaol un repaso de las vocales.

DA UNO
LOS MEDIOS DE TRANSPORTE Y VAS

INDICADOR: Reconocer los medios de transporte y las vas de comunicacin a travs de

actividades ldicos pedaggicas.

Saludo: Para ste se llevar a cabo la siguiente cancin:

PULGARCITO

A pulgarcito lo invitaron (bis)

A dar un vue, vue vuelo
En un avin (bis)

Y cuando iba hacia arriba

La gasoli, li, lina se acob (bis)
Aeo eo a

Fue a dar en un monte muy oscuro

Y un bravo ti, ti, tigre lo agarr
Aeo eo a

Ya pulgarcito se muri

Y todo el mun, mun, mundo lo llor

Aeo eo a

Y si esta historia te ha gustado

La volvere, re re, remos a cantar
Aeo, eo a

Nota: a medida en que se vaya cantando se van haciendo las acciones.

Oracin: se va a realizar la siguiente oracin de gracias:

Seor hoy te damos gracias,

Por el mundo tan maravilloso que ha creado,
Y por regalarle al hombre una inteligencia,
Con lo cual a inventado mquinas para el
Propio beneficio como lo son los medios
De transporte y la vas comunicacin
Que nos permiten llegar todos los das
A mi escuela La Cartagena.

Control de asistencia: Para esta a cada nio se le va hacer entrega de un dibujo de un medio de
transporte, el cual ser empleado para su identificacin, luego se procede al llamado de lista, que
se har por el nombre de la ilustracin. Ejemplo: El barco, el tren, e l avin, entre otros. El dibujo
se le va a poner con un gancho en el pecho.

Calendario: se va a echar en una bolsa papelitos los cuales llevarn las siguientes preguntas:

Qu da es hoy?

Qu da fue ayer?

En qu ao estamos?

En que mes?

Salga y encierra en un crculo el nmero del da de hoy.

Noticia:
Para sta, se har un pequeo conversatorio sobre el suceso ms relevante que a alguno de los
estudiantes le haya ocurrido, en dicha maana en el da anterior. Adems de algn hecho
relevante a niv el regional o local, del cual se hayan enterado los estudiantes y/o la maestra. Y de
manera colectiva se enfatizar en las consecuencias y afectaciones que traen stas a la vida
cotidiana de stos, a nivel individual, familiar, escolar, social y hasta global.

EN PRENSA ESCUELA CON LOS MEDIOS DE TRANSPORTE ACATICOS, TERRESTRES Y AREOS

Como metodologa introductora se leer el siguiente cuento:
COMO NACI EL TRANSPORTE
Hace mucho, mucho, mucho tiempo, las personas que vivan en aquella poca ya realizaban sus
primeros viajes: la mayora de estas personas iban a pi, andando, otras utilizaban caballos, y para
cruzar los ros y mares viajaban en unas balsas construidas de maderas por ellos mismos.
Sabe por qu se desplazaban as? Porque no existan los barcos, no haba coches, ni autobuses...
Pasaron los aos y las personas de aquella poca ya estaban cansadas de andar y de remar por lo
que se pusieron a pensar como viajar ms rpido sin cansarse, y sabe lo que inventaron? La
rueda.

Con ella se pudieron hacer carros, tirados por los animales como los caballos, bueyes, etc... Con
ellos se poda viajar ms rpido y se cansaban menos. Por esto tambin se inventaron los caminos
para que los carros circularan por ellos y pudieron ir de una ciudad a otra. Los caminos seran
despus las carreteras.
Con estos vehculos los animales tambin se cansaban y las personas tenan que seguir viajando
cada vez ms lejos, ms lejos... y otra vez se pusieron a pensar.
Y pensando, pensando inventaron el motor; estos motores se pusieron en los coches, aviones,
barcos por lo que los vehculos ya andaban solos.
Las personas ya podan viajar todo lo lejos que quisieran.
Los medios de transporte fueron un gran invento!.
Y colorn colorete,
Este cuento
Se march en un cohete.

