Las Jergas Juveniles

La utilizacin de jergas no es un fenmeno reciente, nace como una necesidad de identidad de grupo, por ello los jvenes de
todos los tiempos, han creado sus propios cdigos, si hubieses escuchado conversar a tus abuelitos cuando jvenes habras
odo palabras como cacharrito por automvil, maln por fiestas, pulento o flor por excelente, dichos como naque ver
chancho en misa por desubicado, cabros por jvenes, descueve por extraordinario, etc. Como todo fenmeno lingstico
se ha permeado de la sociedad y los tiempos en que se ha producido, muchos elementos quedaron obsoletos, pero algunos
siguen vigentes e incluso se han incorporado al lenguaje formal o informal culto. Esta utilizacin de las jergas juveniles, ha
sido siempre un tema de discusin y parte de indicadores de una brecha generacional, sobre todo cuando no se adapta a un
principio bsico de la comunicacin como es la pertinencia lingstica, es decir la adaptacin a la situacin de emisin del
mensaje, por ello es tema de estudio y anlisis dentro de las esferas de especialistas, te invitamos a leer el siguiente reportaje
aparecido en El Mercurio de Valparaso el domingo 22 de julio de 2004, sobre la utilizacin del lenguaje en los jvenes, para
que despus t como alumno humanista reflexiones sobre este tema.
I.

Lea detenidamente, subraye lo ms importante y luego responda:

Lenguaje juvenil en la mira

Ya no se trata slo de compartir un lxico que hermana a chicas y chicos. Ahora escasean las palabras y las normas para
organizarlas "no estn ni ah".
De muchas salas de clase emerge un solo "Ay!". El de los profesores que intentan mejorar los niveles de comprensin de
lectura, manejo de lxico y calidad redaccional de los estudiantes, y el de los alumnos que, sobre todo en asignaturas y
carreras humanistas, ven cmo sus notas descienden en cada libre a causa de las deficiencias en esta rea.
En jerga juvenil, el problema es "heavy", y sus causas tienen races profundas y diversas, segn coinciden en sostener
especialistas de los mbitos de la lingstica y la educacin. Cmo no inquietarse cuando se sabe que una reciente
investigacin ha detectado que un porcentaje no despreciable de compatriotas no entiende las instrucciones para preparar una
mamadera impresas al reverso de los envases de leche. O cuando un educador muy poco moderno recibe en su correo
electrnico un mensaje que le enva un alumno...escrito en el lenguaje abreviado del chat.
Muchos profesores de Enseanza Media y universitaria se quejan de que un creciente nmero de estudiantes tiene un
verdadero prontuario ortogrfico y que tampoco maneja adecuadamente la sintaxis, lo que redunda en una redaccin catica,
exenta de claridad conceptual.
El doctor Leopoldo Sez, director del Bachillerato de la Universidad de Santiago y vicepresidente de la Sociedad Chilena de
Lingstica, opina que esta situacin tiene diversas causas. "La composicin del alumnado ha cambiado sustancialmente en
los ltimos 50 aos. Cuando yo estudiaba en el "Eduardo de la Barra", mi curso estaba compuesto fundamentalmente por
jvenes que provenan de la clase media. Eran contadsimos los casos de hijos de obreros, no llegaba ningn hijo de
campesinos. Muy pocos eran tambin los representantes de las clases ms pudientes. En el ltimo tiempo la cobertura ha
aumentado enormemente y ha llegado a los establecimientos secundarios un enorme nmero de estudiantes que trae al
colegio un dficit cultural muy grande. Provienen de hogares sin libros, sin hbitos de lectura. En muchos de ellos, la
preocupacin fundamental es la subsistencia. No hay temas de conversacin variados y estimulantes. Han sido reemplazados
por los programas de televisin. Se maneja lo que llaman los especialistas el "cdigo restringido": reducido vocabulario,
sintaxis elemental".
Si bien considera que el mayor acceso a la educacin superior es un gran avance, porque posibilita la movilidad social,
tambin observa que "estas nuevas capas universitarias tienen, por cierto, ms dificultades para adquirir un dominio pleno de
la norma escrita culta".
A lo anterior agrega la "eclosin audiovisual: televisin, cine, DVD, CD, que ha dejado en un segundo plano la cultura
escrita", de modo que hoy son muchos ms los que ven televisin que los que leen diarios, y menos an son los lectores de
libros. Por otra parte, hay una menor prctica en escribir. "Ya no se envan cartas de amor. Los e-mails son un medio
coloquial. Son mensajes en la moda "casual".
IMPACTO DE LA TECNOLOGIA
- Generaciones de chilenos nacieron en la era de la TV por cable y el computador. Estn inmersos en una cultura audiovisual,
no proceden del mundo de la lectura. Es justo que se les exija buen manejo de la ortografa y de las normas redaccionales?
"Es cierto que hay un aumento considerable de lo audiovisual, pero no es incompatible con la cultura escrita, que sigue
siendo imprescindible. En Chile seguramente leemos muy poco, pero esto no es lo generalizado. Para citar un caso, en
Espaa el ao pasado se publicaron 72.048 impresos, esto es, unos doscientos al da, los que, por supuesto tienen sus lectores
(en Chile slo se registraron 3.420 ttulos). El "Diccionario del Espaol Actual", de Seco y "El Dardo en la Palabra" de
Lzaro Carreter fueron best sellers durante meses. Por favor, piense un poco en este hecho tan sintomtico: los dos gruesos
tomos del diccionario y la obra de reflexin sobre usos lingsticos fueron los libros ms comprados en la Pennsula Ibrica.
Esto sera impensable en Chile".
- Y qu dice de la ortografa?
"No es un lujo tener buena ortografa, construir bien las frases y los textos. No es lo mismo 'saga' que 'zaga': 'la saga de los
Nibelungos' y 'la zaga del glorioso Wanderers'; ni 'encauzar' y 'encausar': se encauza a un nio y se encausa a un sospechoso;
'aprensiones' y 'aprehensiones': el cabo Gonzlez es famoso por sus aprehensiones (o 'aprensiones'?).

