Formato de la evidencia integradora M1

Participante: David Ignacio Lemus Ochoa.

HECHOS
Redacta aquí lo acontecido:
Los docentes quieren seguir trabajando con el modelo educativo anterior ya que no
entienden nada de la Nueva Escuela Mexicana.
Implementación del modelo OSAR
Aprendizaje en primer orden
Resultado Baja participación de los docentes.
Negación para trabajar por proyectos.
Barreras que impiden el trabajo en equipo en los alumnos porque se pierde
tiempo.
Creencias tradicionalistas.
Acciones Por parte del director sesiones sobre la Nueva Escuela Mexicana pero
donde él manifiesta cierta ignorancia del tema que confunde a los
compañeros.
Elaboración de ejemplos de planeaciones realizadas por otros docentes.
Explicación de sobre la elaboración de plan analítico, pero con confusiones
en los términos de Codiseño y Contextualización
Efectos de las Los docentes manifiestan cierto grado de estrés por lo que ocasiona llevar
acciones en el una planificación con el anterior modelo educativo.
sistema Al desconocer las metodologías por proyecto es complicado que hagan
uso de las 4 para trabajar los diversos campos formativos.
Al realizar una mala aplicación en los proyectos los grupos manifiestan no
trabajar correctamente en equipos por lo que los docentes tienen que
eliminar dicha metodología y concretar acciones tradicionalistas o
conductistas con ellos.
Nivel de Desde mi perspectiva he comentado a mi director lo siguiente:
conciencia del Los docentes se ven estresado al ignorar los nuevos contenidos de trabajo.
observador
frente a las El seguimiento que da a los docentes no es empático con las necesidades
acciones y los de los docentes.
resultados
El director me comenta que ellos deben saber e investigar por si solos, que
el acompañamiento es importante pero no es su responsabilidad lo que
cada uno debe de aprender. (Nivel 0 de consciencia, al no hacerse
responsable de sus acciones y usar frases salvavidas para justificar sus
actos.)
 Le comento que sería importante buscar las necesidades reales de los
compañeros y ajustar los tiempos en Consejos Técnicos para auxiliarlos.

A lo que el director me hace mención que son las indicaciones que les dio
la supervisora y que el material ella lo diseño, que no lo puede cambiar.
(Nivel 1 de consciencia, al tomar el seguimiento de alguien más y no el que
se desea o necesita)

En este punto el director sigue con la creencia que cada docente debe tener la capacidad del
autoconocimiento por lo que no solo es su responsabilidad de lo que deben saber para
aplicarlo en el aula considerando que es una estrategia nacional.
Aprendizaje en segundo orden (cambiar el origen de la acción)
Preguntas que incitan a la observación:
¿Cuál es el grado de conocimiento de los docentes?
¿Qué saben sobre la NEM?
¿Cuál es la actitud al recibir información sobre la NEM?
¿Cómo podría sintetizar la información?
¿Cómo se podría incitar al positivismo para el trabajo por proyecto?
¿Qué factores externos pueden apoyar para trabajar el contenido de la NEM en la escuela?
Observador de segundo orden

Creencias El director comento que antes cada docente tenía la responsabilidad de

prepararse para trabajar en el aula.
Juicios “Los docentes deben autoprepararse”
“Los docentes son flojos, por eso quieren hacer cosas fáciles”
Emociones Molestia, frustración, enojo, estrés.
Acciones nuevas Identificar las necesidades de los docentes a través de un FORMS para
medir el grado de conocimiento sobre la NEM.
Estructurar un plan de trabajo didáctico para trabajar en la escuela y
mejorar los niveles de desempeño en los docentes.
Tomar en cuenta una sola metodología para trabajar por proyecto.
Considerar los proyectos prediseñados de los libros de texto para tener
un mayor acercamiento con dicha metodología de aprendizaje.
Sistematizar los tiempos de CTE para darle prioridad a la capacitación del
trabajo por proyecto.
Realizar proyectos sencillos de una semana para ver resultados más
rápidos y por ende mejore la motivación del docente para su aplicación.