Seguidamente se establecer un dialogo con los educandos, para ste se lanzarn las siguientes
preguntas:

Cundo vienen para la escuela generalmente en que lo hacen?

Qu transporte ha utilizado?

Cmo ms nos podemos transportar?

Qu medios de transporte tienes en la casa?

Luego se va explicar la siguiente orientacin temtica:

LOS MEDIOS DETRANSPORTE Y VAS
Los medios de transporte son los vehculos que utilizamos para desplazarnos de un lugar a otro y
para transportar nuestras mercancas.
Las infraestructuras de transporte son las vas por donde circulan los vehculos: carreteras, vas
frreas, estaciones, tneles, puentes, canales, puertos, aeropuertos
Normalmente los medios de transporte se clasifican en tres grandes grupos: terrestres, acuticos
y areos.

En funcin de cuntas personas transporten pueden ser: individuales (sirven para

desplazar a una sola persona) o colectivos (tienen capacidad para llevar a muchas
personas: coches, trenes, barcos, aviones...).

MEDIOS DE TRANSPORTE TERRESTRE

Los coches, los ciclomotores, los autobuses, los camiones y los trenes son los principales medios
de transporte terrestres. Estos vehculos circulan por carreteras y vas frreas, y atraviesan
puentes y tneles. El transporte por carretera es el lder indiscutible: es el ms usado por los
viajeros de todo el mundo.

MEDIOS DE TRANSPORTE ACTICOS

Son los que se transportan por el agua, como lo son: los barcos, los buques, las lanchas,
submarinos, entre otros. Los medios de transporte acuticos pueden transportar mercancas muy
pesadas. En Colombia en algunos lugares los ros son las nicas vas de comunicacin existentes.

MEDIOS DE TRANSPORTE AREOS

El transporte areo es la modalidad de transporte ms regulada en el globo terrestre, sus

caractersticas son :

Rapidez: es el medio de transporte ms rpido para largas distancias. Resulta

imprescindible para envos urgentes, de mercancas perecederas o de alto valor
monetario.

Seguridad: es el medio de transporte co n menor siniestralidad.

Luego se va a disponer revistas, peridicos, tijeras, pegante, y tres pliegos de papel bon, con los
cuales los nios van a recortar los diferentes medios de transporte acutico, terrestres y areos
que le sean ms conocidos para ellos, despus se van a analizar para ver la correspondencia.
Juego libre:
Para sta, se le proporcionar a los educandos el siguiente material creativo- expresivo: Un arma
toda y dos juegos de bloques lgicos, con los cuales ellos tendrn que armar algn medio de
transporte, ya sea terrestre, areo o acutico.
Posteriormente, el maestro (a) en el cuaderno de pre- escritura elabora a cada estudiante un
dibujo de un medio de transporte acutico, uno areo y uno terrestre; al lado de cada uno se
consignar su correcta escritura, para que los nios coloreen cada dibujo y realice tres renglones
de los grafemas de cada palabra.
Seguidamente, se va entregar a los estudiantes la siguiente ficha:

Espacio para ficha N1

LONCHERA:
Para sta el maestro (a), dar a los educandos las siguientes recomendaciones:

Salir y comportarse con mucho orden.

Lavarse las manos antes de ingerir los alimentos.

Cuidar los espacios utilizados, no dejando basuras en stos

Despus de la lonchera se van a disponer los nios para desarrollar la siguiente ficha:

RELAJACIN: Se van a dirigir los nios al patio central, luego se llevar a cabo la siguiente
actividad.
CORRE TRENCITO
Los educandos se disponen uno detrs del otro, cogindose de la cintura; mientras van cantando
la ritma:
Corre trencito por la carrilera
Corre y se para frente a la estacin
Al, al se sube otro seor.

Nota: cuando se hayan subido todos, cuando se dice, al, al, es que se baje otro seor.

ACTIVIDAD GRUPAL
GRADO: Nivel preescolar.
RESPONSABLE: Maestra formadora y maestras en formacin.