- El lenguaje del "chat", incluso, desvirta la forma de escribir las palabras. Y se ha generalizado tanto que hasta hay
publicidad que reproduce mensajes escritos de esta manera. Cree que este fenmeno es slo moda y tendr vida efmera o es
una tendencia con arraigo?
"NLS, pero sospecho que no tiene la menor importancia. QT1BD".
"Nadien" y "hubieron"
En Chile no se valora socialmente el hablar y escribir correctamente, dice el doctor Leopoldo Saez. "Hay claramente un
descenso del nivel cultural (Longueira habla de un pas rasca).
Han perdido los modelos lingsticos. Un presidente del Senado deca 'nadien' y otro 'hubieron muchas dificultades'; los
animadores y conductores de televisin tienen una incultura idiomtica abismante. Hevia habla de los 'previlegios', otros, de
los 'otmanos', de 'los deportistas nveles'. Son los modelos actuales (sin mencionar al Che Copete, al badulaque', cuya
gracia, en gran parte, se basa en las transgresiones lingsticas y en una ordinariez antolgica).
La nueva situacin requerira una nueva metodologa de enseanza, trabajar con grupos ms pequeos. Los profesores
deberan aprovechar las nuevas tecnologas computacionales para motivar a los alumnos y mejorar los niveles de aprendizaje.
Mucho me temo que muchos profesores no estn en condiciones de corregir los errores ms comunes. Todas estas carencias
no pueden solucionarse en cursos con cuarenta alumnos".
Lenguaje y pensamiento
"Es sabido que existe una relacin entre lenguaje y pensamiento", expresa Leopoldo Saz. "Si usted considera que 'culminar'
y 'terminar'; 'or' y 'escuchar'; 'entrar' e 'ingresar' son lo mismo est perdiendo distinciones conceptuales importantes. No es lo
mismo entrar a la Academia que ingresar a la Academia. Riveros ingresa o entra? al campo de juegos.
Para una empresa y para el pas pueden traducirse en prdida enormes los ingenieros que no son capaces de escribir informes
inteligibles, el guardavas o el operario que no entiende las instrucciones escritas, las leyes o acuerdos equvocamente
redactados"
"No hay que asustarse"
El lxico chat va a dejar huella en las formas de comunicacin extra chat?
"Yo creo que no. Lo que puede ocurrir es que haya algunas influencias, pero no ms que eso", opina la doctora Nina Crespo.
"El grado de comunicabilidad que debe tener un artculo periodstico, por ejemplo, le exige al autor que no utilice formas
abreviadas. Hay ciertos contextos en que ese discurso no se usa y los jvenes lo van a reconocer como vlido. No hay que
asustarse porque ellos tambin estn conscientes de los lmites. Como ocurre cuando hablan entre ellos con frmulas que no
utilizan cuando se comunican con un adulto. Es posible que queden algunos rastros de ese lenguaje en la oralidad y la
escritura, pero no van a ser ni tantos ni tan masivos, ni podemos prever que la escritura se va a convertir en este cdigo
abreviado en el futuro. No. La lengua es mucho ms compleja que eso. Ni los medios masivos llegan a influenciarla tanto
como para cambiarla. Producen a lo ms algn cambio de lxico, que son los ms superficiales".
FENOMENO PREOCUPANTE
CANTIDAD Y CALIDAD.- La cobertura educacional ha aumentado en forma notable, pero tambin crece el nmero de
nios que llega al colegio con un dficit cultural muy grande.
- Estamos en una "crisis de la expresin escrita? Cmo lo ve usted?
"Vemoslo de otro modo. En Chile ha aumentado constantemente el nmero de los que saben leer y escribir. Hay una mayor
escolaridad, las clases desposedas estn entrando heroicamente a la educacin superior, a los CFT, a los IP, a las
universidades. Todo esto es muy positivo para nuestra sociedad tan desigual. Pero, por otra parte, se aprecia un evidente
debilitamiento en el manejo de la lengua escrita. Es un fenmeno preocupante. Escribir (pensar) y leer (entender) siguen
siendo las bases del desarrollo del conocimiento y estamos en la sociedad del conocimiento. Ms vocabulario equivale a ms
conceptos y matices. Textos y oraciones bien construidos, a un mejor desarrollo del pensamiento".
- Qu hacer entonces?
"Esto es prioritario, anterior, o por lo menos simultneo, a la adquisicin de segundas lenguas. Habr que repensar la
formacin de profesores de lengua materna, renovar las metodologas, mejorar las condiciones de enseanza (nunca ms
cuarenta alumnos por curso, ms tiempo para ejercicios, mejores remuneraciones, diccionarios, bibliotecas,...), abaratar los
libros, mejorar los modelos (peridicos, programas de televisin, preparar lingsticamente a animadores y conductores de
programas), sensibilizar a la opinin pblica respecto al valor, incluso econmico, de una adecuada redaccin".
A LEER SE APRENDE LEYENDO?
"Nosotros trabajamos en didctica y, efectivamente, hemos detectado muchsimos problemas de escritura", observa la doctora
en lingstica y profesora de metodologa de enseanza de la lengua de la Pontificia Universidad Catlica de Valparaso, Nina
Crespo. "Creo que el problema mayor est en no poder producir un discurso descontextualizado, que es lo que exige la