DESCRIPCIN

OBSERVACIN

CAPITN

Lo nios demostraron inters Agosto 09 de 2010

y motivacin; se hizo
necesario dar orientaciones
claras a los educandos para
que no formaran el desorden.

Se va usar el material antes

utilizado. El papel bon se
pegar en la pared, luego a
cada nio se le dar un pedazo
de plastilina, posteriormente
va diciendo
Capitn, capitancito
-que pasa peladito
-enemigo a la vista
Preparen caones

FECHA

Lancen-bum.
No le dimos
Ah(tres veces)
Si le dimos
Viva hurra!
Nota: los nios van a lanzar la
plastilina, cuando se dice
disparen, si le dan dicen: vivahurra, y si no, ah(tres veces).

EVALUACIN: Para sta, el maestro (a), har a los estudiantes las siguientes preguntas:

Cmo te parecieron las actividades que se realizaron durante la jornada?

Qu actividad fue la que ms te llam la atencin? Por qu?

Cules son los medios de transporte acuticos?

Nombra dos medios de transporte terrestres?

Nota: Cabe destacar que la ficha de aplicabilidad juega un papel fundamental en la evaluacin.
DESPEDIDA: Para sta se llevar a cabo la siguiente cancin:
ADIS, ADIS '
Las nubes se van alejando
Al soplo del suave viento
Y el canto de los que se van,
Tristemente va expresando
El sentimiento.
Adis, adis, adis, adis,
El viento llevar la despedida.

Adis, adis, adis, adis,

Hasta que nos volvamos a encontrar.
De alegra los cantos sern
Si nos volvemos a encontrar
Y si no, al cantar recordars
Con amor, al amigo que march.

DA DOS
EL SEMFORO
Indicador: Reconocer la importancia que tiene el semforo y su funcionalidad, mediante
actividades ldico- pedaggica
Saludo: se va iniciar dndole la bienvenida a cada nio de la mano, luego se va a cantar la
siguiente cancin:
LOS ANIMALES
No es un cocodrilo
Ni un orangutn

Ni una vil serpiente

Ni un guila real
Ni un topo
Ni un elefante loco
Ni un grillo
Tampoco un armadillo.
Nota: para hacer ms dinmica la cancin se imitarn a los animales.

Oracin: se va a llevar a cabo la siguiente:

JESUCITO DE MI VIDA
Jesucito de mi vida
Yo te amo con locura
Y te pido que conserves
A mi almita siempre pura
Mi alma es una casita
No la dejes ensuciar
Para que hagas de ella
Un hermoso altar.

Asistencia: Para sta, el maestro (a) con la ayuda de las escarapelas entregadas el da anterior
llamar a lista y cada que nombre a un educando ste dir en voz alta presente.
Calendario:
Para sta, primero se consignar en el tablero la fecha del da, luego se realizar un pequeo
conversatorio a nivel grupal, teniendo como base las siguientes preguntas:

Qu da es hoy?

Qu da fue ayer?

Qu da ser maana?

Qu da sigue despus del da sbado?

Cmo est el clima del da?

A nivel individual, Qu hiciste durante la tarde de ayer?

Entre otras
Nota: Cabe sealar que para la ejecucin de algunas de las anteriores preguntas, se har uso del
calendario para sealar la ubicacin temporal con ms facilidad.

Noticia:
Para sta, se har un pequeo conversatorio sobre el suceso ms relevante que a alguno de los
estudiantes le haya ocurrido, en dicha maana en el da anterior. Adems de algn hecho
relevante a nivel regional o local, del cual se hayan enterado los estudiantes y/o la maestra. Y de
manera colectiva se enfatizar en las consecuencias y afectaciones que traen stas a la vida
cotidiana de stos, a nivel individual, familiar, escolar, social y hasta global.

Y CMO ES EL SEMFORO?
Seguidamente, se les narrar el siguiente cuento:
LOS HOMBRECITOS
Pedro estaba en la esquina muy atento mirando el semforo para poder cruzar la calle, cuando de
repente le pareci que el hombrecito rojo del semforo le haca un gesto.
Me parece que com muchas papas fritas y me cayeron mal, pens Pedro.
Mir otra vez, y se dio cuenta de que no tena visiones, el hombrecito de arriba lo estaba
llamando, y con el dedito diminuto le deca que se acercara.
Debe andar mal el semforo, pens Pedro, e intrigado se acerc para ver mejor. Entonces fue
cuando el muequito por fin le habl:
-Estoy muy aburrido, no quieres charlar un ratito?, dijo el muequito.
Pedro abri los ojos grandes como dos huevos...
No lo puedo creer! Me habla!! No, ya s -pens-, alguien me est haciendo una broma. Mir
para todos lados pero no haba nadie por all, solo l y el hombrecito rojo del semforo.
-Vamos, antes de que venga el verde cuntame algo, Pedro replic el hombrecito rojo.
-Realmente me ests hablando a m? dijo Pedro.
-S. Ay, me voy, me voy, chao, chao! y titil hasta que desapareci.
Entonces se ilumin el otro, el verde, mientras gritaba a todos los peatones: Vamos, vamos,
pasen, pasen todos! Vamos, rpido! Hey! Y tu no cruzas, Pedro? Vamos, rpido que me voy!
Me voy, listo, chao! dijo el hombrecito verde, y desapareci.
Pedro no lo poda creer. Claro, nunca le haba prestado tanta atencin al semforo de peatones.
Qu se iba a imaginar l que los muequitos hablaban!
-Vamos! Ahora es el momento! Vamos que los espero, crucen, crucen... Bueno... Se acaba el
tiempo! Crucen rpido! Chao, chao! Me voy! dijo el verde.

Toda la gente haba cruzado ordenadamente y un seor mir a Pedro como preguntndole qu
haca que no cruzaba. Pero Pedro estaba tan entretenido con el hombrecito rojo que se quera
quedar para charlar un rato ms.
-Eh! Todava aqu? Bueno, pero ahora no puedes cruzar porque aparec yo, charlemos de nuevo
dijo el rojo.
En ese momento, Pedro vio que vena un muchacho caminando deprisa, sin ganas de esperar el
semforo.
-Eyyyy! Para! grit el muequito rojo, pero el chico no lo escuch y se puso a cruzar la calle.
No se imaginan el desparramo que se arm! Venan varios coches y, para no atropellar al
muchacho, el primero fren de golpe y los de atrs comenzaron a chocarlo y se arm un lo
brbaro!
-Ayyy! Viste que te dije!! le dijo el muequito rojo a Pedro, mientras desapareca, para darle
paso al verde.
-Uy! Qu desastre! dijo el verde-. Por qu no esper un poquito hasta que apareciera yo!
Pedro vio llegar las ambulancias, gente enojada, gente triste, coches rotos y el susto en la cara del
muchacho que nunca se olvidara de aquel da.
Los hombrecitos del semforo siguieron haciendo su trabajo de aparecer, desaparecer y cuidar a
las personas. Y aunque algunos todava no les presten la atencin que merecen, ellos siguen
trabajando incansables para nuestra seguridad.
Luego se van a lanzar las siguientes preguntas:

Quin se encontraba en la esquina esperando cruzar la calle?

Quin quera charlar con Pedro?

Qu paso con el muchacho que cruz muy de prisa?

Por qu provoc el accidente?

VAMOS A JUGAR EN EDUCACIN FSICA CON EL SEMFORO

Antes se va explicar la siguiente temtica a los estudiantes.
EL SEMFORO
Son tres luces de colores diferentes verde, amarilla, roja, que se coloca una encima de otra en un
poste. Se dice que el semforo est en verde cuando encindela luz verde; en esos momentos los
vehculos pueden pasar y tu debes esperar en la acera. La luz amarilla les indica a los vehculos que

el semforo se va a poner en rojo, cuando la luz es roja ,los vehculos deben detenerse, y tu
puedes pasar.
Fase inicial:
Para sta nos desplazaremos al patio central en donde antes se les darn a los nios las siguientes
instrucciones:

Formarse en una fila.

Seguir a la maestra en formacin.

Acatar las rdenes.