escritura: 'convertir la prosa del escritor en la prosa del lector'. A que lo atribuyo? Puede haber varios factores. No digo que
hace 40 aos la gente escriba ms o mejor, pero no se reflexionaba tanto sobre cul era la calidad de la lectura o escritura. Se
daba por hecho. Y la educacin no estaba tan extendida como ahora".
- Cmo resolver esta situacin?
"Se estn tomando las medidas desde la didctica. La propuesta es que la escritura debe ensearse, a diferencia de la
concepcin de hace 20 aos, segn la cual a escribir se aprenda escribiendo. Y a leer, leyendo".
- Cul es el cambio que se propone ahora?
"Un cambio mucho ms complejo y que todava no terminamos de implementar: que tanto la lectura como la escritura, que
no son habilidades de todo o nada, sino que se van desarrollando, sean entrenadas no slo en el nio de primero bsico que
aprende a leer y a escribir, sino tambin en el nio ms grande. Es decir, hay que llevar este desarrollo a un nivel ms
profundo. Hay propuestas metodolgicas muy claras. El problema es que esto no se desarrolla de un da para otro".
ESCRITURA Y PENSAMIENTO
- Son habilidades de desarrollo lento, dice usted.
"La escritura, a mi parecer, es cognitivamente ms compleja. Incluso hay investigaciones que llegan a decir que ayuda a
desarrollar el pensamiento. Cuando uno tiene que escribir y debe organizar informacin que le llega en forma desordenada,
tiene que hacer un ejercicio de pensamiento, tiene que generar ideas nuevas a partir de informacin. Se trata de procesos muy
elaborados".
- Por otra parte, la ortografa slo suele exigirse en Castellano.
"Una de las grandes limitaciones de las asignaturas, y especialmente la de lengua, es que queda aislada en s misma, en
circunstancias que es la herramienta que usan todas las dems para adquirir conocimiento. Pero si les exijo a mis alumnos
que redacten textos coherentes, comunicativamente accesibles y que utilicen bien los prrafos, y a la profesora de geografa le
da lo mismo...Entonces el chico no tiene la percepcin de que es una habilidad transversal a las distintas reas. Ese es un
problema grave. Tal vez habra que poner la ortografa en un tem separado y que todos los profesores tuviramos que
fijarnos en ella".
VARIABLE DE LA EDAD
Y qu pasa con el chat? A juicio de la doctora Crespo, utilizar ese lenguaje abreviado en la cibercomunicacin es funcional
al objetivo de rapidez en el contacto, y en ese contexto est bien, "pero no se puede extender a otros discursos".
- Pero es un lenguaje que comparte un grupo importante.
"La gente joven se caracteriza por manejar algn tipo de lenguaje comn".
- Entonces el lxico chat puede ser una manifestacin ms de esa particularidad lingstica.
"Fjese que en sociolingstica la edad se considera una de las variables que incide sobre el lenguaje. El adolescente necesita
tener un grupo que lo identifica, un cdigo propio. Estamos hablando de un fenmeno que ocurre. Se mantiene a lo largo de
la vida como para que nosotros podamos decir que va a alcanzar a todo el lenguaje?
Actividad, responde en tu cuaderno.
1.
2.
3.
4.
5.

Subraya y destaca lo ms importante de cada prrafo.

Qu factores, segn Rabanales han influido en la utilizacin pertinente del lenguaje en Chile?
Qu relacin existe entre pensamiento y escritura?
Cul es tu opinin sobre la obligatoriedad en el uso de la correcta ortografa en forma transversal?
Cul es la opinin de Sez y Crespo sobre las aprensiones en el uso del lenguaje en los jvenes y su relacin con el
deterioro de este?