Seguidamente se iniciar con un breve calentamiento y estiramiento de todas las partes del
cuerpo (cabeza, piernas, tronco, y manos), stos sern sencillos; de acuerdo para su edad.
Luego vamos a jugar y hacer las acciones de la siguiente cancin:
Nios como cuando vamos a montar en moto necesitamos casco y chaleco, pues nos lo vamos a
poner!, repitamos:
EL TRANSPORTE
Sube y damos una vuelta
Sube y damos una vuelta
Sube y damos una vuelta
! cmo nos gusta viajar !
El motor del coche hace BRR , BRR
El motor del coche hace BRR ,BRR
La puerta del coche hace CLIC, CLA
La puerta del coche hace CLIC ,CLA
El motor del coche hace BRR, BRR
Fase central:
En esta actividad se distribuirn los nios en tres grupos:

Unos harn de calles, los otros de carreras y los dems de carros.

Se va limitar un espacio en la placa polideportiva, ya sea con tizas o con sillas.


Las personas que hagan de calles y carreras, estarn ubicadas en el espacio delimitado, la
maestra en formacin dar las rdenes de las luces de semforo, cuando de el nombre de el
primer carro (se llamara de acuerdo al color de ropa), deber pasar por la calle y la carrera que se
indique, para ello se contabilizar el tiempo, el equipo que se gaste menos tiempo en el recorrido
ser el ganador.
Nota: los nios debern cambiar de roles para poder sumar los tiempos, el equipo ganador ser
premiado(los dems tambin tendrn un estimulo).
Fase final:
Se proporcionarn a los educandos materiales didcticos para que jueguen libremente, la maestra
en formacin va estar acompandolos.

Lonchera:
Para sta el maestro (a), dar a los educandos las siguientes recomendaciones:

Salir y comportarse con mucho orden.

Lavarse las manos antes de ingerir los alimentos.

Cuidar los espacios utilizados, no dejando basuras en stos

Despus de compartir la lonchera se le har entrega a los educandos de la siguiente ficha:

EL SEMFORO

Nombre: ____________________________fecha:-____________________
Actividad: pega aleluya al semforo, segn corresponda el color, colorea libremente
Juego libre: Para ste, el maestro (a) proporcionar a los educandos el siguiente material creativoexpresivo: Un juego de cubos de colores, para que libremente realicen grficas de situaciones
implcitas de trnsito, a dems lo primero que orientar el maestro (a) elaborar un semforo
teniendo muy en cuenta el color de fichas a utilizar.

Relajacin: se indicar a los estudiantes que se ubiquen en un lugar cmodo, para ello se
proporcionar, almohadas, colchonetas si el establecimiento cuenta con ello, sino se llevarn para
una zona verde, en donde se pondr el sonido pertinente y la maestra en formacin dar las
instrucciones; por ejemplo: cerrar los ojos e imaginarse que estn en una playa, apretar el puo y
soltarlo suavemente, tomar aire profundamente, imaginase que van en un carro, avin, moto,
barco, etc.

ACTIVIDAD GRUPAL
GRADO: nivel preescolar.
RESPONSABLES: maestras en formacin y maestra formadora.
DESCRIPCIN

OBSERVACIN

En este juego se elige a un

nio quien ser el encargado
de dar luz verde o roja a los
dems. El debe colocarse de
espaldas al grupo y los dems
nios deben tener una lnea
base desde donde deben
comenzar a jugar.

El desarrollo de la actividad
Agosto 10 de 2010
como tal, se dio de
manera pertinente, puesto
que los educandos acataron
todas las orientaciones que la
maestra les daba, y de esta
forma se evidenci el
aprendizaje adquirido por los
nios acerca de las seales del
semforo.

Esta lnea debe trazarse en

una distancia de 4 a 5 metros
El nio elegido esta de
espaldas al grupo, grita: "luz
verde" y los nios comienzan a
correr hasta que l grite
nuevamente: grite "luz roja".
En ese momento gira y se
coloca de frente a los dems
nios, estos deben
permanecer "congelados"
hasta que el jugador elegido se
coloque de espaldas y grite
nuevamente "luz verde".
Mientras los jugadores estn

FECHA

en luz roja no pueden moverse

y el jugador elegido puede
dejarlos el tiempo que quiera
congelados, si alguno se
mueve, debe volver a la lnea
inicial.
Gana el que primero llegue al
jugador elegido y este ser
quien lidere el nuevo juego

Evaluacin: Para sta, el maestro (a), har a los estudiantes las siguientes preguntas:

Cmo te parecieron las actividades que se realizaron durante la jornada?

Qu actividad fue la que ms te llam la atencin? Por qu?

Para que nos sirve el semforo?

Cules son los colores del semforo, y cules son sus funcionalidades?

Qu creen que pasara si no existiera el semforo?

Despedida: Para sta se llevar a cabo la siguiente cancin:

ADIS, ADIS '
Las nubes se van alejando
Al soplo del suave viento
Y el canto de los que se van,
Tristemente va expresando
El sentimiento.
Adis, adis, adis, adis,
El viento llevar la despedida.
Adis, adis, adis, adis,
Hasta que nos volvamos a encontrar.

De alegra los cantos sern

Si nos volvemos a encontrar
Y si no, al cantar recordars
Con amor, al amigo que march.

DA TRES
MEDIOS DE COMUNICACIN VOCAL I
INDICADOR: Reconocer la importancia y funcin de los medios de comunicacin que existen en
nuestra cotidianidad mediante actividades ldicas pedaggicas.
SALUDO: Este se har mediante la cancin:
BUENOS DAS AMIGUITOS
Buenos das amiguitos, cmo estn?
muy bien!
Es este un saludo de amistad
que bien!
Haremos lo posible por hacernos ms amigos,

cmo estn amiguitos? cmo estn?

muy bien! que bien! okey!

ORACION: esta se har recitando lo siguiente:

Seor Jess en el da de hoy
Te damos gracias por tantos favores recibidos
Entre ellos estn los medios de comunicacin
Creados por el hombre
Favoreciendo acercar las familias
As se encuentren en lugares alejados
Evitando accidentes a tiempo
Por todos estos beneficios
y muchos mas te damos gracias seor.

CONTROL DE ASISTENCIA
Para sta el maestro (a) llamar a lista y cuando nombre a cada estudiante, ste deber decir en
vos alta presente, y de esta forma en grupo se identificar quien no vino a clase.
CALENDARIO: Para sta, primero se consignar en el tablero la fecha del da, luego se realizar un
pequeo conversatorio a nivel grupal, teniendo como base las siguientes preguntas:

Qu da fue ayer?

Qu da ser maana?

Qu da sigue despus del da sbado?

Cmo est el clima del da? (Tambin de tal da, semana, mes)

Durante el transcurso del da, Es maana o tarde?

A nivel individual, Qu hiciste durante la tarde de ayer?

Entre otras
Nota: Cabe sealar que para la ejecucin de algunas de las anteriores preguntas, se har uso del
calendario para sealar la ubicacin temporal con ms facilidad.

NOTICIA
Aqu se tomara algn suceso importante acontecido en la comunidad donde luego se compartir y
se socializara frente al grupo mirando que consecuencia traen el vivir cotidiano y que
recomendaciones se deben de seguir para la pronta solucin del problema.

VAMOS! CONVERSEMOS UN RATITO

Para sta se realizar un dilogo con los estudiantes, para ste se lanzarn las siguientes
preguntas:

Cmo nos comunicamos las personas y, qu medios utilizamos?

Qu medios de comunicacin has utilizado?

Qu medios de comunicacin tienes en la casa?

Cuntos medios de comunicacin conoces?

Para qu crees que sirven los medios de comunicacin?

Entre otras
Seguidamente, el maestro (a) narrar el siguiente cuento:

Haba una vez, una iguana llamada Ins que no tena comunicacin con nadie, ya que en donde
viva era tan apartado de donde se mantenan los dems animales, que ni siquiera tena luz
elctrica, hasta que un da le envi una carta con el indio Ignacio al alcalde del pueblo, para que
electrificara la vereda, ste al no entender la letra de dicha carta llam por telfono a su
secretaria, para que ella tradujera lo que deca en aquel papel que vena dentro de un sobre.
Cuando por fin se supo lo que deca la carta, el alcalde decidi poner un aviso en la televisin y en
la radio, para contratar mano de obra, es decir, hombres expertos en electricidad para que
trabajaran en la construccin de la electrificacin de la vereda en donde viva la iguana Ins, en

dicho aviso dej su nmero de telfono para quienes les interesara. Al cabo de dos meses ya todo
estaba arreglado, y la iguana Ins al contar ya con luz elctrica, pudo tener ms facilidad de
comunicarse y mantenerse informada de todo lo que suceda en su vereda, en su pueblo y hasta
en su pas. Y colorn, colorete este cuento se fue en un cohete.

Seguidamente, el maestro (a) realizar a los estudiantes las siguientes preguntas:

Cmo se llamaba la iguana?

Qu le suceda a la iguana Ins?

Qu envi la iguana Ins al alcalde?

Qu hizo el alcalde al ver la carta de la iguana Ins?

Qu pas despus de dos meses?

Posterior a lo anterior, el maestro (a) dar la siguiente de explicacin terica:

MEDIOS DE COMUNICACION
Los medios de comunicacin son imprescindibles tanto para transmitir informacin como para
adquirir conocimientos culturales. Unas veces, encontramos la informacin escrita en papel
(peridico); otras veces, la escuchamos (radio), o simplemente nos llega de forma visual (anuncio
en la marquesina del autobs). La informacin se obtiene a travs de agencias de noticias, que
mandan corresponsales y periodistas a todos los rincones del mundo. Estas agencias utilizan
canales diferentes para comunicar sus noticias: la televisin, la radio, el telfono entre otros.

CMO FUNCIONA LA TELEVISIN?

La televisin es el medio de comunicacin que nos permite captar a partir de imgenes y sonidos.
Esta seal se emite desde una central, situada generalmente a gran distancia del lugar donde se
recibe, sea nuestras casas y se capta a travs de una antena, que puede ser grupal o individual.
COMO FUNCIONA EL TELFONO?
El telfono es un medio de comunicacin, que sirve para transmitir y reproducir nuestra voz, y de
igual forma escuchar la voz de otra persona.
COMO FUNCIONA LA RADIO?
La radio es un medio de comunicacin que se usa para transmitir informacin a travs de las
emisoras comerciales AM y FM.
CMO FUNCIONA LA CARTA?
La carta es un medio de comunicacin escrito, que se usa con fines informativos, personales y
profesionales.
CMO FUNCIONA EL PERIDICO?
El peridico es un medio de comunicacin escrito, que se usan con fines informativos, con temas
de inters para la sociedad.
CMO FUNCIONA EL COMPUTADOR?
El computador es un medio de comunicacin que se usa para establecer dilogos con otras
personas ya sea a corta o a larga distancia, tambin se usa con fines educativos, informativos y
laborales en general debido a su gran capacidad de almacenamiento de datos.

Despus, se les entregar a los educandos la siguiente ficha sobre los medios de comunicacin:

espacio para ficha de los medios de comunicacin para colorear y, de un computador uniendo
puntos para formar la figura y para colorear.
Lonchera:
Para sta el maestro (a), dar a los educandos las siguientes recomendaciones:

Salir y comportarse con mucho orden.

Lavarse las manos antes de ingerir los alimentos.

Cuidar los espacios utilizados, no dejando basuras en stos

TRABAJEMOS CON PRENSA ESCUELA LA VOCAL i

Para este trabajo, el maestro (a) primero llevar a cabo un muestreo de algunas fichas con
imgenes de objetos y/ o animales que en sus grafemas y fonemas inician con la vocal i, tales
como: iguana, iglesia, imn, igl (con respecto a este ltimo se les explicar que un igl es una
casa hecha de bloques hielo, en donde viven las personas que viven en los polos rticos donde
todo es hielo y nieve). Cuando los estudiantes hayan asimilado la vocal como tal, el maestro
(a) proporcionar a los estudiantes material de prensa, de donde cada uno recortar varias vocales
i en mucho orden, posteriomente el maestro (a) en cada cuaderno de pre- escritura elaborar
una grfica de la vocal que se est trabajando, para que a lo que los estudiantes terminen de
recortar peguen las vocales i dentro de la grfica, y realicen una plana de tres renglones de la
vocal i.
JUEGO LIBRE.
Para ste, el maestro (a) le proporcionar a los estudiantes material de desarrollo cognoscitivo,
como lo son los rompecabezas con grficas de los medios de comunicacin, es decir, el telfono, el
computador, la carta, el fax, el peridico, la radio, la televisin ..Entre otros.
Seguidamente, se aplicar la siguiente ficha:
espacio para ficha colorear dibujos con la vocal i.

RELAJACIN: Para sta, el maestro (a) orientar a los estudiantes la siguiente actividad de repaso
con la vocal i: con las palmas en el aire se dice i, y dando palmas a las piernas se termina la
palabra que empieza con dicha vocal, ejemplo:

i palmas en el aire guana palmas en las piernas.

Nota: Cabe destacar que el ejercicio se realizar con varias palabras que empiezan con la vocal i,
como lo son: iglesia, imn, igl, indio y otras que propongan los estudiantes. A dems, la actividad
se puede llevar a cabo con diferentes partes del cuerpo.

ACTIVIDAD GRUPAL
GRADO: Nivel preescolar.
RESPONSABLE: Maestra formadora y maestras en formacin.
Descripcin
CAMBIO DE ROLES EN UN
PROGRAMA TELEVISIVO

Observacin

Fecha

Los nios en el desarrollo de la Agosto 12 de 2010

actividad se mostraron
bastante interesados frente a
En esta actividad los
las actividades, puesto que
estudiantes bajo la orientacin fueron muy participativos y
de el maestro (a), llevarn a
atentos.
cabo una dramatizacin de un
noticiero, en donde cada uno
ser ya sea un presentador, un
locutor o un periodista
corresponsal en el lugar de la
noticia, dando a conocer un
tema que sea de su inters y al
mismo tiempo de sus
compaeros, teniendo en
cuenta que todo lo que se
vaya a decir debe estar basada
en la realidad.
TELEFONO ROTO
Para sta, el maestro (a)
explicar lo siguiente:
Primero, se formar un crculo
y todos los participantes se

sentarn ordenadamente,
luego el ella dir un secreto
en el odo a alguno de los
educandos, y ste pasar el
secreto al compaero de su
derecha, y ste har lo mismo,
y as sucesivamente, hasta que
el ltimo de los participantes
diga en voz alta el secreto.
Nota: Cabe destacar, que los
secretos debern estar
relacionados con lo visto sobre
los medios de comunicacin y
la vocal i. A dems, la
cantidad de las repeticiones
del ejercicio sern de acuerdo
al tiempo que se tenga.

EVALUACIN: Para sta, el maestro (a), har a los estudiantes las siguientes preguntas:

Cmo te parecieron las actividades que se realizaron durante la jornada?

Qu actividad fue la que ms te llam la atencin? Por qu?

Para que nos sirven los medios de comunicacin?

Cules son algunos de los medios de comunicacin?

Nombra algunos objetos y / o animales que empiecen con la vocal i.

DESPEDIDA: sta se har mediante la siguiente cancin:

GOOD BY
Good by friends

Good by, good by (bis)

DA CUATRO
NOCIN DE NMERO 1
INDICADOR: Reconocer el nmero uno (1), a partir de diversas actividades ldico- pedaggicas.
SALUDO: Para ste se llevar a cabo la siguiente cancin:
LA HORMIGUITA.
Sali una hormiguita
De un hormiguero
Sali rapidito
Y se meti al granero
Se rob un granito

Y sali muy ligero (Bis)

Nota: A medida que se va cantando se hace la mmica acciones de lo que dice la letra.